35.ab Sociali Mat

“LE ABILITÀ SOCIALI: COME INSEGNARE
ATTRAVERSO IL GIOCO (I MATERIALI)”
PROF.SSA GENEROSA MANZO

Università Telematica Pegaso Le abilità sociali: come insegnare
attraverso il gioco (i materiali)
Indice
1 L’ATTENZIONE AI MATERIALI ---------------------------------------------------------------------------------------- 3

2 UN ELENCO DI MATERIALI PER IL GIOCO ------------------------------------------------------------------------ 5
3 LO SPAZIO E I MATERIALI --------------------------------------------------------------------------------------------- 22
BIBLIOGRAFIA --------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 24
Attenzione! Questo materiale didattico è per uso personale dello studente ed è coperto da copyright. Ne è severamente
vietata la riproduzione o il riutilizzo anche parziale, ai sensi e per gli effetti della legge sul diritto d’autore
(L. 22.04.1941/n. 633)
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1 L’attenzione ai materiali
La ricerca e la costruzione di materiali adatti, sia per il gioco sia per l’apprendimento di
abilità in altri campi, è una delle attività più importanti per chi si occupa di educazione del bambino
con autismo o con altri disturbi. Infatti, in questo lavoro non si può contare su componenti
normalmente presenti nello sviluppo del bambino.
I giochi che di solito affascinano i bambini normali hanno già contenuti sociali che il
bambino autistico non coglie e non apprezza, infatti per il bambino normale, ad esempio, la
macchinina è un simbolo dell’umana attività di spostamento e di trasporto, mentre per un bambino
con difficoltà può essere soltanto un oggetto colorato con parti mobili.
(L. 22.04.1941/n. 633)
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L’uso di oggetti i giocattoli mobili come mezzi di trasporto trae il suo interesse da una
specie di racconto e di descrizione che il discente fa di solito per conto suo, o con altri, mentre
gioca; e quindi desta particolare attenzione proprio per la presenza del linguaggio. Anche la sua
possibilità di usare con interesse bambole, pupazzi e peluche nasce da abilità imitative e
linguistiche.
Nella ricerca e nella scelta di materiale interessante per il bambino con difficoltà sociali e di
comunicazione è necessario basarsi su proprietà degli oggetti più concrete e dirette, di tipo
percettivo: movimento, suono, colore, tessuto, consistenza, temperatura. odore.
È indispensabile, comunque, farsi guidare dall’osservazione delle preferenze del singolo
bambino di cui ci si occupa1.
1
Xaiz C., Micheli E., Gioco e interazione sociale nell’autismo. Cento idee per favorire lo sviluppo
dell’intersoggettività, Trento, Erickson, 2001.
(L. 22.04.1941/n. 633)
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2 Un elenco di materiali per il gioco
È possibile stilare una lista di materiali e giocattoli. La lista che segue non è l’elenco di tutti
i materiali e i giocattoli che è necessario assolutamente procurarsi per svolgere l’attività di gioco
con il bambino; è dunque, un parziale elenco di ciò che può essere utile lavorando secondo la
prospettiva del gioco con molti soggetti con difficoltà nello sviluppo sociale2.
Giocando con il proprio bambino per qualche anno, alcuni genitori finiscono spesso per
usare quasi tutti i materiali elencati. Oppure può essere possibile che un insegnante o un terapista,
lavorando con più bambini, abbia necessità di materiali diversi per rispondere ad esigenze diverse.
Se ci si concentra sulle necessità che emergono nel gioco con un singolo bambino, si scoprirà
naturalmente di poter iniziare sol con quei materiali che sono adatti ai suoi gusti del momento.
L’arricchimento della giocoteca è un qualcosa che va di pari passo con i successi che si
otterranno o con le scoperte e le informazioni che verranno raccolte durante l’attività.
2
Newson E., Newson J., Toys and playthings, New York, Pantheon, 1979.
(L. 22.04.1941/n. 633)
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GIOCATTOLI
Bolle di sapone
Attrezzi per soffiare le bolle ad effetto
Biglie
Palline
Palle
GIOCATTOLI
Cubi di legno piccoli, grandi, grezzi e colorati
Cubi di gomma
Cubi di stoffa
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Palloncini da gonfiare con la bocca
Palloncini da gonfiare con la pompa di dimensioni, forma e colori diversi
Pompa da palloncini
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GIOCATTOLI
Cerchi di legno o di plastica colorati
Perno con anelli colorati
Macchinine, animaletti o personaggi meccanici che viaggiano grazie ad una
pressione o ad un altro meccanismo semplice come la spinta
Modellini di animali in plastica
Modellini di frutta, ortaggi e cibi vari
Piatti, posate e pentole giocattolo
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Trottole piccole , grandi, musicali o silenziose
Materiali generici
Cestini piccoli e grandi
Scatole di legno o di cartone robusto
Sacchetti di stoffa
Barattoli di latta
Vassoi di metallo
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Pentole vecchie
Collane lucenti, corde con perle o altri oggetti appariscenti infilati
Carta,giornali, riviste illustrate
Materiali generici
Carta velina, carta crespa, carta argentata o dorata
Pompon di strisce di carta colorata o lucente
Tessuti a maglia
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Graffette e bottoni
Pasta
Materiali per giochi di movimento
Teli, foulard, stoffe colorate
Cuscini di gommapiuma rivestiti di stoffa a forma di cubo o
parallelepipedo
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Scatoloni giganti di cartone
Tappeti
Materassi
Pedane, cassapanche
Divano, o trampolino per saltare
Pallone, grande gonfiabile
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Materiali per giochi con l’acqua
Piscinetta di gomma gonfiabile
Contenitori e bottiglie di forme e colori diversi
Spruzzini, imbuti, pistole ad acqua
Animaletti galleggianti
Barche giocattolo
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Shampoo e bagnoschiuma colorati
Materiali per giochi musicali
Tamburelli
Piatti
Xilofono con ruote
Carillon
Campanelli
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Maracas
Melodica
I materiali elencati fino ad adesso sono adatti a quella fase dell’attività che ha lo scopo di
scoprire quali sono gli oggetti per cui il bambino ha delle predilezioni.
Questa fase può durare anche molto tempo e molto a lungo può durare anche la fase
successiva, ovvero quella della scoperta delle abilità per costruire una relazione reciproca con la
persona con la quale egli gioca.
Si tratta di materiali adatti in questo, caso, ad un bambino piccolo che non parla e che non ha
ancora sviluppato alcune abilità cognitive (ad esempio, abilità di scrittura e di disegno) o abilità
motorie.
È possibile affermare che nel capo dei materiali di gioco non vi è limite, quando il bambino
avrà accettato e sarà capace di sfruttare le situazioni proposte di insegnamento delle abilità sociali, e
quando il suo sviluppo cognitivo e linguistico lo porterà oltre la semplice condivisione di
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un’esperienza percettive, si potranno allora proporgli giochi nuovi e più complicati con maggiori
possibilità di suscitare partecipazione ed interesse.
Qualsiasi sia il tipo e il livello di difficoltà del gioco che il bambino è capace di svolgere,
l’importante è privilegiare la funzione alla quale quest’attività è dedicata, ovvero favorire lo
sviluppo dello scambio sociale.
Per far ciò, la regola è semplice: utilizzare giochi e giocattoli che il bambino già si diverte ad
usare e insistere non perché egli alzi il livello di uso del gioco, ma perché impari a divertirsi usando
il gioco ad un livello che già conosce, inserendo però modalità sociali sempre più avanzate3.
Ad esempio, molti discenti con autismo imparano molto facilmente ad usare il computer e i
giochi elettronici, spesso lo fanno da soli o attraverso pochi insegnamenti da parte di altri4.
Nel contesto dell’insegnamento delle abilità sociali, non bisogna insistere perché egli impari
usi evoluti e utili del computer, ma perché riesca ad accettare brevi scambi di turno giocando con
un’altra persona al gioco elettronico preferito.
3
Xaiz C., Micheli op.cit.,p.3.
4
Powers M., Autismo. Guida per i genitori ed educatori,Milano, Raffaello, 1994.
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Possono essere adatti a successivi sviluppi i seguenti giochi:
 Scatole con buchi in cui infilare altre forme;
 Omini che saltano da un supporto;
 Giochi con molti effetti da ottenere (campanelli ecc.);
 Giochi che riproducono il verso degli animali;
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 Costruzioni ad incastro semplici, bidimensionali e tridimensionali;
 Bambole e pupazzi, arredi e stoviglie giocattolo;
 Libri;
 Raccolta di immagini;
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 Fogli e pennarelli;
 Acquerelli;
 Piste;
 Computer;
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 Giochi elettronici5.
Dalla lista effettuata si denota che, a parte il caso di alcuni pezzi, tutto il materiale è
facilmente reperibile nei negozi di giocattoli. Esistono però altre fonti da cui attingere per procurarsi
i materiali, ed è indispensabile tenerne conto per evitare di spendere soldi nell’acquisto di qualcosa
che magari alla fine può non incontrare affatto l’interesse del bambino.
Tra queste fonti un rilievo notevole ha il :
1. Il Riciclaggio. Possiamo apportare alcuni esempi di riciclaggio, è possibile prendere dei tubi
di cartone della carta da cucina o della carta igienica, essi possono essere utilizzati come
tunnel in cui far cadere delle biglie, sia come elementi che, una volta colorati, vengono
infilati in una corda. Anche delle bottigliette di plastica, riempite con dei sassolini o del riso
o della pasta, e chiuse con il tappo ben stretto possono diventare degli ottimi strumenti
musicali, ovvero una specie di maracas. Anche pentole vecchie e coperchi possono
trasformarsi in strumenti musicali
5
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2. La produzione artigianale. I cubi grandi di gommapiuma o di stoffa, ad esempio possono
costare molto se comprati nei negozi specializzati, e costare invece, molto poco se invece si
compra della gommapiuma e si rivestono di stoffa in casa, con un risultato perfettamente
paragonabile.
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3 Lo spazio e i materiali
Lo spazio di gioco deve essere ben organizzato, affinché il bambino possa usarlo con facilità
e il soggetto adulto possa sentirsi a suo agio.
L’organizzazione dello spazio dovrà essere rigoroso e precisa, funzionale ad una specifica
fase dello sviluppo del bambino, ma anche flessibile, per poter apportare delle modifiche quando le
esigenze del bambino cambiano o se, per qualche specifica ragione le si vuol apportare qualche
miglioramento.
Per esempio se il bambino è piccolo o si comporta come tale, lo spazio potrebbe essere una
comoda poltrona, sempre la stessa sulla quale, con il bambino in braccio o sulle ginocchia si
svolgono alcuni giochi di contatto fisico di turni ecc.
Se il bambino è grande ed il gioco è consolidato e fa parte del susseguirsi organizzato di
attività durante la giornata, lo spazio potrà essere un angolo della casa o della scuola appositamente
arredato.
In tale spazio possono esserci degli scaffali e un angolo di muro a delimitarlo, una
cassapanca, una seggiola bassa comoda per l’adulto, un tappeto, dei cuscini, il trampolino per i salti,
dei contenitori chiusi per i giochi, dei ripiani alto dove tenere sotto controllo degli specifici giochi.
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Tutte le proposte effettuate sono determinate da:
3. Quello che riesce a fare l’adulto e da ciò che piace al bambino;
4. Dai mezzi dell’adulto e dalle possibilità offerte dalla struttura della casa;
5. Dalle necessità di ogni singolo bambino, che spesso riceve chiare solo da certi elementi
dell’ambiente.6
È necessario in questo contesto eccedere con la chiarezza e poi progressivamente rendere la
struttura più flessibile, piuttosto che fare fatica ad iniziare l’attività di gioco perché il bambino
scappa, non comprende, è confuso ecc.
Tuttavia affermare che il luogo del gioco deve essere ben organizzato non significa che il
gioco debba svolgersi sempre nello stesso luogo, l’ambiente definito è solo un mezzo per consentire
che il bambino non provi ansia e confusione e che possa quindi dedicarsi con tutta l’attenzione
dovuta all’attività che gli viene proposta.
Dopo l’acquisizione di determinate abilità e una vota che si sono compresi i principi di
fondo di questa organizzazione e di uso di questi materiali si possono tranquillamente introdurre
delle piccole variazioni ed estensioni verso mete superiori.
6
(L. 22.04.1941/n. 633)
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Bibliografia
 Newson E., Newson J., Toys and playthings, New York, Pantheon, 1979
 Powers M., Autismo. Guida per i genitori ed educatori,Milano, Raffaello, 1994
 Xaiz C., Micheli E., Gioco e interazione sociale nell’autismo. Cento idee per favorire lo
sviluppo dell’intersoggettività, Trento, Erickson, 2001
(L. 22.04.1941/n. 633)
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“LE ABILITÀ SOCIALI: COME INSEGNARE

ATTRAVERSO IL GIOCO (I MATERIALI)”

PROF.SSA GENEROSA MANZO

1 L’ATTENZIONE AI MATERIALI ---------------------------------------------------------------------------------------- 3

normalmente presenti nello sviluppo del bambino.

macchinina è un simbolo dell’umana attività di spostamento e di trasporto, mentre per un bambino

percettivo: movimento, suono, colore, tessuto, consistenza, temperatura. odore.

È indispensabile, comunque, farsi guidare dall’osservazione delle preferenze del singolo

bambino di cui ci si occupa1.

2 Un elenco di materiali per il gioco

otterranno o con le scoperte e le informazioni che verranno raccolte durante l’attività.

Attrezzi per soffiare le bolle ad effetto

Cubi di legno piccoli, grandi, grezzi e colorati

Palloncini da gonfiare con la bocca

Palloncini da gonfiare con la pompa di dimensioni, forma e colori diversi

Cerchi di legno o di plastica colorati

Perno con anelli colorati

Macchinine, animaletti o personaggi meccanici che viaggiano grazie ad una

pressione o ad un altro meccanismo semplice come la spinta

Modellini di animali in plastica

Modellini di frutta, ortaggi e cibi vari

Piatti, posate e pentole giocattolo

Trottole piccole , grandi, musicali o silenziose

Cestini piccoli e grandi

Scatole di legno o di cartone robusto

Collane lucenti, corde con perle o altri oggetti appariscenti infilati

Carta,giornali, riviste illustrate

Carta velina, carta crespa, carta argentata o dorata

Pompon di strisce di carta colorata o lucente

Materiali per giochi di movimento

Teli, foulard, stoffe colorate

Cuscini di gommapiuma rivestiti di stoffa a forma di cubo o

Scatoloni giganti di cartone

Divano, o trampolino per saltare

Pallone, grande gonfiabile

Materiali per giochi con l’acqua

Piscinetta di gomma gonfiabile

Contenitori e bottiglie di forme e colori diversi

Spruzzini, imbuti, pistole ad acqua

Shampoo e bagnoschiuma colorati

Materiali per giochi musicali

Xilofono con ruote

persona con la quale egli gioca.

quando il suo sviluppo cognitivo e linguistico lo porterà oltre la semplice condivisione di

possibilità di suscitare partecipazione ed interesse.

l’importante è privilegiare la funzione alla quale quest’attività è dedicata, ovvero favorire lo

sviluppo dello scambio sociale.

un’altra persona al gioco elettronico preferito.

Possono essere adatti a successivi sviluppi i seguenti giochi:

 Scatole con buchi in cui infilare altre forme;

 Omini che saltano da un supporto;

 Giochi con molti effetti da ottenere (campanelli ecc.);

 Giochi che riproducono il verso degli animali;

 Costruzioni ad incastro semplici, bidimensionali e tridimensionali;

 Bambole e pupazzi, arredi e stoviglie giocattolo;

Tra queste fonti un rilievo notevole ha il :

trasformarsi in strumenti musicali

2. La produzione artigianale. I cubi grandi di gommapiuma o di stoffa, ad esempio possono

compra della gommapiuma e si rivestono di stoffa in casa, con un risultato perfettamente

e il soggetto adulto possa sentirsi a suo agio.

svolgono alcuni giochi di contatto fisico di turni ecc.