Indice

Página Página i
I
CAPITULO 4
CAPITULO 1 39
Sensibilización en Género 3
I Deberes y Derechos
40
Derechos y Deberes
Identificaión de Deberes
1.-¿Qué es Género? 42
2.-Sobre el Concepto de Género
4 y Derechos en la Comunidad
46
3.-Dinámica de Visualización 5 ¿Qué es ser Ciudadano?
4.-La Sensibilización de Género
6 CAPITULO 5
5.-EI Enfoque de Género 47
Organización y Liderazgo
49
Representatividad
52
CAPITULO 2
Liderazgo y Dirigencia
55
Ventajas y Desventajas
Metodología y Herramientas 8

1.- ¿Qué es la planificación de género? 9

2.- Herramientas de planificación de género 10
3.- Dinámica de Visualización 12
4.- Diferencias por Género 18
5.- El ciclo de Vida 19

CAPITULO 3
Salud y Relaciones Familiares 29

Resultado Esperado 30
¿Qué es Salud? 31
El cuerpo y la Mente en un sola Cosa 33
Salud Mental 34
¿Cómotener Salud? 36
La Salud es un Asunto de Todos 37
,- .

GÉNEROY DESARROLLO
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-- .---

Autora: Aída García Naranjo Morales

61 Centro de Asesoría
Laboral del Perú
 @ Centro de Asesoría Laboral del Perú

Jr. Talara 769 -Uma 11 - Perú

Telfs 433-3472 / 433-3207 / fax: 433-9593
e-mail posmast@cedal.org.pe

Web site: www.cedal.org.pe

Impreso en Agosto del 2004

Director Ejecutivo:
Luis Miguel Sirumbal

Auspicia:

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entre :ebloS

Financian:
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FONDOGALEGODE
COOPERACiÓN E
UNTA
DE GAlICIA~
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SOLlDARIEDADE

.
L
 11
Capítulo 1
SENSIBILIZACION EN GENERO

. ..
. CENTRO
DEASESORIA
LABORAL
DELPERU

1. ¿Qué es Género?
En las discusiones feministas se encontró
que el término sexo no era útil para referirse El género es un concepto
a la situación de la mujer. Entonces se que se basa en la existencia
comenzó a emplear el término género, de diferencias
importándolo de disciplinas como la socioculturales entre
psicologíay la antropología. Se precisó que hombres y mujeres y que
"sexo" está vinculado a lo biológicoy que lleva a comprenderlas,
"género" identifica lo que es socialmente entender los
esencial en el hecho de ser varón o mujer.
comportamientos y las
Lo biológico -el sexo- es perceptible relaciones que los causan y
externamente y no varía en las diferentes a tratar de construir
sociedades, mientras que lo social -el relaciones armónicas entre
género- varía en cada sociedad y no ambos sexos.
necesariamente se identifica a simple vista.
Género se refiere por tanto a las
relaciones entre los hombres y las mujeres,
ya cómo estas relaciones están socialmente construidas y se repiten degeneración en
generación.

2. Sobre el concepto de Género

GENERO = SOCIAL
CARACTERISTlCAS:
-es específico al contexto,
-puede cambiar,
-puede resistirse al cambio.

SEXO = BIOLOGICO
MUJER = ENFOQUE USADOMUCHOSAÑOS
(creó sector de la mujer)
 MODULO
DEGENERO
Y DESARROLLO .
EL CICLO DE VIDA
3.- Dinámica de Visualización

ETAPAS(*) MUJER VARO N

Oa 4 años

5 a 11 años

12 a 17 años

18 a 30 años

31 a 55 años

56 a más

(*) Depende del contexto. Esta categorización podría corresponder al medio campesino de la sierra.

...
 . CENTRO
DEASI;SORIA
LABORAL
DELPERU

4. La Sensibilización en Género
¿Cuál es mi actitud frente al tema?

Algunos dicen que LOS HOMBRESY LAS MUJERESSOMOS IGUALES, no hay

diferencias (más allá del sexo) y por tanto no tiene sentido hablar de "género". Esto
es más bien una moda.

Otros dicen que LOS HOMBRES Y LAS MUJERESSOMOS TAN DIFERENTES que no
debemos pretender juntarlos para hacer cosas juntos (más allá del sexo).

Yo, estaré atento(a) a observar las diferencias, cómo se manifiestan concretamente,

cómo se dan las relaciones entre hombres y mujeres, concretamente.

Mi observación me permitirá entender cuáles son los caminos

9d
que hay que construir, cuáles son los puntos de encuentro
entre hombres y mujeres, cuáles las formas para lograr que =
hombres y mujeres compartan sus aspiraciones y sus
quehaceresen una misma dirección.
l

5. El enfoque de Género
Algunas personas piensan que tener enfoque de género
significa hacer un doble trabajo: mis tareas cotidianas más
nuevas tareas con enfoque de género.
Yo sé que esto no es así.

Yohe tomado conciencia de
que son diferentes en
muchos compartimientos y
actitudes, también en las
oportunidades que tiene en
la sociedad y en el valor que
se le da a su trabajo.
Las diferencias entre
hombres y mujeres existen
y nos separan y dificultan
nuestra relación.
MODULO
DEGENERO
YDESARROLLO .
Trabajar con enfoque de
género significa tener en
cuenta las diferencias entre
hombres y mujeres.
Significa mirar la realidad en
la que intervenimos así
como las acciones de
nuestra intervención con
los lentes de la
observación, observación
que distingue a hombres y
mujeres y que detalla las
características del grupo
específico ( puede ser el
grupo de hombres o el
grupo demujeres).
11
Capítulo 2
METODOLOGIA y HERRAMIENTAS

.
 MODULO
DEGENERO
Y DESARROLLO .
1.- ¿QUÉ ES LA PLANIFICACiÓN DE GENERO?
Es la metodología, que se inscribe dentro de las corrientes de planificación estratégica,
que sirve para orientar técnicamente la formulación y ejecución de los planes, programas
y proyectos de desarrollo.

La Planificación de Género permite pasar de la conciencia de las diferencias y

necesidades de género a la práctica.

AREAS QUE SE INTERSECTAN EN LA PLANIFICACiÓN DE GÉNERO

DESARROLLO Desarrollo sostenible
::1
DESARROLLO SOSTENIBLE Permite resolver las necesidades presentes sin comprometer
las posibilidades de las generaciones futuras. Crea las
condiciones para que el proyecto de desarrollo sea asumido a
mediano o largo plazo por la población meta.

Condiciones:

preservación del medio ambiente (la naturaleza).

organizaciones e instituciones justas y democráticas (la

sociedad).

PLANIFICACION Toda la orientación técnica organizada.

GENERO Perspectiva en el desarrollo y planificación que diferencia a "'-~

...
le':
.
hombres y mujeres en cuanto a sus condiciones,
comportamientos, necesidades y aspiraciones. (:J
.3

--. - '
. CENTRO
DEASESORIA
LABORAL
DELPERU

2.- Herramientas de la Planificación de Género

DEFINICION DE LOS CONCEPTOS
Primera herramienta: ROLES DE GENERO

La Planificaciónde Géneroreconoceque en la mayoríade las sociedades,las

mujeresy losvaronesde sectoresde bajosingresosse hallanrealizandoactividades
detipo reproductivo,productivoy degestióncomunal.Lascaracterísticasy extensión
de su participaciónencadaunadeéstasvaríade acuerdoa la divisióndel trabajopor
géneroen el contextoespecífico.Ladivisióndel trabajo por géneroes una relación
dinámica.

a) Rol Reproductivo (R)

Las responsabilidades de la crianza,la educación,la atencióny cuidadode los
miembrosde la familiay la organizacióny mantenimientodel hogar.

b) Rol Productivo (P)

Lasactividadesque produceningresospersonalesy para-el hogar.Los ingresos
puedenseren dineroo en especie.Incluye,tanto la producciónparael mercadocon
un valorde cambio,comola producciónde subsistenciao domésticacon un valorde
uso másun valor de cambiopotencial.
e) Rol de Gestión Comunal (GC)
Todaslasactividadesquese realizanparafacilitarel desarrollode la comunidado
de la organización.Puedentomar la forma de trabajo voluntarioen la promocióny
manejodeserviciosen losbarrios,oladetrabajoorganizativodentrodelasestructuras
formalesen gremios,partidos, etc.
 MODULO
DEGENERO
Y DESARROLLO .
d) Triple Rol
Se refierea la realidadde la vida cotidianade muchasmujerespobresde áreas
andinasy ruralesy de algunosvarones,quienescumpleny debenbalancearlostres
roles(R, PY GC)en una mismajornada.

MUJERES VARONES

ROL
- Asumelacrianzadeloshijos - Ocasionalmente hace
algunastareasdelhogar
- Organiza
launidaddoméstica
PRODUCTIVO - Ayudaa la mujeren las
tareascotidianas

- Tradicionalmente se le
- Enalárearural,mucha
veces percibecomoel principal
sedisfraza
bajolaeconomía
de aportadorde ingresosal
ROL subsistencia
otrabajo
doméstico hogar,aún cuandoestén
desocupados.
REPRODUCTIVO - Selesconsidera
"generadoras - Muchas veces están
deingresos
secundarios"
yque
organizados,a partirdesu
ayudanalvarón
rolproductivo
ensindicatos,
gremios,
etc.
- Enlasobrashacentrabajo
- Hacentrabajovoluntario
enla
másespecializado.
ROL provisión
ymanejodeservicios
enlacomunidad. - Su liderazgose da en las
DE GESTION - SUliderazgose da general- estructuras
formales.

COMUNAL menteenorganización
femeni-
nas.
. CENTRO
DEASESORIA
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DELPERU

EJERCICIO 24 HORAS DEL DIA

3.- Dinámica de Visualización
HORA MUJER VARO N
 MODULO
DEGENERO
YDESARROLLO .
PRACTICA

Usando la tabla de 24 Horas del Día de la página

izquierda

. Imagino un hogar específicodonde se desarrolla

mi proyecto.
· Es un día de trabajo

. ¿Quéestá haciendo la MUJERcada hora del día?

· ¿Quéestá haciendo el VARONcada hora del día?

· ¿Cuálesson las diferencias?

· ¿Cuáleslas característicasdel día de la mujer?

· ¿Cuáleslas característicasdel día del varón?

· ¿Qué ROLESdesempeña la mujer?

· ¿Qué ROLESdesempeña el varón?

(si bien acá me estoy imaginando sólo al padre y la madre de un
hogar, también lo puedo hacer con los otros miembros).
. CENTRO
DEASESORIA
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HERRAMIENTAS DE LA PLANIFICACION DE GENERO

Segunda herramienta: NECESIDADES DE GENERO
Se basan en las diferencias de roles y de condiciones de género que tienen mujeres
y varones.
a) Necesidades Prácticas de Género (NPG)
Son una respuesta a una necesidad inmediata identificada por las mujeres o los
varones en el cumplimiento de sus roles de género. Son aquellas que, desde sus
condicionesconcretas de género, buscan compensarías deficienciasque experimentan
en su vida cotidiana pero su satisfacción beneficia muchas veces a toda la familiay no
exclusivamente a la mujer o al hombre. Noson un reto para la divisiónde trabajo por
género. Ejemplos: agua potable, cunas, transporte adecuado, empleo.

bl Necesidades Estratégicas de Género (NEG)

Reflejanun reto a las relacionesde géneroacostumbradase implicancambioen las
relacionesentre varones y mujeres. Las NEGque las mujeres identificanparten del
reconocimientode su posiciónsubordinadaen lasociedad.Ejemplos:igualesderechos
de propiedad, control sobre sus cuerpos, etc. Las que los varones identificanse
basan en su reconocimientode ser excluidosde determinados roles, como, por
ejemplo,la crianzay cuidadode los hijos.

I
1
 MODULO
DEGENERO
YDESARROLLO .
1. Necesidades Practicas de Género (NPG)
Son concretas y prácticas, son visibles, son cotidianas,
son inmediatas,
son sentidas por la familia, no sólo la mujer,
se refieren a las condiciones materiales de vida,
son mas materiales que-ideológicas.

2. Necesidades Estratégicas de Género (NEG)

Son abstractas porque se refieren a relaciones sociales
Son menos visibles
Se logran mas a mediano y largo plazo/requieren procesos personales y
colectivosde apropiación
Son ideológicas e influyen sobre actitudes, hábitos, estructuras de poder,
democracia
Su satisfacción conduce a una mayor equidad entre losgéneros.
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HERRAMIENTAS DE LA PLANIFICACION DE GENERO

DEFINICION DE LOS CONCEPTOS

Tercera herramienta: Enfoques de Políticasen los Proyectos.

Se relacionan con los enfoques macro económicos para el desarrollo y han ido
variando en el tiempo. Se pueden analizar desde el punto de vista de género,
caracterizándolos en términos de los roles que enfocan y las necesidades de género
que buscan atender. Es crítico el reconocimiento que den al triple rol de las mujeres.
En su atención a las mujeres se clasifican en 5 tipos:
a) EnfoqueMujer-Madre
- Sedirigeal rol reproductivode lasmujeres.
- Buscaatender necesidadesprácticasde género.

b) Enfoquede Igualdad
Se dirige a cualquiera de lostres roles.
Busca atender necesidades estratégicas de género de las mujeres.

Sedirige al rol productivo básicamente. En los proyectos dirigidosa las mujeres

buscan aumentar su productividad o generar ingresos para ellas, pues se les
considera las más pobres de los pobres.
Intenta atender NPGen relación a su rol productivo.
d) Enfoque Mujerista
Se dirige al rol de gestión comunal recostándose en un supuesto tiempo libre
de las mujeres.
Buscaatender NPG.
 MODULO
DEGENERO
Y DESARROLLO .
e) Enfoque de Fortalecimiento
Se dirige a una combinación del rol de gestión comunal con el rol reproductivo
o con el rol productivo.
Busca atender NPG y NEG de las mujeres.

IMPACTO DE LOS TIPOS DE PROYECTO EN RELACION A LAS MUJERES

Ajuste

economía y pagode econóicade políticadelas

desarrollo
Política modernlzaclon
de I Crecimiento ynecesidades
co?miCo,I Distribución básicas)
concrecimiento
(empleo I lasnaciones
AutonomíaI comunidades
estructural(eficiencia
ladeuda) Autonomía

n Enfoque
Mujer-Madre
Enfoque Enfoque
Antipobreza I
Enfoque
Mujerista
Enfoque
Fortalecimiento
Proyecto I Igualdad I

. Mujerreceptoras
Disminuyelas Lasdesigualdades Sesuponequelas Proyectosgeneradosdesde
desigualdades sedebena la mujerestienen laspropiasmujeres.
Comentario
degénero I pasivas
Rolmaterno.
pobreza. tiempolibre.
Proyectosverticales entrevaronesy Apoyoasusorganizaciones.
conentregadeservicios. mujeres. Lasmujeresson Secargaalas ApartirdeatendersusNPG
Discriminación laspobresdelos mujeres elcosto sepotencianlasNEG
positiva. pobres. delaspolíticasde
ajuste.
Apoyoa su rol
reproductivo.
. CENTRO
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4.- DIFERENCIAS POR GENERO

Resultado Esperado
Los participantes son sensibles a las diferencias y necesidades por género.

Actividad 1 Tiempo: 30 Min.

Inscripción
Dos personas del equipo llenan las fichascon los datos de los participantes conforme
vayan llegando,para tener una idea de la cantidad de asistentes por sexo, edad y
nivelde representatividad(por cargos y funciones).

Actividad 2 Tiempo: 15 Min.

Presentación del taller

Objetivo

Quienfacilitaexplicaráa los asistentes las razones por las que CEDAL los apoya
(debe quedar claro que se está apuntalando el esfuerzo que hacen por avanzar en
su desarrollo).
Metodología:

Durante el taller se trabajará en grupos y luego en plenaria para compartir las

ideas.
Recomendación:

Este módulo es básico para iniciarel proceso de sensibilizaciónde los participantes.

Una vez que aceptan las diferencias en limitaciones y oportunidades entre ellos
mismos, es más fáciltrabajar cualquier tema, entre ellos, las guías siguientes.
 MODULO
DEGENERO
Y DESARROLLO .
5.- EL CICLO DE VIDA
Recomendación.- Este es uno de los ejerciciosque ayudan a comprenderlas
diferenciasde actitudesentrevaronesy mujeres.Estápreparadoparaser monitoreado
en plenariaconvocandola participaciónde todos lospresentes. Si las condiciones,el
tiempo y calidad de los presentes se da, puede ser aplicadoen 2 ó más grupos
mixtos.
1. Quien facilita coloca un papelote con el siguiente esquema.
EDADES VARONES MUJERES

2. Se pide a los participantes que se agrupen en 1, 6 Y2 semicírculos alrededor del

papelote.
3. De acuerdo al contexto y características del grupo, se pide a los participantes que .

recuerden o imaginen las diferencias que se dan en las siguientes etapas de la vida y
las va anotando en el papelote diagramado. Se sugieren las siguientes etapas:
Al nacer
Cuando se espera el nacimiento de un bebe, ¿generalmente a quién se espera
con más ilusión?
¿Qué se dice cuando nace mujer? y Cuándo nace varón?
. CENTRO
DEASESORIA
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DELPERU

Primera infancia
¿Quéjuguetes se les regala o a qué juegan los niñoscuando tienen 4 años
más o menos?¿Quéjuguetes se les regala o a qué juegan las niñas a esta
edad? .

Edad escolar
Cuando es época escolar, ¿a quién se prefiere mandar a la escuela al niño o a
la niña?, por qué?
Si és un sábado a las 10 de la mañana, digan lo que generalmente hacen a
esa hora los niños varones y las mujeres.

Adolescentes
Sonadolescentesy les gusta ira fiestas, digan¿qué les dicen,cómolostratan
los padres si quien pide permiso es el hijo o es la hija?
Si además están enamorados y los padres se enteran, ¿qué pasa o qué les
dicen si es hijo o la hija.
¿A quién se le da más facilidad o quién tiene más oportunidad para seguir sus
estudios, el varón o la mujer?

Adultos
Tienen más de 20 años ¿cómo se sienten, en qué piensan, qué les preocupa
a las mujeres y los varones a esta edad?
Ahora tienen 35 ó 40 años ¿cómo se sienten, qué hacen, qué es lo que más
les preocupa.
 MODULO
DEGENERO
YDESARROLLO .
Ancianos
¿Cómose sienten los ancianos, qué les preocupa, cómo los tratan si son
varones o mujeres?
y si además están enamoradosy los padres se enteran, ¿qué pasa o qué les
dicen si es hijo o la hija?
¿Aquién se le da más facilidado quién tiene más oportunidad para seguir sus
estudios, el varón o la mujer?
4.- Quien facilita irá analizando con los presentes las diferencias que se dan, por
sexo y edad, en cada una de las etapas de la vida y cómo el hecho de nacer mujer
o varón, condicionasu manera de ser y actuar. Se puede apoyar, para finalizar,en las
ideas fuerza de este ejercicio.

Idea Fuerza

Desde que nacemos, inclusive desde antes de nacer, la sociedad le da un valor

diferente al varón ya la mujer.Conformepasan losaños, las limitaciones
para unos y las facilidades para otros marcan la manera de ser y
actuar de los varones y las mujeres en cada momento de su
vida.

Esto puede explicar también por qué las mujeres se sienten

inseguras para decir su opinión delante de los varones, o para
responder a las injusticias, maltratos u otras dificultades que se
les presenta a lo largo de su vida.
Materiales
- Papelote.
- Cinta adhesiva.
- Plumón.
 . CENTRO
DEASESORIA
LABORAL
DELPERU

Actividad 4 Tiempo: 1 Hor. 30 Min..

LAS 24 HORAS
Recomendación:Esteejerciciotambiénesefectivoparasensibilizar a lospresentes,
pueshacevisiblela cargafísicade uno de los géneros,así como la presiónpor las
responsabilidades
quese le adjudica.
1.- Losparticipantessedividiránen 4 gruposmixtos.A cadagrupose lesreparteun
plumóndelgadoy un papelotediagramadocomomuestrael modelo.
Hora Varones . Mujeres
1a.m.
2a.m.
3a.m.
4a.m.
5a.m.
6a.m.
7a.m.
8a.m.
9a.m.
10a.m.
11a.m.
12m.
1p.m.
2p.m.
3p.m.
4p.m.
"'p.m.
p.m.
7p.m.
8p.m.
9p.m.
10p.m.
11p.m.
12p.m.

....
 MODULO
DEGENERO
Y DESARROLLO .
2. A cada grupo se le da un caso de familia de la zona y se les pide que se pongan
de acuerdo en los detalles que faltan. Luego, ellos deben ir llenando, hora por
hora y paralelamente, todo lo que hace el varón y lo que hace la mujer durante
las 24 horas de un día laborable.
3. Las característicasde cada caso son las siguientes:
Grupo 1 Esuna familia con recursos. El padre y la madre tienen trabajo estable
(si son campesinos, ambos tienen una forma segura de generar ingresos).
Tienen 4 hijos, 2 de ellos son jóvenes y 2 en edad escolar.Además, el padre es
miembro directiva del caseríoo comunidad.

Grupo 2 Familiamuy pobre. El padre no tiene trabajo estable, la madre genera

ingresos (que el grupo decida en qué trabaja) y, además, tiene cargo en la Junta
Directiva del Vaso de Leche o de Club de Madres o del Proyecto. Tienen 6 hijos
entre 14 años y 1 año y medio.
Grupo 3 Esuna pareja muy joven, tienen 1 hijo pequeñoy ambos han empezado
a trabajar en el proyecto.

Grupo 4 Familiaen la que no hay padre. La madre ha enviudado hace 3 meses

y tiene 5 hijos, la hija mayor tiene 15 años y el menor 2 años.
4. Cadagrupo elige a una persona para que escriba en el papelote y otra para que
facilite que todos puedan opinar.

5. Quienfacilita observaráel trabajo de los gruposy las relacionesque se establecen,

promoviendo el debate y el avance rápido para cumplir con el tiempo.

6. Cada grupo presenta y lee su trabajo en plenaria y quien facilita promoverá el

debate con las siguientes preguntas:
. ¿Quétienen en común los casos?
. ¿Qué responsabilidadesdel hogar asumen el varón y la mujer?
. ¿Eltrabajo de la casa es fácil? ¿Porqué lo hacen?
. CENTRO
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LABORAL
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· ¿Enqué trabajan los varones y las mujeres de la zona para ganar dinero?
· ¿Quéproblemas o limitaciones tienen los varones y las mujeres para trabajar
ganando dinero?

· ¿Que necesita cada uno de ellos para que su trabajo sea más fácil?

· ¿Loshijos jóvenes tienen trabajo? En qué podrían trabajar?

¿Qué opinión tienen sobre los proyectos de Fondo que satisfacciones le da, que
dificultadestienen?

Quien facilita observará el trabajo de los grupos y las relacionesque se establecen,

promoviendo el debate y el avance rápido para cumplir con el tiempo.

7. Quien facilita tomará nota de las opiniones de los participantes y promoverá el

diálogo para analizar las diferencias. Parael mensaje final se puede apoyar en las
siguientes ideas fuerza.
 MODULO
DEGENERO .
Y DESARROLLO

f"' Id-e;-Fuerza1 . ~
""".
El hogar: La familia es responsabilidad del padre y de la madre. Las tareas de la
casa las hace la mujer por amor a la familia, a los hijos. Es un trabajo duro pero es
más fácil cuando hay respeto y todos ayudan.

f-idea F~!~~_j
Empleo: Desdehace muchotiempo la mujertrabaja para traer dinero a la casa.
Su trabajo en el campo, al lado del varón, sirve para que la familiaavance en su
desarrollo.Cuando la mujer es padre y madre es más difícily necesita un apoyo
especialde la comunidad.

Idea Fuerza 3
Organización comunal: Al participar en las organizaciones comunales se ayuda
a resolver problemas y necesidades de la familia y la comunidad. Esto toma tiempo
extra que se da gratis por el bien de todos, por eso hay que reconocer el esfuerzo y
apoyar a la directiva.

Idea Fuerza 4
Los tres tipos de trabajo juntos: Hacer las tareas de la casa, trabaja para traer
dinero para la familia y participar en faenas, comedores u otras organizaciones es
mucho trabajo. Cuando además es dirigente, la responsabilidad y el tiempo queseda
son mayores.
. CENTRO
DEASESORIA
LABORAL
DELPERU

Materiales

Papelografos
Plumones
Cinta adhesiva.
Actividad 5. Tiempo: 1 Hor. 30 Min.

..
IDENTIFICACION DE NECESIDADES
1. Los participantes se dividen en grupos por sexo y edad.
2. Se les indica que tienen que conversar e identificar los problemas que tienen las
personas de su mismo sexo o edad y/o que necesitan para solucionarlos.
3. Si es necesario, quien facilita hará una rueda de sintonía con ejemplos para que
quede clara la diferencia entre problema y necesidad.
4. .Se promueve el diálogo en cada grupo para que la relación de problemas sea
hecha en base a la participaciónde todos.
5. De toda la lista, cada grupo prioriza los 6 problemas sociales o de género más
importantes.
6. Se entrega otro papelote a cada grupo y se les pide diagramado así:
Problemas Necesidades
 MODULO
DEGENERO
YDESARROLLO .
7. Se escribe el problema No 1 en la columna "Problemas" y, en la columna
"Necesitamos",el grupo escribe lo que necesitan para resolver ese problema. Así,
sucesivamente, lo hacen con cada uno de los seis problemas priorizados.
Por ejemplo, en el grupo de mujeres puede salir:

Problemas Necesidades

1. Que ingenieros hablen con los 1. Los varones se ríen cuando

dirigentes y con los varones para hablamos y por eso tenemos temor
que nos ayuden. a equivocamos.
2. Charlas de planificación familiar 2. Los esposos no quieren que nos
para los varones. cuidemos para no tener más hijos.

8. Quienfacilitapromoverá el análisis poniendo en evidencia, por sexo y edad, cuánto

van a ganar y avanzar si se atienden las necesidades de cada grupo.

Idea Fuerza
Las mujeres no son víctimas ni los varones victimarios.
Los líderes pueden ayudar a solucionar muchos de los problemas.
Todo es posible de mejorar o cambiar, pero hay que empezar hoy a buscar las
oportunidades, con optimismo y actitud constructiva.
. CENTRO
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Materiales
- Papelografos.
- Plumonesy cinta adhesiva.
 11
Capítulo 3
SALUD Y RELACIONES
FAMILIARES

...
fa
. CENTRO
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1.- Resultado Esperado

Los participantes reconocen la salud como un estado de bienestar corporal y mental.
Los participantes aspiran a estar bien de salud.

fn
W Actividad 1 Tiempo: 30 Min.

-...
D::
CC

-
Inscripción
Dos personas del equipo llenan las fichas con los datos de los participantes conforme
vayan llegando. Inmediatamente alcanzan un reporte para tener un idea de la cqntidad,
:E por sexo y edad, y nivel de representatividad que hay entre los participantes.

~ Actividad 2 Tiempo: 30 Min.

fn
W
Z
-
O
CJ
IDENTIDAD DEL GRUPO

1. Quienfacilita hace preguntasa todos los asistentes con el finde tener ¡nsumos
para llegara escribiren un papeloteunafrase que identifiqueal grupo. Laspreguntas
CC pueden ser las siguientes:
... ¿Quiénes están presentes? (sexo, edad)
W
D:: ¿Cómo son? (contextura ñsica, estado civil, hijos)
> ¿De dónde vienen o dónde han nacido?
Q ¿Cómo se sienten? (estado de ánimo)
:»r
- ¿Porqué o para qué han venidoa esta reunión?

.~
 MODULO
DEGENERO
YDESARROLLO .
2. Quien facilita leerá lo anotado e irá preguntando si todos tienen las mismas
características. Si la respuesta es Si, se resalta con un plumón (sólo se acepta
como Sí, si identifica a todos los presentes, sin excluir a nadie)
Si la respuesta es NO, se tacha.
3. Elfacilitador/facilitadoraelabora una frase que, a modo de banderola, identificará
al grupo.
4. Luego, a partir de las palabras que quedaron sueltas, se promoverá el dialogo
sobre la validez de las diferencias.

Idea Fuerza

Las diferencias existen pero no es impedimento para compartir un mismo objetivo.

Elgrupo se enriquece y complementa con las diferentes experiencias o habilidades.

Actividad 3 Tiempo: 30 Min.

¿QUÉ ES SALUD?
1. Quien facilitapregunta a los participantes qué es salud y va conversando con ellos
a partir de sus respuestas. Elasistente apunta en un papelote las respuestas.
2. Se recoge del papelote enmarcado con plumón de otro color,los conceptos que se
refieren a la salud.
3. Luegose elabora una lámina en la que se presenta una definicióna partir de los
aportes de los participantes.
. CENTRO
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LABORAL
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...

Idea Fuerza

Salud es estar completamente bien de nuestro cuerpo y nuestra mente.

¿Qué importancia le damos a la salud ?

4. Quien facilita presenta 3 tarjetas con las palabras y pregunta: si tuvieran que
escoger una ¿con cuál se quedarían?

-
SALUD DINERO AMOR

5. Recoge las respuestas y establece un diálogo con los participantes.

 MODULO
DEGENERO .
Y DESARROLLO

-.
Idea Fuerza

Muchasveces maltratamos la salud por obtener dinero, otras veces la descuidamos

por una relación amorosa, pero nada puede ser disfrutado si no se tiene salud. LA
SALUDES LO PRIMERO.

Actividad 4 Tiempo: 1 Hora

EL CUERPO Y LA MENTE SON UNA SOLA COSA

1 Quien facilita pregunta cuáles son los aspectos que diferencian al cuerpo (el sexo,
la edad etc.).
2 Presenta una lámina horizontal con cinco etapas del ciclo de vida y la coloca al
centro.
3 Los participantes se reúnen en grupos mixtos y pide que lo llenen indicando las
diferencias, en problemas de salud y sus causas.

Ciclo de Vida Varones Mujeres

De O a 11 años

De O a 11 años

De O a 11 años

De O a 11 años

De O a 11 años

De O a 11 años
 . CENTRO
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LABORAL
DELPERU

4. En plenaria,se promuevela reflexiónsobre las diferenciasen cada ciclo vital,

(cambiosen el cuerpo,enfermedadesmáscomunes.)y cómoéstasse acentúan
de acuerdoa lascondicionesde vida.
5. Sepromuevela reflexiónsobrelasdiferentesnecesidadesde saludde varonesy
mujeresen cadaetapade ciclovital, por razonesbiológicasy por suscondiciones
de vida.

Idea Fuerza

El cuerpo del varón y el de la mujer son diferentes

por razones biológicas y por razones de género.
También son diferentes los cuerpos de los jóvenes,
los niños, los ancianos, por esto la salud de cada uno
necesita un cuidado especial.

Actividad 5 Tiempo: 30 Min.

SALUD MENTAL
1. Quien facilita promoveráque los participantesDIGANQUÉLESPREOCUPA
(o
cuálesson sus preocupaciones).
2. Serecogelo quecontestanen un papeloteenel quesetrazaunalíneaimaginaria,
paraescribiren dos columnaslo que digan losvaroneso lasmujeres.
3. Sepromuevelaconversación relacionandoestaspreocupaciones
conlascondiciones
de vida específicasde cada géneroy con la maneracomo se relacionanentre
ellos:

u. -
 MODULO
DEGENERO .
Y DESARROLLO

· Es importante resaltar, dentro de las condiciones de vida de la mujer, las

preocupacionesque se refieren a su responsabilidad frente a las necesidades
cotidianas de su familia (hogar/generar ingresos /trabajo comunal), las
frustraciones que les produce el no poder dedicarse plenamente a su tarea
cuando están trabajando, cuando no tiene una relación positiva con su esposo,
no tener tiempo para estar con sus hijos, quedar embarazada nuevamente o
muy seguido, entre otros.

· En el caso de varones, resaltar el impacto de sus preocupaciones por sentirse

responsables de resolver las necesidades económicas de su familia o sus
frustraciones por no poder gozar de una buena relación con su esposa o
compañera.También, de acuerdoal contexto, puede ser causa de preocupación
la venida de un nuevo hijo.

· Debe ser motivo de conversación, cómo afecta el alcoholismo a su salud, a su

capacidad de rendimiento en el trabajo, a su relación de pareja. Esto es válido
para varones y mujeres. I
j'
I
Idea Fuerza

Lo que uno piensa y lo que uno siente está relacionado con las enfermedades que
se contraen.
Las condiciones de vida influyen en cómo uno piensa y siente.
Las condiciones de vida son diferentes por razones de género; edad y valores
sociales. .

J
. CENTRO
DEASESORIA
LABORAL
DELPERU

Actividad 6 Tiempo: 30 Min.

CÓMO TENER SALUD

1. Quienfacilitapresentavariastarjetascon palabraso dibujosreferidosa:
.. Alimentación

.. Higiene personal
Ambiente sano

.. Descanso
Recreación

. Buenasrelaciones
Actitud mental

2. Sepeganlastarjetas al centro paraconversarsobrecadauna.

3. Relacionar
cadaunaconsaludy enfermedaddandoejemplosrelativosa la zona.
4. Volvera la láminadel ciclodevidaparamostrarlasdiferenciaspor sexoy edaden
relacióna cadatarjeta.

Idea Fuerza
Las relaciones armoniosas son necesariaspara tener salud.
Materiales
- Tarjeta de color.
- Tarjetas con palabras o dibujos.
- Cinta adhesiva.
 MODULO
DEGENERO
YDESARROLLO .
Actividad 7 Tiempo: 45 Min.

LA SALUD ES UN ASUNTO DE TODOS

1. ¿Quien facilita pregunta ¿de quién es responsabilidad la salud?
· Usando los afiches que se muestran en la posta de salud, hacer ver el rol que
se asigna a las mujeres responsabilizándola de la salud de sus hijos y de toda la
familia.
· También conversar sobre el rol que se asigna al Estado.
2. Para que los participantes reflexionensobre el tema a través del diálogo, preguntar
qué acciones proponen para cuidar la salud de:
· los miembros de la familia, padre, madre
· los pobladores o vecinos.
- .COMUNIDAD
3. Se recogen las propuestasen papelotes separados FAMILIA y se
remarca la importancia de las acciones solidarias.

'lo

Idea Fuerza 1 .
..i

Lasalud de la familiaes responsabilidad del padre y

de la madre. Los dos tienen que darse tiempo para
llevar a. atender a sus hijos y, sobretodo, los dos
tienen que buscar que su familia no pierda la salud.
 . CENTRO
DEASESORIA
LABORAL
DELPERU

Idea Fuerza 2

La salud de la comunidad es responsabilidad de todos los pobladores.

La higiene de la localidad es tarea de todos.
Para mantener la salud hay que ayudarse mutuamente.

Materiales
Papelografos.
Plumón.
Cinta adhesiva.

-
 11
Capítulo 4
DEBERES Y DERECHOS

.
.
 . CENTRO
DEASESORIA
LABORAL
DELPERU

DERECHOS Y DEBERES

Resultado Esperado

1. Losparticipantes tienen unavisiónmásclarade susderechosy deberes.

2. Reconocensus limitacionesy potencialidadespara ejercer sus derechosy
planteanalternativasparamejorarsu calidadde ciudadanos.

.Actividad 1 Tiempo: 30 Min.

Inscripción
Dospersonasdel equipo llenan lasfichas con los datos de los participantesconforme
vayan llegando, para tener una idea de la cantidad de asistentes por sexo, edad y
nivel de representatividad (por cargos y funciones).
Hacer una dinámica para presentarse.

Actividad 2 Tiempo: 15 Min.

Presentación del taller

1. Objetivo: Q~ienfacilitaexplicará
t a losasistenteslas razones por las que el Fondo
de Contravafor Perú Canadá los apoya a través de la institución con que trabajan
(debe quedar claro que se está apuntalando el esfuerzo que hacen por avanzar
en su desarrollo y que la institución merece la confianza del Fondo).
2. Metodología: Durante el taller se trabajará en grupos y luego en plenaria para
compartir las ideas.

HI

.
 MODULO
DEGENERO
YDESARROLLO .
Actividad 3 Tiempo: 30 Min.

Derecho y deber

1. Se promoveráel debate sobre: ¿Qué es un derecho?y ¿ Qué es un deber?

2. Quienfacilitaanotará en un papelotelas ideasde losparticipantes.

DERECHO
Es el poder que tiene la persona para hacer valer un conjunto de principiosy reglas
que tiene la sociedad, para que los seres humanos convivan en relaciones justas.
Los derechos están regidos por leyes y se deben aplicar de manera, igual, sin
favorecer más a uno ni a otro.

DEBER
Es a lo que está obligada la persona a cumplir hacia si mismo y hacia los demás
personas.
Están regidos por leyes y se deben aplicar de manera recta, igual, sin favorecer
más a unos ni a otros.
3. Trabajar la connotación política del concepto derechos humanos para recuperar
su verdadera acepción.
4. Aclarar los conceptos y conversar sobre cada uno con ejemplos con perspectiva
de género que indiquen la inequidad, la injusticia.
5. Promover la reflexiónsobre: ¿Qué derechos tienen las personas de la comunidad?
6. Quien facilita hace una lista de lo que van diciendo los participantes, tomando en
cuenta los tres niveles (personal, familiary comunitario).

..
. CENTRO
DEASESORIA
LABORAL
DELPERU

7. Añadir, si es que no lo ponen, el derecho a la educación, a la salud, al trabajo, a la

tierra y, sobretodo, el derecho a su vida y respeto a su cuerpo (abuso o maltrato),
así como a participar dando opinión con voz y voto en las organizacionessociales.

8. Promoverla reflexiónsobre: ¿Qué deberes tienen las personas de la comunidad?

9. Hacer también una lista y añadir si no sale, el deber de respetar los derechos de
los demás y, sobretodo, el deber de preocuparse por su propio progreso, por su
desarrollo.

Actividad 4 Tiempo: 2 Min.

IDENTIFICACION DE DEBERES Y DERECHOS

EN LA COMUNIDAD
1. Los participantes se dividen en 4 grupos de trabajo:

varones adultos, varones jóvenes, mujeres adultas y mujeres jóvenes, se les

reparte papelotes, plumones y las siguientes consignas para trabajar:

a) Identificar y anotar en papelotes los derechos que se violen y deberes que no

se cumplenparacada grupo en particular.
b) Discutir por qué se da estoy qué consecuenciastiene.

c) Elegir el tema que más interese al grupo y preparar un SOCIODRAMApara

presentar en plenaria.

2. Enplenariase presentan los sociodramassobre los derechos o deberes que no se

cumplen.

3. La persona que facilita promueve el diálogo sobre los casos expuestos y pide que
aporten con propuestas de solución en cada caso.

4. Se anota en un papelote las respuestasde los participantes.

 MODULO
DEGENERO
Y DESARROLLO .
Actividad 5 Tiempo: 30 Min.

RESPETO

Es un valor que se basa en el reconocimiento de la calidad y derechos del otro.

TOLERANCIA
Es admitir que las personas puedan sentir, pensar, actuar, opinar, de manera diferente
a uno y respetar su manera de ser, siempre y cuando no nos hagan daño ni atropellen
nuestros derechos. Una persona intolerante es aquella que no acepta que otros
piensen o actúen de manera diferente.

La intolerancia ha sido, históricamente, la semilla de la violencia y del atropello de los

derechos humanos.

Quien facilita promoverá a que los participantes den ejemplos de tolerancia e

intolerancia que suceden en la vida cotidiana, en la familia, en las autoridades y las
consecuencias de estas actitudes.

En plenaria, quien facilita promoverá el diálogo, con ejemplos de contexto, sobre la

importancia de la tolerancia y el respeto.

Idea Fuerza 1

Las personas mayores.

Dedicaronunavida enteraa trabajar por nosotros.
Merecenser tratadoscon respetoy agradecimiento.

.
 . CENTRO
DEASESOR
lALABORAL
DELPERU

Idea Fuerza 2

Los niños y jóvenes.

Tienen derecho a una buena educación, a ser

escuchadosy comprendidos,a sertratadosdeacuerdo a
su edadporqueno son el futuro sino el presentede
nuestropaís.
Esun valorque se basaen el reconocimientode la calidady derechosdel otro.

Idea Fuerza 3

Las mujeres.

La discriminación, la falta de respeto a la mujer se da sólo en

sociedades o comunidades injustas y no desarrolladas. Si no
consideran los derechos y no se apoyan los esfuerzos de esta
mitad de la población, las posibilidadesde lograr el desarrollo son muy pocas.

Idea Fuerza 4

Los incapacitados físicos.

A pesar de sus limitaciones se pueden desempeñar en actividades si se identifica

sus habilidades. Merecen nuestro apoyo y una oportunidad.

Respeto a la cultura, tradiciones y costumbres. Recuperar valores y tradiciones que

-
 MODULO
DEGENERO
Y DESARROLLO .
faciliten fortalecer la identidad y los lazos entre los grupos. Revisar costumbres y
tradiciones que puedan afectar la democracia o el respeto a los derechos humanos de
algún grupo en la comunidad.

Idea Fuerza 5
Las opiniones en la toma de decisiones.

Toda persona tiene derecho a expresarse libremente y para esto, tiene que tener
las condicionesde hacerlo. No hay desarrollo si las decisionesse toman entre pocos, si
no recogen la opinión e intereses de todos. Hay que cultivar el ejercicio de emitir su
opinión, especialmenteen las mujeres y los jóvenes que no tienen esta facilidad.

Idea Fuerza 6
Respeto a la cultura, tradiciones y
costumbres

Recuperarvaloresy tradicionesque faciliten

fortalecer la identidad y los lazos entre los
grupos. Revisarcostumbresy tradiciones que
puedan afectar la democracia o el respeto
a los derechos humanos de algún grupo
en la comunidad.

Regresar al concepto de DERECHOS

HUMANOS, que implica más que libertad
física y/o de opinión, para entrar al
siguiente tema:

..J
. CENTRO
DEASESORIA
LABORAL
DELPERU

Actividad 6 Tiempo: 30 Min.

QUE ES SER CIUDADANO

1. Quien facilita promoverá el dialogo sobre los

participantes:
¿Qué es ser ciudadano? ¿Cómo ejerce la
ciudadanía? ¿Cómo se ejerce la ciudadanía en la
comunidad?

Idea Fuerza

Ciudadano es la persona que tiene

deberes y derechos ante la Ley.

Las leyes están escritas en la Constitucióndel Estado.

En la Constitución, donde están escritas las leyes que rigen a todos los peruanos,
dice que todas las personas, varones y mujeres, tiene iguales derechos y deberes.
Es deber de líderes y autoridades, dar a conocer a su pueblo las leyes que los
protegen, así como las obligaciones que tienen.
Materiales
Papelografos.
Plumones de color.
Cinta adhesiva.

'1_.
 I I

Capítulo 5
ORGANIZACION y LIDERAZGO

8-
....
. CENTRO
DEASESOR
lALABORAL
DELPERU

ORGANIZACiÓN Y LIDERAZGO
Resultado Esperado

Los participantes expresan la necesidad de estar organizados para avanzar en su

desarrollo.
Varones y mujeres revisan críticamente los valores y estilos de los líderes y dirigentes
de sus organizaciones.

F' '
C) Actividad 1 Tiempo: 30 Min.
N." Inscripción
"r;:J

¡;g.. Dos personas del equipo llenan las fichas con los datos de los participantes conforme
y~ vayan llegando,para tener una idea de la cantidadde asistentes por sexo, edad y
CJ¡ nivelde representatividad(por cargosy funciones).
~
.JI
Actividad 2 Tiempo: 15 Min.
)
¡E Presentación del taller

1. Objetivo
Quienfacilitaexplicaráa losasistentes las razones por las que el Fondode Contravalor
Perú Canadá los apoya a través de la institucióncon que trabajan (debe quedar claro
que se está apuntalando el esfuerzo que hacen por avanzar en su desarrollo y que la
instituciónmerece la confianza del Fondo).

~I:
 MODULO
DEGENERO
Y DESARROLLO .
2. Metodología:
Durante el taller se trabajará en grupos y luego en plenaria para compartir las
ideas.

Actividad 3 Tiempo: 30 Min.

REPRESENTATIVIDAD
1. Quien facilita pide a tos presentes que se separen por comunidades (también
puede ser por grupos u organizaciones cuando sean del mismo barrio o comunidad)
2. Se presenta en la pared 5 tarjetas con colores que serán usados como códigos
para identificar los cargos o funciones con que vienen los participantes.

3. Se entrega un plumón delgado y una tarjeta de color a cada asistente, de acuerdo

al cargo que ocupa o función que cumple en la organización.

verde, directiva comunal.

amarilla, organizaciones de mujeres.
celeste, organizaciones juveniles.
rosada, otras organizaciones! otras autoridades.
blanca, para los que no tienen cargo.
NOTA:Si se trata de grupos u organizaciones de un mismo barrio o comunidad, las tarjetas
puedenserasí:
verde, miembro de directiva o autoridad. amarilla, mujer o varón organizados.
celeste, jóvenes varones o mujeres organizados.
rosadas, para los de base que no están organizados.
blancas, para otras personas o representantes de instituciones

4. Se les pide que hagan su retrato y escriban, debajo del dibujo, su nombre y el
cargo, si es que lo tienen. Quien facilita estimula,motiva a los presentes a que

',411
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hagan el intento por dibujarse, aunque sea con palitos. Discretamente sugiere a
los líderes que ayuden a los analfabetos a escribir su nombre y cargo.

5. Se entrega a cada grupo un papelote y un plumón grueso. Quien facilita monitorea

el trabajo de los grupos dibujando, al centro de un papelote, una mesa. El papelote
representa el espacio en que se realiza la asamblea. Cada grupo dibuja una mesa
al centro de su papelote.

6. Luego invita a que cada uno pegue su tarjeta dibujada en el papelote, en el lugar
que acostumbra sentarse cuando hay asamblea.

7. Cada grupo lleva su papelote a la pared central para que todos lo vean y el
representante del grupo presenta a sus compañeros señalando las tarjetas. Los
que no van a las asambleas ponen sus tarjetas en fila fuera del papel.

8. Se promueve el análisis resaltando los siguientes puntos:

· Sobre las mujeres preguntar: por qué hay tan pocas mujeres?, por qué
las mujeres no están en cargos de dirección o sentadas cerca de la direc-
tiva?, qué hacen las mujeres en las asambleas? Las mujeres hablan o
participan en las asambleas? por qué no?

· Sobre los jóvenes varones o mujeres, por qué no están organizados? Por
qué no asisten a las asambleas?

· Qué pierde y qué gana la comunidad con la ausencia o presencia de cada

uno de estos grupos.

· Cuáles son los beneficios de organizar a los jóvenes.

 MODULO
DEGENERO
Y DESARROLLO .
..
Idea Fuerza 1

Presencia no es igual que participación.

Estar presente es estar físicamente en un sitio, pero participar es expresar o

manifestar libremente su opinión.
Muchasveces las mujeres están presentes en la asamblea, pero no participan por
timidez e inseguridad, o porque no se lo permite su esposo.
No es posible avanzar en el desarrollo mientras haya quienes estén inseguros o se
sientan inferiores. Sólo los líderes pueden ayudar a los grupos marginados a tener
confianza para participar.

Idea Fuerza 2

Losjóvenes migran a las ciudades buscando cómo generar ingresos. Allá consiguen
trabajo como cargadores o como empleadas de casa, desperdiciando su potencial
para el desarrollo.

Idea Fuerza 3

Para que haya sostenibilidad, hay que mantener la presencia de los jóvenes en la
comunidad. Ellostienen mística para soñar y energía para trabajar, pero la comunidad
no les da oportunidades, ni aprovecha sus potencialidades.

..
. CENTRO
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Actividad 4 Tiempo: 60 Min.

LIDERAZGO y DIRIGENCIA

1. Quienfacilitapromoverá la elaboracióncolectivadel concepto de lídery dirigente,

tipos de líderesy estilos de liderazgoen base a las opiniones de los participantes,
usando las siguientes preguntas motivadoras:
¿Qué es ser dirigente? Luegoque los participantes den su opinión, quien facilita
refuerza los conceptos con las siguientes ideas fuerza.
Dirigente es la persona que tiene cargo. Los cargos directivos son temporales,
por eso, no siempre los líderes tienen cargo ni los que tienen cargo son líderes.

Deberes de los dirigentes

Dirigir a su organización. Trazar los objetivos y planificar las acciones con sus
bases.
Respetar las reglas y controlar que todos las cumplan. Presentar informe de las
actividades de la directiva, sobretodo de las económicas y, además, de todo lo
que interesa a la comunidad. Organizar comisiones para ejecutar los planes.
Trazar los objetivos y planificar las acciones con sus bases.

Idea Fuerza 1

Los dirigentes son importantes porque dirigen y ordenan las organizaciones. Para
que ellos sean eficientes necesitan del apoyo y comprensión del resto, pero también
del control y fiscalizaciónde sus actos.
 MODULO
DEGENERO
YDESARROLLO .
¿Qué es ser líder?

Luego que los participantes den su opinión,

quien facilita refuerza los conceptos con las
siguientes ideas fuerza.

Líder es la persona que tiene condiciones para

ser escuchado, para crear corriente de opinión.
Los líderes acuden a todo espacio de aprendizaje
porque les interesa todo lo que sea avance,
desarrollo. El líder tiene visión de futuro, por eso son importantes y necesarios para
apuntalar las acciones de desarrollo.

¿Cómo se reconoce a los líderes?

Son como los motores de un grupo. No todo líder tiene cargo. No todos pueden ser
líderes.

La responsabilidad del líder es proponer acciones sostenibles y participar en su

organización.

Un líder eficiente es aquél que tiene capacidad para establecer consenso entre
diferentes grupos e intereses, así como disminuir o minimizar los conflictos propios de
toda organización.

Idea Fuerza 2

Los líderes son piezas fundamentales para la sostenibilidad de las acciones de

apoyo al desarrollo, pues ellos, tengan cargo o no, estimulan el movimiento de la
población.
 . CENTRO
DEASESOR
lALABORAL
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Tipos de liderazgo
Líder evidente

Esel que expresa su opinión en público. Con él se puede debatir y se conoce lo que
piensa. Este tipo de líderes son provechosos para la organización, aunque discrepen
con la directiva, porque permiten debatir y reflexionar a las bases.
Líder oculto

Es el que no opina en voz alta, sino que murmura por lo bajo y crea un ambiente
contrario para ladirectiva. Estetipo de líderesson muy peligrososy hay que identificarlos
para neutralizado.

Tipos de dirigente
Cuando un líder ocupa un cargo ejerce un estilo de dirección de acuerdo al tipo de
líder que es.
Autoritario

Esel que busca provecho para si mismo y para sus amigos. Impone sus opiniones,
no trabaja en equipo, no consulta y no acepta críticas. Si comete un error, busca un
culpable o culpa a la organización.

Sobreprotector

Quiere hacerla todo él mismo porque no confía en ellos, es patermalista. Además,

cree que si no lo hace, sale mal; se siente papá o mamá del grupo y los trata como
sus hijos.

Anarquista

No tiene un horizonte claro, no acata los acuerdos, piensa Liberal y decide solo y
como es líder, puede hacer caer al grupo en un precipicio.

...
 MODULO
DEGENERO
YDESARROLLO .
Democrático

Escuchaa sus bases cuando va a tomar decisiones, toma en cuenta los intereses
y necesidades de todos y no sólo de los que tienen poder, distribuye responsabilidades
dándoles confianza.

Dinámica:

Hacerjuego de roles para visualizar los tipos de liderazgo.

Actividad 5 Tiempo: 20 Min.

VENTAJAS Y DESVENTAJAS

En plenaria hacer un ejercicio en paralelo, con papelotes en la pared, para hacer

visibles las diferencias entre varones y mujeres cuando son dirigentes, tomando
como ejemplo sus propias experiencias:
¿Qué satisfacciones y qué problemas y
dificultades tienen los dirigentes varones?

¿Qué satisfacciones y qué problemas y

dificultadestienen las dirigentes mujeres?
Recomendación:Buscarque salga el problema
delalcoholismoen los dirigentes.
Conversar en plenaria y promover que entre
todos propongan alternativas.
. CENTRO
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LABORAL
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Idea Fuerza

El rol de las organizaciones de base para lograr lo que se proponen, es observar a

sus dirigentes y seguirlos en los acuerdos tomados democráticamente. Si un dirigente
es un buen líder,ayudará al pueblo a lograr sus aspiraciones con justicia e igualdad.

El facilitador vuelve a los papelotes de representatividad y les recuerda la

responsabilidadque los ha traído a este evento al haber sido elegidosy conversa
brevemente sobre el desarrollosostenibley la necesidad de la organizaciónpara
lograrlo.
 DISEÑO Y PRODUCCiÓN: ARNALDO ALIAGA BACA
Impresión Squema Telf.: 265-9082
e-mail squema@terra.com

..
 Este Módulose publica en el marco del Proyecto
"ApoyoProductivo a la Mujer Ruraly al Desarrollo Local
en el Distrito de Yauli(Junín-Perú)"