Prof: Pedro Lodeiro Alfaro

Curso de Técnicos de Futbol Infantil

( Elementos de una propuesta pedagógica y didáctica )

Introducción : hacia un enfoque global

 El niño de hoy
 El adulto de hoy

Factores de incidencia :
 Conocimiento y autoconocimiento
 Relación medios-fines
 Liderazgo
 Conflicto
 Toma de decisiones

Panorama de la Pedagogía :
 Contenidos
 los problemas pedagógicos

El Deporte en su contexto :
 Juego y Deporte
 Educación y Educación Física
 Relaciones recíprocas

El niño y el Deporte :
 Las condiciones de la motricidad
 Modalidades de intervención
 Estilos de aprendizaje

Principios Pedagógicos y su referencia al deporte infantil

 Principio de Adecuación al niño
 Principio de Totalidad
 Principio de Intuición y objetivación
 Principio de Solidaridad
 Principio de Individualización
 Principio de Adecuacion Estructural

La Didáctica en el deporte
Principos Didácticos y su aplicación al deporte infantil

1) La Ejercitación
 Principio de la Práctica Activa
 Principio de Enfrentamiento Directo
 Principio del Marco Natural
 Principio de la Práctica en Colaboración
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2 ) El JUEGO
Consideraciones sobre la didáctica del Juego.
 Principio de la Libre acción en el Juego
 Principio de Separación entre el Juego y la Vida cotidiana
 Principio de Orden en el Juego

3 ) EL RENDIMIENTO
 Dos formas de Rendimiento
 Factores que influyen en el Rendimiento

Principios didácticos sobre el Rendimiento

 Principio de Tareas adecuadas al desarrollo
 Principio de Aseguramiento del éxito
 Principio de Autonomía en el Rendimiento
 Principio de Preferencia por el Rendimiento en grupo

Para reflexionar : El SÍ del Siglo XXI

Bibliografía
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Introducción
¿ Sabe el lector cuántos niños entre 7 y 13 años practican Futbol en el Uruguay ? .
Es una cantidad suficiente como para llenar un estadio de futbol profesional.
Y me refiero a los que lo hacen en forma sistemática, con asistencia regular, apoyo de
instituciones, entrenadores y un universo de adultos en la administración y organiza
ción ( técnicos diplomados o no de Futbol y/o Futbol Infantil, médicos, árbitros y
dirigentes, entre otros ) que acompañan a los niños junto a sus padres, claro está. Con está
cantidad agregada de personas seguramente el estadio inicial quedaría pequeño, a pesar de
su capacidad, y se necesitaría tal vez uno o varios más, para albergar a todo el conjunto de
asistentes a las canchas donde se realizan los campeonatos y las prácticas de esta
convocante actividad.
Y ya sabemos que no son todos. Son muchos los niños que por razones diversas quedan
fuera del Futbol Infantil, llamémosle sistemático ( entrenamiento y competición dirigidas )
para formar parte de aquellos que se divierten jugando a la pelota, "sin obligación ni
sanción ", sólo por jugarlo y sin horario.

El criterio Pedagógico en el Futbol Infantil

================================
Es tiempo de enfocar el análisis hacia lo pedagógico. Para eso, lo mejor es recurrir a los
estudios sobre el juego, y sus posibles atributos educativos desde donde pueden extraerse
consecuencias didácticas diversas y aprovechables para nuestros objetivos. Eligiendo los
5 atributos más importantes del juego infantil, destacamos :
a) la libre elección
b) la actividad practicada por sí misma
c) la autenticidad desplegada
d) el compartir-competir consigo mismo y con los demás
e) el ingreso a un mundo mágico, distinto del cotidiano
En sustancia, ¿ qué es lo que hace a una actividad el ser propiamente educativa ?
¿ Cómo podemos hacer que el Futbol Infantil, rescate -o mantenga- esas cualidades ?
¿ Hay principios guía que nos puedan orientar en nuestro quehacer cotidiano ?
¿ Cuál sería el Mensaje, si lo hay, para el Futbol infantil de hoy, víctima fácil de la crítica a
la vez que dueño de muchas reconocidas virtudes, que desde la Pedagogía y la Didáctica
nos podría llegar alentándonos y colaborando a encauzar la tarea en forma respetuosa de
sus principios que son los que le dan el sentido verdaderamente formativo a la tarea ?
¿ En qué aspectos difieren - y lo debemos saber - el deporte infantil organizado como lo
está el FI , y la práctica deportiva infantil sin obligación ni sanción, tan recreativa como a
la vez formadora, tan libre de urgencias y de caza de talentos para un consumo cada vez
más feroz ? ¿ Dónde estamos hoy y cómo podemos hallar pautas orientadoras que nos
permitan de una parte, reflexionar el fenómeno en sus componentes fundamentales, y de la
otra, buscar caminos que en plazos y con alcances diversos posibiliten la proyección al
terreno de las realizaciones concretas ?
Para tal fin se han reunido un grupo de profesionales, todos en actividad y en permanente
asistencia a cursos de reciclaje, especialización, y contínua capacitación, que están abiertos
a la investigación permanente y a la discusión y actuación colectiva para enfocar con lentes
diversos el fenómeno, nuevo y viejo, del Futbol Infantil.
En este trabajo no se ofrecen recetas ni fórmulas definitivas, sino propuestas de una tarea
que a diario se enriquece y a la que se intenta contribuir con su experiencia y su visión
interdisciplinaria.
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Las ciencias humanas se ensanchan a diario, y el deporte también se nutre sin pausa de sus
aportes. Si difícil e intrincado resulta el mundo del deporte hoy, atravesado por paradojas y
dificultades, encontramos a éste , nuestro Futbol Infantil, - al tiempo que vertebrando la
realización del ser humano - tratando de encauzar sus pasos por senderos que eviten los
irritantes desvíos y las afrentas del profesionalismo exacerbado, que enfrentan al
organizador con el simpatizante, al periodista con el dirigente, al jugador con el árbitro, al
técnico con la hinchada, al contratista con el futuro prometido para el jugador, al padre con
otro padre, a parcialidad contra parcialidad.
Y en medio de todo eso está el niño, en este mundo de hoy y en este Uruguay de hoy. El
Futbol es un juego, un deporte, un medio de la educación, un espectáculo, un trabajo, una
forma de vida, una parte del proyecto vital, una esperanza, un mero entretenimiento, una
expresión más del ser humano, que engloba poco o mucho todos estos atributos. Calibrar en
su justa medida y proporción cada uno de ellos no es ni será nunca tarea sencilla, pero nos
involucramos para transitar por el camino.
En la obra se enfoca el tema desde distintos ángulos, a saber : motriz, psicológico, médico,
técnico-táctico, arbitral y didáctico-metodológico tomando estos rótulos sin rigidez y sin
pensar que agotan los posibles puntos de vista.
A la vez, está presentada para aquellos que poseen una formación de base en el trabajo
infantil, guardando una exposición sencilla que quiere ser también de índole
preferentemente aplicativa sin descuidar la sugerencia de caminos para el que desee indagar
en otros niveles de alcance y profundidad diferentes.

Un bocado de muestra

Una de las experiencias a lograr, debe decirse, es la libre participación de los niños en los
partidos de Las Ligas. Por ejemplo, hacer que jueguen todos los que van a los partidos. Esto
que puede verse desde el ángulo del puro rendimiento como una clara subversión al
fundamento de la competición, una trampa inadmisible a los que juegan para ganar ( a
veces " a como dé lugar" ), resulta del todo justo y adecuado desde el punto de vista del
niño menos dotado y del mediano - que forman la gran mayoría - al tiempo que enseñan al
buen jugador a componerse en un equipo sin estrellato. Aprender a esperar, saber perder,
festejar y disfrutar por participar ; y, en ocasiones, también ganar.

Quien juega para ganar y sólo ganando puede sentirse satisfecho como entrenador, como
padre, como jugador, y/o como hincha, tiene un camino erizado de espinas por su
estrechez : difícilmente aprenda a divertirse, a cooperar, a dar lo mejor de su esfuerzo y aún
perdiendo salir feliz por un episodio de aprendizaje, como es un partido y también, un
campeonato. " Campeones" y "gol", dijo alguien hace ya mucho, son las palabras más
lindas del Futbol. No nos convence del todo. Con demasiada frecuencia las desvirtuamos,
haciéndonos siervos de esas y otras parecidas , y en su nombre caemos en ignominias.
Victoria y derrota son circunstancias para la edificación de una persona, por el camino la
diversión combinada con el empeño. Hacer tempranamente del Fair play una concresión,
sin el envilecimiento conque estamos tan contagiados - del campito a los Juegos Olímpicos
- para lograr el triunfo, es el trasfondo que sustenta este trabajo.

Entre las dificultades, encontramos :

1º) casi no hay - o directamente no la hay - una asignatura que aborde la temática.

2º)cuando se aborda , es tan sólo una Unidad dentro de un Módulo más vasto, en el que
la discrecionalidad del docente a cargo cobra significación central .
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3º) de existir como asignatura, dentro de un curso de extensión, o abierto al reciclaje de los
que trabajan en esta actividad, por apego ( al Futbol y a los niños, no sabemos en qué orden
en cada caso ) no se puede exigir antecedente formativo para ingresar . Y se trata de un país
con fuerte impronta de exigencias para el trabajo docente.

4º) Y, ya en pleno análisis de quienes se desempeñan, el paisaje es tan variopinto, que la

homogeinización de base está encaminada ( ONFI ), pero es aún insuficiente .

Entre las Fortalezas, podríamos mencionar :

- La sensibilización y comprensión de todas las partes involucradas a favor de un doble

beneficio; a la población infantil por un lado, y al Futbol como deporte incrustado en la
esencia del ser uruguayo, por otro.

- La cobertura más vasta posible a través de los medios idóneos para satisfacer una cre-
ciente demanda por cursos y eventos de capacitación.

- La cooperación, esfuerzo y trabajo silencioso de muchos hombres y mujeres que hacen

posible la presencia de miles de niños en las canchas todos los fines de semana, y en las
prácticas durante la semana, robando horas a su descanso.

- El apoyo de las autoridades de turno, tendientes a cubrir importantes carencias del medio
en sentidos varios.

- El aumento del material indispensable para - a través de los múltiples e ingeniosos

medios de ayuda-concretar las metas buscadas, por los buenos oficios de innumerables y
anónimos colaboradores.

Recuerde : recorrer el camino a pesar de las dificultades, nos permite esbozar algunos
temas, meramente sugerir otros, y, sin dudas dejar en el tintero muchos.
Este material tiene el propósito de ser un fermento incompletamente documentado que
reúne fuentes dispersas, y aunque no ofrece recetas infalibles ni respuestas mágicas posee al
menos dos virtudes : a) es un resumen inicial para invitar a pensar, a discutir y a proponer, a
corregir y a estudiar más a fondo, y b) no sustituye a las clases como ambiente vivo, rico y
fermental, rico en ideas, ejemplos y calidez humana, manantial insustituíble dónde todos
aprendemos.
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La ventana Joharry
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Conocimiento y autoconocimiento. El yo y los otros.

Conoci No
do por conocido Este esquema de utilidad múltiple, ejemplifica
el yo por el yo didácticamente ( sin agotar) las diferentes facetas de
nuestro propio yo teniendo presente a un tiempo, lo
Conocid Área Área que conocemos y lo que no conocemos de nosotros
o ( pero que lo tenemos) junto a lo que nosotros
por Libre Ciega sabemos que tenemos pero queremos ocultar y, por
Otros fin , lo que desconocemos, nosotros y los demás, de
nosotros mismos .
No Área Área La primera , el "Area libre ", es la más difundida.
conocido Abarca lo que sabemos de nosotros y lo que a la vez,
por Oculta Descono los demás saben de nosotros. Es un área pública,
otros cida podría decirse.
Es " libre" en el sentido de acceso abierto, y en ello,
compartido.
La segunda, el "Área ciega", es la de nuestra zona desconocida. Pero desconocida sólo para
nosotros , no para los demás. Este es uno de nuestros lados vulnerables , porque no lo
percibimos, es decir no hemos hecho concientes algunas facetas de nuestra personalidad
que , sin embargo, los demás ven con mayor o menor nitidez.Si quisiéramos hacer un símil
fácil diríamos que comprende zonas subconscientes y también el inconciente. Por un lado
estarían los impulsos más primarios de la vida afectiva, y por otro lado, el conjunto de
fobias, apetitos, prejuicios y demás aspectos que no acceden sino en condiciones
particulares a nuestro yo conciente, y que creemos ( por desconocidos ) no tener.
De alguna manera, la opinión que los demás tienen de nosotros se nutre en buena parte de
lo que no vemos de nosotros mismos, y que alimenta junto a otras áreas, su juicio
estimativo.
El "Área oculta " balancea en alguna forma la anterior y abarcaría aquellos rasgos que
conoce
mos de nuestra personalidad y tratamos, por razones diversas, de ocultarlos a los otros.
El "Área desconocida", es un buen aporte de este esquema , incluye todos los aspectos que
están ignorados y subyacentes.Conforman también materia prima de una terapia, lo que
cierra en este planteo el diseño de nuestros atributos.
Estas consideraciones son solo una forma- tal vez la más simple- de encarar el esquema, ya
que la vida psíquica es dinámica, con permanentes cambios y sorpresas. De ello que el
contenido de las áreas se enriquezca de contínuo, y así hay fugas y traspasos de una a
otra(s) junto a la permanente interacción con el entorno humano y ambiental.
Por fortuna, el contenido de las áreas no es rígido todo por igual, sino que sus niveles de
permeabilidad y apertura determinaran, con los factores específicos de cada personalidad y
las circunstancias concretas de su vida, y en ese diseño más o menos fiel y
reconocidamenteincompleto tentaremos influir eficaz y positivamente, alertados por las
dificultades que el presente esquema nos ilustra sobre " conocer" a los demás y a nosotros
mismos.
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* Nombre tomado de sus creadores, los Dres. Joe Duft y Harry Ingrham .

RELACIÓN MEDIOS – FINES

ACTITUDES FINES MEDIOS
CONFORMIDAD + +

INNOVACIÓN + _

RITUALISMO _ _

RETRAIMIENTO _ _

REBELIÓN _(+) _(+)

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LIDERAZGO

Proceso de poder dirigir e influir en otros seres humanos.

Significa: - incidir en otras personas

- desigual distibución del poder
- empleo discresional de formas del PODER ( autoridad reconocida,
referente, recompensa, coercitivo, legítimo )
- combinacion de las demás y cuestión de VALORES
Obstáculos : estereotipos o prejuicios sexuales, raciales, ideológicos, religiosos,...

Estilos de Liderazgo ( caso : Toma de decisiones )

A 1 – con la información que tienen DECIDEN SOLOS
A 2 – Obtienen la información de sus subordinados y DECIDEN SOLOS.
B 1 - Comparten el problema con los subordinados pertinentes, en cada lugar
obteniendo ideas y sugerencias. Luego DECIDEN SOLOS
B 2 - Comparten el problema en grupo. Juntos generan alternativas. Después los
líderes DECIDEN SOLOS
B 3 – Comparten, evalúan alternativas y tratan de llegar a un acuerdo.Los líderes
aplican la solución con el apoyo del grupo entero

2-ENFOQUES DEL LIDERAZGO

Funciones :
a) relativas a las TAREAS ( buscar soluciones )
b) para mantener la cohesión del grupo (actividades sociales o mediar en disputas,etc.)

De acá se extraen dos estilos :

a) orientado a la supervisión exigente, terminar bien el trabajo, cumplir (la tarea es 1º)
b) orientado a los empleados, su motivación , satisfacción y control. ( Sociales)
Se dice que para un liderazgo efectivo se necesita :
Inteligencia, iniciativa, perseverancia, búsqueda de perfeccionamiento y capacidad para
supervisar.

EL TEMA DEL PODER y el nuevo Perfil del Liderazgo

Hoy el eje de las funciones es la Coordinación, por eso el perfil de :
Director de Orquesta : mantiene el equilibrio de los instrumentos, y afina los resultados
Entrenador : promueve modelos mentales a visualizar, lograr el mejor rendimiento a favor
el equipo,
Mayordomo : el Líder " ve " más allá, y conduce subrepticiamente,
Según Peter Senge, los atributos serían : pensar sistémico, modelos mentales y visiones
compartidas, aprendizaje en equipo, que a su vez configuran la Disciplinas del
Liderazgo( DL ) , a la vez que Disciplinas del Aprendizaje( DA ).

DA
-Pensar sistémico : global, totalizador, abarcativo en el tiempo y en el espacio.

-Dominio personal : ser proactivo, siempre aprende, de base espiritual muy firme
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-Modelos mentales : renovados y reelaborados críticamente. Ver el mundo asertivamente.

- Construcción de una visión compartida y aprender en equipo.

Recordar el Principio de Peter : Cada uno llega hasta propio su nivel de incompetencia .

Gestión Participativa
Es el factor a crear, o mejor a impulsar. Alude a : información compartida, empowerment y
delegación efectiva, libertad junto a responsabilidad, capacitar al autoliderazgo y la
autogestión ( hoy se dice autoayuda)
Dar el máximo en actuación responsable, eficiente, y siempre en ascenso.
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CONFLICTO
- Debe ser percibido por las partes

- No todos los conflictos son malos

- Intervienen la oposición, la incompatibilidad y alguna forma de interacción

Conflicto es : cuando una parte percibe que otra lo afecta en forma negativa.
Abarca desde los actos más violentos hasta las formas más sutiles de desacuerdos.

Históricamente, 3 etapas :

- Tradicional. El conflicto siempre es negativo y hay que eliminarlo, disimularlo,

ocultarlo. Se hereda de la moral victoriana, y se aplica en las empresas, en la
educación, y en la vida cotidiana como criterio.

- La Escuela de Relaciones Humanas- Debe tomarse como hecho natural de la vida, y

puede tener cosas positivas y negativas.

-La Escuela Interaccionista – al conflicto hay que estimularlo, porque mantiene un nivel
necesario de creatividad y autocritica, que hay que mantener vivo.

Ahora bien, no todos son buenos o malos, sino funcionales o disfuncionales.

Posiciones en un conflicto :

Competitivo Colaborador Evasivo

Complaciente Negociador Intransigente

A través de declaraciones, acciones y reacciones de las partes

El contínuo creciente sería :

_________________________________________________________________
Descuerdos Cuestionamiento Ataques Ataques Esfuerzos por
menores abierto verbales físicos destruir a la otra parte
_________________________________________________________________

Abarca desde la diferencia mínima ..... hasta la Guerra.

Se deben considerar, en cada caso, tres aspectos fundamentales :
- Actitudinal
- Procedimental
- Conceptual

Técnicas de resolución de conflictos

1 – Búsqueda compartida : Reunión cara a cara, identificación del problema, discusión
franca y resolución ( o caminos de solución )
2 – Metas superordinales : Creación de una meta compartida que no se puede lograr sin
la intervención de todas las partes
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3 – Ampliación de recursos : Si surgió por escasez de algún recurso ( $, espacio, ...)
4 – Evasión : Retiro o supresión del conflicto
5 – Allanamiento : Minimizar las diferencias mientras se enfatizan los intereses
comunes.
6 – Arreglo con concesiones : Cada parte cede algo de valor al otro.
7 – Mando autoritario : La autoridad formal decide y lo resuelve.
8 – Modificación de la variable humana : Usando técnicas de cambios de comporta-
miento para modificar actitudes y conductas en las relaciones humanas
9 – Modificación de la variables estructurales : Cambios en la estructura formal de la
organización. Caso : rediseño de puestos, transferencias, rotaciones, etc.

Técnicas para la estimulación del conflicto

A – En la Comunicación. Usar mensajes ambiguos o amenazadores.
B – Incorporar personas extrañas, con valores diferentes al grupo
C – Reestructurar la Organización. Modificar reglas y reglamentos, promover la
destrucción del status quo.

D – Nombrar al abogado del diablo. Designar a un crítico para que argumente contra
las posiciones de la mayoría
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TOMA DE DECISIONES
Es : elegir una alternativa entre varias .
Como Proceso ( de varios pasos ) incluye :
- identificar un problema
- plantear alternativas
- seleccionar una alternativa
- evaluarla y hacer seguimiento

Se realiza ante un estado de cosas que difiere del esperado.

¿ El SER contra el DEBER SER ?

COMPONENTES del ARTE de tomar DECISIONES

.Información ( pro y contras )
.Conocimientos ( niveles )
.Experiencia anterior ( antecedentes )
.Análisis ( métodos de )
.Juicio ( combinación de todo lo anterior )

CONDICIONES Y CONTEXTO
--Certidumbre
-- Riesgo
--Incertidumbre
--Turbulencia

Factores a tener en cuenta para tomar decisiones

- Efectos futuros ( previsión )
- Reversibilidad ( ¿ se podría dar marcha atrás ? )
- Impacto general ( niveles de incidencia )
- Calidad ( ¿ cual es la expectativa ? )
- Periodicidad ( ¿ cada cuánto se repite ? )
- Certidumbre de objetivos y de políticas
- Admite variables mensurables ( cuantitativas )
- Grado de impacto humano estimado
- Velocidad ( tiempo disponible )
- Grado de novedad ( estos dos últimos pueden ir dentro del primero )
- Aceptación estimada

TIPOS DE DECISIONES
NIVELES :
1 A) Estratégicas ; B) Gerenciales ; C) Operativas
2 B) Programadas ( más rutinarias y simples ) y No-programadas
3 C) Proactivas ( promovedoras) y Reactivas ( sin visión más larga )
4 D) Intuitivas y Subjetivas
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Etapas del Proceso

Identificar y definir el problema
objetivo
Prioridades
Causa
Plantear soluciones alternativas
Evaluar y elegir una
Ponerla en práctica
Realizar el seguimiento

Decisiones individuales o Decisiones Grupales

- más rápidas más lentas
- menos información más información
- menos alternativas más alternativas
- más eficiente más eficaz en implementación
- márgenes de riesgo mayor riesgo menor
- inconsulta por consenso
- mayor nivel de error peligro de lider interno
- menos creativa más margen de creación
- responsabilidad asumida responsabilidad diluída
- defensor único más compromiso en la defensa

Fuente : S. P. Robbins, Managing Organizational Conflict : A non traditional Approach

(Englewood Cliffs, NJ : Prentice Hall, 1974), pags. 59-89.
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PEDAGOGÍA
La Pedagogía es una disciplina cuyo objeto es la Educación del Hombre como especie. Su
contenido abarca el vasto mundo de las Ciencias de la educación , y por ello debe
contemplar múltiples puntos de vista,
entre otros :

 Biológico
 Psicológico
 Sociológico
 Cultural
 Moral
 Axiólogico
 Existencial
 Filosófíco

Y hoy día podríamos añadir :

 Informático
 Medioambiental o Ecológico
 Prospectivo

U
RELACIÓN:
E juego - deporte educación – ed. física
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DEPORTE EDUCACION
FISICA

LAS CONDICIONANTES DEL ACTO MOTRIZ

El medio __________________________________________________ Los objetos

C
 Prof: Pedro Lodeiro Alfaro

EL
NIÑO

Los componentes Los

otros ______________________________________________ del acto motor

Los otros______________________________________________Los componentes

Del acto motor

Modalidades de intervención pedagógica

Situaciones :
1) El entrenador escucha, observa, registra la práctica infantil.
Momentos donde el niño tiene iniciativa de búsqueda y de propuestas
2)El entrenador como docente interviene regulando la actividad a
través del ajuste de los factores de incidencia guiando al niño.
Momentos más estructurados para estimular sus comportamientos ( según edad)
3)El entrenador apoya y conduce las actividades.
Momentos de introducción de respuestas personales que deben apoyarse.

Y los MOMENTOS son complementarios.

Siempre se participa de las actividades: No se es ajeno ni neutral.
Debe ser un adulto responsable, que según los momentos :
Atiende permite acepta
Tolera orienta incita
Propone etc.,

Las actividades deben desarrollarse en un clima de segura afectividad y en una

atmósfera de placer.
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Los estilos de Aprendizaje

===================
( uno entre varios "esquemas" orientadores posibles )

DOERS FEELERS THINKERS WATCHERS

Aprenden Aprenden Aprenden Aprenden

Haciendo Sintiendo Pensando Mirando y
Escuchando
Experimentación Experiencia Conceptualización Observación
Activa Concreta Abstracta analítica

Habilidad Vivencian Analizan observan con

para hacer para aprender las ideas cuidado antes de

cosas lógicamente juzgar

Corren riesgos Amplias relaciones Planifican Miran todo desde

con los demás todo ángulos distintos

Influyen en la Sensibles a los Comprenden Buscan el significado

gente por su sentimientos de racionalmente de las cosas

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accionar los demás las situaciones

Sirven para Sirven para Sirven para Sirven para descifrar

tareas
manuales escuchar y trasmitir argumentar e interpretar

Ayudantes Ayudantes para Ayudan a Ayudan con su registro

en alguna ayudar a otros, organizar y permanente de hechos

tarea manual empatizar administrar y datos

El CONTROL DE LAS VARIABLES AFECTIVAS

========================================

( Algunas soluciones para alcanzar o mantener un Tono Afectivo adecuado )

ANSIEDAD AUTOCONFIANZA MOTIVACIÓN

====================================================================
Vida equilibrada Conocerse Conocer el estilo propio
Buenas amistades Proponerse metas alcanzables Estar dispuesto al cambio
Sentido del humor Tolerancia a las frustraciones Actitud de aprendiz
Aprender a relajarse Equilibrio emocional Relacionarse mucho
Adquirir confianza Pensar positivo Empatizar
Expectativas realistas Estar en paz consigo Mente abierta
Reconocer los límites propios Disponer de formas de autocontrol Asumir riesgos
Emplear técnicas de relajación Ser paciente Incidir en otros estilos
Compartir sus experiencias Avanzar paso a paso Aprender de los errores
Postergar la competitividad Animarse a ser auténtico Conocer las metas
Ayudar a otro Ser identificado Pensar en lograrlo
Tener apoyos familiares Conocer su rendimiento Ser curioso
Controlar la dialéctica ganar/perder y dar importancia a los pequeños logros.
Ser, maduramente, su propio maestro

Principios Pedagógicos aplicables al Deporte

. Principio de Adecuación al Niño

. Principio de Totalidad
.Principio de Individualización
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. Principio de Solidaridad
. Principio de Intuición y Objetivación
. Principio Axiológico
. Principio de Espontaneidad
. Principio de Adecuación Estructural

BARRERAS AL DESEMPEÑO
( Físicas, Psicológicas, Éticas, Culturales, Materiales, Ambientales,... )
- Adversario
- Condicionamiento Físico-técnico
- Motivación
- Nociones tácticas
- Instalaciones deportivas
- Condiciones situacionales
- Psicopatología
- ......................

Principios Didácticos
1) L A EJERCITACIÓN
Principio de la Práctica activa :
 Acciones totales
 Objetivamente interesante
 Subjetivamente emotivo
 Éxito inicial
 Indicar el objetivo
 Dar opciones de elección

Principio del Marco Natural :

 Movimientos naturales
 Salud
 Madurez motriz

Principio de la Práctica en colaboración :

 Al lado de otro o con otro ?
 Grupos vitales y grupos de rendimiento
 Todos ayudan a todos
 Anticipar y solucionar conflictos sociales

2) El Juego
Prof: Pedro Lodeiro Alfaro
El sometimiento del juego al resultado hace peligrar sus valores pedagógicos
positivos como medio de formación.
¿ Cómo hay que jugar para que produzca efectos formativos ?

Recordar :
- el juego es libre, no impuesto
- no es la vida ordinaria, ni es trabajo.
- hay suspenso. El resultado es incierto.
- crea su propio orden. Exige autocontrol.
- crea comunión de acciones
- tiene su propio espacio y su propio tiempo
- Debe posibilitar para la libertad de acción ( incluye aceptar y aprender del
error )
- Debe surgir por decisión libre
- Debe mantener su clima específico. Decir no, a la vida cotidiana.
- Debe capacitar para la socialización de la reglas.
- Habrá de pasar de la coercitividad unilaterales impuesta a la observancia compartida y
racional sin la cual no hay juego.
- Impedirá la corrupción por contagio.
- El juego empieza y termina. El resultado también.
- La coparticipación debe encauzarse hacia la cooperación y la tolerancia.

Por tanto, sus Principios Didácticos son :

Principio de la Libre acción en el Juego
Principio de la Separación entre el mundo lúdico y la vida cotidiana
Principio del Orden propio del juego

3) El Rendimiento
Recordar que : - en ocasiones, el aprendiz ejecuta mejor que el que enseña.
- es medible y comprobable. No necesita apreciación adulta.
- se aprecia enseguida del esfuerzo.
- todos los rendimientos infantiles deben ser válidos

Rendimiento Objetivo y Rendimiento Pedagógico.

Rendimiento Objetivo : el que se compara con una marca o modelo. Apunta a

obtener records, marcas, triunfos. También llamado
Rendimiento Máximo. Tiende al elitismo ( premia
sólo a los mejores ). Agudiza la actitud y el compor-
tamiento competitivos.
Puede generar problemas camino a su obtención.
Rendmiento Pedagógico : es el que logra cada persona con su mejor esfuerzo.
También se llama Rendimiento Óptimo. Es subjetivo,
solo comparable consigo mismo.
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Es placentero, socializante,equilibrante y funcional.

Elementos que inciden en la búsqueda de rendimiento:

- Temor al fracaso
- Esperanza de éxito
- Disposición al exfuerzo
- Placer que depara el logro de metas
- Compartir experiencias con los pares, la flia, etc.

Principio de tareas adecuadas al desarrollo

Analizar pro y contras de la competición. GANAR Vs FAIR PLAY
Incluye : a) la emulación ; b) las elección de tareas
a) la inundación de estímulos tempranamente

- no guiar la ejercitación sólo para la competencia

- resaltar a los ganadores, NO reprochando a los perdedores
- cada niño debería, alguna vez, ser ganador
- promover diálogos para controlar fricciones y agresiones
- resaltar el Juego frente al Rendimiento
- Ayudar al niño a enfrentarse a sí mismo

Principio de aseguramiento del éxito

La vivencia del éxito es un gran motor del rendimiento. El éxito es en sí
mismo un elemento motivador de primer orden, por tanto, es decisivo que
haya posibilidades de éxito al practicar, al rendir, al jugar y al competir.

- Diversificar las tareas de rendimiento

- Atender Niveles de rendimiento
- Dividir la tarea en Fases

Practicar Formas Pedagógicas de Competencia

Son propuestas de competencia en equipos.
Todos los rendimientos importan, y por eso hay que ayudar a los más débiles
rendimientos para mejorar el rendimiento final.
Si todos los rendimientos importan, entonces, " El rendimiento del más débil
no será el rendimiento más débil "

Principio de Autonomía del Rendimiento

- Debe procurarse que cada uno consiga, controle y aprecie su rendimiento
. Tenga información (progresiva) sobre lo que va a aprender, sobre sus
avances, los objetivos cumplidos y a cumplir.
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. Debe conocer criterios de apreciación, aprender a observar ( más que ver )

Principio de preferencia por el Rendimiento en grupo

- ¿ Cómo evitar la tensión y la agresividad por las amenazas a la obtención
de la victoria debidas a la torpeza de un miembro del grupo ?
- Atender a la unidad del grupo : todo el grupo, al jugar, gana o pierde . Es
en ambos acasos que se muestra el autocontrol.
. Debe organizarse la cooperación : promover al ayuda mutua.
. Tomar conciencia que el Rendimiento siempre puede mejorar.
. Recordar que el Rendimiento es un medio de formación del niño.

EL SÍ del Siglo XXI

“ Si pudiéramos reducir la población del mundo, que hoy son más de 6 mil
millones, a sólo 100 personas, manteniendo las proporciones conocidas sobre
el planeta, esta pequeña comunidad estaría distribuída por continentes en : 57
asiáticos, 21 europeos, 14 americanos entre Norte Centro y Sur, y 8 africanos.
Entre ellos habría 52 mujeres y 48 hombres, 30 blancos y 70 de color; 30
cristianos y 70 de otras religiones o creencias, 89 heterosexuales y 11
homosexuales. Seis personas poseerían el 59% de la riqueza total y todos
ellos serían originarios de USA; 80 vivirían en casas destartaladas,70 serían
analfabetos, 50 sufrirían de desnutrición, uno estaría a punto de morir, otro a
punto de nacer, sólo uno tendría computadora y también sólo uno tendría
título universitario.
Tomando en cuenta dichos datos:
Si te levantas cada mañana con más salud que enfermedad eres más
afortunado que un millón de personas que no llegará a la semana que viene.
Si no te has encontrado entre el peligro de una guerra, la soledad de una
prisión, la agonía de la tortura o el dolor por hambre, estás mejor que 500
millones de seres humanos.
Si puedes asistir a una reunión religiosa o política sin riesgo de
persecución, arresto, apremio o peligro de muerte eres más afortunado
Prof: Pedro Lodeiro Alfaro
que 30 millones de personas que no pueden hacer lo mismo.
Si tienes comida en la heladera, ropa para ponerte y una cama bajo techo
eres más rico que el 75% de los habitantes de la Tierra.
Si tienes dinero en el banco, en la billetera, en el monedero o bajo el colchón,
formas parte en cierto modo, de los más ricos del mundo.
Si tus padres están vivos y siguen unidos eres una persona extremadamente
rara.
Si además puedes leer este mensaje eres doblemente afortunado, porque
significa que alguien ha pensado en ti y porque NO formas parte de los 2000
millones de personas que hoy no saben leer

Y por fin, si estás dedicado al trabajo con niños, tienes en tus manos a lo
mejor de la sociedad contigo. Hazlo con placer y con amor.

Será decirle SÍ a la vida.

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Prof: Pedro Lodeiro Alfaro
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