Introducción a la

Tecnología Educativa
Jose Jesus García Rueda (ver “Effective
Teaching with Technology in Higher Education.
Foundations for Success”, por Bates y Poole)

Un escenario
• Bolonia, 1349.
• El profesor Ricardo Angelico da una clase.
• Lee en voz alta los manuscritos de la biblioteca de la
universidad.
• “Adiestrar a los estudiantes para que consideren un
texto bajo unos criterios prefijados”
• El profesor partirá para la Universidad de París al
finalizar el curso.
• Hay 9 alumnos, de diferentes lugares de Europa.
• Gran énfasis en la memorización.

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 Otro escenario…
• Un yate frente a Vancouver.
• Roger Boshier, de la Universidad de la Columbia
Británica, imparte un máster online, conjuntamente con
el Tec. de Monterrey.
• Emplea un foro de discusión.
• Constructivismo.
• Se va a tomar un año sabático en Nueva Zelanda, pero
continuará impartiendo el máster.
• 20 estudiantes de todo el mundo.
• Evaluación mediante proyectos y trabajos.

Cambio y estabilidad en
la enseñanza universitaria
• ¿Cuál de los dos escenarios está más cercano a
vuestra experiencia?
• Ambos escenarios muestran la fuerte
interrelación entre factores socioeconómicos,
epistemología, desarrollo tecnológico y enseñanza.
• Las tecnologías de la información tienen un gran
impacto en la sociedad, incluida la enseñanza.
• La cuestión no es, entonces, si debemos usar la
tecnología en la enseñanza, sino en qué contextos
y cómo.

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 La maraña
sociotecnológica
¿WWW?... ¡No! Mejor: WWM

Millones de servidores,
clientes, personas, grupos...

La maraña
sociotecnológica
Explosión de relaciones

La maraña nos invade,

la sociedad se virtualiza
(Como lo lleva haciendo
desde hace millones de años)

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 El maestro del Tibet
• La complejidad se traslada a la
educación (¿o es al contrario?)
• La maraña sin araña: potenciales sin
hechos… ¿o con “demasiados hechos”?
• Le piden soluciones y ofrece
más complejidad.
• El gurú del Tibet puede estar
¿tranquilo?... por ahora

E-educación

¡La pregunta del millón!:

¿merece la pena?

¡Pregunta incorrecta!

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 E-educación

No decidimos nosotros

La e-vida está aquí para quedarse

Nuestra labor es
que merezca la pena

Complejifícate por cero

• ¿Qué hacer entonces?
• ¿Esperar una estabilización pobre?
• Mejor juguemos a desenredar la
madeja...
• Si no enfrentamos la complejidad...
Ésta se llevará toda la potencialidad
(pareado moraleja ;-)

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 ¿Qué se entiende por
Tecnología Educativa?
• Contendría los siguientes elementos:
– Herramientas y equipos empleados.
– Conocimientos y habilidades para desarrollar y/o usar
dichas herramientas.
– Entendimiento de cómo seleccionar y emplear
apropiadamente en el proceso de aprendizaje la
tecnología adecuada.
– Soporte técnico “humano”.
– Organización.
• “Tecnología educativa son todos los componentes
de un sistema integrado necesarios para usar
adecuadamente herramientas y equipos con
propósitos educativos”

¿Qué se entiende por

Tecnología Educativa?
Lapiceros, bolígrafos, fotocopiadoras,
calculadoras,...

¡No hay una tecnología

exclusiva para la educación!
Más correcto hablar del uso
educativo de la tecnología...

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 Las tecnologías de la
información
• Hay tecnologías más prometedoras
que otras...
• Internet y la Web tienen un enorme
potencial.
• Tanto que... Nos desborda.

Breve historia de la
tecnología educativa
• No es algo precisamente nuevo…
– Pinturas rupestres, jeroglíficos…
– Las Tablas de la Ley.
– Papiros.
– Imprenta.
• La “educación por correspondencia” nació en el
XIX, con la construcción de autopistas y líneas de
ferrocarril.
– Luego se mejoró en el XIX con la electricidad: teléfono,
radio, televisión… tecnologías computador.
• La tecnología educativa se vuelve más compleja
también en la vertiente organizativa.

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 Breve historia de la
tecnología educativa (II)
• Las habilidades necesarias para usar la
tecnología también se han incrementado.
• Casi todas las tecnologías educativas se
desarrollaron inicialmente con otros
propósitos.
• Exceso de optimismo sobre la capácidad de
la tecnología educativa para reducir los
costes educativos.

El impacto de la educación
de masas en la calidad
• Hace unas décadas, los gobiernos multiplicaron el
número de universidades.
• Esto supuso el cambio a un sistema de “formación
de masas”, sin un incremento apropiado de los
fondos.
• Un grueso estudiantil más heterogéneo.
• Todo ello seguido de una expansión del
conocimiento.
• Consecuencia: las clases se alejan bastante del
ideal socrático de grupos reducidos y
personalización.

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 La naturaleza cambiante
del trabajo
• El mundo fuera de la universidad ha cambiado
rápidamente.
• Necesidad de mano de obra más cualificada.
• Trabajadores que no dejen nunca de aprender y
actualizarse.
• El “aprendizaje de por vida” es crítico para el
desarrollo económico.
• El mundo educativo deberá responder a esta
situación: ¡FLEXIBILIDAD!!!

Implicaciones para la
enseñanza universitaria
• Enseñanza a distancia, programas educativos
cortos,…
• Las nuevas habilidades de los estudiantes:
– Buenas habilidades de comunicación.
– Capacidad para el aprendizaje independiente.
– Ética, actitud positiva, responsabilidad.
– Trabajo en equipo.
– Capacidad de adaptación.
– Capacidad para la resolución de problemas.
– Habilidades de gestión de información.

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 Implicaciones para la
enseñanza universitaria (II)
• Pero… ¿La universidad debe formar
personas o mano de obra?
• ¿Dónde está el punto intermedio en la
sociedad actual?

Barreras al uso de la
tecnología en educación
• La tecnología puede ser una solución a la
“cantidad”, pero requiere una
reorganización del trabajo.
• ¡Mucha carga adicional para el docente!!!
• Grandes cambios en el rol del profesor.
• La tecnología cambia más rápido que
nuestra capacidad de adaptación (pero aún
es peor para las instituciones…)

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 El reto de la calidad
• En un entorno así, ¿cómo mantener (o
incrementar) la calidad?
• ¿Podría ser la enseñanza con
tecnología inferior a la presencial?

La llegada de la Web...
La Web es...

Síncrona y asíncrona
Interactiva
Multimedia, monocanal
Fomenta el trabajo colaborativo
Materiales educativos distribuidos
Es fácil publicar
Atrayente y atractiva

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 ...cargadita de problemas
Si es tan buena...
¿por qué no se la usa más?

¡Faltahacerlo
No sabemos cómo evidencia
experimental!
Curva de aprendizaje
Ancho de banda
Bondad pedagógica por demostrar
Problemas de calidad y productividad

La calidad en la
enseñanza con tecnología
• Se usa la tecnología sin formación previa.
• Elementos clave de la calidad:
– Los contenidos.
– La planificación del curso.
– El diseño instruccional.
– La producción de medios.
– La tutorización.
– La gestión de estudiantes.
– La evaluación final del curso.
• Objetivo: superar la calidad del cara a cara.

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 Conclusión
• Las universidades se están viendo
forzadas a cambiar.
• Cada vez más estudiantes y menos
dinero.
• Profesores “pegándose” con la
tecnología, la calidad y la
abordabilidad.

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