CLASSE PRIMA - a.s.

2015/2016 Relatore: Anna Tota

Destra/Sinistra
Dentro/Fuori Prima/Dopo Sequenze e
Direzione Ritmi
(percorsi)
ORIENTAMENTO
SPAZIO SPAZIO-
Sopra/Sotto TEMPORALE TEMPO

Davanti/Dietro Vicino/Lontano COMPETENZE SCHEMA

INIZIALI CORPOREO

LOGICA
Colore Classificazioni
Denominare Completare
Relazioni parti del corpo parti mancanti
Dimensione del corpo
Tipologia Forme
Problem solving
1
 MAPPA DELLA PROGETTAZIONE ANNUALE
SPAZIO E FIGURE
CAPACITA’ DI PROBLEMI DATI E
CONFRONTO
PREVISIONI
E DI SERIAZIONE

I NUMERI OLTRE IL 20
CONOSCENZE ADDIZIONE E SOTTRAZIONE
CONCETTI UNITÀ 7
GEOMETRICHE IN COLONNA
TOPOLOGICI DI BASE Aprile/Maggio

UNITÀ 5 SOTTRAZIONE
Febbr/Marzo
RICOGNIZIONE
COMPETENZE IN
INGRESSO
MATEMATICA UNITÀ 4 ADDIZIONE
Settembre Genn/Febbraio
( vedi mappa prerequisiti )

UNITÀ 1 UNITÀ 2 UNITÀ 3 UNITÀ 6

Ottob/Novembre Novem/Dicembre Dicem/Gennaio Marzo/Aprile

IL NUMERO

-MISURE E NUMERI CARDINALI -NUMERI A - NUMERI FINO AL 20

FORME E ORDINALI ENTRO CONFRONTO - VALORE POSIZIONALE
-LA QUANTITÀ IL 10 -LA DECINA DELLE CIFRE
2
 MATEMATICA
Ottobre/Novembre
Unità 1 – MISURE E FORME
- LA QUANTITA’
Prerequisiti:
 Acquisizione dei concetti relativi all’orientamento spazio-temporale, conoscenza dello
schema corporeo
 Acquisizione della capacità di seriazione e di classificazione, della conservazione della
quantità, della capacità di contare oggetti, del concetto di corrispondenza

Obiettivi di apprendimento
Numeri
 Contare oggetti o eventi, in senso progressivo e regressivo.
 Distinguere i numeri da altri simboli
 Leggere e scrivere i numeri naturali
Geometria e Misura
 Riconoscere, denominare e descrivere figure geometriche
 Usare i binomi locativi
Relazioni, dati e previsioni

 Confrontare elementi e individuare somiglianze e differenze

 Classificare in base a una proprietà
 Confrontarsi sui criteri usati per le classificazioni e gli ordinamenti eseguiti
 Individuare , descrivere regolarità in successioni
 Comporre sequenze ritmiche manualmente e graficamente

CONOSCENZE ABILITÀ ATTIVITÀ

Le grandezze misurabili
degli oggetti.
 Le forme geometriche
piane (triangolo, cerchio,
quadrato, rettangolo).
 I blocchi logici e le loro
proprietà.
 I quantificatori
 I numeri cardinali fino a 9.
 Osservare oggetti e
individuare grandezze
misurabili.
 Confrontare e ordinare
oggetti.
 Riconoscere le forme
geometriche piane.
 Riconoscere le caratteristiche
dei blocchi logici e classificarli
in base a una proprietà.
 Scoprire e verbalizzare
regolarità e ritmi
 Usare i binomi locativi
 Formare insiemi
 Usare i quantificatori.
 Confrontare quantità a livello
intuitivo, operando
corrispondenze biunivoche
 Contare fino a dieci
 Conoscere i numeri cardinali
fino a 9.
 Comporre leggere e
individuare sequenze regolari
in una successione di forme,
colori, oggetti....
 Approccio concreto ai concetti
topologici tramite attività
corporee.
 Giochi di classificazione, di
confronto,di ordinamento di
oggetti e di forme geometriche.
 Classificazioni con la
rappresentazione grafica degli
insiemi.
 Giochi di corrispondenza
biunivoca per il confronto tra
insiemi di oggetti presenti in
classe, al fine di valutare le
quantità: uno, pochi, tanti,
alcuni, di più, di meno, tanti-
quanti;
 Attività ludiche sul’uso dei
binomi locativi : in alto a
destra, in basso a sinistra...
 Individuazione e riconoscimento
di simboli numerici.
 Conte con rime e filastrocche.
 Costruzione di gruppi di oggetti
e conte.
 Composizione di ritmi binari e
ternari con i blocchi logici e
relativa rappresentazione
grafica.

3
 Unità 2 Novembre/Dicembre
– NUMERI CARDINALI E ORDINALI ENTRO IL 10
Obiettivi di apprendimento
Numeri

 Contare oggetti o eventi, in senso progressivo e regressivo.

 Leggere e scrivere i numeri naturali, confrontarli, ordinarli e rappresentarli
sulla retta.

Geometria

 Usare i binomi locativi composti

 Usare il binomio destra-sinistra in relazione a diversi punti di vista

CONOSCENZE ABILITÀ ATTIVITÀ

 I numeri ordinali fino al 9.
 Il valore dei numeri in
colore.
 I simboli matematici:
>, <, =.
 Acquisire il concetto di
numero come cardinalità
 Leggere e scrivere i numeri
in cifre e a parole e
abbinarli alla relativa
quantità
 Conoscere l’ordine dei
numeri fino al 9 collocandoli
sulla linea.
 Ordinare i numeri fino a 9
in senso crescente e
decrescente.
 Conoscere e utilizzare i
termini ‘precede’ – ‘segue’.
 Rappresentare
graficamente la
progressione e la
regressione sulla linea dei
numeri.
 Confrontare i numeri con i
simboli >, < , =.
 Associare numeri e regoli
 Realizzazione di seriazioni
in ordine crescente e
decrescente, in base al
criterio della grandezza
e dell’altezza.
 Utilizzo dei numeri per
catalogare insiemi o gruppi
di oggetti.
 Attività di gruppo e
individuali sulla
corrispondenza tra quantità
di oggetti e relativo
simbolo numerico
 Attività ludiche e schede
strutturate per il corretto
l’utilizzo dei termini
“precede” e “segue”,
“prima”, “dopo” … ...
 Costruzione della linea dei
numeri: ordinamento,
precedente, seguente.
 Giochi con i numeri in
colore ( costruzione di
ritmi, oggetti, figure … ).
 Costruzione dei simboli
>,<,= da utilizzare per i
giochi di confronto dei
numeri e di insiemi.

4
 Unità 3
NUMERI A CONFRONTO - LA DECINA
Obiettivi di apprendimento
Numeri
 Contare oggetti o eventi, in senso progressivo e regressivo .
 Leggere e scrivere i numeri naturali, confrontarli , ordinarli e rappresentarli
sulla retta.
 Acquisire il concetto di decina
Relazioni , dati e previsioni
 Classificare figure, oggetti in base a una data proprietà e, viceversa , indicare
la proprietà che spiega una data classificazione, utilizzando rappresentazioni
opportune, a seconda dei contesti e dei fini.
 Eseguire e rappresentare una semplice indagine statistica
CONOSCENZE ABILITÀ
 Leggere e scrivere i numeri
secondo la notazione
decimale del valore
posizionale delle cifre
 La decina  Effettuare e registrare
 Il valore posizionale delle raggruppamenti del primo
cifre ordine in tutte le basi con
 I blocchi aritmetici multibase prevalenza della base 10.
( BAM )  Leggere ed interpretare
raggruppamenti del primo
ordine in tutte le basi e in
base dieci
 Acquisire il concetto di
decina.
 Scomporre il numero 10 in
coppie additive.
 Eseguire e rappresentare
graficamente un’indagine
statistica
Dicembre/Gennaio
ATTIVITÀ
 Presentazione dei blocchi
multibase ( unità, lunghi,
quadrati o piatti) :
argomentazioni e
conversazioni guidate per
l’avvio al concetto di
equivalenza e cambio.
 Attività e giochi di
raggruppamenti del primo
ordine in basi diverse per
giungere alla notazione
decimale.
 Uso del materiale multibase
e dei numeri in colore per
eseguire raggruppamenti e
cambi.
 Giochi e attività con
materiale strutturato e non,
per la ricerca dei numeri
“amici” del 10.
 Lettura e composizione di
ritmi
 Indagine statistica su un
argomento di interesse
comune e realizzazione di un
ideogramma
5
 Unità 5 Febbraio/Marzo
Unità 4 Gennaio/Febbraio
L’ADDIZIONE

Obiettivi di apprendimento
Numeri

 Contare oggetti o eventi, anche mentalmente, in senso progressivo e

regressivo e per salti di due, tre.
 Eseguire mentalmente semplici operazioni con i numeri naturali e
verbalizzare le procedure di calcolo.
 Eseguire semplici addizioni.

Geometria e Misura

 Collocazione di oggetti in un ambiente, avendo come riferimento se stessi,

persone ed oggetti. ( Il punto di vista )

Relazioni, Dati e Previsioni

 Classificare elementi in base a una proprietà in situazioni concrete,

individuando all’interno di un insieme ulteriori criteri di classificazione
( sottoinsieme )

CONOSCENZE ABILITÀ ATTIVITÀ

 L’addizione entro il 10.
 L’osservazione da diversi
punti di vista
 Creare insiemi e sottoinsiemi
 Comprendere l’operazione
dell’addizione.
 Rappresentare addizioni con
disegni e numeri.
 Eseguire addizioni sulla linea
dei numeri.
 Eseguire addizioni con gli
insiemi
 Eseguire addizioni con i regoli.
 Eseguire addizioni per
comporre un numero.
 Esplorare, rappresentare e
risolvere situazioni
problematiche con l’addizione
 Localizzare la posizione di un
oggetto relativamente a se
stessi e agli altri.
 Eseguire classificazioni e
riconoscere la proprietà di una
classificazione data
 Insiemi e sottoinsiemi
 Invenzione e risoluzione di
semplici situazioni concrete
di addizione.
 Rappresentazione di
addizione entro il 10 con
insiemi, disegni e numeri.
 Addizioni sulla linea dei
numeri entro il10.
 Costruzione a parete o al
pavimento di una grande
tabella a doppia entrata
per eseguire concretamente
giochi di addizioni.
 Addizioni su tabelle a doppia
entrata.
 Semplici addizioni a catena
entro il 10
 Semplici problemi con
l’addizione
 Giochi di posizionamento di
oggetti per individuarne la
localizzazione da diversi
punti di vista
 Unità 5 Febbraio/Marzo

LA SOTTRAZIONE
Obiettivi di apprendimento

Numeri

 Eseguire mentalmente semplici operazioni con i numeri naturali e verbalizzare

le procedure di calcolo.
 Eseguire le operazioni di sottrazione con i numeri naturali con gli algoritmi
scritti.

Geometria e Misura

 Eseguire e confrontare semplici percorsi

Relazioni, Dati e Previsioni

 Stabilire relazioni tra elementi

CONOSCENZE ABILITÀ ATTIVITÀ

 Acquisire il concetto di operatore
 Comprendere il concetto di
sottrazione.
 Ricercare il complementare
 Rappresentare sottrazioni con
 La sottrazione entro il disegni e numeri.
10.
 Eseguire sottrazioni con gli
 Percorsi su uno spazio
insiemi.
reale e grafico
 Eseguire sottrazioni sulla linea
dei numeri.
 Scoprire la sottrazione come
resto e come differenza.
 Esplorare, rappresentare e
risolvere situazioni
problematiche con la sottrazione
 Operare con i regoli.
 Eseguire a mente addizioni e
sottrazioni entro il 10.
 Individuare il percorso più breve
in una serie di percorsi dati.
 Individuare cambi di direzione di
un percorso.
 Eseguire un semplice percorso
partendo dalla descrizione
verbale o dal disegno e
viceversa.
 Stabilire relazioni tra elementi
 Usare frecce per rappresentare
relazioni
 Invenzione e risoluzione di
semplici situazioni concrete
di sottrazione.
 Rappresentazioni grafiche
(disegni, insiemi, regoli…) e
numeriche di sottrazioni.
 Sottrazioni sulla linea dei
numeri entro il 10.
 Semplici sottrazioni a catena
entro il 10.
 Semplici calcoli mentali entro
la decina
 Il resto e la differenza
 Semplici problemi con la
sottrazione
 Esecuzione di percorsi
concreti e grafici secondo
indicazioni o disegni dati.
 Giochi e attività sul concetto
di confine e di spazio interno
ed esterno.
 Le relazioni

7
 Unità 6 Marzo/Aprile

I NUMERI ENTRO IL 20

Obiettivi di apprendimento
Numeri

 Contare oggetti o eventi, con la voce e mentalmente, in senso

progressivo e regressivo.
 Leggere e scrivere i numeri naturali in notazione decimale, con la
consapevolezza del valore che le cifre hanno a seconda della loro
posizione; confrontarli e ordinarli, anche rappresentandoli sulla retta.

Geometria e Misura

 Caselle e incroci sul piano quadrettato;

 Riconoscimento di attributi di oggetti (grandezze) misurabili (lunghezza,
superficie, …).
 Confronto diretto e indiretto di grandezze.

Obiettivi formativi
CONOSCENZE
 Il valore posizionale delle
cifre.
 I numeri entro il 20.
 Addizioni e sottrazioni
entro il 20.
 Orientamento sul piano
quadrettato
 Prime esperienze di
misure.
ABILITÀ
 Effettuare raggruppamenti
e cambi.
 Raggruppare per dieci e
rappresentare in tabella e
sull’abaco decine e unità.
 Scrivere e ordinare in
senso crescente e
decrescente i numeri da 0
a 20.
 Leggere, scrivere e
rappresentare (con
materiale strutturato e
non) i numeri da 10 a 20.
 Eseguire addizioni e
sottrazioni sulla linea dei
numeri entro il 20.
 Eseguire addizioni e
sottrazioni entro il 20.
 Individuare la posizione di
un oggetto su un piano
mediante coordinate.
 Utilizzare tabella e reticolo
cartesiano.
 Misurare per conteggio di
quadretti e con oggetti di
uso quotidiano.
ATTIVITÀ
 Lettura scrittura dei
numeri da 10 a 20
 Costruzione dei numeri da
10 a 20 con materiale
strutturato e non.
 Introduzione dei simboli
“da” e “u”
 Giochi di composizioni e
scomposizioni.
 Costruzione della tabella
dell’addizione e della
sottrazione e relative
osservazioni.
 Costruzione della linea dei
numeri da 0 a 20:
ordinamento, precedente,
seguente.
 Percorsi sul piano
quadrettato:uso di reticoli
e mappe.
 Attività e giochi di
misurazioni (di passi, di
monete, quadretti, ,ecc),
con oggetti e strumenti
elementari (la bottiglia, la
matita ecc.).
 Confronto tra misurazioni
effettuate

8
 Unità 7 Aprile/Maggio

I PROBLEMI - LO SPAZIO E LE FORME

Obiettivi di apprendimento
Numeri
 Leggere e scrivere i numeri naturali oltre il 20 sia in cifre che in parole
 Ordinare, comporre e scomporre i numeri naturali oltre il 20
 Eseguire addizioni e sottrazioni con l’abaco in colonna
Introduzione al pensiero razionale
 Riconoscere, analizzare, formulare situazioni problematiche del quotidiano o di
una narrazione e avanzare ipotesi di risoluzione
 Individuare i dati e la domanda nel testo di un problema aritmetico
Relazioni, misure, dati e previsioni
 Rappresentare relazioni e dati con diagrammi, schemi e tabelle.
Geometria e Misura
 Osservare ed analizzare le caratteristiche (proprietà) di oggetti piani o solidi .
 Comprendere e applicare i concetti di regione interna, regione esterna e
confine
 Confrontare oggetti e stimare grandezze
CONOSCENZE ABILITÀ ATTIVITÀ
 Problemi con una  Ordinare e confrontare i  Lettura, scrittura, confronto e
operazione di addizione e numeri oltre il 20 sulla retta ordinamento dei numeri oltre il
di sottrazione. numerica 20
 Tabelle, reticoli,schemi,  Eseguire addizioni e  Addizioni e sottrazioni con
diagrammi. sottrazioni usando metodi e l’abaco e in colonna
 Le caratteristiche di strumenti diversi  Creazione di situazioni
alcune forme solide  Analizzare il testo di un problematiche ricavate dalla
(parallelepipedo, cilindro, problema per reperire realtà quotidiana
cono, sfera). informazioni.  Lettura e analisi del testo di un
 Raccolta di dati e di  Analizzare situazioni problema per individuarne i dati
informazioni problematiche e trovare e la domanda e proporre ipotesi
 Rappresentare relazioni soluzioni adeguate. di soluzione
tra elementi  Rappresentare una  Rappresentazione di situazioni
situazione problematica in problematiche con materiale
diversi modi (disegno, strutturato. (abaco, regoli, linea
operazione, diagramma) e dei numeri).
risolverla.  Costruzione di un diagramma di
 Costruire e risolvere flusso per rappresentare una
situazioni problematiche situazione problematica.
partendo da un’immagine o  Problemi di logica con l’uso di
da un diagramma . schemi
 Confrontare oggetti e  Calcoli a catena.
stimare grandezze.  Addizioni e sottrazioni come
 Osservare le caratteristiche operazioni inverse.
di forme solide.  Costruzione di tabelle a doppia
 Raccogliere informazioni e entrata.
dati e rappresentarli con  Presentazione di forme solide
grafici e tabelle. per osservarne le caratteristiche.
 Costruzione e uso di tabelle e
grafici per registrare dati raccolti
e rappresentare relazioni.

9
 SCIENZE Ottobre/Novembre

Unità 1 - I NOSTRI SENSI

Obiettivi di apprendimento:
 Conoscere gli organi di senso.
 Scoprire la funzione dei cinque sensi e utilizzarli per esplorare la realtà.

CONOSCENZE ABILITÀ ATTIVITÀ

 Uso corretto del lessico  Individuare e denominare le
relativo ai cinque sensi. parti del nostro corpo che ci
 La funzione dei cinque sensi. consentono di conoscere il
 Identificazione e descrizione di mondo.
oggetti attraverso i sensi.  Denominare con un linguaggio
appropriato le sensazioni che
ci provengono dal mondo
circostante attraverso i sensi
(sapori: acido, dolce, amaro;
sensazioni tattili: duro,
morbido, ruvido …).
  Rilevare e distinguere le
caratteristiche proprie di un
corpo e delle parti che lo
compongono.
 Preparazione di un poster del
corpo umano contenente i
cartellini con i nomi dei sensi.
 Attività ludiche per verificare e
consolidare la conoscenza dei
termini relativi ai sensi.
 Uso di schede specifiche per il
consolidamento del lessico
 Raccolta di oggetti di vario tipo
( bottoni, fagioli,
ceci,tappi,piccoli giocattoli …)
 Osservazioni di oggetti per
scoprirne le proprietà
attraverso i cinque sensi
 Giochi tattili,olfattivi,uditivi,
gustativi per identificare
oggetti.
 Uso selettivo di un solo organo
di senso per descrivere la
realtà circostante.

Dicembre/Gennaio
Unità 2 – I MATERIALI E GLI OGGETTI

Obiettivo di apprendimento:
 Sviluppare la capacità di osservazione e di classificazione

CONOSCENZE ABILITÀ ATTIVITÀ

 Riconoscere i materiali di cui
 I materiali e gli sono fatti oggetti diversi.
oggetti • Individuare la funzione di
oggetti diversi.
 Definire con un nome
oggetti di diverso tipo.
 Classificare e confrontare
oggetti.
 Raggruppare oggetti
 secondo caratteristiche
comuni.
 Raccolta di oggetti di vario tipo
( bottoni, fagioli, ceci, tappi,piccoli
giocattoli…)
 Osservazioni di oggetti per scoprirne le
proprietà attraverso i cinque sensi.
 Utilizzo di schemi e tabelle per
classificazione di oggetti
( anche blocchi logici) secondo
una sola caratteristica.
 Disegni di forme ed uso del colore per la
differenziazione di oggetti secondo
criteri stabiliti.
 Giochi di squadra per scoprire
caratteristiche e qualità di oggetti noti
ed elementi dell’ambiente osservato.

10
 Unità 3 Febbraio/Marzo

VIVENTI E NON VIVENTI

Obiettivo di apprendimento:
 Scoprire le condizioni essenziali per la vita

CONOSCENZE ABILITÀ ATTIVITÀ

 Le caratteristiche dei  Identificare esseri viventi e  Il mondo animale: giochi e

viventi e non viventi. non viventi
 Trovare le differenze tra
viventi e non viventi
 Descrivere semplici
caratteristiche di un
animale.
  Conoscere il ciclo
stagionale di una pianta
 Descrivere semplici
caratteristiche di una
pianta.
attività per scoprire specie,
caratteristiche, somiglianze,
differenze
 Il mondo vegetale:
caratteristiche.
 Le parti della pianta.
 Il ciclo stagionale.
 Ricerca, raccolta,
classificazione, conservazione
ed illustrazione di foglie,
piante, fiori.
 Esperienze di germinazione
dei semi in diverse condizioni
ambientali.
 Utilizzo di cartelloni e
rappresentazioni grafiche per
registrare osservazioni e
nuove conoscenze.

Unità 4 Aprile/Maggio

I FENOMENI ATMOSFERICI LEGATI ALLE STAGIONI

Obiettivo di apprendimento:
 Conoscere i fenomeni atmosferici legati alle stagioni

CONOSCENZE ABILITÀ ATTIVITÀ

 I fenomeni atmosferici.  Riconoscere i  Rilevazione del tempo atmosferico

 Le caratteristiche cambiamenti con osservazione diretta.
dell’acqua. stagionali.  Registrazione del tempo
 Le caratteristiche delle  Rilevare fenomeni atmosferico in apposite tabelle.
stagioni. atmosferici.  Piccoli esperimenti per scoprire i
 Conoscere alcune cambiamenti di stato dell’acqua.
caratteristiche  Osservazioni del tempo atmosferico
dell’acqua con collegamenti alle stagioni.

11
 COMPETENZE ALLA FINE DELLA CLASSE PRIMA

MATEMATICA
L’alunno:
• osserva e raccoglie dati e informazioni
• riconosce grandezze numeriche
• opera con i numeri interi
• risolve semplici situazioni problematiche
• classifica in base a criteri

SCIENZE

L’alunno:
• compie osservazioni, riconosce e descrive caratteristiche
• classifica oggetti, animali, ambienti, in base a caratteristiche
• dimostra un atteggiamento curioso ed esplorativo
• cura il proprio lavoro
• rispetta l’ambiente nel quale si trova ad operare
• usa oggetti e strumenti coerentemente con le loro funzioni
RILEVAMENTO DELLE COMPETENZE INIZIALI

Le prove di ingresso per l’accertamento dei livelli di partenza debbono avere

carattere trasversale e rispettare i ritmi di apprendimento di ciascun discente,
pertanto, saranno graduali per consentire a tutti di eseguire le consegne.

ALUNNO VALUTAZIONE

MATEMATICA
COMPETENZE SI NO IN PARTE
Riconosce i colori fondamentali
Riconosce le forme
Riconosce ed esegue semplici ritmi
Riconosce le varie grandezze
Definisce le proprietà di un oggetto
Classifica oggetti in base a una caratteristica
Individua uguaglianze e differenze
Colora elementi rispettando forme e proprietà
Pone in relazione oggetti e persone
Si orienta in uno spazio grafico
Distingue le varie posizioni e dimensioni
Ordina oggetti in base a una caratteristica
Sa contare con oggetti fino a dieci
Riconosce i simboli numerici in un contesto dato
Riflette su possibilità e soluzioni di fronte a situazioni
problematiche
SCIENZE
Individua la funzione di oggetti diversi in un ambiente abitativo
Individua il legame tra esseri viventi e l’ambiente in cui vivono
Individua le varie parti del corpo umano
12
 LE FORME E I COLORI

Verifichiamo la capacità di riconoscere le forme e i colori

Invitiamo i bambini a guardarsi intorno nell’aula, poi usciamo fuori, facciamo,se possibile,
un breve giro nelle vicinanze della scuola e chiediamo loro : - Quali forme riconoscete
intorno a voi?-
Annotiamo le loro osservazioni e soprattutto la loro abilità di riconoscimento e di
discriminazione.
Poi in classe invitiamoli a disegnare fiori, alberi, trenini, case , persone usando le forme dei
blocchi che metteremo a loro disposizione sparsi sui tavoli.

COLORA:

 I TRIANGOLI PICCOLI DI VIOLA

 I TRIANGOLI GRANDI DI VERDE
 I CERCHI PICCOLI DI BLU
 I CERCHI GRANDI DI ROSSO
 I RETTANGOLI DI ARANCIONE
 LO SPAZIO RIMANENTE DEL
COLORE CHE PREFERISCI

13
 - CIRCONDA CON UNA LINEA LE FORME CHE HANNO LO STESSO
COLORE

-INSERISCI NEL CERCHIO CON UNA LINEA GLI OGGETTI CHE HANNO LA
STESSA FORMA

14
 CLASSIFICAZIONI

Verifichiamo la capacità di eseguire classificazioni

Esperienze di classificazione:
Consegniamo ad ogni bambino un mucchietto di elementi ( bottoni, tappi pastelli...)
diversi per colore e dimensione e chiediamo di raggrupparli secondo il criterio del
colore, poi secondo quello della dimensione.
Successivamente dividiamo la classe in piccoli gruppi e proponiamo di trovare altri
criteri per suddividere l’insieme degli elementi.
Inviteremo a fare altre esperienze con giocattoli e materiale scolastico (matite,
pennarelli, quaderni, ecc.) utilizzando anche la negazione; ad esempio: “ raggruppa
i pennarelli secondo la caratteristica non gialli “ ecc.

Proponiamo, infine, la stessa attività utilizzando i blocchi logici e introducendo

l’aspetto che riguarda lo spessore e la forma dei blocchi.
Con i blocchi logici, che molti bambini hanno già utilizzato nella scuola dell’infanzia,
possiamo verificare la capacità di fare classificazioni in base ad una caratteristica.

I BLOCCHI LOGICI

I blocchi logici rappresentano un sussidio didattico per eseguire operazioni logiche di

associazione, confronto e discriminazioni nell’ambito della teoria dell’insieme,
indispensabile per i primi apprendimenti della geometria. Una volta i pezzi erano di legno,
oggi sono in plastica.
Essi sono stati ideati da Vygotsky e Hull. Dienes ne ha prodotto poi di simili e sono quelli
che oggi vengono prevalentemente usati nella scuola italiana.

Il materiale classico si compone di 48 pezzi, differenziati in:

quattro forme: TRIANGOLO, RETTANGOLO, QUADRATO, CERCHIO

tre colori: ROSSO, GIALLO, BLU
due spessori: SPESSO, SOTTILE
due grandezze: GRANDE, PICCOLO

I blocchi logici danno al bambino la possibilità di apprendere in modo giocoso e piacevole.

Giochi con questo materiale non servono soltanto ad affinare le capacità visive e tattili dei
bambini, ma sono particolarmente adatti a svilupparne le capacità logiche. I bambini
possono usarli sia singolarmente che in gruppo.
Attività individuale e di gruppo :
Piccoli artisti
Inizialmente proponiamo ai bambini di giocare liberamente
con i diversi pezzi per costruire ciò che scaturisce dalla loro fantasia:
casette, trenini figure, alberi….
A composizione ultimata, li inviteremo a comunicare agli altri cosa hanno
costruito e quali pezzi hanno utilizzato.

…..ED ORA SI GIOCA

1. Pesca la forma

Raccogliamo in una busta di carta o di plastica non trasparente, oppure in una

scatola, tutti i nostri blocchi, chiamiamo un alunno alla volta e lo invitiamo a
pescare nel contenitore la forma da noi richiesta.
Per esempio: - Prendi un quadrato -, - Prendi un triangolo ........ -
Ovviamente in seguito potremo chiedere di pescare un blocco in base a due
caratteristiche : Prendi un triangolo grande - Pesca un quadrato spesso –e così via.
È logico che non potremo chiedere la caratteristica del colore perché, essendo una
pesca, il bambino potrà individuare il pezzo richiesto da noi, utilizzando solo il tatto.
Se l’alunno avrà estratto il blocco giusto guadagnerà un punto. Si può aggiungere al

gioco una variante che chiameremo ” il punto della fortuna”; si tratta di

guadagnare un ulteriore punto semplicemente tentando di indovinare il colore che
uscirà : prima di estrarre il blocco chiediamo al bambino :
“Secondo te, di che colore sarà il blocco che stai per estrarre?”

2. Il domino delle forme

Raccogliamo tutte le forme in uno scatolone, invitiamo i bambini a sedersi disposti

frontalmente su due file. Poi chiamiamo un bambino e gli chiediamo di prendere
una forma a suo piacere e di sistemarla a terra. Quindi diamo la seguente
consegna:
“Ognuno di voi sarà chiamato, seguendo l’ordine della fila , per scegliere una forma
e sistemarla a terra davanti a sé. Attenzione! La forma da voi scelta dovrà avere
una sola caratteristica in comune con quella scelta dal compagno precedente, ad
esempio : solo il colore o la forma o lo spessore o la grandezza. Al momento di
sistemare il pezzo preso, dovrete dire ad alta voce quale criterio avete scelto.
C’è un’altra regola da rispettare: se due compagni di seguito sceglieranno il blocco
in base alla stessa caratteristica il terzo dovrà cambiarla”.
Si potrà verificare che qualcuno scelga il blocco in base a due caratteristiche;
sfruttiamo questa occasione per farne nascere un momento molto importante di
apprendimento collaborativo.
Il bambino esporrà ai compagni i motivi della scelta e gli altri potranno seguire il
suo esempio.

Durante il gioco, faremo attenzione ad intervenire non per suggerire, ma soltanto

per indicare che c’è un errore che i bambini stessi dovranno scoprire, cosa che
talvolta richiede un certo tempo. 16
Vediamo graficamente un esempio del gioco con la scelta in base ad una sola caratteristica
in comune

1a scelta: 2a scelta 3a scelta 4a scelta 5a scelta

CRITERIO CRITERIO CRITERIO CRITERIO

- CERCHIO
COMPLETA LA TABELLA INSERENDO LE LETTERE DEI BLOCCHI
ROSSO
SECONDO LE CARATTERISTICHE INDICATE, COME NELL’ESEMPIO:
GRANDE FORMA SPESSORE COLORE GRANDEZZA
SPESSO

BLOCCHI
H I K LOGICI

A L
G
F M
V J
C Y
S T
D U
Z N
E W
R O
Q P
B
X

ROSSI GIALLI BLU SOTTILI SPESSI PICCOLI GRANDI

TRIANGOLI T-O

RETTANGOLI

QUADRATI

CERCHI

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 Verifichiamo la capacità di formare insiemi in base ad una caratteristica.

- CIRCONDA CON UNA LINEA GLI ELEMENTI CHE HANNO UNA

CARATTERISTICA IN COMUNE

Verifichiamo la capacità di costruire insiemi secondo una corrispondenza

-COSTRUISCI UN INSIEME DI ELEMENTI A PIACERE E METTILI IN

CORRISPONDENZA CON GLI ELEMENTI DELL’INSEME DATO, COME
NELL’ESEMPIO

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 Verifichiamo la capacità di eseguire seriazioni tra elementi di diversa
dimensione

Esperienze di seriazione:
1. Date una serie di striscioline di carta o cartoncino di diverse lunghezze i bambini
devono ordinarle dalla più corta alla più lunga, poi incollarle sul quaderno.
2.Data una serie disordinata di immagini ( casette, gelati, fiori... i bambini li
dispongono in ordine crescente e /o decrescente e le incollano sul quaderno;
3. Invitiamo i bambini a disporsi in riga seguendo i seguenti comandi: dal più basso
al più alto, dal più alto al più basso.
4.Costruisci una torre alta e una bassa con le costruzioni
5. Utilizzando materiale diverso, poniamo domande: “ Qual è il più grande?, Qual è
il meno piccolo?, Qual è il più alto ?
Le seriazioni sviluppano la capacità di ordinamento favorendo lo sviluppo di processi
cognitivi che stanno alla base di concetto di NUMERO.

- COLORA SOLO IL BAMBINO PIÙ ALTO

- COLORA SOLO LA BAMBINA PIÙ BASSA

- COLLEGA I

COLLEGA I PACCHI CON UNA FRECCIA DAL PIÙ ALTO AL PIÙ BASSO
OPPURE DAL PIÙ BASSO AL PIÙ ALTO.
 - COLORA DI VERDE L’ALBERO PIÙ PICCOLO
- DISEGNA ALCUNE MELE NELL’ALBERO PIÙ GRANDE

I CONCETTI TOPOLOGICI
Verifichiamo la capacità di posizionare oggetti in uno spazio

COLORA:
- IL CANE DAVANTI ALL’ALBERO; - L’ALBERO DIETRO LA CASA
- LA BAMBINA DAVANTI ALLA CASA - LA NUVOLA DIETRO AL SOLE

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 - DISEGNA UN PESCE FUORI DELL’ACQUARIO
E COLORA IL PESCE DENTRO L’ACQUARIO

COLORA LA BANANA DENTRO IL CESTO E DISEGNA UNA MELA FUORI

DEL CESTO

- COLORA I PESCI CHE NUOTANO VERSO DESTRA

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 - COLORA I BAMBINI CHE VANNO VERSO SINISTRA

COLORA DI :
- MARRONE L’ANIMALE PIÙ VICINO AL BAMBINO
- GIALLO L’ANIMALE PIÙ LONTANO

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 - TRACCIA IL PERCORSO PER AIUTARE MARTINA A
RITROVARE IL SUO CANE

Verifichiamo la capacità di riconoscere i simboli numerici

Dai giornali ritagliamo immagini e simboli di vario genere, compresi i simboli

numerici. Raccogliamo tutto in una scatola e poi chiediamo ai bambini di incollare
su un cartellone i simboli numerici separati dalle altre immagini

- CIRCONDA CON UNA LINEA I SIMBOLI CHE RAPPRESENTANO NUMERI

B
Є

G
℮
23
- OSSERVA I DISEGNI E COLORA TANTI QUADRETTI QUANTI SONO I
DISEGNI RAPPRESENTATI DAL SIMBOLO

24
Verifichiamo la capacità di trovare soluzioni in situazioni
problematiche

Situazione problematica

VEDO UN BAMBINO CHE CADE NELL’ACQUA

TROVO DIVERSE SOLUZIONI

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 SCIENZE
Verifichiamo la capacità di individuare la funzione di oggetti diversi in un
ambiente abitativo

- COLORA DI GIALLO GLI OGGETTI CHE SI USANO A SCUOLA

- CIRCONDA I GIOCATTOLI CON UNA LINEA VERDE

- COLORA SOLO LA FRUTTA

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Verifichiamo la capacità di individuare il legame tra esseri viventi e l’ambiente
in cui vivono

- COLLEGA OGNI ANIMALE AL SUO AMBIENTE

MARE

BOSCO

FATTORIA

FORESTA

STAGNO 27
 LO SCHEMA CORPOREO

Verifichiamo la capacità di riconoscere le varie parti del corpo umano

Giochiamo col corpo

Gioco collettivo : Invitiamo i bambini a disporsi in cerchio.

Ognuno imita i movimenti eseguiti prima dall’insegnante e poi dai
compagni.
- I movimenti fisici si concentrano ciascuno su una parte del corpo:
a. Testa e collo: piegare, ruotare, girare a destra e a sinistra
b. Tronco:
- Schiena: allungarsi portando le braccia in alto, chinarsi fino a
massima raccolta, piegarsi in basso portando le mani sui
piedi , ruotare il busto a destra e a sinistra .......
.- Arti superiori:
- Spalle: sollevare, abbassare, ruotare
- Braccia: alzare, abbassare, piegare, stendere, ruotare, circondare
- Mani: aprire, chiudere, scuotere, ruotare , ritmare
- Arti inferiori
- Gambe: dondolare, piegare , stendere , saltellare prima su un piede poi
sull’altro
- Piedi: seduti o in piedi ruotare prima a destra poi a sinistra, abbassare, alzare,
ritmare

- RITAGLIA E INCOLLA AL POSTO GIUSTO LE PARTI DEL VISO

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Per queste attività disponiamo i bambini in coppia uno di fronte all’altro.

Nominiamo e tocchiamo le varie parti del viso mentre l’insegnate indica di volta in
volta il nome sul cartellino. Leggiamo insieme la parole nei cartellini ; infine
consegniamo in fotocopia la seguente scheda

- Ritaglia e incolla i cartellini al posto giusto

OCCHIO FRONTE ORECCHIO ZIGOMO COLLO

GUANCIA BOCCA TEMPIA NASO MENTO

Nominiamo e tocchiamo le varie parti del corpo poi consegniamo in fotocopia

un’immagine di questo tipo

Attività ludica
La statua vivente
Giocano 3 bambini alla volta: il primo deve
ùù essere bendato, il secondo fa la statua in
una posizione a piacere, il terzo descrive al
bambino bendato la posizione esatta del
bambino che fa la statua ( ad esempio : “
ha la mano sinistra davanti alla fronte, il
braccio destro in alto, la gamba destra
incrociata davanti ala sinistra ...”)
Il giocatore bendato, ascoltando la
descrizione, deve cercare di assumere la
stessa posizione della statua. Daremo un
tempo stabilito per realizzare la copia del
modello.
Quando il gioco sarà finito, toglieremo le
benda al primo giocatore per verificare e
commentare le differenze . Si assegna un
punto per ogni posizione corretta.
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