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Monde Objectif B2
I diversi volti della valutazione di Attilio Galimberti p. 128
Introduzione p. 137
Schede di valutazione individuale p. 138
Tests Éclair
Test Éclair 1 p. 140
Test Éclair 2 p. 142
Test Éclair 3 p. 144
Test Éclair 4 p. 146
Test Éclair 5 p. 148
Test Éclair 6 p. 150
Tests Unité p. 152
Test Unité 1 p. 152
Test Unité 2 p. 156
Test Unité 3 p. 160
Test Unité 4 p. 164
Test Unité 5 p. 168
Test Unité 6 p. 172
Tests Conjugaison p. 176
Test Conjugaison 1-2 p. 176
Test Conjugaison 3-4 p. 178
Test Conjugaison 5-6 p. 180
Tests Bilan p. 182
Test Bilan 1-2 p. 182
Test Bilan 3-4 p. 190
Test Bilan 5-6 p. 198
Projets compétences p. 206
Création d’une leçon vidéo sur un philosophe p. 206
Création d’une infographie sur une entreprise p. 210
tutta, seppure con strumenti diversi quali i questiona- tà e l’efficienza della formazione in base all’analisi di
ri di customer satisfaction. Le istituzioni scolastiche determinate variabili. Si tratta della Learning Curve, un
italiane rilasciano diplomi con valore legale, il cui voto rapporto pubblicato da Pearson7, la cui finalità è quella
finale, oltre a lasciare una “impronta” nella vita futura di esaminare le motivazioni sociali ed economiche che
dello studente, assume anche un significato particolare contribuiscono a favorire risultati educativi soddisfa-
per l’accesso a facoltà universitarie a numero chiuso. A centi.
loro volta, alcune istituzioni scolastiche italiane sono A tale scopo è stata utilizzata un’enorme banca dati in
valutate, per esempio, attraverso i risultati dei loro di- cui sono state analizzate e rielaborate le informazioni
plomati immatricolati negli atenei italiani4. ricavate da tutti questi Paesi; l’indagine è stata anche
integrata da colloqui effettuati con sedici tra i maggiori
INVALSI esperti mondiali in ambito educativo. Il rapporto è stato
scritto dal Dottor Paul Kielstra.
Più spinoso diventa il discorso della valutazione “di si-
stema”: alcuni servizi nazionali di valutazione (come l’IN-
VALSI) vengono spesso considerati – a torto o a ragione
– come sistemi centralizzati intrusivi, che non tengono 4. Perche valutare?
conto di specifiche realtà territoriali e le cui analisi di Valutare per educare
valutazione dell’efficienza e dell’efficacia delle perfor-
Le ragioni della valutazione sono molteplici. Uscendo
mances di ogni istituzione scolastica risentono inevita-
dal campo specifico del testing (che misura l’acquisi-
bilmente di situazioni di evidente svantaggio o vantag-
zione di conoscenze disciplinari e abilità specifiche),
gio in partenza (contesto sociale, culturale, economico).
occorre distinguere gli scopi della valutazione. La valu-
tazione non dovrebbe essere finalizzata solo per giudi-
PISA care, per promuovere o bocciare, per stilare graduatorie
Se usciamo dal nostro Paese, esistono da più di un de- tra bravi e meno bravi, ma anche e soprattutto per edu-
cennio studi internazionali tesi a valutare i sistemi edu- care, cioè per far emergere quelle strategie più efficaci
cativi di molti Paesi del mondo. La ricerca sicuramente allo scopo di migliorare – singolarmente come individui
più interessante in questo senso è il progetto PISA o collegialmente come comunità professionali – la qua-
(Programme for International Student Assessment), lità dei servizi erogati dalle singole istituzioni scolasti-
che ogni tre anni fornisce dati rilevati in più di 70 Pae- che. Questa valutazione di tipo “interno”, quindi, non
si per quanto concerne le competenze nella lettura, in riguarda solo gli studenti, bensì tutte le componenti
matematica e nelle scienze5. Secondo l’Indagine PIAAC scolastiche, docenti e non docenti compresi.
dell’ottobre 2013 (Programme for the International
Assessment of Adult Competencies)6, invece, che testa Autovalutarsi
le competenze possedute dagli adulti dai 16 ai 65 anni
Una forma più snella di riflessione sul proprio ope-
in tutto il mondo, purtroppo l’Italia ne esce sconfitta:
rato può essere anche l’autovalutazione, una forma
siamo ultimi tra 24 Paesi per competenze in lettura e
poco praticata forse perché non contempla un giudizio
penultimi per competenze in matematica e per capacità
“esterno” e agli occhi di chi si autovaluta potrebbe ri-
di risolvere problemi in ambienti ricchi di tecnologia.
sultare poco “scientifica”. Si tratta di una pratica valu-
tativa che, proprio perché realizzata spontaneamente
Learning Curve all’interno di uno stesso gruppo, può risultare ancora
Da non dimenticare, infine, un’indagine comparativa più efficace, soprattutto se i criteri per l’autovalutazio-
effettuata tra i sistemi scolastici di 50 Paesi, condotta ne sono stati concordati e condivisi dai componenti del
dalla Economist Intelligence Unit, che valuta la quali- gruppo medesimo.
4 Indagine della Fondazione Agnelli su 1011 Istituti Superiori di Piemonte, Lombardia, Emilia Romagna e Calabria, anno 2012: www.fga.
it/interventi-e-analisi/tutti-gli-interventi/dettaglio/article/valutare-la-qualita-delle-scuole-superiori-attraverso-i-risultati-dei-loro-diploma-
ti-immatricolati-n-1.html#.Uk6QqdK-2QI
5 I test per le tre aree (in lingua inglese o francese) si possono vedere al link www.oecd.org/pisa/pisaproducts/#d.en.192289
6 http://skills.oecd.org/skillsoutlook.html
7 http://is.pearson.it/ricerche/la-ricerca-the-learning-curve-di-pearson/
Understanding
Remembering
6. Che cosa valutare? Fig. 1
Tassonomia di Bloom
Da sempre nella scuola si valutano soprattutto le cono-
scenze. L’introduzione negli anni Ottanta della tasso-
Higher Order Thinking Skills
nomia di Bloom aveva meglio esplicitato i diversi livelli Rimandando ad altri approfondimenti10, ricordiamo
degli obiettivi educativi nell’area cognitiva: oltre alla solo le keywords di questo nuovo livello, che fa par-
semplice conoscenza, intesa come capacità di rievoca- te delle higher order thinking skills (v. fig. 2): creating,
re materiale memorizzato, si passava alla comprensio- designing, constructing, planning, producing, inventing,
ne, cioè la capacità di afferrare il senso di una informa- devising, making. Abbinate all’uso dei tools del Web
zione e di saperla trasformare; poi all’applicazione (la 2.0, che favoriscono l’uso creativo delle conoscenze al
capacità di far uso di materiale conosciuto per risolvere fine di sviluppare competenze, si aggiungono i verbi
problemi nuovi), all’analisi (la capacità di separare degli filming, animating, blogging, video blogging, mixing,
elementi, evidenziandone i rapporti), alla sintesi (la ca- remixing, wiki-ing, publishing, videocasting, podcasting,
pacità di riunire elementi al fine di formare una nuova directing/producing.
struttura organizzata e coerente) e infine alla valuta-
zione, la capacità di formulare autonomamente giudizi
critici di valore e metodo. Come talora accade, questa Higher Order Thinking Skills
tassonomia è poi caduta in disuso, probabilmente per
Creating
la mancanza di una traduzione didattica specifica per
i docenti nella scuola, che li aiutasse ad applicare ef- Evaluating
ficacemente nella loro disciplina i presupposti teorici
Analyzing
enunciati dalla tassonomia stessa.
Applying
Tassonomia digitale Understanding
È interessante ora notare come, nella scuola del XXI
secolo, questa tassonomia si stia diffondendo, alme- Remembering
no nelle scuole statunitensi, come Bloom’s Digital
Lower Order Thinking Skills
Taxonomy, in cui l’utilizzo dei vari strumenti offerti dal Fig. 2
10 V. per esempio: http://edorigami.wikispaces.com/Bloom%27s+Digital+Taxonomy, in particolar modo la sezione Bloom’s Digital Taxo-
nomy – Quick Sheets.
11 David Nunan, Task Based Language Teaching, Hong Kong, 1989.
Nucleo/nuclei fondanti Testi non verbali, testi verbali, testi multimediali. Individuazione e organizzazione di
nuclei fondanti che si caratterizzano
come nodi dei contenuti
dell’insegnamento e assumono un
esplicito valore formativo rispetto
alle competenze di cui sono i
supporti e gli apparati serventi.
Discipline Italiano, Lingua Francese, Arte e immagine, Musica,
direttamente coinvolte Tecnologia, Matematica.
12 M. Bellandi, Costruire unità di competenza nella scuola primaria, Webinar Pearson, 17 ottobre 2013.
13 Per visionare il progetto completo, accedere alla relazione del Webinar al link http://www.pearson.it/materiali-webinar-primaria (Mar-
gherita Bellandi, Concetti di base, abilità, competenze. Costruire unità di competenza nella scuola primaria, 17 ottobre 2013).
14 Per un approfondimento sul testing linguistico nelle certificazioni europee, si veda A. Novello, Valutare una lingua straniera: le certifi-
cazioni europee, ed. Cafoscarina, Venezia, 2009
15 Technology-Based Assessments Improve Teaching and Learning, SETDA (State Educational Technology Directors Association), «Class
of 2020 Action Plan for Education», 2008, p. 6
Bibliografia e sitografia
Anderson L.W., and D. Krathwohl (Eds.), A Taxonomy for Learning, Teaching and Assessing: a Revision of Bloom’s Taxonomy of
Educational Objectives, Longman, New York, 2001
Brown D., Language Assessment: Principles and Classroom Practices, Pearson, Longman, New York, 2004
Cerini G., La valutazione tra autonomia delle scuole e standard nazionali, in Educazione e scuola, http://www.edscuola.it/archi-
vio/riformeonline/valutazione.htm, 2010
Domenici G., Manuale della valutazione scolastica, Laterza, Bari, 1993
Novello A., Valutare una lingua straniera: le certificazioni europee, ed. Cafoscarina, Venezia, 2009
Nunan D., Task Based Language Teaching, Hong Kong, 1989
Pellerey M., Progettazione didattica. Metodi di programmazione educativa scolastica, SEI, Torino, 1994
Pozzo G., Dalla progettazione per compiti alla valutazione delle competenze linguistiche, MIUR e Ufficio Scolastico Regionale
per l’Emilia Romagna, 2009
Santelli Beccegato M.L., Varisco M.B., Docimologia. Per una cultura della valutazione, Guerini, Milano, 2000
Weeden P., Winter J., Broadfoot P., Valutazione per l’apprendimento nella scuola. Strategie per incrementare la qualità dell’offer-
ta formativa, Erickson, Trento, 2009
Attilio Galimberti è docente di Lingua inglese di scuola secondaria di secondo grado; è tutor coordinatore TFA e docente di
Laboratorio Nuove Tecnologie Didattiche presso l’Università di Bergamo; è docente formatore nel progetto “Formazione Inse-
gnanti Generazione Web Lombardia” e nel corso “ICT and Web 2.0 Tools” (LEND Bergamo).
alla propria programmazione e alle esigenze della classe. Vocabulaire: ........... /
Communication: ........... /
Tutti i test vengono forniti in duplice versione (Fila A e
Fila B), le strutture sono equipollenti ma le frasi o i vo- Total: ........... /
Tutti i test e i Projets compétences sono contenuti nel Test Master, in formato word che permette all’inse-
gnante di adattare e personalizzare i test al meglio, a seconda delle esigenze.
Per una didattica inclusiva, nel Test Master sono presenti i tests Unités in formato word in versione adattata
per studenti con DSA.
individuale Classe
Osservazioni dell’insegnante
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138 © Pearson Italia, Milano-Torino
Nom
Schede di valutazione Prénom
individuale Classe
Osservazioni dell’insegnante
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Nom
Unité
TEST Éclair
Prénom
1
Classe
Fila A Date
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Nom
Unité
TEST Éclair
Prénom
1
Classe
Fila B Date
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Unité
TEST Éclair
Prénom
2
Classe
Fila A Date
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TEST Éclair
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2
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Fila B Date
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Unité
TEST Éclair
Prénom
3
Classe
Fila A Date
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Unité
TEST Éclair
Prénom
3
Classe
Fila B Date
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TEST Éclair
Prénom
4
Classe
Fila A Date
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TEST Éclair
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Fila B Date
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TEST Éclair
Prénom
5
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Fila A Date
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TEST Éclair
Prénom
5
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Fila B Date
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TEST Éclair
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6
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Fila A Date
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TEST Éclair
Prénom
6
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Fila B Date
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Unité
TEST Unité Prénom
1
Classe
Fila A Date
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Nom
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Fila A Date
........... /6
7 Modifiez les phrases en utilisant la
conjonction de subordination entre 9 Complétez les phrases avec le verbe entre
parenthèses. parenthèses, aux temps et aux modes qui
1 Je vais sortir même si on a annoncé un orage. conviennent.
(bien que / qu’ ) 1 (réussir)
a J’espère qu’il cette
fois!
2 Je t’achèterai ce smartphone si tu obtiens de b Je n’espère plus qu’il !
meilleures notes. (à condition que) 2 (se sentir)
a Je crois qu’il bien ici.
b Je ne crois pas qu’il
3 Rentre, il va faire nuit! (avant que / qu’ ) bien ici.
3 (croire)
a Tu penses que nous te ?
4 Je prépare le repas si tu mets la table. b Penses-tu que nous te ?
(pourvu que / qu’ ) 4 (visiter)
a Rome? C’est la plus belle ville que nous
.
5 Ils ne sortent que la nuit parce qu’ils savent b Rome? C’est la seule ville que nous
qu’on ne les voit pas. (par peur que / qu’ ) .
........... /8
........... /5 TOTAL ........... /50
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Nom
Unité
TEST Unité Prénom
1
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Fila B Date
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Nom
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Fila B Date
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Nom
Unité
TEST Unité Prénom
2
Classe
Fila A Date
........... /6
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Nom
Prénom
Fila A Date
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Nom
Unité
TEST Unité Prénom
2
Classe
Fila B Date
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Prénom
Fila B Date
5 Gérondif ou participe présent? Complétez avec 3 donner la permission de sortir / rentrer tôt
les verbes entre parenthèses.
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Unité
TEST Unité Prénom
3
Classe
Fila A Date
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Nom
Prénom
Fila A Date
4 Complétez les phrases avec les structures 7 Transformez les deux phrases en une seule en
proposées. exprimant la conséquence et en utilisant les
constructions entre parenthèses.
c’est ce qui • ce à quoi • ce qui
c’est ce que • c’est ce dont Ils sont méchants. Ils n’ont pas d’amis.
1
1 il aspire, c’est une vie simple et (trop... pour que / qu’ )
tranquille. 2
2 Deux semaines de vacances, je (de ce fait)
rêve! 3
3 me dérange chez elle, c’est son (si… que / qu’ )
ton de voix aigu. 4
4 Les sacs de grande marque, lui (de telle sorte que / qu’ )
fait faire des folies! ........... /4
5 Sa franchise, j’apprécie le plus
chez lui.
........... /5 8 Reliez les éléments des deux colonnes pour
former des phrases correctes et précisez pour
chacune d’elles si elles expriment la cause
5 Choisissez l’adjectif ou le pronom indéfini (CA) ou la conséquence (CO).
qui convient.
1 Elle riait si fort…
1 C’est top secret: n’en parle à . 2 Vu qu’il avait de l’expérience,
(aucun / rien / personne) 3 Il est assez grand…
2 fois qu’il vient, il me porte un CA CO
cadeau. (chacune / chaque / certaine) a il fut embauché aussitôt.
3 Pour réclamation,
b pour qu’on l’emmène avec nous.
contactez-moi. (toute / chaque / aucune)
c que tout le monde se retourna.
4 J’ai vu de ses films, pas tous.
(quelques / différents / quelques-uns) ........... /6
5 Nous allons aborder les aspects
du problème. (certains / plusieurs / différents)
9 Conjuguez les verbes de ce texte au passé
........... /5
simple.
L’homme (entrer)
6 Complétez les phrases avec les structures dans le bar et (se diriger)
appropriées pour exprimer la cause. vers le comptoir. Il (dire)
au serveur de lui préparer un café.
pour • puisque • tant • vu • à force de
Il (prendre) la tasse
1 l’ambiance, j’ai préféré et (aller) s’asseoir à la
m’en aller. terrasse. Il (sortir) un
2 mentir, il se contredit! paquet de cigarettes et
3 tu y tiens tant, nous (commencer) à fumer. Dix minutes plus tard,
allons lui téléphoner! une femme (venir) le
4 On suffoquait, il faisait rejoindre. Elle (commander)
chaud. un thé et ils (se mettre) à
5 Ils ont fermé le magasin parler.
congés annuels. ........... /5
........... /5 TOTAL ........... /50
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Nom
Unité
TEST Unité Prénom
3
Classe
Fila B Date
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Nom
Prénom
Fila B Date
4 Complétez les phrases avec les structures 7 Transformez les deux phrases en une seule en
ci-proposées. exprimant la conséquence et en utilisant les
constructions entre parenthèses.
ce dont • c’est ce qui • c’est ce à quoi
ce qui • ce que Vos résultats sont insuffisants. Vous n’êtes
pas admis.
1 Son ton de voix aigu, me 1
dérange le plus. (tellement… que)
2 j’apprécie le plus chez lui, c’est 2
sa franchise. (c’est pourquoi)
3 Une vie simple et tranquille, 3
il aspire. (si bien que)
4 je rêve, c’est de deux semaines 4
de vacances. (trop… pour que)
5 lui fait faire des folies, ce sont ........... /4
les sacs de marque.
........... /5 8 Reliez les éléments des deux colonnes pour
former des phrases correctes et précisez
5 Choisissez l’adjectif ou le pronom indéfini qui pour chacune d’elles si elles expriment la
convient. cause (CA) ou la conséquence (CO).
1 Tu as un seul casque? Non, j’en ai 1 Ses textes sont d’une telle platitude…
. (certains / plusieurs / aucun) 2 Il était furieux…
2 ses apparitions est un 3 Elle consulta un médecin…
événement. (chacune de / chaque / toutes) CA CO
3 Je n’ai envie de rencontrer a car personne ne l’avait averti.
cette personne. (toute / aucune / rien) b suite à son malaise.
4 J’ai invité 20 personnes: elles sont
c que personne ne les lit.
venues.
(plusieurs / toutes / quelques-unes) ........... /6
5 Dans jours, c’est la fin de
l’année. (quelques / divers / certains) 9 Conjuguez les verbes de ce texte au passé
........... /5 simple.
Dès que la femme (être)
6 Complétez les phrases avec les structures rentrée chez elle, il
appropriées pour exprimer la cause. (se mettre) à pleuvoir. Elle
(aller) chercher du bois,
de peur de • du moment que • en raison d’ (faire) du feu dans la cheminée et
en effet • comme (préparer) du thé pour
1 tu es là, tout va bien! se réchauffer. La pluie
2 Il connaît bien le Japon, (commencer) à taper fort sur les vitres.
il y a vécu 20 ans. La femme (fermer)
3 perdre son smartphone, les volets, (prendre)
il l’a toujours dans sa poche. une couverture et
4 un incident technique, (revenir) s’asseoir sur le divan où elle
l’avion ne décollera pas. (s’endormir).
5 il est désordonné, il ne ........... /5
retrouve jamais ses affaires.
........... /5 TOTAL ........... /50
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Nom
Unité
TEST Unité Prénom
4
Classe
Fila A Date
Communication / Lexique
Simone de Beauvoir vient au monde le 9
1 Associez verbes et compléments pour former janvier 1908, à Paris, au sein d’une famille
des expressions correctes. bourgeoise et catholique. Aînée de deux enfants,
1 faire a des enfants elle reçoit une éducation sévère et traditionnelle.
2 obtenir b des études Mais très tôt elle rejette ces enseignements en se
3 suivre c un échec déclarant totalement athée.
4 tomber d un diplôme
5 mettre au monde e une activité En 1929, sa rencontre avec le philosophe
et écrivain existentialiste Jean-Paul Sartre
6 créer f une formation
marque un tournant décisif dans son existence
7 réussir g amoureux
et dans sa conception de la vie. Ils entament
8 débuter h une entreprise
une relation intellectuelle et affective très forte,
9 subir i dans les affaires
qui durera toute leur vie, mais ils vivront dans
10 cesser j une carrière l’anticonformisme le plus total refusant le
........... /5 mariage et la cohabitation. Simone de Beauvoir
2 Remettez dans l’ordre les différents s’engage politiquement très tôt en intégrant dès
1926 un mouvement socialiste. Elle fonde en
paragraphes de la biographie de Simone de
1945 avec Jean-Paul Sartre et d’autres écrivains
Beauvoir, puis donnez un titre à chacun d’eux.
la revue de gauche, Les Temps modernes, dans
Simone de Beauvoir, femme de lettres laquelle elle écrira de nombreux articles.
et théoricienne du féminisme
Emblème de la femme libre et indépendante,
Elle fait preuve également d’un engagement Simone de Beauvoir décède en 1986, six ans
très prononcé envers la condition féminine. après la mort de Jean-Paul Sartre avec qui
En 1949, elle publie un essai intitulé Le Deuxième elle partage la même tombe au cimetière
sexe. Dans des considérations toujours proches
Montparnasse à Paris.
de l’existentialisme, elle prône la libération et
l’émancipation de la femme dans la société ........... /10
et tente de démontrer que l’unique moyen de
se soustraire à l’aliénation de la femme par
l’homme serait d’acquérir une indépendance Grammaire
totale. Cet ouvrage scandalise la haute
3 Complétez les phrases avec les prépositions
société mais deviendra le socle des premiers
mouvements féministes. En 1954, son roman et locutions de temps appropriées.
Les Mandarins remporte le prix Goncourt. 1 On se retrouve à la cafétéria
Mais dorénavant elle se consacrera aux essais un quart d’heure, ça va ?
et aux ouvrages autobiographiques (Mémoires 2 Ce supermarché est ouvert
d’une jeune fille rangée, suivi de La Force de l’âge et
9 heures 20 heures.
de La Force des choses) pour proposer un exemple
3 deux heures
d’émancipation féminine et poursuivre son
je t’attends! Où étais-tu?
étude sur le comportement et la responsabilité
des hommes au sein de la société. 4 Il est au chômage un an.
5 Je pars à Lyon une semaine
Elle se découvre alors une profonde passion au moins.
pour la lecture et l’écriture, et à 18 ans elle 6 L’antibiotique est à prendre
s’inscrit à des cours de philosophie à l’université cinq jours au minimum.
de la Sorbonne. Elle obtient l’agrégation trois 7 Il a repeint toute la maison
ans plus tard et enseignera la philosophie à deux jours.
Marseille, Rouen puis Paris, mais insatisfaite par 8 il a retrouvé du travail, il va
cette profession, elle l’abandonne en 1943 pour beaucoup mieux.
s’orienter vers une carrière littéraire. ........... /8
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Nom
Prénom
Fila A Date
4 Transformez ces phrases à la voix passive. 7 Faites l’accord du participe passé quand c’est
1 Un service spécial assurera votre sécurité. nécessaire.
1 Ils ont été déçu par tes résultats.
2 Des pétales de roses recouvraient le sol. 2 Nous avons réussi .
3 Elle s’est décidé juste à temps.
3 Le personnel de cet hôtel nous a mal accueillis. 4 Pense aux occasions que tu as perdu .
5 Elle s’est acheté un cadeau.
4 Même si personne ne l’aime, tout le monde 6 Quelle chance tu as eu !
respecte cet homme. 7 Ils se sont envoyé des emails.
8 Combien de tentatives as-tu fait .
5 Les candidats doivent signer le règlement du 9 Elles se sont embrassé
concours. chaleureusement.
10 Vous connaissez ses romans?
........... /5 Oui, nous les avons lu .
11 Ils se sont trompé plusieurs fois.
5 Conjuguez les verbes des propositions 12 Les pulls que tu as fait laver, ont
subordonnées au temps et au mode qui rétréci.
conviennent. 13 Des nouvelles? J’en ai reçu hier.
1 Il se sentait plus en forme depuis qu’il 14 C’est une histoire que j’ai entendu
(maigrir). raconter 1000 fois.
2 Je continuerai à leur écrire jusqu’à ce que ........... /7
j’ (obtenir) une réponse. 8 Transformez les deux phrases en une
3 Elle traversait la rue au moment où un camion seule pour exprimer le but, en utilisant
(arriver). la préposition ou la conjonction entre
4 Tu pourras retirer ta carte dès que tu parenthèses.
(s’inscrire).
1 Je mets de l’argent de côté. Je veux m’acheter
5 Arrêtez-vous avant qu’il
une moto. (dans le but de)
(être) trop tard.
........... /5
6 Remplacez les propositions subordonnées
2 Il faut signer la pétition. Cette déchetterie ne
temporelles en italique par un gérondif, un
doit pas être construite. (afin que)
infinitif, une subordonnée participe ou un
groupe nominal.
1 Avant que tu t’en ailles, ferme la fenêtre. 3 Elle parle pour lui. Il dit trop de bêtises.
(de peur que / qu’ )
2 Aussitôt qu’elle eut mis le couvert, elle appela
toute la famille.
4 Il met sur pied une nouvelle équipe. C’est pour
3 Pendant qu’il faisait son jogging, un passant a les prochaines élections. (en vue de)
vu le voleur entrer dans la villa.
4 Dès que le spectacle aura débuté, les lumières 5 Ils ont fait une demande. Ils veulent avoir une
s’éteindront. subvention. (pour)
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TEST Unité Prénom
4
Classe
Fila B Date
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Nom
Prénom
Fila B Date
4 Transformez ces phrases à la voix passive. 7 Faites l’accord du participe passé quand c’est
1 Le PDG recrutera lui-même le futur directeur nécessaire.
commercial. 1 Ils sont revenu en courant.
2 Les temps ont changé .
2 Du lierre recouvrait la façade. 3 Elle s’est aperçu de son erreur.
4 Regardez les fleurs que j’ai reçu .
3 C’est un artisan de la région qui a réalisé ces 5 Ils se sont fixé des objectifs.
pots en céramique. 6 Quelle peur j’ai eu !
7 Elles se sont concédé une pause café.
4 Le jury va annoncer le nom du gagnant. 8 Combien de lettres t’a-t-il écrit ?
9 Ils se sont promené sur la plage.
5 Un débat suivra la projection du film. 10 Cette histoire, c’est lui qui l’a raconté .
11 Elles se sont revu avec plaisir.
........... /5 12 Des tomates? J’en ai acheté ce matin.
5 Conjuguez les verbes des propositions 13 Elle s’est laissé convaincre.
subordonnées au temps et au mode qui 14 C’est une actrice que j’ai vu jouer
conviennent. dans plusieurs films.
........... /7
1 Avant que tu (prendre)
ta décision, je dois te dire quelque chose. 8 Transformez les deux phrases en une
2 Toutes les fois qu’elle seule pour exprimer le but, en utilisant
(sortir), elle le rencontrait. la préposition ou la conjonction entre
3 Après qu’il (finir) son parenthèses.
sandwich, il retourna au bureau. 1 Elle travaille beaucoup. Elle veut acquérir une
4 Certains animaux vivent sous terre
bonne expérience. (de manière à)
en attendant que les beaux jours
(revenir).
5 Dès que tu l’ (lire), tu me
2 Tourne-toi. Je dois voir si cette robe te va bien.
diras ce que tu en penses.
........... /5 (pour que)
6 Remplacez les propositions subordonnées
temporelles en italique par un gérondif, un
infinitif, une subordonnée participe ou un 3 Elle s’est déguisée en squelette. C’était pour
groupe nominal. la fête d’Halloween. (pour)
1 En attendant qu’il puisse retravailler, il passe
ses journées à la maison.
4 Il achète des billets de la loterie. Il espère
2 Sitôt qu’il eut terminé son devoir, il rendit sa gagner le gros lot. (dans l’espoir de)
copie.
3 Après qu’il sera parti, nous serons plus 5 On l’invite souvent. Comme ça il ne se sent
tranquilles. pas seul. (de manière que / qu’ )
........... /5
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Nom
Unité
TEST Unité Prénom
5
Classe
Fila A Date
Communication / Lexique P C
8 Les revenus touristiques pourraient
1 Lisez le texte introductif et les dix arguments financer des projets de conservation
proposés. Puis indiquez pour chacun d’eux de la nature en milieu polaire.
s’il s’agit d’un argument pour (P) ou contre (C) 9 Risque d’introduction accidentelle
le tourisme polaire. d’espèces invasives nuisibles à la
Le tourisme polaire est-il une menace biodiversité autochtone.
pour le continent blanc? 10 Après leur voyage les touristes se
sentent impliqués dans la protection
Les régions polaires, qui ont été longtemps le
des terres visitées et s’engagent dans
domaine exclusif des communautés locales et des la voie du tourisme éco-responsable.
scientifiques, sont à présent incluses dans les
circuits touristiques et les itinéraires des bateaux ........... /5
de croisière avec les risques de dégradation
environnementale que cela comporte. Mais une
bonne régulation et gestion du tourisme peut, selon
2 Rédigez maintenant un texte dans lequel…
certains, préserver ces étendues sauvages et
uniques. 1 vous présenterez le sujet et vous poserez le
problème;
P C
1 Les croisières en Antarctique se font 2 vous donnerez votre point de vue;
de septembre à mars, pendant la 3 vous développerez les arguments (parmi
période de reproduction des oiseaux ceux présentés ci-dessus) qui soutiennent
et des mammifères de la région.
votre thèse, et éventuellement, quelques
2 Le tourisme polaire est encadré et arguments contraires;
contrôlé: pas plus de 500 passagers
par bateau et pas plus de 100 4 vous conclurez en réaffirmant votre position
personnes sur un site. sur le sujet.
........... /10
3 Les infrastructures sont insuffisantes
pour gérer le flot de touristes toujours
plus nombreux.
4 Les bateaux de tourisme appliquent
des mesures de décontamination pour
que les passagers n’apportent pas de Grammaire
microbes ou d’espèces exogènes. 3 Conjuguez aux temps et aux modes qui
5 Dégradation de certains écosystèmes conviennent les verbes entre parenthèses.
(mousses et lichens) déjà sensibles au
réchauffement climatique. 1 Même si j’en (rêver)
6 Le tourisme “contribue à la depuis longtemps, je ne peux pas faire ce
conservation de l’environnement voyage.
polaire ainsi qu’au bien-être et même 2 Quoi qu’elle (faire), elle
à la survie des communautés locales ne nous convaincra pas!
en Arctique, pour peu qu’il soit géré
de manière durable…” Achim Steiner, 3 Quand bien même il me
Secrétaire Général des Nations Unies. (supplier), je ne l’accompagnerais pas.
7 Conditions climatiques extrêmes: les 4 Elle l’a rencontré sans que je le
bateaux peuvent être bloqués par la (savoir).
glace, d’où la difficulté des secours
5 Il veut s’acheter une Harley Davidson, sauf
pour leur venir en aide (exemple du
navire russe bloqué pendant deux qu’il n’ (avoir) ni argent,
semaines en Antarctique avec 52 ni permis!
touristes à bord). ........... /5
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Nom
Prénom
Fila A Date
4 Complétez avec les mots et expressions de 7 Accordez les noms composés comme il
l’encadré. convient.
2 Ses crises sont comme fortes. 2 Secondo me le cose vanno sempre peggio.
........... /5
5 Benché distratto e poco preciso, è pur sempre
un genio.
6 Complétez ce dialogue avec les connecteurs
qui conviennent.
........... /10
Entre père et fils
Tu vas m’expliquer pourquoi tu es rentré si TOTAL ........... /50
tard hier soir tu devais
arriver à minuit au plus tard!
au retour,
on a dû chercher une station-essence
tu avais oublié de faire
le plein. on est arrivés
si tard.
c’est ma faute?!
Euh… en quelque sorte… oui!
........... /5
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Nom
Unité
TEST Unité Prénom
5
Classe
Fila B Date
Communication / Lexique P C
1 Lisez le texte introductif et les dix arguments 7 Les croisières en Antarctique se font
proposés. Puis indiquez pour chacun d’eux de septembre à mars, pendant la
s’il s’agit d’un argument pour (P) ou contre (C) période de reproduction des oiseaux
le tourisme polaire. et des mammifères de la région.
8 Les infrastructures sont insuffisantes
Le tourisme polaire est-il une menace pour gérer le flot de touristes toujours
pour le continent blanc? plus nombreux.
Les régions polaires, qui ont été longtemps le 9 Les revenus touristiques pourraient
domaine exclusif des communautés locales et des financer des projets de conservation
scientifiques, sont à présent incluses dans les de la nature en milieu polaire.
circuits touristiques et les itinéraires des bateaux 10 Risque d’introduction accidentelle
de croisière avec les risques de dégradation d’espèces invasives nuisibles à la
environnementale que cela comporte. Mais une bonne biodiversité autochtone.
régulation et gestion du tourisme peut, selon certains,
/5
préserver ces étendues sauvages et uniques.
...........
P C
1 Après leur voyage les touristes se
2 Rédigez maintenant un texte dans lequel…
sentent impliqués dans la protection 1 vous présenterez le sujet et vous poserez le
des terres visitées et s’engagent dans problème;
la voie du tourisme éco-responsable. 2 vous donnerez votre point de vue;
2 Conditions climatiques extrêmes: les 3 vous développerez les arguments (parmi
bateaux peuvent être bloqués par la ceux présentés ci-dessus) qui soutiennent
glace, d’où la difficulté des secours votre thèse, et éventuellement, quelques
pour leur venir en aide (exemple du arguments contraires;
navire russe bloqué pendant deux 4 vous conclurez en réaffirmant votre position
semaines en Antarctique avec 52 sur le sujet.
touristes à bord). ........... /10
3 Dégradation de certains écosystèmes
(mousses et lichens) déjà sensibles au Grammaire
réchauffement climatique.
4 Le tourisme “contribue à la 3 Conjuguez aux temps et aux modes qui
conservation de l’environnement conviennent les verbes entre parenthèses.
polaire ainsi qu’au bien-être et même
1 Je ne peux pas lui dire ce que je pense de lui,
à la survie des communautés locales
même si j’ (adorer)
en Arctique, pour peu qu’il soit géré
le faire!
de manière durable…” Achim Steiner,
2 Nous avons fait une belle traversée si ce n’est
Secrétaire Général des Nations Unies.
que la mer (être) un peu
5 Le tourisme polaire est encadré et agitée.
contrôlé: pas plus de 500 passagers 3 Quoique je (comprendre)
par bateau et pas plus de 100 son comportement, j’ai du mal à le supporter.
personnes sur un site. 4 Aussi jeune (être) -elle,
6 Les bateaux de tourisme appliquent elle fait preuve d’une grande maturité.
des mesures de décontamination pour 5 Il a perdu les élections alors que les sondages
que les passagers n’apportent pas de (prévoir) sa victoire.
microbes ou d’espèces exogènes. ........... /5
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Nom
Prénom
Fila B Date
4 Complétez les phrases avec les mots et 7 Accordez les noms composés comme il
expressions de l’encadré. convient.
sans • loin de • contrairement à 1 Les appartements des
en revanche • quitte à (rez-de-chaussée) ne sont pas lumineux.
2 Avant de rendre les armes, ils ont prévu des
1 s’inquiéter pour sa
(contre-attaque).
santé, il continue à fumer.
3 Les (ouvre-boîte)
2 ses camarades,
électriques sont très pratiques.
elle participe activement en classe.
4 Tu veux des
3 Je participerai à cette réunion,
(pomme de terre) avec la viande?
je ne prendrai pas
5 Tous les (après-midi)
la parole.
elle lui rend visite.
4 son intervention, ........... /5
je n’aurais pas obtenu ce poste.
5 tout perdre, il a misé sur
l’outsider, mais il a gagné!
8 Traduisez.
........... /5
1 Ha fatto così come gli avevo detto.
5 Reliez les éléments des trois colonnes pour
former des phrases exprimant la comparaison.
2 I candidati a questi posti sono sempre meno
1 Il devint tu étais préparé numerosi.
aussi bien
avocat à la nouvelle.
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171 © 2017 Pearson Italia, Milano-Torino
Nom
Unité
TEST Unité Prénom
6
Classe
Fila A Date
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172 © 2017 Pearson Italia, Milano-Torino
Nom
Prénom
Fila A Date
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173 © 2017 Pearson Italia, Milano-Torino
Nom
Unité
TEST Unité Prénom
6
Classe
Fila B Date
Communication / Lexique 3
Ma position est la suivante: tous les
1 Associez à chaque phrase le verbe de employés doivent donner leur avis.
déclaration qui convient. 4
1 «Lève-toi et va-t-en!», Bon, je vais vous donner un exemple pour
2 «Je ne suis pas venu parce que j’étais que vous compreniez mieux.
........... /4
malade»,
3 «Où étiez-vous mardi dernier dans la soirée?»,
4 «N’aie pas peur, je vais rester avec toi»,
5 «C’est trop injuste!»,
Grammaire
a demanda le commissaire. 4 Choisissez le pronom interrogatif approprié
b protestent-ils. pour chaque question.
c m’ordonne-t-elle. A Qui est-ce qui ou qui est-ce que (qu’)?
d promet-elle. 1 vient dîner ce soir?
e explique-t-il. 2 ils ont convoqué?
........... /5
3 Pour tu travailles?
4 mène l’enquête?
5 À vous vous êtes
2 Formez quatre couples de phrases ayant la adressé?
même signification. 6 a validé son
admission?
1 Ce n’est pas du tout ce que je voulais dire!
B Qu’est-ce qui ou qu’est-ce que (qu’)?
2 Je vais vous donner un exemple pour que vous
1 vous envisagez de
compreniez mieux.
faire?
3 Ma position est la suivante: tous les employés
2 nécessite de
doivent donner leur avis.
l’application?
4 Je n’ai pas d’opinion sur le sujet. Ça m’indiffère.
3 ils ont fait?
4 peut lui arriver?
a Je pense que tout le personnel de
5 tu penses de lui?
notre entreprise doit s’exprimer sur ce
6 te rend si triste?
changement.
b Pour mieux me faire comprendre, je vais ........... /12
prendre un cas analogue.
c Aucune idée! Je ne sais pas quoi penser. 5 Formulez des questions sur les mots en
d Non, ce n’est pas ça. Je me suis peut-être italique, d’abord à la forme simple, puis à la
mal exprimé(e). forme renforcée avec est-ce que.
........... /4
1 Il manque encore du pain et des fruits.
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Nom
Prénom
Fila B Date
4 Elle prépare des crêpes au sucre. 5 Elle m’a avoué qu’elle était passée le voir
l’avant-veille.
Elle m’a avoué: «
5 Nous avons eu deux candidats. Je te parle du ».
premier. ........... /5
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Nom
Unités
Test Conjugaison Prénom
1-2
Classe
Fila A Date
1 Mettez les verbes au subjonctif présent. 4 Mettez les verbes au mode et au temps
indiqués.
1 Que je (finir)
2 Que tu (recevoir) 1 Nous
3 Qu’il (vendre) (vivre / passé composé)
4 Que nous (parler) 2
5 Que vous (avoir) (savoir / gérondif)
6 Qu’ils (être) 3
........... /6 (être / gérondif)
4 Tu
2 Indicatif présent ou subjonctif présent? (aller / futur simple)
Mettez les verbes entre parenthèses au mode 5 Ils
qui convient. (venir / conditionnel présent)
6 Je
1 Nous doutons qu’il (être) (manger / imparfait)
ravi. 7
2 Je suis sûr que vous (avoir / gérondif)
(faire) un bon travail. 8 Elle
3 Il est préférable que vous (sortir / plus-que-parfait)
(rentrer) tôt. 9 Nous
4 Je crois qu’elle (vouloir) (manger / présent de l’indicatif)
bien se promener. 10 Vous
5 Tu voudrais que je (écrire / subjonctif présent)
(sortir) avec eux. 11 Tu
6 Je regrette que tu (faire) (lire / futur antérieur)
tes devoirs de cette façon! 12 Elles
........... /6
(partir / conditionnel passé)
........... /6
3 Mettez au subjonctif passé.
1 Qu’ils viennent 5 Gérondif ou participe présent? Mettez les
Qu’ils verbes entre parenthèses au mode qui
2 Que tu saches convient.
1 Le temps (être) beau,
3 Que je prenne nous sommes sortis faire une promenade.
2 Je prends mon petit-déjeuner
4 Que vous puissiez (regarder) la télé.
3 J’ai vu ton ami (courir)
5 Que nous arrivions devant moi.
4 Vous avez trouvé ce magasin
6 Qu’elle soit (se promener).
5 Ils nous ont remerciés, tout
........... /6 (faire) la tête.
6 , (lire) nous nous
relaxons.
........... /6
TOTAL ........... /30
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Nom
Unités
Test Conjugaison Prénom
1-2
Classe
Fila B Date
1 Mettez les verbes au subjonctif présent. 4 Mettez les verbes au mode et au temps
indiqués.
1 Que tu (finir)
2 Qu’il (recevoir) 1 Vous
3 Que je (vendre) (vivre / passé composé)
4 Que vous (parler) 2 Je
5 Que nous (avoir) (aller / futur simple)
6 Qu’ils (être) 3
........... /6 (avoir / gérondif)
4
(savoir / gérondif)
2 Indicatif présent ou subjonctif présent? 5 Il
Mettez les verbes entre parenthèses au mode (venir / conditionnel présent)
qui convient. 6 Tu
(manger / imparfait)
1 Nous doutons qu’ils
7
(être) ravis.
(être / gérondif)
2 Je regrette que vous
8 Elles
(faire) vos devoirs de cette façon!
(sortir / plus-que-parfait)
3 Je suis sûr que tu (faire)
9 Vous
un bon travail.
(manger / présent de l’indicatif)
4 Je crois qu’elles (vouloir)
10 Que nous
bien se promener.
(écrire / subjonctif présent)
5 Tu voudrais qu’ils (sortir)
11 J’
avec eux.
(lire / futur antérieur)
6 Il est préférable que je
12 Elle
(rentrer) tôt.
........... /6 (partir / conditionnel passé)
........... /6
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Nom
Unités
Test Conjugaison Prénom
3-4
Classe
Fila A Date
1 Mettez les verbes au passé simple. 4 Mettez les verbes au mode et au temps
indiqués.
1 Je (être)
2 Tu (avoir) 1 Tu
3 Il (parler) (aimer / passé simple)
4 Nous (finir) 2 Qu’il
5 Vous (boire) (savoir / subjonctif présent)
6 Ils (venir) 3 Ils
........... /6 (aller / passé simple)
4 Elle
(aller / futur simple)
5 Vous
(choisir / passé simple)
2 Mettez les verbes entre parenthèses au passé 6 Nous
composé en faisant attention à l’accord du (croire / imparfait)
participe passé. 7 Que je
(faire / subjonctif présent)
1 Elles (sortir) avec leurs 8 Tu
copines samedi soir. (partir / plus-que-parfait)
2 Tu as acheté des livres? 9 Elles
Oui, j’en (acheter) (savoir / conditionnel passé)
quelques-uns. 10 Que vous
3 Les documents que nous (tenir / subjonctif présent)
(faire) classer sont sur le 11 Nous
bureau. (être / passé simple)
4 Les acteurs qu’ils (voir) 12 Nous
jouer sont très expressifs. (voir / imparfait)
5 Les idées que nous ........... /6
(soutenir) sont originales.
6 Elle est excellente, cette tarte. C’est Marion 5 Imparfait ou passé simple? Mettez les verbes
qui l’ (préparer)? entre parenthèses au temps qui convient.
........... /6
1 Il se leva et (sortir) sans
dire un mot.
2 Sa grand-mère (porter)
toujours un collier de perles.
3 La bataille de Waterloo
3 Retrouver l’infinitif des verbes suivants. (avoir) lieu en 1815.
4 Dans ma jeunesse, j’
1 Je tins ( )
(aller) souvent me baigner dans un étang.
2 Nous eûmes ( )
5 Ils (s’arrêter)
3 Il courut ( )
brusquement devant la maison des Martin.
4 Vous parlâtes ( )
6 J’ai laissé mon scooter au garage parce qu’il
5 Tu peignis ( )
(faire) du bruit.
6 Ils vécurent ( )
........... /6
........... /6
TOTAL ........... /30
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Nom
Unités
Test Conjugaison Prénom
3-4
Classe
Fila B Date
1 Mettez les verbes au passé simple. 4 Mettez les verbes au mode et au temps
indiqués.
1 Nous (être)
2 Je (avoir) 1 J’
3 Vous (parler) (aimer / passé simple)
4 Tu (finir) 2 Que tu
5 Elle (boire) (savoir / subjonctif présent)
6 Il (venir) 3 Il
........... /6 (aller / passé simple)
4 Elles
(aller / futur simple)
5 Vous
(choisir / passé simple)
6 Nous
2 Mettez les verbes entre parenthèses au passé (croire / imparfait)
composé en faisant attention à l’accord du 7 Que je
participe passé. (faire / subjonctif présent)
1 Elle (sortir) avec ses 8 Elles
copines samedi soir. (partir / plus-que-parfait)
2 Les actrices qu’ils (voir) 9 Il
jouer sont très expressives. (savoir / conditionnel passé)
3 Tu as achetés des pommes? 10 Que nous
Oui j’en (acheter) (tenir / subjonctif présent)
quelques-unes. 11 Tu
4 La salade? Vous l’ ? (être / passé simple)
(manger) 12 Nous
5 Les documents que nous (voir / imparfait)
........... /6
(faire) classer sont sur le
bureau.
6 Les idées que nous 5 Imparfait ou passé simple? Mettez les verbes
(soutenir) sont originales. entre parenthèses au temps qui convient.
........... /6
1 Tous les matins ils
(prendre) le petit-déjeuner ensemble, à la
terrasse d’un café.
2 Louis XIV (naître) en
1638 à Saint-Germain-en-Laye.
3 Dans sa jeunesse, il
3 Retrouver l’infinitif des verbes suivants.
(aller) souvent se baigner dans un étang.
1 Il tint ( ) 4 Il (s’arrêter)
2 Vous parlâtes ( ) brusquement devant la maison des Martin.
3 Ils vécurent ( ) 5 Il se leva et (sortir) sans
4 Tu peignis ( ) dire un mot.
5 Nous eûmes ( ) 6 Ses grand-mères
6 Il courut ( ) (porter) toujours un collier de perles.
........... /6 ........... /6
TOTAL ........... /30
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Nom
Unités
Test Conjugaison Prénom
5-6
Classe
Fila A Date
1 Mettez les verbes au subjonctif présent. 4 Mettez les verbes au mode et au temps
indiqués.
1 Que tu (venir)
2 Que je (faire) 1 J’
3 Qu’il (aller) (avoir / passé simple)
4 Que vous (boire) 2 Que tu
5 Qu’elles (devoir) (pouvoir / subjonctif présent)
6 Que nous (pouvoir) 3 Il
(jeter / présent de l’indicatif)
........... /6
4 Elles
(venir / futur antérieur)
5 Vous
(dormir / passé composé)
2 Mettez les verbes entre parenthèses au mode 6 Nous
qui convient. (voir / imparfait)
7 J’
1 Nous sommes partis sans que personne ne le
(ouvrir / conditionnel passé)
(savoir).
8 Nous
2 Quand bien même elle
(commencer / présent de l’indicatif)
(maigrir) elle devrait encore suivre le régime.
9 Il
3 Quoique vous (avoir)
(savoir / plus-que-parfait)
mal au ventre, vous irez au travail.
10 Elles
4 Aujourd’hui ils sont à l’école, par contre
(tenir / imparfait)
demain ils (aller) à la
11 Tu
montagne.
(être / conditionnel passé)
5 Quitte à se (faire)
12 Vous
expulser de l’école, il réagira à cette offense.
(naître / imparfait)
6 Quelque difficile que ce ........... /6
(être), vous surmonterez ces difficultés.
5 Mettez ces phrases au discours indirect,
........... /6
en faisant les transformations nécessaires.
1 Elle nous avait prévenus: «Il fera très froid
demain».
3 Mettez au pluriel. 2 Vous avez répliqué: «Elles ont fini les
1 Je mange exercices hier».
Nous
2 Je paie 3 Elle avait confié à ses amis: «Je suis contente
de le revoir».
3 Que tu vives
4 Nous avons affirmé: «Nous aurons terminé de
4 Qu’il craigne tout ranger avant que Julie ne revienne».
5 Tu auras compris 5 Tu avais dit: «J’avais tout fait pour réussir».
6 Elle serait sortie 6 Il lui ordonne: «Lève-toi».
........... /6 ........... /6
TOTAL ........... /30
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Nom
Unités
Test Conjugaison Prénom
5-6
Classe
Fila B Date
1 Mettez les verbes au subjonctif présent. 4 Mettez les verbes au mode et au temps
indiqués.
1 Que vous (venir)
2 Que tu (faire) 1 Tu
3 Que j’ (aller) (avoir / passé simple)
4 Que nous (boire) 2 Qu’il
5 Qu’elle (devoir) (pouvoir / subjonctif présent)
6 Qu’ils (pouvoir) 3 Je
(jeter / présent de l’indicatif)
........... /6
4 Nous
(venir / futur antérieur)
5 Ils
(dormir / passé composé)
2 Mettez les verbes entre parenthèses au mode
6 Vous
qui convient.
(voir / imparfait)
1 Quand bien même elles 7 Il
(maigrir) elles devraient encore suivre le (ouvrir / conditionnel passé)
régime. 8 Nous
2 Quitte à se (faire) (commencer / présent de l’indicatif)
expulser de l’école, elle réagira à cette 9 Ils
offense. (savoir / plus-que-parfait)
3 Vous êtes parties sans que personne ne le 10 Elle
(savoir). (tenir / imparfait)
4 Aujourd’hui nous sommes à l’école, par contre 11 J’
demain nous (aller) à la (être / conditionnel passé)
montagne. 12 Elles
5 Quelque difficile que ce (naître / imparfait)
........... /6
(être), nous surmonterons ces difficultés.
6 Quoique j’ (avoir) mal au 5 Mettez ces phrases au discours indirect,
ventre, j’irai au travail. en faisant les transformations nécessaires.
........... /6
1 Elle avait confié à ses amis: «Je suis contente
de la revoir».
2 Ils lui ordonnent: «Lève-toi».
3 Mettez au pluriel.
1 Il mange 3 Elles nous avaient prévenus: «Il fera très
Ils chaud demain» .
2 Tu paies
4 J’ai affirmé: «J’aurai terminé de tout ranger
3 Qu’il vive avant que Julie ne revienne».
4 Que tu craignes 5 Tu avais dit: «Il avait tout fait pour réussir».
5 Il aura compris 6 Vous avez répliqué: «Elle a fini les exercices
hier».
6 Il serait sorti
........... /6
........... /6
TOTAL ........... /30
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181 © 2017 Pearson Italia, Milano-Torino
Nom
Unités
TEST Bilan Prénom
1-2
Classe
Fila A Date
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182 © Pearson Italia, Milano-Torino
Nom
Prénom
Fila A Date
2 Nous n’irons pas voir cette magnifique expo 7 Conjuguez les verbes entre parenthèses au
à Milan. (il est dommage que) gérondif ou au participe présent.
1 Elle riait tout (avoir)
3 Vous partez avant la tombée de la nuit.
envie de pleurer.
(il est préférable que)
2 Le vieil homme observait les enfants
(jouer) dans le square.
4 Tu n’as pas agi en professionnel cette fois.
3 Les jeunes (être) nés en
(il est regrettable que)
1998 ont reçu une aide de l’État.
4 J’ai évité le piéton distrait
5 Elles savent tout de cet artiste américain.
(stopper) net.
(il est étonnant que / qu’ )
5 Sa mère (avoir besoin)
de lui, il n’est pas allé en cours hier.
6 Vous faites toujours son travail à sa place.
6 Mathis endort sa petite sœur
(il n’est pas acceptable que)
(lire) un beau conte.
7 Le petit Lyam rêvait du Père Noël
........... /6 (descendre) de la
cheminée.
5 Conjuguez les verbes entre parenthèses au ........... /7
temps et au mode qui conviennent.
1 Sarah n’espère plus que Jules lui 8 Conjuguez les verbes entre parenthèses au
(faire) une déclaration. temps et au mode qui conviennent.
2 Maman dit que nous ne l’
1 Je viens volontiers avec toi à condition de
(attendre) pas pour le repas. Elle rentrera tard.
(ne pas rentrer) trop
3 Je pense qu’il (avoir)
tard.
toutes les raisons d’être en colère.
2 Ils y parviendront, pour peu qu’ils
4 Il semble que Fabien
(recevoir) quelques
(vouloir) démissionner.
encouragements.
5 Qui a dit que la nuit, tous les chats
3 Plus patient, tu (être)
(être) gris?
mieux apprécié de tous tes collègues.
6 Je n’aurais jamais cru que vous vous
4 On financera mon projet à condition que je
(connaître) aussi bien.
(s’investir) davantage.
........... /6 5 On laissera la clef sous le paillasson au cas où
tu (venir).
6 Indiquez si le ne est explétif (E) ou négatif (N). 6 Je te téléphonerai cet après-midi, sauf si je
E N (être) en réunion.
1 Il se peut qu’il n’y ait jamais pensé.
........... /6
2 Elle dort de moins en moins. Elle craint
que ses cauchemars ne reviennent.
3 Nous sommes convaincus qu’aucun
de nous ne pourra le faire.
4 Allez lui parler avant qu’il ne soit
trop tard.
5 J’ai bien peur qu’il ne fasse
fausse route.
6 Zacharie n’écoute pratiquement
jamais ses parents.
........... /6
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183 © Pearson Italia, Milano-Torino
Nom
Prénom
Fila A Date
9 Complétez les phrases avec les indéfinis Cimer, gars, t’es un vrai tepo.
suivants, en les accordant si nécessaire. Ouais, mais fais gaffe, on en a marre de
t’filer toujours du fric.
autrui • quelconque • n’importe qui / quoi
quoi que ce soit • un tel • autre • quiconque
n’importe lequel
1 Moi, j’adore les pommes, ,
de toute façon, elles sont toutes bonnes.
2 Vérifie toujours la qualité avant d’acheter
!
3 Marion et Cédric n’avaient jamais assisté à
fête. 2 Hier, j’ai vu un truc de ouf! Julien était avec
4 Respecter est un deux meufs dans l’tromé.
principe fondamental. Et alors, qu’est-ce qu’y a de chelou?
5 Emma est mignonne, mais elle s’habille de Ben, c’était ni sa bestah, ni sa frangine...
façon . Et donc?
6 Fabien énerve tous ses collègues parce qu’il Rien, rien, mais bon, deux nanas quand
raconte toujours . même...
7 Une prime de 1000 euros sera offerte à T’es reloud, Jules, t’es jaloux, c’est tout.
retrouvera leur chien.
8 Il a vendu ses voitures et il en a acheté
d’ .
........... /8
10 Complétez les phrases avec les pronoms soi,
lui, elle, eux ou elles.
1 Sa mère ne fait confiance qu’à -même. ........... /15
2 Ce n’est pas toujours évident d’avoir confiance
en .
3 Louis pense d’abord à -même avant de
penser aux autres. Communication
4 Il vaut mieux se méfier de ce -disant 12 Indiquez le sentiment qu’évoquent les
guérisseur. phrases suivantes.
5 Dans la vie, c’est souvent chacun pour .
1 Les habitants du village a timidité
6 Ces dessins sont magnifiques et ce sont les
sont vraiment indignés b surprise
enfants qui les ont faits -mêmes.
par les mesures que leur
........... /6 c colère
maire a prises.
2 Nous sommes enchantés d joie
à l’idée de vous revoir
Vocabulaire bientôt.
11 Récrivez les dialogues en français courant. 3 Tu manques totalement
d’audace et tu rougis
1 Salut, mec, pour oim, c’est un peu galère pour un rien.
en ce moment. J’ai plus d’thunes, plus d’taf. 4 Ils sont restés sans
Tu peux m’filer dix balles pour m’dépanner? voix en apprenant cette
Ben, j’veux bien cette fois, mais après, tu nouvelle.
taxes les autres potes, ok? ........... /4
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184 © Pearson Italia, Milano-Torino
Nom
Prénom
Fila A Date
2
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185 © Pearson Italia, Milano-Torino
Nom
Unités
TEST Bilan Prénom
1-2
Classe
Fila B Date
LP
2 68 Écoutez le document, puis cochez 4 Transformez les phrases à partir des éléments
la bonne case ou répondez en donnant donnés en respectant la concordance des
l’information demandée. temps.
1 Il s’agit de considérations... 1 Il s’est refusé de répondre à nos questions.
a sur le choix des acteurs. (il n’est pas acceptable que / qu’ )
b à propos d’un film sur l’amitié.
c sur la mise en scène d’Agnès Bastien. 2 Nous ne pouvons pas voir cette magnifique
2 L’amitié qui liait ces deux représentants de la expo à Turin. (il est regrettable que)
culture française était...
a harmonieuse. 3 Nous nous mettons en route avant la tombée
b fausse. de la nuit. (il est préférable que)
c tumultueuse.
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186 © Pearson Italia, Milano-Torino
Nom
Prénom
Fila B Date
4 Il ne s’est pas inscrit à temps au concours. 7 Conjuguez les verbes entre parenthèses au
(il est dommage que / qu’ ) gérondif ou au participe présent.
1 Je dansais tout (être)
5 Elles ne savent rien de cet écrivain français.
très fatiguée.
(il est inadmissible que / qu’ )
2 La vieille dame regardait les enfants
(courir) dans le square.
6 Ce petit garçon sait déjà lire à 5 ans.
3 Les jeunes (être) nés en
(il est étonnant que)
1998 ont reçu une aide de l’État.
4 Le conducteur a évité le piéton distrait
........... /6 (freiner) brusquement.
5 La petite Julie rêvait du Père Noël
(descendre) de la
5 Conjuguez les verbes entre parenthèses
cheminée.
au temps et au mode qui convient.
6 Corentin endort sa petite sœur
1 Nous ne souhaitons plus que vous (lire) une belle histoire.
(accepter) ce travail. 7 Sa grand-mère (avoir)
2 Margot dit que vous ne l’ besoin d’elle, elle n’est pas allée en cours hier.
(attendre) pas pour le repas. Elle rentrera tard. ........... /7
3 Ils pensent qu’ils (avoir)
droit à des explications.
4 Il semble que mon collègue 8 Conjuguez les verbes entre parenthèses aux
(vouloir) changer de temps et mode qui conviennent.
bureau.
1 Nous venons volontiers avec vous à condition
5 Qui a dit que quand le chat
de (ne pas rentrer)
n’ (être) pas là,
trop tard.
les souris dansent?
2 Elle y parviendra, pour peu qu’elle
6 Je n’aurais jamais cru qu’ils se
(recevoir) quelques
(connaître) depuis si
encouragements.
longtemps.
3 Moins intransigeante, tu
........... /6 (être) mieux appréciée de tous tes collègues.
4 Ils financeront son projet à condition qu’il
(s’investir) davantage.
6 Indiquez si le ne est explétif (E) ou négatif (N).
5 Je laisserai la clef sous le paillasson au cas où
E N vous (revenir).
1 Il se peut qu’il n’ait jamais lu ce livre. 6 Elle te téléphonera cet après-midi, sauf si elle
2 Elle a peur de sombrer dans le (être) en réunion.
sommeil car elle craint que ses
........... /6
cauchemars ne reviennent.
3 Ils sont certains qu’aucun de nous
ne pourra le faire.
4 Va leur parler avant qu’il ne soit
trop tard.
5 Mes parents ont bien peur que
je ne fasse fausse route.
6 Les adolescents n’écoutent
pratiquement jamais leurs parents.
........... /6
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187 © Pearson Italia, Milano-Torino
Nom
Prénom
Fila B Date
9 Complétez les phrases avec les indéfinis Rien, rien, mais bon, deux nanas quand
suivants, en les accordant si nécessaire. même...
T’es reloud, Fred, t’es jaloux, c’est tout.
autrui • quelconque • n’importe qui / quoi
quoi que ce soit • un tel • autre
quiconque • n’importe lequel
1 Les enfants adorent les glaces,
, de toute façon, elles
sont toutes bonnes.
2 Luc et Thomas n’avaient jamais assisté à
manifestation.
3 Vérifiez toujours la provenance avant 2 Salut, mec, pour oim, c’est un peu galère
d’acheter ! en ce moment. J’ai plus d’thunes, plus d’taf.
4 Respecter est un Tu peux m’filer dix balles pour m’dépanner?
principe fondamental. Ben, j’veux bien cette fois, mais après, tu
5 Ils ont vendu leurs figurines et ils en ont taxes les autres potes, ok?
acheté d’ . Cimer, gars, t’es un vrai tepo.
6 Jules énerve tous ses copains de classe parce Ouais, mais fais gaffe, on en a marre de
qu’il raconte toujours . t’filer toujours du fric...
7 Une récompense sera offerte à
retrouvera leur chat.
8 Sa fille est jolie, mais elle s’habille de façon
.
........... /8
10 Complétez les phrases avec les pronoms soi,
lui, elle, eux ou elles.
1 Méfiez-vous de ce -disant spécialiste. ........... /15
2 Ce n’est pas toujours évident d’avoir confiance Communication
en .
3 Emma pense d’abord à -même avant de
12 Indiquez le sentiment qu’évoquent les
penser aux autres.
phrases suivantes.
4 Son père ne fait confiance qu’à -même.
5 Au travail, c’est souvent chacun pour . 1 Vous manquez totalement d’audace et vous
6 Ces objets sont magnifiques et ce sont les rougissez pour un rien.
élèves qui les ont faits -mêmes. 2 Les habitants du village sont vraiment
........... /6 indignés par les mesures que leur maire a
prises.
3 Je suis enchantée à l’idée de vous revoir
Vocabulaire bientôt.
11 Récrivez les dialogues suivants en français 4 Il est resté sans voix en apprenant cette
courant. nouvelle.
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188 © Pearson Italia, Milano-Torino
Nom
Prénom
Fila B Date
13 Complétez les phrases avec les mots de la 15 Rèdigez librement les répliques manquantes.
liste.
1 Est-ce que vous viendrez à ma fête samedi
la peur • bonheur • la tendresse • la tristesse prochain?
1 Elle était très abattue,
se lisait sur son visage. 2
2 La plage, le soleil, les bons restos...
deux semaines de pur , Certainement pas, ce n’est pas dans leurs
en somme! habitudes.
3 Suzanne aime les câlins, les mots doux, 3
les marques d’affection, bref, tout ce qui
exprime de . Nous en sommes convaincus: il s’est très
4 Tu roulais trop vite! J’ai eu bien entraîné pour s’y préparer.
de ma vie! 4 Claire a peut-être oublié le nom du
........... /4 restaurant.
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189 © Pearson Italia, Milano-Torino
Nom
Unités
TEST Bilan Prénom
3-4
Classe
Fila A Date
Compréhension de l’oral 3 LP
71 Écoutez la biographie de Jules Verne,
1 LP
Écoutez le document, puis cochez puis cochez la bonne case.
69
la bonne case et donnez l’information 1 Jules Verne est mort à...
demandée. a 77 ans.
b 87 ans.
1 Le narrateur est... c 97 ans.
a un romancier à ses débuts d’écrivain. 2 Son premier roman est publié en...
b un romancier en quête d’inspiration. a 1853.
c un romancier célèbre. b 1863.
2 Il comprend que pour garder l’amour vivant, c 1873.
a il faut se créer des histoires. 3 C’est l’auteur français le plus traduit...
b il faut se créer des instants heureux. a avec Agatha Christie.
c il faut écrire ses souvenirs. b avant Agatha Christie.
3 Le narrateur décide de passer du temps avec... c après Agatha Christie.
a ses grands-parents. ........... /3
b Louise.
c sa grand-mère. Grammaire
4 Les souvenirs sont faits de... 4 Récrivez la phrase en mettant en relief la
a joies, de couleurs et de magie. partie en italique.
b joies, de douleurs et de mélancolie.
1 Nous allons louer cette magnifique villa.
c voix, de couleurs et de peur.
5 Ce roman propose une réflexion sur...
a la difficulté de vivre. 2 Simon a préparé tout le repas de Noël.
b la difficulté d’être écrivain.
c le temps qui passe et sur la mémoire.
6 Qui l’écrivain rencontre-t-il par hasard? 3 J’aime par-dessus tout sa gentillesse.
7 Pourquoi la vieille dame fait-elle une fugue?
4 Hadrien passe son permis le 23 février.
8 Que veut faire la famille à son insu?
9 Pourquoi le narrateur et Louise ne vont-ils 5 Il faut manger des légumes tous les jours.
pas vivre ensemble?
10 Qui fait preuve d’une grande délicatesse? ........... /5
5 Complétez avec les indéfinis proposés, en les
........... /10 accordant si nécessaire.
LP
2 70 Écoutez le document, puis répondez par chacun • aucun • nul • tout • certain
vrai (V), faux (F) ou on ne sait pas (?). plusieurs • divers • rien
V F ?
1 La lectrice n’a pas apprécié 1 Elle t’en veut, elle ne viendra pas à ta fête,
le roman. cela ne fait doute.
2 Elle a trouvé le roman mal écrit. 2 Dans le cadre de leur enquête, ils ont
interrogé témoins.
3 Elle vit d’amour et d’eau fraiche.
3 des filles de la classe n’a
4 Même si la mort est présente, il
voté pour Lyam.
est d’abord question d’amour.
4 Les chercheurs ont fait
........... /2 recherches mais n’ont rien trouvé.
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190 © Pearson Italia, Milano-Torino
Nom
Prénom
Fila A Date
5 Les garçons? Ils se sont 8 Complétez les phrases avec les éléments
inscrits au tournoi de foot. suivants.
6 ni personne ne lui fera
changer d’avis. alors • aussi • c’est pourquoi • donc
7 Martine n’acceptait de venir chez nous que de sorte à • au point qu’
fois.
1 Il s’est blessé a-t-il été
8 Mesdemoiselles, de vous
nécessaire d’appeler une ambulance.
doit remplir cette fiche de renseignements.
2 Elle aimait son travail
........... /4
elle travaillait même le dimanche.
3 C’est toujours moi qui fait les courses,
6 Traduisez.
aujourd’hui, c’est ton
1 L’allenatore ha convocato parecchi giocatori tour.
per questa partita. 4 La pluie menaçait, nous
sommes rentrés plus tôt.
2 Nessuno di loro vuole fare questo lavoro.
5 Hugo travaille dur
recevoir une promotion.
3 Numerosi lettori hanno reagito e hanno scritto
al giornale. 6 Nous avions besoin d’une grande voiture,
nous avons opté pour ce
4 Per la recita, c’era un bel costume per ciascuna modèle.
........... /3
delle bambine.
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191 © Pearson Italia, Milano-Torino
Nom
Prénom
Fila A Date
2 La grande majorité des jeunes aiment le rap. 2 La police l’a convoquée. On va lui faire signer
sa déposition. (afin de)
3 Un astronaute français vient d’inaugurer la
nouvelle station spatiale. 3 Julien travaille d’arrache-pied. Son patron est
toujours content de lui. (de manière que)
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192 © Pearson Italia, Milano-Torino
Nom
Prénom
Fila A Date
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193 © Pearson Italia, Milano-Torino
Nom
Unités
TEST Bilan Prénom
3-4
Classe
Fila B Date
Compréhension de l’oral 3 LP
Écoutez la biographie de Jules Verne,
71
1 LP
Écoutez le document, puis cochez puis cochez la bonne case.
69
la bonne case et donnez l’information 1 Jules Verne voit le jour en...
demandée. a 1828.
1 Le narrateur est... b 1928.
a un romancier célèbre. c 1905.
b un romancier en quête d’inspiration. 2 C’est l’auteur français le plus traduit...
c un romancier à ses débuts d’écrivain. a avec Agatha Christie.
2 Il comprend que pour garder l’amour vivant, b avant Agatha Christie.
a il faut se créer des histoires. c après Agatha Christie.
b il faut se créer des instants heureux. 3 Le roman Le Tour du monde en quatre-vingts
c il faut écrire ses souvenirs. jours est publié en...
3 Le narrateur décide de passer du temps avec... a 1853.
a ses grands-parents. b 1863.
b son grand-père. c 1873.
c sa grand-mère. ........... /3
4 Les souvenirs sont faits de...
a joies, de douleurs et de mélancolie. Grammaire
b joies, de couleurs et de magie. 4 Récrivez la phrase en mettant en relief la
c voix, de couleurs et de mélancolie. partie en italique.
5 Ce roman propose une réflexion sur...
a le temps qui passe et sur la mémoire. 1 Marlène a confectionné le gâteau de Noël.
b la difficulté d’être écrivain.
c la difficulté de vieillir. 2 Ils vont acheter cette magnifique voiture.
6 Que veut faire la famille sans le dire à la
vieille dame? 3 Léa passe son permis le 24 janvier.
7 Pourquoi la vieille dame fait-elle une fugue? 4 Nous apprécions par-dessus tout sa
ponctualité.
8 Qui l’écrivain rencontre-t-il par hasard?
5 Il faut consommer des fruits et des légumes à
9 Qui fait preuve d’une grande délicatesse? chaque repas.
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194 © Pearson Italia, Milano-Torino
Nom
Prénom
Fila B Date
5 Cédric n’acceptait de venir chez eux que 8 Complétez les phrases avec les éléments
fois. suivants.
6 ni personne ne leur fera
changer d’avis. alors • aussi • c’est pourquoi • donc
7 Pour les besoins de l’enquête, ils ont interrogé de sorte à • au point qu’
témoins.
8 Il t’en veut, il ne répondra pas à ton invitation, 1 Sa voiture ne démarrait pas,
cela ne fait doute. a-t-il été nécessaire
d’appeler une dépanneuse.
........... /4
2 Il adorait son travail
6 Traduisez. il travaillait même le dimanche.
1 Alcune volte Marie prendeva il violino e 3 C’est toujours moi qui passe l’aspirateur,
cominciava a suonare e cantare. aujourd’hui, c’est
ton tour.
4 Le temps était menaçant,
2 Nessuna di noi vuole fare questo lavoro.
nous sommes rentrés
plus tôt.
3 Numerose lettrici si sono espresse sul nuovo
romanzo di B.K. 5 Mélanie travaille plus que nécessaire
recevoir une promotion.
6 On avait besoin d’une voiture plus spacieuse,
4 Dopo lo spettacolo, c’era un bel premio per on a opté pour ce
ciascuna delle bambine. modèle.
........... /3
5 L’allenatore ha risposto alle domande di
parecchi giornalisti.
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195 © Pearson Italia, Milano-Torino
Nom
Prénom
Fila B Date
........... /8
2 Leonard Cohen morì nel 2016.
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196 © Pearson Italia, Milano-Torino
Nom
Prénom
Fila B Date
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197 © Pearson Italia, Milano-Torino
Nom
Unités
TEST Bilan Prénom
5-6
Classe
Fila A Date
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198 © Pearson Italia, Milano-Torino
Nom
Prénom
Fila A Date
3 Tu as annoncé: «Je me marie après-demain». 3 Qu’est-ce qu’il te faut pour faire ce gâteau?
4 Elle s’exclama: «Vous devez quitter ce 4 Qu’est-ce qui est arrivé à Julie?
logement dans deux jours!»
5 Qu’est-ce qui te plaît le plus chez cet acteur?
5 Hugo annonça à sa vieille voisine: «J’ai 6 Qui est-ce qui pourrait m’aider dans cette
retrouvé votre chat ce matin». affaire?
6 Il disait: «La récolte sera bonne cette année». 7 Comment faites-vous pour réussir tout ce que
vous entreprenez?
7 Il aurait avoué: «J’ai inventé cette histoire».
8 Il répétait: «On vivait mieux de mon temps». 8 Qu’est-ce qui s’est passé pendant mon absence?
........... /8 ........... /8
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199 © Pearson Italia, Milano-Torino
Nom
Prénom
Fila A Date
3 Ils vont changer d’avis. Il ose l’espérer. a ela veut dire que nous avons désormais le
C
(du moins) coupable.
b Non, je me suis peut-être mal exprimé.
4 Sa traduction est presque terminée. Il lui reste c Oui, je vais essayer d’être plus précis.
une dizaine de pages à traduire. (tout au plus) ........... /6
Communication
5 Elle n’est pas encore arrivée. Elle est bloquée 15 Lisez le texte puis répondez aux questions.
dans le trafic. (peut-être)
Une enquête Ispos pour Le Monde
dresse un portrait lugubre
de la jeunesse d’aujourd’hui.
........... /5 Manifestement, la France n’aime
pas ses jeunes. Selon l’étude, ils
Vocabulaire seraient égoïstes (63%), paresseux
(53%), intolérants (53%) et pas assez
12 Rapportez les paroles de la personne en engagés politiquement (64%).
remplaçant le verbe dire par d’autres verbes
de déclaration. Plus difficile d’être un jeune aujourd’hui
Serge est furieux: il dit qu’il n’ira plus à ce genre L’ère 2.0 a cristallisé la fracture
de réunions. Il dit qu’elles sont ennuyeuses, générationnelle. Si les français voient en
inutiles et coûteuses. Il dit aussi qu’on ne peut la jeunesse d’aujourd’hui une génération
sacrifiée et blasée, 81% des sondés estiment
pas perdre son temps de cette manière. Serge dit qu’il est difficile d’avoir moins de 30 ans
que d’autres entreprises organisent des réunions à l’heure actuelle. De même, près de 3/4
bien plus intéressantes et productives. Il dit des personnes interrogées pensent que la
qu’on pourrait les prendre en exemple. Il termine situation des jeunes s’est détériorée par
son commentaire en disant que tous devraient rapport aux générations précédentes. «Sans
surprise, un consensus se dégage sur l’idée
suivre une formation de team building. que les jeunes d’aujourd’hui sont confrontés
à de grandes difficultés et que leur situation
est plus difficile qu’auparavant», souligne
Christelle Craplet, directrice d’études
à Ipsos.
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200 © Pearson Italia, Milano-Torino
Nom
Prénom
Fila A Date
augmenter leurs impôts pour financer de 17 Lisez le texte et dégagez le thème abordé, les
nouvelles mesures dédiées à la jeunesse. arguments présentés et le point de vue défendu.
Toujours la même rengaine? Soulignez ensuite les mots ou expressions
marquant l’articulation logique.
Pour autant, ce regard réprobateur des
“vieux” sur la jeune génération n’a rien de [...] L’envie de lire est un prédicteur fort de réussite scolaire,
nouveau ou d’exceptionnel. De tous temps, toutes les études le démontrent, car la lecture reste
on a entendu les “adultes” critiquer les nécessaire dans tous les domaines. La motivation est le
tribulations de la jeunesse. En mai 68 par
exemple, il n’était pas rare d’entendre les
point de départ: «Pour entrer dans cette tâche au départ
adultes condamner les agissements d’une abstraite et répétitive pour un enfant, il faut une certaine
jeunesse révoltée. dose de motivation. Certains jeunes ne voient pas les enjeux
Et vous, qu’en pensez-vous? Trouvez-vous les de la lecture. Pour eux, c’est un outil purement scolaire et
jeunes plus égoïstes ou intolérants que ceux désagréable», explique Bruno Germain, de l’Observatoire
de la génération précédente? Ont-ils une vie national de la lecture. «Le plaisir, lui, ne se décrète pas. Il ne
moins facile ? Que pensez-vous des jeunes vient qu’avec la fluidité. On ne prend du plaisir que parce que
d’aujourd’hui? c’est devenu facile de lire, on n’a plus d’efforts à faire. C’est
Emmanuelle Ringot, marieclaire une conséquence. Les enseignants emmènent régulièrement
les enfants à la bibliothèque, les engagent à lire mais ils ont
1 Quel est le thème de cet article? d’abord des objectifs plus scolaires, plus techniques. Le plaisir
de lire dépend aussi des parents».
2 Relevez les connecteurs employés pour Une étude cantonnée au papier
articuler le texte.
Difficile de dire en dépit de cette étude si les élèves
lisent moins. «Les jeunes lisent mais pas comme avant»,
3 La position critique des français sur les jeunes expliquait le sociologue Bernard Lahire dans un récent
est-elle ferme ou mitigée? Justifiez vos article du CNRS, consacré à cette question. La “lecture
réponse en citant le texte. scolaire” a en effet varié dans sa définition au cours de
l’histoire. Aujourd’hui, il n’est plus possible d’apprendre
seulement à “déchiffrer”. Car il faut désormais comprendre
ce qu’on lit, ce qui signifie savoir répondre, le plus souvent
par écrit, à toutes sortes de questions sur les textes lus. Les
4 Quel défaut attribué aux jeunes pourrait être
exigences en matière de “savoir lire” sont donc variables
aussi attribué aux personnes âgées?
selon les époques, affirmait-il. «Nul doute qu’à l’avenir, les
nouvelles formes d’écrit sur écran produiront de nouvelles
5 Comment la journaliste prend-elle position en modalités du lire et de nouvelles définitions du “bien lire”
faveur des jeunes dans sa conclusion? ou de l’habileté à la lecture.» Il pointe aussi le fait que les
enquêtes sur la lecture ne portent pas toujours sur la lecture
/5
sur Internet, grandissante chez les jeunes. Celle de l’OCDE
s’est effectivement cantonnée à l’écrit “papier”.
...........
D’après Le Figaro
2 ........... /12
Compréhension de l’oral: ........... /15
3 Grammaire: ........... /50
Vocabulaire: ........... /15
Communication: ........... /20
........... /3
Total: ........... /100
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Nom
Unités
TEST Bilan Prénom
5-6
Classe
Fila B Date
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202 © Pearson Italia, Milano-Torino
Nom
Prénom
Fila B Date
4 Son nouveau film est intéressant 9 Récrivez les questions à la forme renforcée,
les précédents. comme dans l’exemple.
5 il s’agite et Ex. Que se passe-t-il? ➛ Qu’est-ce qu’il se passe?
il réussira à se
1 Qui vous a dit cela?
concentrer. ........... /5
7 Complétez les phrases avec le connecteur 2 Qui veux-tu inviter dimanche?
correspondant à l’indication.
1 Tu es belle, jeune et tu es, , 3 À qui allez-vous vous adresser à présent?
très ambitieuse. (addition)
2 Il adore la physique, , 4 Où vas-tu trouver ces idées-là?
il déteste la géométrie. (opposition)
3 Il fait encore des erreurs, 5 Chez qui va-t-elle d’habitude?
ses résultats sont en net progrès. (concession)
4 C’est la candidate parfaite
6 Que voulez-vous que j’y fasse?
elle parle couramment
le japonais. (explication)
7 Pourquoi insistent-ils de la sorte?
5 Tout , nous voulons
remercier toutes les personnes qui nous ont
aidés. (progression) 8 De qui parlez-vous exactement?
........... /5
7 L’envoyé spécial aurait avoué: «J’ai inventé 6 Qui est-ce qui pourrait me venir en aide?
cette histoire».
7 Comment fais-tu pour réussir tout ce que tu
entreprends?
8 Mamie répétait: «Il y avait de vraies saisons
de mon temps».
8 Qu’est-ce qui s’est passé dans l’avion?
........... /8 ........... /8
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203 © Pearson Italia, Milano-Torino
Nom
Prénom
Fila B Date
11 Transformez en utilisant l’adverbe entre 14 Reliez les questions aux réponses correspondant.
parenthèses. 1 Si j’ai bien compris, tu penses que ce n’est pas
1 Ils sont courageux. Ils sauront réagir une bonne idée?
positivement. (aussi) 2 Que pensent-elles de la nouvelle réforme?
3 Que pensez-vous exactement de sa manière
2 Elles n’aiment pas leur nouvelle collègue. Elle d’agir?
l’a elle-même remarqué (sans doute)
a lles ont un avis mitigé sur cette question.
E
b C’est clair: je pense qu’il a complètement
3 Ils vont revenir sur leur décision. On ose tort.
l’espérer. (du moins) c Oui, c’est exactement ce que je voulais
dire.
4 Sa version est presque finie. Il lui reste quatre ........... /6
pages à traduire. (tout au plus)
Communication
15 Lisez le texte et dégagez le thème abordé,
5 Il n’est pas encore arrivé. Il est bloqué dans les les arguments présentés et le point de vue
bouchons. (peut-être) défendu. Soulignez ensuite les mots ou
expressions marquant l’articulation logique.
........... /5 [...] L’envie de lire est un prédicteur fort de réussite
scolaire, toutes les études le démontrent, car la lecture
Vocabulaire reste nécessaire dans tous les domaines. La motivation
est le point de départ: «Pour entrer dans cette tâche
12 Rapportez les paroles de la personne en
au départ abstraite et répétitive pour un enfant, il
remplaçant le verbe dire par d’autres verbes
faut une certaine dose de motivation. Certains jeunes
de déclaration.
ne voient pas les enjeux de la lecture. Pour eux, c’est
Marie est furieuse: elle dit qu’elle n’ira plus à ce un outil purement scolaire et désagréable», explique
genre de réunions... Elle dit qu’on ne peut pas Bruno Germain, de l’Observatoire national de la lecture.
perdre son temps de cette manière. Elle dit aussi «Le plaisir, lui, ne se décrète pas. Il ne vient qu’avec
qu’elles sont ennuyeuses, inutiles et coûteuses. la fluidité. On ne prend du plaisir que parce que c’est
Marie dit que d’autres entreprises organisent des devenu facile de lire, on n’a plus d’efforts à faire.
C’est une conséquence. Les enseignants emmènent
réunions bien plus intéressantes et productives.
régulièrement les enfants à la bibliothèque, les engagent
Elle dit qu’on pourrait les prendre en exemple.
à lire mais ils ont d’abord des objectifs plus scolaires, plus
Elle termine son commentaire en disant que tous
techniques. Le plaisir de lire dépend aussi des parents».
devraient suivre une formation de team building.
Une étude cantonnée au papier
Difficile de dire en dépit de cette étude si les élèves
lisent moins. «Les jeunes lisent mais pas comme avant»,
expliquait le sociologue Bernard Lahire dans un récent
article du CNRS, consacré à cette question. La “lecture
scolaire” a en effet varié dans sa définition au cours de
l’histoire. Aujourd’hui, il n’est plus possible d’apprendre
........... /6
seulement à “déchiffrer”. Car il faut désormais
13 Écrivez un synonyme des mots ou expressions comprendre ce qu’on lit, ce qui signifie savoir répondre,
le plus souvent par écrit, à toutes sortes de questions
suivants.
sur les textes lus. Les exigences en matière de “savoir
1 contester lire” sont donc variables selon les époques, affirmait-il.
2 répondre «Nul doute qu’à l’avenir, les nouvelles formes d’écrit sur
3 déclarer écran produiront de nouvelles modalités du lire et de
........... /3 nouvelles définitions du “bien lire” ou de l’habileté à la
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Fila B Date
lecture.» Il pointe aussi le fait que les enquêtes sur la En mai 68 par exemple, il n’était pas rare d’entendre
lecture ne portent pas toujours sur la lecture sur Internet, les adultes condamner les agissements d’une
grandissante chez les jeunes. Celle de l’OCDE s’est jeunesse révoltée.
effectivement cantonnée à l’écrit “papier”. Et vous, qu’en pensez-vous? Trouvez-vous les jeunes
D’après Le Figaro
plus égoïstes ou intolérants que ceux de la génération
Thème:
précédente? Ont-ils une vie moins facile?
Arguments:
Que pensez-vous des jeunes d’aujourd’hui?
Emmanuelle Ringot, marieclaire
Point de vue:
1 Quel est le thème de cet article?
........... /12
2 Relevez les connecteurs employés pour
16 Lisez le texte puis répondez aux questions. articuler le texte.
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Compétences:
• communiquer dans une langue étrangère • définir un projet et se fixer des objectifs
• trouver et traiter l’information • construire un plan d’action pratique
• utiliser les outils numériques • développer sa créativité
• collaborer et participer • gérer et résoudre des problèmes
Document A
1 Lisez attentivement le texte et répondez aux questions.
Blaise Pascal
Blaise Pascal naît le 19 juin 1623 à Clairmont (futur Clermont-
Ferrand). En 1631, la famille s’installe à Paris.
À la mort de sa mère, c’est son père Étienne qui prend en
charge son éducation, loin des bancs de l’école. Étienne
Pascal a des visions peu orthodoxes et il interdit à son fils
l’apprentissage des mathématiques jusqu’à l’âge de 15 ans. Mais
la légende raconte que Blaise fut surpris par son père en train
de démontrer seul, à 12 ans, que la somme des angles d’un
triangle fait 180°. À la suite de cela, il fut autorisé (et encouragé)
à lire les Éléments d’Euclide.
Dès 14 ans, Blaise accompagne son père aux rencontres de
l’Académie fondée par le moine Marin Mersenne, où divers
scientifiques débattent de toutes sortes de questions. À 16 ans,
il y fait son premier exposé, par lequel il démontre plusieurs
théorèmes de géométrie projective, dont la fameuse propriété
de l’hexagone mystique inscrit dans une conique. Un an plus
tard, il publie Essai pour les coniques.
En 1639, son père est promu commissaire à la levée des impôts
auprès de l’Intendant de Normandie par Richelieu, et la famille
s’installe à Rouen. La tâche de collecte des impôts est ardue et répétitive, et pour soulager le travail de son père,
Blaise Pascal a l’idée de la première machine à calculer de l’histoire, mise au point en 1642.
L’année 1646 marque un premier tournant dans la vie de Blaise Pascal: blessé à la cuisse, son père est soigné
par deux médecins, les frères Deschamps, qui font lire à la famille des ouvrages d’inspiration janséniste
et la convertissent à une vie chrétienne plus fervente. C’est la “première conversion” de Blaise Pascal.
En 1647, des problèmes de santé le contraignent à retourner à Paris. Sur le plan scientifique, il s’intéresse
à la querelle de l’existence du vide, qui oppose Torricelli à Descartes. Il propose plusieurs expérimentations
pour valider l’existence du vide, et fait notamment réaliser par son beau-frère une expérience célèbre au
sommet du Puy-de-Dôme qui établit de façon irréfutable le rôle joué par la pression de l’air.
Le 24 septembre 1651, son père décède et ceci l’affecte beaucoup. Alors que sa sœur Jacqueline entre au
monastère de Port-Royal, Blaise trouve refuge dans la vie mondaine et les sciences.
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La nuit du 23 novembre 1654, Pascal connaît une nuit d’extase mystique, où il rencontre Dieu et où il éprouve
des sentiments de “certitude, joie, paix, pleurs de joie”. C’est sa “seconde conversion”, qui le conduit à renoncer
aux plaisirs du monde et aux sciences humaines, vaines face aux sciences divines. En 1655, il se retire chez les
jansénistes de Port-Royal, qui s’opposent aux jésuites de la Sorbonne. Pascal prend part à la querelle, défendant
ses amis jansénistes avec l’écriture de 18 lettres appelées les Provinciales (du titre de la 1ère, Lettres écrites à un
provincial par un de ses amis). Il commence également à rédiger une apologie de la religion chrétienne, qui sera
publiée posthume sous le nom de Pensées.
Il décède le 19 août 1662.
2 Recherchez des informations sur le jansénisme et le jésuitisme et indiquez ensuite quels mots se
réfèrent au jésuitisme ou au jansénisme.
Jésuitisme Jansénisme
1 prédestination
2 libre arbitre
3 Jansénius
4 l’homme se sauve à travers les œuvres
5 l’homme pécheur
6 vente des indulgences
7 Port-Royal
3 Préparez un exposé oral sur les deux courants en utilisant les connecteurs pour comparer
et distinguer (au contraire, tandis que, par contre, si…).
4 Remplissez le tableau suivant avec les événements les plus importants de la vie de Pascal.
Date Évènements
5 Utilisez le tableau pour rédiger une présentation de la vie de Pascal sur un fichier électronique
et préparez un exposé oral l’accompagnant.
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Document B
6 Soulignez dans le texte tous les mots appartenant au champ lexical philosophique (vide, existence…).
2 divertissement
3 imagination
4 foi
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Document C
12 Lisez attentivement le texte et répondez aux questions.
13 Résumez à l’oral cette célèbre pensée de Pascal, en vous aidant des réponses
aux questions proposées.
Activité finale
15 En petits groupes:
• chaque groupe fait des recherches sur un philosophe de son choix en sélectionnant des documents
concernant sa vie, son œuvre et sa pensée. Ensuite il choisit un passage tiré d’un de ses textes et
prépare un bref commentaire;
• l’enseignant supervise les recherches des élèves;
• à l’aide des informations qu’il a trouvées, chaque groupe prépare une vidéo de présentation du
philosophe et il la montre à la classe;
• toutes les vidéos sont téléchargées sur le site du lycée, dans la section réservée aux cours vidéo réalisés
par les élèves.
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Compétences:
• communiquer dans une langue étrangère • définir un projet et se fixer des objectifs
• trouver et traiter l’information • construire un plan d’action pratique
• utiliser les outils numériques • développer sa créativité
• collaborer et participer • gérer et résoudre des problèmes
Document A
1 Lisez attentivement le texte et retrouvez la traduction des mots suivants.
L’économie du “co”
La consommation collaborative dessine de nouvelles perspectives à l’entreprise
“classique” appelée à se renouveler pour prendre le virage de cette transformation
sociologique.
Ce n’est peut-être pas encore la troisième révolution industrielle annoncée par un
petit cercle d’économistes, mais c’est déjà un phénomène. Covoiturage, coworking,
colocation, costockage, colunching, autopartage, crowdfunding, échange de
maisons, AMAP… L’économie collaborative dite du “co” bouscule les contours de la
consommation traditionnelle et du monde de l’entreprise capitaliste.
D’après http://www.argusdelassurance.com
2 Expliquez avec vos propres mots ce qu’est l’économie du “co”. Ensuite comparez votre définition à
celle de vos camarades.
3 Donnez la définition de deux phénomènes de l’économie du “co” cités dans l’article, après avoir fait
des recherches sur Internet.
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Document B
4 Lisez attentivement le texte et indiquez si les affirmations suivantes sont vraies ou fausses.
V F
1 L’idée de partager un service ou un bien est nouvelle.
2 Le site GuestToGuest.com met en contact des opérateurs touristiques avec des particuliers.
3 Internet a facilité le développement de l’économie collaborative.
4 Selon Lévi-Strauss, le commerce a deux fonctions.
5 Préparez la présentation d’une entreprise qui, à votre avis, représente bien l’économie du “co” en
recherchant sur Internet les informations suivantes:
• nom et raison sociale;
• nom et histoire de son créateur;
• date de création;
• buts.
Présentez ensuite à l’oral les résultats de votre recherche.
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Document C
6 Lisez attentivement le texte et, pour chaque expression ci-dessous, proposez une définition.
1 essor 6 offre
2 croissance 7 service
3 production 8 producteur
4 consommation 9 distributeur
5 valeurs sociétales 10 consommateur
9 “Dans la consommation collaborative, le produit est porteur de cette relation sociale, d’une tradition
et d’une communauté.” Êtes-vous d’accord avec cette assertion? Présentez votre point de vue dans un
paragraphe argumenté.
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Document D
10 Lisez attentivement le texte et soulignez les pourcentages. Après avoir réfléchi à comment on les
exprime en français, formulez trois phrases avec des pourcentages.
1 2 3
Activité finale
12 En petits groupes:
• chaque groupe fait des recherches sur un des phénomènes du “co” (covoiturage, coworking…) de son
choix et sur une entreprise représentative de ce phénomène, en utilisant comme point de départ les
documents et les exercices précédents. Chaque recherche devra indiquer:
➤ phénomène concerné et définition ➤ pourcentage des consommateurs atteints
➤ nom et date de création de la société par le service en Italie et/ou en France
➤ nom et histoire de son créateur ➤ raisons du succès du service offert
➤ but et rôles de la société
• l’enseignant supervise les recherches des élèves;
• à l’aide des informations qu’il a trouvées, chaque groupe prépare une infographie et la présente à la
classe à travers un exposé oral;
• toutes les infographies sont téléchargées sur le site du lycée.
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