Test Café Monde b2

I TEST DI Café
Monde Objectif B2
I diversi volti della valutazione di Attilio Galimberti p. 128
Introduzione p. 137
Schede di valutazione individuale p. 138
Tests Éclair
Test Éclair 1 p. 140
Tests Unité p. 152
Test Unité 1 p. 152
Tests Conjugaison p. 176
Test Conjugaison 1-2 p. 176
Tests Bilan p. 182
Test Bilan 1-2 p. 182
Projets compétences p. 206
Création d’une leçon vidéo sur un philosophe p. 206
Création d’une infographie sur une entreprise p. 210
© Pearson Italia S.p.A. 127

I DIVERSI VOLTI DELLA VALUTAZIONE
Questa sezione affronta il delicato tema della valutazione, talvolta confuso con la semplice
misurazione degli apprendimenti. Si esamineranno i soggetti coinvolti nel complesso processo
valutativo e tutti gli elementi che ne entrano a far parte; si forniranno inoltre alcune informazioni
sul concetto di “valutazione di sistema”, sull’importanza dell’autovalutazione, sulla distinzione teorico-
pratica tra valutazione formativa e sommativa e sulla valutazione “per compiti”. Verrà fatto, poi, anche
un accenno alla Digital Taxonomy, attualmente utilizzata in molte scuole statunitensi. Infine, due
schede esemplificative di attività sulla valutazione formativa concluderanno questa sezione.
1. Introduzione Testing e assessment

Tra le diverse competenze professionali richieste a un Pertanto, attraverso il testing si misura per ogni stu-
docente riflessivo, il saper valutare rappresenta senza dente il grado di conoscenza e il raggiungimento – più
dubbio uno degli aspetti più complessi e controversi. È o meno completo – di obiettivi cognitivi al termine di un
necessario, quindi, conoscere ed esplicitare gli oggetti, segmento didattico collocato in un tempo ben definito,
i soggetti, le ragioni, le tipologie, i processi, le moda- mentre l’assessment fornisce importanti elementi di
lità e le disposizioni di legge relativi alla valutazione valutazione che sono stati osservati e rilevati durante
attualmente in uso nella scuola (italiana e non), al fine tutto un percorso di apprendimento (sia esso un trime-
di individuare punti di connessione, condividere punti stre, un quadrimestre, un anno scolastico o un intero
di forza, ma anche evidenziare le problematiche e le corso di studi pluriennale). Come si legge tra i criteri
criticità connesse ai processi valutativi in quanto tali. generali di tutti i verbali degli scrutini finali, tra questi
elementi si considerano le capacità, l’impegno, la profi-
cua partecipazione alle lezioni e ai corsi di recupero e,
più in generale, la personalità dell’alunno.
È interessante notare l’origine etimologica del verbo
2. Che cosa significa valutare? inglese assess: esso deriva dal latino assidere, che
Valutazione e misurazione significa “sedere accanto”. In una visione più ampia di
Valutare vuol dire sostanzialmente attribuire un valore questo preciso significato, “sedersi vicino agli studen-
a ciò che si fa. In ambito scolastico, da tempo si distin- ti” significa guidarli costantemente nel loro processo di
gue la “valutazione dello studente” dalla “misurazione apprendimento e fornire loro le strategie necessarie2
degli apprendimenti”. «La misurazione degli apprendi- affinché essi diventino, seppure a livelli diversi, appren-
menti degli alunni, effettuata sulla base di un metro denti autonomi. Come si afferma da tempo nel modello
oggettivo e comparabile, è innanzitutto lo strumento student-centred, il docente dovrebbe diventare a guide
che consente alle scuole e agli studenti di posizionarsi on the side e non essere solo a sage on the stage3.
e di confrontarsi con i propri pari1».
Non tenere conto, quindi, della differenza tra valuta-
zione e misurazione, attribuire un peso troppo basso o
troppo alto a uno dei due aspetti, o considerare prepon-
3. Chi valuta chi?
derante l’uno rispetto all’altro, è ciò che crea disparità, Soggetti e oggetti della valutazione
per esempio, nei risultati finali di un corso di studi, sia I soggetti di un processo valutativo diventano, spesso
all’interno di una stessa istituzione scolastica sia tra inconsciamente, anche oggetti stessi di valutazione: i
istituzioni scolastiche diverse, nello stesso territorio o docenti valutano gli studenti, ma anche gli studenti e le
in territori differenti. loro famiglie valutano il lavoro dei docenti e della scuola
1 P. Cipollone, P. Sestito, Il capitale umano, Il Mulino, Bologna 2010.

2 La lingua inglese utilizza il termine scaffolding (impalcatura), proprio per indicare questo sostegno fornito agli apprendenti.
3 Un discorso approfondito su un nuovo approccio pedagogico che sviluppa la massima individualizzazione dei percorsi di apprendimento
è il Flipped Mastery Model, iniziato nel 2006 da Jonathan Bergmann e Aaron Sams, docenti di chimica del Colorado. Illuminante il loro testo
Flip Your Classroom – Reach Every Student in Every Class Every Day, ISTE, 2012.

Attilio Galimberti
tutta, seppure con strumenti diversi quali i questiona- tà e l’efficienza della formazione in base all’analisi di
ri di customer satisfaction. Le istituzioni scolastiche determinate variabili. Si tratta della Learning Curve, un
italiane rilasciano diplomi con valore legale, il cui voto rapporto pubblicato da Pearson7, la cui finalità è quella
finale, oltre a lasciare una “impronta” nella vita futura di esaminare le motivazioni sociali ed economiche che
dello studente, assume anche un significato particolare contribuiscono a favorire risultati educativi soddisfa-
per l’accesso a facoltà universitarie a numero chiuso. A centi.
loro volta, alcune istituzioni scolastiche italiane sono A tale scopo è stata utilizzata un’enorme banca dati in
valutate, per esempio, attraverso i risultati dei loro di- cui sono state analizzate e rielaborate le informazioni
plomati immatricolati negli atenei italiani4. ricavate da tutti questi Paesi; l’indagine è stata anche
integrata da colloqui effettuati con sedici tra i maggiori
INVALSI esperti mondiali in ambito educativo. Il rapporto è stato
scritto dal Dottor Paul Kielstra.
Più spinoso diventa il discorso della valutazione “di si-
stema”: alcuni servizi nazionali di valutazione (come l’IN-
VALSI) vengono spesso considerati – a torto o a ragione
– come sistemi centralizzati intrusivi, che non tengono 4. Perche valutare?
conto di specifiche realtà territoriali e le cui analisi di Valutare per educare
valutazione dell’efficienza e dell’efficacia delle perfor-
Le ragioni della valutazione sono molteplici. Uscendo
mances di ogni istituzione scolastica risentono inevita-
dal campo specifico del testing (che misura l’acquisi-
bilmente di situazioni di evidente svantaggio o vantag-
zione di conoscenze disciplinari e abilità specifiche),
gio in partenza (contesto sociale, culturale, economico).
occorre distinguere gli scopi della valutazione. La valu-
tazione non dovrebbe essere finalizzata solo per giudi-
PISA care, per promuovere o bocciare, per stilare graduatorie
Se usciamo dal nostro Paese, esistono da più di un de- tra bravi e meno bravi, ma anche e soprattutto per edu-
cennio studi internazionali tesi a valutare i sistemi educare, cioè per far emergere quelle strategie più efficaci
cativi di molti Paesi del mondo. La ricerca sicuramente allo scopo di migliorare – singolarmente come individui
più interessante in questo senso è il progetto PISA o collegialmente come comunità professionali – la qua-
(Programme for International Student Assessment), lità dei servizi erogati dalle singole istituzioni scolasti-
che ogni tre anni fornisce dati rilevati in più di 70 Pae- che. Questa valutazione di tipo “interno”, quindi, non
si per quanto concerne le competenze nella lettura, in riguarda solo gli studenti, bensì tutte le componenti
matematica e nelle scienze5. Secondo l’Indagine PIAAC scolastiche, docenti e non docenti compresi.
dell’ottobre 2013 (Programme for the International
Assessment of Adult Competencies)6, invece, che testa Autovalutarsi
le competenze possedute dagli adulti dai 16 ai 65 anni
Una forma più snella di riflessione sul proprio ope-
in tutto il mondo, purtroppo l’Italia ne esce sconfitta:
rato può essere anche l’autovalutazione, una forma
siamo ultimi tra 24 Paesi per competenze in lettura e
poco praticata forse perché non contempla un giudizio
penultimi per competenze in matematica e per capacità
“esterno” e agli occhi di chi si autovaluta potrebbe ri-
di risolvere problemi in ambienti ricchi di tecnologia.
sultare poco “scientifica”. Si tratta di una pratica valu-
tativa che, proprio perché realizzata spontaneamente
Learning Curve all’interno di uno stesso gruppo, può risultare ancora
Da non dimenticare, infine, un’indagine comparativa più efficace, soprattutto se i criteri per l’autovalutazio-
effettuata tra i sistemi scolastici di 50 Paesi, condotta ne sono stati concordati e condivisi dai componenti del
dalla Economist Intelligence Unit, che valuta la quali- gruppo medesimo.
4 Indagine della Fondazione Agnelli su 1011 Istituti Superiori di Piemonte, Lombardia, Emilia Romagna e Calabria, anno 2012: www.fga.
it/interventi-e-analisi/tutti-gli-interventi/dettaglio/article/valutare-la-qualita-delle-scuole-superiori-attraverso-i-risultati-dei-loro-diploma-
ti-immatricolati-n-1.html#.Uk6QqdK-2QI
5 I test per le tre aree (in lingua inglese o francese) si possono vedere al link www.oecd.org/pisa/pisaproducts/#d.en.192289
6 http://skills.oecd.org/skillsoutlook.html
7 http://is.pearson.it/ricerche/la-ricerca-the-learning-curve-di-pearson/

Il PEL Funzione formativa

Per poter funzionare, l’autovalutazione richiede una La valutazione formativa (o in itinere), che rientra
certa sinergia tra le diverse componenti della stessa nell’ambito dei processi metacognitivi, ha invece lo
istituzione: se, per esempio, un gruppo di docenti della scopo di verificare se, a fronte di un insegnamento
stessa disciplina riconosce e favorisce valori quali col- che il docente ritiene efficace, corrisponda un effetti-
laborazione, condivisione, scambio e riflessione, il pro- vo apprendimento da parte degli studenti. È un tipo di
cesso autovalutativo risulta essere la naturale tappa valutazione molto utile per introdurre azioni corretti-
conclusiva. Per quanto riguarda i docenti di lingue, in ve prima della valutazione sommativa. Si tratta, cioè,
particolare, il concetto di autovalutazione è già noto da di un monitoraggio costante dell’apprendimento degli
tempo, in quanto introdotto nella sezione denominata studenti, visto in un’ottica di progressione (assessment
“Passaporto” del Portaolio Europeo delle Lingue (PEL), FOR learning) e non effettuato solo per accertarsi che
che contiene alcune tabelle tramite le quali lo studen- lo studente abbia studiato (assessment OF learning). Si
te può registrare il proprio livello linguistico raggiunto, veda la scheda 1 a p. 169 per una riflessione pre-veri-
distinto per abilità, in base a una specifica griglia, for- fica, che tiene conto di un percorso riflessivo che cerca
mulata in cinque lingue. di rendere consapevole lo studente prima della verifica
sommativa.
Da non dimenticare, infine, che anche a livello istitu-
zionale esistono già esperienze di autovalutazione
Funzione metacognitiva nel PEL
favorite da alcuni Uffici Scolastici Regionali8. L’autova-
lutazione è un processo favorito dalla Pubblica Ammi- Anche la funzione metacognitiva della valutazione era
nistrazione e si possono reperire online alcuni progetti già presente come primo punto della sezione “Biografia
in atto o già conclusi9. linguistica” del Portfolio Europeo delle Lingue, denomi-
nata “I miei obiettivi di studio”. In tale sezione lo stu-
dente è chiamato a riflettere sulle proprie motivazioni
rispetto all’apprendimento delle lingue, sulle abilità
5. Come valutare? linguistiche che ritiene piu importanti, e sul modo che
Modalità valutative ritiene migliore per l’apprendimento delle lingue stes-
Bisogna innanzitutto distinguere tra valutazione quan- se. Nelle validazioni dei diversi portfolii regionali, o a
titativa e qualitativa. La prima ha come finalità la verifi- livello di singole istituzioni scolastiche, sono poi state
ca dei risultati raggiunti nell’apprendimento, attraverso elaborate schede specifiche per lavorare sui processi
procedimenti specifici che misurano la corrispondenza metacognitivi. Il valore aggiunto del PEL – misteriosa-
tra i risultati attesi e gli obiettivi effettivamente rag- mente “scomparso” nelle aule scolastiche, dopo un pe-
giunti. La seconda, invece, rende conto del modo in cui riodo in cui tutti se ne occupavano – consiste proprio
tali obiettivi sono stati conseguiti. È necessario, poi, nel guidare gli studenti a raggiungere quella tanto ago-
conoscere le funzioni della valutazione, che può essere gnata autonomia operativa, mediante l’acquisizione di
predittiva, formativa e sommativa. specifiche strategie che sostengono sia la formazione
linguistica sia quella metacognitiva, l’una dipendente
Funzione predittiva dall’altra.
La valutazione predittiva (o diagnostica) serve per co-

noscere la situazione di partenza di ogni studente, in re- Funzione sommativa
lazione non solo alle conoscenze o abilità pregresse, ma La valutazione sommativa, infine, rappresenta il mo-
anche ai bisogni formativi degli stessi. I bisogni lingui- mento terminale di un segmento didattico in cui si
stici che possono esprimere studenti di un liceo lingui- misurano gli apprendimenti conseguiti in modo più o
stico, per esempio, possono non essere gli stessi degli meno completo; essa si concretizza con l’adozione di
studenti che frequentano un corso professionalizzante. una scala di valori numerica, in decimi per la scuola
8 V. per esempio: http://www.istruzione.lombardia.gov.it/protlo5306_13/

9 V. per esempio: http://www.abruzzo.istruzione.it/allegati/2013/promuovere_processi_autovalutazione_previtali.pdf

italiana superiore di primo e secondo grado, in cente- Web 2.0 sta entrando a gran forza nella ridefinizione
simi per gli esami finali di Stato della scuola seconda- dei diversi livelli degli obiettivi educativi, in particolare
ria superiore di secondo grado, fino a un voto di laurea nell’ultimo, ora definito creating (v. fig. 1), proprio per la
espresso in centodecimi. Vista in un’ottica più ampia, caratteristica di co-costruzione delle conoscenze e svi-
tale valutazione non è solo la comunicazione di un giu- luppo delle competenze che il Web 2.0 favorisce.
dizio, ma anche la verifica dell’efficacia del processo di
insegnamento/apprendimento che, se non soddisfa-
cente, può far riflettere sulla necessità di modificare la
programmazione.
Creating
Da qualche tempo si parla, infine, di valutazione au- Evaluating

tentica, quella che attiene alla valutazione delle com-
Analyzing
petenze (v. i due paragrafi successivi).
Applying
Understanding
Remembering
6. Che cosa valutare? Fig. 1
Tassonomia di Bloom
Da sempre nella scuola si valutano soprattutto le cono-
scenze. L’introduzione negli anni Ottanta della tasso-
Higher Order Thinking Skills
nomia di Bloom aveva meglio esplicitato i diversi livelli Rimandando ad altri approfondimenti10, ricordiamo
degli obiettivi educativi nell’area cognitiva: oltre alla solo le keywords di questo nuovo livello, che fa par-
semplice conoscenza, intesa come capacità di rievoca- te delle higher order thinking skills (v. fig. 2): creating,
re materiale memorizzato, si passava alla comprensio- designing, constructing, planning, producing, inventing,
ne, cioè la capacità di afferrare il senso di una informa- devising, making. Abbinate all’uso dei tools del Web
zione e di saperla trasformare; poi all’applicazione (la 2.0, che favoriscono l’uso creativo delle conoscenze al
capacità di far uso di materiale conosciuto per risolvere fine di sviluppare competenze, si aggiungono i verbi
problemi nuovi), all’analisi (la capacità di separare degli filming, animating, blogging, video blogging, mixing,
elementi, evidenziandone i rapporti), alla sintesi (la ca- remixing, wiki-ing, publishing, videocasting, podcasting,
pacità di riunire elementi al fine di formare una nuova directing/producing.
struttura organizzata e coerente) e infine alla valuta-
zione, la capacità di formulare autonomamente giudizi
critici di valore e metodo. Come talora accade, questa Higher Order Thinking Skills
tassonomia è poi caduta in disuso, probabilmente per
Creating
la mancanza di una traduzione didattica specifica per
i docenti nella scuola, che li aiutasse ad applicare ef- Evaluating
ficacemente nella loro disciplina i presupposti teorici
Analyzing
enunciati dalla tassonomia stessa.
Applying
Tassonomia digitale Understanding
È interessante ora notare come, nella scuola del XXI
secolo, questa tassonomia si stia diffondendo, alme- Remembering
no nelle scuole statunitensi, come Bloom’s Digital
Lower Order Thinking Skills
Taxonomy, in cui l’utilizzo dei vari strumenti offerti dal Fig. 2
10 V. per esempio: http://edorigami.wikispaces.com/Bloom%27s+Digital+Taxonomy, in particolar modo la sezione Bloom’s Digital Taxo-
nomy – Quick Sheets.

Valutazione di abilità distanza, con cui si comunica via Skype, è un compito

del mondo reale.
Ritornando al “che cosa valutare” nella nostra scuola,
soprattutto in ambito linguistico, le abilità comunica-
tive sono (o dovrebbero essere) l’oggetto principale e Compiti autentici
preponderante della fase valutativa messa in atto dai Un task richiede spesso di lavorare in gruppo e utiliz-
docenti di lingue, che, accanto alla rilevazione di oppor- zare materiali reali, cartacei o digitali. Supponiamo per
tune conoscenze linguistiche strutturali, impostano la esempio che si voglia verificare, per l’organizzazione di
loro didattica nel far acquisire effettive capacità d’uso una gita scolastica a Londra, che cosa ogni studente
della lingua in contesti comunicativi orali e scritti. (o piccoli gruppi di studenti) possono permettersi con il
budget personale a disposizione: si sceglieranno i luo-
Valutazione task-based ghi da visitare, si consulteranno i relativi siti Internet
per conoscere i prezzi di entrata, si scriveranno even-
Da tempo esiste anche una valutazione “per compiti” o
tualmente delle e-mail per richiedere informazioni, si
task-based. Ci sono varie definizioni di task: una delle
effettueranno delle scelte vincolate dal budget a dispo-
più significative è quella di Nunan: «un’attività di classe
sizione e si stilerà infine, magari con l’uso di un foglio
in cui lo studente deve comprendere, manipolare, pro-
elettronico, un programma di massima e un preventivo
durre e interagire nella lingua target, attività in cui l’at-
dei costi per la visita d’istruzione. L’osservazione del
tenzione è rivolta principalmente al significato, piutto-
lavoro di gruppo sarà un aspetto fondamentale per una
sto che alla forma11». Le abilità comunicative non sono
successiva riflessione sulla maggiore o minore efficacia
usate fini a se stesse (si fa un esercizio di listening,
del prodotto finito (v. scheda 2).
poi uno di speaking e infine uno di writing), ma ven-
gono utilizzate in modo integrato per raggiungere de-
terminati scopi in specifiche situazioni, che vanno al Valutazione di competenze
di là del contesto scolastico. Non si fanno esercizi di Il task based approach è il precursore dell’approccio
lingua o con la lingua, ma si usa la lingua per soddisfa- per competenze, in quanto sposta l’oggetto della va-
re delle necessità o risolvere dei problemi pratici della lutazione dal sapere (conoscenze) al saper fare con ciò
vita reale. Si impara seguendo il principio del learning che si sa (conoscenze + abilità = competenze). Del re-
by doing, cioè attraverso l’immediata e continua messa sto, in termini didattici pratici, alla fine di un percorso
in pratica delle conoscenze e abilità linguistico-comu- scolastico che contempla lo studio di una lingua per un
nicative. certo numero di anni, che cosa è piu importante? Che lo
studente conosca bene il funzionamento della lingua
Valutazione autentica (le regole grammaticali), o che abbia acquisito una effi-
cace competenza per potersi muovere in diversi conte-
Non si tratta, quindi, di pedagogical tasks, bensì di
sti comunicativi reali, professionali e non, competenza
real-world tasks. Comprendere un testo orale o scritto
magari supportata e certificata, a diversi livelli, da un
sulle strutture di un aeroporto è un compito pedagogi-
Ente apposito?
co; entrare fisicamente in un aeroporto e capire comu-
nicazioni orali dell’altoparlante, chiedere informazioni
in francese su un volo, telefonare all’agenzia di viaggi Unità di competenza
per risolvere un problema relativo a un biglietto, sono Interessanti, da ultimo, le modalità con cui si possono
tutti compiti del mondo reale. Scrivere una descrizione declinare le competenze, impostando il lavoro didattico
della propria casa è un compito pedagogico; descrive- sotto forma di “unita di competenza”. Tale unità rappre-
re oralmente la propria casa mentre la si videoregistra senta «una porzione autosufficiente del percorso for-
con un tablet o uno smartphone allo scopo di postarla mativo, un modulo di lavoro che ha le caratteristiche
come videomessaggio destinato al proprio corrispon- di un progetto: nasce dall’osservazione sistematica e
dente straniero che si trova a migliaia di chilometri di dalla descrizione del gruppo classe/sezione, e valuta,
11 David Nunan, Task Based Language Teaching, Hong Kong, 1989.

alla fine, sia il livello delle conoscenze e delle abilità progettato e realizzato attraverso singole attività e di
acquisite, sia se e quanto esse abbiano contribuito alla nuovo collegialmente valutato e validato nei risultati.
maturazione delle competenze personali di ciascun al- A titolo esemplificativo, riportiamo un’analitica tabella
lievo12». L’unità di competenza parte da un bisogno for- di costruzione di un’unità di competenza, che coinvolge
mativo primario, che viene analizzato collegialmente, discipline diverse13.
Competenza Gruppo A (livello esperto) – comprendere testi

da promuovere di una certa complessità: comprendere i punti
principali di messaggi e annunci semplici e chiari
su argomenti di interesse personale, quotidiano, Aggregazione in aree delle
sociale; individuare natura, funzione e principali competenze individuate all’interno
scopi comunicativi ed espressivi di un testo. del Profilo dello studente.
Gruppo B (livello maturo) – ricercare e analizzare Descrizione delle competenze in
dati e informazioni: applicare strategie diverse termini di abilità complesse.
di lettura, ricercare infomazioni all’interno di Definizione della declinazione dei
testi di interesse personale, quotidiano, sociale; livelli, intesi come esplicitazione dei
padroneggiare le strutture della lingua presenti risultati che dimostreranno che gli
nei testi. alunni dispongono delle competenze
Gruppo C (livello elementare) – distinguere dell’Unità.
informazioni attendibili: cogliere le relazioni logiche
tra le varie componenti di un testo, valutare l’utilità
e l’attendibilità dell’informazione.
Nucleo/nuclei fondanti Testi non verbali, testi verbali, testi multimediali. Individuazione e organizzazione di
nuclei fondanti che si caratterizzano
come nodi dei contenuti
dell’insegnamento e assumono un
esplicito valore formativo rispetto
alle competenze di cui sono i
supporti e gli apparati serventi.
Discipline Italiano, Lingua Francese, Arte e immagine, Musica,
direttamente coinvolte Tecnologia, Matematica.
Raccordi con altre Storia, Geografia, Scienze. Definizione degli aggregati di

discipline abilità necessarie a svolgere
attività che producono un risultato
osservabile e valutabile, in quanto
espressioni dell’attività mentale
e comportamentale derivata
dall’azione contestualizzata.
Raccordi con altre Ricercare e procurarsi velocemente nuove
competenze del profilo informazioni.
dello studente
(per interagire)
Variabili del gruppo Il percorso è ipotizzato per un gruppo di alunni Ricerca delle correlazioni che
di apprendimento della classe IV. costituiscono il riferimento per la
certificazione (ma anche per la
progettazione di percorsi formativi
integrati).
12 M. Bellandi, Costruire unità di competenza nella scuola primaria, Webinar Pearson, 17 ottobre 2013.
13 Per visionare il progetto completo, accedere alla relazione del Webinar al link http://www.pearson.it/materiali-webinar-primaria (Mar-
gherita Bellandi, Concetti di base, abilità, competenze. Costruire unità di competenza nella scuola primaria, 17 ottobre 2013).

7. Quali strumenti di tale Quadro, al punto “Ascoltare annunci e istruzioni”.

I descrittori su piu livelli prevedono:
per la valutazione? • C2/C1: è in grado di comprendere informazioni spe-
Non è il caso di soffermarci sugli strumenti del testing, cifiche da annunci pubblici, anche se l’emissione è di
in quanto da tempo esiste un’ampia letteratura scola- cattiva qualità, con distorsioni acustiche, per esem-
stica supportata in particolar modo dai diversi Guides pio in una stazione, allo stadio, ecc.
du professeur et Tests che accompagnano i libri di • B2: è in grado di comprendere annunci e messaggi
testo. su argomenti concreti e astratti formulati in lingua
standard e a velocità normale.
• B1: […] è in grado di seguire indicazioni precise.
Fasi della valutazione autentica • A2: è in grado di afferrare l’essenziale in messaggi
È importante, invece, considerare nuovi strumenti per e annunci brevi, chiari e semplici. È in grado di com-
la valutazione, quali le rubriche valutative utilizzate prendere semplici istruzioni su come andare da X a Y,
per la valutazione di compiti autentici, riferiti alla a piedi o con mezzi pubblici.
valutazione delle competenze (e in buona parte anche • A1: è in grado di comprendere istruzioni che gli/le
al task-based approach). Le fasi essenziali per imple- vengono rivolte parlando lentamente e con atten-
mentare una corretta valutazione di compiti autentici zione e di seguire indicazioni brevi e semplici.
riguardano le seguenti procedure:
1. esplicitare la prestazione attesa al termine del Per quanto riguarda l’esempio della gita a Londra, alcu-
percorso didattico (nel nostro esempio precedente, ni possibili descrittori da inserire nella scheda potreb-
“preparare un programma di massima per una visita bero essere:
d’istruzione in base a un budget disponibile”); 1. è in grado di reperire e utilizzare guide cartacee per
2. stabilire le azioni che costituiscono la prestazione raccogliere informazioni;
(ancora nel nostro esempio: consultare guide carta- 2. è in grado di accedere a siti Web per raccogliere in-
cee o digitali per scegliere i luoghi da visitare; ricer- formazioni;
care siti Internet dei luoghi scelti; reperire i prezzi di 3. è in grado di selezionare e organizzare il materiale
entrata di tali luoghi; redigere e-mail da inviare per raccolto;
la richiesta di informazioni; elaborare i dati raccolti 4. è in grado di scrivere e-mail;
in una tabella; redigere un programma di massima, 5. è in grado di preparare un preventivo di spesa (con
comprensivo di date, luoghi e costi, tenendo conto l’uso di un foglio elettronico).
del budget massimo disponibile); Tali descrittori andranno poi dettagliati su più livelli.
3. preparare schede di osservazione dei processi di
apprendimento per ogni gruppo di lavoro, i cui dati
potranno anche essere rilevati mediante l’autovalu-
tazione; 8. Quali caratteristiche
4. approntare una scheda in cui vengano esplicitati i della valutazione?
descrittori delle prestazioni che identificano i livelli, Affinché la somministrazione di un qualsiasi test sia
ai quali si assegna un punteggio. Per questo punto efficace, è necessario che vi siano dei requisiti ben pre-
può esserci di grande aiuto il Quadro comune euro- cisi. Tra questi i più importanti sono la validità, l’atten-
peo di riferimento per le lingue: apprendimento in- dibilità e l’autenticità.
segnamento valutazione, redatto dal Consiglio d’Eu-
ropa nel 2001, che definisce in modo analitico tutti
questi elementi. Validità di un test
Un test risulta valido se effettivamente misura ciò che
si propone di misurare, soprattutto in termini di con-
Esempi di descrittori tenuto. Gli indicatori devono rappresentare in modo
Per esempio, il real-world task che abbiamo citato in accurato l’universo del contenuto misurato: per esem-
precedenza (capire comunicazioni orali trasmesse da un pio, se una prova di accertamento della competenza
altoparlante), si trova nelle “Attivita di ricezione orale” comunicativa di una lingua è composta solo da items

grammaticali, tale prova non può essere considerata studente a livello A1 «riesce a interagire in modo sem-
valida nel suo contenuto. plice se l’interlocutore è disposto a ripetere o a rifor-
mulare più lentamente certe cose e aiuta a formulare
ciò che si cerca di dire. Riesce a porre e a rispondere a
Attendibilità domande semplici su argomenti molto familiari o che
Un test è attendibile (o affidabile) se, somministrato riguardano bisogni immediati». Lo studente a livello
più volte, produce costanza nei risultati raggiunti, an- B1, invece, «riesce ad affrontare molte delle situazio-
che se corretto da docenti diversi. I risultati delle di- ni che si possono presentare viaggiando in una zona
verse somministrazioni e correzioni devono cioè essere dove si parla la lingua. Riesce a partecipare, senza es-
sempre comparabili tra di loro. È necessario, quindi, che sersi preparato, a conversazioni su argomenti familiari,
gli errori di misurazione siano ridotti al minimo e che si di interesse personale o riguardanti la vita quotidiana
stabiliscano precisi criteri per la misurazione, stabili nel (per esempio la famiglia, gli hobby, il lavoro, i viaggi e i
tempo. Per ridurre gli errori di misurazione è indispen- fatti d’attualità)14».
sabile, per esempio, che le consegne siano molto chia-
re, che gli item non siano formulati in modo ambiguo,
che i tempi di esecuzione del test siano adeguati e che
(fattore non indifferente) ci sia una corretta sorveglian- 9. Conclusioni
za nel momento in cui si svolge il test stesso. Valutare richiede una continua attenzione ai proces-
si di apprendimento, più che solamente decretare un
I test che vengono somministrati nelle prove di certifi-
successo o un fallimento formativo. Se si lavora anche
cazione, per esempio, rispondono con una certa preci-
nell’ottica di far acquisire competenze, le forme tradi-
sione ai criteri di validità e attendibilità.
zionali di testing devono quindi essere affiancate da
modalità e strumenti che osservino e rilevino le tappe
Autenticità necessarie per la costruzione di competenze, utilizzan-
do anche strumenti tecnologici che snelliscano i tempi
Più complesso, ma più stimolante, è il concetto di au-
necessari per la tabulazione dei dati.
tenticità. Se si lavora per lo sviluppo di competenze, i
test dovrebbero essere formulati in base a situazioni
reali e le richieste in tali test dovrebbero accertare la Tecnologie per la valutazione formativa
capacità di gestire reali situazioni comunicative e risol- Osservando, per esempio, la realtà statunitense, pos-
vere problemi della vita quotidiana. Accanto ai test a siamo notare che da qualche anno si effettua in pa-
scelta multipla che facilitano l’assegnazione di un pun- recchie scuole una online assessment: «Teachers
teggio oggettivo per le singole abilità, in una didattica cannot wait weeks to discover there is a gap in student
per competenze è necessario introdurre gradualmente understanding. Teachers need to conduct formative
anche dei test le cui prove tendano a verificare abilità assessments regularly to ensure student understanding,
integrate, usate in modo globale. growth and progress. Formative assessments [...] are
about individualizing instruction, so that all students
are achieving their highest potential. Online assess-
Griglie ments are being used for a variety of purposes: for low
Evidentemente in questo caso la soggettività di chi stakes testing that provides feedback to the student
valuta deve essere ridotta al minimo mediante l’ado- or teacher, in summative context for student grade
zione di griglie specifiche, in riferimento al livello lin- promotion, and, in some, cases, to facilitate state
guistico appropriato. Anche in questo contesto ci viene standardized achievement tests. These assessments
in aiuto il Quadro comune europeo di riferimento per often use multiple choice, limited response questions
le lingue. A livello di interazione orale, per esempio, lo that allow for real-time, automated scoring and
14 Per un approfondimento sul testing linguistico nelle certificazioni europee, si veda A. Novello, Valutare una lingua straniera: le certifi-
cazioni europee, ed. Cafoscarina, Venezia, 2009

aggregation of results that can be analyzed in a timely Quali sviluppi?

fashion15».
A un esame realistico, l’attuale scuola italiana non ap-
In tali scuole si usano modalità tecnologicamente
pare ancora completamente attrezzata in modo uni-
avanzate per rilevare e riflettere sui processi valutati-
forme su tutto il territorio nazionale per poter attuare
vi, sia formativi sia sommativi, che possano contribuire
al raggiungimento degli standard richiesti dal Common immediatamente simili procedure per l’assessment; co-
Core: la somministrazione dei test non avviene più in munque si può intravedere un buon recupero nel tem-
forma cartacea, ma digitale; si usano sistemi di corre- po, grazie ai vari dispositivi di legge sulle nuove tecno-
zione automatica; si sollecita la creazione di un ePor- logie messi in atto dagli ultimi Ministri dell’Istruzione e
tfolio (Portfolio elettronico), la cui compilazione è af- grazie al costante e lodevole impegno degli insegnanti
fidata agli studenti, che devono così dimostrare anche nel potenziare la propria professionalità, mediante l’ag-
delle effettive competenze digitali, da noi ancora non giornamento relativo alle applicazioni delle learning
sufficientemente sviluppate. technologies nella didattica.
15 Technology-Based Assessments Improve Teaching and Learning, SETDA (State Educational Technology Directors Association), «Class
of 2020 Action Plan for Education», 2008, p. 6
Bibliografia e sitografia
Anderson L.W., and D. Krathwohl (Eds.), A Taxonomy for Learning, Teaching and Assessing: a Revision of Bloom’s Taxonomy of
Educational Objectives, Longman, New York, 2001
Brown D., Language Assessment: Principles and Classroom Practices, Pearson, Longman, New York, 2004
Cerini G., La valutazione tra autonomia delle scuole e standard nazionali, in Educazione e scuola, http://www.edscuola.it/archi-
vio/riformeonline/valutazione.htm, 2010
Domenici G., Manuale della valutazione scolastica, Laterza, Bari, 1993
Novello A., Valutare una lingua straniera: le certificazioni europee, ed. Cafoscarina, Venezia, 2009
Nunan D., Task Based Language Teaching, Hong Kong, 1989
Pellerey M., Progettazione didattica. Metodi di programmazione educativa scolastica, SEI, Torino, 1994
Pozzo G., Dalla progettazione per compiti alla valutazione delle competenze linguistiche, MIUR e Ufficio Scolastico Regionale
per l’Emilia Romagna, 2009
Santelli Beccegato M.L., Varisco M.B., Docimologia. Per una cultura della valutazione, Guerini, Milano, 2000
Weeden P., Winter J., Broadfoot P., Valutazione per l’apprendimento nella scuola. Strategie per incrementare la qualità dell’offer-
ta formativa, Erickson, Trento, 2009
Attilio Galimberti è docente di Lingua inglese di scuola secondaria di secondo grado; è tutor coordinatore TFA e docente di
Laboratorio Nuove Tecnologie Didattiche presso l’Università di Bergamo; è docente formatore nel progetto “Formazione Inse-
gnanti Generazione Web Lombardia” e nel corso “ICT and Web 2.0 Tools” (LEND Bergamo).

INTRODUZIONE
Il corso Café Monde propone più strumenti di verifica mento degli studenti relativamente alla comprensione
che permettono di valutare il grado di apprendimento dell’orale, alla morfosintassi, al lessico e alle funzioni
degli studenti sia per singola unité, sia successivamen- comunicative.
te per gruppi di unités (Itinéraire). La valutazione del test è strutturata a punteggio,
I test si integrano e si completano l’un l’altro. Non è tut- come mostra la seguente griglia:
tavia indispensabile somministrarli sempre tutti: starà Compréhension de l’oral: ........... /
all’insegnante decidere quali utilizzare e quando, in base Grammaire: ........... /
alla propria programmazione e alle esigenze della classe. Vocabulaire: ........... /
Communication: ........... /
Tutti i test vengono forniti in duplice versione (Fila A e
Fila B), le strutture sono equipollenti ma le frasi o i vo- Total: ........... /
caboli sono diversi in modo da consentire lo svolgimento

del test in un ambiente sereno, nella consapevolezza che Criteri di valutazione
I test di lingua a risposta chiusa sono tutti a punteg-
gli studenti vicini non si potranno consultare. In caso l’in-
gio. Per ricondurre il punteggio alla valutazione in deci-
segnante decida di somministrare lo stesso test a tutti
mi, si può adottare una griglia come la seguente:
gli studenti, il test relativo alla Fila B potrà essere svolto
Percentuale 100% 99- 89- 79- 69- 57- <39%
in classe come attività preparatoria o assegnato a casa 90% 80% 70% 58% 40%
o utilizzato successivamente come attività di recupero. Voto 10 9 8 7 6 5 4
Per unité Projet compétences

Test Éclair Si offrono anche due Projets compétences, progetti più
Ciascuna unità del corso è corredata da un corrispon- articolati che mirano a mettere in gioco le competenze
dente Test Éclair, composto da 20 items a scelta mul- a tutto tondo, l’esperienza e le attitudini personali, po-
tipla. Il Test Éclair può essere somministrato alla fine di nendo l’accento non su quello che lo studente sa della
ogni unità, prima del Test Unité o in alternativa a esso, lingua, ma su quello che sa fare, valorizzando le diffe-
per effettuare una veloce verifica di tipo formativo renze individuali e i progressi di ciascuno. Per portare
sull’acquisizione del lessico, delle funzioni comunicati- a termine il projet, gli studenti dovranno fare ricorso,
ve e delle strutture grammaticali presentate nell’unità. oltre alle conoscenze linguistiche in loro possesso, a
Gli studenti dovrebbero completare il test in non più di competenze strumentali di base relative all’uso della
20-30 minuti. Il punteggio totale è su 20. lingua, competenze sociali quali il saper lavorare in un
gruppo, specifiche competenze disciplinari e compe-
Test Unité tenze trasversali quali il saper osservare, porre in rela-
I tests Unité proposti sono 6 (Fila A e Fila B). Sono
zione, indurre, dedurre e saper progettare. Ogni prova
verifiche strutturate a punteggio che permettono di richiede momenti di lavoro individuale, come la stesura
monitorare le acquisizioni linguistiche dopo ogni unità. di testi, che comportano la rielaborazione delle infor-
È una valutazione di tipo formativo, volta quindi a indi- mazioni raccolte nelle precedenti attività o attraverso
viduare eventuali difficoltà degli studenti. attività di ricerca. È inoltre prevista una fase di lavoro,
Per gruppi di unités individuale o di gruppo, che richiede il reperimento di
nuove informazioni, la loro personalizzazione e succes-
Test Conjugaison
sivamente la loro illustrazione utilizzando strumenti
Sono rapide verifiche a punteggio per verificare ogni
diversi, per esempio poster, grafici, tabelle o presenta-
due unità l’acquisizione delle coniugazioni verbali.
zioni power point.
Test Bilan Si forniscono inoltre due schede di valutazione perio-
Ogni due unités, cioè in chiusura di Itinéraire, è previsto dica con le quali l’insegnante può monitorare i progres-
un test Bilan destinato a verificare il grado di apprendi- si dello studente.
Tutti i test e i Projets compétences sono contenuti nel Test Master, in formato word che permette all’inse-
gnante di adattare e personalizzare i test al meglio, a seconda delle esigenze.
Per una didattica inclusiva, nel Test Master sono presenti i tests Unités in formato word in versione adattata
per studenti con DSA.

Nom
Schede di valutazione Prénom
individuale Classe
Scheda di autovalutazione – Niveau B1 ➛ B2 Date
Comprensione dell’orale a. Livello avanzato

Capisce i punti principali e i punti secondari di b. Livello intermedio
testi orali articolati, relativamente lunghi e in c. Livello base
linguaggio standard. d. Livello base non raggiunto
Produzione orale a. Livello avanzato
Produce un discorso organizzato e coerente per b. Livello intermedio
descrivere, narrare esperienze e avvenimenti e c. Livello base
comunicare le proprie impressioni. d. Livello base non raggiunto
Interviene in conversazioni su temi con cui ha
dimestichezza, fornendo informazioni, commenti
e chiedendo chiarimenti.
Comprensione dello scritto a. Livello avanzato
Legge con autonomia testi articolati, b. Livello intermedio
identificando le intenzioni comunicative, c. Livello base
l’informazione essenziale, i punti principali, d. Livello base non raggiunto
quelli secondari e i dettagli.
Produzione scritta a. Livello avanzato
Scrive testi coerenti, coesi e grammaticalmente b. Livello intermedio
corretti su temi con cui ha dimestichezza, c. Livello base
utilizzando une certa varietà lessicale. d. Livello base non raggiunto
Partecipazione e senso di responsabilità a. In modo attivo e pertinente
È in grado di comunicare, collaborare e b. Abbastanza attivamente
partecipare, agire in modo autonomo e c. In modo accettabile
responsabile, risolvere problemi. d. In misura insufficiente
Metodo di studio a. In modo attivo e pertinente
È in grado di progettare, individuare b. Abbastanza attivamente
collegamenti e relazioni, acquisire e interpretare c. In modo accettabile
l’informazione, “imparare a imparare” d. In misura insufficiente
organizzando il proprio apprendimento e
utilizzando strategie adeguate.
Risultati dei test Tests Unité:
Ha conseguito i seguenti risultati: Tests Conjugaison:
Tests Bilan:
Projets Compétences:
Osservazioni dell’insegnante
Firma del professore: Firma dello studente:

Firma dei genitori o del rappresentante legale dello studente:
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138 © Pearson Italia, Milano-Torino
Nom
Schede di valutazione Prénom
individuale Classe
Scheda di autovalutazione – Niveau B2 Date
Comprensione dell’orale a. Livello avanzato

Capisce discorsi di una certa lunghezza e segue b. Livello intermedio
argomentazioni anche complesse purché i temi c. Livello base
siano almeno in parte noti. d. Livello base non raggiunto
Produzione orale a. Livello avanzato
Partecipa attivamente a discussioni su temi di b. Livello intermedio
interesse personale o generale, esponendo e c. Livello base
difendendo le proprie opinioni. d. Livello base non raggiunto
Esprime un’opinione su un argomento
d’attualità, indicando vantaggi e svantaggi delle
diverse opzioni.
Comprensione dello scritto a. Livello avanzato
Capisce articoli e relazioni su questioni b. Livello intermedio
d’attualità in cui l’autore prende posizione e c. Livello base
esprime un punto di vista determinato. d. Livello base non raggiunto
Produzione scritta a. Livello avanzato
Scrive testi chiari e articolati su un’ampia gamma b. Livello intermedio
di argomenti di interesse personale o generale. c. Livello base
Scrive testi, quali relazioni, lettere… fornendo d. Livello base non raggiunto
informazioni e ragioni a favore o contro una
determinata opinione.
Riassume vari tipi di testo dando la propria
opinione sui punti di vista espressi e sui temi
principali.
Partecipazione e senso di responsabilità a. In modo attivo e pertinente
È in grado di comunicare, collaborare e b. Abbastanza attivamente
partecipare, agire in modo autonomo e c. In modo accettabile
responsabile, risolvere problemi. d. In misura insufficiente
Metodo di studio a. In modo attivo e pertinente
È in grado di progettare, individuare b. Abbastanza attivamente
collegamenti e relazioni, acquisire e interpretare c. In modo accettabile
l’informazione, “imparare a imparare” d. In misura insufficiente
organizzando il proprio apprendimento e
utilizzando strategie adeguate.
Risultati dei test Tests Unité:
Ha conseguito i seguenti risultati: Tests Conjugaison:
Tests Bilan:
Projets Compétences:
Osservazioni dell’insegnante
Firma del professore: Firma dello studente:

Firma dei genitori o del rappresentante legale dello studente:
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Nom
Unité
TEST Éclair
Prénom
1
Classe
Fila A Date
Choisissez la bonne réponse.

1 J’ai : tu me manques tellement.
a le moral b le cafard c le coup de foudre d la déprime
2 Il est : il a réussi son examen.
a désespéré b heureuse c triste d au septième ciel
3 Quelle ! Je me souviens de mon enfance.
a dommage b affection c nostalgie d peine
4 Quel que vous ayez grossi!
a dommage b nostalgie c blues d boules
5 Elles sont : leurs enfants sont toujours malades.
a désespérés b désespérées c heureuses d ravie
6 que vous avez raison.
a Peut-être que b Je doute c Je crois d Je ne pense pas
7 à cela.
a Il n’y a aucun doute b Il est indubitable c Il est évident d Il est visible
8 qu’ils soient en retard.
a Il se peut b C’est probablement c Il pense d Il est évident
9 qu’elle viendra demain.
a Il n’est pas sûr b Il pourrait être c Il est douteux d Il est sûr
10  C’est ton livre?  Oui, c’est .
a le mien b la mienne c le tien d les tiens
11  Ce sont vos chats?  Oui, ce sont .
a le nôtre b la nôtre c les vôtres d les nôtres
12  C’est sa voiture?  Oui, c’est .
a la leur b la sienne c les siens d le sien
13 Il est nécessaire que vous à l’école tout de suite.
a iriez b irez c allez d alliez
14 Nous craignons qu’ils en retard.
a soient b seront c seraient d sont
15 Ils ne veulent pas sortir qu’il ne pleuve.
a à condition b de peur c en attendant d bien
16 Il me semble que son ami triste.
a ait été b serait c soit d est
17 Il semble que cet étudiant réussir son contrôle.
a veuille b veut c voudra d voudrait
18 C’est le meilleur professeur que tu .
a connaîtrais b connais c connaîtras d connaisses
19 Nous espérons que vous vous en vacances.
a reposerez b reposiez c reposeriez d reposés
20 Ils n’espèrent plus qu’il l’exercice.
a comprendra b comprenne c comprend d comprendrait
TOTAL ........... /20
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140 © 2017 Pearson Italia, Milano-Torino
Nom
Unité
TEST Éclair
Prénom
1
Classe
Fila B Date

1  C’est ton vélo?  Oui, c’est .
a le mien b la mienne c le tien d les tiens
2  Ce sont vos chiens?  Oui, ce sont .
a le nôtre b la nôtre c les vôtres d les nôtres
3  C’est sa maison?  Oui, c’est .
a la leur b la sienne c les siens d le sien
4 Il est nécessaire que vous à la maison tout de suite.
a iriez b irez c allez d alliez
5 Je crains qu’ils en retard.
a soient b seront c seraient d sont
6 Elles ne veulent pas sortir qu’il ne neige.
a condition b de peur c en attendant d bien
7 Il me semble que son ami heureux.
a ait été b serait c soit d est
8 Il semble que cette étudiante réussir son examen.
a veuille b veut c voudra d voudrait
9 C’est la meilleure personne que tu .
a connaîtrais b connais c connaîtras d connaisses
10 J’espère que vous vous en vacances.
a reposerez b reposiez c reposeriez d reposés
11 Ils n’espèrent plus qu’il l’exercice.
a comprendra b comprenne c comprend d comprendrait
12 Quel que tu aies grossi!
a dommage b nostalgie c blues d boules
13 Elles sont : leurs maris sont toujours malades.
a désespérés b désespérées c heureuses d ravie
14 que tu as raison.
a Peut-être que b Je doute c Je crois d Je ne pense pas
15 à ceci.
a Il n’y a aucun doute b Il est indubitable c Il est évident d Il est visible
16 qu’il soit en retard.
a Il se peut b C’est probablement c Il pense d Il est évident
17 qu’il viendra demain.
a Il n’est pas sûr b Il pourrait être c Il est douteux d Il est sûr
18 Il a : tu lui manques tellement.
a le moral b le cafard c le coup de foudre d la déprime
19 Elle est : elle a réussi son contrôle.
a désespéré b heureux c triste d au septième ciel
20 Quelle ! Je me souviens de mon premier amour.
a dommage b affection c nostalgie d peine
TOTAL ........... /20
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Nom
Unité
TEST Éclair
Prénom
2
Classe
Fila A Date

1 Tu as mal compris. Tu .
a t’es trompé b es désolé c as mal agi d as tort
2 Elle pense que c’est ma faute. Mais,
a j’en prends note. b je suis confuse. c c’est si terrible que ça? d je n’y suis pour rien.
3 ? Tu as abîmé ma nouvelle jupe.
a Tu sais que ce n’est pas beau d’agir comme ça b De quel droit faites-vous cela
c Pourquoi t’as pas fait gaffe d Qu’est-ce que c’est que ce cirque
4 Comme il a oublié d’emmener son portefeuille, maintenant il est .
a fâchée b gêné c mécontent d indigné
5 Nous sommes : nous ne réussissons plus à lui parler!
a exaspéré b embarrassés c troublés d indignés
6 Elle est : elle doit passer son examen demain.
a hantée b hanté c anxieux d anxieuse
7 J’ai de l’avion.
a souci b la panique c l’inquiétude d une peur bleue
8  J’ai la trouille! 
a Allez, du courage! b Rassurez-vous.
c Je vous assure qu’il n’y a rien à craindre. d Il n’y a aucune raison de s’inquiéter.
9 Je me sens mal: je dois appeler le .
a souk b flouze c seum d toubib
10 En argot rendez-vous est .
a mec b truc c rencart d fric
11 Il chante sa douche.
a prenant b en prenant c prennant d en prennant
12 plus sainement, les valeurs du cholestérol vont baisser.
a Mangeant b En mangeant c Mangant d En mangant
13 Vous recherchez des employés l’anglais.
a parlants b en parlant c parlant d parlante
14 Il arrivera à l’heure il y a un embouteillage.
a sauf b à moins qu’ c dans la mesure où d sauf s’
15 Vous pourrez sortir, vous finissiez de lire ce roman.
a dans la mesure où b à condition que c au cas où d selon que
16 Tu peux porter jupe.
a n’importe quel b n’importe lequel c n’importe laquelle d n’importe quelle
17 t’a téléphoné.
a Quiconque b Quelqu’un c N’importe qui d Qui que ce soit
18 Il y a une chaleur.
a tel b telle c tels d telles
19 Simon travaille chez .
a soi b lui c leur d il
20 Il est plus facile de travailler chez .
a soi b lui-même c elle-même d leur
TOTAL ........... /20
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Nom
Unité
TEST Éclair
Prénom
2
Classe
Fila B Date

1 En argot argent est .
a fric b truc c rencart d mec
2 Elle lit son petit-déjeuner.
a prenant b en prenant c prennant d en prennant
3 moins sainement, les valeurs du cholestérol vont monter.
a Mangeant b En mangeant c Mangant d En mangant
4 On recherche des employés le français.
a parlants b en parlant c parlant d parlante
5 Il arrivera à l’heure il y a du brouillard.
a sauf b à moins qu’ c dans la mesure où d sauf s’
6 Tu pourras sortir, tu finisse tes devoirs.
a dans la mesure où b à condition que c au cas où d selon que
7 Tu peux porter pantalon.
a n’importe quelle b n’importe lequel c n’importe laquelle d n’importe quel
8 vous a appelé.
a Quiconque b Quelqu’un c N’importe qui d Qui que ce soit
9 Il y a un froid.
a telle b tel c tels d telles
10 Il ne travaille pas chez .
a soi b lui c leur d il
11 Il est plus difficile de travailler chez .
a soi b lui-même c elle-même d leur
12 Comme elle a oublié d’emmener son portable, maintenant elle est .
a fâché b gênée c mécontente d indignée
13 Nous sommes : nous ne réussissons plus à vous parler!
a exaspéré b embarrassés c troublés d indignés
14 Elles sont : elles doivent passer leur examen demain.
a hantées b hantés c anxieux d anxieuses
15 Nous avons des araignées.
a souci b la panique c l’inquiétude d une peur bleue
16  Nous avons la trouille! 
a Allez, du courage! b Rassure-toi.
c Je t’assure qu’il n’y a rien à craindre. d Il n’y a aucune raison de s’inquiéter.
17 Je dois aller chez le car je me sens mal.
a souk b flouze c seum d toubib
18 Il a mal compris. Il .
a s’est trompé b est désolé c a mal agi d a tort
19 Elles pensent que c’est ma faute. Mais,
a j’en prends note. b je suis confuse. c c’est si terrible que ça? d je n’y suis pour rien.
20 ? Tu as abîmé ma nouvelle robe.
a Tu sais que ce n’est pas beau d’agir comme ça b De quel droit faites-vous cela
c Pourquoi t’as pas fait gaffe d Qu’est-ce que c’est que ce cirque
TOTAL ........... /20
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Nom
Unité
TEST Éclair
Prénom
3
Classe
Fila A Date

1 Vu qu’il le billet, il arriva plus tard à la gare.
a acheta b avait acheté c a acheté d achètera
2 Il a dit que tu chez lui.
a viendrais b viendra c serais venu d es venu
3 Il y a dix ans vous aux États-Unis.
a irez b iriez c allâtes d allez
4 il écrivit cette lettre.
a La veille b Le lendemain c Aujourd’hui d Demain
5 il a été faire ses courses et puis il est rentré à la maison.
a Ensuite b Enfin c Souvent d D’abord
6 C’est lui qui .
a répondrait b réponds c répondra d as répondu
7 C’est toi qui l’ .
a a dit b as dit c avait dit d aurait dit
8 Son amour, c’est tu as besoin.
a ce que b ce qui c ce dont d ce à quoi
9 vous réfléchissez, c’est votre futur.
a Ce que b Ce qui c Ce dont d Ce à quoi
10 Son bonheur, c’est je lui souhaite.
11 Nous parlerons, aux enfants!
a lui b te c leur d leurs
12 Je vais raconter la vérité.
a tout b toute c tous d toutes
13 Il n’a raison de se fâcher!
a aucun b nul c aucune d rien
14 d’entre vous n’a étudié.
a Personne b Rien c La plupart d Aucun
15 n’a répondu au téléphone.
a Personne b Aucun c Rien d Quelqu’un
16 J’ai acheté de ces livres.
a quelques b différents c quelques-uns d aucun
17 je suis resté à la maison, je me sens reposé.
a Parce que b Comme c Faute de d En effet
18 Elle chante bien qu’on dirait une chanteuse professionnelle.
a tellement b telle c trop d très
19 Il à la fête avec elle.
a vit b vins c vint d vis
20 Ils ensemble toute la vie.
a finirent b vinrent c allèrent d vécurent
TOTAL ........... /20
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Nom
Unité
TEST Éclair
Prénom
3
Classe
Fila B Date

1 Ton succès, c’est je te souhaite.
2 Nous parlerons, aux filles!
a lui b te c leur d elles
3 Tu ne racontes pas la vérité.
a tout b toute c tous d toutes
4 Il n’a raison de se gêner!
a aucun b nul c aucune d rien
5 d’entre vous n’a écouté.
a Personne b Rien c La plupart d Aucun
6 n’a répondu à la question.
a Personne b Aucun c Rien d Quelqu’un
7 J’ai vendu de ces maisons.
a quelques b différents c quelques-unes d aucun
8 Je me sens reposé je suis resté à la maison.
a comme b parce que c faute de d en effet
9 Il écrit bien qu’on dirait un écrivain professionnel.
a tellement b telle c trop d très
10 Il à l’école en vélo.
a vit b vins c vint d vis
11 Elles ensemble toute la vie.
a finirent b vinrent c allèrent d vécurent
12 elle écrivit ce texto.
a La veille b Le lendemain c Aujourd’hui d Demain
13 il a été à l’école et puis il est rentré à la maison.
a Ensuite b Enfin c Souvent d D’abord
14 C’est elle qui .
a répondrait b réponds c répondra d as répondu
15 C’est moi qui l’ .
a a dit b ai dit c avait dit d aurait dit
16 Son amour, c’est vous avez besoin.
17 vous pensez, c’est mon futur!
a Ce que b Ce qui c Ce dont d Ce à quoi
18 Vu qu’elle le billet, elle arriva plus tard à la gare.
a acheta b avait acheté c a acheté d achètera
19 Ils ont dit que tu chez eux.
a viendrais b viendra c serais venu d es venu
20 Il y a dix ans nous en France.
a irez b iriez c allâmes d allez
TOTAL ........... /20
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Nom
Unité
TEST Éclair
Prénom
4
Classe
Fila A Date

1 Cette œuvre par Gauguin lors de son séjour à Tahiti.
a a été créé b a été conservé c a été entamée d a été réalisé
2 Ce tableau montre au premier un portrait de femme.
a plan b moment c collage d dessin
3 Marie ne sort pas une semaine.
a il y a b dès que c en d depuis
4 On va de Milan à Rome trois heures.
a depuis b pour c au bout de d en
5 Nous avons déménagé une année.
a dans b il y a c depuis que d pendant
6 Il étudiera le russe six mois.
a pour b depuis c il y a d dès
7 Le temps est beau mai novembre.
a de / à b du / au c du / à d de / au
8 Il est aimé tous les élèves.
a par b des c de d pour
9 Ce tableau est peint Van Gogh.
a par b de c du d pour
10 La ville est entourée remparts.
a par b de c des d pour
11 Après que nous , nous sortîmes.
a avons mangé b eûmes mangé c aurons mangé d aurions mangé
12 Dès qu’il eut fini les exercices, il .
a s’endormait b s’endormira c s’endormit d s’endormirait
13 En attendant que tu , je me reposerai.
a viendras b viendrais c viens d viennes
14 Quand vous à la retraite, vous voyagerez beaucoup.
a allez b irez c alliez d iriez
15 Nous nous occuperons de l’affaire, avant que vous vous en compte.
a rendriez b rendez c rendrez d rendiez
16 Nous nous sommes les mains.
a lavé b lavés c lavées d lavée
17 Combien de livres avez-vous ?
a lu b lus c lue d lues
18 Monique parle à voix haute qu’on ne l’entende.
a afin b de crainte c de façon d pour
19 Dans l’espoir que vous me , je vous écris cette lettre.
a répondrez b répondiez c répondriez d répondez
20 Ils ont fait un régime du concours de beauté.
a pour b dans l’espoir c en vue d de crainte
TOTAL ........... /20
Page photocopiable
Nom
Unité
TEST Éclair
Prénom
4
Classe
Fila B Date

1 La ville est entourée jardins.
a par b de c des d pour
2 Après que nous nos devoirs, nous sortîmes.
a avons fini b eûmes fini c aurons fini d aurions fini
3 Dès qu’elle eut fini les exercices, elle .
a s’endormait b s’endormira c s’endormit d s’endormirait
4 En attendant qu’il , je me reposerai.
a viendra b viendrait c vient d vienne
5 Vous voyagerez beaucoup quand vous à la retraite.
a allez b irez c alliez d iriez
6 Je m’occuperai de l’affaire, avant que vous vous en compte.
a rendriez b rendez c rendrez d rendiez
7 Nous nous sommes les cheveux.
a lavé b lavés c lavées d lavée
8 Combien de films avez-vous ?
a vu b vus c vue d vues
9 Monique parle à voix haute qu’on ne l’entende.
a afin b de peur c de façon d pour
10 Je vous écris cette lettre, dans l’espoir que vous me .
a répondrez b répondiez c répondriez d répondez
11 Elles ont fait un régime du concours de beauté.
a pour b dans l’espoir c en vue d de crainte
12 deux heures on va de Milan à Turin.
a Depuis b Pour c Au bout de d En
13 un mois nous avons changé de travail.
a Dans b Il y a c Depuis que d Pendant
14 Ils étudieront le français six mois.
a pour b depuis c il y a d dès
15 Le temps est mauvais octobre février.
a d’ / à b du / au c du / à d d’ / au
16 Elle est aimée tous les filles.
a par b des c de d pour
17 Ce tableau est peint Gauguin.
a par b de c du d pour
18 Cette œuvre par Van Gogh lors de son séjour à Arles.
a a été créé b a été conservé c a été entamée d a été réalisé
19 Au premier ce tableau montre un portrait de femme.
a plan b moment c collage d dessin
20 Luc ne sort pas un mois.
a il y a b dès que c en d depuis
TOTAL ........... /20
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Nom
Unité
TEST Éclair
Prénom
5
Classe
Fila A Date

1 l’augmentation moyenne de la température.
a Un autre aspect à ne pas négliger est b N’oublions non plus que
c Je suis de l’avis de d Le cas de
2 la réduction des émissions de gaz à effet de serre.
a Je suis de l’avis que b Je pense que
c Certains affirment que d Il nous est déjà arrivé de voir
3 de plusieurs facteurs.
a Il faut tenir compte b J’insiste sur ce point
c Permettez-moi d’exprimer d C’est pour cette raison que
4 Simon adore jouer au foot, il déteste jouer au tennis.
a pourtant b tout de même c en revanche d même si
5 tu fasses je ne te crois pas.
a Encore que b Bien que c Quoique d Quoi que
6 Elle a lui parler, il ne lui répond pas.
a beau b sans c quoique d bien que
7 beau qu’il est, il est très modeste.
a Quelque b Tout c Quand bien même d Alors que
8 sa bonne humeur, il est très triste.
a Loin de b Malgré c Quitte à d Quand bien même
9 Quand bien même il son examen, il devrait encore étudier.
a réussit b réussira c réussissait d réussirait
10 Nous allons manger des pâtes que de la salade.
a comme b aussi bien c ainsi que d d’autant plus
11 Il vieillit .
a de plus en plus b d’autant plus c d’autant moins d en plus
12 Les coupables ont été interrogés que les témoins.
a de plus b d’autant c de même d comme
13 Cet écrivain est très célèbre, il a gagné un prix littéraire.
a par contre b pourtant c d’ailleurs d mais
14 nous avons déjeuné et ensuite nous sommes sortis.
a D’abord b D’une part c Comme d Bien que
15 Ils vont vous emmener au parc, vous allez vous promener.
a en effet b ainsi c mais d en outre
16 et messieurs, bienvenus sur notre vol.
a Mesdames b Mesdame c Medames d Madame
17 Dans cette région il y a beaucoup de .
a chateauforts b château forts c châteaux fort d châteaux forts
18 Au bureau vous faites des .
a remue-méninge b remue-méninges c remueméninges d remues-méninges
19 Les sont très nutritives.
a pommes de terre b pomme de terres c pommes de terres d pomme de terre
20 Le franchiseur offre au franchisé des .
a savoirs-faire b savoirs-faires c savoir-faire d savoirfaire
TOTAL ........... /20
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Nom
Unité
TEST Éclair
Prénom
5
Classe
Fila B Date

1 Nous allons manger des légumes que de la viande.
a comme b aussi bien c ainsi que d d’autant plus
2 Elle maigrit .
a de plus en plus b d’autant plus c d’autant moins d en plus
3 Les témoins ont été interrogés que les coupables.
a de plus b d’autant c de même d comme
4 Cet acteur est très célèbre, il a gagné un oscar.
a par contre b pourtant c d’ailleurs d mais
5 nous sommes sortis et ensuite nous avons déjeuné au resto.
a D’abord b D’une part c Comme d Bien que
6 Ils vont nous emmener au lac, nous allons nous promener.
a en effet b ainsi c mais d en outre
7 Mesdames et , bienvenus sur notre vol.
a messieurs b messieur c monsieur d madame
8 Dans cette région il y a beaucoup de .
a chêneverts b chêne verts c chênes vert d chênes verts
9 Avant d’écrire un essai faites des .
a remue-méninge b remue-méninges c remueméninges d remues-méninges
10 Les sont très nutritifs.
a pot-au-feu b pots-au-feu c pot-au-feux d pots-au-feux
11 On nous a offert des .
a laissezpasser b laissez-passers c laissez-passer d laisse-passer
12 Il adore jouer au tennis, il déteste jouer au foot.
a pourtant b tout de même c en revanche d même si
13 je fasse tu ne me crois pas.
a Encore que b Bien que c Quoique d Quoi que
14 J’ai lui parler, elle ne me répond pas.
a beau b sans c quoique d bien que
15 belle qu’elle est, elle est très modeste.
a Quelque b Tout c Quand bien même d Alors que
16 sa bonne mine, il est très malade.
a Loin de b Malgré c Quitte à d Quand bien même
17 Quand bien même elle son examen, elle devrait encore étudier.
a réussit b réussira c réussissait d réussirait
18 la lutte contre la pauvreté.
a Un autre aspect à ne pas négliger est b N’oublions non plus que
c Je suis de l’avis de d Le cas de
19 l’augmentation moyenne de la température.
a Je suis de l’avis que b Je pense que
c Certains affirment que d Il nous est déjà arrivé de voir
20 de plusieurs problèmes.
a Il faut tenir compte b J’insiste sur ce point
c Permettez-moi d’exprimer d C’est pour cette raison que
TOTAL ........... /20
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Nom
Unité
TEST Éclair
Prénom
6
Classe
Fila A Date

1 Il n’est pas d’accord avec moi! Il vient de me .
a s’exclamer b réclamer c nier d contredire
2 Vous parlez à voix basse: vous .
a chuchotez b vociférez c témoignez d répliquez
3 Le est composé du Sénat et de l’Assemblée Nationale.
a Conseil b Parlement c Gouvernement d Département
4 Tu as acheté plusieurs jupes. est la plus belle?
a Lequel b Lesquelles c Laquelle d Lesquels
5 Les articles on a discuté sont très intéressants.
a duquel b desquels c desquelles d de laquelle
6 se passe?
a Quoi b Qui est-ce que c Qu’est-ce que d Qu’est-ce-qui
7 a affirmé ce principe?
a Qui est-ce qui b Qui est-ce que c Quoi d Qu’est-ce qui
8 À vous pensez?
a que b quoi c qui est-ce qui d qu’est-ce qui
9 Il a raconté qu’il .
a est tombé b tombe c était tombé d tombera
10 Vous disiez que vous à la mer la semaine suivante.
a seriez allés b irez c iriez d allez
11 Il a ordonné .
a ne pas fumer b de ne fumer pas c ne fumez pas d de ne pas fumer
12 Nous avons ajouté que la semaine elle était malade.
a dernière b précédente c suivante d prochaine
13 de l’examen je n’avais pas dormi.
a Hier b Le jour après c La veille d Ce jour-là
14 Il voulait savoir avait téléphoné.
a qui b qui est-ce qui c qui est-ce que d ce qui
15 Ils nous ont demandé nous avions étudié.
a qu’est-ce que b qu’est -ce qui c ce qui d ce que
16 Chez vous allez?
a qui est-ce qui b qui est-ce que c ce qui d ce que
17 C’est ça m’intéresse.
a ce que b que c ce qui d qu’est-ce qui
18 «J’ai terminé mon travail», .
a il dit b est-ce qu’il dit c il dise d dit-il
19 Ainsi de la maison.
a sortirent-ils b ils sortirent c ils sortiront d ils sortiraient
20 Vous vous demandez où .
a les invités seraient b les invités sont c sont les invités d les invités seront
TOTAL ........... /20
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Nom
Unité
TEST Éclair
Prénom
6
Classe
Fila B Date

1 Vous affirmiez que vous à la mer le mois suivant.
a seriez allés b irez c iriez d allez
2 Tu as ordonné .
a ne pas parler b de ne parler pas c ne parlez pas d de ne pas parler
3 Il a ajouté que la semaine elle était malade.
a dernière b précédente c suivante d prochaine
4 de l’examen il n’avait pas dormi.
a Hier b Le jour après c La veille d Ce jour-là
5 Je voulais savoir avait été.
a qui b qui est-ce qui c qui est-ce que d ce qui
6 On nous a demandé nous avions fait.
a qu’est-ce que b qu’est -ce qui c ce qui d ce que
7 Chez tu vas?
a qui est-ce qui b qui est-ce que c ce qui d ce que
8 Ce n’est pas ça m’intéresse.
a ce que b que c ce qui d qu’est-ce qui
9 «J’ai mangé une pomme», .
a il dit b est-ce qu’il dit c il dise d dit-il
10 Ainsi de la maison.
a sortirent-elles b elles sortirent c elles sortiront d elles sortiraient
11 Nous nous demandons où .
a les invités seraient b les invités sont c sont les invités d les invités seront
12 Tu as acheté plusieurs pulls. est le plus beau?
a Laquelle b Lesquelles c Lequel d Lesquels
13 Les choses on a discuté sont très intéressantes.
a duquel b desquelles c desquels d de laquelle
14 s’est passé?
a Quoi b Qui est-ce que c Qu’est-ce que d Qu’est-ce-qui
15 a dit cette bêtise?
a Qui est-ce qui b Qui est-ce que c Quoi d Qu’est-ce qui
16 À vous vous inspirez?
a que b quoi c qui est-ce qui d qu’est-ce qui
17 Ils ont raconté qu’ils .
a sont tombés b tombent c étaient tombés d tomberaient
18 Tu n’es pas d’accord avec moi! Tu viens de me .
a s’exclamer b réclamer c nier d contredire
19 Vous : je ne vous comprends pas.
a chuchotez b vociférez c témoignez d répliquez
20 Le Parlement est composé du et de l’Assemblée Nationale.
a Conseil b Sénat c Gouvernement d Département
TOTAL ........... /20
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Nom
Unité
TEST Unité Prénom
1
Classe
Fila A Date
Communication / Lexique 3 Il est en retard à cause d’un embouteillage?

Il se peut qu’
1 Reliez chaque situation à la phrase qui lui .
convient. 4 Mais tu sais ce que tu fais?
1 Slimane a plein d’ennuis en ce moment. Je ne crois pas que
Tout va mal pour lui. .
2 Sébastien a su que son meilleur ami a raté 5 Ça lui a servi de leçon?
son examen. Il est certain que
3 Félicie n’a pas pu partir en vacances avec .
ses amis. ........... /5
4 Cet été Emma a eu un coup de foudre pour
un garçon, mais les vacances sont finies…
5 Cyril et Paul sont rivaux en amour, mais c’est
Cyril qui a été choisi.
a Je suis désespérée! Je ne le reverrai plus!

b Quel dommage que je n’aie pas pu vous Grammaire
accompagner! 4 Complétez avec l’article défini ou contracté
c Je n’ai pas le moral, je déprime. qui convient.
d Je suis fou de joie! C’est moi l’élu de son 1 Mon clafoutis est meilleur que sien.
cœur! 2 Il gare toujours sa voiture à côté
e Ça me fait de la peine pour lui! mienne.
3 Elle parle tout le temps de ses problèmes, moi
........... /5
je ne parle jamais miens.
2 Pour chaque expression formulez une phrase 4 Les Écossais ont été bien accueillis par leurs
qui exprime le contraire. supporters; les Anglais ont été sifflés par
leurs.
1 Je suis désespérée! Je ne le reverrai plus!
5 Tu te réfères à tes projets ou miens?

2 Quel dommage que je n’aie pas pu vous ........... /5
accompagner!

3 Je n’ai pas le moral, je déprime.
5 Complétez les phrases avec le pronom

possessif approprié.
4 Je suis fou de joie! C’est moi l’élu de son cœur!
1 Tu t’occupes trop des affaires des autres;
5 Ça me fait de la peine pour lui! occupe-toi plutôt .
2 Il reste de son avis et nous
........... /5 .
3 S’il est arrivé à finir son dossier, je dois
3 Reformulez ces phrases interrogatives absolument finir .
en exprimant le doute, la certitude ou la 4 Mes parents et sont
possibilité. très amis: ils partent toujours en vacances
1 Tu prends la bonne décision? ensemble.
Je doute que . 5 Nos concurrents ont déjà présenté leur
2 Ce spectacle aura du succès tu crois? programme; nous devons présenter
Nous sommes convaincus que au plus tôt.
. ........... /5
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Nom
Prénom
TEST Unité 1 Classe
Fila A Date
6 Complétez la seconde phrase (b) de chaque 8 Conjuguez le verbe de la proposition

couple en conjuguant opportunément le verbe subordonnée au subjonctif passé.
de la subordonnée.
1 On craint qu’il ne fasse une bêtise.
1 a Arrêtez-vous de crier!
b Il vaut mieux que vous
. 2 Quel dommage qu’ils vendent leur belle
2 a Tu ne peux pas nous rejoindre? maison!
b Je m’étonne que tu ne
.
3 a Vous devez être plus ponctuels! 3 Je n’arrive pas à croire qu’elle prenne le bus!
b Je prétends que vous
. 4 Nous sommes désolés que vous arriviez si
4 a Tu sais cette règle par cœur? tard.
b Il est indispensable que tu
.
5 a Va vite au secrétariat... 5 Je regrette que tu ne connaisses pas cette
b Il est urgent que tu personne.
.
6 a Elle vient avec nous?
b Je suis content qu’elle 6 Je désapprouve qu’il vienne avec sa nouvelle
. fiancée.
........... /6
........... /6
7 Modifiez les phrases en utilisant la
conjonction de subordination entre 9 Complétez les phrases avec le verbe entre
parenthèses. parenthèses, aux temps et aux modes qui
1 Je vais sortir même si on a annoncé un orage. conviennent.
(bien que / qu’ ) 1 (réussir)
a J’espère qu’il cette
fois!
2 Je t’achèterai ce smartphone si tu obtiens de b Je n’espère plus qu’il !
meilleures notes. (à condition que) 2 (se sentir)
a Je crois qu’il bien ici.
b Je ne crois pas qu’il
3 Rentre, il va faire nuit! (avant que / qu’ ) bien ici.
3 (croire)
a Tu penses que nous te ?
4 Je prépare le repas si tu mets la table. b Penses-tu que nous te ?
(pourvu que / qu’ ) 4 (visiter)
a Rome? C’est la plus belle ville que nous
.
5 Ils ne sortent que la nuit parce qu’ils savent b Rome? C’est la seule ville que nous
qu’on ne les voit pas. (par peur que / qu’ ) .

........... /8
........... /5 TOTAL ........... /50
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Nom
Unité
TEST Unité Prénom
1
Classe
Fila B Date
Communication / Lexique 2 Cette date lui conviendra?

Elle est sûre que .
1 Reliez chaque situation à la phrase qui lui 3 Ils vont annoncer leur mariage aujourd’hui?
convient. Peut-être qu’
1 Madame Simon a invité des amis chez elle .
pour le week-end; ils ont accepté. 4 Il répond à tous les e-mails?
2 Enzo raconte à un copain son coup de cœur Je ne crois pas qu’
pour une camarade de classe. .
3 À l’occasion d’une dispute, Julia a dit des mots 5 Elle a fait le bon choix?
très durs à sa meilleure amie; elle s’excuse. Nous sommes absolument persuadés qu’
4 Erwan demande un service à son frère qui
refuse. .
5 Noémie vient de réaliser son rêve: elle s’est ........... /5
mariée avec Phil.
a Je la kiffe trop!! Grammaire

b Désolé mais je ne peux pas t’aider. 4 Complétez avec l’article défini ou contracté
c Je me réjouis que vous soyez des nôtres! qui convient.
d Je regrette infiniment! Si je pouvais 1 Ma voiture est plus rapide que sienne.
revenir en arrière! 2 Il met toujours ses affaires à côté
e Je suis au comble du bonheur! miennes.
........... /5 3 Elle parle toujours de son passé; moi je ne
parle jamais mien.
4 Nos adversaires étaient encouragés par
leur entraîneur; nous, nous n’étions pas
2 Pour chaque expression formulez une phrase encouragés par nôtre.
qui exprime le contraire. 5 Vous faites allusion à ma situation ou
vôtre?
1 Je la kiffe trop!!
........... /5

2 Désolé mais je ne peux pas t’aider.

3 Je me réjouis que vous soyez des nôtres! 5 Complétez les phrases avec le pronom
possessif approprié.
4 Je regrette infiniment! Si je pouvais revenir en 1 Il est obsédé par sa carrière; elle ne pense pas
arrière! assez .
2 Vous vous souvenez de vos débuts? Eux, ils
5 Je suis au comble du bonheur! ne se souviennent pas .
3 Si elle a réussi à convaincre ses parents,
........... /5 vous devez convaincre vous aussi
.
4 Tes lunettes et ont la
même monture: ça veut dire que nous avons
3 Reformulez ces phrases interrogatives
les mêmes goûts!
en exprimant le doute, la certitude ou la
5 Nos concurrents ont déjà annoncé
possibilité.
leurs intentions, nous devons annoncer
1 Il est amoureux de cette femme? .
Je ne pense pas qu’ . ........... /5
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Nom
Prénom
Fila B Date
6 Complétez la seconde phrase (b) de chaque 8 Conjuguez le verbe de la proposition

couple en conjuguant opportunément le verbe subordonnée au subjonctif passé.
de la subordonnée.
1 On craint que tu ne fasses une bêtise.
1 a Elle partirait déjà demain?
b Il est possible qu’elle
. 2 Quel dommage qu’elle vende sa belle maison!
2 a Tu devrais avoir plus de patience avec lui!
b Il faut que tu
. 3 Je n’arrive pas à croire que vous preniez le bus!
3 a Il répond vite et avec précision.
b Il est souhaitable qu’il
. 4 Nous sommes désolés que tu arrives si tard.
4 a Est-ce qu’il dit la vérité?
b Je ne suis pas certain qu’il
. 5 Je regrette que vous ne connaissiez pas cette
5 a Il prend trop de risques. personne.
b Je crains qu’il
.
6 a Pourquoi elle agit si bizarrement? 6 Je désapprouve que tu viennes avec ta
b Il est surprenant qu’elle nouvelle fiancée.
.
........... /6
........... /6
7 Modifiez les phrases en utilisant la conjonction
9 Complétez les phrases avec le verbe entre
de subordination entre parenthèses.
parenthèses, aux temps et aux modes qui
1 Je vais changer la décoration sauf si vous vous conviennent.
y opposez. (à moins que / qu’ )
1 (vouloir)

a Crois-tu qu’elle faire
ce test?
2 Accompagne-la comme ça elle ne se perdra
b Tu crois qu’elle faire
pas. (pour que / qu’ )
ce test?

2 (se mettre)
a Elle espère que nous
3 Il demande un rendez-vous tous les jours,
au premier rang pour mieux la voir.
pourtant le directeur ne le reçoit jamais.
b Elle veut que nous
(bien que / qu’ )
au premier rang pour mieux la voir.

3 (pouvoir)
a Je connais quelqu’un qui
4 Je vais insister et elle va lui écrire.
faire ce travail.
(jusqu’à ce que / qu’ )
b Je cherche quelqu’un qui

faire ce travail.
4 (connaître)
5 Elle s’est mis de la poudre comme ça on ne
a Je ne crois pas que tu le .
s’aperçoit pas de sa pâleur. (afin que / qu’ )
b Il me semble que tu le .

........... /8
........... /5 TOTAL ........... /50
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Nom
Unité
TEST Unité Prénom
2
Classe
Fila A Date
Communication / Lexique 2 Antoine a emprunté la voiture de son père

pour une sortie entre copains.
1 Indiquez la fonction communicative de chaque Mais il a endommagé la voiture en se garant.
phrase: rassurer (R) ou faire des reproches (FR). Il craint la réaction de son père.
R FR Son copain le rassure parce que le dégât
1 Tu verras, ça va bien se passer! n’est pas important.
2 À cause de toi, tout s’est mal passé! 
3 Ce n’est rien de grave, ne
t’inquiète pas!

4 Tu sais que c’est grave ce que
tu as fait?!
5 Tu n’as aucune raison d’avoir peur! ........... /8
........... /5
2 Quels reproches feriez-vous à…

1 un(e) copain / copine qui ne vient jamais aux Grammaire
fêtes que vous organisez.
4 Transformez les phrases en utilisant un
gérondif.
2 votre petit frère qui vient de jeter par terre 1 Quand il est rentré chez lui, il s’est aperçu
son sac parce qu’il ne veut pas rentrer à la qu’il n’avait plus son portefeuille.
maison et faire ses devoirs.

2 Si vous achetez deux produits de cette
3 votre petit(e) ami(e) qui a fait les yeux doux marque, vous aurez 50% de remise
à votre meilleur(e) copain / copine toute sur le deuxième.
la soirée.

........... /6 3 Il s’est fâché avec tout le monde parce qu’il

critique ceux qui ne pensent pas comme lui.

3 Construisez de courts dialogues de deux 4 Il parle et il mange en même temps.

répliques chacun (le premier personnage
exprime son inquiétude, le second le rassure)
à partir des situations suivantes. 5 Il se relaxe et écoute de la musique classique.

1 Émilie va passer son bac. Même si c’est une
bonne élève et qu’elle a bien révisé, elle a
6 Je lui consacre beaucoup de temps même
peur d’échouer. Sa mère la rassure.
si je suis très occupé.



........... /6
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Nom
Prénom
Fila A Date
5 Gérondif ou participe présent? Complétez avec 4 téléphoner / être en retard

les verbes entre parenthèses.
1 Elle a pris un coup de soleil

5 partir demain / pleuvoir
(s’endormir) sur la plage.

2 On a choisi une chambre
(donner) sur la mer.
3 La machine (être) ........... /5
cassée, elle est allée protester.
4 (adorer) cet homme,
elle ne l’a pas épousé.
5 Le joueur (admettre) 8 Complétez les phrases avec un adjectif ou un
sa faute, sortit du stade. pronom indéfini.
........... /5
1 Je peux faire pour te
remonter le moral?
2 Mais tu as perdu la raison! Tu dis
6 Reliez les éléments des trois colonnes pour
!
former des phrases correctes.
3 Ils ont mangé toutes les tartelettes! Tu en as
1 J’accepte préparé ?
sauf si un miracle!
cette mission 4  Tu choisis quelle spécialité?
 . Je les aime toutes.
2 Nos chances on me 5 Cette fille n’a pas de style. Ses tenues sont
sont au cas où donne carte toujours .
compromises blanche. 6 , ne le fais pas entrer!
3 Je te laisse avoir de la ........... /6
à moins d’
les clés constance.
4 Il ne vient tu aurais

jamais aux pourvu qu’ besoin de
réunions rentrer.
9 Traduisez.
1 Ha ammesso lei stessa di non aver trovato
5 Ce régime Marion
à condition d’ altre soluzioni.
fonctionne est là.

........... /5
2 Chiunque conosce il detto “Ognuno per sé e
Dio per tutti”.

7 Formulez des phrases exprimant la condition
à partir des éléments donnés.
........... /4
1 réserver à l’avance / payer le billet moins cher
TOTAL ........... /50
2 guérir vite / suivre le traitement à la lettre

3 prévoir des chaises en plus / y avoir beaucoup

de participants

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Nom
Unité
TEST Unité Prénom
2
Classe
Fila B Date
Communication / Lexique 
1 Indiquez la fonction communicative de chaque 

phrase: rassurer (R) ou faire des reproches (FR).
R FR 2 Linda, timide et émotive, vient de passer un
1 N’ayez plus de crainte: ils sont entretien d’embauche. Elle est convaincue de
arrivés sains et saufs. ne pas avoir su convaincre les recruteurs.
2 Tu n’es pas le premier à qui ça arrive. Son amie essaie de lui remonter le moral.
Ne t’en fais pas! 
3 Tu n’en fais qu’à ta tête! J’en ai

assez!
4 Tu as commis une grosse erreur:
tu n’aurais jamais dû lui adresser
........... /8
la parole.
5 Mais pour qui vous vous prenez
pour me parler sur ce ton?!
........... /5
Grammaire
4 Transformez les phrases en utilisant un
2 Quels reproches feriez-vous à…
gérondif.
1 un(e) camarade de classe très distrait(e) avec
1 Au moment où je suis sorti du magasin, je
qui vous devez préparer un exposé et qui a
me suis aperçu que j’avais oublié ma carte
perdu les notes que vous aviez préparées.
bancaire.

2 votre sœur qui vient de s’asseoir sur vos

2 Vous obtiendrez ce que vous voulez de lui à
lunettes de soleil et de les casser.
condition de lui faire des compliments.

3 quelques élèves de votre classe qui se

3 Puisque tu as décidé de t’en aller, tu devras te
comportent avec insolence avec votre prof
débrouiller tout seul.
préféré.

4 Elle fait ses devoirs et elle envoie des SMS en
........... /6 même temps.

3 Construisez de courts dialogues de deux 5 Elle se soigne et prend des produits

répliques chacun (le premier personnage homéopathiques.
exprime son inquiétude, le second le rassure)
à partir des situations suivantes.
6 Bien qu’il la déteste, il lui fait de grands
1 Mme Fouque est inquiète: son fils est parti
sourires.
en vacances au Chili et ne lui donne plus

de nouvelles depuis deux jours. Son mari la
rassure en évoquant le manque de connexion
à Internet. ........... /6
Page photocopiable
Nom
Prénom
Fila B Date
5 Gérondif ou participe présent? Complétez avec 3 donner la permission de sortir / rentrer tôt
les verbes entre parenthèses.
1 Vous avez fait le bon choix

4 bien s’informer / ne pas avoir de mauvaises
(prendre) ce menu
surprises
dégustation.

2 Il faut que vous trouviez quelqu’un
(pouvoir) vous
5 leur annoncer la nouvelle / la savoir déjà
remplacer dès demain.

3 Ma voiture (être) en
panne, j’ai pris le bus.
4 (soutenir) ce candidat, ........... /5
je ne suis pas d’accord avec toutes ses
propositions.
8 Complétez les phrases avec un adjectif ou un
5 Les candidats
pronom indéfini.
(faire) plus de cinq fautes, ne seront pas
sélectionnés. 1 Ils ont promis une récompense à
........... /5 retrouvera leur petit
chien.
6 Reliez les éléments des trois colonnes pour 2 Elles se ressemblent mais elles n’ont pas la
former des phrases correctes. forme de visage.
3 Ce n’est pas difficile du tout:
1 Je vous me
dans pourrait le faire!
prends faites une
l’hypothèse où 4 Il y a dans la maison:
ce pull remise.
j’ai entendu du bruit.
2 Je pourrais 5 Avant de dire ,
tu ne sois
faire un écoute-moi!
avec allergique
gâteau 6 Il y a un désordre dans
à ce fruit.
aux noix ta chambre qu’on ne peut même pas y entrer!
3 On arrive de la bonne ........... /6

à condition qu’
à tout volonté.
4 Vérifie les 9 Traduisez.

seulement si elle le veuille.
comptes
1 L’amore per il prossimo comincia dal rispetto di
5 Je suis il y aurait se stessi.
prêt à à moins que un contrôle
l’aider fiscal.
2 Manca di fiducia in se stessa, ma ha molte
........... /5 altre qualità.

7 Formulez des phrases exprimant la condition
à partir des éléments donnés. ........... /4
1 t’accompagner / voyager en train TOTAL ........... /50

2 prendre un pull en laine / faire froid

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Nom
Unité
TEST Unité Prénom
3
Classe
Fila A Date
Communication / Lexique 3 Les actions: de

à
1 Lisez le texte, repérez les différentes parties a la soirée:
du schéma narratif et pour chacune d’elles b la perte du collier et ses conséquences:
écrivez un bref résumé.
Mathilde était une belle jeune femme mais, née 4 Le dénouement: de
dans une famille pauvre, elle n’avait pas de dot et à
donc pas d’espérance de devenir la femme d’un
homme riche et distingué. On la maria à un petit
........... /10
employé du ministère de l’Instruction Publique.
Mathilde était malheureuse. Se sentant née
pour les délicatesses et le luxe, elle souffrait de
la pauvreté de son logement et des toilettes et 2 Formulez les questions appropriées à ces
bijoux qu’elle n’avait pas. réponses.
Un soir son mari lui apporta une enveloppe. Le 1 (2 baguettes au lieu d’une)
couple était invité à une soirée au ministère,  ?
mais Mathilde refusa d’y aller car elle n’avait
 Parce que ce soir nous avons des invités.
pas de toilette convenable pour l’occasion ni de
2 (venir en voiture)
bijoux. Son mari lui donna de l’argent pour la
 ?
robe et lui suggéra de se faire prêter un bijou.
 À cause du mauvais temps.
Mathilde demanda à Madame Forestier, une
3 (tempête)
ancienne camarade de couvent, qui accepta de
lui prêter une rivière de diamants.  ?
La soirée fut magnifique; Mathilde eut beaucoup  Beaucoup de dégâts: arbres déracinés,
de succès. Jolie, élégante, souriante, tous les toits arrachés, inondations…
........... /6
hommes la regardaient et demandaient son nom.
Mais lorsqu’ils rentrèrent à la maison, la jeune
femme s’aperçut qu’elle n’avait plus la rivière de
diamants autour de son cou! Atterrés et détruits
par ce coup du sort, ils décidèrent d’emprunter
une énorme somme d’argent pour acheter
Grammaire
un collier identique et le restituer à Madame
Forestier. 3 Répondez en utilisant C’est… qui / C’est… que.
Pendant les années qui suivirent le couple 1  Qui a mis le pied sur la Lune le premier?
connut une vie pauvre et misérable faite de dur (Neil Armstrong)
labeur et de sacrifices pour rembourser la dette.

Dix ans plus tard, Mathilde ressemblait à une
vieille femme durement éprouvée par la vie.
2  Où peut-on visiter le musée Matisse? (Nice)
Un jour elle rencontra son amie qui eut du mal

à la reconnaître et osa enfin lui raconter toute
l’histoire. Celle-ci, effarée, lui confia que la
parure était fausse… 3  Pourquoi faites-vous grève?
D’après Maupassant, La parure (nous voulons une hausse des salaires)

1 Situation initiale: de
4  Qu’est-ce qui t’agace le plus?
à
(sa fainéantise)


2 Élément déclencheur: de
à
........... /4
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Nom
Prénom
Fila A Date
4 Complétez les phrases avec les structures 7 Transformez les deux phrases en une seule en
proposées. exprimant la conséquence et en utilisant les
constructions entre parenthèses.
c’est ce qui • ce à quoi • ce qui
c’est ce que • c’est ce dont Ils sont méchants. Ils n’ont pas d’amis.
1
1 il aspire, c’est une vie simple et (trop... pour que / qu’ )
tranquille. 2
2 Deux semaines de vacances, je (de ce fait)
rêve! 3
3 me dérange chez elle, c’est son (si… que / qu’ )
ton de voix aigu. 4
4 Les sacs de grande marque, lui (de telle sorte que / qu’ )
fait faire des folies! ........... /4
5 Sa franchise, j’apprécie le plus
chez lui.
........... /5 8 Reliez les éléments des deux colonnes pour
former des phrases correctes et précisez pour
chacune d’elles si elles expriment la cause
5 Choisissez l’adjectif ou le pronom indéfini (CA) ou la conséquence (CO).
qui convient.
1 Elle riait si fort…
1 C’est top secret: n’en parle à . 2 Vu qu’il avait de l’expérience,
(aucun / rien / personne) 3 Il est assez grand…
2 fois qu’il vient, il me porte un CA CO
cadeau. (chacune / chaque / certaine) a il fut embauché aussitôt.
3 Pour réclamation,
b pour qu’on l’emmène avec nous.
contactez-moi. (toute / chaque / aucune)
c que tout le monde se retourna.
4 J’ai vu de ses films, pas tous.
(quelques / différents / quelques-uns) ........... /6
5 Nous allons aborder les aspects
du problème. (certains / plusieurs / différents)
9 Conjuguez les verbes de ce texte au passé
........... /5
simple.
L’homme (entrer)
6 Complétez les phrases avec les structures dans le bar et (se diriger)
appropriées pour exprimer la cause. vers le comptoir. Il (dire)
au serveur de lui préparer un café.
pour • puisque • tant • vu • à force de
Il (prendre) la tasse
1 l’ambiance, j’ai préféré et (aller) s’asseoir à la
m’en aller. terrasse. Il (sortir) un
2 mentir, il se contredit! paquet de cigarettes et
3 tu y tiens tant, nous (commencer) à fumer. Dix minutes plus tard,
allons lui téléphoner! une femme (venir) le
4 On suffoquait, il faisait rejoindre. Elle (commander)
chaud. un thé et ils (se mettre) à
5 Ils ont fermé le magasin parler.
congés annuels. ........... /5
........... /5 TOTAL ........... /50
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Nom
Unité
TEST Unité Prénom
3
Classe
Fila B Date
Communication / Lexique 4 Quel coup du sort frappe le couple et que

décide-t-il de faire pour y remédier?
1 Lisez le texte et répondez aux questions. Puis
indiquez les paragraphes qui correspondent
aux différentes parties du schéma narratif. 5 Comment vit le couple dans les années suivant?
Mathilde était une belle jeune femme mais, née
dans une famille pauvre, elle n’avait pas de dot et 6 Pourquoi le dénouement est-il si cruel?
donc pas d’espérance de devenir la femme d’un
homme riche et distingué. On la maria à un petit 7 Situation initiale: de
employé du ministère de l’Instruction Publique. à
Mathilde était malheureuse. Se sentant née 8 Élément déclencheur: de
pour les délicatesses et le luxe, elle souffrait de à
la pauvreté de son logement et des toilettes et 9 Les actions: de
bijoux qu’elle n’avait pas. à
Un soir son mari lui apporta une enveloppe. 10 Le dénouement: de
Le couple était invité à une soirée au ministère, à
mais Mathilde refusa d’y aller car elle n’avait ........... /10
pas de toilette convenable pour l’occasion ni de
bijoux. Son mari lui donna de l’argent pour la 2 Formulez les questions appropriées à ces
robe et lui suggéra de se faire prêter un bijou. réponses.
Mathilde demanda à Madame Forestier, une
1 (traitement)
ancienne camarade de couvent, qui accepta de
 ?
lui prêter une rivière de diamants.
 Parce que je me sens bien, je n’ai plus mal.
La soirée fut magnifique; Mathilde eut beaucoup
2 (mauvaise humeur)
de succès. Jolie, élégante, souriante, tous les
 ?
hommes la regardaient et demandaient son nom.
Mais lorsqu’ils rentrèrent à la maison, la jeune  J’ai eu un 4 en maths!
femme s’aperçut qu’elle n’avait plus la rivière de 3 (effets secondaires)
diamants autour de son cou! Atterrés et détruits  ?
par ce coup du sort, ils décidèrent d’emprunter  Fatigue, nausée, maux de tête...
une énorme somme d’argent pour acheter
........... /6
un collier identique et le restituer à Madame
Forestier. Grammaire
Pendant les années qui suivirent le couple
3 Répondez en utilisant C’est… qui / C’est… que.
connut une vie pauvre et misérable faite de dur
labeur et de sacrifices pour rembourser la dette. 1  Qui a fait ces graffitis? (un élève de 3e)
Dix ans plus tard, Mathilde ressemblait à une 
vieille femme durement éprouvée par la vie.
Un jour elle rencontra son amie qui eut du mal 2  Pourquoi travailles-tu dans cette
à la reconnaître et osa enfin lui raconter toute association? (pour aider les autres)
l’histoire. Celle-ci, effarée, lui confia que la 
parure était fausse…
D’après Maupassant, La parure 3  Quand vous êtes-vous mariés? (2005)

1 Pour quelle raison, dans un premier temps,
Mathilde refuse-t-elle de se rendre à la soirée?
4  Qui représentera la France à l’Eurovision?

(une chanteuse inconnue)
2 Pourquoi change-t-elle d’idée?


3 Comment se passe la soirée?
........... /4
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Nom
Prénom
Fila B Date
4 Complétez les phrases avec les structures 7 Transformez les deux phrases en une seule en
ci-proposées. exprimant la conséquence et en utilisant les
constructions entre parenthèses.
ce dont • c’est ce qui • c’est ce à quoi
ce qui • ce que Vos résultats sont insuffisants. Vous n’êtes
pas admis.
1 Son ton de voix aigu, me 1
dérange le plus. (tellement… que)
2 j’apprécie le plus chez lui, c’est 2
sa franchise. (c’est pourquoi)
3 Une vie simple et tranquille, 3
il aspire. (si bien que)
4 je rêve, c’est de deux semaines 4
de vacances. (trop… pour que)
5 lui fait faire des folies, ce sont ........... /4
les sacs de marque.
........... /5 8 Reliez les éléments des deux colonnes pour
former des phrases correctes et précisez
5 Choisissez l’adjectif ou le pronom indéfini qui pour chacune d’elles si elles expriment la
convient. cause (CA) ou la conséquence (CO).
1 Tu as un seul casque? Non, j’en ai 1 Ses textes sont d’une telle platitude…
. (certains / plusieurs / aucun) 2 Il était furieux…
2 ses apparitions est un 3 Elle consulta un médecin…
événement. (chacune de / chaque / toutes) CA CO
3 Je n’ai envie de rencontrer a car personne ne l’avait averti.
cette personne. (toute / aucune / rien) b suite à son malaise.
4 J’ai invité 20 personnes: elles sont
c que personne ne les lit.
venues.
(plusieurs / toutes / quelques-unes) ........... /6
5 Dans jours, c’est la fin de
l’année. (quelques / divers / certains) 9 Conjuguez les verbes de ce texte au passé
........... /5 simple.
Dès que la femme (être)
6 Complétez les phrases avec les structures rentrée chez elle, il
appropriées pour exprimer la cause. (se mettre) à pleuvoir. Elle
(aller) chercher du bois,
de peur de • du moment que • en raison d’ (faire) du feu dans la cheminée et
en effet • comme (préparer) du thé pour
1 tu es là, tout va bien! se réchauffer. La pluie
2 Il connaît bien le Japon, (commencer) à taper fort sur les vitres.
il y a vécu 20 ans. La femme (fermer)
3 perdre son smartphone, les volets, (prendre)
il l’a toujours dans sa poche. une couverture et
4 un incident technique, (revenir) s’asseoir sur le divan où elle
l’avion ne décollera pas. (s’endormir).
5 il est désordonné, il ne ........... /5
retrouve jamais ses affaires.
........... /5 TOTAL ........... /50
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Nom
Unité
TEST Unité Prénom
4
Classe
Fila A Date
Communication / Lexique
Simone de Beauvoir vient au monde le 9
1 Associez verbes et compléments pour former janvier 1908, à Paris, au sein d’une famille
des expressions correctes. bourgeoise et catholique. Aînée de deux enfants,
1 faire a des enfants elle reçoit une éducation sévère et traditionnelle.
2 obtenir b des études Mais très tôt elle rejette ces enseignements en se
3 suivre c un échec déclarant totalement athée.
4 tomber d un diplôme
5 mettre au monde e une activité En 1929, sa rencontre avec le philosophe
et écrivain existentialiste Jean-Paul Sartre
6 créer f une formation
marque un tournant décisif dans son existence
7 réussir g amoureux
et dans sa conception de la vie. Ils entament
8 débuter h une entreprise
une relation intellectuelle et affective très forte,
9 subir i dans les affaires
qui durera toute leur vie, mais ils vivront dans
10 cesser j une carrière l’anticonformisme le plus total refusant le
........... /5 mariage et la cohabitation. Simone de Beauvoir
2 Remettez dans l’ordre les différents s’engage politiquement très tôt en intégrant dès
1926 un mouvement socialiste. Elle fonde en
paragraphes de la biographie de Simone de
1945 avec Jean-Paul Sartre et d’autres écrivains
Beauvoir, puis donnez un titre à chacun d’eux.
la revue de gauche, Les Temps modernes, dans
Simone de Beauvoir, femme de lettres laquelle elle écrira de nombreux articles.
et théoricienne du féminisme
Emblème de la femme libre et indépendante,
Elle fait preuve également d’un engagement Simone de Beauvoir décède en 1986, six ans
très prononcé envers la condition féminine. après la mort de Jean-Paul Sartre avec qui
En 1949, elle publie un essai intitulé Le Deuxième elle partage la même tombe au cimetière
sexe. Dans des considérations toujours proches
Montparnasse à Paris.
de l’existentialisme, elle prône la libération et
l’émancipation de la femme dans la société ........... /10
et tente de démontrer que l’unique moyen de
se soustraire à l’aliénation de la femme par
l’homme serait d’acquérir une indépendance Grammaire
totale. Cet ouvrage scandalise la haute
3 Complétez les phrases avec les prépositions
société mais deviendra le socle des premiers
mouvements féministes. En 1954, son roman et locutions de temps appropriées.
Les Mandarins remporte le prix Goncourt. 1 On se retrouve à la cafétéria
Mais dorénavant elle se consacrera aux essais un quart d’heure, ça va ?
et aux ouvrages autobiographiques (Mémoires 2 Ce supermarché est ouvert
d’une jeune fille rangée, suivi de La Force de l’âge et
9 heures 20 heures.
de La Force des choses) pour proposer un exemple
3 deux heures
d’émancipation féminine et poursuivre son
je t’attends! Où étais-tu?
étude sur le comportement et la responsabilité
des hommes au sein de la société. 4 Il est au chômage un an.
5 Je pars à Lyon une semaine
Elle se découvre alors une profonde passion au moins.
pour la lecture et l’écriture, et à 18 ans elle 6 L’antibiotique est à prendre
s’inscrit à des cours de philosophie à l’université cinq jours au minimum.
de la Sorbonne. Elle obtient l’agrégation trois 7 Il a repeint toute la maison
ans plus tard et enseignera la philosophie à deux jours.
Marseille, Rouen puis Paris, mais insatisfaite par 8 il a retrouvé du travail, il va
cette profession, elle l’abandonne en 1943 pour beaucoup mieux.
s’orienter vers une carrière littéraire. ........... /8
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Nom
Prénom
Fila A Date
4 Transformez ces phrases à la voix passive. 7 Faites l’accord du participe passé quand c’est
1 Un service spécial assurera votre sécurité. nécessaire.
1 Ils ont été déçu par tes résultats.
2 Des pétales de roses recouvraient le sol. 2 Nous avons réussi .
3 Elle s’est décidé juste à temps.
3 Le personnel de cet hôtel nous a mal accueillis. 4 Pense aux occasions que tu as perdu .
5 Elle s’est acheté un cadeau.
4 Même si personne ne l’aime, tout le monde 6 Quelle chance tu as eu !
respecte cet homme. 7 Ils se sont envoyé des emails.
8 Combien de tentatives as-tu fait .
5 Les candidats doivent signer le règlement du 9 Elles se sont embrassé
concours. chaleureusement.
10  Vous connaissez ses romans?
........... /5  Oui, nous les avons lu .
11 Ils se sont trompé plusieurs fois.
5 Conjuguez les verbes des propositions 12 Les pulls que tu as fait laver, ont
subordonnées au temps et au mode qui rétréci.
conviennent. 13 Des nouvelles? J’en ai reçu hier.
1 Il se sentait plus en forme depuis qu’il 14 C’est une histoire que j’ai entendu
(maigrir). raconter 1000 fois.
2 Je continuerai à leur écrire jusqu’à ce que ........... /7
j’ (obtenir) une réponse. 8 Transformez les deux phrases en une
3 Elle traversait la rue au moment où un camion seule pour exprimer le but, en utilisant
(arriver). la préposition ou la conjonction entre
4 Tu pourras retirer ta carte dès que tu parenthèses.
(s’inscrire).
1 Je mets de l’argent de côté. Je veux m’acheter
5 Arrêtez-vous avant qu’il
une moto. (dans le but de)
(être) trop tard.
........... /5
6 Remplacez les propositions subordonnées
2 Il faut signer la pétition. Cette déchetterie ne
temporelles en italique par un gérondif, un
doit pas être construite. (afin que)
infinitif, une subordonnée participe ou un
groupe nominal.
1 Avant que tu t’en ailles, ferme la fenêtre. 3 Elle parle pour lui. Il dit trop de bêtises.
(de peur que / qu’ )
2 Aussitôt qu’elle eut mis le couvert, elle appela
toute la famille.
4 Il met sur pied une nouvelle équipe. C’est pour
3 Pendant qu’il faisait son jogging, un passant a les prochaines élections. (en vue de)
vu le voleur entrer dans la villa.
4 Dès que le spectacle aura débuté, les lumières 5 Ils ont fait une demande. Ils veulent avoir une
s’éteindront. subvention. (pour)
5 Alors qu’elle regardait son jeu préféré, elle

décida d’y participer.
........... /5
........... /5 TOTAL ........... /50
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Nom
Unité
TEST Unité Prénom
4
Classe
Fila B Date
Communication / Lexique Sartre et d’autres écrivains la revue de gauche,

Les Temps modernes, dans laquelle elle écrira de
1 Associez verbes et compléments pour former nombreux articles.
des expressions correctes. Elle fait preuve également d’un engagement très
1 suivre a une profession prononcé envers la condition féminine. En 1949,
2 trouver b les échelons elle intitulé Le Deuxième
3 épouser c sa vie sexe. Dans des considérations toujours proches
4 fonder d du travail de l’existentialisme, elle prône la libération et
5 entreprendre e des cours l’émancipation de la femme dans la société et tente
de démontrer que l’unique moyen de se soustraire
6 exercer f la notoriété
à l’aliénation de la femme par l’homme serait
7 bien gagner g quelqu’un
d’acquérir une indépendance totale. Cet ouvrage
8 gravir h la reconnaissance
scandalise la haute société mais deviendra le socle
9 obtenir i une activité
des premiers mouvements féministes.
10 connaître j une famille En 1954, son roman Les Mandarins
........... /5 Goncourt. Mais
dorénavant elle se consacrera aux essais et aux
2 Complétez la biographie puis la grille.
ouvrages autobiographiques (Mémoires d’une
publie un essai • reçoit une éducation • marque jeune fille rangée, suivi de La Force de l’âge et de
un tournant • proposer un exemple • vient au La Force des choses) pour
monde • décède en 1986 • s’inscrit à des cours d’émancipation féminine et poursuivre son
de philosophie • entament une relation étude sur le comportement et la responsabilité
une carrière littéraire • remporte le prix des hommes au sein de la société.
Emblème de la femme libre et indépendante,
Simone de Beauvoir, femme de lettres Simone de Beauvoir ,
et théoricienne du féminisme six ans après la mort de Jean-Paul Sartre avec
Simone de Beauvoir qui elle partage la même tombe au cimetière
le 9 janvier 1908, à Paris, au sein d’une famille Montparnasse à Paris.
bourgeoise et catholique. Aînée de deux Lieu et date de naissance:
enfants, elle sévère Études, profession:
et traditionnelle. Mais très tôt elle rejette ces Vie affective:
enseignements en se déclarant totalement athée. Carrière:
Elle se découvre alors une profonde passion Fin de vie:
pour la lecture et l’écriture, et à 18 ans elle
........... /10
à l’université de la
Sorbonne. Elle obtient l’agrégation trois ans plus Grammaire
tard et enseignera la philosophie à Marseille,
3 Complétez les phrases avec les prépositions
Rouen puis Paris, mais insatisfaite par cette
profession, elle l’abandonne en 1943 pour et locutions de temps appropriées.
s’orienter vers . 1 Il fait du judo il est tout petit.
En 1929, sa rencontre avec le philosophe 2 notre dispute, il ne me parle plus!
et écrivain existentialiste Jean-Paul Sartre 3 un instant, j’ai cru que j’allais
décisif dans son m’évanouir!
existence et dans sa conception de la vie. 4 30 ans nous
Ils intellectuelle et sommes mariés!
affective très forte, qui durera toute leur vie, 5 un mois c’est Noël!
mais ils vivront dans l’anticonformisme le plus 6 Vous en avez longtemps?
total refusant le mariage et la cohabitation. 7 Noémie? On l’a vue trois jours.
Simone de Beauvoir s’engage politiquement 8 Quelle barbe cette conférence!
très tôt en intégrant dès 1926 un mouvement d’une heure je suis parti.
socialiste. Elle fonde en 1945 avec Jean-Paul ........... /8
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Nom
Prénom
Fila B Date
4 Transformez ces phrases à la voix passive. 7 Faites l’accord du participe passé quand c’est
1 Le PDG recrutera lui-même le futur directeur nécessaire.
commercial. 1 Ils sont revenu en courant.
2 Les temps ont changé .
2 Du lierre recouvrait la façade. 3 Elle s’est aperçu de son erreur.
4 Regardez les fleurs que j’ai reçu .
3 C’est un artisan de la région qui a réalisé ces 5 Ils se sont fixé des objectifs.
pots en céramique. 6 Quelle peur j’ai eu !
7 Elles se sont concédé une pause café.
4 Le jury va annoncer le nom du gagnant. 8 Combien de lettres t’a-t-il écrit ?
9 Ils se sont promené sur la plage.
5 Un débat suivra la projection du film. 10 Cette histoire, c’est lui qui l’a raconté .
11 Elles se sont revu avec plaisir.
........... /5 12 Des tomates? J’en ai acheté ce matin.
5 Conjuguez les verbes des propositions 13 Elle s’est laissé convaincre.
subordonnées au temps et au mode qui 14 C’est une actrice que j’ai vu jouer
conviennent. dans plusieurs films.
........... /7
1 Avant que tu (prendre)
ta décision, je dois te dire quelque chose. 8 Transformez les deux phrases en une
2 Toutes les fois qu’elle seule pour exprimer le but, en utilisant
(sortir), elle le rencontrait. la préposition ou la conjonction entre
3 Après qu’il (finir) son parenthèses.
sandwich, il retourna au bureau. 1 Elle travaille beaucoup. Elle veut acquérir une
4 Certains animaux vivent sous terre
bonne expérience. (de manière à)
en attendant que les beaux jours
(revenir).
5 Dès que tu l’ (lire), tu me
2 Tourne-toi. Je dois voir si cette robe te va bien.
diras ce que tu en penses.
........... /5 (pour que)
6 Remplacez les propositions subordonnées
temporelles en italique par un gérondif, un
infinitif, une subordonnée participe ou un 3 Elle s’est déguisée en squelette. C’était pour
groupe nominal. la fête d’Halloween. (pour)
1 En attendant qu’il puisse retravailler, il passe
ses journées à la maison.
4 Il achète des billets de la loterie. Il espère
2 Sitôt qu’il eut terminé son devoir, il rendit sa gagner le gros lot. (dans l’espoir de)
copie.
3 Après qu’il sera parti, nous serons plus 5 On l’invite souvent. Comme ça il ne se sent
tranquilles. pas seul. (de manière que / qu’ )
4 Au moment où je me suis levée, j’ai fait

tomber mes clés. ........... /5
5 Quand elle eut classé ses dossiers, elle ouvrit TOTAL ........... /50
le courrier.
........... /5
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Nom
Unité
TEST Unité Prénom
5
Classe
Fila A Date
Communication / Lexique P C
8 Les revenus touristiques pourraient
1 Lisez le texte introductif et les dix arguments financer des projets de conservation
proposés. Puis indiquez pour chacun d’eux de la nature en milieu polaire.
s’il s’agit d’un argument pour (P) ou contre (C) 9 Risque d’introduction accidentelle
le tourisme polaire. d’espèces invasives nuisibles à la
Le tourisme polaire est-il une menace biodiversité autochtone.
pour le continent blanc? 10 Après leur voyage les touristes se
sentent impliqués dans la protection
Les régions polaires, qui ont été longtemps le
des terres visitées et s’engagent dans
domaine exclusif des communautés locales et des la voie du tourisme éco-responsable.
scientifiques, sont à présent incluses dans les
circuits touristiques et les itinéraires des bateaux ........... /5
de croisière avec les risques de dégradation
environnementale que cela comporte. Mais une
bonne régulation et gestion du tourisme peut, selon
2 Rédigez maintenant un texte dans lequel…
certains, préserver ces étendues sauvages et
uniques. 1 vous présenterez le sujet et vous poserez le
problème;
P C
1 Les croisières en Antarctique se font 2 vous donnerez votre point de vue;
de septembre à mars, pendant la 3 vous développerez les arguments (parmi
période de reproduction des oiseaux ceux présentés ci-dessus) qui soutiennent
et des mammifères de la région.
votre thèse, et éventuellement, quelques
2 Le tourisme polaire est encadré et arguments contraires;
contrôlé: pas plus de 500 passagers
par bateau et pas plus de 100 4 vous conclurez en réaffirmant votre position
personnes sur un site. sur le sujet.
........... /10
3 Les infrastructures sont insuffisantes
pour gérer le flot de touristes toujours
plus nombreux.
4 Les bateaux de tourisme appliquent
des mesures de décontamination pour
que les passagers n’apportent pas de Grammaire
microbes ou d’espèces exogènes. 3 Conjuguez aux temps et aux modes qui
5 Dégradation de certains écosystèmes conviennent les verbes entre parenthèses.
(mousses et lichens) déjà sensibles au
réchauffement climatique. 1 Même si j’en (rêver)
6 Le tourisme “contribue à la depuis longtemps, je ne peux pas faire ce
conservation de l’environnement voyage.
polaire ainsi qu’au bien-être et même 2 Quoi qu’elle (faire), elle
à la survie des communautés locales ne nous convaincra pas!
en Arctique, pour peu qu’il soit géré
de manière durable…” Achim Steiner, 3 Quand bien même il me
Secrétaire Général des Nations Unies. (supplier), je ne l’accompagnerais pas.
7 Conditions climatiques extrêmes: les 4 Elle l’a rencontré sans que je le
bateaux peuvent être bloqués par la (savoir).
glace, d’où la difficulté des secours
5 Il veut s’acheter une Harley Davidson, sauf
pour leur venir en aide (exemple du
navire russe bloqué pendant deux qu’il n’ (avoir) ni argent,
semaines en Antarctique avec 52 ni permis!
touristes à bord). ........... /5
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Nom
Prénom
Fila A Date
4 Complétez avec les mots et expressions de 7 Accordez les noms composés comme il
l’encadré. convient.
pourtant • au lieu de • en dépit • malgré • sans 1 Les (hôtel de ville) sont

aussi appelés “mairies”.
1 vouloir vous vexer, je 2 Les films en version originale sont
trouve que vous avez tort. accompagnés de
2 ses efforts, il n’y (sous-titre).
arrivera jamais! 3 Les rues étaient pleines d’hommes
3 Elle a de bonnes idées, en costume noir qui portaient des
elle ne les met pas en pratique. (porte-document).
4 des protestations, la loi 4 Après l’orage apparaissent des
a été votée. (arc-en-ciel).
5 pleurer, essaie de réagir! 5 La fête des
........... /5 (grand-mère), c’est au mois de juin.
........... /5

former des phrases exprimant la comparaison. 8 Traduisez.
1 Qualunque cosa pensiate, mi è indifferente.
1 Nous nous meilleures il avait
aimons que promis.
2 Ses crises sont comme fortes. 2 Secondo me le cose vanno sempre peggio.
3 Il a respecté aussi bien ce que je

les délais que pensais. 3 Fa come se niente fosse.
4 Je ne suis pas de plus il est
sûre de réussir en plus possible.
4 Per quanto lo scuotessi (secouer), non si
5 Les critiques autant vous. svegliava.
sont qu’
........... /5
5 Benché distratto e poco preciso, è pur sempre
un genio.
6 Complétez ce dialogue avec les connecteurs
qui conviennent.
........... /10
Entre père et fils
 Tu vas m’expliquer pourquoi tu es rentré si TOTAL ........... /50
tard hier soir tu devais
arriver à minuit au plus tard!
 au retour,
on a dû chercher une station-essence
tu avais oublié de faire
le plein. on est arrivés
si tard.
 c’est ma faute?!
 Euh… en quelque sorte… oui!
........... /5
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Nom
Unité
TEST Unité Prénom
5
Classe
Fila B Date
Communication / Lexique P C
1 Lisez le texte introductif et les dix arguments 7 Les croisières en Antarctique se font
proposés. Puis indiquez pour chacun d’eux de septembre à mars, pendant la
s’il s’agit d’un argument pour (P) ou contre (C) période de reproduction des oiseaux
le tourisme polaire. et des mammifères de la région.
8 Les infrastructures sont insuffisantes
Le tourisme polaire est-il une menace pour gérer le flot de touristes toujours
pour le continent blanc? plus nombreux.
Les régions polaires, qui ont été longtemps le 9 Les revenus touristiques pourraient
domaine exclusif des communautés locales et des financer des projets de conservation
scientifiques, sont à présent incluses dans les de la nature en milieu polaire.
circuits touristiques et les itinéraires des bateaux 10 Risque d’introduction accidentelle
de croisière avec les risques de dégradation d’espèces invasives nuisibles à la
environnementale que cela comporte. Mais une bonne biodiversité autochtone.
régulation et gestion du tourisme peut, selon certains,
/5
préserver ces étendues sauvages et uniques.
...........
P C
1 Après leur voyage les touristes se
2 Rédigez maintenant un texte dans lequel…
sentent impliqués dans la protection 1 vous présenterez le sujet et vous poserez le
des terres visitées et s’engagent dans problème;
la voie du tourisme éco-responsable. 2 vous donnerez votre point de vue;
2 Conditions climatiques extrêmes: les 3 vous développerez les arguments (parmi
bateaux peuvent être bloqués par la ceux présentés ci-dessus) qui soutiennent
glace, d’où la difficulté des secours votre thèse, et éventuellement, quelques
pour leur venir en aide (exemple du arguments contraires;
navire russe bloqué pendant deux 4 vous conclurez en réaffirmant votre position
semaines en Antarctique avec 52 sur le sujet.
touristes à bord). ........... /10
3 Dégradation de certains écosystèmes
(mousses et lichens) déjà sensibles au Grammaire
réchauffement climatique.
4 Le tourisme “contribue à la 3 Conjuguez aux temps et aux modes qui
conservation de l’environnement conviennent les verbes entre parenthèses.
polaire ainsi qu’au bien-être et même
1 Je ne peux pas lui dire ce que je pense de lui,
à la survie des communautés locales
même si j’ (adorer)
en Arctique, pour peu qu’il soit géré
le faire!
de manière durable…” Achim Steiner,
2 Nous avons fait une belle traversée si ce n’est
Secrétaire Général des Nations Unies.
que la mer (être) un peu
5 Le tourisme polaire est encadré et agitée.
contrôlé: pas plus de 500 passagers 3 Quoique je (comprendre)
par bateau et pas plus de 100 son comportement, j’ai du mal à le supporter.
personnes sur un site. 4 Aussi jeune (être) -elle,
6 Les bateaux de tourisme appliquent elle fait preuve d’une grande maturité.
des mesures de décontamination pour 5 Il a perdu les élections alors que les sondages
que les passagers n’apportent pas de (prévoir) sa victoire.
microbes ou d’espèces exogènes. ........... /5
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Nom
Prénom
Fila B Date
4 Complétez les phrases avec les mots et 7 Accordez les noms composés comme il
expressions de l’encadré. convient.
sans • loin de • contrairement à 1 Les appartements des
en revanche • quitte à (rez-de-chaussée) ne sont pas lumineux.
2 Avant de rendre les armes, ils ont prévu des
1 s’inquiéter pour sa
(contre-attaque).
santé, il continue à fumer.
3 Les (ouvre-boîte)
2 ses camarades,
électriques sont très pratiques.
elle participe activement en classe.
4 Tu veux des
3 Je participerai à cette réunion,
(pomme de terre) avec la viande?
je ne prendrai pas
5 Tous les (après-midi)
la parole.
elle lui rend visite.
4 son intervention, ........... /5
je n’aurais pas obtenu ce poste.
5 tout perdre, il a misé sur
l’outsider, mais il a gagné!
8 Traduisez.
........... /5
1 Ha fatto così come gli avevo detto.
former des phrases exprimant la comparaison.
2 I candidati a questi posti sono sempre meno
1 Il devint tu étais préparé numerosi.
aussi bien
avocat à la nouvelle.
2 Pourquoi tu d’autant les enfants que

te comportes mieux que les adultes. 3 È veramente coraggioso tanto più che si
ritrova da solo per affrontare il drago (dragon).
3 La situation de même ce que je
est que pensais.
4 Ovunque lui vada, lo ritroveranno.
4 Cette maladie tu ne savais
comme si
touche rien?
5 Tu réagis pire que son père. 5 Ho deciso di firmare questo contratto

qualunque siano le condizioni.
........... /5
6 Complétez ce dialogue avec les connecteurs

........... /10
qui conviennent.
Entre prof et élève TOTAL ........... /50
 tu vas me dire pourquoi
tu arrives tous les matins en retard et
pourquoi tu n’apportes
pas ton livre de français.
 Pour le retard je dois
prendre deux bus.
j’habite très loin. Pour le livre, je l’ai prêté
à Thibaud qui ne sait plus où il l’a mis.
j’attends qu’il le
retrouve!
 Toujours de bonnes raisons!
........... /5
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Nom
Unité
TEST Unité Prénom
6
Classe
Fila A Date
Communication / Lexique Grammaire

1 Associez à chaque phrase le verbe de
déclaration qui convient. 4 Choisissez le pronom interrogatif approprié
pour chaque question.
1 «Oui c’est vrai: c’est moi qui ai cassé la
théière», A Qui est-ce qui ou qui est-ce que (qu’)?
2 «Je crois que je suis amoureuse, mais ne le dis 1 a fait ça?
à personne!», 2 nous attendons?
3 «Je l’avais mal jugé: en fait, c’est une 3 Pour tu penses
personne très correcte», voter?
4 «Quelle université as-tu choisie?», 4 va être nommé PDG?
5 «Tu ressembles à un clown habillé comme ça!», 5 Avec tu sors ce soir?
6 va acheter le
a reconnaît-il. dessert?
b m’a-t-elle confié.
c se moqua-t-elle. B Qu’est-ce qui ou qu’est-ce que (qu’)?
d avoua l’enfant.
1 tu risques?
e me demanda-t-il.
........... /5 2 demande beaucoup
de patience?
3 je dois faire?
4 vient de t’arriver?
2 Formez quatre couples de phrases ayant la
même signification. 5 elle dit?
6 prouve que c’est lui
1 Je n’arrive pas à te suivre. le coupable?
2 Donne-moi ton opinion sur ce projet. ........... /12
3 Que veux-tu dire quand tu parles de…?
4 Pouvez-vous être plus précis?
5 Formulez des questions sur les mots en
a Je ne comprends pas ton raisonnement. italique, d’abord à la forme simple, puis à la
b Qu’est-ce que tu entends par…? forme renforcée avec est-ce que.
c Pourriez-vous clarifier votre pensée?
1 Dans le frigo il reste du poulet.
d Qu’est-ce que tu penses de ce projet?
........... /4
2 Paul est le seul responsable.
3 Donnez une réponse ou un début de réponse

aux répliques. 3 J’ai peur des serpents et des araignées.
1  Je ne comprends pas ton raisonnement.

2  Donne-moi ton opinion sur ce projet. 4 Je vais prévenir le directeur.

3  Que veux-tu dire quand tu parles de…?
 5 J’aime les deux robes, mais j’ai choisi la bleue.
4  Pouvez-vous être plus précis?

........... /4 ........... /5
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Nom
Prénom
Fila A Date
6 Mettez ces phrases au discours indirect. 8 Transformez ces questions en interrogations

indirectes.
1 «J’ai rangé ma chambre.»
Il m’avait juré 1 «Avez-vous réfléchi à ma proposition?»
. Je voudrais savoir
2 «Je vous apporterai le double de mes clefs.» .
Tu nous avais dit 2 «À quel âge peut-on conduire en France?»
. J’ignore
3 «Je t’attendrai chez moi.» .
Elle m’a répondu 3 «Pourquoi les OGM sont-ils dangereux?»
. Je ne sais pas
4 «Donnez-moi vos papiers.» .
Il nous a dit 4 «Qu’est-ce qui vous pousse à continuer?»
. Je me demande
5 «Nous n’avons pas reçu ton mail.» .
Nous avons déclaré 5 «Qui lui a donné l’autorisation de faire ça?»
. Je ne peux pas vous dire
........... /5 .
6 «Qu’est-ce que c’est, le crowdfunding?»
Dis-moi
7 Mettez les phrases au discours direct en .
faisant les modifications nécessaires. 7 «De quoi dois-je me préoccuper?»
1 Il m’a promis qu’il m’appellerait le lendemain. Je veux savoir
Il m’a promis: « .
». 8 «Est-ce que vous sortez?»
2 Elle a juré qu’elle commencerait son régime la Dites-moi
semaine suivante. .
Elle a juré: « 9 «Où faut-il se garer?»
». Indiquez-moi
3 Il nous a dit que la veille il avait eu un .
accident. 10 «Qu’est-ce que tu prends comme entrée?»
Il nous a dit: « On te demande
». .
4 Elle a annoncé qu’à partir de ce jour-là, tout ........... /10
allait changer.
Elle a annoncé: « TOTAL ........... /50
».
5 Il avait assuré que le mois précédent il n’avait
pas été payé.
Il avait assuré: «
».
........... /5
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Nom
Unité
TEST Unité Prénom
6
Classe
Fila B Date
Communication / Lexique 3 
 Ma position est la suivante: tous les
1 Associez à chaque phrase le verbe de employés doivent donner leur avis.
déclaration qui convient. 4 
1 «Lève-toi et va-t-en!»,  Bon, je vais vous donner un exemple pour
2 «Je ne suis pas venu parce que j’étais que vous compreniez mieux.
........... /4
malade»,
3 «Où étiez-vous mardi dernier dans la soirée?»,
4 «N’aie pas peur, je vais rester avec toi»,
5 «C’est trop injuste!»,
Grammaire
a demanda le commissaire. 4 Choisissez le pronom interrogatif approprié
b protestent-ils. pour chaque question.
c m’ordonne-t-elle. A Qui est-ce qui ou qui est-ce que (qu’)?
d promet-elle. 1 vient dîner ce soir?
e explique-t-il. 2 ils ont convoqué?
........... /5
3 Pour tu travailles?
4 mène l’enquête?
5 À vous vous êtes
2 Formez quatre couples de phrases ayant la adressé?
même signification. 6 a validé son
admission?
1 Ce n’est pas du tout ce que je voulais dire!
B Qu’est-ce qui ou qu’est-ce que (qu’)?
2 Je vais vous donner un exemple pour que vous
1 vous envisagez de
compreniez mieux.
faire?
3 Ma position est la suivante: tous les employés
2 nécessite de
doivent donner leur avis.
l’application?
4 Je n’ai pas d’opinion sur le sujet. Ça m’indiffère.
3 ils ont fait?
4 peut lui arriver?
a Je pense que tout le personnel de
5 tu penses de lui?
notre entreprise doit s’exprimer sur ce
6 te rend si triste?
changement.
b Pour mieux me faire comprendre, je vais ........... /12
prendre un cas analogue.
c Aucune idée! Je ne sais pas quoi penser. 5 Formulez des questions sur les mots en
d Non, ce n’est pas ça. Je me suis peut-être italique, d’abord à la forme simple, puis à la
mal exprimé(e). forme renforcée avec est-ce que.
........... /4
1 Il manque encore du pain et des fruits.
3 Trouvez une question ou un début de question

2 Vous avez parlé avec la nouvelle
appropriée aux réponses.
coordinatrice.
1 
 Non, ce n’est pas ça. Je me suis peut-être
mal exprimé(e). 3 Tous les élèves de cette classe ont été admis
2  au Bac.
 Aucune idée! Je ne sais pas quoi penser de
cette affaire.
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Nom
Prénom
Fila B Date
4 Elle prépare des crêpes au sucre. 5 Elle m’a avoué qu’elle était passée le voir
l’avant-veille.
Elle m’a avoué: «
5 Nous avons eu deux candidats. Je te parle du ».
premier. ........... /5
........... /5 8 Transformez ces questions en interrogations

indirectes.
1 «Avez-vous lu mon compte rendu?»
6 Mettez ces phrases au discours indirect.
Je voudrais savoir
1 «Je suis sorti sans mon chapeau.» .
Il m’avait assuré 2 «Quel spectacle as-tu vu?»
. Dis-moi
2 «Je vous fais cadeau de tous mes livres .
anciens.» 3 «Quand allez-vous cesser de vous disputer?»
Tu nous avais dit Je voudrais savoir
. .
3 «Nous partirons avec toi.» 4 «Qu’est-ce que tu proposes de faire
Il m’a répondu aujourd’hui?»
. Je te demande
4 «Rendez-moi vos copies.» .
Elle nous a dit 5 «Qui est-ce que tu dois rencontrer?»
. Tu peux me dire
5 «Nous n’avons pas touché à tes affaires!» .
Nous lui avons répété 6 «Qui est-ce?»
. Dis-moi
........... /5 .
7 «Avec qui collaborent-ils?»
Je ne sais pas
7 Mettez les phrases au discours direct en .
faisant les modifications nécessaires. 8 «Est-ce que tu es prêt?»
Il faut me dire
1 Il nous avait annoncé qu’il partait pour le Tibet .
deux jours plus tard. 9 «Comment va-t-on procéder?»
Il nous avait annoncé: « J’aimerais savoir
». .
2 Nous l’avons prévenu que nous avions vu sa 10 «Qu’est-ce qui te ferait plaisir?»
femme en ville la semaine précédente. Je me demande
Nous l’avons prévenu: « .
».
........... /10
3 Elle nous a promis qu’à partir de ce moment-là,
tout irait mieux. TOTAL ........... /50
Elle nous a promis: «
».
4 Il a dit qu’il s’installerait là-bas le mois suivant.
Il a dit: «
».
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Nom
Unités
Test Conjugaison Prénom
1-2
Classe
Fila A Date
1 Mettez les verbes au subjonctif présent. 4 Mettez les verbes au mode et au temps
indiqués.
1 Que je (finir)
2 Que tu (recevoir) 1 Nous
3 Qu’il (vendre) (vivre / passé composé)
4 Que nous (parler) 2
5 Que vous (avoir) (savoir / gérondif)
6 Qu’ils (être) 3
........... /6 (être / gérondif)
4 Tu
2 Indicatif présent ou subjonctif présent? (aller / futur simple)
Mettez les verbes entre parenthèses au mode 5 Ils
qui convient. (venir / conditionnel présent)
6 Je
1 Nous doutons qu’il (être) (manger / imparfait)
ravi. 7
2 Je suis sûr que vous (avoir / gérondif)
(faire) un bon travail. 8 Elle
3 Il est préférable que vous (sortir / plus-que-parfait)
(rentrer) tôt. 9 Nous
4 Je crois qu’elle (vouloir) (manger / présent de l’indicatif)
bien se promener. 10 Vous
5 Tu voudrais que je (écrire / subjonctif présent)
(sortir) avec eux. 11 Tu
6 Je regrette que tu (faire) (lire / futur antérieur)
tes devoirs de cette façon! 12 Elles
........... /6
(partir / conditionnel passé)
........... /6
3 Mettez au subjonctif passé.
1 Qu’ils viennent 5 Gérondif ou participe présent? Mettez les
Qu’ils verbes entre parenthèses au mode qui
2 Que tu saches convient.
1 Le temps (être) beau,
3 Que je prenne nous sommes sortis faire une promenade.
2 Je prends mon petit-déjeuner
4 Que vous puissiez (regarder) la télé.
3 J’ai vu ton ami (courir)
5 Que nous arrivions devant moi.
4 Vous avez trouvé ce magasin
6 Qu’elle soit (se promener).
5 Ils nous ont remerciés, tout
........... /6 (faire) la tête.
6 , (lire) nous nous
relaxons.
........... /6
TOTAL ........... /30
Page photocopiable
Nom
Unités
1-2
Classe
Fila B Date
indiqués.
1 Que tu (finir)
2 Qu’il (recevoir) 1 Vous
3 Que je (vendre) (vivre / passé composé)
4 Que vous (parler) 2 Je
5 Que nous (avoir) (aller / futur simple)
6 Qu’ils (être) 3
........... /6 (avoir / gérondif)
4
(savoir / gérondif)
2 Indicatif présent ou subjonctif présent? 5 Il
Mettez les verbes entre parenthèses au mode (venir / conditionnel présent)
qui convient. 6 Tu
(manger / imparfait)
1 Nous doutons qu’ils
7
(être) ravis.
(être / gérondif)
2 Je regrette que vous
8 Elles
(faire) vos devoirs de cette façon!
(sortir / plus-que-parfait)
3 Je suis sûr que tu (faire)
9 Vous
un bon travail.
(manger / présent de l’indicatif)
4 Je crois qu’elles (vouloir)
10 Que nous
bien se promener.
(écrire / subjonctif présent)
5 Tu voudrais qu’ils (sortir)
11 J’
avec eux.
(lire / futur antérieur)
6 Il est préférable que je
12 Elle
(rentrer) tôt.
........... /6 (partir / conditionnel passé)
........... /6
5 Gérondif ou participe présent? Mettez les

3 Mettez au subjonctif passé:
verbes entre parenthèses au mode qui
1 Que j’arrive convient.
Que je
1 Je prends mon petit-déjeuner
2 Qu’elles soient
(lire).

2 (regarder) la télé nous
3 Que tu prennes
nous relaxons.

3 J’ai vu ton amie (courir)
4 Qu’il vienne
devant moi.

4 Nous avons trouvé ce magasin
5 Que vous sachiez
(se promener).

5 Le temps (ne pas être)
6 Que tu puisses
beau, nous ne sommes pas sortis faire une

promenade.
........... /6 6 Elles nous ont remerciés, tout
(faire) la tête.
........... /6
TOTAL ........... /30
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Nom
Unités
3-4
Classe
Fila A Date
1 Mettez les verbes au passé simple. 4 Mettez les verbes au mode et au temps
indiqués.
1 Je (être)
2 Tu (avoir) 1 Tu
3 Il (parler) (aimer / passé simple)
4 Nous (finir) 2 Qu’il
5 Vous (boire) (savoir / subjonctif présent)
6 Ils (venir) 3 Ils
........... /6 (aller / passé simple)
4 Elle
(aller / futur simple)
5 Vous
(choisir / passé simple)
2 Mettez les verbes entre parenthèses au passé 6 Nous
composé en faisant attention à l’accord du (croire / imparfait)
participe passé. 7 Que je
(faire / subjonctif présent)
1 Elles (sortir) avec leurs 8 Tu
copines samedi soir. (partir / plus-que-parfait)
2  Tu as acheté des livres? 9 Elles
 Oui, j’en (acheter) (savoir / conditionnel passé)
quelques-uns. 10 Que vous
3 Les documents que nous (tenir / subjonctif présent)
(faire) classer sont sur le 11 Nous
bureau. (être / passé simple)
4 Les acteurs qu’ils (voir) 12 Nous
jouer sont très expressifs. (voir / imparfait)
5 Les idées que nous ........... /6
(soutenir) sont originales.
6 Elle est excellente, cette tarte. C’est Marion 5 Imparfait ou passé simple? Mettez les verbes
qui l’ (préparer)? entre parenthèses au temps qui convient.
........... /6
1 Il se leva et (sortir) sans
dire un mot.
2 Sa grand-mère (porter)
toujours un collier de perles.
3 La bataille de Waterloo
3 Retrouver l’infinitif des verbes suivants. (avoir) lieu en 1815.
4 Dans ma jeunesse, j’
1 Je tins ( )
(aller) souvent me baigner dans un étang.
2 Nous eûmes ( )
5 Ils (s’arrêter)
3 Il courut ( )
brusquement devant la maison des Martin.
4 Vous parlâtes ( )
6 J’ai laissé mon scooter au garage parce qu’il
5 Tu peignis ( )
(faire) du bruit.
6 Ils vécurent ( )
........... /6
........... /6
TOTAL ........... /30
Page photocopiable
Nom
Unités
3-4
Classe
Fila B Date
1 Mettez les verbes au passé simple. 4 Mettez les verbes au mode et au temps
indiqués.
1 Nous (être)
2 Je (avoir) 1 J’
3 Vous (parler) (aimer / passé simple)
4 Tu (finir) 2 Que tu
5 Elle (boire) (savoir / subjonctif présent)
6 Il (venir) 3 Il
........... /6 (aller / passé simple)
4 Elles
(aller / futur simple)
5 Vous
(choisir / passé simple)
6 Nous
2 Mettez les verbes entre parenthèses au passé (croire / imparfait)
composé en faisant attention à l’accord du 7 Que je
participe passé. (faire / subjonctif présent)
1 Elle (sortir) avec ses 8 Elles
copines samedi soir. (partir / plus-que-parfait)
2 Les actrices qu’ils (voir) 9 Il
jouer sont très expressives. (savoir / conditionnel passé)
3  Tu as achetés des pommes? 10 Que nous
 Oui j’en (acheter) (tenir / subjonctif présent)
quelques-unes. 11 Tu
4 La salade? Vous l’ ? (être / passé simple)
(manger) 12 Nous
5 Les documents que nous (voir / imparfait)
........... /6
(faire) classer sont sur le
bureau.
6 Les idées que nous 5 Imparfait ou passé simple? Mettez les verbes
(soutenir) sont originales. entre parenthèses au temps qui convient.
........... /6
1 Tous les matins ils
(prendre) le petit-déjeuner ensemble, à la
terrasse d’un café.
2 Louis XIV (naître) en
1638 à Saint-Germain-en-Laye.
3 Dans sa jeunesse, il
3 Retrouver l’infinitif des verbes suivants.
(aller) souvent se baigner dans un étang.
1 Il tint ( ) 4 Il (s’arrêter)
2 Vous parlâtes ( ) brusquement devant la maison des Martin.
3 Ils vécurent ( ) 5 Il se leva et (sortir) sans
4 Tu peignis ( ) dire un mot.
5 Nous eûmes ( ) 6 Ses grand-mères
6 Il courut ( ) (porter) toujours un collier de perles.
........... /6 ........... /6
TOTAL ........... /30
Page photocopiable
Nom
Unités
5-6
Classe
Fila A Date
indiqués.
1 Que tu (venir)
2 Que je (faire) 1 J’
3 Qu’il (aller) (avoir / passé simple)
4 Que vous (boire) 2 Que tu
5 Qu’elles (devoir) (pouvoir / subjonctif présent)
6 Que nous (pouvoir) 3 Il
(jeter / présent de l’indicatif)
........... /6
4 Elles
(venir / futur antérieur)
5 Vous
(dormir / passé composé)
2 Mettez les verbes entre parenthèses au mode 6 Nous
qui convient. (voir / imparfait)
7 J’
1 Nous sommes partis sans que personne ne le
(ouvrir / conditionnel passé)
(savoir).
8 Nous
2 Quand bien même elle
(commencer / présent de l’indicatif)
(maigrir) elle devrait encore suivre le régime.
9 Il
3 Quoique vous (avoir)
(savoir / plus-que-parfait)
mal au ventre, vous irez au travail.
10 Elles
4 Aujourd’hui ils sont à l’école, par contre
(tenir / imparfait)
demain ils (aller) à la
11 Tu
montagne.
(être / conditionnel passé)
5 Quitte à se (faire)
12 Vous
expulser de l’école, il réagira à cette offense.
(naître / imparfait)
6 Quelque difficile que ce ........... /6
(être), vous surmonterez ces difficultés.
5 Mettez ces phrases au discours indirect,
........... /6
en faisant les transformations nécessaires.
1 Elle nous avait prévenus: «Il fera très froid
demain».

3 Mettez au pluriel. 2 Vous avez répliqué: «Elles ont fini les
1 Je mange exercices hier».
Nous
2 Je paie 3 Elle avait confié à ses amis: «Je suis contente
de le revoir».
3 Que tu vives
4 Nous avons affirmé: «Nous aurons terminé de
4 Qu’il craigne tout ranger avant que Julie ne revienne».

5 Tu auras compris 5 Tu avais dit: «J’avais tout fait pour réussir».

6 Elle serait sortie 6 Il lui ordonne: «Lève-toi».

........... /6 ........... /6
TOTAL ........... /30
Page photocopiable
Nom
Unités
5-6
Classe
Fila B Date
indiqués.
1 Que vous (venir)
2 Que tu (faire) 1 Tu
3 Que j’ (aller) (avoir / passé simple)
4 Que nous (boire) 2 Qu’il
5 Qu’elle (devoir) (pouvoir / subjonctif présent)
6 Qu’ils (pouvoir) 3 Je
(jeter / présent de l’indicatif)
........... /6
4 Nous
(venir / futur antérieur)
5 Ils
(dormir / passé composé)
2 Mettez les verbes entre parenthèses au mode
6 Vous
qui convient.
(voir / imparfait)
1 Quand bien même elles 7 Il
(maigrir) elles devraient encore suivre le (ouvrir / conditionnel passé)
régime. 8 Nous
2 Quitte à se (faire) (commencer / présent de l’indicatif)
expulser de l’école, elle réagira à cette 9 Ils
offense. (savoir / plus-que-parfait)
3 Vous êtes parties sans que personne ne le 10 Elle
(savoir). (tenir / imparfait)
4 Aujourd’hui nous sommes à l’école, par contre 11 J’
demain nous (aller) à la (être / conditionnel passé)
montagne. 12 Elles
5 Quelque difficile que ce (naître / imparfait)
........... /6
(être), nous surmonterons ces difficultés.
6 Quoique j’ (avoir) mal au 5 Mettez ces phrases au discours indirect,
ventre, j’irai au travail. en faisant les transformations nécessaires.
........... /6
1 Elle avait confié à ses amis: «Je suis contente
de la revoir».

2 Ils lui ordonnent: «Lève-toi».
3 Mettez au pluriel.

1 Il mange 3 Elles nous avaient prévenus: «Il fera très
Ils chaud demain» .
2 Tu paies
4 J’ai affirmé: «J’aurai terminé de tout ranger
3 Qu’il vive avant que Julie ne revienne».

4 Que tu craignes 5 Tu avais dit: «Il avait tout fait pour réussir».

5 Il aura compris 6 Vous avez répliqué: «Elle a fini les exercices
hier».
6 Il serait sorti
........... /6
........... /6
TOTAL ........... /30
Page photocopiable
Nom
Unités
TEST Bilan Prénom
1-2
Classe
Fila A Date
Compréhension de l’oral 2 L’amitié qui liait ces deux représentants de la

culture française était...
LP a harmonieuse.
1 67 Écoutez le document, puis répondez
b fausse.
aux questions en cochant la bonne case et en
c orageuse.
donnant l’information demandée.
3 Les deux protagonistes sont...
1 Martine Leclerc est... a deux peintres.
a spécialiste des comportements b un peintre et un écrivain.
amoureux. c deux écrivains.
b spécialiste des comportements des ados. 4 Lequel des deux est riche mais ne connaîtra
c spécialiste des questions de cœur. pas la gloire et lequel est pauvre mais aura
du succès?
2 Ses conseils s’adressent...

a aux jeunes et aux parents.
5 Complètez la phrase suivante:
b aux jeunes.
« pour
c aux parents.
Paris-Match, pour
3 Martine Leclerc cite... Télérama ou,
a une dizaine de signes révélateurs. pour l’express.»
b une douzaine de signes révélateurs. ........... /7
c une quinzaine de signes révélateurs.
4 Quand un(e) adolescent(e) est amoureux / Grammaire

amoureuse, avec qui est-il / elle plus
3 Complétez les phrases avec les pronoms
gentil(le)?
possessifs.

1 Nous viendrons chez vous avec nos enfants.
5 Que demande-t-il / elle à ses parents?
seront-ils là?

2 Ta trousse de maquillage est plus fournie que
6 Où peut-on voir la photo de l’élu(e) de son
.
cœur?
3 Donnez-leur vos résultats,
ne sont pas encore
7 Comment est l’humeur d’un(e) jeune
prêts.
amoureux / amoureuse?
4 On y va en voiture? On prend
ou
8 À quoi passe-t-il / elle la majeure partie de son
?
temps?
5  Vous avez vu la photo de mon chien et de
........... /8 celui de Cédric?
 J’ai vu mais pas
encore .
LP
2 68 Écoutez le document, puis cochez ........... /5
la bonne case ou répondez en donnant
l’information demandée. 4 Transformez les phrases à partir des éléments
donnés en respectant la concordance des
1 Il s’agit de considérations...
temps.
a à propos d’un film sur l’amitié.
b sur le choix des acteurs. 1 Il s’est refusé de répondre à nos questions.
c sur la mise en scène de Danièle (il est inadmissible que / qu’ )
Thompson.
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Nom
Prénom
TEST Bilan 1-2 Classe
Fila A Date
2 Nous n’irons pas voir cette magnifique expo 7 Conjuguez les verbes entre parenthèses au
à Milan. (il est dommage que) gérondif ou au participe présent.

1 Elle riait tout (avoir)
3 Vous partez avant la tombée de la nuit.
envie de pleurer.
(il est préférable que)
2 Le vieil homme observait les enfants

(jouer) dans le square.
4 Tu n’as pas agi en professionnel cette fois.
3 Les jeunes (être) nés en
(il est regrettable que)
1998 ont reçu une aide de l’État.

4 J’ai évité le piéton distrait
5 Elles savent tout de cet artiste américain.
(stopper) net.
(il est étonnant que / qu’ )
5 Sa mère (avoir besoin)

de lui, il n’est pas allé en cours hier.
6 Vous faites toujours son travail à sa place.
6 Mathis endort sa petite sœur
(il n’est pas acceptable que)
(lire) un beau conte.

7 Le petit Lyam rêvait du Père Noël
........... /6 (descendre) de la
cheminée.
5 Conjuguez les verbes entre parenthèses au ........... /7
temps et au mode qui conviennent.
1 Sarah n’espère plus que Jules lui 8 Conjuguez les verbes entre parenthèses au
(faire) une déclaration. temps et au mode qui conviennent.
2 Maman dit que nous ne l’
1 Je viens volontiers avec toi à condition de
(attendre) pas pour le repas. Elle rentrera tard.
(ne pas rentrer) trop
3 Je pense qu’il (avoir)
tard.
toutes les raisons d’être en colère.
2 Ils y parviendront, pour peu qu’ils
4 Il semble que Fabien
(recevoir) quelques
(vouloir) démissionner.
encouragements.
5 Qui a dit que la nuit, tous les chats
3 Plus patient, tu (être)
(être) gris?
mieux apprécié de tous tes collègues.
6 Je n’aurais jamais cru que vous vous
4 On financera mon projet à condition que je
(connaître) aussi bien.
(s’investir) davantage.
........... /6 5 On laissera la clef sous le paillasson au cas où
tu (venir).
6 Indiquez si le ne est explétif (E) ou négatif (N). 6 Je te téléphonerai cet après-midi, sauf si je
E N (être) en réunion.
1 Il se peut qu’il n’y ait jamais pensé.
........... /6
2 Elle dort de moins en moins. Elle craint
que ses cauchemars ne reviennent.
3 Nous sommes convaincus qu’aucun
de nous ne pourra le faire.
4 Allez lui parler avant qu’il ne soit
trop tard.
5 J’ai bien peur qu’il ne fasse
fausse route.
6 Zacharie n’écoute pratiquement
jamais ses parents.
........... /6
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Nom
Prénom
Fila A Date
9 Complétez les phrases avec les indéfinis  Cimer, gars, t’es un vrai tepo.
suivants, en les accordant si nécessaire.  Ouais, mais fais gaffe, on en a marre de
t’filer toujours du fric.
autrui • quelconque • n’importe qui / quoi
quoi que ce soit • un tel • autre • quiconque 
n’importe lequel

1 Moi, j’adore les pommes, ,
de toute façon, elles sont toutes bonnes. 
2 Vérifie toujours la qualité avant d’acheter 
!
3 Marion et Cédric n’avaient jamais assisté à
fête. 2  Hier, j’ai vu un truc de ouf! Julien était avec
4 Respecter est un deux meufs dans l’tromé.
principe fondamental.  Et alors, qu’est-ce qu’y a de chelou?
5 Emma est mignonne, mais elle s’habille de  Ben, c’était ni sa bestah, ni sa frangine...
façon .  Et donc?
6 Fabien énerve tous ses collègues parce qu’il  Rien, rien, mais bon, deux nanas quand
raconte toujours . même...
7 Une prime de 1000 euros sera offerte à  T’es reloud, Jules, t’es jaloux, c’est tout.
retrouvera leur chien.
8 Il a vendu ses voitures et il en a acheté 
d’ .

........... /8 

10 Complétez les phrases avec les pronoms soi, 
lui, elle, eux ou elles. 
1 Sa mère ne fait confiance qu’à -même. ........... /15
2 Ce n’est pas toujours évident d’avoir confiance
en .
3 Louis pense d’abord à -même avant de
penser aux autres. Communication
4 Il vaut mieux se méfier de ce -disant 12 Indiquez le sentiment qu’évoquent les
guérisseur. phrases suivantes.
5 Dans la vie, c’est souvent chacun pour .
1 Les habitants du village a timidité
6 Ces dessins sont magnifiques et ce sont les
sont vraiment indignés b surprise
enfants qui les ont faits -mêmes.
par les mesures que leur
........... /6 c colère
maire a prises.
2 Nous sommes enchantés d joie
à l’idée de vous revoir
Vocabulaire bientôt.
11 Récrivez les dialogues en français courant. 3 Tu manques totalement
d’audace et tu rougis
1  Salut, mec, pour oim, c’est un peu galère pour un rien.
en ce moment. J’ai plus d’thunes, plus d’taf. 4 Ils sont restés sans
Tu peux m’filer dix balles pour m’dépanner? voix en apprenant cette
 Ben, j’veux bien cette fois, mais après, tu nouvelle.
taxes les autres potes, ok? ........... /4
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Nom
Prénom
Fila A Date
13 Complétez les phrases avec les mots 3 

proposés.
 Nous en sommes convaincus: il s’est très
la peur • bonheur • la tendresse • la tristesse bien entraîné pour cette compétition.
1 Margaux aime recevoir des câlins, des mots 4  Sylvie a peut-être oublié le nom du
doux, des marques d’affection, bref, tout ce restaurant.
qui exprime de . 
2 Le ciel bleu, la mer cristalline, le soleil...
deux semaines de pur ! 5  Tu penses qu’Hadrien aura son Bac cette
3 Ils étaient totalement abattus, année?
se lisait dans leurs yeux. 
4 Ne me refais plus jamais un coup pareil! J’ai eu
de ma vie! ........... /5
........... /4
16 Reproche (R) ou inquiétude (I)? Cochez la
bonne case.
14 Reformulez les phrases avec des expressions R I
exprimant la certitude, le doute ou la 1 Tu ne te rends vraiment pas compte
possibilité en faisant les transformations de ce que tu as fait.
nécessaires. 2 À ta place, je n’aurais pas agi
1 Il va nous inviter dans le même restaurant que de cette façon.
la dernière fois. (certitude) 3 La prof a vu que tu trichais, tu vas
avoir une mauvaise note, c’est sûr.
4 Croyez-moi, vous vous faites
2 Elle lui a dit ça sans le vouloir. (doute) du souci pour rien.
5 C’est la troisième fois qu’il passe
le permis, il n’est pas tranquille.
3 Nous pensons qu’il va être candidat à ce 6 Tu prends toujours trop vite tes
poste. (possibilité) décisions, tu ne prends jamais
le temps de réfléchir.
........... /3
4 Tu as encore réussi, tu es le meilleur de
Compréhension de l’oral: ........... /15
l’équipe! (certitude)
Grammaire: ........... /50

Vocabulaire: ........... /15
Communication: ........... /20
........... /4 Total: ........... /100
15 Rédigez librement les répliques manquantes.

1  Est-ce que tu viendras à mon anniversaire
le mois prochain?

2 
 Certainement pas, ce n’est pas dans son

style.
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Nom
Unités
TEST Bilan Prénom
1-2
Classe
Fila B Date
Compréhension de l’oral 3 Les deux protagonistes sont...

a deux peintres.
LP
1 67 Écoutez le document, puis répondez b un peintre et un écrivain.
aux questions en cochant la bonne case et en c deux acteurs.
donnant l’information demandée.
4 Lequel des deux est riche mais ne connaîtra
1 Martine Leclerc est... pas la gloire et lequel est pauvre mais aura
a spécialiste des comportements des ados. du succès?
b spécialiste des comportements
amoureux.
5 Complète la phrase suivante:
c spécialiste des questions de cœur.
«Toile “très classique” pour
2 Martine Leclerc cite... , “film décoratif” pour
a une dizaine de signes révélateurs. ou “joli livre d’images”
b une douzaine de signes révélateurs. pour .»
c trois signes révélateurs.
........... /7
3 Ses conseils s’adressent...
a aux parents.
b aux jeunes et aux parents. Grammaire
c aux jeunes. 3 Complétez les phrases avec les pronoms
4 Quand un(e) adolescent(e) est amoureux / possessifs.
amoureuse, avec qui est-il / elle plus gentil(le)?
1 Nous irons chez eux avec nos enfants.
seront-ils là?
5 Que demande-t-il / elle à ses parents?
2 Ma garde-robe est mieux rangée que
.
6 Qu’est-ce qu’il / elle fait lorsque qu’il est
3 Donne-moi tes résultats,
question d’amour dans les conversations?
ne sont pas encore prêts.
4 On y va en voiture? On prend
7 À quoi passe-t-il / elle la majeure partie ou
de son temps? ?
5  Tu as vu la photo de mon chat et de celui
8 À quoi fait-il / elle plus attention? de Corentin?
 J’ai vu mais pas
........... /8 encore .
........... /5
LP
2 68 Écoutez le document, puis cochez 4 Transformez les phrases à partir des éléments
la bonne case ou répondez en donnant donnés en respectant la concordance des
l’information demandée. temps.
1 Il s’agit de considérations... 1 Il s’est refusé de répondre à nos questions.
a sur le choix des acteurs. (il n’est pas acceptable que / qu’ )
b à propos d’un film sur l’amitié.
c sur la mise en scène d’Agnès Bastien. 2 Nous ne pouvons pas voir cette magnifique
2 L’amitié qui liait ces deux représentants de la expo à Turin. (il est regrettable que)
culture française était...
a harmonieuse. 3 Nous nous mettons en route avant la tombée
b fausse. de la nuit. (il est préférable que)
c tumultueuse.
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Nom
Prénom
Fila B Date
4 Il ne s’est pas inscrit à temps au concours. 7 Conjuguez les verbes entre parenthèses au
(il est dommage que / qu’ ) gérondif ou au participe présent.
1 Je dansais tout (être)
5 Elles ne savent rien de cet écrivain français.
très fatiguée.
(il est inadmissible que / qu’ )
2 La vieille dame regardait les enfants
(courir) dans le square.
6 Ce petit garçon sait déjà lire à 5 ans.
3 Les jeunes (être) nés en
(il est étonnant que)
1998 ont reçu une aide de l’État.
4 Le conducteur a évité le piéton distrait
........... /6 (freiner) brusquement.
5 La petite Julie rêvait du Père Noël
(descendre) de la
5 Conjuguez les verbes entre parenthèses
cheminée.
au temps et au mode qui convient.
6 Corentin endort sa petite sœur
1 Nous ne souhaitons plus que vous (lire) une belle histoire.
(accepter) ce travail. 7 Sa grand-mère (avoir)
2 Margot dit que vous ne l’ besoin d’elle, elle n’est pas allée en cours hier.
(attendre) pas pour le repas. Elle rentrera tard. ........... /7
3 Ils pensent qu’ils (avoir)
droit à des explications.
4 Il semble que mon collègue 8 Conjuguez les verbes entre parenthèses aux
(vouloir) changer de temps et mode qui conviennent.
bureau.
1 Nous venons volontiers avec vous à condition
5 Qui a dit que quand le chat
de (ne pas rentrer)
n’ (être) pas là,
trop tard.
les souris dansent?
2 Elle y parviendra, pour peu qu’elle
6 Je n’aurais jamais cru qu’ils se
(recevoir) quelques
(connaître) depuis si
encouragements.
longtemps.
3 Moins intransigeante, tu
........... /6 (être) mieux appréciée de tous tes collègues.
4 Ils financeront son projet à condition qu’il
(s’investir) davantage.
6 Indiquez si le ne est explétif (E) ou négatif (N).
5 Je laisserai la clef sous le paillasson au cas où
E N vous (revenir).
1 Il se peut qu’il n’ait jamais lu ce livre. 6 Elle te téléphonera cet après-midi, sauf si elle
2 Elle a peur de sombrer dans le (être) en réunion.
sommeil car elle craint que ses
........... /6
cauchemars ne reviennent.
3 Ils sont certains qu’aucun de nous
ne pourra le faire.
4 Va leur parler avant qu’il ne soit
trop tard.
5 Mes parents ont bien peur que
je ne fasse fausse route.
6 Les adolescents n’écoutent
pratiquement jamais leurs parents.
........... /6
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Nom
Prénom
Fila B Date
9 Complétez les phrases avec les indéfinis  Rien, rien, mais bon, deux nanas quand
suivants, en les accordant si nécessaire. même...
 T’es reloud, Fred, t’es jaloux, c’est tout.
autrui • quelconque • n’importe qui / quoi 
quoi que ce soit • un tel • autre
quiconque • n’importe lequel 
1 Les enfants adorent les glaces, 
, de toute façon, elles 
sont toutes bonnes. 
2 Luc et Thomas n’avaient jamais assisté à 
manifestation.
3 Vérifiez toujours la provenance avant 2  Salut, mec, pour oim, c’est un peu galère
d’acheter ! en ce moment. J’ai plus d’thunes, plus d’taf.
4 Respecter est un Tu peux m’filer dix balles pour m’dépanner?
principe fondamental.  Ben, j’veux bien cette fois, mais après, tu
5 Ils ont vendu leurs figurines et ils en ont taxes les autres potes, ok?
acheté d’ .  Cimer, gars, t’es un vrai tepo.
6 Jules énerve tous ses copains de classe parce  Ouais, mais fais gaffe, on en a marre de
qu’il raconte toujours . t’filer toujours du fric...
7 Une récompense sera offerte à 
retrouvera leur chat.
8 Sa fille est jolie, mais elle s’habille de façon
. 
........... /8

10 Complétez les phrases avec les pronoms soi, 
lui, elle, eux ou elles.
1 Méfiez-vous de ce -disant spécialiste. ........... /15
2 Ce n’est pas toujours évident d’avoir confiance Communication
en .
3 Emma pense d’abord à -même avant de
12 Indiquez le sentiment qu’évoquent les
penser aux autres.
phrases suivantes.
4 Son père ne fait confiance qu’à -même.
5 Au travail, c’est souvent chacun pour . 1 Vous manquez totalement d’audace et vous
6 Ces objets sont magnifiques et ce sont les rougissez pour un rien.
élèves qui les ont faits -mêmes. 2 Les habitants du village sont vraiment
........... /6 indignés par les mesures que leur maire a
prises.
3 Je suis enchantée à l’idée de vous revoir
Vocabulaire bientôt.
11 Récrivez les dialogues suivants en français 4 Il est resté sans voix en apprenant cette
courant. nouvelle.
1  Hier, j’ai vu un truc de ouf! Luc était avec a timidité

deux meufs dans l’tromé. b surprise
 Et alors, qu’est-ce qu’y a de chelou? c colère
 Ben, c’était ni sa bestah, ni sa frangine... d joie
 Et donc? ........... /4
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Nom
Prénom
Fila B Date
13 Complétez les phrases avec les mots de la 15 Rèdigez librement les répliques manquantes.
liste.
1  Est-ce que vous viendrez à ma fête samedi
la peur • bonheur • la tendresse • la tristesse prochain?

1 Elle était très abattue,
se lisait sur son visage. 2 
2 La plage, le soleil, les bons restos...
deux semaines de pur ,  Certainement pas, ce n’est pas dans leurs
en somme! habitudes.
3 Suzanne aime les câlins, les mots doux, 3 
les marques d’affection, bref, tout ce qui
exprime de .  Nous en sommes convaincus: il s’est très
4 Tu roulais trop vite! J’ai eu bien entraîné pour s’y préparer.
de ma vie! 4  Claire a peut-être oublié le nom du
........... /4 restaurant.

5  Tu penses que Norman ira au Japon l’an

prochain?
14 Reformulez les phrases avec des expressions 
exprimant la certitude, le doute ou la
possibilité en faisant les transformations
nécessaires.
........... /5
1 Elles lui ont dit ça sans le vouloir. (doute)

16 Reproche (R) ou inquiétude (I)? Cochez la
bonne case.
2 Ils vont nous inviter dans le même restaurant R I
que la dernière fois. (possibilité) 1 Ils ne se rendent vraiment pas
compte de ce qu’ils ont fait.
2 À sa place, je n’aurais pas réagi
3 Nos notes ne sont pas suffisantes pour nous de cette manière.
présenter à ce concours. (doute) 3 Le prof a remarqué que nous
trichions, nous allons avoir
une mauvaise note, c’est sûr.
4 Tu as encore marqué un but, tu es le meilleur 4 Crois-moi, tu te fais du souci
de l’équipe! (certitude) pour rien.
5 C’est la troisième fois qu’il passe
ce concours, il n’est pas tranquille.
........... /4 6 Tu réponds toujours trop vite sans
prendre le temps de réfléchir.
........... /3
Grammaire: ........... /50
Vocabulaire: ........... /15
Total: ........... /100
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Nom
Unités
TEST Bilan Prénom
3-4
Classe
Fila A Date
Compréhension de l’oral 3 LP
71 Écoutez la biographie de Jules Verne,
1 LP
Écoutez le document, puis cochez puis cochez la bonne case.
69
la bonne case et donnez l’information 1 Jules Verne est mort à...
demandée. a 77 ans.
b 87 ans.
1 Le narrateur est... c 97 ans.
a un romancier à ses débuts d’écrivain. 2 Son premier roman est publié en...
b un romancier en quête d’inspiration. a 1853.
c un romancier célèbre. b 1863.
2 Il comprend que pour garder l’amour vivant, c 1873.
a il faut se créer des histoires. 3 C’est l’auteur français le plus traduit...
b il faut se créer des instants heureux. a avec Agatha Christie.
c il faut écrire ses souvenirs. b avant Agatha Christie.
3 Le narrateur décide de passer du temps avec... c après Agatha Christie.
a ses grands-parents. ........... /3
b Louise.
c sa grand-mère. Grammaire
4 Les souvenirs sont faits de... 4 Récrivez la phrase en mettant en relief la
a joies, de couleurs et de magie. partie en italique.
b joies, de douleurs et de mélancolie.
1 Nous allons louer cette magnifique villa.
c voix, de couleurs et de peur.
5 Ce roman propose une réflexion sur...
a la difficulté de vivre. 2 Simon a préparé tout le repas de Noël.
b la difficulté d’être écrivain.
c le temps qui passe et sur la mémoire.
6 Qui l’écrivain rencontre-t-il par hasard? 3 J’aime par-dessus tout sa gentillesse.

7 Pourquoi la vieille dame fait-elle une fugue?
4 Hadrien passe son permis le 23 février.
8 Que veut faire la famille à son insu?

9 Pourquoi le narrateur et Louise ne vont-ils 5 Il faut manger des légumes tous les jours.
pas vivre ensemble?

10 Qui fait preuve d’une grande délicatesse? ........... /5

5 Complétez avec les indéfinis proposés, en les
........... /10 accordant si nécessaire.
LP
2 70 Écoutez le document, puis répondez par chacun • aucun • nul • tout • certain
vrai (V), faux (F) ou on ne sait pas (?). plusieurs • divers • rien
V F ?
1 La lectrice n’a pas apprécié 1 Elle t’en veut, elle ne viendra pas à ta fête,
le roman. cela ne fait doute.
2 Elle a trouvé le roman mal écrit. 2 Dans le cadre de leur enquête, ils ont
interrogé témoins.
3 Elle vit d’amour et d’eau fraiche.
3 des filles de la classe n’a
4 Même si la mort est présente, il
voté pour Lyam.
est d’abord question d’amour.
4 Les chercheurs ont fait
........... /2 recherches mais n’ont rien trouvé.
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Nom
Prénom
Fila A Date
5 Les garçons? Ils se sont 8 Complétez les phrases avec les éléments
inscrits au tournoi de foot. suivants.
6 ni personne ne lui fera
changer d’avis. alors • aussi • c’est pourquoi • donc
7 Martine n’acceptait de venir chez nous que de sorte à • au point qu’
fois.
1 Il s’est blessé a-t-il été
8 Mesdemoiselles, de vous
nécessaire d’appeler une ambulance.
doit remplir cette fiche de renseignements.
2 Elle aimait son travail
........... /4
elle travaillait même le dimanche.
3 C’est toujours moi qui fait les courses,
6 Traduisez.
aujourd’hui, c’est ton
1 L’allenatore ha convocato parecchi giocatori tour.
per questa partita. 4 La pluie menaçait, nous
sommes rentrés plus tôt.
2 Nessuno di loro vuole fare questo lavoro.
5 Hugo travaille dur
recevoir une promotion.
3 Numerosi lettori hanno reagito e hanno scritto
al giornale. 6 Nous avions besoin d’une grande voiture,
nous avons opté pour ce
4 Per la recita, c’era un bel costume per ciascuna modèle.
........... /3
delle bambine.
5 Alcune volte egli prendeva la sua chitarra e

cominciava a suonare e cantare.
9 Conjuguez au passé simple ou antérieur les
verbes entre parenthèses.
........... /5
1 Il (mettre) la lettre dans
le tiroir après qu’il l’
7 Complétez les phrases avec les éléments
(relire) plusieurs fois.
suivants.
2 Dès que Benjamin
en raison de • à force de • faute d’ (apprendre) la nouvelle, il leur
vu que • par • pour (envoyer) un faire-part
de félicitations.
1 Il a usé ses baskets les
mettre tous les jours. 3 Nous (désirer)
2 Viktor fait beaucoup de fautes d’orthographe les rejoindre, aussitôt que nous
manque d’attention. (savoir) où ils se
3 Monsieur Gardes n’a pas pu se rendre à son trouvaient.
travail la grève des 4 Elle (partir), dès qu’elle
transports publics. (finir) son travail.
4 Je ne peux pas t’avoir envoyé ce texto 5 Lorsqu’ Anne (décider)
je ne connais pas ton ce qu’elle voulait comme cadeau, elle
numéro de portable. l’ (écrire) à ses parents.
5 Il a été médaillé son
6 Dès que Norman
acte héroïque.
(arriver) à Lille, il
6 Magalie n’ira pas en vacances cette année,
(entreprendre) de chercher un logement.
argent.
........... /3 ........... /6
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Nom
Prénom
Fila A Date
10 Traduisez les phrases suivantes. 7 On pourrait vendre des éclairs à la récréation.
1 Furono nostri ospiti dal 19 al 27 dicembre.

8 Ses enfants l’aimaient tendrement.
2 Leonard Cohen nacque nel 1934.

........... /8
3 Mentre tu prepari la cena, io apparecchio.
12 Accord ou pas d’accord? Choisissez la réponse
correcte.
4 Mathys ha deciso di diventare astrofisico da 1 Le ministre est furieux: le journaliste a coupé
quando ha visitato il museo dello spazio. la déclaration qu’il a fait / faite.
2 Cette activité sportive est plus difficile que je
ne l’avais pensé / pensée.
5 Andremo a correre non appena ci sarà più luce.
3 La cure thermale qu’elle s’est offert / offerte
lui a fait du bien.
6 Si sono incontrati 36 anni fa e da allora non si
sono più lasciati. 4 Emma s’est cassé / cassée la jambe en skiant.
5 Ils sont ensemble, je te jure! Je les ai vu / vus
s’embrasser!
7 Da quando te ne sei andato, l’atmosfera in 6 Les clients se sont laissé / laissés avoir par
ufficio non è più la stessa. cette publicité mensongère.
7 Nous nous sommes téléphoné / téléphonés
tous les jours pendant un an.
8 Parto per due settimane, puoi badare ai gatti? 8 Elles sont où les pommes? Tu les as bien
acheté / achetées, j’espère!
........... /8 ........... /4
13 Reliez les deux phrases avec le mot entre

11 Transformez les phrases à la voix passive. parenthèses en faisant les transformations
nécessaires.
1 On vendait des drapeaux tricolores devant
tous les stades. 1 J’ai décidé de lui écrire. Il saura la vérité.
(pour que / qu’ )
2 La grande majorité des jeunes aiment le rap. 2 La police l’a convoquée. On va lui faire signer
sa déposition. (afin de)
3 Un astronaute français vient d’inaugurer la
nouvelle station spatiale. 3 Julien travaille d’arrache-pied. Son patron est
toujours content de lui. (de manière que)
4 L’avocat aurait convoqué un nouveau témoin.

4 Ils ont prévenu leurs parents. Ils ne
5 Van Gogh peignit ce tableau à Arles. s’inquiéteront pas. (afin que / qu’ )
6 La grève générale a paralysé tout le pays.

........... /4
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Nom
Prénom
Fila A Date
Vocabulaire moments d’Edmond Dantès, puis il part pour

l’Orient pour mettre au point sa vengeance.
14 Écrivez la biographie de Boris Vian en vous Neuf ans après son invasion, Edmond Dantès
aidant des indications suivantes. devient le Comte de Monte-Cristo. Il met en
pratique le plan qu’il a élaboré pour se venger
10 mars 1920 Ville-d’Avray (Hauts de Seine)
de tous ceux qui lui ont fait du mal.
23 juin 1959 Paris
Baccalauréat en philosophie Deux hommes, Danglars et Mondego, jaloux

Classes préparatoires aux grandes écoles – de la réussite professionnelle et amoureuse
Lycée Condorcet du jeune officier, font en sorte de le faire
École Centrale de Paris - diplôme d’ingénieur passer pour un dangereux bonapartiste.
Écrivain, poète, parolier, chanteur, musicien de Dantès est fait prisonnier le jour de son
jazz, peintre, acteur, conférencier mariage et envoyé au château d’If.
Romans célèbres entre autres Edmond Dantès, jeune officier prometteur,

1946 publication de J’irai cracher sur vos tombes revient à Marseille d’un voyage à bord du
sous le pseudonyme de Vernon Sullivan
Pharaon, navire appartenant à l’armateur
1947 L’écume des jours sous son vrai nom
Pierre Morrel. Celui-ci lui promet de le nommer
Chansons célèbres entre autres capitaine. Edmond est heureux car il va
1954 Le déserteur pouvoir épouser sa fiancée, la belle Mercédes.
1956 La complainte du progrès Cependant, certaines personnes dans son
entourage sont extrêmement jaloux.
2013: film L’écume des jours, réalisateur Michel
Gondry, acteurs Romain Duris, Audrey Tautou, Une fois sa vengeance accomplie, le Comte
Omar Sy
s’interroge sur le droit de se faire justice
et de se substituer à Dieu. Tiraillé par ses
réflexions, il décide de repartir pour l’Orient
en espérant retrouver sa sérénité.
Edmond Dantès, désespéré, songe même au

suicide, mais il est aidé par l’abbé Faria, lui
aussi injustement prisonnier. Ce dernier lui
confie qu’il est lui aussi victime de Danglars et
de Mondego et il lui indique la cachette d’un
immense trésor recherché depuis des années
et qu’il est le seul à connaître. L’abbé meurt et
........... /15 Edmond prend sa place dans le sac où le corps
a été cousu pour être jeté à la mer.
Communication ........... /20
15 Remettez dans l’ordre les différentes parties Compréhension de l’oral: ........... /15
de ce récit et choisissez un titre pour chacune Grammaire: ........... /50
d’elles. Vocabulaire: ........... /15

La captivité • La vengeance • Marseille Total: ........... /100

Le complot • La quête de la paix intérieure
De nouveau libre, il se fait passer pour

un abbé italien qui a assisté aux derniers
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Nom
Unités
TEST Bilan Prénom
3-4
Classe
Fila B Date
Compréhension de l’oral 3 LP
Écoutez la biographie de Jules Verne,
71
1 LP
Écoutez le document, puis cochez puis cochez la bonne case.
69
la bonne case et donnez l’information 1 Jules Verne voit le jour en...
demandée. a 1828.
1 Le narrateur est... b 1928.
a un romancier célèbre. c 1905.
b un romancier en quête d’inspiration. 2 C’est l’auteur français le plus traduit...
c un romancier à ses débuts d’écrivain. a avec Agatha Christie.
2 Il comprend que pour garder l’amour vivant, b avant Agatha Christie.
a il faut se créer des histoires. c après Agatha Christie.
b il faut se créer des instants heureux. 3 Le roman Le Tour du monde en quatre-vingts
c il faut écrire ses souvenirs. jours est publié en...
3 Le narrateur décide de passer du temps avec... a 1853.
a ses grands-parents. b 1863.
b son grand-père. c 1873.
c sa grand-mère. ........... /3
4 Les souvenirs sont faits de...
a joies, de douleurs et de mélancolie. Grammaire
b joies, de couleurs et de magie. 4 Récrivez la phrase en mettant en relief la
c voix, de couleurs et de mélancolie. partie en italique.
5 Ce roman propose une réflexion sur...
a le temps qui passe et sur la mémoire. 1 Marlène a confectionné le gâteau de Noël.
b la difficulté d’être écrivain.
c la difficulté de vieillir. 2 Ils vont acheter cette magnifique voiture.
6 Que veut faire la famille sans le dire à la
vieille dame? 3 Léa passe son permis le 24 janvier.
7 Pourquoi la vieille dame fait-elle une fugue? 4 Nous apprécions par-dessus tout sa
ponctualité.
8 Qui l’écrivain rencontre-t-il par hasard?
5 Il faut consommer des fruits et des légumes à
9 Qui fait preuve d’une grande délicatesse? chaque repas.
10 Pourquoi le narrateur et Louise ne vont-ils ........... /5

pas vivre ensemble?
5 Complétez avec les indéfinis proposés, en les
........... /10 accordant si nécessaire.
LP chacun • aucun • nul • tout • certain
2 70 Écoutez le document, puis répondez par
vrai (V), faux (F) ou on ne sait pas (?). plusieurs • divers • rien
V F ?
1 des filles de la classe n’a
1 Même si la mort est présente,
voté pour Corentin.
il est d’abord question d’amour.
2 Les filles? Elles se sont
2 Elle vit d’amour et d’eau fraiche.
inscrites au tournoi de volley.
3 Elle a trouvé le roman bien écrit,
3 Mesdames, de vous a
mais l’histoire tragique.
trois minutes pour se présenter au public.
4 La lectrice a apprécié le roman.
4 Malgré tentatives pour
........... /2 remonter, leurs adversaires ont eu le dessus.
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Nom
Prénom
Fila B Date
5 Cédric n’acceptait de venir chez eux que 8 Complétez les phrases avec les éléments
fois. suivants.
6 ni personne ne leur fera
changer d’avis. alors • aussi • c’est pourquoi • donc
7 Pour les besoins de l’enquête, ils ont interrogé de sorte à • au point qu’
témoins.
8 Il t’en veut, il ne répondra pas à ton invitation, 1 Sa voiture ne démarrait pas,
cela ne fait doute. a-t-il été nécessaire
d’appeler une dépanneuse.
........... /4
2 Il adorait son travail
6 Traduisez. il travaillait même le dimanche.
1 Alcune volte Marie prendeva il violino e 3 C’est toujours moi qui passe l’aspirateur,
cominciava a suonare e cantare. aujourd’hui, c’est
ton tour.
4 Le temps était menaçant,
2 Nessuna di noi vuole fare questo lavoro.
nous sommes rentrés
plus tôt.
3 Numerose lettrici si sono espresse sul nuovo
romanzo di B.K. 5 Mélanie travaille plus que nécessaire
recevoir une promotion.
6 On avait besoin d’une voiture plus spacieuse,
4 Dopo lo spettacolo, c’era un bel premio per on a opté pour ce
ciascuna delle bambine. modèle.
........... /3
5 L’allenatore ha risposto alle domande di
parecchi giornalisti.
9 Conjuguez au passé simple ou antérieur les

........... /5 verbes entre parenthèses.
7 Complétez les phrases avec les éléments 1 Elles (enfouir)
suivants. la lettre dans le tiroir après qu’elles
l’ (relire) plusieurs fois.
en raison de • à force de • faute d’
vu qu’ • par • pour 2 Dès que nous
(apprendre) la nouvelle, nous leur
1 Elle a usé son pull le (envoyer) un texto.
laver tous les jours.
3 Vous (vouloir)
2 Violaine fait beaucoup de fautes
le rejoindre, aussitôt que vous
manque d’attention.
(savoir) où il était.
3 Julie n’est pas arrivée à l’heure
la grève des transports. 4 Il (partir), dès qu’il
4 Il ne t’a pas écrit ce texto (conclure) le contrat.
il ne connaît pas ton 5 Lorsqu’il (décider) ce
numéro de portable. qu’il voulait comme cadeau,
5 Il a été reçu à l’Élysée il l’ (écrire) à ses parents.
son acte héroïque. 6 Dès qu’il (arriver) à Lille,
6 Hadrien n’ira pas en vacances cette année, il (s’inscrire) en fac.
argent.
........... /3 ........... /6
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Nom
Prénom
Fila B Date
10 Traduisez. 7 On vendra des gadgets devant le stade.
1 Gli amici giapponesi di nostro figlio vennero da

noi dal 13 al 17 dicembre. 8 Ses élèves l’appréciaient énormément.
........... /8
2 Leonard Cohen morì nel 2016.
3 Mentre tu apparecchi, io preparo l’omelette. 12 Accord ou pas d’accord? Choisissez la réponse

correcte.
4 Hadrien ha deciso di diventare astrofisico da 1 Ils se sont téléphoné / téléphonés tous les
quando ha visto questo documentario. jours pendant six mois.
2 Ils sont où les épinards? Tu les as bien
acheté / achetés, j’espère!
5 Andrò a correre non appena farà meno buio. 3 La cure thermale qu’il s’est offert / offerte lui
a fait le plus grand bien.
4 Julien s’est cassé / cassée la jambe en glissant
6 Si sono incontrati nel 1980 e non si sono più
sur le verglas.
lasciati da allora.
5 L’acteur est furibond: le journaliste a coupé la
déclaration qu’il a fait / faite.
6 Les clients se sont laissé / laissés avoir par
7 Da quando ve ne siete andati, l’atmosfera in
cette publicité mensongère.
ufficio non è più la stessa.
7 Ils sont ensemble, je te jure! Je les ai vu / vus
s’embrasser!
8 Cette traduction littéraire est plus difficile
8 Parte per un mese, puoi badare al suo cane? qu’on ne l’avait pensé / pensée.
........... /4
........... /8
13 Reliez les deux phrases avec le mot entre

11 Transformez les phrases suivantes à la voix parenthèses en faisant les transformations
passive. nécessaires.
1 On vend des sandwich à la récréation. 1 Julie travaille d’arrache-pied. Son employeur

est toujours satisfait. (de manière que)
2 De nombreux jeunes aiment ce chanteur.

2 L’inspecteur l’a convoquée. Il va lui faire signer
3 Un astronaute italien vient d’inaugurer la sa déposition. (afin de)
nouvelle station spatiale.
3 Nous voulons lui parler. Il saura la vérité.
(pour qu’ )
4 Le commissaire aurait interrogé un témoin.
4 L’artiste répète jour et nuit. Il sera parfait le
5 Toulouse-Lautrec peignit ce tableau à Paris. jour de son spectacle. (en vue d’ )
6 La grève a paralysé plusieurs régions.

........... /4
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Nom
Prénom
Fila B Date
Vocabulaire Dantès est fait prisonnier le jour de son

mariage et envoyé au château d’If.
14 Écrivez la biographie de Raymond Queneau en
vous aidant des indications suivantes. De nouveau libre, il se fait passer pour
un abbé italien qui a assisté aux derniers
21 février 1903 Le Havre
moments d’Edmond Dantès, puis il part pour
25 octobre 1976 Paris l’Orient pour mettre au point sa vengeance.
Parents commerçants Neuf ans après son invasion, Edmond Dantès
devient le Comte de Monte-Cristo. Il met en
Études de philosophie à la Sorbonne
pratique le plan qu’il a élaboré pour se venger
Romancier, poète, dramaturge, journaliste
de tous ceux qui lui ont fait du mal.
Adhésion au mouvement surréaliste de 1924 à
1930
Edmond Dantès, jeune officier prometteur,
Devient directeur de L’encyclopédie de la revient à Marseille d’un voyage à bord du
Pléiade en 1956 Pharaon, navire appartenant à l’armateur
Romans célèbres: Pierre Morrel. Celui-ci lui promet de le nommer
1947 Exercices de style capitaine. Edmond est heureux car il va
pouvoir épouser sa fiancée, la belle Mercédes.
1959 Zazie dans le métro
Cependant, certaines personnes dans son
1965 Les fleurs bleues
entourage sont extrêmement jaloux.
Edmond Dantès, désespéré, songe même au

suicide, mais il est aidé par l’abbé Faria, lui
aussi injustement prisonnier. Ce dernier lui
confie qu’il est lui aussi victime de Danglars et
de Mondego et il lui indique la cachette d’un
immense trésor recherché depuis des années
et qu’il est le seul à connaître. L’abbé meurt et
Edmond prend sa place dans le sac où le corps
a été cousu pour être jeté à la mer.
........... /15 Une fois sa vengeance accomplie, le Comte

s’interroge sur le droit de se faire justice
et de se substituer à Dieu. Tiraillé par ses
réflexions, il décide de repartir pour l’Orient
Communication en espérant retrouver sa sérénité.
15 Remettez dans l’ordre les différentes parties ........... /20
de ce récit et choisissez un titre pour chacune Compréhension de l’oral: ........... /15
d’elles. Grammaire: ........... /50
Vocabulaire: ........... /15
Le complot • La captivité • Marseille Communication: ........... /20
La quête de la paix intérieure • La vengeance Total: ........... /100
Deux hommes, Danglars et Mondego, jaloux

de la réussite professionnelle et amoureuse
du jeune officier, font en sorte de le faire
passer pour un dangereux bonapartiste.
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Nom
Unités
TEST Bilan Prénom
5-6
Classe
Fila A Date
Compréhension de l’oral Grammaire

LP
1 72 Écoutez le document, puis cochez 4 Complétez les phrases avec les éléments
la bonne case. suivants, en les accordant si nécessaire.
1 Paul Bélanchon est un expert...
quel que • sans que • au lieu de
a de sécurité alimentaire.
même si • en dépit de
b de climatologie.
c de problématiques liées à l’énergie. 1 Il a déposé les cadeaux sous le sapin
2 Selon l’Institut KLIMAT, il est urgent de... on le voie.
a réduire les gaz à effet de serre. 2 Leurs jeunes collègues ont accepté ce travail
b changer nos habitudes alimentaires. difficultés.
c réduire la pollution des océans. 3 Nous irons chez eux
3 Le rapport de l’Institut précise les impacts... il pleut.
a possibles du changement climatique. 4 Nous irons de l’avant
b concrets du changement climatique.
en soient les conséquences.
c dangereux du changement climatique.
5 Tu aurais mieux fait de répondre
........... /3 te taire.
LP
........... /5
2 72 Écoutez à nouveau, puis répondez aux
questions.
5 Conjuguez les verbes aux temps et mode qui
1 Les océans absorbent une grande partie du
conviennent.
gaz carbonique. Pourquoi cela est-il nocif?
1 Quoi que vous (faire),
2 Que va provoquer le changement climatique? cela ne servira à rien.
2 Quand bien même vous
3 Quel continent pourrait être davantage (venir), il ne serait pas satisfait.
touché par les conséquences du 3 Elle adore dépenser, quitte à
réchauffement de la planète? (avoir) des fins de mois
difficiles.
........... /6 4 Tu le lui (expliquer),
LP
il ne te croirait pas.
3 72 Écoutez à nouveau, puis répondez par
5 Bien que nous
vrai (V), faux (F) ou on ne sait pas (?).
(être) fatigués, nous continuons notre
V F ? entrainement.
1 On entend peu parler 6 J’ai beau l’ (appeler)
de l’Institut KLIMAT. à toutes heures, il ne me répond pas.
2 La personne qui interviewe est
elle aussi spécialiste du sujet
........... /6
abordé.
3 Les problèmes liés à l’énergie 6 Complétez avec les éléments suivants.
sont abordé dans le 3e volet
du rapport. comme si • aussi bien que • ainsi que
4 Seuls les coraux sont menacés d’autant mieux que • moins... mieux
par le CO2.
1 ils voient leur patron et
5 Les rendements agricoles des
ils se portent.
régions froides diminueront.
2 Vos enfants les nôtres
6 Les modifications hydrologiques
ont fait de grandes études.
sont moins faciles à prévoir.
3 Quand elle a des problèmes, elle fait
........... /6 de rien n’était.
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Nom
Prénom
Fila A Date
4 Tu l’aideras tu le connais 9 Récrivez les questions à la forme renforcée,

mieux que quiconque. comme dans l’exemple.
5 Son nouveau roman est excellent Ex. Que se passe-t-il? ➛ Qu’est-ce qu’il se passe?
les précédents. 1 Qui t’a dit cela?
........... /5
2 Qui voulez-vous inviter samedi soir?
7 Complétez les phrases avec le connecteur
correspondant à l’indication. 3 À qui vais-je m’adresser maintenant?
1 Tu fais encore des erreurs,
4 Où va-t-il pécher ces idées-là?
tes résultats sont en
net progrès. (concession)
2 C’est le candidat parfait. , 5 Chez qui allez-vous d’habitude?
il parle couramment 5 langues. (explication)
3 Vous êtes jeune, intelligent et vous êtes, 6 Que veux-tu que j’y fasse?
, très ambitieux.
(addition) 7 Pourquoi insistez-vous autant?
4 Emma adore les maths, ,
elle déteste la géométrie. (opposition) 8 De qui parles-tu précisément?
5 Thibaut n’avait pas de ticket de bus,
il est revenu à pied. ........... /8
(conséquence)
........... /5
10 Reformulez les questions en commençant

8 Transformez les phrases au discours indirect.
par j’aimerais savoir / je me demande / je ne
1 Elle leur a dit: «J’arrive ce soir». sais pas.
1 Pourquoi les gens sont-ils tous pressés?
2 Ils avaient déclaré: «Nous aurons bientôt les
résultats de l’enquête».
2 Que prends-tu quand tu as un rhume?
3 Tu as annoncé: «Je me marie après-demain». 3 Qu’est-ce qu’il te faut pour faire ce gâteau?
4 Elle s’exclama: «Vous devez quitter ce 4 Qu’est-ce qui est arrivé à Julie?
logement dans deux jours!»
5 Qu’est-ce qui te plaît le plus chez cet acteur?
5 Hugo annonça à sa vieille voisine: «J’ai 6 Qui est-ce qui pourrait m’aider dans cette
retrouvé votre chat ce matin». affaire?
6 Il disait: «La récolte sera bonne cette année». 7 Comment faites-vous pour réussir tout ce que
vous entreprenez?
7 Il aurait avoué: «J’ai inventé cette histoire».
8 Il répétait: «On vivait mieux de mon temps». 8 Qu’est-ce qui s’est passé pendant mon absence?
........... /8 ........... /8
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Nom
Prénom
Fila A Date
11 Transformez en utilisant l’adverbe entre 14 Reliez les questions aux réponses

parenthèses. correspondant.
1 Il est fort. Il saura réagir positivement. (aussi) 1 Excuse-moi, mais est-ce que tu pourrais être
plus clair?
2 Ils n’aiment pas leur nouveau collègue. 2 Ainsi, selon vous, je suis incompétent?
Il l’a lui-même remarqué. (sans doute) 3 Qu’est-ce que tu entends par “preuve
irréfutable”?
3 Ils vont changer d’avis. Il ose l’espérer. a ela veut dire que nous avons désormais le
C
(du moins) coupable.
b Non, je me suis peut-être mal exprimé.
4 Sa traduction est presque terminée. Il lui reste c Oui, je vais essayer d’être plus précis.
une dizaine de pages à traduire. (tout au plus) ........... /6
Communication
5 Elle n’est pas encore arrivée. Elle est bloquée 15 Lisez le texte puis répondez aux questions.
dans le trafic. (peut-être)
Une enquête Ispos pour Le Monde
dresse un portrait lugubre
de la jeunesse d’aujourd’hui.
........... /5 Manifestement, la France n’aime
pas ses jeunes. Selon l’étude, ils
Vocabulaire seraient égoïstes (63%), paresseux
(53%), intolérants (53%) et pas assez
12 Rapportez les paroles de la personne en engagés politiquement (64%).
remplaçant le verbe dire par d’autres verbes
de déclaration. Plus difficile d’être un jeune aujourd’hui
Serge est furieux: il dit qu’il n’ira plus à ce genre L’ère 2.0 a cristallisé la fracture
de réunions. Il dit qu’elles sont ennuyeuses, générationnelle. Si les français voient en
inutiles et coûteuses. Il dit aussi qu’on ne peut la jeunesse d’aujourd’hui une génération
sacrifiée et blasée, 81% des sondés estiment
pas perdre son temps de cette manière. Serge dit qu’il est difficile d’avoir moins de 30 ans
que d’autres entreprises organisent des réunions à l’heure actuelle. De même, près de 3/4
bien plus intéressantes et productives. Il dit des personnes interrogées pensent que la
qu’on pourrait les prendre en exemple. Il termine situation des jeunes s’est détériorée par
son commentaire en disant que tous devraient rapport aux générations précédentes. «Sans
surprise, un consensus se dégage sur l’idée
suivre une formation de team building. que les jeunes d’aujourd’hui sont confrontés
à de grandes difficultés et que leur situation
est plus difficile qu’auparavant», souligne
Christelle Craplet, directrice d’études
à Ipsos.
Un enjeu pour les présidentielles?

........... /6 Si la grande majorité des sondés portent un
regard critique mais compatissant sur les
13 Écrivez un synonyme des mots ou expressions jeunes d’aujourd’hui, certaines personnalités
suivants. politiques, en ont fait un thème central pour
leur campagne. Parallèlement, les Français
1 désapprouver interrogés dans le cadre de l’enquête
2 parler à voix basse considèrent que les politiques publiques
3 rétorquer sont relativement équilibrées mais que les
personnes âgées restent un peu privilégiées.
........... /3 Toutefois, 59% d’entre eux refusent de voir
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Nom
Prénom
Fila A Date
augmenter leurs impôts pour financer de 17 Lisez le texte et dégagez le thème abordé, les
nouvelles mesures dédiées à la jeunesse. arguments présentés et le point de vue défendu.
Toujours la même rengaine? Soulignez ensuite les mots ou expressions
marquant l’articulation logique.
Pour autant, ce regard réprobateur des
“vieux” sur la jeune génération n’a rien de [...] L’envie de lire est un prédicteur fort de réussite scolaire,
nouveau ou d’exceptionnel. De tous temps, toutes les études le démontrent, car la lecture reste
on a entendu les “adultes” critiquer les nécessaire dans tous les domaines. La motivation est le
tribulations de la jeunesse. En mai 68 par
exemple, il n’était pas rare d’entendre les
point de départ: «Pour entrer dans cette tâche au départ
adultes condamner les agissements d’une abstraite et répétitive pour un enfant, il faut une certaine
jeunesse révoltée. dose de motivation. Certains jeunes ne voient pas les enjeux
Et vous, qu’en pensez-vous? Trouvez-vous les de la lecture. Pour eux, c’est un outil purement scolaire et
jeunes plus égoïstes ou intolérants que ceux désagréable», explique Bruno Germain, de l’Observatoire
de la génération précédente? Ont-ils une vie national de la lecture. «Le plaisir, lui, ne se décrète pas. Il ne
moins facile ? Que pensez-vous des jeunes vient qu’avec la fluidité. On ne prend du plaisir que parce que
d’aujourd’hui? c’est devenu facile de lire, on n’a plus d’efforts à faire. C’est
Emmanuelle Ringot, marieclaire une conséquence. Les enseignants emmènent régulièrement
les enfants à la bibliothèque, les engagent à lire mais ils ont
1 Quel est le thème de cet article? d’abord des objectifs plus scolaires, plus techniques. Le plaisir
de lire dépend aussi des parents».
2 Relevez les connecteurs employés pour Une étude cantonnée au papier
articuler le texte.
Difficile de dire en dépit de cette étude si les élèves
lisent moins. «Les jeunes lisent mais pas comme avant»,
3 La position critique des français sur les jeunes expliquait le sociologue Bernard Lahire dans un récent
est-elle ferme ou mitigée? Justifiez vos article du CNRS, consacré à cette question. La “lecture
réponse en citant le texte. scolaire” a en effet varié dans sa définition au cours de
l’histoire. Aujourd’hui, il n’est plus possible d’apprendre
seulement à “déchiffrer”. Car il faut désormais comprendre
ce qu’on lit, ce qui signifie savoir répondre, le plus souvent
par écrit, à toutes sortes de questions sur les textes lus. Les
4 Quel défaut attribué aux jeunes pourrait être
exigences en matière de “savoir lire” sont donc variables
aussi attribué aux personnes âgées?
selon les époques, affirmait-il. «Nul doute qu’à l’avenir, les
nouvelles formes d’écrit sur écran produiront de nouvelles
5 Comment la journaliste prend-elle position en modalités du lire et de nouvelles définitions du “bien lire”
faveur des jeunes dans sa conclusion? ou de l’habileté à la lecture.» Il pointe aussi le fait que les
enquêtes sur la lecture ne portent pas toujours sur la lecture
/5
sur Internet, grandissante chez les jeunes. Celle de l’OCDE
s’est effectivement cantonnée à l’écrit “papier”.
...........
D’après Le Figaro
16 Réagissez au texte précédent en donnant Thème:

3 arguments en faveur des jeunes et en les Arguments:
illustrant.
Point de vue:
1
2 ........... /12
3 Grammaire: ........... /50
Vocabulaire: ........... /15
........... /3
Total: ........... /100
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Nom
Unités
TEST Bilan Prénom
5-6
Classe
Fila B Date
Compréhension de l’oral Grammaire

1 LP
Écoutez le document, puis cochez 4 Complétez les phrases avec les éléments
72
la bonne case. suivants, en les accordant si nécessaire.
1 Paul Bélanchon est un expert... quel que • sans que • au lieu de
a de problématiques liées à l’énergie. même si • en dépit de
b de sécurité routière.
1 Il a dépensé son argent
c de climatologie.
on le sache.
2 Selon l’Institut KLIMAT, il est urgent de...
2 Les plus jeunes du groupe ont relevé le défi
a réduire la pollution des mers.
difficultés.
b changer nos habitudes alimentaires.
3 Je viendrai chez vous
c réduire les gaz à effet de serre.
il fait mauvais temps.
3 Le rapport de l’Institut précise les impacts...
4 Nous ne céderons pas
a dangereux du changement climatique.
en soient les conséquences.
b concrets du changement climatique.
5 Vous auriez mieux fait de réagir
c possibles du changement climatique.
vous taire.
........... /3 ........... /5
LP
2 72 Écoutez à nouveau, puis répondez
aux questions. 5 Conjuguez les verbes aux temps et mode
1 Quel continent pourrait être davantage touché qui conviennent.
par les conséquences du réchauffement de la 1 Quoi que vous
planète selon P. Bélanchon? (proposer), rien ne le satisfera.
2 Quand bien même nous
2 Que va provoquer le changement climatique? (aller), nous ne trouverions pas de place.
3 Suzanne adore dépenser, quitte à
3 Les océans absorbent une grande partie du (avoir) souvent des
gaz carbonique. Pourquoi cela est-il nocif? problèmes d’argent.
4 Je le lui (confirmer),
........... /6 il se méfierait quand même.
LP 5 Bien que vous
3 72 Écoutez à nouveau, puis répondez par
(être) fatigués, vous allez continuer votre
vrai (V), faux (F) ou on ne sait pas (?).
entraînement.
V F ?
6 J’ai beau lui (téléphoner)
1 On entend beaucoup parler
toutes les cinq minutes, il ne me répond pas.
de l’Institut KLIMAT.
2 La personne qui interviewe ........... /6
est elle aussi spécialiste
du sujet abordé. 6 Complétez avec les éléments suivants.
3 Les problèmes liés à l’énergie
sont abordé dans le 4e volet comme si • aussi bien que • ainsi que
du rapport. plus... moins • moins... mieux
4 Les coraux ne sont pas
1 la fin du match approche
menacés par le CO2.
et ils ont de chances de
5 Les rendements agricoles des
gagner.
régions chaudes diminueront.
2 Leurs enfants les nôtres
6 Les modifications hydrologiques
ont choisi le même métier.
sont plus faciles à prévoir.
3 Quand je rencontre des difficultés, je fais
........... /6 de rien n’était.
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Nom
Prénom
Fila B Date
4 Son nouveau film est intéressant 9 Récrivez les questions à la forme renforcée,
les précédents. comme dans l’exemple.
5 il s’agite et Ex. Que se passe-t-il? ➛ Qu’est-ce qu’il se passe?
il réussira à se
1 Qui vous a dit cela?
concentrer. ........... /5
7 Complétez les phrases avec le connecteur 2 Qui veux-tu inviter dimanche?
correspondant à l’indication.
1 Tu es belle, jeune et tu es, , 3 À qui allez-vous vous adresser à présent?
très ambitieuse. (addition)
2 Il adore la physique, , 4 Où vas-tu trouver ces idées-là?
il déteste la géométrie. (opposition)
3 Il fait encore des erreurs, 5 Chez qui va-t-elle d’habitude?
ses résultats sont en net progrès. (concession)
4 C’est la candidate parfaite
6 Que voulez-vous que j’y fasse?
elle parle couramment
le japonais. (explication)
7 Pourquoi insistent-ils de la sorte?
5 Tout , nous voulons
remercier toutes les personnes qui nous ont
aidés. (progression) 8 De qui parlez-vous exactement?
........... /5
8 Transformez les phrases au discours indirect. ........... /8

1 Elle m’a dit: «Je ne t’aime plus».
10 Reformulez les questions en commençant

2 L’inspecteur avait déclaré: «Vous aurez
par j’aimerais savoir / je me demande / je ne
bientôt les résultats de l’enquête».
sais pas.
1 Pourquoi les élèves sont-ils tous absents?
3 Tu as annoncé: «Je pars après-demain».
2 Que prenez-vous quand vous avez la grippe?
4 Il s’exclama: «Vous devez quitter ce logement
dans deux jours!» 3 Qu’est-ce qu’il te faut pour faire cette tarte?
4 Qu’est-ce qui est arrivé à Thomas?

5 Il annonça: «Je viens de retrouver votre chat».
5 Qu’est-ce qui vous plaît le plus chez ce

6 Les paysans disaient: «Le blé sera de bonne
peintre?
qualité cette année».
7 L’envoyé spécial aurait avoué: «J’ai inventé 6 Qui est-ce qui pourrait me venir en aide?
cette histoire».
7 Comment fais-tu pour réussir tout ce que tu
entreprends?
8 Mamie répétait: «Il y avait de vraies saisons
de mon temps».
8 Qu’est-ce qui s’est passé dans l’avion?
........... /8 ........... /8
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Nom
Prénom
Fila B Date
11 Transformez en utilisant l’adverbe entre 14 Reliez les questions aux réponses correspondant.
parenthèses. 1 Si j’ai bien compris, tu penses que ce n’est pas
1 Ils sont courageux. Ils sauront réagir une bonne idée?
positivement. (aussi) 2 Que pensent-elles de la nouvelle réforme?
3 Que pensez-vous exactement de sa manière
2 Elles n’aiment pas leur nouvelle collègue. Elle d’agir?
l’a elle-même remarqué (sans doute)
a lles ont un avis mitigé sur cette question.
E
b C’est clair: je pense qu’il a complètement
3 Ils vont revenir sur leur décision. On ose tort.
l’espérer. (du moins) c Oui, c’est exactement ce que je voulais
dire.
4 Sa version est presque finie. Il lui reste quatre ........... /6
pages à traduire. (tout au plus)
Communication
15 Lisez le texte et dégagez le thème abordé,
5 Il n’est pas encore arrivé. Il est bloqué dans les les arguments présentés et le point de vue
bouchons. (peut-être) défendu. Soulignez ensuite les mots ou
expressions marquant l’articulation logique.
........... /5 [...] L’envie de lire est un prédicteur fort de réussite
scolaire, toutes les études le démontrent, car la lecture
Vocabulaire reste nécessaire dans tous les domaines. La motivation
est le point de départ: «Pour entrer dans cette tâche
12 Rapportez les paroles de la personne en
au départ abstraite et répétitive pour un enfant, il
remplaçant le verbe dire par d’autres verbes
faut une certaine dose de motivation. Certains jeunes
de déclaration.
ne voient pas les enjeux de la lecture. Pour eux, c’est
Marie est furieuse: elle dit qu’elle n’ira plus à ce un outil purement scolaire et désagréable», explique
genre de réunions... Elle dit qu’on ne peut pas Bruno Germain, de l’Observatoire national de la lecture.
perdre son temps de cette manière. Elle dit aussi «Le plaisir, lui, ne se décrète pas. Il ne vient qu’avec
qu’elles sont ennuyeuses, inutiles et coûteuses. la fluidité. On ne prend du plaisir que parce que c’est
Marie dit que d’autres entreprises organisent des devenu facile de lire, on n’a plus d’efforts à faire.
C’est une conséquence. Les enseignants emmènent
réunions bien plus intéressantes et productives.
régulièrement les enfants à la bibliothèque, les engagent
Elle dit qu’on pourrait les prendre en exemple.
à lire mais ils ont d’abord des objectifs plus scolaires, plus
Elle termine son commentaire en disant que tous
techniques. Le plaisir de lire dépend aussi des parents».
devraient suivre une formation de team building.
Une étude cantonnée au papier
Difficile de dire en dépit de cette étude si les élèves
lisent moins. «Les jeunes lisent mais pas comme avant»,
expliquait le sociologue Bernard Lahire dans un récent
article du CNRS, consacré à cette question. La “lecture
scolaire” a en effet varié dans sa définition au cours de
l’histoire. Aujourd’hui, il n’est plus possible d’apprendre
........... /6
seulement à “déchiffrer”. Car il faut désormais
13 Écrivez un synonyme des mots ou expressions comprendre ce qu’on lit, ce qui signifie savoir répondre,
le plus souvent par écrit, à toutes sortes de questions
suivants.
sur les textes lus. Les exigences en matière de “savoir
1 contester lire” sont donc variables selon les époques, affirmait-il.
2 répondre «Nul doute qu’à l’avenir, les nouvelles formes d’écrit sur
3 déclarer écran produiront de nouvelles modalités du lire et de
........... /3 nouvelles définitions du “bien lire” ou de l’habileté à la
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Nom
Prénom
Fila B Date
lecture.» Il pointe aussi le fait que les enquêtes sur la En mai 68 par exemple, il n’était pas rare d’entendre
lecture ne portent pas toujours sur la lecture sur Internet, les adultes condamner les agissements d’une
grandissante chez les jeunes. Celle de l’OCDE s’est jeunesse révoltée.
effectivement cantonnée à l’écrit “papier”. Et vous, qu’en pensez-vous? Trouvez-vous les jeunes
D’après Le Figaro
plus égoïstes ou intolérants que ceux de la génération
Thème:
précédente? Ont-ils une vie moins facile?
Arguments:
Que pensez-vous des jeunes d’aujourd’hui?
Emmanuelle Ringot, marieclaire
Point de vue:
1 Quel est le thème de cet article?
........... /12
2 Relevez les connecteurs employés pour
16 Lisez le texte puis répondez aux questions. articuler le texte.
Une enquête Ispos pour Le Monde dresse un portrait

3 La position critique des français sur les jeunes
lugubre de la jeunesse d’aujourd’hui. Manifestement,
est-elle ferme ou mitigée? Justifiez vos
la France n’aime pas ses jeunes. Selon l’étude, ils
réponse en citant le texte.
seraient égoïstes (63%), paresseux (53%), intolérants
(53%) et pas assez engagés politiquement (64%).
Plus difficile d’être un jeune aujourd’hui
L’ère 2.0 a cristallisé la fracture générationnelle. 4 Quel défaut attribué aux jeunes pourrait être
Si les français voient en la jeunesse d’aujourd’hui aussi attribué aux personnes âgées?
une génération sacrifiée et blasée, 81% des sondés
estiment qu’il est difficile d’avoir moins de 30 ans à 5 Comment la journaliste prend-elle position en
l’heure actuelle. De même, près de 3/4 des personnes faveur des jeunes dans sa conclusion?
interrogées pensent que la situation des jeunes s’est
détériorée par rapport aux générations précédentes.
«Sans surprise, un consensus se dégage sur l’idée que
les jeunes d’aujourd’hui sont confrontés à de grandes
........... /5
difficultés et que leur situation est plus difficile
qu’auparavant», souligne Christelle Craplet, directrice
d’études à Ipsos. 17 Réagissez au texte précédent en donnant
Un enjeu pour les présidentielles? 3 arguments contre les jeunes et en les
Si la grande majorité des sondés portent un illustrant.
regard critique mais compatissant sur les jeunes 1
d’aujourd’hui, certaines personnalités politiques,
en ont fait un thème central pour leur campagne. 2
Parallèlement, les Français interrogés dans le cadre
de l’enquête considèrent que les politiques publiques 3
sont relativement équilibrées mais que les personnes
âgées restent un peu privilégiées. Toutefois, 59% ........... /3
d’entre eux refusent de voir augmenter leurs impôts
pour financer de nouvelles mesures dédiées à la Compréhension de l’oral: ........... /15
Grammaire: ........... /50
jeunesse.
Vocabulaire: ........... /15
Toujours la même rengaine? Communication: ........... /20
Pour autant, ce regard réprobateur des “vieux” Total: ........... /100
sur la jeune génération n’a rien de nouveau ou
d’exceptionnel. De tous temps, on a entendu les
“adultes” critiquer les tribulations de la jeunesse.
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Nom
Prénom
Projet compétences Classe
Création d’une leçon vidéo sur un philosophe Date
Compétences:
• communiquer dans une langue étrangère • définir un projet et se fixer des objectifs
• trouver et traiter l’information • construire un plan d’action pratique
• utiliser les outils numériques • développer sa créativité
• collaborer et participer • gérer et résoudre des problèmes
Savoir-faire linguistiques (Niveau B2):

• développer la méthode du résumé du texte
• rédiger une biographie
• développer le vocabulaire du champ philosophique
• développer les compétences de compréhension écrite et de production orale dans le domaine philosophique
Document A
1 Lisez attentivement le texte et répondez aux questions.
Blaise Pascal
Blaise Pascal naît le 19 juin 1623 à Clairmont (futur Clermont-
Ferrand). En 1631, la famille s’installe à Paris.
À la mort de sa mère, c’est son père Étienne qui prend en
charge son éducation, loin des bancs de l’école. Étienne
Pascal a des visions peu orthodoxes et il interdit à son fils
l’apprentissage des mathématiques jusqu’à l’âge de 15 ans. Mais
la légende raconte que Blaise fut surpris par son père en train
de démontrer seul, à 12 ans, que la somme des angles d’un
triangle fait 180°. À la suite de cela, il fut autorisé (et encouragé)
à lire les Éléments d’Euclide.
Dès 14 ans, Blaise accompagne son père aux rencontres de
l’Académie fondée par le moine Marin Mersenne, où divers
scientifiques débattent de toutes sortes de questions. À 16 ans,
il y fait son premier exposé, par lequel il démontre plusieurs
théorèmes de géométrie projective, dont la fameuse propriété
de l’hexagone mystique inscrit dans une conique. Un an plus
tard, il publie Essai pour les coniques.
En 1639, son père est promu commissaire à la levée des impôts
auprès de l’Intendant de Normandie par Richelieu, et la famille
s’installe à Rouen. La tâche de collecte des impôts est ardue et répétitive, et pour soulager le travail de son père,
Blaise Pascal a l’idée de la première machine à calculer de l’histoire, mise au point en 1642.
L’année 1646 marque un premier tournant dans la vie de Blaise Pascal: blessé à la cuisse, son père est soigné
par deux médecins, les frères Deschamps, qui font lire à la famille des ouvrages d’inspiration janséniste
et la convertissent à une vie chrétienne plus fervente. C’est la “première conversion” de Blaise Pascal.
En 1647, des problèmes de santé le contraignent à retourner à Paris. Sur le plan scientifique, il s’intéresse
à la querelle de l’existence du vide, qui oppose Torricelli à Descartes. Il propose plusieurs expérimentations
pour valider l’existence du vide, et fait notamment réaliser par son beau-frère une expérience célèbre au
sommet du Puy-de-Dôme qui établit de façon irréfutable le rôle joué par la pression de l’air.
Le 24 septembre 1651, son père décède et ceci l’affecte beaucoup. Alors que sa sœur Jacqueline entre au
monastère de Port-Royal, Blaise trouve refuge dans la vie mondaine et les sciences.
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Nom
Prénom
La nuit du 23 novembre 1654, Pascal connaît une nuit d’extase mystique, où il rencontre Dieu et où il éprouve
des sentiments de “certitude, joie, paix, pleurs de joie”. C’est sa “seconde conversion”, qui le conduit à renoncer
aux plaisirs du monde et aux sciences humaines, vaines face aux sciences divines. En 1655, il se retire chez les
jansénistes de Port-Royal, qui s’opposent aux jésuites de la Sorbonne. Pascal prend part à la querelle, défendant
ses amis jansénistes avec l’écriture de 18 lettres appelées les Provinciales (du titre de la 1ère, Lettres écrites à un
provincial par un de ses amis). Il commence également à rédiger une apologie de la religion chrétienne, qui sera
publiée posthume sous le nom de Pensées.
Il décède le 19 août 1662.
1 De quel genre de texte s’agit-il?

2 Quel type d’éducation reçoit Pascal?
3 À quel événement se réfère la “première conversion” de Pascal? Et la seconde?
4 Quelles sont les inventions et les découvertes scientifiques établies par Pascal?
5 Quels sont les deux courants chrétiens cités dans ce texte?
2 Recherchez des informations sur le jansénisme et le jésuitisme et indiquez ensuite quels mots se
réfèrent au jésuitisme ou au jansénisme.
Jésuitisme Jansénisme
1 prédestination
2 libre arbitre
3 Jansénius
4 l’homme se sauve à travers les œuvres
5 l’homme pécheur
6 vente des indulgences
7 Port-Royal
3 Préparez un exposé oral sur les deux courants en utilisant les connecteurs pour comparer
et distinguer (au contraire, tandis que, par contre, si…).
4 Remplissez le tableau suivant avec les événements les plus importants de la vie de Pascal.
Date Évènements
5 Utilisez le tableau pour rédiger une présentation de la vie de Pascal sur un fichier électronique
et préparez un exposé oral l’accompagnant.
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Nom
Prénom
Document B
6 Soulignez dans le texte tous les mots appartenant au champ lexical philosophique (vide, existence…).
Blaise Pascal: une réflexion sur Dieu, la mort et les passions

Blaise Pascal est l’auteur d’une œuvre à la fois scientifique, philosophique et religieuse, Les Pensées.
Pascal place l’homme en face de lui-même et fait un constat de vide et de vacuité. C’est l’inconsistance qui domine
dans l’humaine nature.
Le mot vanité, est pris au sens étymologique du terme (latin vanitas, vide), comme caractère de ce qui est creux et
inconsistant. La vanité est ancrée dans le cœur de l’homme: le moi est haïssable.
Voué au vide et à la vacuité, l’homme goûte non seulement les plaisirs de la vanité (chacun veut avoir ses
admirateurs), mais aussi les prestiges de la trompeuse imagination, cette maîtresse d’illusion et d’erreur.
L’imagination désigne une puissance qui interdit à l’homme l’accès au vrai et déforme la réalité en grossissant les
petites choses et en amoindrissant les grandes.
Égaré par l’amour de soi et les puissances trompeuses de l’imagination, l’homme refuse de prendre conscience
de son néant, qu’il expérimente, tout particulièrement, dans l’ennui, sentiment pénible de vide causé par le
désœuvrement ou l’absence de passion étant lié au plein repos, sans occupations ni affaires.
Cette prise de conscience de son néant, l’homme la fuit dans le divertissement, c’est-à-dire dans tout ce qui
nous détourne du spectacle de notre misérable condition, inscrite dans le temps et dans la mort, tout ce par quoi
nous fuyons la pensée de notre néant: le jeu et l’amusement, mais aussi le travail et l’activité. Le divertissement
perpétuel nous dérobe à nous-mêmes et nous interdit la réflexion.
Mais la réponse à la question: “Qu’est-ce que l’homme?” relève aussi de la religion. “Misère de l’homme sans
Dieu, félicité de l’homme avec Dieu”. Par la foi, l’homme peut, en effet, échapper à la sphère inconsistante qui est
sienne et connaître la félicité.
Que désigne la foi? Une révélation immédiate et intérieure de Dieu, obtenue grâce au cœur, spontanéité
connaissante et intuitive, participant à l’affectivité, vraie force agissante liée au sentiment et saisissant Dieu
sans intermédiaires. Nous connaissons la vérité non seulement par la raison (la connaissance discursive, allant à
l’universel) mais aussi par le cœur, c’est-à-dire l’intuition.
Mais comment décider l’incrédule à dépasser le divertissement pour atteindre la sphère de la foi et du divin?
Ici prend place le célèbre pari, qui ne constitue nullement une démonstration de l’existence de Dieu, mais un
argument tendant à montrer aux incroyants qu’en pariant pour l’existence de Dieu, ils n’ont rien à perdre, mais tout
à gagner. Si l’on gagne, on gagne tout (la félicité éternelle). Si l’on perd, on ne perd rien (une existence misérable,
finie et précaire).
Croire en Dieu est donc un parti très raisonnable: l’homme a tout intérêt à parier pour la religion chrétienne.
7 Trouvez les antonymes des mots soulignés dans l’exercice 6.

Ex. inconstance – constance, vide – plein
8 Remplissez le tableau avec les éléments demandés.
Mot Sens courant Sens offert par Pascal

1 vanité
2 divertissement
3 imagination
4 foi
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Nom
Prénom
9 Dégagez les différentes séquences du raisonnement de Pascal.

1 L’homme constate la vanité; 4
2 5
3 6
10 Préparez un exposé oral résumant le Document B.
11 Réalisez une vidéo de cet exposé oral.
Document C
12 Lisez attentivement le texte et répondez aux questions.
Le Roseau pensant, métaphore de la subjectivité chez Blaise Pascal

L’homme n’est qu’un roseau, le plus faible de la nature; mais c’est un roseau pensant. Il ne faut
pas que l’univers entier s’arme pour l’écraser: une vapeur, une goutte d’eau suffit pour le tuer.
Mais quand l’univers l’écraserait, l’homme serait encore plus noble que ce qui le tue, parce qu’il
sait qu’il meurt, et l’avantage que l’univers a sur lui, l’univers n’en sait rien.
D’après Blaise Pascal, Pensées
1 À quoi l’homme est-il comparé?

2 Quelle est la caractéristique principale de son existence?
3 Quelle est la différence entre l’homme et le reste de l’univers?
4 En quoi la misère et la supériorité de l’homme consistent-elles, selon Pascal?
5 Quelle est votre opinion sur cet extrait? Êtes-vous d’accord avec l’idée de Pascal?
13 Résumez à l’oral cette célèbre pensée de Pascal, en vous aidant des réponses
aux questions proposées.
14 Préparez une vidéo de présentation du philosophe Blaise Pascal, dans laquelle

vous utiliserez le fichier électronique sur la vie de Pascal, la vidéo sur sa pensée
philosophique et l’exposé oral de l’exercice précédent.
Activité finale
15 En petits groupes:
• chaque groupe fait des recherches sur un philosophe de son choix en sélectionnant des documents
concernant sa vie, son œuvre et sa pensée. Ensuite il choisit un passage tiré d’un de ses textes et
prépare un bref commentaire;
• l’enseignant supervise les recherches des élèves;
• à l’aide des informations qu’il a trouvées, chaque groupe prépare une vidéo de présentation du
philosophe et il la montre à la classe;
• toutes les vidéos sont téléchargées sur le site du lycée, dans la section réservée aux cours vidéo réalisés
par les élèves.
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Nom
Prénom
Création d’une infographie sur une entreprise Date
Compétences:
• communiquer dans une langue étrangère • définir un projet et se fixer des objectifs
• trouver et traiter l’information • construire un plan d’action pratique
• utiliser les outils numériques • développer sa créativité
• collaborer et participer • gérer et résoudre des problèmes
Savoir-faire linguistiques (Niveau B2):

• développer la méthode du résumé du texte
• développer le vocabulaire du champ économique
• développer les compétences de compréhension et production écrite et orale dans le domaine économique
Document A
1 Lisez attentivement le texte et retrouvez la traduction des mots suivants.
L’économie du “co”
La consommation collaborative dessine de nouvelles perspectives à l’entreprise
“classique” appelée à se renouveler pour prendre le virage de cette transformation
sociologique.
Ce n’est peut-être pas encore la troisième révolution industrielle annoncée par un
petit cercle d’économistes, mais c’est déjà un phénomène. Covoiturage, coworking,
colocation, costockage, colunching, autopartage, crowdfunding, échange de
maisons, AMAP… L’économie collaborative dite du “co” bouscule les contours de la
consommation traditionnelle et du monde de l’entreprise capitaliste.
D’après http://www.argusdelassurance.com
1 consumo 5 rivoluzione industriale

2 prospettive 6 car sharing
3 impresa 7 coabitazione
4 svolta 8 stravolge
2 Expliquez avec vos propres mots ce qu’est l’économie du “co”. Ensuite comparez votre définition à
celle de vos camarades.
3 Donnez la définition de deux phénomènes de l’économie du “co” cités dans l’article, après avoir fait
des recherches sur Internet.
1
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Nom
Prénom
Document B
4 Lisez attentivement le texte et indiquez si les affirmations suivantes sont vraies ou fausses.
Vers la fin de la propriété?

Déjà en 2000, l’économiste américain Jeremy Rifkin anticipait ce changement de fond
lorsqu’il écrivait que “la notion d’accès allait se substituer à celle de propriété”. Certes,
ces pratiques remises au goût du jour et des usages ne sont pas nouvelles. “Dans
les années 50, des professeurs d’universités avaient mis en place entre eux un
système d’échanges de maisons et d’appartements”, rappelle Emmanuel Arnaud,
fondateur de GuestToGuest.com, site d’échanges de logements de particuliers
à particuliers dans 185 pays. Même observation s’agissant du covoiturage. Mais
avec Internet, cette tendance a trouvé son catalyseur. Son essor et celui des marchés
peer-to-peer ont facilité le regroupement rapide de masses critiques d’internautes en communautés. En
témoignent les succès fulgurants de start-up bien installées dans le paysage à l’instar de BlaBlaCar.fr (10 millions
d’utilisateurs), AirBnB.fr (10 millions d’utilisateurs, + 450 000 en 2013), GuestToGuest.com (77 000 logements
référencés), Drivy.com (300 000 utilisateurs actuels en France) ou KissKissBankBank (9300 projets traités entre
2010 et 2014). “Claude Lévi-Strauss a démontré qu’il y avait trois fonctions dans le commerce: une fonction
échange de biens et de services, une fonction sociale et une fonction physique”, souligne Stéphane Hugon,
sociologue. Et il ajoute: “Il a bien montré que tout notre Occident s’est longtemps focalisé sur la première fonction.
Internet a surtout révélé les deux suivantes en particulier la dimension sociale via les plateformes de conseils
ou les forums. Au final, Internet a été une manière de faciliter la circulation de la parole entre des individus
qui partagent des intérêts communs.”
V F
1 L’idée de partager un service ou un bien est nouvelle.
2 Le site GuestToGuest.com met en contact des opérateurs touristiques avec des particuliers.
3 Internet a facilité le développement de l’économie collaborative.
4 Selon Lévi-Strauss, le commerce a deux fonctions.
5 Préparez la présentation d’une entreprise qui, à votre avis, représente bien l’économie du “co” en
recherchant sur Internet les informations suivantes:
• nom et raison sociale;
• nom et histoire de son créateur;
• date de création;
• buts.
Présentez ensuite à l’oral les résultats de votre recherche.
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Document C
6 Lisez attentivement le texte et, pour chaque expression ci-dessous, proposez une définition.
Nous avons vécu cent cinquante ans sur l’obsession de l’individualisme

Entretien avec Stéphane Hugo, sociologue,
responsable du groupe de recherche sur la technologie et le quotidien.
L’essor de l’économie collaborative illustre-t-il un mouvement de transformation structurelle de la société?
L’économie collaborative présente les prémices d’une transformation profonde de notre rapport à la production, au
lien social, au travailler et consommer ensemble. Nous avons vécu cent cinquante ans sur l’obsession et la fascination
de l’individualisme. Toutes les valeurs sociétales de la fin du XIXe jusqu’à la fin du XXe siècle ont participé à
l’émancipation de l’individu. Notre société a produit des expériences consommatoires sans histoire, avec un marketing
de l’offre fondé sur la distinction et le one-to-one particulièrement visible dans l’automobile, la grande distribution et le
luxe. Sauf qu’à un moment donné ce mode d’organisation de l’agent économique ne fonctionne plus.
En quoi la consommation collaborative n’est pas qu’un concept “boboïsé” mais la marque d’une rationalité
économique nouvelle?
Toute une génération post-Trente a été privée du sentiment de l’opulence et de la gratuité. Elle a pris conscience des
limites d’une économie productiviste fondée sur le dogme de la croissance extensive et s’est évertuée à identifier de
nouveaux gisements de valeur dans sa propre consommation: sous-location d’une pièce de son logement, partage de la
voiture, de l’énergie, du parking… C’est une nouvelle utopie économique qui émerge dans laquelle les fonctions ne sont
plus figées entre le producteur, le distributeur et le consommateur.
Quel rapport entretient désormais l’individu avec le bien ou le service consommé?
Les agents économiques ne recherchent plus l’unicité du bien mais un objet différent de la masse tout en ressemblant
à un petit groupe de référence. C’est l’émergence d’une société qui va se construire par et avec le regard de l’autre.
Mais un autre qui n’est pas la foule mais un petit groupe: la tribu. On l’observe bien dans le Web social. Ce n’est plus
un individu qui achète un flux d’informations mais le lecteur qui parle au lecteur selon le principe de l’horizontalité.
L’individu recherche un lien social perdu par un siècle de fantasme de l’individualité. Dans la consommation
collaborative, le produit est porteur de cette relation sociale, d’une tradition et d’une communauté.
1 essor 6 offre
2 croissance 7 service
3 production 8 producteur
4 consommation 9 distributeur
5 valeurs sociétales 10 consommateur
7 Formez trois phrases avec trois mots/expressions de l’exercice précédent.

1
2
3
8 Répondez aux questions suivantes.

1 Expliquez l’expression “un concept boboïsé”.
2 Sur quels principes se fondait la société de fin du XIXe siècle et du XXe siècle?
3 Sur quels nouveaux principes se base l’économie du “co”?
9 “Dans la consommation collaborative, le produit est porteur de cette relation sociale, d’une tradition
et d’une communauté.” Êtes-vous d’accord avec cette assertion? Présentez votre point de vue dans un
paragraphe argumenté.
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Prénom
Document D
10 Lisez attentivement le texte et soulignez les pourcentages. Après avoir réfléchi à comment on les
exprime en français, formulez trois phrases avec des pourcentages.
Une idée qui se démocratise

Près d’un Français sur deux (48%) déclarent recourir de façon régulière à la
consommation collaborative et environ 30% songent à s’y mettre, selon une étude
fin 2013. L’espoir de la consommation collaborative réside surtout dans le fait que
le consommateur a désormais un intérêt économique. En cela, il s’adresse à tous
les publics selon l’âge, la catégorie socioprofessionnelle (CSP) ou la localisation.
Antonin Léonard, cofondateur de OuiShare, un collectif de start-up et
d’associations qui visent à promouvoir cette consommation dite collaborative,
affirme: “On aurait tort de résumer la consommation collaborative à une
approche purement financière. Il y a quelque chose d’autre qui se joue, qui
est de remettre du sens dans sa consommation. Dans une vie urbaine individualiste,
les plateformes collaboratives sont un moyen d’aller vers l’autre et de nouer un lien social.” Reste
que ces nouveaux comportements de consommateurs, qui reposent sur des fondements économiques, sociaux,
écologiques, politiques ou culturels, ne sont pas sans conséquences sur l’écosystème de l’entreprise poussée à revoir ses
règles de distribution, de commercialisation et de conception des offres.
Mais à trop vouloir s’imposer comme l’économie “mainstream”, le “co” est porteur, à terme, de deux écueils: une course
à la rentabilité de ses leaderships qui pourrait conduire à une “centralisation excessive et à l’émergence de monopoles
de manière évidente et naturelle”, selon Antonin Léonard. Et pas toujours en faveur du consommateur; d’autre part, une
exclusion économique des individus qui auraient peu ou pas à partager. Un paradoxe pour un modèle qui se revendique
plus social et solidaire que son pendant libéral.
1 2 3
11 Donnez un titre à chaque paragraphe, puis résumez le texte à l’écrit.

1 2 3
Activité finale
12 En petits groupes:
• chaque groupe fait des recherches sur un des phénomènes du “co” (covoiturage, coworking…) de son
choix et sur une entreprise représentative de ce phénomène, en utilisant comme point de départ les
documents et les exercices précédents. Chaque recherche devra indiquer:
➤ phénomène concerné et définition ➤ pourcentage des consommateurs atteints
➤ nom et date de création de la société par le service en Italie et/ou en France
➤ nom et histoire de son créateur ➤ raisons du succès du service offert
➤ but et rôles de la société
• l’enseignant supervise les recherches des élèves;
• à l’aide des informations qu’il a trouvées, chaque groupe prépare une infographie et la présente à la
classe à travers un exposé oral;
• toutes les infographies sont téléchargées sur le site du lycée.
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Test Café Monde b2

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I TEST DI Café

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1. Introduzione Testing e assessment

1 P. Cipollone, P. Sestito, Il capitale umano, Il Mulino, Bologna 2010.

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© Pearson Italia S.p.A. 129

Il PEL Funzione formativa

La valutazione predittiva (o diagnostica) serve per co-

8 V. per esempio: http://www.istruzione.lombardia.gov.it/protlo5306_13/

© Pearson Italia S.p.A. 130

Da qualche tempo si parla, infine, di valutazione au- Evaluating

© Pearson Italia S.p.A. 131

Valutazione di abilità distanza, con cui si comunica via Skype, è un compito

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Competenza Gruppo A (livello esperto) – comprendere testi

Raccordi con altre Storia, Geografia, Scienze. Definizione degli aggregati di

© Pearson Italia S.p.A. 133

7. Quali strumenti di tale Quadro, al punto “Ascoltare annunci e istruzioni”.

© Pearson Italia S.p.A. 134

© Pearson Italia S.p.A. 135

aggregation of results that can be analyzed in a timely Quali sviluppi?

© Pearson Italia S.p.A. 136

caboli sono diversi in modo da consentire lo svolgimento

Per unité Projet compétences

© Pearson Italia S.p.A. 137

Scheda di autovalutazione – Niveau B1 ➛ B2 Date

Comprensione dell’orale a. Livello avanzato

Firma del professore: Firma dello studente:

Scheda di autovalutazione – Niveau B2 Date

Comprensione dell’orale a. Livello avanzato

Firma del professore: Firma dello studente:

Choisissez la bonne réponse.

Choisissez la bonne réponse.

Choisissez la bonne réponse.

Choisissez la bonne réponse.

Choisissez la bonne réponse.

Choisissez la bonne réponse.

Choisissez la bonne réponse.

Choisissez la bonne réponse.

Choisissez la bonne réponse.

Choisissez la bonne réponse.

Choisissez la bonne réponse.

Choisissez la bonne réponse.

Communication / Lexique 3 Il est en retard à cause d’un embouteillage?

a Je suis désespérée! Je ne le reverrai plus!

TEST Unité 1 Classe

6 Complétez la seconde phrase (b) de chaque 8 Conjuguez le verbe de la proposition

Communication / Lexique 2 Cette date lui conviendra?

a Je la kiffe trop!! Grammaire

TEST Unité 1 Classe

6 Complétez la seconde phrase (b) de chaque 8 Conjuguez le verbe de la proposition

Communication / Lexique 2 Antoine a emprunté la voiture de son père

2 Quels reproches feriez-vous à…

........... /6 3 Il s’est fâché avec tout le monde parce qu’il

3 Construisez de courts dialogues de deux 4 Il parle et il mange en même temps.

TEST Unité 2 Classe

5 Gérondif ou participe présent? Complétez avec 4 téléphoner / être en retard

1 Elle a pris un coup de soleil

4 Il ne vient tu aurais

2 guérir vite / suivre le traitement à la lettre

3 prévoir des chaises en plus / y avoir beaucoup

Communication / Lexique  

1 Indiquez la fonction communicative de chaque  

a Je suis désespérée! Je ne le reverrai plus!

a Je la kiffe trop!! Grammaire

4 Il ne vient tu aurais

Communication / Lexique 

1 Indiquez la fonction communicative de chaque 

3 On arrive de la bonne ........... /6

4 Vérifie les 9 Traduisez.

13 Complétez les phrases avec les mots 3 

 Certainement pas, ce n’est pas dans son

1  Hier, j’ai vu un truc de ouf! Luc était avec a timidité

5  Tu penses que Norman ira au Japon l’an

Total: ........... /100

d’elles. Vocabulaire: ........... /15

La captivité • La vengeance • Marseille Total: ........... /100

10 Pourquoi le narrateur et Louise ne vont-ils ........... /5