La unión de los puntos medios, consecutivos, de los lados de un

cuadrilátero cualquiera, forman un paralelogramo.

“Geometría en la escuela secundaria: discusiones en torno a su

enseñanza”
Guillermo C. Noat / guillermonoat@hotmail.com

Teniendo en cuenta el Capítulo 3 “La entrada en el trabajo argumentativo” en Itzcovich,

H. “Iniciación al estudio didáctico de la Geometría. De las construcciones a las
demostraciones”. Buenos Aires, Serie Formación Docente. Libros del Zorzal, 2005 (pág. 41
a 64).
En búsqueda de una respuesta a la pregunta formulada por el autor en la pág. 41: ¿Cómo
conocer el espacio de conocimientos que tienen los alumnos, necesarios en principio
para abordar la demostración de una cierta propiedad? Se han realizado las siguientes
actividades:

ACTIVIDAD Nº1:
a) Lea las distintas demostraciones de la propiedad de la suma de los ángulos interiores de
un triángulo y su posterior análisis (pág. 42 a 49).
b) Seleccione otra propiedad geométrica (sencilla y que aparezca en los diferentes
“problemas geométricos” que desarrollamos en Secundaria Básica).
c) ¿Qué demostraciones podríamos gestionar en la clase?
d) ¿Qué conocimientos mínimos deberían tener los alumnos para poder abordar cada una
de ellas?

b) La unión de los puntos medios, consecutivos, de los lados de un cuadrilátero

cualquiera, forman un paralelogramo.

c) Demostración 1
- Construir el cuadrilátero en una hoja y recortarlo.
- Marcar el punto medio de cada lado uniendo dos vértices consecutivos.
- Doblar el papel por la línea imaginaria entre dos puntos medios consecutivos,
como indica la figura.

1
 - Queda así formada una figura como la siguiente, representando un
paralelogramo.

Nota: Para llevarlo a la práctica, no hace falta hacer el plegado totalmente, es

suficiente doblarlo a noventa grados y hacer la observación desde el reverso para
apreciar el paralelogramo sin ninguna obstrucción.

Demostración 2
- Dividir el cuadrilátero en dos triángulos, mediante el trazado de una diagonal.

2
 - Marcar el punto medio de los lados del triángulo, que forman parte del
cuadrilátero y trazar una recta que pase por estos.

- Por medio del teorema de Thales, se puede comprobar que: la recta que pasa
por los puntos medios de los lados del triángulo y la diagonal del cuadrilátero, son
paralelas.
Sabemos que los segmentos AK = KD y AI = IB , además el teorema de Thales
enuncia que si tres o más paralelas son cortadas por dos transversales, dos segmentos
cualesquiera de una de estas son proporcionales a los dos segmentos correspondientes
de la otra.

AK AI
En nuestro caso, sabemos que: = = 1 , entonces podemos concluir en que
KD IB

KI P DB aplicando en forma inversa el teorema de Thales.

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 - Análogamente se cumple para el otro triángulo que se forma con esta diagonal; y
para los triángulos que se forman con la otra diagonal.

- Como cada una de las rectas trazadas son paralelas a las diagonales
correspondientes, podemos inferir que son paralelas entre si.
- Verificamos que el cuadrilátero formado por los puntos medios de los lados de un
cuadrilátero cualquiera, forman un paralelogramo.

Demostración 3
Haciendo uso del programa GeoGebra construiremos la figura siguiendo el
siguiente procedimiento:
- Marcamos cuatro puntos A, B, C y D.
- Unimos estos puntos por medio de segmentos AB , BC , CD y DA para formar
un cuadrilátero.

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 - Con la herramienta “punto medio o centro”, determinaremos el punto medio de
cada uno de los segmentos o lados del cuadrilátero.
- Con la herramienta “recta que pasa por dos puntos”, construiremos las rectas que
pasan por dos de los puntos medios de los lados, que sean consecutivos.
- Para comprobar que las rectas que se construyen son paralelas de a pares, se
puede medir a un lado y al otro de la figura, la distancia que hay entre ellas.

- Para poder generalizar, con la herramienta “polígono”, marcaremos el

paralelogramo, dándole de esta manera un realce a la figura en cuestión.
- Con la herramienta “elije y mueve”, tomaremos un vértice cualquiera del
cuadrilátero original y lo desplazaremos a voluntad, comprobando que para todo tipo de
cuadrilátero, incluso uno complejo, el paralelogramo sigue presente como en la figura.

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 d) Conocimientos mínimos:
- Plegado de papel.
- Construcciones geométricas elementales.
- Proporcionalidad.
- Teorema de Thales.
- Construcciones básicas con software GeoGebra.

ACTIVIDAD Nº2:
Pensando en generar condiciones para que los alumnos vayan elaborando su PROPIA
CAJA DE HERRAMIENTAS y vayan enriqueciendo sus posibilidades de ganar autonomía
frente a la producción de demostraciones, proponer:
¿Cuáles son las propiedades de partida, que usted considera, para la entrada en el
“trabajo con argumentos deductivos”?
¿Cuáles son los recursos y técnicas que son propios de los procesos de demostración
en geometría?
Tener en cuenta lo que nos dice el autor en el ítem 3.1 Conocimientos y recursos necesarios
para “entrar en el juego deductivo” (pág. 49- 50). Ampliar en cuanto a nuevas propuestas,
como es el uso de las Nuevas Tecnologías.

Propiedades de partida:
- La mediatriz de un segmento, corta a este en su punto medio.
- En todo cuadrilátero, la diagonal divide a este en dos triángulos.
- Si una recta “a” es paralela a otra recta “b”, y a su vez esta recta “b” es paralela a
otra recta “c”, la recta “a” es paralela a la recta “c”

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 - En todo triángulo, una recta paralela a uno de sus lados que pase por un punto
interior a este, divide a los otros lados en segmentos proporcionales.

Recursos y técnicas:
- Correcta utilización de los útiles de geometría.
- Utilización del compás como comparador.
- Utilización del compás para determinar las infinitas posiciones de un punto que
equidista de otro.
- Utilización del software para poder generalizar con una única construcción que
puede ser alterada, para ver las distintas posibilidades.
- Interactuar entre lo analítico y lo gráfico.
- Automatizar las construcciones elementales, no solo por el procedimiento, sino
también por el significado de su lugar geométrico.
- Lograr relacionar los conceptos adquiridos con el trabajo en papel, y el poder de
generalización de las actividades informáticas, ofrece mucha más información para el
alumno que estudiar cuatro bibliografías distintas y horas de práctica.

Bibliografía utilizada:

P. Puig Adam – CURSO DE GEOMETRÍA MÉTRICA (TOMO 1) –

Ed. Nuevas gráficas S. A.
Repetto, Linskens, Fesquet – GEOMETRÍA 3 – Ed. Kapelusz