Nota de entrega:

Yo envio una descripción de un inicial esquema del modelo MAS PARECIDO o vigente y a continuación un modelo “alternativo” o
deseado.
Jairo Martinez, docente

Los formatos a diligenciar son los siguientes anexos, deberán ser enviados a los correos del coordinador de ciclo, antes del 26 de Abril.

ANEXO N1º Actividad de práctica

Diligenciar la siguiente matriz, proponiendo cuál o cuáles de los modelos pedagógicos o didácticos propuestos sería más coherente con la propuesta
curricular de formación por ciclos y describir a partir de ello el rol del maestro, del estudiante, la forma en que se articulan los contenidos en la malla
curricular (campos, problemas, preguntas, núcleos, etc.) y las didácticas o prácticas que se utilizarán en el aula para alcanzar los objetivos de formación,
de acuerdo con lo establecido en la fundamentación teórica y/ o experiencia institucional.

1. ENFOQUE CURRICULAR:
FORMACIÓN POR CICLOS
Modelo pedagógico NO privilegiado
(de acuerdo con la lectura)
Rol del docente
Rol del estudiante
Relación con los contenidos
Didácticas privilegiadas
Tradicional
TESIS: “El aprendizaje consiste en reproducir el conocimiento o la información presentada, el
resultado de aprender las disciplinas formales debe ser una mente que se rige por criterios de
lógica, objetividad, coherencia interna y método”
Rel. Alumno-docente: El papel del profesor consiste en la exposición y en la dirección de las
actividades de clase, además del mantenimiento del orden
El papel del alumno consiste en la realización sistemática de las actividades
rigurosamente planificadas. No se tienen en cuenta los intereses de los alumnos. El papel del
alumno es eminentemente pasivo.
Qué enseñar?: Saberes disciplinares rigurosamente organizados según la lógica científica de la
disciplina; el docente debe ser un experto con sólida formación y dominio de los mismos. Los
contenidos aportan al alumno no solo los conceptos (información) que necesita saber, sino el
marco metodológico que dichas disciplinas utilizan para la producción y validación de sus saberes
específicos. Incorporando dicho marco, es como se promueve la formación de mentes lógicas y
racionales.
Cómo enseñar?: Metodología vinculada a los métodos de las disciplinas. Actividades que
 combinan
la exposición y las prácticas, frecuentemente en forma de secuencia de descubrimiento dirigido.

Evaluación Centrada en la medición detallada de los aprendizajes: importa el Producto. En este

paradigma es donde cobra significación el concepto “rendimiento académico”

2. ENFOQUE
CURRICULAR:
FORMACIÓN POR
CICLOS
Modelo pedagógico privilegiado COLABORATIVO
(de acuerdo con la lectura) TESIS: “La acción educativa pretende que los intereses de los propios educandos la condicionen y le
den sentido”
BASE HISTÓRICO-SOCIAL: Pretende una real integración y participación del individuo en el
sistema económico-social, a partir de la satisfacción de sus intereses. Convertir al individuo en
partícipe y promotor del desarrollo social es la premisa básica.

Rol del docente
Rol del estudiante
Relación con los contenidos
BASE PSICOLÓGICA: Se apoya básicamente en los aportes del paradigma cognitivista, cuyo eje
central es destacar el protagonismo del individuo como sujeto del conocimiento.
Rel. Alumno-docente: El papel del profesor es no directivo; coordina la dinámica general de la clase
como líder social y afectivo.
Realización por parte del alumno de múltiples actividades (frecuentemente en grupos) de carácter
abierto y flexible. Papel central y protagonista del alumno (que realiza gran diversidad de actividades)
MODELO DIDÁCTICO: Para qué enseñar: Educar al alumno imbuyéndolo de la realidad inmediata, a
partir de sus propios

intereses.

Qué enseñar: Contenidos presentes en la realidad inmediata. Importancia de las destrezas y las
actitudes.
Didácticas privilegiadas Cómo enseñar: Metodología basada en el "descubrimiento espontáneo" por parte del alumno.
Evaluación Evaluación: Centrada en las destrezas y, en parte, en las actitudes. Atiende al proceso, aunque no de
forma sistemática. Realizada mediante la observación directa y el análisis de trabajos de alumnos
(sobre todo de grupos)
ANEXO Nº 2
FORMATO DISEÑO DIDÁCTICO
Anexo tabla para “geometría”, en grados 6º y 7º respectivamente:
IED: CICLO: PERFIL DE DIMENSIÓN, CAMPO DEL PROFESOR:
Colegio Codema III FORMACIÓN DEL CONOCIMIENTO Y/O ÁREA. Jairo Martinez Bustos
CICLO: Matemáticas
Indagación
CONTENIDO OBJETIVO/ ESTRATEGIAS DE ESTRATEGIAS DE ESTRATEGIAS DE
INDICADOR DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE EVALUACIÓN
DESEMPEÑO
¿Qué enseñar? ¿Cuándo enseñar? ¿Cómo enseñar? ¿Qué, cuándo y cómo evaluar?
GRADO RECONOCE LOS Enseñar conceptos Usar aplicaciones matemáticas y Con información y uso de
SEXTO PLAN ELEMENTOS matemáticos y numéricos resolución de problemas es decir, estrategias de evaluación
DE ESTUDIO BÁSICOS DE e ideas a través de para la promoción de orden auténtica para la recopilación
DE GEOMETRÍA. múltiples superior: habilidades de de información y hacer juicios
GEOMETRIA 1. Comprende los representaciones que pensamiento, la imaginación, la sobre el cálculo del desarrollo
Y conceptos de utilizan - Materiales creatividad, el riesgo intelectual, "a los estudiantes: muy de
ESTADISTICA punto, línea y los concretos - Por ejemplo, teniendo, la reflexión y resolución cerca el examen de muestras de
aplica en la las representaciones de problemas en el contexto del trabajo de los estudiantes en la
PENSAMIENT construcción de visuales diagramas, área de contenido relevante, área solución de tareas-problema
O ESPACIAL: paralelas y imágenes, dibujos, tablas, de currículo o fase de desarrollo - para identificar aplicaciones
SISTEMAS perpendiculares. mapas, etc - Oral y Uso problemas del mundo real correctas dentro de las que NO
GEOMÉTRICO 2. Construye, mide escrita los procesos por para ilustrar los conceptos e ideas son, sugiriendo
S y clasifica ángulos. ejemplo, utilizando las matemáticas - Contextos para los investigaciones matemáticas y
Conceptos 3 .Construye y revistas y la narrativa niños / estudiantes - Estrategias análisis de tareas asociadas, o la
Básicos: Punto, clasifica polígonos para registrar y Discusión para resolver problemas - Centrar observación (registros
línea ( clases de sobre el aprendizaje - las preguntas - La reflexión sobre anecdóticos, lista de control,
líneas) y plano. CONOCE Y Simbólico (utilizando las el pensamiento y el razonamiento. debates), o por pares y la
Líneas Paralelas APLICA LOS convenciones autoevaluación.
y ELEMENTOS matemáticas).
Perpendiculares: BASICOS PARA
construcciones EFECTUAR
con compás y MEDICIONESI
IED: CICLO: PERFIL DE DIMENSIÓN, CAMPO DEL PROFESOR:
Colegio Codema III FORMACIÓN DEL CONOCIMIENTO Y/O ÁREA. Jairo Martinez Bustos
CICLO: Matemáticas
Indagación
regla.
Ángulos: Conocimiento y
concepto, Manejo del
medida Sistema Métrico
Bisectriz de un Medición de
ángulo Longitudes,
Clasificación conversiones.
según la medida,
la posición y la
suma. LOGRO E
Polígonos: INDICADORES
Definición y DE LOGRO
elementos. RECOLECTA Y
Clasificación . REPRESENTA
PENSAMIENT GRAFICAMENT
O MÉTRICO: E LOS DATOS
SISTEMAS DE OBTENIDOS EN
MEDIDAS UN ESTUDIO
Conocimiento y ESTADÍSTICO.
Manejo del 1. Recolecta y
Sistema organiza los datos
Métrico obtenidos en una
,Medición de encuesta
longitudes, y 2. Grafica y
conversiones analiza los datos
PENSAMIENT obtenidos en una
O encuesta.
ALEATORIO:
SISTEMAS DE
DATOS ESTRATEGIAS
Concepto de DE
Estadística MEJORAMIENT
IED: CICLO: PERFIL DE DIMENSIÓN, CAMPO DEL PROFESOR:
Colegio Codema III FORMACIÓN DEL CONOCIMIENTO Y/O ÁREA. Jairo Martinez Bustos
CICLO: Matemáticas
Indagación
Recolección de O
datos, registro 1. Presente
de información. oportuna y
Organización de debidamente los
la información, trabajos y
tablas. evaluaciones.
Diagramas de 2. Prepare
Barras. responsablemente
Aplicaciones. sus respectivas
evaluaciones.
3. Asista en forma
puntual y continua
a sus clases.
4. Aclare las dudas
presentadas en los
contenidos vistos.

LISTADO DE
INDICADORES
DE LOGRO
ACTITUDINALE
S
1. Cumple y se
esfuerza en la
realización de sus
trabajos, tareas y
evaluaciones.
2. Se destaca por
su puntualidad y
asistencia a clase.
3. Trae todos los
elementos para el
IED: CICLO: PERFIL DE DIMENSIÓN, CAMPO DEL PROFESOR:
Colegio Codema III FORMACIÓN DEL CONOCIMIENTO Y/O ÁREA. Jairo Martinez Bustos
CICLO: Matemáticas
Indagación
desarrollo de la
clase.

IED: CICLO: PERFIL DE DIMENSIÓN, CAMPO PROFESOR:

Colegio Codema III FORMACIÓN DEL DEL CONOCIMIENTO Jairo Martinez Bustos
CICLO: Y/O ÁREA.
Indagación Matemáticas
CONTENIDO OBJETIVO/ ESTRATEGIAS DE ESTRATEGIAS DE ESTRATEGIAS DE
INDICADOR DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE EVALUACIÓN
DESEMPEÑO
¿Qué enseñar? ¿Cuándo enseñar? ¿Cómo enseñar? ¿Qué, cuándo y cómo
evaluar?
GRADO SÉPTIMO LOGROS Enseñar conceptos Usar aplicaciones Con información y uso de
PROMOCIONALES E matemáticos y numéricos matemáticas y resolución estrategias de evaluación
PENSAMIENTO INDICADORES e ideas a través de de problemas es decir, auténtica para la
ESPACIAL: SISTEMAS APLICA múltiples para la promoción de recopilación de
GEOMÉTRICOS TRANSFORMACIONE representaciones que orden superior: información y hacer
Plano Cartesiano. S GEOMÉTRICAS utilizan - Materiales habilidades de juicios sobre el cálculo
Transformaciones SOBRE FIGURAS concretos - Por ejemplo, pensamiento, la del desarrollo "a los
Geométricas: PLANAS, las representaciones imaginación, la estudiantes: muy de
Traslaciones. COMPARANDO LOS visuales diagramas, creatividad, el riesgo cerca el examen de
Rotaciones RESULTADOS. imágenes, dibujos, tablas, intelectual, teniendo, la muestras de trabajo de los
1.Localiza figuras en el mapas, etc - Oral y reflexión y resolución de estudiantes en la solución
PENSAMIENTO plano cartesiano y realiza escrita los procesos por problemas en el contexto de tareas-problema para
MÉTRICO: SISTEMAS correctamente ejemplo, utilizando las del área de contenido identificar aplicaciones
DE MEDIDAS traslaciones. revistas y la narrativa relevante, área de correctas dentro de las
Sistema Métrico decimal, 2.Identifica y construye para registrar y Discusión currículo o fase de que NO son, sugiriendo
IED: CICLO: PERFIL DE DIMENSIÓN, CAMPO PROFESOR:
Colegio Codema III FORMACIÓN DEL DEL CONOCIMIENTO Jairo Martinez Bustos
CICLO: Y/O ÁREA.
Indagación Matemáticas
conversiones. polígonos regulares y sobre el aprendizaje - desarrollo - Uso investigaciones
Perímetro y área de aplica rotaciones a ellos. Simbólico (utilizando las problemas del mundo matemáticas y análisis de
polígonos CALCULA convenciones real para ilustrar los tareas asociadas, o la
PERÍMETROS Y matemáticas). conceptos e ideas observación (registros
PENSAMIENTO ÁREAS A TRAVÉS DE matemáticas - Contextos anecdóticos, lista de
ALEATORIO: LA COMPOSICIÓN Y para los niños / control, debates), o por
SISTEMAS DE DATOS DESCOMPOSICIÓN DE estudiantes - Estrategias pares y la autoevaluación.
Espacio Muestral. FIGURAS PLANAS. para resolver problemas -
Registro de la 1.Realiza conversiones Centrar las preguntas - La
información en las diferentes reflexión sobre el
Organización de la magnitudes. pensamiento y el
información. 2.Comprende el concepto razonamiento.
Representación Grafica de perímetro y lo aplica a
Medidas de Tendencia la solución de problemas.
Central. 3.Aplica el concepto de
área en figuras planas.
RECOLECTA,
REPRESENTA Y
ANALIZA LOS DATOS
OBTENIDOS DE UN
ESTUDIO
ESTADÍSTICO,
APLICANDO LAS
MEDIDAS DE
TENDENCIA
CENTRAL.
1.Recolecta y grafica
datos en un estudio
estadístico.
2.Analiza información
mediante las medidas de
tendencia central.
IED: CICLO: PERFIL DE DIMENSIÓN, CAMPO PROFESOR:
Colegio Codema III FORMACIÓN DEL DEL CONOCIMIENTO Jairo Martinez Bustos
CICLO: Y/O ÁREA.
Indagación Matemáticas
ESTRATEGIAS DE
MEJORAMIENTO
1. Presente oportuna y
debidamente los trabajos
y evaluaciones.
2. Prepare
responsablemente sus
respectivas evaluaciones.
3. Asista en forma
puntual y continua a sus
clases.
4. Aclare las dudas
presentadas en los
contenidos vistos.
LISTADO DE
INDICADORES DE
LOGRO
ACTITUDINALES
1.Cumple y se esfuerza
en la realización de sus
trabajos, tareas y
evaluaciones.
2.Se destaca por su
puntualidad y asistencia a
clase.
3.Trae todos los
elementos para el
desarrollo de la clase.