Trabajo Final Área Individual

INTRODUCCIÓN
“Es común que al preguntar a los alumnos qué es el área de una figura,
respondan: “Base por altura”. Sorprende tal respuesta, pero esto da cuenta de
lo poco trabajado que está el concepto de área. Cuando mucho, nos
encontramos con definiciones memorísticas; es poco común que puedan hablar
del área como la parte interior de una figura. La palabra área los lleva a asociar
el concepto con una serie de fórmulas que han aprendido de memoria. El
concepto de área, como tal, es poco trabajado desde el medir directamente,
desde comparar superficies. Lo mismo pasa con el concepto de perímetro y,
peor, es común que no logren diferenciar uno de otro. Por lo general, ambos se
trabajan de manera abstracta, esto es, sin que se mida, se compare, se viva la
experiencia de medir cada una de las magnitudes. Se enseñan como fórmulas.
No se trabaja en el proceso que permite llegar a la abstracción y simbolización
de descubrimientos tales como las fórmulas”1.
El presente trabajo tiene la intención de mostrar una manera de trabajar los

conceptos de área y de perímetro por medio de actividades con el Geoplano
de papel(hojas punteadas), de madera, hojas cuadriculadas, pentomínos y
otros materiales manipulativos. Porque permite que el estudiante explore
distintas posibilidades con mucha mayor facilidad que cuando se trabaja de
manera tradicional, dado que para „trazar‟ figuras y modificarlas basta poner y
quitar ligas, mover fichas de rompecabezas ó trazar líneas en puntos
determinados.
Con estas actividades tan sólo propongo mostrar algunos de los alcances con
dichos materiales y sugiero trabajar primero actividades introductorias, que
permitan que los estudiantes descubran sus propias estrategias, para que
puedan vivir la experiencia de descubrir por sí mismos algunas cosas.
1
Tomado de: http://www.correodelmaestro.com/anteriores/2003/julio/1anteaula86.htm. El día
24 de agosto de 2007
MATERIALES: hojas, lápices y colores
ESTÁNDARES:
 Diferenciar atributos mensurables de los objetos y eventos (longitud,

superficie, volumen, capacidad, masa- peso, tiempo y amplitud
angular) en diversas situaciones.
 Seleccionar unidades, tanto convencionales como estandarizadas,

apropiadas para diferentes mediciones.
 Utilizar y justificar el uso de la estimación en situaciones de la vida

social, económica y en las ciencias.
 Utilizar técnicas y herramientas para la construcción de figuras

Planas y cuerpos con medidas dadas.
OBJETIVOS:
 Interactuar con diferentes medidas de longitudes
 Elegir el instrumento de medida idóneo en cada situación.
 Reconocer las unidades de longitud
 Reconocer polígonos regulares e irregulares
 Entender los conceptos de área y perímetro
Actividad:
PRIMERA ACTIVIDAD
2
Contenidos que se trabajan:
2
Díaz, Luz Marina. Talleres y Actividades de Pensamiento Métrico. .Universidad de Antioquia
2006.
 Medida de longitudes.
 Elección del instrumento de medida idóneo en cada situación.
 Unidades de longitud.
Mida la longitud de los siguientes objetos y anote el resultado:
 Un lápiz
 Altura de una mesa
 Una escalera
 Un Libro
 Tu altura
¿Que instrumento ha utilizado en cada una de las mediciones? Anote el
nombre al lado de cada objeto medido.
 Para el lápiz
 Para la altura de una mesa
 Para una escalera
 Para un libro
 Para su altura
¿Cuál es la unidad en que has expresado la medida efectuada? Anótala.
 Un lápiz
 Altura de una mesa
 Una escalera
 Un Libro
 Su altura
SEGUNDA ACTIVIDAD
1. Completa la siguiente tabla:
MAGNITUD UNIDAD SÍMBOLO INSTRUMENTO
BÁSICA DE MEDIDA
2. ¿Qué entiendes por magnitudes continuas?. Escribe un ejemplo
3. ¿Qué entiendes por magnitudes discretas?. Escribe un ejemplo
4. ¿Consideras importante trabajar en el aula con estos tipos de
magnitudes o solo basta con trabajar uno?. Sustenta tu respuesta.
5. Construye con papel 7 varillas sin una medida determinada pero que
tiene la siguiente relación:
B= dos varillas cada una es la mitad de A
C= CUATRO VARILLAS (cada una es la cuarta parte de A)
COMPARALAS ENTRE SI. ¿Cuántas veces cabe la una en la otra?.
Realízalo de todas las formas posibles.

TERCERA ACTIVIDAD
Estimación de longitudes
 Medida de longitudes.
 Elección del instrumento de medida idóneo en cada situación.
 Unidades de longitud.
1º. Estima las medidas de los objetos que se indican y anota tu estimación en
la columna indicada: E
2º. Haz las mediciones y anótalas en la tercera columna: M
3º. Comprueba en cuanto te has acercado o alejado de la respuesta
correcta: E-M
Estimación (E) Medida (M) E- M
El largo de tu mesa
de trabajo
La altura de la
puerta de la clase
La longitud de la
barandilla de la
escalera
Un vaso de leche de
alto
La mesa de planchar
de largo
El cordón de un
zapato
CUARTA ACTIVIDAD
 Medidas directas e indirectas.
 Estimación de medidas.
Estime las mediciones que se indican en la tabla y anote la cantidad en la
segunda columna y no olvide añadir la unidad de medida en cada caso.
A continuación realice las mediciones que pueda con los instrumentos de
que disponga.
¿Cómo podría averiguar el resto de las medidas?. Explica algún
procedimiento que se le ocurra y anote la medida encontrada.
Estimación Medida real
La altura del Pico Procedimiento:
Manzanillo
Medida:
La altura de un faro Procedimiento:
Medida:
La distancia entre su Procedimiento:
casa y la de un amigo
del barrio
Medida:
La distancia entre Procedimiento:
Itaguí y Medellín
Medida:
La distancia entre Procedimiento:
Leticia (Amazonas) y
Riohacha (Guajira).
Medida:
La distancia entre el Procedimiento:
parque y su casa.
Medida:
QUINTA ACTIVIDAD
3
 Figuras geométricas
 Polígonos regulares e irregulares
 Lados, vértices y ángulos
 Estimación de medidas.
 Área y perímetro
1. POLÍGONOS:
3
Márquez, Juan Carlos. (2007) “CÓMO RAZONA UN ESTUDIANTE FRENTE A UN CONCEPTO
GEOMÉTRICO, CUANDO ESTUDIA PARA ENSEÑARLO” (Proyecto de Grado). Universidad de
Antioquia 2007.
2. FIGURAS GEOMÉTRICAS:
1. ¿Cuántas figuras geométricas observas?
2. ¿Cuántos polígonos observas?
3. Con un color o lapicero de color señalar el borde de los polígonos y no

polígonos?
4. ¿Con que instrumento de medida, podemos medir cada una de las figuras
que observas?
3. PERÍMETRO:
1.
 Señala el borde de las figuras
 Señala el contorno de las figuras
 Señala el alrededor de las figuras
 Señala los lados de las figuras
 Señala la curva que forma el polígono
Señala el número de lados que tiene cada una de las figuras que se
presentan en el recuadro anterior y contesta: 




4. ÁREA Y PERIMETRO 4:
Observa la siguiente figura y responde:
¿Cuántos cuadritos contiene la figura?

____________________________________________
¿Cuántas unidades cuadradas necesitarías para cubrir completamente la
figura?
______________________________________
Si el lado de cada cuadrito mide un centímetro, ¿cuántos centímetros

recorrerían una hormiga para darle la vuelta completa a la figura?
Con lo anterior, que será el área de una figura?
Observa las siguientes figuras:
A B
Cual de las dos figuras anteriores tiene mayor área, por qué?
____________________________________________________
¿Cuál tiene el mayor perímetro?
________________________________________________________________
4
Berrío, José Israel (2003). EL PENSAMIENTO LÓGICO: orientaciones para su construcción y
desarrollo. Aula abierta colección educativa, universidad de Antioquia. Medellín 2003.
Observa las siguientes figuras:
A B C
¿Cuál de los tres rectángulos tiene el menor perímetro?
______________________________________________
¿Cuál tiene el mayor perímetro?
_________________________________________________
¿Cuál tiene la mayor área?
________________________________________________
¿Cómo expresarías la diferencia entre área y perímetro?
__________________________________________________
Conclusión: Aunque los rectángulos tengan diferentes dimensiones, tienen

igual área
Area A: 3 x 4 = 12 unidades cuadradas

Area B: 2 x 6 = 12 unidades cuadradas
Area C: 1 x 12 = 12 unidades cuadradas
INSTITUCIÓN:________________________________________
FECHA:_______________________________________________
NOMBRE:_____________________________________________
GRADO: ______________________________________________
MATERIALES: hojas punteadas (puntos simétricos), lápices y colores
ESTÁNDARES:
 Comparar y clasificar figuras bidimensionales de acuerdo con sus
componentes (ángulos, vértices) y características.
 Utilizar técnicas y herramientas para la construcción de figuras
planas y cuerpos con medidas dadas.
OBJETIVOS:
 Utilizar instrumentos de medida para realizar trazados y figuras
geométricas en hojas punteadas (Geoplano en papel).
 Desarrollar la imaginación en cuanto a la diversidad de figuras que
puedan formarse.
ACTIVIDAD:
1. Se le suministra a cada uno de los alumnos una hoja de papel

punteada como se muestra a continuación:
2. Luego cada uno debe unir los puntos que deseen, con líneas
rectas de colores diferentes.
3. ¿Qué figuras formastes?

______________________________________________
_____________________________________________
4. ¿Formastes ángulos, cuáles?

______________________________________________
______________________________________________
5. ¿Formastes polígonos? Cuántos?

______________________________________________
__________________________________________
6. ¿Hay polígonos regulares o irregulares? Cuántos de cada uno?
______________________________________________
______________________________________________
a. ¿Cuantos polígonos puedes dibujar en la hoja punteada?
b. ¿Cuantos polígonos comparten vértices?

c. ¿Cuantos polígonos regulares puedes dibujar y cuantos
polígonos irregulares puedes dibujar?
d. ¿Es posible dibujar sólidos en la hoja punteada?
BIBLIOGRAFÍA:
 DICKSON, Linda; El aprendizaje de las matemáticas. ed. Labor.

 Gutiérrez, Jesús y otros (2006). Pensamiento Métrico Y Sistema De
Medidas (modulo 3). Diploma en desarrollo de competencias básicas
en matemáticas en la educación básica y media del departamento de
Antioquia. 2006
 http://www.aplicaciones.info/decimales/geopli04.htm visitado El día
INSTITUCIÓN:________________________________________
FECHA:_______________________________________________
NOMBRE:_____________________________________________
GRADO: ______________________________________________
MATERIALES: Tablero de madera de 25x25cm y 36 clavos (geoplano en
madera) y Geoplano en papel (hojas punteadas simétricas), gomas elásticas,
y lápices.
ESTÁNDARES:

 Utilizar diferentes procedimientos de cálculo para hallar la medida de

superficies y volúmenes.
 Describir y argumentar relaciones entre el perímetro y el área de

figuras diferentes, cuando es constante una de las dimensiones.
 Identificar y justificar relaciones de congruencia y semejanza entre

figuras.
OBJETIVOS:
 Acercar a los estudiantes al uso del geoplano
 Registrar y Justificar el trabajo en hojas donde estén representados
los clavos por puntos.
 Desarrollar la imaginación en cuanto a la diversidad de figuras que
puedan formarse.
 Entender el concepto de perímetro e identificar la noción de área.
 utilizar material didáctico
ACTIVIDAD:
1. Cada estudiante de forma libre debe interactuar con el
Geoplano de madera y las gomas elásticas. Formando figuras
cualesquiera.
2. luego cada uno debe registrar lo hecho en las hojas punteadas.
3. Observa el siguiente ejemplo de una figura en un geoplano de
madera o geoplano en papel:
La distancia de un clavo a otro es igual y consideremos la

separación entre clavo y clavo como la unidad de longitud
Cual será el perímetro de la figura anterior?
¿Si representas más figuras, será posible que encuentres otras

que tengan el mismo perímetro?
¿Cual será el perímetro de un cuadrado de lado dos unidades de

longitud y dibújalo en el geoplano de papel?
¿Cual será el perímetro de un triangulo de lado dos unidades de
longitud y dibújalo en el geoplano de papel?
Construye polígonos que tengan de perímetro 20 unidades de

longitud y dibújalas en el geoplano de papel.
BIBLIOGRAFÌA:
 http://www.sectormatematico.com visitado El día 24 de agosto

de 2007
 DICKSON, Linda; El aprendizaje de las matemáticas. ed. Labor.
 Gutiérrez, Jesús y otros (2006). Pensamiento Métrico Y

Sistema De Medidas (modulo 3). Diploma en desarrollo de
competencias básicas en matemáticas en la educación básica y
media del departamento de Antioquia. 2006
INSTITUCIÓN:________________________________________
FECHA:_______________________________________________
NOMBRE:_____________________________________________
GRADO: ______________________________________________
MATERIALES: Tablero de madera de 25x25cm y 36 clavos (geoplano en
madera) y gomas elásticas, hojas punteadas (Geoplano de papel) y lápices.
ESTÁNDARES:


 Calcular el área y volumen de figuras geométricas utilizando dos o

más procedimientos equivalentes.

OBJETIVOS:
 Definir la unidad de medida de longitud y de área.
 Entender el concepto de área y perímetro
 Descubrir y reconocer que figuras con igual área tiene diferente
perímetro.
 Encontrar el área y perímetro de diferentes figuras
 Semejanza de polígonos
1ºACTIVIDAD:
1º ejemplo:
El espacio que hay entre clavo y clavo serà nuestra unidad de longitud,
ejemplo:
Y Se toma como unidad de superficie el cuadrado mínimo del Geoplano, en el

ejemplo anterior, se resalta el cuadrado sombreado:
1u
1u
Entonces el área de este cuadrado es 1u² y el área del rectángulo formado
por los 3 cuadrados, incluido el sombreado, será de 3u²
2º ejemplo:
¿Cuál es el área de este cuadrado?
¿Pensaste 4 unidades cuadradas? En efecto, cada lado mide 2

unidades y el cuadrado completo tiene un área de 4 unidades
cuadradas.
Área del cuadrado = 4 unidades cuadradas o se representa así: 4u²
Representa en el Geoplano de madera y el Geoplano de papel (hojas

punteadas) cuadrados cuyas áreas sean 16, 25, 64 unidades cuadradas y
luego halla el perímetro de cada uno.
Representa en el Geoplano de madera todos los rectángulos que tengan igual
perímetro y luego contesta:
• ¿Cuántos rectángulos hallaron?

• ¿Qué tienen de igual y qué tienen de diferente estos rectángulos?
• ¿Tienen todos estos rectángulos igual área?
• ¿Cuál rectángulo tiene la mayor área?
• ¿Cuál rectángulo tiene el área mínima?
En el Geoplano de papel dibujar todos los rectángulos que tengan igual área
y luego contestar:
• ¿Cuántos rectángulos hallaron?

• ¿Tienen todos estos rectángulos igual perímetro?
• ¿Cuál tiene el perímetro máximo y cuál, el perímetro mínimo?
2º ACTIVIDAD:
Observa la figura que realizó jimmy en su geoplano de madera, utilizando

varias gomas elasticas :
1. ¿Cuántas gomas utilizó Jimmy para realizar la figura que
observas?
2. ¿puedes estimar el área de la figura completa?
3. Nombra cada uno de los triángulos y ¿puedes determinar
cuáles tienen igual área? ¿puedes determinar cuáles
tienen igual perímetro?
4. ¿Cuantos polígonos son regulares ó irregulares?
5. Cuantos polígonos comparten vértices?
6. Cuantos triángulos se observan en la figura? ¿cuántos
cuadriláteros?
7. En la figura se observan ángulos de 90º, Cuántos?
8. En la figura se observan ángulos menores de 45º,
Cuántos?
9. En la figura se observan ángulos de 180º, Cuántos?
NOTA: Consideraremos que dos figuras son distintas si no son congruentes
10. ¿Hay polígonos congruentes en la figura que observas,

como lo explicas?
11. ¿Cuántos triángulos congruentes hay en la figura?
3º ACTIVIDAD:
1. Construye con el Geoplano un rectángulo R de área 6 (la unidad de
área es cada uno de los cuadraditos que determinan cuatro clavos de
la cuadrícula, que expresamos por ).
2. Construye dos rectángulos y semejantes al anterior, cuya razón
de semejanza con R sea 2 y 3 respectivamente.
3. Responde a las siguientes preguntas:

 ¿Cuál es el perímetro del rectángulo R?
 ¿Y el de los rectángulos y ?
 ¿Qué relación hay entre los perímetros de y R? ¿Y entre los
perímetros de y R?
1. Construye un triángulo rectángulo T de catetos 3 y 4 y otros dos
semejantes y cuya razón de semejanza con T sea 2 y 3
respectivamente.
2. Calcula el perímetro de los triángulos anteriores y deduce la relación
entre los perímetros de triángulos semejantes.
3. Con los rectángulos de las actividades anteriores:
 ¿Cuál es el área de los rectángulos y ?
 ¿ Qué relación hay entre las áreas de y R?. ¿Y entre las áreas de
y R?.
4. Calcula el área de los triángulos anteriores y deduce la relación entre
las áreas de triángulos semejantes.
BIBLIOGRAFÌA:
 www.educared.net/aprende/anavegar4/Mis%20Favoritos/Profe
sores/02borras/recursos.htm visitado El día 24 de agosto de
2007
 http://www.aplicaciones.info/decimales/geopli04.htm visitado
El día 26 de agosto de 2007
INSTITUCIÓN:________________________________________
FECHA:_______________________________________________
NOMBRE:_____________________________________________
GRADO: ______________________________________________
MATERIALES: hojas punteadas (puntos simétricos), Geoplano de madera,
gomas elásticas, regla y lápices de color.
ESTÁNDARES:




OBJETIVOS:
 Definir las unidades de medida de longitud y de área.

 Descubrir y reconocer que figuras con igual área pueden tener
diferente perímetro.
 Encontrar el área de diferentes figuras.
1º ACTIVIDAD:
1. dibujar un cuadrado de área 16 unidades cuadradas.
2. dibujar un rectángulo de área 24 unidades cuadradas.
3. dibujar un rectángulo de perímetro 18 unidades lineales
4. Construir la siguiente figura en las hojas punteadas y calcular el

perímetro de la figura y el área.
5. Encuentra todas las maneras posibles de cambiar la forma de la

figura sin cambiar el área. (puedes ayudarte con el Geoplano de
madera) Todos los lados de cada figura deben ser horizontales y
verticales. Calcular el perímetro de cada nueva figura.
6. ¿Qué relación encuentras entre el área y el perímetro?
2º ACTIVIDAD:
Dibujar en la hoja punteada las siguientes figuras. Identificar qué figura es

y calcular su área.
1. dibuja por lo menos 3 triángulos rectángulos diferentes al dado y calcular
su área.
2. ¿Como calculaste su área, explica el procedimiento?
Ejemplo:
Las figuras propuestas son compuestas por triángulos rectángulos.

Entonces, una estrategia será identificar en cada caso los triángulos
rectángulos que componen la figura.
En el ejemplo propuesto vemos que la figura está compuesta por cuatro

triángulos rectángulos: a) de área 1 unidad cuadrada, ya que es la mitad de
un rectángulo de área 2 unidades cuadradas; b) de área 1 1/2 unidades
cuadradas, ya que es la mitad de un rectángulo de área 3 unidades
cuadradas; c) de área 5 unidades cuadradas, que es la mitad de un
rectángulo de área 10 unidades cuadradas; d) de área 1/2 unidad cuadrada.
Luego, la figura tiene área:
1 + 1 1/2 + 5 + 1/2 = 8 unidades cuadradas.
Nota: Dibuja figuras similares en la hoja punteada y utiliza el mismo

procedimiento para encontrarles el área
3º ACTIVIDAD: Dibuja en la hoja punteada la siguiente grafica tal cual

como la observas y contesta las preguntas propuestas:
1) El siguiente terreno fue dividido en varios sectores para levantar un

parque que tendrá áreas verdes y lugares de recreación.
A: Juegos infantiles.
B: Jardines.
C: Canchas deportivas.
D: Jardín botánico.
E: Estacionamientos.
a) ¿Cuál es el área total del parque?
b) ¿Cuál es el área de la superficie destinada a las canchas deportivas?
c) ¿Cuál es el área y el perímetro del jardín botánico?
d) ¿Qué porcentaje del área total del parque es el área de

estacionamiento?
e) El jardín botánico será cerrado con alambre, ¿cuántos metros de

alambre serán necesarios, considerando que el cierre debe tener 6
vueltas de alambre?
f) Tomando en cuenta que en un metro cuadrado se pueden plantar 5

rosales, ¿cuántos rosales se pueden plantar en la superficie destinada
al jardín?
g) Se decidió embaldosar la mitad de la superficie destinada a juegos
infantiles con baldosas cuadradas como la que se muestra en la figura.
¿Cuántas baldosas será necesario comprar?
BIBLIOGRAFÌA:
http://www.aplicaciones.info/decimales/geopli04.htm visitado El día 26 de

agosto de 2007
http://redescolar.ilce.edu.mx/redescolar/act_permanentes/ visitado El día

INSTITUCIÓN:________________________________________
FECHA:_______________________________________________
NOMBRE:_____________________________________________
GRADO: ______________________________________________
MATERIALES: hojas cuadriculadas, hojas punteadas (puntos simétricos),
plantillas con dibujos de polígonos, lápices, colores, tijeras, compás y
cartulina.
ESTÁNDARES:




OBJETIVOS:

 Descubrir y reconocer que figuras con igual área tiene diferente
perímetro.
1º ACTIVIDAD:
Dibuja círculos con el compás en las hojas punteadas o cuadriculadas o en la

cartulina y luego recortarlos de tamaño y transformarlos como se indica en
los siguientes dibujos:
Para cada pareja de figuras, contestar las siguientes preguntas:
¿En cuál se gastaría más cartulina?
¿Cuál tiene mayor área?
¿Qué harías para igualarlos?
Realiza algo parecido, con los mismos materiales pero tomando dos
cuadrados congruentes y recortarlos a lo largo de 1as diagonales para
formar dos grupos de 4 triángulos cada uno. Con cada grupo de triángulos
formar una figura geométrica distinta y comparararlas. Luego, contestar:
• ¿Qué tienen de igual las dos figuras?

• ¿Qué tienen de diferente las dos figuras?
• ¿Cuál de las dos es más grande? ¿Por qué...?
• ¿Tendrán igual perímetro?
• ¿Tendrán igual área?
2º ACTIVIDAD:
Utilizando la hoja cuadriculada realizar los siguientes dibujos:
Tomando como unidad de superficie el cuadrado indicado, calcular el área de

las siguientes superficies completando la tabla:
En otra hoja cuadriculada, Sombrea otros polígonos equivalentes al área de
los ya sombreados, utilizando las otras cuadriculas:
En otra hoja cuadriculada, realizar el gráfico que se muestra a continuación

y hallar la medida de:
 Su superficie usando el cm² como unidad

 Su borde usando el cm como unidad.
3º ACTIVIDAD:
Los siguientes dibujos los debes realizar en la hoja cuadriculada
1. Cada figura a continuación está cubierta por muchas unidades

cuadradas. Dibuja un círculo alrededor de la figura que tiene el área
mayor.
2. Encuentran el área de las siguientes regiones, sabiendo que cada

es de 1 cm² como unidad:
3. Representan en papel cuadriculado todos los rectángulos posibles de

perímetro igual a 30 cm y todos los posibles con perímetro 36 cm,
luego pon los datos en la siguiente tabla
Rectángulo largo ancho Perímetro Área
4. Cada rectángulo a continuación se divide en unidades cuadradas.

Escribe una oración de multiplicación para encontrar el área en
unidades cuadradas de cada rectángulo.
5. Dibuja tres objetos de formas diferentes cuyo perímetro sea 15 cm.
6. Dibuja tres rectángulos cuyo perímetro sea 24 cm.
7. Dibuja una figura que la medida de su perímetro y área sean iguales.
8. Recorte los cuadrados que están dentro de este rectángulo. Luego en

una página en blanco pegue los cuadrados juntos para crear nuevas
figuras. Asegúrese no colocar los cuadrados uno encima del otro. Al
lado de la figura escriba el área en unidades cuadradas.
BIBLIOGRAFÌA:
 http://www.amatematicas.cl. Visitado el 27 de agosto de 2007

 www.escolar.com/matem/10decima.htm. visitado El día 27 de agosto
de 2007
 Berrío, José Israel (2003). EL PENSAMIENTO LÓGICO:
orientaciones para su construcción y desarrollo. Aula abierta
colección educativa, universidad de Antioquia. Medellín 2003.
INSTITUCIÓN:________________________________________
FECHA:_______________________________________________
NOMBRE:_____________________________________________
GRADO: ______________________________________________
MATERIALES: hojas cuadriculadas, hojas punteadas (puntos simétricos),
plantillas con dibujos de polígonos, lápices, colores y regla.
ESTÁNDARES:




OBJETIVOS:

 Encontrar el área y perímetro de diferentes figuras de forma
algebraica.
ACTIVIDAD: Ya conoces como se saca el área de una figura geométrica,
utilizando cuadriculas, observa como se hace de forma algebraica:
ÁREA DEL RECTÁNGULO
 El rectángulo superior tiene 5 cm de largo o base y 3 cm de ancho o

altura. ¿Cuántos cm2 tiene? Cuenta los cuadraditos de un cm2. Salen
15 cm2.
 Área = 5 cm x 3 cm = 15 cm2. Área = base x altura; A = b x a.
 El área del rectángulo es igual al producto de la base por la altura.
La altura del rectángulo es igual al área dividida por la base.
La base del rectángulo es igual al área dividida por la altura.
Realiza sobre papel estos problemas y contesta en cm2 o cm (en cada caso):
1. La base de un rectángulo mide 7 cm y la altura 3 cm. ¿Cuál es su área?

2. El área de un rectángulo es 102 cm2 y su base 51 cm. ¿Cuánto mide la
altura?
3. El área es de 660 cm2 y la altura es 20 cm. ¿Cuánto mide la base?
4. Un rectángulo mide 345 cm2 y su base es 23 cm. ¿Cuánto mide la
altura?
ÁREA DEL CUADRADO
 El cuadrado tiene los cuatro lados iguales y los cuatro ángulos rectos.
 El cuadrado del dibujo mide 3 cm de lado, luego el área será 3 cm x 3
cm = 9 cm2.
 El área de un cuadrado es igual al producto del lado por el lado.
 El perímetro de un polígono es la suma de de la longitud de todos los
lados. En este caso, el perímetro de este cuadrado será: 3 cm + 3 cm
+ 3 cm + 3 cm = 12 cm; perímetro = 3 cm x 4 = 12 cm.
Contesta a estos problemas en m o en m2 (en cada caso):
1. Un cuadrado tiene 5 m de lado, ¿Cuál es su área?

2. ¿Cuál es el perímetro del cuadrado anterior?
3. Un patio con forma de cuadrado tiene 60 m de lado. ¿Cuál es su
superficie?
4. ¿Cuál es el perímetro del cuadrado anterior?
5. Un salón de clase cuadrado de un colegio mide 8 m de lado. ¿Cuál es
su área y cuál su perímetro?
ÁREA DEL TRIÁNGULO
El cuadrado 1 tiene 4 cm de lado, luego su área será 16 cm2. Al trazar una

diagonal el triángulo que resulta tiene 8 cm2. Cuéntalos. El área del cuadrado
es el doble de la del triángulo. Por eso el área del triángulo es base x altura
dividido por 2.
Resuelve estos problemas sobre el papel y contesta en cm2:
1. La base de un triángulo mide 14 cm y la altura 8 cm. ¿Cuál es su área?

2. Los catetos de un triángulo rectángulo miden 9 cm y 7 cm. Halla la
superficie.
3. La base de un triángulo obtusángulo tiene 12 cm y la altura 7 cm.
¿Cuánto mide?
4. encuentra las formulas para hallar áreas y perímetro de otros
polígonos
ACTIVIDAD DE
AFIANZAMIENTO
Contesta en cm2 o cm según convenga:
1. ¿Cuál es el área del rectángulo A?

2. ¿Cuál es el perímetro de la figura A?
3. Averigua el área del triángulo B
4. El perímetro del triángulo B es...
5. El área del cuadrado C es...
6. El perímetro de C es...
7. Halla el área del rectángulo D
8. Halla el perímetro de D
9. El área del cuadrado E es...
10. El perímetro del cuadrado E es...
11.Halla el área del triángulo F
12. El perímetro de F es...
13. Halla el perímetro de las siguientes figuras:
14.
3,5 m
8,5 m
¿Cuántos litros de pintura se necesitarán para pintar el frente de esta

casa?
15. (Las ventanas son rectangulares de 1 m de largo y 0,7 m de

ancho, y la puerta mide 1,95 m de largo y 0,98 m de ancho).
16. ¿Qué porcentaje de la superficie del frente de esta casa no se

pintará?
17. Mide el largo y el ancho de tu sala de clases, patio u otra

dependencia de tu colegio.
18. Calcula el área y el perímetro de ella, expresando estas

medidas en metros y centímetros.
19. Realiza el plano correspondiente utilizando diferentes

unidades de medida
BIBLIOGRAFÌA:
 http://www.sectormatematico.com visitado El día 24 de agosto de
2007
 www.escolar.com/matem/10decima.htm. visitado El día 27 de agosto
de 2007
INSTITUCIÓN:________________________________________
FECHA:_______________________________________________
NOMBRE:_____________________________________________
GRADO: ______________________________________________
MATERIALES: plantillas con pentominós, hojas cuadriculadas, lápices,
colores, tijeras y regla.
ESTÁNDARES:




OBJETIVOS:

ACTIVIDAD:
Los pentominós son figuras que se forman con cuadrados que van unidos uno
a uno por al menos un lado (los pentominós tienen igual área), una manera de
nombrarlos es la representada a continuación:
1. Recorta de la plantilla los pentominos y realiza las siguientes

actividades:
¿De cuántas maneras distintas se pueden acomodar juntos, al menos de uno

de sus lados, cinco cuadrados del mismo tamaño? Una forma es la siguiente:
2. Con las piezas del pentominó construya: 3 piezas, 4 piezas, 5

piezas, 6 piezas, etc., hasta 12 piezas, y forme todos los
rectángulos posibles. Determine las dimensiones, el área y el
perímetro de cada rectángulo que forme. Luego llene la
siguiente tabla:
Nº de piezas Dimensión del rectángulo área perímetro

3. Con los siguientes pentominos construye las figuras que
desees y calcula el área y el perímetro teniendo en cuenta la
unidad cuadrada:
a. ¿Siempre tendrán la misma área?
b. ¿Tendrán el mismo perímetro?
4. Que figuras puedo construir con estos dos pentominós, calculo

el área y perímetro de cada figura construida:
Será posible construir con los siguientes pentominós figuras
que tengan área 24 u2 , 10 u2 , 15 u2 , 36 u2 , 20 u2 , si no es
posible explique el por qué? Y Halle el perimetro de las figuras
construidas:
BIBLIOGRAFÌA:
GARDNER, Martín (1972), Nuevos pasatiempos matemáticos, Alianza, Madrid, 1972.
BRANDRETH, Gyles P.(1990) , Acertijos fantásticos, Selector, México, 1990.

BIBLIOGRAFÌA
 DICKSON, Linda; El aprendizaje de las matemáticas. ed. Labor.

 MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL (1998). Lineamientos
curriculares de Matemáticas. 1998.
 Gutiérrez, Jesús y otros (2006). Pensamiento Métrico Y Sistema De
Medidas (modulo 3). Diploma en desarrollo de competencias básicas en
matemáticas en la educación básica y media del departamento de
Antioquia. 2006.

 American Psychological Association (APA) 1994. en su "Publication
Manual" (Washington, 1994).

 Márquez, Juan Carlos (2007). “CÓMO RAZONA UN ESTUDIANTE
FRENTE A UN CONCEPTO GEOMÉTRICO, CUANDO ESTUDIA PARA
ENSEÑARLO” (Proyecto de Grado). Universidad de Antioquia 2007.
 American Psychological Association (APA) en su "Publication Manual"

(Washington, 1994).
 Díaz, Luz Marina (2006). Talleres y Actividades de Pensamiento

Métrico. .Universidad de Antioquia 2006.
 GARDNER, Martín, Nuevos pasatiempos matemáticos, Alianza, Madrid,

1972.
 BRANDRETH, Gyles P., Acertijos fantásticos, Selector, México, 1990.
INTERNET:
 www.educared.net/aprende/anavegar4/Mis%20Favoritos/Profesores/02b
orras/recursos.htm visitado El día 24 de agosto de 2007
 http://www.aplicaciones.info/decimales/geopli04.htm visitado El día 26 de
agosto de 2007
 http://redescolar.ilce.edu.mx/redescolar/act_permanentes/ visitado El día
 http://www.sectormatematico.com visitado El día 24 de agosto de 2007
 www.escolar.com/matem/10decima.htm. visitado El día 27 de agosto de
2007
 www.amatematicas.cl visitado el 27 de agosto de 2007
ACTIVIDADES DE ÁREAS Y PERÍMETRO
JUAN CARLOS MÁRQUEZ
MATERIA: PENSAMIENTO MÉTRICO

PROFESOR: JESUS MARIA GUTIERREZ
UNIVERSIDAD DE ANTIOQUIA
FACULTAD DE EDUCACION
MEDELLIN
2007

Trabajo Final Área Individual

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INTRODUCCIÓN

El presente trabajo tiene la intención de mostrar una manera de trabajar los

 Diferenciar atributos mensurables de los objetos y eventos (longitud,

 Seleccionar unidades, tanto convencionales como estandarizadas,

 Utilizar y justificar el uso de la estimación en situaciones de la vida

 Utilizar técnicas y herramientas para la construcción de figuras

 Interactuar con diferentes medidas de longitudes

 Elegir el instrumento de medida idóneo en cada situación.

 Reconocer las unidades de longitud

 Reconocer polígonos regulares e irregulares

 Entender los conceptos de área y perímetro

 Elección del instrumento de medida idóneo en cada situación.

Mida la longitud de los siguientes objetos y anote el resultado:

 Altura de una mesa

¿Que instrumento ha utilizado en cada una de las mediciones? Anote el

nombre al lado de cada objeto medido.

 Para la altura de una mesa

 Para una escalera

¿Cuál es la unidad en que has expresado la medida efectuada? Anótala.

 Altura de una mesa

1. Completa la siguiente tabla:

MAGNITUD UNIDAD SÍMBOLO INSTRUMENTO

2. ¿Qué entiendes por magnitudes continuas?. Escribe un ejemplo

3. ¿Qué entiendes por magnitudes discretas?. Escribe un ejemplo

4. ¿Consideras importante trabajar en el aula con estos tipos de

magnitudes o solo basta con trabajar uno?. Sustenta tu respuesta.

tiene la siguiente relación:

B= dos varillas cada una es la mitad de A

C= CUATRO VARILLAS (cada una es la cuarta parte de A)

COMPARALAS ENTRE SI. ¿Cuántas veces cabe la una en la otra?.

Realízalo de todas las formas posibles.

Contenidos que se trabajan:

 Elección del instrumento de medida idóneo en cada situación.

2º. Haz las mediciones y anótalas en la tercera columna: M

3º. Comprueba en cuanto te has acercado o alejado de la respuesta

Estimación (E) Medida (M) E- M

Contenidos que se trabajan:

 Medidas directas e indirectas.

Estime las mediciones que se indican en la tabla y anote la cantidad en la

segunda columna y no olvide añadir la unidad de medida en cada caso.

A continuación realice las mediciones que pueda con los instrumentos de

¿Cómo podría averiguar el resto de las medidas?. Explica algún

procedimiento que se le ocurra y anote la medida encontrada.

Estimación Medida real

La altura del Pico Procedimiento:

La altura de un faro Procedimiento:

La distancia entre su Procedimiento:

La distancia entre Procedimiento:

La distancia entre Procedimiento:

La distancia entre el Procedimiento:

 Polígonos regulares e irregulares

 Lados, vértices y ángulos

1. ¿Cuántas figuras geométricas observas?

2. ¿Cuántos polígonos observas?

3. Con un color o lapicero de color señalar el borde de los polígonos y no

Observa la siguiente figura y responde:

¿Cuántos cuadritos contiene la figura?

Si el lado de cada cuadrito mide un centímetro, ¿cuántos centímetros

Con lo anterior, que será el área de una figura?

Observa las siguientes figuras:

¿Cuál tiene el mayor perímetro?

¿Cuál de los tres rectángulos tiene el menor perímetro?

¿Cuál tiene el mayor perímetro?