Universidade Federa de São Carlos – Campus Sorocaba

Ciências Econômicas – Técnicas de Pesquisa em Economia

Grupo 13:
• Caio Martins Brecco Santana (RA: 345873)

• Gabriel Yuri Barcellos Cardozo Oliveira de Souza Pinto (RA: 345679)

• Mark Guimarães Rocha (RA: 345814)

1 INTRODUÇÃO

As Nações Unidas estimam que em 2010 a população mundial seja de

7.014.325.000 de habitantes. Através de pesquisa realizada pelo US bureau
census, a população de falantes de inglês é de 1.263.830.976, cerca de 18%
da população. Idioma oficial em mais de 100 países, sendo o mais utilizado na
rede mundial de computadores e em publicações que vão desde manuais de
instrução de equipamentos a publicações científicas internacionais. O inglês é
o idioma utilizado para conectar o mundo.
A difusão da Língua Inglesa iniciou-se a partir da expansão marítma
comercial da Inglaterra, fortalecida pela revolução industrial e consolidada pela
troca de hegemonia com os Estados Unidos da América, ex-colônia inglesa. A
propagação do American way of life inseriu no dia-a-dia das pessoas o
constante contato com o inglês. Filmes, seriados, desenhos animados,
noticiários, revistas, propagandas, empresas multinacionais, produtos.
O universo ciêntifico tem o inglês como idioma oficial. As publicações de
trabalhos, artigos, cartas, livros texto, são em maioria neste idioma. A
importância da proficiência no conhecimento da língua inglesa é fundamental
para o aprofundamento e aperfeiçoamento profissional. O objetivo deste
trabalho é demonstrar a demanda existente por um curso de inglês na
Universidade Federal de São Carlos – UFSCar – campus Sorocaba.
A UFSCar – Sorocaba possui 14 cursos de graduação. No período
integral, seis são bacharelados e um é licenciatura, totalizando sete cursos. No
período noturno, um é bacharelado e seis são licenciaturas, o que também
totaliza sete cursos. O total de alunos no ano de 2009 (ingressantes através de
vestibular) é de 1360, onde 1080 são do período integral e 280 são do noturno.
Para o ano de 2010, estima-se que o campus atenda 1920 alunos nos cursos
de graduação, onde 1360 serão do período integral e 560 do período noturno.
Como instituição de ensino superior, a UFSCar - Sorocaba possui pelo
corpo docente e discente, criação e publicação científica. Entretanto, a
universidade não é fonte única de informação dos estudantes. O problema
seria então determinar quanto o aprendizado de um idioma considerado
universal é peça fundamental para o extrapolamento do conteúdo oferecido aos
alunos e necessário para o futuro profissional dos mesmos.

2
 A proposta de mensurar uma demanda por um curso de inglês na
Universidade visa justificar a necessidade de criação de um curso de inglês no
campus. Argumento embasado para uma futura implementação pela
administração do campus ou pela iniciativa dos alunos com o apoio da
administração.

2 METODOLOGIA

A pesquisa irá mensurar por um levantamento de dados feito através de

um questionário de multipla-escolha a ser respondido por alunos da UFSCar –
Sorocaba. A amostra será de 10% do total de alunos de cada curso integral no
ano de 2009, escolhidos acidentalmente e aleatoriamente.
A amostra foi calculada por documento fornecido pela Divisão de
Controle Acadêmico – DiCA, sendo composta por: 16 alunos do curso de
Biologia Bacharelado, 16 alunos de Biologia Licenciatura, 16 alunos de
Turismo, 24 alunos de Engenharia de Produção, 12 alunos de Bacharelado em
Ciência da Computação e 12 alunos de Ciências Econômicas. Totalizando 108
entrevistados.
O recolhimento dos dados será feito no dia 11 de Novembro de 2009 no
campus da UFSCar – Sorocaba, durante todo o dia. O questionário será
aplicado nos alunos em diferentes locais do campus, desde o pátio entre os
prédios de Aulas Teóricas (AT) até a Biblioteca.
No questionário será apurado o interesse do entrevistado no idioma, seu
grau de fluência, se já praticou inglês extra-curricurlamente e por quanto
tempo, se teria interesse em um curso de inglês oferecido pela Universidade,
quantas horas estaria disposto a ter de aulas e quantas horas estaria disposto
a estudar a língua fora da sala de aula.
Serão usados recursos computacionais para calcular as porcentagens
de alunos em cada variável, obtendo-as por sexo, curso, sexo | curso, global.

3
3 RESULTADOS

3.1
Temos no espaço amostral da pesquisa 47 homens (43,52% do total) e
61 mulheres (56,48% do total) coletadas com intuito de obter 10% de cada
curso do período integral. A totalidade dos entrevistados (100)% consideram
importante o conhecimento de inglês.
Composição da amostra
Curso Masculino Feminino Amostra (10%) Turmas
CBB 3 - 18,75% 13 - 81,25% 16 4
CBL 2 - 12,5% 14 - 87,5% 16 4
TUR 6 - 37,5% 10 - 62,5% 16 4
EP 16 - 66% 8 - 66% 24 4
EFL 4 - 33% 8 - 66% 12 3
BCC 12 - 100% 0 - 0% 12 2
CE 4 - 33% 8 - 66% 12 2
Total 47 - 43,52% 61 - 56,48% 108 23
Fonte: DiCa/ Questionário

A variável de fluência nenhum dos alunos é apurada em: 12,5% dos

alunos de Ciências Biológicas de bachalerado (CBB), 12,5% dos alunos de
Ciências Biológicas de Licenciatura (CBL), 6,25% dos alunos de Turismo(TUR),
0% dos alunos de Engenharia de Produção (EP), 0% Engenharia Florestal
(EFL), 0% Bacharelado em Ciências da Computação (BCC) e 0% de Ciências
Econômicas (CE), totalizando 4,6% do total dos entrevistados, demonstrando
um nível baixo de conhecimento do idioma inglês.
A variável de fluência compreensão escrita da pesquisa é dividida em:
62,5% dos alunos de CBB, 75% dos alunos de CBL, 43,75% dos alunos de
TUR, 79,16% dos alunos de EP, 83,3% dos alunos de EFL, 75% dos alunos de
BCC e 84,6% dos alunos de CE, totalizando 72,3% dos entrevistados
assinalando a variável, explicado pela alta difusão do inglês nos meios de
comunicação e seu aspecto globalizador de fácil acesso.
A variável de fluência compreensão auditiva é dividida em: 31,25% dos
alunos de CBB, 37,5% dos alunos de CBL, 50% dos alunos de TUR, 70.8%
dos alunos de EP, 41,6% dos alunos de EFL, 58,4% dos alunos de BCC e 50%
dos alunos de CE, em um total de 50% do espaço amostral. É possível inferir
que o no curso TUR a porcentagem auditiva de 50% pode ser considerada

4
baixa devido à conjuntura de a área ser propícia a comunicação com
estrangeiros.
A variável de fluência Fala possui as seguintes propriedades por curso:
43,75% para os alunos de CBB, 25% para os alunos de CBL, 62,5% para os
alunos de TUR, 54,16% para os alunos de EP, 58,3% dos alunos de EFL, 25%
para os alunos de BCC e 50% para os alunos de CE, num total de 46,3% de
falantes da língua inglesa. A variável fala é fator de exposição do conhecimento
dos alunos a outras instituições possuindo assim importância futura em
apresentações dos alunos tanto no meio acadêmico como no profissional.
A variável de escrita foi subdividida em formal e informal devido ao
propósito da pesquisa em mensurar tanto o conhecimento acadêmico e o
conhecimento sociocultural dos estudantes. A variável escrita formal possui os
seguintes valores: 18,75% para os estudantes de CBB, 18,75% para os alunos
de CBL, 37,5% para os alunos de TUR 33,4% para os alunos de EP, 50% para
os alunos EFL, 15% para os alunos de BCC e 0% para os alunos de CE, com
um total da amostra de 26%. A escrita formal seria o último passo ao dominar
uma língua, o quer explica a baixa porcentagem de alunos com domínio desta
variável.
A variável escrita informal é definida por cursos em: 43,77% para os
alunos de CBB, 56,25% para os alunos de CBL, 56,25% para os alunos de
TUR, 70,8% para os alunos de EP, 41,6% para os alunos de EFL, 41,6% para
os alunos de BCC e 50% para os alunos de CE, em um total de 53,7% da
amostra assinalando esta variável. A escrita informal possui defasagens para
compreensão devido ao uso de gírias e neologismos que parte da população
não compreende, mas pode ser adequada para certas situações para
demonstrar conforto e familiaridade com a língua.
Fluência - Global por curso
Curs Comp. Comp. Escrev. Escrev.
o Nenhum Esc. Aud. Fala Form Info
2- 7-
CBB 12,5% 10 - 62,5% 5 - 31,25% 43,75% 3 - 18,75% 7 - 43,75%
2-
CBL 12,5% 12 - 75% 6 - 37,5% 4 - 25% 3 - 18,75% 9 - 56,25%
1- 10 -
TUS 6,25% 7 - 43,75% 8 - 50% 62,5% 6 - 37,5% 9 - 56,25%
19 - 13 -
EP 0 - 0% 79,16% 17 - 70,8% 54,16 8 - 33,4% 17 - 70,8%
EFL 0 - 0% 10 - 83,3% 5 - 41,6% 7 - 6 - 50% 5 - 41,6%

5
 58,3%
BCC 0 - 0% 9 - 75% 7 - 58,4% 3 - 25% 2 - 15% 5 - 41,6%
CE 0 - 0% 11 - 84,6% 6 - 50% 6 - 50% 0 - 0% 6 - 50%
Total 18 - 50 -
5 - 4,6% 72,3% 54 - 50% 46,3% 28 - 26% 58 - 53,7%
Fonte: Questionário

3.2
Durante o questionário foi medido se os entrevistados cursaram
extra-curricularmente um curso de inglês, podendo responder sim e por quanto
tempo ou não. Com o intuito de mensurar se há uma base de inglês dos alunos
do campus da UFSCar e se é necessária extenuá-la.

Estudou inglês extra-curricularmente -

Curso
Curs Média
o Sim Não Ano/Mês
13 – 3 – 18,
CBB 81,25% 75% 4 Anos 1 Mês
11 – 5–
CBL 68,75% 31,25% 2Anos 1Mês
13 – 3– 3 Anos 2
TUS 81,25% 18,75% Meses
4 Anos 10
EP 22 – 91,7 2 – 8,3% Meses
11 – 5 Anos 4
EFL 91,7% 1 – 8,3% Meses
2 Anos 4
BCC 8 – 66,7% 4 – 33,3% Meses
4 Anos 8
CE 9 – 75% 3 – 25% Meses
Fonte: Questionário

Os resultados por curso foram: em CBB 81,25% disseram já terem

cursado, sendo a média do curso de 4 anos e 1 mês, no curso de CBL 68,75%
assinaláram sim, tendo como média 2 anos e 1 mês, no curso de TUR 81,25%
disseram sim obtendo uma média de 3 anos e 2 meses de estudo, no curso de
EP 91,7% responderam sim numa média de 4 anos e 10 meses , o curso de
EFL obteve o mesmo resultado que EP, 91,7%, mas com uma média maior de
anos de estudos, 5 anos e 4 meses, no curso de BCC 66,7% disseram já ter
estudado, obtendo uma média de 2 anos e 4 meses e no curso de CE 75%
disseram sim, alcançando uma média de 4 anos e 8 meses de estudo.

6
 Ao total temos 80,6% de alunos que estudaram inglês extra-
curricularmente, com uma média de 3 anos e 7 meses, o que permite afirmar
que houve interesse dos entrevistados em aperfeiçoar seu inglês previamente.
Argumento que apoia a variável de interesse na lingua discutida no
questionário, com 93% da amostra demonstrando interesse na língua.
A variável interesse por um curso oferecido pela UFSCar tem uma
aceitação geral dos cursos, sendo a menor porcentagem, 75%, a do curso de
EP, 81,1% do curso CBL, 83,3% de aceitação dos cursos de EFL, BCC e CE, e
93,7% do curso de TUR. O total global para sim nesta variável é de 85,18%.

Quantas horas por semana estaria disposto a ter as aulas

- Curso
Curs
o Menos de 1h De 1 a 2h De 2 a 3h Mais de 3h
CBB 0 - 0% 10 - 83,3% 1 - 8,3% 2 - 16,7%
5-
CBL 0 - 0% 10 - 62,5% 31,25% 1 - 6,25%
TUS 0 - 0% 7 - 50% 7 - 50% 0 - 0%
EP 0 - 0% 9 - 50% 8 - 44,4% 1 - 5,6%
EFL 0 - 0% 8 - 80% 1 - 10% 1 - 10%
BCC 1 - 10% 5 - 50% 2 - 20% 2 - 20%
CE 0 - 0% 8 - 80% 2 - 20% 0 - 0%
57 - 26 -
Total 1 - 1,1% 62,64% 28,6% 7 - 7,66%
Fonte: Questionário

Foram medidas quantas horas por semana os entrevistados

interessados em um curso oferecido pela UFSCar estariam dispostos a estudar
em sala de aula, com as opções de menos de uma hora, de 1 a 2 horas, de 2 a
3 horas ou mais de 3 horas. Somente um entrevistado de BCC estudaria
menos de 1 hora - 1,3% do total. De 1 a 2 horas: 83,3% dos alunos de CBB,
62,5% dos alunos de CBL, 50% dos alunos de TUR de BCC e de EP e 80%
dos alunos de EFL e CE, totalizando 62,64% dos interessados. De 2 a 3 horas:
8,3% dos alunos de CBB, 31,25% dos alunos de CBL, 50% dos alunos de
TUR, 44,4% dos alunos de EP, 10% dos alunos de EP e 20% dos alunos de
BCC e de CE, somando 28,6% do total. Mais de 3 horas: 16,7% dos alunos de
CBB, 6,25% dos alunos de CBL, 0% dos alunos de TUR e de CE, 5,6% dos
alunos de EP, 10% dos alunos de EFL e 20% dos alunos de BCC, total de
7,66%.

7
 Quantas horas por semana estaria disposto a estudar for a de
aula - Curso
Curso Menos de 1h De 1 a 2h De 2 a 3h Mais de 3h
CBB 1 - 7,7% 8 - 61,5 2 - 15,4% 2 - 15,4%
CBL 2 - 12,5% 8 - 50% 5 - 31,25% 1 - 6,25%
TUS 1 - 6,7% 9 - 60% 5 - 33,3% 0 - 0%
EP 1 - 5,5% 13 - 72,2% 3 - 16,8% 1 - 5,5%
EFL 2 - 20% 7 - 70% 0 - 0% 1 - 10%
BCC 4 - 40% 4 - 40% 0 - 0% 2 - 20%
CE 3 - 30% 6 - 60% 1 - 10% 0 - 0%
Total 14 - 15,2% 55 - 59,8% 16 - 17,4% 7 - 7,6%
Fonte: Questionário

Foram medidas quantas horas por semana o entrevistado estaria

disposto a estudar fora da aula com as opções de menos de uma hora, de 1 a
2 horas de 2 a 3 horas ou mais de 3 horas. Menos de 1 hora: 7,7% de
entrevistados de CBB, 12,5% dos entrevistados de CBL, 6,7% dos
entrevistados de TUR, 5,5% dos entrevistados de EP, 20% dos entrevistados
de EFL, 40% dos entrevistados de BCC e 30% dos entrevistados de CE,
totalizando 15,2% dos interessados. De 1 a 2 horas: 61,5% dos alunos de CBB,
50% dos alunos de CBL, 60% dos alunos de TUR e de CE, 72,2% dos alunos
de EP e 40% dos alunos de BCC, totalizando 59,8% do espaço amostral. De 2
a 3 horas: 15,4% dos alunos de CBB, 31,25% dos alunos de CBL, 33,3% dos
alunos de TUR, 16,8% dos alunos de EP, 0% dos alunos de EFL e de BCC e
10% dos alunos de CE, num total de 17,4% da amostra. Mais de 3 horas:
15,4% dos alunos de CBB, 6,25% dos alunos de CBL, 0% dos alunos de TUR
e CE, 5,5% dos alunos de EP, 10% dos alunos de EFL, e 20% dos alunos de
BCC, chegando ao total de 7,6% da amostra.

4 CONCLUSÃO

Conclui-se com este trabalho que na UFSCar – Sorocaba, apesar de

apenas 4,6% da amostra ter declarado nenhum conhecimento da língua
inglesa, existe um grande interesse no idioma, 93,5%, e uma demanda de
85,18% da amostra por um curso oferecido pela Universidade ou seja há
margem para a criação do curso.
Visto como necessário pelos alunos pesquisados, um curso poderia
aumentar a proeficiência destes. Entretanto, para maior eficiência do curso, é
8
necessária a divisão por níveis; uma vez que 72,3% do total dos alunos
dizerem ter domínio escrito, 50% ter domínio auditivo, 46,3% ter domínio na
fala da língua inglesa.
A sugestão dos pesquisadores seria inicialmente um curso de inglês
para aumentar a proeficiência do inglês formal dos alunos já que este seria o
ponto fraco dos alunos pois somente 26% dos alunos domina esta variavel,
concluindo-se que há um conhecimento de inglês que não agregaria ao
desenvolvimento cientifico do campus o que não favoreceria a universidade.
Os dados mensurados indicam que o curso teria maior aceitação se tiver
duração entre uma e duas horas semanais, opção escolhida por 62,64% do
total de interessados. 59,8% dos alunos estariam dispostos a estudar fora da
sala de aula entre uma e duas horas semanais, totalizando uma média de 3
horas de estudos semanais.
A pesquisa focou-se apenas nos cursos de graduação do período
integral, não contabilizando a possível demanda gerada pelos cursos noturnos
e de pós-graduação. Outra deficiência constatada na pesquisa é a não
mensuração de um horário preferível para as aulas.
Há a experiência de um curso de línguas oferecido por uma professora
do curso de Turismo no campus no horário do almoço. Em um semestre foi
lecionada a língua italiana e em outro a língua espanhola. Entretanto, não é
conhecido o total de vagas, a duração, os níveis e a taxa de abandono.

Uma pesquisa neste sentido poderia agregar dados mostrando, através

da freqüência relativa, características mais específicas dos demandantes por
cursos de línguas no campus.

5 BIBLIOGRAFIA

http://esa.un.org/unpd/wpp2008/peps_population-by-age-and-sex_5x1.htm

http://www.census.gov