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Sommaire de la séquence 9
Communication Civilisation Grammaire Phonologie Méthodologie

Lexique
Séance 1 Parler de ce qui Les voyages Whose Anticiper grâce aux images
Dialogue m’appartient ou ne Bagages
m’appartient pas Gares
Mine, yours etc..
Séance 2 Repérer et noter Géographie Superlatif Repérer les mots porteurs

Document correctement des chiffres Écosse Chiffres de sens
Population, Localisation S’appuyer sur le connu pour
informatif inférer le sens
principales villes
Emblèmes,
drapeaux et
symboles
Séance 3 Comprendre et retenir des British Rail Présent simple à Transparence et inférence
Dialogue chiffres et des horaires valeur de futur Stratégies de compensation
Réserver un billet de train
Séance 4 Comprendre un message Codes socio- Adjectifs de Concentrer l’écoute sur des
Message sur un répondeur culturels nationalité éléments ciblés
Parler de ce qui est Exprimer la joie et
sur nécessaire ou pas l’impatience
répondeur Écrire un court message Must
pour transmettre des Needn’t
informations Présent simple à
valeur de futur
Séance 5 Comprendre un dialogue Symbole British Différence lexique Accent de Anticiper l’écoute
Dialogue lié à une situation Rail anglais / américain phrase Stratégies de compensation
familière
Rédiger la légende d’une
photo
Séance 6 Écrire sous la dictée Codes socio- Greetings Accent de Repérer les mots accentués
Dialogue Être sensible au rythme de culturels Questions phrase dans la phrase
la langue parlée
Séance 7 Nommer les pièces d’une Les maisons et Mine, yours… Inférence
Dialogue maison. appartements Comparatifs Comparaison anglais-
Parler d’un lieu où l’on vit La vie quotidienne Adjectifs français
La famille appréciatifs
Mots transparents
Expressions
idiomatiques
(make yourselves at
home…)
Séance 8
Activités
de révision
Tâche finale Évaluation CO : Répondeur vocal British Rail pour réservation train.
Évaluation PE : Laisser un message pour donner des consignes
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©Cned-2009
© Cned – Académie en ligne

Séquence 9 — séance 1
Séance 1
J’apprends à demander à qui appartient un objet
J’apprends à dire qu’un objet dont on parle
m’appartient ou pas
Checking out
Step 1
Les dessins suivants vont t’aider à comprendre le dialogue :
To pack A suitcase To unpack
Tu ne comprends pas le terme ‘checking out’, et c’est normal. Mais d’habitude, le petit
mot ‘out’ évoque-t-il l’idée d’arriver, d’entrer ou celle de partir, de sortir ?
…………………………………………………………………………………………………...............
Avant l’écoute, et après avoir observé les images ci-dessus, note ce que tu t’attends à
entendre dans ce dialogue. Tu peux écrire en anglais ou en français :
…………………………………………………………………………………………………...............
…………………………………………………………………………………………………...............
…………………………………………………………………………………………………...............
…………………………………………………………………………………………………...............
Dans le Step 2 qui suit, tu pourras vérifier si le dialogue correspond à ce que avais
anticipé :
1 — © Cned, Anglais 6e

Step 2
Listen to the dialogue and fill in the boxes, using each of the words below (Ecoute le dialogue
et remplis le tableau en utilisant chacun des mots ci-dessous) :
At the moment, Ethan, Katie and their family are:
□ Preparing to leave London

□ Arriving in London
□ Packing their suitcases
□ Unpacking their suitcases
Their next destination is:
□ Dublin
□ England
□ Edinburgh
□ Ireland
□ Liverpool in
□ Wales
□ Oxford
□ Scotland
□ Cardiff
To check out means: □ To arrive at your hotel
□ To leave you hotel
Step 3
Listen to the dialogue once again. (Ecoute à nouveau le dialogue.)
What a mess! Help Katie and Ethan find their things (Quel désordre! Aide Katie et Ethan à
retouver leurs affaires.) :
Pocket
Mp3 player Under
Katie Bedside table
Watch On
Ethan Bed
Socks In
Closet

Exercise 1
Use the information above and the words in bold letters below to fill in the gaps. Listen to
the dialogue once again if necessary. (Utilise les éléments vus plus haut ainsi que les mots en gras
ci-dessous pour remplir les blancs. Aide-toi en réécoutant le dialogue).
John: ‘Whose socks are those, ..............the.................. .? Are they yours, Ethan?’
Ethan: ‘Yes, I think they’re mine.’
Ethan: ‘And . ................. .mp3 player is this? Is it .......................... ., Katie?’
Katie:’ .................. .the bed? No, it’s not . .................... ., Ethan. I think it’s ............... ’
Susan: ‘................ .watch is this, on the............................ ? ‘
Katie: ‘OOps! It’s .................................... ’
e retiens
A qui est ce mp3?
C’est le mien / le tien…
Whose mp3 player is it?
It’s mine.
It’s yours.
It’s not mine. It’s Ethan’s.
It’s not yours. It’s Ethan’s
Exercice 2
Donc, pour demander à qui est ce livre, tu diras:
............................................ book is this ?
Pour répondre qu’il n’est pas à toi, sans répéter le mot ‘book’ tu diras :
It’s not . ...................................................
Et si tu demandes à ton frère, ta sœur (ou n’importe qui d’autre) si ce livre lui appartient,
tu diras (toujours sans répéter le mot ‘book’) :
Is it..........................................................?

Exercise 3
Read the label under each drawing, and fill in the gaps. (Lis l’étiquette sous chaque dessin et
complète.)
Susan : . ......................................……………. T-shirt is this ?
Katie : It’s.................................................... ………………….

Katie
Susan: Katie, are these socks ..............................…………. ?
Katie : No, they’re not ................................ ………………….
Susan : . ........................... ……………. socks are they, then ?

Ethan
Ethan : I think they’re .......................... ………………., Mom.

Séance 2
Je sais reconnaître des chiffres à l’oral
Je sais repérer les mots importants dans un discours oral
J’apprends à connaître l’Ecosse
Next Destination: Scotland
Step 4
Can you locate on this map of the United Kingdom? (Peux-tu placer sur la carte ?)
England, Scotland, Wales and Northern Ireland

Step 5
Préparation
Ecoute et répète les 4 mots suivants :
Scotland – Glasgow – Edinburgh – the United Kingdom
Méthodologie
Lorsque tu écoutes un documentaire sur un pays ou une région que tu ne connais pas
encore, quelles informations te sont indispensables pour connaître un minimum de
choses ?
Entoure les données qui te paraissent indispensables :
Nombre de chaînes TV Capitale Noms des fleuves et rivières Population
Langue officielle Population de la capitale Age du Chef de l’Etat
Couleur des uniformes de l’armée Altitude de la capitale
Learn about Scotland
Listen to your CD and take notes. (Ecoute ton CD en prenant des notes.)
...............................................................................................................................
...............................................................................................................................
...............................................................................................................................
...............................................................................................................................
...............................................................................................................................
Now, to show you’ve understood, match the elements below. (Maintenant, montre que tu as
bien compris ce que tu as entendu en associant correctement les éléments ci-dessous.)
…is part of the United

Scotland Kingdom Official language
Capital
Population: 5million
English
Population: 500,000
Largest city
Glasgow Population: 600,000 Edinburgh

Step 6
Préparation
Listen to the following words. (Ecoute ces mots.)
A flag an emblem a thistle a tartan
As-tu remarqué ?
Dans le mot ‘thistle’, la consonne ‘t’ en gras ne se prononce pas, comme dans ‘listen’,
‘Christmas’ !
Méthodologie
Sur ton CD, tu vas entendre un court exposé sur l’Ecosse et ses symboles. Cet exposé
comporte des mots et expressions que tu ne connais pas.
En t’appuyant sur ce que tu peux reconnaître et comprendre, et après 2 ou 3 écoutes, dis

dans quel ordre tu as entendu parler des symboles suivants, puis note les mots anglais que
tu as reconnus. Enfin, donne un nom à chaque image en utilisant l’aide :
These words will help you fill in the boxes
A flag an emblem a thistle a tartan
N° ………... N° ………... N° ………... N° ………...

Mots que tu as reconnus
Name Name Name Name

Exercice 4
Ecoute l’exposé une dernière fois, et à l’aide des informations que tu as accumulées et
des mots que tu as reconnus lors des activités précédentes, tu ne devrais pas avoir de
difficultés pour compléter ce résumé.
The....................... .of Scotland is a dark blue rectangle with a white cross through the
middle of it. The................and . ............... .lion is another emblem of the Scottish nation.
But when you visit the country, you will see two other major symbols. The first is the.
................... ., used to make kilts and wedding dresses. The second is the ................. .,
a weedy plant with a ............ or purple . ............ .in its middle.

Séance 3
J’apprends à retenir des chiffres et des horaires donnés à l’oral
J’apprends à réserver un billet de train
J’apprends à utiliser le présent simple et sa valeur de futur
Getting train tickets
Step 7
Méthodologie
Transparence et inférence
Peux-tu déduire le sens de ‘single’ et de ‘return’ dans l’exemple suivant ?
En français, à propos de billets de train, ou d’autres moyens de transport, on parle d’aller

simple ou d’aller-retour.
A return ticket from London to Edinburgh -> Par transparence, tu peux déduire que
‘return ticket’ est un …………………………..
A single ticket from London to Edinburgh
Et maintenant, puisqu’on connaît le sens de ‘return’, on peut inférer (déduire

logiquement) que ‘single ticket’ est un …………………………..

Exercice 5
Tu connais déjà le mot ‘about’, qui veut généralement dire ‘à propos de, au sujet de…’.
Selon le contexte, il peut signifier autre chose. A toi d’inférer son sens dans la phrase
suivante :
It takes about 5 hours to get to Edinburgh. It’s exactly 4 hours 52 minutes if you take train
number 6508.
About means: □ Precisely □ Exactly □ Approximately

Quel autre mot t’a aidé à trouver le sens de about? Comment as-tu procédé ?
.....................................................................................................................................
.............................................................................................................................. .
Step 8
You are a British Rail employee. The ticket machine is out of order, so you must issue the ticket
manually! (Tu es un employé de British Rail. La machine qui imprime les billets est en
panne, et tu dois rédiger le billet de nos 4 amis manuellement !)
First, use this space to take notes as you listen to your CD - train times, platform, price-…).
(D’abord, utilise cet espace pour prendre des notes en écoutant ton CD - horaires des trains, quais,
tarifs -…)
...............................................................................................................................
...............................................................................................................................
...............................................................................................................................
...............................................................................................................................
...............................................................................................................................
Now, use your notes to issue the ticket John wants to buy. (Maintenant, utilise tes notes pour
établir le billet que John veut acheter.)
FAMILY TICKET
Train number:..................................
Place of departure : .................................. .Time of departure::.................................
Destination :.................. .Time of arrival ::.............................
Number of adults : .......................... .Number of children under 16::..........................
Single  Return :................................. .Total price: £ :.........................................
Payment: cash  cheque  credit card 

Exercise 5
Katie, who only heard some fragments of the conversation with the employee, would like you
to tell her more about her trip. (Katie, qui n’a pas entendu toute la conversation avec
l’employé(e), voudrait que tu lui en dises plus sur son voyage.)
When does my train leave?
 Your train ................................... .at 1.51, Miss.
How long does it take to get to Edinburgh?
 It . ................... .about 5 hours.
So what time does our train arrive in Edinburgh?
It arrives at 6.43.
At what platform can we get on the train?
 You can .................... .your train at platform 4.
e retiens
Le présent simple peut servir à parler d’évènements à venir, lorsque ceux-ci sont
prévisibles car ils se produisent régulièrement, à des moments précis et connus à
l’avance. Voilà pourquoi on parle des trains qu’on va prendre en utilisant le présent
simple : My train leaves at 1.51 / I get on my train at 1.51.
It arrives at Edinburgh Station at 6 :43. / I get off my train at 6:43
Attention: Le mot ‘Station’ est transparent (il s’écrit comme en français), mais n’a pas
toujours le même sens (on dit que c’est un faux ami). Lorsqu’il s’agit de voyager en
train, ‘Station’ veut dire ‘Gare’ !
Exercise 6
Use the elements below to find the missing parts of the conversation that follows. (A partir
des éléments contenus dans le billet ci-dessous, complète le dialogue qui l’accompagne.)
Train number: 4706 Direct □ Not direct 
Place of departure : London St Pancras Number of changes: 1
Time of departure: 3.56
Destination : Stirling (Scotland) Single □ Return 

Time of arrival: 9.12
Platform number: 7
Number of adults: 2
Total price: £ 202
Number of children under 16: 1

Conversation:
Additional help :
Does Much About Arrive Do There’s
How many Get on Take(s) It Is
‘Good Morning, can I ………………..you?’
‘Hello. I’d like a ………………..ticket to ................................ ’
‘………………..adults?’
‘Two.’
‘………………..children under16?’
‘One.’
‘Ok, there’s train number 4706.’
‘How long . .......................... it . ........................ . to get to Stirling?
It takes ………………..6 hours.
What time .................... .this train leave?’
‘It………………..at 3.56’
‘And when . .........................?’
‘It arrives at 9.50.’
‘........................... .direct?’
‘No, ………………..1 change. ‘
‘How.................... .is that?’
‘That’s £202.’
‘........................... . you accept credit cards?’
‘Yes, of course. Thank you.’
‘Where can I .......................... .this train?’
‘You can get on this train at platform 7.’

Séance 4
J’apprends à comprendre un message laissé sur un répondeur.
Je découvre l’accent écossais.
J’apprends à parler simplement de ce qui est nécessaire ou pas.
Almost there
Step 9
Remember!
I’m from England - > I’m English
He’s from Scotland -> He’s Scottish
Step 10
Susan’s Scottish cousin left a message on her mobile phone. Play your CD to hear it! (Le
cousin écossais de Susan lui a laissé un message sur son portable. Ecoute-le sur ton CD) !
Cousin’s name: Patrick □ Edgar □ Peter □ Ethan □ Igor □
In what city does he live?
Number of children:
Now, today, where is he going

to meet them?
What time does he think their train

arrives?
Is that correct? (Remember lesson 3!) Yes □ No □

Step 11
Exercise 7
Match the expressions in bold letters in column A with their meaning in column B.
(Retrouve le sens des expressions en gras de la colonne A dans la colonne B.)
A - Expression B - Meaning
I’m so glad! Give me a phone call
They can’t wait to meet you. It’s all right. No problem!
I’ll pick you up It makes me so happy!
Don’t worry about it They’re impatient
I’ll come with my car and
Please ring me up
drive you to my place
Exercise 8
Put each of Uncle Peter’s instructions in the right column. (Replace chacune des
recommandations de l’oncle Peter dans la colonne appropriée.)
Look for a bus find a taxi confirm their arrival time
wait for Peter to arrive worry about their luggage ring him up
What Susan and her family needn’t do What they must do

(= what is not necessary) (= what is necessary)

Now you’ve got Uncle Peter’s message right, you must tell Susan and John what Uncle
Peter says they must do and needn’t do. (Maintenant que tu as bien compris le message d’oncle
Peter, tu dois dire à Susan et à John ce qu’ils doivent faire, et ce qui n’est pas nécessaire).
Uncle Peter says you needn’t..........................................................................................
He says you must...........................................................................................................
e retiens
Tu connais déjà MUST, qui exprime la nécessité, une forme d’obligation.
Pour dire que quelque chose n’est pas nécessaire, qu’on n’est pas obligé de le faire, on
utilisera NEEDN’T à la place de MUST.
Step 12
Exercise 9
John and Susan have asked Katie or Ethan to phone Uncle Peter. Do it for them, using the
following elements. (John et Susan ont chargé Katie d’envoyer un SMS à l’oncle Peter. Fais-le à leur
place en utilisant les élements ci-dessous) !.
Hi, Uncle Peter. This is Katie / Ethan….
............................ .can’t wait ....................
............................ . meet . ........................ .cousins
............................ .glad…Picking us up
Remember ! ............................ . train . ........................ .6.43, not 7.20 !
See you at the........................ !

Séance 5
Je sais anticiper l’écoute d’un dialogue
J’apprends à utiliser ce que je connais
pour comprendre l’inconnu
J’apprends à repérer les éléments importants
d’une phrase à l’oral
Step 13
Learn to anticipate
You’ve seen this symbol before. Can you

anticipate where the next story is taking place?
(Tu as déjà rencontré ce symbole. Peux-tu deviner à
quel endroit l’histoire va se passer ?)
At the …………………..
Now, if you remember the previous lesson, what sort of situation can you expect in the
dialogue you’re about to listen to? Tick each right answer. (A présent, si tu te souviens bien de
la séance précédente, à quel genre de situation peux-tu t’attendre dans le dialogue que tu es sur le point
d’écouter ? Coche toutes les bonnes réponses)
People who are happy to meet again □
People crying because they’re leaving their family □
People saying hello to their friends or their family □
People saying goodbye to their friends or their family □
Passengers getting on a train □
Passengers getting off a train □
People cheering (expressing their joy) □

Passengers carrying their luggage □
Children playing □
People leaving their car in the parking lot and taking their train □
People leaving the station and getting into their cars to go home □
Step 14
Listen to the dialogue, and get as much information as you can about… (Ecoute le dialogue,
et relève un maximum de renseignements sur…)
Keywords :
□ Peter’s car
□ Helen’s car
Keywords :
□ Peter’s car
□ Helen’s car
Exercise 10
Which of the two cars above did Peter use to pick up John, Susan, Katie and Ethan at
the station? Why? (Laquelle des deux voitures ci-dessus Peter a-t-il utilisée pour venir chercher John,
Susan, Katie et Ethan à la gare? Pourquoi ?)
...............................................................................................................................
…………………………………………………………………………………………………...............
…………………………………………………………………………………………………...............
...............................................................................................................................
...............................................................................................................................
...............................................................................................................................

And which of these two houses is Peter’s? (Et laquelle de ces deux maisons est celle de Peter ?)
Keywords :
□ □
How far is Peter’s house from Waverley station?
………………………………………………………………………………………………….............. .
Step 15
Listen to this extract of the dialogue, and use an arrow to show what the words ‘boot’ and
‘trunk’ refer to. (Ecoute cet extrait et utilise des flèches pour indiquer ce que désignent les mots ‘boot’
et ‘trunk’ sur cette voiture.)
Que peux-tu en déduire à propos de « boot » et de « trunk »?
Quelle conclusion peux-tu tirer de ce constat à propose de l’anglais britannique et de

l’anglais américain ?
………………………………………………………………………………………………….............. .
…………………………………………………………………………………………………...............
e retiens
Pour comprendre ce que vont dire des Anglophones, il faut toujours essayer de
s’aider des indices disponibles avant ou pendant l’écoute. De cette manière, tu
peux te préparer plus efficacement, en anticipant ce qui va être dit.
Certains mots n’ont pas le même sens, ou ne sont pas utilisés de la même
manière, selon qu’on parle anglais britannique ou anglais américain.
C’est le cas de ‘boot’ et de ‘trunk’. Les deux désignent le coffre d’une voiture,
mais ‘trunk’ est américain alors que ‘boot’ est britannique.

Exercice 11
Ethan et Katie ont pris quelques photos de l’oncle Peter, de sa voiture et de l’extérieur
de sa maison. A l’aide des informations que tu as obtenues lors de cette séance, et en
utilisant les mots suivants, écris un petit texte qui servira de légende aux photos.
Waverley station Uncle Peter Lives has old house in
car small Helen wife big new picked us up

Séance 6
J’apprends à compenser ce que je n’ai pas entendu
J’apprends à analyser le rythme d’un message oral
J’apprends à écrire sous la dictée
Long time, no see!
Step 16
Méthodologie
Ecoute plusieurs fois cet extrait du dialogue de la séance précédente. Entoure les mots qui
te paraissent prononcés de manière forte et claire. Uniquement ceux-là.
––Hi, guys! Long time, no see!
––Oh, Peter! It’s so nice to see you!
––And who is this beautiful young lady?
––I’m Katie. Pleased to meet you!
––And my name’s Ethan. How are you?
––Fine, fine. Let me take your suitcases, girls.
––Oh, that’s nice Peter. I must say we’re exhausted.
––So let’s not waste time. Let’s get to my car.
––Hey, what a cool car!
Nous allons nous pencher plus en détail sur quelques uns de ces mots, pour voir s’il y a
une régularité dans ce phénomène :
Range les mots suivants dans un ou l’autre des 2 catégories :
Katie to Peter and nice a beautiful is this ‘re
suitcases see car meet Pleased cool
Prononciation claire et distincte Prononciation peu marquée

Tu as peut-être déjà une idée de la raison pour laquelle un mot se retrouve dans une
colonne ou l’autre. Maintenant, nous allons faire une expérience.
Exercice 12
1- Tu disposes de deux exemplaires identiques de l’extrait du dialogue. Dans le cadre de
gauche, tu vas rayer ou effacer tous les mots dont la prononciation est claire et distincte.
Dans le cadre de droite, au contraire, tu effaceras tous les mots dont la prononciation est
peu marquée :
A B
Hi, guys! Long time, no see! Hi, guys! Long time, no see!
Oh, Peter! It’s so nice to see you! Oh, Peter! It’s so nice to see you!
And who is this beautiful young lady? And who is this beautiful young lady?
I’m Katie. Pleased to meet you! I’m Katie. Pleased to meet you!
And my name’s Ethan. How are you? And my name’s Ethan. How are you?
Fine, fine. Let me take your suitcases, girls. Fine, fine. Let me take your suitcases, girls.
Oh, that’s nice Peter. Oh, that’s nice Peter.
I must say we’re exhausted. I must say we’re exhausted.
So let’s not waste time. Let’s get to my car. So let’s not waste time. Let’s get to my car.
Hey, what a cool car! Hey, what a cool car!
2- D’après toi, une fois les mots effacés, dans quel cadre le texte reste-t-il à peu près
compréhensible ?
Le cadre ........................................................................................................................
Donc, les mots accentués (= prononcés clairement et distinctement) à l’oral sont les mots
qui . ..............................................................................................................................
.....................................................................................................................................
.....................................................................................................................................
Maintenant, écoute et répète ces extraits du dialogue, en suivant bien le rythme des
formes faibles et des formes accentuées.
––Oh, Peter! It’s so nice to see you!
––I’m Katie. Pleased to meet you!
––Fine, fine. Let me take your suitcases, girls.

Step 17
Dictée
Tu vas entendre un court texte, qui te sera dicté lentement. N’hésite pas à le réécouter, si
nécessaire. Tous les mots de ce texte te sont familiers, et ne présentent aucune difficulté.
Utilise ta logique pour compenser ce que tu n’entends pas clairement (mots inaccentués).
Attention : chaque tiret ( _ ) représente une lettre.
___ ____ __ _________ __ ____ ___ ___ _________.
_____ ___ ____ ______ __ ___, ___ __ ___ ____
_ _ _ _ _ _ _ , _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _.
_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ , _ _ _ _ _ _ _ _ Waverley _ _ _ _ _ _ _ .
__’_ ___ ___ ____ ___ ______, ___ ___ _ _ _ _ _’_ ___
_ _ ___ __ _ ____ __ __ _ _ _ _ _ _ _ _.
Une fois la dictée terminée, et après avoir vérifié ton travail, relis le texte que tu viens
d’écrire en accentuant les mots porteurs de sens.
e retiens
L’anglais est une langue dont la prononciation suit un rythme particulier, comme
si c’était de la musique, avec des temps forts (syllabes et mots accentués) et temps
faibles (syllabes et mots inaccentués).
Les mots accentués dans la phrase sont généralement ceux qui apportent une
information nouvelle, ou rappellent une information importante. Ce sont eux qui
donnent un sens à ce que tu entends.
Quand tu écoutes parler un anglophone, tu n’as pas besoin de comprendre tous les
mots pour comprendre le sens de ce qu’il te dit.

Séance 7
J’apprends à indiquer l’emplacement d’une pièce
dans une maison
J’apprends à parler d’objets qui ne m’appartiennent pas
Je sais réagir comme un anglophone
dans certaines situations
Step 18
Listen to the dialogue before answering the following questions. (Ecoute le dialogue avant de
compléter.)
(Helen)
_ _ _ _ _ _ !
Additional information on Helen and
Peter’s house:
Age:......................................................
Built in:.................................................
Number of bedrooms:...........................
Information on Peter and Helen’s kids. Match the following elements. (Des renseignements
sur les enfants de Peter et Helen. Relie les éléments.)
Kyle daughter 11 years old
Emma son 13 years old

Step 19
Where will they sleep? Where will they have their meals? (Où dormiront-ils? Où prendront-ils
leurs repas ?)
Help:
Upstairs / Downstairs John+Susan / Peter+Helen
Living room / Kitchen Ethan / Katie Kyle / Emma
Kyle
Emma
Exercise 13
Speaking of roller blades… (A propos de rollers…)
_____ ___ They’ _ _

_____
_ _ _ _ !
Roller bades?

Step 20
Méthodologie
Essaie de deviner le sens, en français, des expressions en gras. Aide-toi du contexte.
Attention, il peut y avoir des pièges !
I’m so happy to see you. Look, this is your room, with your private bathroom. The living
room is downstairs. If you need something, don’t hesitate to ask. I want you to feel
comfortable. Make yourselves at home (1).
‘This house is in excellent condition. It’s probably very recent’.
‘No, it’s not recent at all. It was built 90 years ago, actually (2). ‘
‘No kidding! (3) It’s impossible!’
‘I can assure you it is!’
1- .................................................................................................................................
2- .................................................................................................................................
3- .................................................................................................................................
e retiens
Tu connais déjà les mots “mine” et “yours” pour dire “le mien / la mienne” et “le tien
/ la tienne”.
Il en existe d’autres. Voici un tableau récapitulatif :
This is my car This car is mine

This is your pen This pen is yours
This is her dog This dog is hers
This is his car This car is his
This is our house This house is ours
This is their TV This TV is theirs

Exercice 14
Ethan et Katie échangent leurs premières impressions sur leurs cousins et la maison.
Complète :
‘Their house is old, but very beautiful!’
‘Yes, and it’s bigger than . ........................................ !’
‘Kyle showed me his roller blades. They’re fabulous!’
‘Well, Emma showed me ................. ., and she says she’s a real champion!’
‘I love my room, even though it’s a bit small.’
‘Do you think our parents like................ ?’
e retiens
Tu sais déjà qu’il faut se méfier de certains mots qui paraissent transparents alors
qu’ils ne le sont pas. Parfois ils n’ont pas le même sens qu’en français.
Actually est un de ces faux amis. Il ne veut jamais dire « actuellement », mais plutôt
« en fait, en vérité, vraiment… ».
Si on te raconte quelque chose d’incroyable, et si tu penses qu’on se moque de toi, tu

peux répondre : « No kidding ! ».
Enfin, si tu veux que tes amis se sentent bien lorsque tu les invites, tu pourras leur
dire : « Make yourselves at home ! »

Séance 8
Fiche de révision
Read again lessons 1 to 7 before you start. (Relis les séances 1 à 7 avant de te lancer.)
Exercise 15
Fill in the gaps. (Complète) :
Before your departure, you must ……………………..your suitcase.
When you arrive, you must ……………………. it!
Kyle is Peter and Helen’s ……………………., and Emma is their …………………….
Katie, ……………………. mp3 player is this? Is it Ethan’s?
No, ……….is in his suitcase. This one is ……………………. ! I nearly forgot it!
Sorry, it was impossible to ring you up: I forgot my mobile and Susan forgot
…………………….!
Is it your parents’ car?
No, it’s not. ……………………. is in the parking lot.
Exercise 16
Draw the Scottish flag in the box below. (Dessine le drapeau écossais dans le cadre ci-dessous.)

What is the name of this plant?
...........................................................................................
And what is this? On what sort of objects can you find it?
..................................................................................
Exercise 17
Find synonyms for the words in bold letters. (Trouve un synonyme pour les mots en gras.)
It takes approximately five hours to go from London to Edinburgh
...............................................................................................................................
Susan isn’t of American origin! In fact, her family lives in Scotland.
...............................................................................................................................
It makes me so happy!
I’m..........................................................................................................................
Put your luggage in the boot!
...............................................................................................................................
It’s OK. No problem!
Don’t . ................................................................................................................... !
He’s so impatient to see you!
...............................................................................................................................
Exercise 18
Use your logic to fill in the gaps (Utilise ta logique pour completer) :
Hey, kids! We have arrived. It’s time to........................ .the train!...............................
You ...................... .buy a family ticket, it’s not necessary.

Tâche finale
Je sais comprendre un message oral simple
Je sais suivre des consignes orales
Je sais rédiger un court message
pour transmettre des renseignements
La tante Sarah, qui est de passage à Londres veut rendre visite à Helen et Peter et profiter
également de la présence des cousins américains. Elle a demandé à Ethan de lui réserver un
billet de train par téléphone pour demain, sur le serveur vocal de British Rail. Aide-le à faire la
réservation.
Voici ses exigences :
Un billet aller-retour
Elle ne veut pas arriver à la gare d’Edimbourg après 20 heures 30.
Elle veut absolument un train direct.
Bien sûr, elle aimerait payer le moins cher possible.
Après la réservation, tu devras lui envoyer un mail pour lui donner toutes les
informations concernant son train.
This is British Rail’s

automatic information
service…
Dial
Step 1 2 3 4
1
2
3
4
5
Sarah’s train :

Train number :
Departure time :
Arrival time :
From: London ……………..
To: Edinburgh………………
Single =
Return =
Rédige ci-dessous le mail qu’Ethan va envoyer à Sarah. Assure-toi de n’oublier aucun

détail.
Tu commenceras par la formule de politesse habituelle, et tu feras de vraies phrases.
…………Aunt Sarah,
Your train……..
See you soon,

Ethan.
Helen et Peter ont un empêchement, et ne sont pas certains d’être rentrés avant l’arrivé
de Sarah. Tu seras là pour l’accueillir, et Helen te charge de lui remettre un petit mot à son
arrivée, pour dire à Sarah de faire comme chez elle, qu’espace Emma lui prête sa chambre,
et qu’elle peut lui téléphoner en cas de problème :
Complète à l’aide d’expressions vues dans la séquence 9 :

Dear Sarah,
Sorry, we’ll be a little late tonight, but please

……………………………………………!
I’m so happy our American cousins are spending a few

days with us! But don’t worry, we have a room for you!
Actually, Emma will sleep in Katie’s room, so you can sleep in
……………………………………………
I have your phone number, and you have …………………

, so if there’s any problem, please ………………… me
……………………… !
See you tonight.
Helen.

Al4an61tewb0109 Sequence 09

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Sommaire de la séquence 9

Communication Civilisation Grammaire Phonologie Méthodologie

Séance 2 Repérer et noter Géographie Superlatif Repérer les mots porteurs

© Cned – Académie en ligne

To pack A suitcase To unpack

© Cned – Académie en ligne

At the moment, Ethan, Katie and their family are:

□ Preparing to leave London

To check out means: □ To arrive at your hotel

□ To leave you hotel

© Cned – Académie en ligne

Ethan: ‘Yes, I think they’re mine.’

Ethan: ‘And . ................. .mp3 player is this? Is it .......................... ., Katie?’

Susan: ‘................ .watch is this, on the............................ ? ‘

Katie: ‘OOps! It’s .................................... ’

C’est le mien / le tien…

Whose mp3 player is it?

It’s not mine. It’s Ethan’s.

It’s not yours. It’s Ethan’s

............................................ book is this ?

It’s not . ...................................................

© Cned – Académie en ligne

Susan : . ......................................……………. T-shirt is this ?

Katie : It’s.................................................... ………………….

Susan: Katie, are these socks ..............................…………. ?

Katie : No, they’re not ................................ ………………….

Susan : . ........................... ……………. socks are they, then ?

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Next Destination: Scotland

England, Scotland, Wales and Northern Ireland

© Cned – Académie en ligne

Scotland – Glasgow – Edinburgh – the United Kingdom

Entoure les données qui te paraissent indispensables :

Nombre de chaînes TV Capitale Noms des fleuves et rivières Population

Langue officielle Population de la capitale Age du Chef de l’Etat

Couleur des uniformes de l’armée Altitude de la capitale

Learn about Scotland

…is part of the United

© Cned – Académie en ligne

A flag an emblem a thistle a tartan

En t’appuyant sur ce que tu peux reconnaître et comprendre, et après 2 ou 3 écoutes, dis

These words will help you fill in the boxes

A flag an emblem a thistle a tartan

N° ………... N° ………... N° ………... N° ………...

Name Name Name Name

© Cned – Académie en ligne

© Cned – Académie en ligne

Getting train tickets

Peux-tu déduire le sens de ‘single’ et de ‘return’ dans l’exemple suivant ?

En français, à propos de billets de train, ou d’autres moyens de transport, on parle d’aller

A single ticket from London to Edinburgh

Et maintenant, puisqu’on connaît le sens de ‘return’, on peut inférer (déduire

© Cned – Académie en ligne

About means: □ Precisely □ Exactly □ Approximately

Place of departure : .................................. .Time of departure::.................................

Destination :.................. .Time of arrival ::.............................

Number of adults : .......................... .Number of children under 16::..........................

Single  Return :................................. .Total price: £ :.........................................

Payment: cash  cheque  credit card 

© Cned – Académie en ligne

 Your train ................................... .at 1.51, Miss.

How long does it take to get to Edinburgh?

 It . ................... .about 5 hours.

So what time does our train arrive in Edinburgh?