Orientación vocacional

TEMA 1: MARCO HISTORICO Y CONEPTUAL DE LA

ORIENTACION VOCACIONAL.
INTRODUCCION.

En primer lugar tenemos que diferenciar entre orientación vocacional y orientación

profesional. La primera de ellas da mas importancia a aspectos procesales y la segunda
incide sobre la actividad y la profesión.

Centrándonos en la orientación profesional podemos decir que:

- es un hecho puntual que tienen lugar cuando el sujeto ha de llevar a cabo una
elección de estudios y vocación.

- Es un proceso a lo largo de toda la vida del sujeto y que contribuye a su

desarrollo personal y vocacional.

- Carácter técnico y profesional de la intervención. Necesita de profesionales cuya

función es facilitar las condiciones y diseñar-ejecutar planes de actuación.

- Carácter experiencial. Lo que se trata es de que el sujeto pueda poner a prueba

sus habilidades, intereses, posibilidades…y así facilitar la toma de decisiones y
su entrada en el mundo laboral. (a través de convenios con empresas o
actividades extraescolares).

- El sujeto como activo de su propio proceso orientador; autorreflexión,

autoconocimiento, autoorientador.

- La orientación profesional como desarrollo de la carrera es decir, secuencia de

roles, puestos y ocupaciones desarrollados por el sujeto a lo largo de su vida.

- Vinculo entre la actividad educativa y la vida activa, es decir preparación para la

vida activa, se habla de una educación permanente.

- Principios de prevención, desarrollo e intervención social.

Atendiendo a todo esto podemos definir la orientación profesional como, “proceso

sistemático de ayuda dirigido a personas en periodo formativo, desempeño laboral y
tiempo libre, con la finalidad de desarrollar las conductas vocacionales que le
preparen para la vida adulta”.

1
 Orientación vocacional

PRINCIPIOS DE LA ORIENTACION PROFESIONAL.

1. principio de prevención: implica un diagnostico precoz que detecte los posibles

riesgos y las necesidades de los individuos. Actuando sobre situaciones
problemáticas y dotando al individuo de competencias para afrontar posibles
conflictos. Esta prevención ha de llevarse a cabo sobre todo en los momentos
críticos o de transición, procurando que el sujeto conozca sus capacidades y
como puede desarrollarlas.

2. principio de desarrollo: implica identificar las diferentes conductas del sujeto

tratando de sugerir las tareas que mas se adecuen a su desarrollo, el sujeto ha de
adquirir las competencias necesarias para afrontar cada uno de los momentos de
su desarrollo tanto personal como educativo y vocacional.

3. principio de intervención social: la intervención orientadora debe tener en cuenta

tanto al individuo como al contexto social donde este se desenvuelve. Tratando
de que el sujeto se adapte al medio y también de crear modificaciones en el
contexto y que pueden estar obstaculizando su desarrollo personal. Tanto el
medio educativo como el comunitario, económico y servicios de informaron; así
como familia y compañeros.

FUNCIONES DE LA ORIENTACION PROFESIONAL.

Destacamos el modelo clásico de Morrill, Oetting y Hurst, el cual propone 3 categorías:

- los destinatarios de la intervención orientadora; los destinatarios pueden ser

el sujeto, grupo primario, grupo asociado o la comunidad. deben de tenerse en
cuenta los diferentes agentes que pueden estar influyendo en las decisiones o
realizaciones del sujeto individual.

- El propósito de la intervención orientadora; se han de afrontar las situaciones

problemáticas pero acentuando la prevención y el desarrollo, desde una
perspectiva preactiva es decir, interviniendo antes de que se produzca el
problema y estimulando la autorrealización personal.

- El método de la intervención orientadora; deben combinarse métodos de

intervención directa, consulta, formación y medios tecnológicos así como
documentaciones como la prensa.

2
 Orientación vocacional

A partir de la combinación de estas 3 categorías podemos definir las siguientes

funciones de la orientación:

- función de organización y planificación.

- función de diagnostico.

- función de información y formación.

- función de ayuda para la toma de decisiones.

- función de consejo.

- función de consulta.

- función de evaluación e investigación.

DESARROLLO HISTORICO DE LA ORIENTACION PROFESIONAL.

Podemos destacar dos grandes etapas: una de actividad informal en la que destacan
autores como Locke, Luis Vives o Juan Huarte de San Juan. Y otra etapa de actividad
formal en la que se destaca la figura de Frank Parsons ya que publica una obra en la que
se habla de la orientación por primera vez.

Centrándonos en esta segunda etapa podemos establecer diferencias en cuanto al

desarrollo de la orientación en EE.UU. y Europa.

En EE.UU. surge como una preocupación social y educativa, ya que los sujetos
reclaman ayuda para afrontar sus necesidades, por lo tanto se caracteriza por su aspecto
vocacional.

En Europa se conceptualiza como orientación profesional, aparece con un carácter

científico, sociopolítico y sociocultural; y se centra en la transmisión escuela-trabajo.

Aunque existen similitudes y paralelismos entre Europa y EE.UU. En ambos sitios la

orientación no surge en el ámbito educativo sino en la práctica debido a una
preocupación por los problemas humanos y sociales.

3
 Orientación vocacional

El origen de la orientación profesional se debe a múltiples factores como son:

- como una profesión de ayuda y reforma social intentando corregir desequilibrios

sociales del momento como por ejemplo; la inmigración, marginación, trabajo
prematuro de los niños, etc. También surge junto con la formación profesional la
cual se asemeja ya que ambas tratan de dar solución a aquellos jóvenes que no
tienen alternativa educativa.

- Los avances en el campo de la medición (técnicas psicometrías) y el diagnostico

facilitaron que se pudiera conocer mejor al individuo para así orientarle mejor
hacia una profesión que se adecuara a sus características, ademas de esta forma
la orientación se beneficiaria de un apoyo estadístico.

- El movimiento de higiene mental así como el psicoanálisis y el counseling

también contribuyeron al desarrollo de la orientación. Se le otorga importancia a
la relación personal con el sujeto y a variables sociales, emocionales y
experiencias previas del sujeto.

Más tarde y gracias a autores como Jesse B.Davis la orientación profesional se

introduce dentro del ámbito educativo. En este primer momento la orientación tenia dos
funciones principalmente:

- Como distribución y ajuste de los alumnos; se pretendía distribuir a los alumnos

en las diferentes materias, grupos, modelos educativos e incluso centros con el
fin de lograr el máximo ajuste teniendo en cuenta las características personales
de estos. Pero esta función fue decayendo.

- Como una función total de la educación: se centra en una educación para la vida
que comienza en el propio currículo escolar, en este caso orientación es
sinónimo de educación. Esta función parece la más aceptada por la diversidad de
profesionales.

4
 Orientación vocacional

Podemos diferenciar 4 grandes periodos en el desarrollo histórico de la orientación

profesional:

1. desde 1900 hasta 1915. Se caracteriza por una orientación basada en la práctica,
con una preocupación humana, social y educativa de sesgo filantrópico. Se atendía
especialmente a los jóvenes desempleados y que tenían dificultades en su integración
profesional y en su adaptación social. En esta época destaca la figura de Parsons; que
crea un modelo de orientación profesional basado en:

- autoconocimiento de las expectativas, intereses, habilidades por parte de los sujetos.

(Influencia del movimiento psicométrico).

- conocimiento de mundo profesional y ocupacional.

- relación entre el autoconocimiento y el conocimiento a nivel profesional.

Dos importantes aportaciones de Parsons: la primero es fue el primero que habla de un

análisis y diagnostico de las potencialidades de los sujetos, y segundo que considero la
orientación como un hecho puntual que tiene lugar cuando el sujeto necesita tomar una
decisión en cuanto a su vida profesional.

En esta primera etapa la orientación aparece muy vinculada a aspectos sociales y

económicos.

2. periodo desde 1915 hasta 1950.

Este periodo de predominio bélico dio lugar a 3 ideas sobre el proceso orientador:

- la orientación como selección de personal; se basa en adecuar los sujetos a sus

ocupaciones, se resalta la selección y el ajuste de los sujetos a sus puestos de
trabajo. (importancia del enfoque psicométrico y el económico-social).

- La orientación como ayuda individualizada; importancia de las variables

personales y surge el modelo de counselling (individual). Ademas de las
funciones de selección y adecuación se resalta el asesoramiento individual sobre
todo en sujetos que precisan ayuda o asistencia psicológica.

- La orientación como proceso educativo; surgen dos modelos dentro d esta

concepción, aquel que considera que la orientación no debe reducirse solo a la
información ocupacional sino también debe ayudar al alumno a la hora de elegir
sus estudios, es decir, proporciona información académica. Ademas también se

5
 Orientación vocacional

incorpora la ayuda individualizada y el ajuste de los sujetos en base a sus

necesidades, expectativa,…distribuyendo a los sujetos en las diferentes materias,
cursos, centros, etc. Y el otro modelo considera la orientación como sinónimo
de educación por lo tanto se introduce la orientación dentro del currículo escolar.
En esta misma etapa surgen dos teorías que promovieron el desarrollo de la
orientación y que son: el enfoque directivo y racional de rasgos y factores y el
enfoque no directivo de Roges

3. desde 1950 hasta 1970; en esta etapa el orientador ya se considera un profesional,

formado para ayudar a las personas en el proceso personal, educativo y vocacional.
Aparecen técnicas de modificación de conducta y psicoterapias que ayudan en esta
labor. Se pasa de ver la orientación como un hecho puntual y estático a verlo como un
proceso de desarrollo de las conductas vocacionales a lo largo de toda la vida del sujeto.
Destacan autores como Super o Ginzberg y se empieza a sustituir el término vocacional
por el de carrera. Por carrera entendemos una secuencia de puestos de trabajo y roles
que el individuo ira desempeñando a lo largo de su vida. Se insiste el carácter educativo
de la orientación, que no debe confundirse con la docencia y cuyo objetivo es mejorar la
calidad de vida educativa y buscar a personas bien formadas que puedan cambiar la
sociedad. Por tanto esta época se caracteriza por una gran expansión de la orientación
así como de teorías o enfoques aunque debemos mencionar ciertas limitaciones debido a
la falta de formación de los orientadores así como el excesivo uso de la dinámica de
grupos lo cual impedía la profesionalización de la orientación.

4. la profesionalización de la orientación; a partir de 1970; aparición del movimiento

de educación para la carrera que recoge los enfoques del desarrollo vocacional
vinculados al proceso educativo y que concibe la orientación como un proceso
educativo cuyo objetivo es que el sujeto adquiera las competencias necesarias para
autorientarse y llevar a cabo decisiones autónomas, conscientes y motivadas.

También en esta época surge el movimiento de educación psicológica cuyo objetivo es

desarrollar las dimensiones afectivas y cognitivas de los sujetos desde el proceso
educativo y en interacción con el medio.

Se tiene mas en cuenta el contexto, se prioriza la prevención y desarrollo de todos tanto

en el ámbito educativo como personal y profesional, se resalta la colaboración de
organismos relacionados con la educación, papel mas activo del sujeto, se asume un

6
 Orientación vocacional

carácter continuo de la orientación desde la escolaridad hasta la inserción en el mundo

laboral y se fundamenta en programas de intervención ademas de exigir a los
profesionales una formación continua.

EL MOVIMIENTO DE EDUCACION PARA LA CARRERA.

Se trata de un intento de acercar la orientación a la educación apostando por un cambio

educativo y social. La educación para la carrera debe entenderse como un proceso
educativo que dura toda la vida y que trata de preparar al sujeto para la vida adulta en
todos los ámbitos posibles. Se basa en los siguientes principios:

- necesidad de conocer y experimentar el mundo de las ocupaciones y su

estructura.

- Necesidad de educar en valores, hábitos y motivación hacia el trabajo.

- Capacitar a lo jóvenes profesionalmente.

Se propone dotar a los sujetos de conocimientos, habilidades y competencias que le

permitan ser ciudadanos útiles en la sociedad en la que viven.

En torno a este concepto podemos encontrar diferencias entre su desarrollo en EE.UU. y

Gran Bretaña, destacamos cuatro aspectos:

1. en cuanto a la longitud; en EE.UU. se considera un proceso que iría desde el

parvulario hasta la adolescencia mientras en Gran Bretaña se centra
exclusivamente en la adolescencia.

2. en cuanto a la profundidad en el proceso educativo; en EE.UU. se integra dentro

del currículum y en Gran Bretaña constituye una materia específica con un
programa específico.

3. en cuanto a la extensión; en EE.UU. consta de más elementos o componentes

básicos.

4. el enfoque americano es más abierto y utilitario, tiene más en cuenta los

aspectos del contexto y mayor implicación educativa y social mientras que el
enfoque británico se centra en el proceso de toma de decisiones con tres
objetivos claros: ayudar al sujeto a lograr un mejor conocimiento de si mismo y
a ser consciente de sus posibilidades y limitaciones así como facilitar al sujeto

7
 Orientación vocacional

conocimiento de las posibilidades ocupacionales y prepararle para la toma de

decisiones.

Funciones del orientador en la Educación para la carrera:

- ayudar a los profesores y a la administración a implantar el concepto de

educación para la carrera así como informar a los padres y a la comunidad.

- Estimular habilidades en el sujeto tales como; toma de decisiones, obtención y

conservación de empleo, alternativas, etc

- Formar a los docentes para que ayuden a los sujetos en dichas habilidades.

- Hacer ver la relación entre las materias escolares y las profesionales así como
proporcionar actividades pertinentes.

- Coordinar programas de Educación para la carrera, solicitar ayuda de otros

miembros de la comunidad o servicios (planteamiento interdisciplinario) así
como proporcionar ayuda y orientación individualizada y en grupo a los
diferentes agentes educativos.

La orientación debe concebirse dentro del programa educativo y no como algo aislado.
La educación para la carrera es una formación continua y permanente que debe preparar
al sujeto para la vida y para el trabajo. En España existe una serie de hecho que está
dificultando su integración, estos son:

- los curriculums actuales son instructivos.

- El profesorado no esta preparado y ademas no ve clara su función.

- Supondría un cambio radical en la estructura y organización del centro.

8
 Orientación vocacional