LAS FASES – REFLEXIONES, DECISIONES Y ACCIONES- EN EL

PROCESO DEL TRABAJO PROYECTUAL: DE LA “NECESIDAD” A LA

“CONSTRUCCIÓN” CONCRETA EN LA INTERVENCIÓN
ARQUITECTÓNICA EN LA CIUDAD Y EL TERRITORIO.

Arq. Lidia Mabel Viera

Profesora Titular
Considerando una ajustada
definición de la arquitectura,
podemos decir, que es una
disciplina orientada a ordenar el
mundo físico, de acuerdo a las
distintas necesidades del hombre,
necesidades totalmente objetivables
como funcionalidad, materialidad,
ambientalidad entre otras, y
teniendo en cuenta una escala de
valores, que nos permita ir
determinando las jerarquías y las
prioridades, que hacen a una SEAGRAM 1958
problemática a resolver de acuerdo
a nuestra propia propuesta de
modificación del espacio.
Planteamos entonces, en el Taller
de Arquitectura, una enseñanza –
aprendizaje, basada en la
transmisión de determinados
principios básicos y esenciales de la
modernidad, porque consideramos
que “ni desde el organicismo,
relativismo,brutalismo, historicismo,
tendencia, inclusivismo, sintactismo,
pos modernismo, regionalismo
crítico, deconstrucción y hace unos
años, minimalismo”, son los
movimientos que han estado de
moda, y que si bien han aportado
alguna obra interesante, no han
lograron superar los principios y
criterios sobre los que se funda la
noción moderna del orden espacial
arquitectónico. (Piñon, H. 2003)

ENSEÑANZA – APRENDIZAJE,

BASADA EN LA TRANSMISIÓN
DE DETERMINADOS PRINCIPIOS PABELLON EN BARCELONA
BÁSICOS Y ESENCIALES DE LA 1929
MODERNIDAD. MIES VAN DER ROHE
Es en este marco donde nosotros LA EXPRESIÓN DE LA
sentamos nuestra enseñanza – MODERNIDAD EN ARGENTINA
aprendizaje y complejizando las
situaciones espaciales de acuerdo a
la complicada problemática de este
siglo XXI y la profundización de los
conceptos en el transcurrir de los
distintos niveles. Se intenta así
profundizar en las opciones de la
materialidad como variable
fundamental del proyecto. Para
poder abordar los cambios
tecnológicos, los procesos de
innovación y asumiendo a las
tecnologías en el rol que le
corresponde en el diseño
arquitectónico actual, respondiendo
a las demandas de nuevas
respuestas programáticas,
arquitectónicas, urbanas y
territoriales.
AMANCIO WILLIAMS, LA CASA DEL
Sabemos que la arquitectura se PUENTE. 1943
concreta en la construcción, y que la
construcción se proyecta, para lo
cual creemos en establecer un
conjunto de categorías, que permita
objetivar las secuencias del proceso
arquitectónico... ya que esta
asignatura tiene el rol de sentar
bases para la acción y su
realización, es indispensable,
establecer una secuencia
metodológica, para aproximarnos a
resultados satisfactorios.

“Esto se logra después de un

largo camino, determinado por la
práctica constante del proyectar”.
(Bidinost, O.)

C. TESTA 1962, BIBLIOTECA

NACIONAL
Para aproximarnos a las secuencias LA EXPRESION DE LA MODERNIDAD
sistemáticas, es importante transitar EN LA ARQUITECTURA
LATINOAMERICANA
un camino metodológico que
involucra determinadas “fases”, no
interesa la cantidad de fases o
etapas.
El tema, el relevamiento, las
necesidades programáticas, la idea,
la propuesta, el anteproyecto y el
proyecto arquitectónico, son las
etapas o fases del proceso de la
proyectualidad, cada una
interrelacionada, la modificación de
una de las etapas, suele significar
un cambio en la totalidad.

Es así, que una vez determinado el

tema, comienza el reconocimiento BRASILIA 1955 - 1960
del sitio o lugar, un estudio RIO, MUSEO 1991-1996 NIEMEYER.
minucioso, que debe definir con
exactitud, la problemática del
espacio a transformar, los datos
recogidos, deben quedar
representados de tal manera que
nos permita contar e interpretar
rápidamente el entorno donde
debemos intervenir focalizando en
el terreno. Este análisis que forma
parte del relevamiento no tiene
límites definidos, comprende la
relación entre la realidad existente y
la conclusión a la que arribamos con
nuestro proyecto, es necesario la
aparición de todos los datos para la
interpretación e internalización del
problema.

“El relevamiento debe tener un

objetivo claro:
el proyecto y la obra arquitectónica”.

MENDEZ DA ROCHA. CAPILLA SAN

PEDRO. SAO PABLO 1987
Es importante profundizar en el
programa de necesidades, que tiene
como objetivo definir las actividades
y como emergente, los locales
donde se desarrollarán esas
actividades, “binomio actividad
albergada – ámbito albergante”.
La elaboración del programa nos da
también datos de suma importancia
para la comprensión del problema,
en el programa se encuentran
proporciones, relaciones, jerarquías,
análisis cuantitativo que van
determinando las actividades
principales, como las actividades
que sirven a las principales, deberá
quedar graficada esta elaboración
claramente, para poder, luego,
llegar a la intencionalidad del
programa arquitectónico, esto define
– a través de la adjetivación- las
condiciones y calidades espaciales
deseables, que cada local o el
conjunto deberán tener.

La idea arquitectónica es una

aproximación a la síntesis
ordenadora, intuitiva, vaga,
borrosa... generalizadora de la
solución cargada de intenciones y
creatividad, pero que todavía no
llega a materializar imágenes
concretas.

Esto va definiendo el paso a la

próxima fase, que es la toma de
decisión de la propuesta
arquitectónica, y es cuando
podemos materializar las imágenes
definiendo espacios y límites, es el
resultado de la síntesis de las
proporciones, relaciones e
intenciones que definen la condición INSTITUTO DEL MUNDO ARABE. PARÍS,
general del “proceso proyectual”. JEAN NOVEL. 1987
Con la propuesta arquitectónica se
llega a un hecho general, con el
desarrollo de las particularidades se
llega al proyecto, la propuesta,
permite modificar particularidades,
que no modifican la esencia.
Decimos que existe “una buena
propuesta cuando hay una fuerte
síntesis de las cuestiones
generales, de lectura clara, con gran
potencial espacial y buena
coherencia formal”. (Bidinost, O).
El proyecto es el desarrollo de la
propuesta, es el resultado del
estudio minucioso y acabado de
las particularidades.
LA ARQUITECTURA EN LA ERA
DIGITAL
CATIA es el nombre del programa
informático que permite fabricar
cualquier forma en la
arquitectura.
CATIA hizo los dibujos de
estructuras y volúmenes del
museo, aunque los diseñó
previamente Gehry en maquetas.

“la fuerza de un buen proyecto

reside en nosotros mismos y en
nuestra capacidad de percibir el
mundo con sentimiento y razón.
Un buen proyecto arquitectónico
es sensorial. Un buen proyecto
arquitectónico es racional”.
Peter Zumthor

La arquitectura abarca un saber

específico, determina problemas
propios, posibles de ser estudiados,
conocidos y transmitidos. Por lo
expuesto, digo que no es un saber
individual y subjetivo, si no que es el
emergente de una práctica social e
histórica, una reflexión y análisis de
la misma.
Los mecanismos de la
proyectualidad, las leyes de
generación, los materiales, los
sistemas constructivos, la
tecnología, las estructuras, los
costos, la estética, los factores
culturales, las relaciones entre
masa, volumen, textura, ritmo,
proporción, fondo y figura, llenos y
vacíos, luz y color, deben
MUSEO DE ARTE
sensibilizarse con los hábitos y los CONTEMPORANEO, BILBAO.
valores de la sociedad, expresada FRANK GEHRY. 1997
en una estructura mayor como la
ciudad.
Basamos también en esto, la investigación en el taller. Se analiza una obra o
una situación urbana ya consolidada, y se intenta descubrir su esencia, en pos
de ser utilizada luego como material de reflexión en el proceso del trabajo
proyectual en el taller de arquitectura.

No olvidemos que “debemos ser absolutamente contemporáneos e

inconfundiblemente locales”.

Dominar esto, es la condición necesaria para lograr el oficio eficaz,

“que permita materializar, sin trabas, las intenciones, y comprender el

fenómeno arquitectónico – urbano, como expresión del sistema de ideas
de la sociedad, unido a la interacción cultural del arquitecto como
interprete encargado de la traducción formal de los contenidos sociales,
en tanto organizador del espacio habitable”

La investigación, como también, el ejercicio de la profesión, fortalece

nuestra formación como docentes, para desempeñar nuestra tarea en el
taller, donde creemos que el alumno es el protagonista principal de su
propia formación como arquitecto, es entonces que se insiste en la
adquisición de una postura crítica y autocrítica, abalada por correcciones
colectivas, donde intervienen todos los actores, alumnos y docentes en
pos de la construcción colectiva del conocimiento.