“…La educación siempre introduce una dimensión

de futuro. Si bien supone una intervención

destinada a generar algunas condiciones para que
los sujetos puedan vivir plenamente su presente, no
resigna el compromiso de educar, entendido como
una apuesta al futuro.
Pero, ¿Qué cuestiones implica esta perspectiva? En
principio, asumir que el futuro no esta determinado
de forma absoluta, sino que se construye, se
inventa. Si se considera que el presente se explica
por las decisiones que se tomaron en el pasado,
entonces, lo que suceda en el futuro depende de las
decisiones que hoy estamos tomando. No existe un
futuro –único y predeterminado-, sino un abanico de
posibilidades. Estos “futuros posibles” se
encuentran en germen –como indicios- en el
presente, en mayor o menor medida. La creación de
un camino u otro depende entonces de las
decisiones y las acciones humanas que clausuran,
potencian o desarrollan esas posibilidades. Este
enfoque nos permite recuperar la esperanza, pero
también el poder y la voluntad: el futuro, como
espacio de libertad, depende de las voluntades de
los sujetos, quienes -con mayor o menor margen de
incidencia y legitimidad- en este proceso se asumen
como actores activos en el seno de las
instituciones…”

Con la esperanza de un futuro mejor, concluimos el

presente ciclo escolar, a través de esta reflexión
compartamos un afectuoso saludo y… ¡Hasta el
próximo año!
 Observaciones realizadas en el Jardín N° 913, Bernardino
Rivadavia, en la tercera sección a cargo de la docente Silvina
Caviglia.

Día miércoles 14 de octubre.

La docente sentó en el piso a los alumnos y les dijo que era

la hora de literatura. Les mostró un afiche que lo pegó en el
pizarrón, el cual contenía una colección de cuentos clásicos
(Colección Cuentos Infantiles. Libro + CD. Para leer, escuchar,
jugar y aprender. Jardín. Editorial Sol90.):
- PINOCHO.
- EL PATITO FEO.
- LA CENICIENTA.
- CAPERUCITA ROJA.
- LA BELLA DURMIENTE.
Les dijo que esta colección se va a ir leyendo con el correr
de los días y comparando con las distintas versiones.
Luego les fue mostrando los libros y les pregunto sobre que
trataban y ellos fueron respondiendo de acuerdo a los dibujos y no
a las palabras (lectura de imágenes).
Después les prestó el libro para que cada uno lo mire, lo
toque, lo explore, etc. Una vez que cada niño exploró el libro, la
docente tapó el dibujo y les preguntó si reconocían el libro a partir
de la escritura del título. Una sola niña pudo leer el título del libro
y ubicarlo en el afiche.
Por último el docente leyó el libro, antes les aclaró que
hicieran silencio y que primero lo leía y luego les mostraba las
imágenes. Además les informó que esta colección contenía un CD
que lo van a escuchar la clase siguiente.

Día viernes 16 de octubre.

Este día se festeja el día de la familia y como consecuencia

los niños elaboraron un obsequio para la suya. Este consistía en
un florero y una tarjeta.
La docente ubicó a los niños en las distintas mesas y le
explicó la actividad: elaboración de la tarjeta de saludo, donde
utilizaban dibujo y escritura. El docente junto a los niños
elaboraron la frase y ella la escribió en el pizarrón. Los niños
debían copiarla como ellos pudieran, sin la ayuda del docente.
Al finalizar esta tarea, se oyó un cuento sonoro: “La
Caperucita Roja”. Al concluir el cuento, la docente les preguntó si
había sido similar al que ella había leído días atrás. Los niños
respondieron que no, que el final no era el mismo y que en un
cuento aparece el leñador y en otro el cazador.
La intención de esta actividad es que los niños conozcan las
distintas versiones de un mismo cuento y las diversos autores, ya
que ambos estaban escritos por distintos autores.

Gra: esta es la observación que hice en el jardín sobre lengua. Es

para la vieja Chiquita Rivas … JAJA!!!

Muchas gracias!!! Besos…

Te corregí muy poquito, creo que está bien no se los criterio de tu

profe con respecto a los registros de observación. Besos.