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ACTUALIZACIÓN Y FORTALECIMIENTO
CURRICULAR DE LA EDUCACIÓN BÁSICA
2010
(VERSIÓN FINAL)
09/ 08 / 07
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INTRODUCCIÓN
1. ANTECEDENTES
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conocimientos, técnicas, saberes, artes y culturas. El sistema tendrá como centro al sujeto que
aprende, y funcionará de manera flexible y dinámica, incluyente, eficaz y eficiente.”
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Esta evaluación intentó comprender algunas de las razones que argumentan las docentes y los
docentes en relación con el cumplimiento o incumplimiento de los objetivos de la Reforma: la
desarticulación entre los niveles, la insuficiente precisión de los conocimientos a tratar en cada
año de estudio, las limitaciones en las expresiones de las destrezas a desarrollar y la carencia
de criterios e indicadores de evaluación.
Considerando las directrices emanadas de la Carta Magna de la República y del Plan Decenal
de Desarrollo de la Educación, así como de las experiencias logradas en la Reforma Curricular
de 1996, se realiza la actualización y fortalecimiento curricular de la Educación General Básica
como una contribución al mejoramiento de la calidad, con orientaciones más concretas sobre
las destrezas y conocimientos a desarrollar, propuestas metodológicas de cómo llevar a cabo
la enseñanza y el aprendizaje, así como la precisión de los indicadores de evaluación en cada
uno de los años de educación básica.
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2.1. El Desarrollo de la Condición Humana y la Preparación para la Comprensión:
INTERCULTURALIDAD
PLURINACIONALIDAD
INCLUSIÓN
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generalizaciones de las ideas;
Lectura- comprensión
La destreza es la expresión del saber hacer en las estudiantes y los estudiantes. Caracteriza el
“dominio de la acción”; y en el concepto curricular realizado se le ha añadido criterios de
desempeño, los que orientan y precisan el nivel de complejidad sobre la acción: pueden ser
condicionantes de rigor científico - cultural, espaciales, temporales, de motricidad y otros.
Las destrezas con criterios de desempeño constituyen el referente principal para que el
profesorado elabore la planificación microcurricular con el sistema de clases y tareas de
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aprendizaje. Sobre la base de su desarrollo y de su sistematización, se graduarán de forma
progresiva y secuenciada los conocimientos conceptuales e ideas teóricas, con diversos
niveles de integración y complejidad.
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Las docentes y los docentes deben evaluar de forma sistemática el desempeño (resultados
concretos del aprendizaje) del estudiantado a través de diferentes técnicas que permitan
determinar en qué medida hay avances en el dominio de la destreza; para ello es muy
importante ir planteando, de forma progresiva, situaciones que incrementen el nivel de
complejidad y la integración de los conocimientos que se van logrando.
Como parte esencial de los criterios de desempeño de las destrezas están las expresiones de
desarrollo humano (valores) que deben lograrse en el estudiantado, las que deben ser
evaluadas en el quehacer práctico cotidiano y en el comportamiento del estudiantado ante
diversas situaciones del aprendizaje.
9 La observación directa del desempeño de las estudiantes y los estudiantes para valorar el
desarrollo de las destrezas con criterios de desempeño, a través de la realización de las
tareas curriculares del aprendizaje; así como, en el deporte, la cultura y actividades
comunitarias;
9 La producción escrita que reflejen ideas propias de las estudiantes y los estudiantes;
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lo que debe expresarse en las “calificaciones o resultados” que se registran oficialmente y se
dan a conocer a las estudiantes y los estudiantes.
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educativo dentro de cada área.
Los ejes curriculares máximos, correspondientes a cada área son los siguientes:
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con los conocimientos asociados a éstas; a la vez, se ofrecen sugerencias para
desarrollar diversos métodos y técnicas para conducir el desarrollo de las mismas
dentro del sistema de clases y fuera de él.
Las jóvenes y los jóvenes que concluyen los estudios de la Educación Básica serán
ciudadanos y ciudadanas capaces de:
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• Valorar, solucionar problemas y producir textos que reflejan la realidad sobre la base de
fundamentos científicos y prácticos en las dimensiones lingüísticas, literarias y lógica
matemática; así como de la integración y evolución del mundo natural y social.
• Aplicar las tecnologías de la información y la comunicación en la solución de problemas
prácticos.
• Interpretar y aplicar a un nivel básico un idioma extranjero en situaciones comunes de
comunicación.
• Demostrar sensibilidad y comprensión de obras artísticas de diferentes estilos y técnicas,
potenciando el gusto estético.
Los ejes transversales constituyen grandes temáticas de proyección macro que deben ser
atendidos en toda la proyección curricular, con actividades concretas integradas al desarrollo
de las destrezas y conocimientos de cada área de estudio. En una perspectiva integradora,
entre los ejes transversales de Educación General Básica, estarán:
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• La educación sexual en las jóvenes y los jóvenes: el conocimiento y respeto de su
propio cuerpo, el desarrollo y estructuración de la identidad y madurez sexual, los impactos
psicológicos y sociales, la responsabilidad de la paternidad y maternidad.
La atención a estas temáticas será planificada y ejecutada por las docentes y los docentes al
desarrollar el sistema de clases y las diversas tareas de aprendizaje, con el apoyo de
actividades extraescolares de proyección institucional.
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