JefeUTP - FUND CHILE

CARGO: JEFE UNIDAD TÉCNICO PEDAGÓGICA
Perfil de Competencias
Para el mejor uso de este perfil de competencia, se recomienda leer el MANUAL de Gestión
de Competencias para Instituciones Escolares de Fundación Chile.
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Perfiles de Competencias Directivas, Docentes y Profesionales de apoyo

Programa Educación-Gestión Escolar Fundación Chile www.gestionescolar.cl
Mayo/2006
POSICIÓN 1
CARGO: JEFE /A DE LA UNIDAD TÉCNICO PEDAGÓGICA
Descripción del Cargo

Profesional que se responsabiliza de asesorar al Director y de la programación,
organización, supervisión y evaluación del desarrollo de las actividades curriculares.
COMPETENCIAS JEFE/A DE LA UNIDAD TÉCNICO PEDAGÓGICA.
Código Competencias Funcionales.

CF04 Establecer lineamientos educativo-formativos al interior de los
diferentes niveles.
CF05 Difundir el PEI y asegurar la participación de la comunidad
Ámbit de Gestión
educativa y el entorno.
CF07 Asegurar la existencia de información útil para la toma oportuna de

decisiones
CF11 Gestión del personal.
CF16 Planificar y coordinar las actividades de su área.
CF17 Administrar los recursos de su área en función del PEI.
CF22 Coordinar y supervisar el trabajo académico y administrativo de
Jefes de Departamento.
CF24 Supervisar la implementación de los programas en el Aula
CF25 Asegurar la calidad de las estrategias didácticas en el aula.
CF26 Dirigir el proceso de evaluación docente.
CF48 Organizar el curriculum en relación a los objetivos del PEI.

CF49 Asegurar la implementación y adecuación de planes y programas.
Curricular
Ámbito
CF50 Entregar apoyo al profesor en el manejo y desarrollo del grupo

curso.
CF61 Mejorar las estrategias de acuerdo a los resultados.
CF66 Gestionar proyectos de innovación pedagógica.
Código Competencias Conductuales.

CC01 Compromiso ético-social.
CC02 Orientación a la calidad.
CC03 Autoaprendizaje y desarrollo profesional.
CC04 Liderazgo.
CC06 Responsabilidad.
CC08 Negociar y resolver conflictos.
CC11 Asertividad.
CC12 Iniciativa e innovación.
Requisitos para el Cargo
1. Título de Profesor.
2. Capacitación en Planificación, Orientación, Evaluación o Currículum.
3. Otros propios del establecimiento.

Mayo/2006
CF 04 Establecer lineamientos educativo-formativos al interior de los
diferentes niveles.
Competencia aplicable a : Jefe/a Unidad Técnico Pedagógica/Director/a de Ciclo/. I.
General/Orientador/a.
Descripción: capacidad para alinear el currículo con los valores declarados en

el Proyecto Educativo Institucional.
Desempeño Estándar Desempeño Destacado
1. Organiza la articulación de los 1. Se ocupa de desarrollar las

Objetivos Fundamentales políticas formativas de la
Transversales con los Objetivos institución, yendo más allá de la
Verticales de las Asignaturas. realización de actividades
2. Hace talleres con los profesores para aisladas.
analizar la propuesta formativa del 2. Motiva y ejecuta proyectos
establecimiento, reflexionar acerca innovadores que integren los
de ella y traducirla en acciones aprendizajes, alineando el
concretas. currículo con el PEI.
3. Analiza, en conjunto con los 3. Está presente en las actividades
profesores, estudiantes y escolares, interesándose y
apoderados, la orientación valórica participando, dando valor a todo
del establecimiento, con el fin de tipo de aprendizajes.
verificar la coherencia de los 4. Está abierto a escuchar las
procesos educativos con los valores consultas de los estudiantes
declarados en el PEI. profesores y apoderados, siendo
4. Supervisa que las actividades ampliamente reconocido/a por
lectivas del establecimiento tengan ello.
un sentido formativo para los
estudiantes. Conocimientos Básicos.
5. Anima a los profesores a participar
con los estudiantes en diferentes
actividades lectivas y no lectivas, 1. Marco de la Buena Dirección.
reconociendo en cada una de ellas 2. Marco de la Buena Enseñanza.
un sentido formativo. 3. Legislación relativa a la institucionalidad
6. Destaca el ejemplo de los profesores escolar.
y directivos como un factor muy 4. Proyecto Educativo Institucional.
influyente en la formación de 5. Planes y Programas de Asignatura.
estudiantes.
7. Integra a los apoderados en las Tecnología de información y
actividades de formación del comunicaciones.(Tic’s)
establecimiento. • Uso de Word.
• Uso de Planilla Excel.
• Manejo de Power Point.
• Uso de correo electrónico.
• Búsqueda de información en
Internet.
• Sistema de gestión curricular
de la escuela.

Mayo/2006
LO QUE NO SE DEBE HACER
1. Habla mucho de los valores, pero no siempre actúa de acuerdo a lo que
dice.
2. No logra vincular el PEI con el currículo.
3. Encuentra que toda actividad no lectiva es una pérdida de tiempo.
4. Responsabiliza totalmente a los padres de la formación de los
estudiantes.
5. Declara que no comparte la propuesta valórica del Proyecto Educativo
Institucional.

Mayo/2006
CF 05 Difundir el PEI y la Planificación Estratégica del establecimiento.
Competencia aplicable a: Director/a, Subdirector/a, Director de Ciclo, Jefe/a UTP, Inspector/a
General, Orientador/a
Descripción: Capacidad de articular e implementar una Planificación Estratégica que

sea compartida y apoyada por toda la comunidad educativa y el
entorno.
1. Realiza diversas actividades 5. Crea una comunidad altamente
orientadas a difundir el PEI del comprometida con los principios y
establecimiento tanto en la valores del Proyecto Educativo
comunidad interna como en la Institucional.
externa. 6. Compromete a los actores claves de
2. Declara y comunica formalmente la comunidad (profesores y estudiantes)
los Principios y las Políticas en la Difusión del PEI.
Institucionales. 7. Involucra activamente al sostenedor
3. Realiza acciones para comunicar y en la difusión del PEI y la Planificación
comprometer con la Planificación Estratégica.
Estratégica del Establecimiento a
todos los estamentos.
4. Establece canales de
Conocimientos Básicos.
comunicación permanentes con las
personas ligadas al proceso de toma
de decisiones.
5. Vela para que todas las
1. Elaboración del Proyecto Educativo
actividades de la escuela sean
Institucional.
coherentes con los valores y
2. Planificación Estratégica.
principios declarados.
3. Comunicación Organizacional.
6. Evalúa permanentemente la
coherencia de la práctica educativa
con el Proyecto Educativo Tecnología de información y
comunicaciones.(Tic’s)
Institucional.
• Uso de Word.
Internet.

1. Guarda el PEI como un documento más entre otros.
2. No hace referencia al PEI y/o la Planificación Estratégica en los documentos
oficiales.
3. No compromete a los padres, quienes se mantienen alejados de la escuela.

Mayo/2006
CF 07 Asegurar la existencia de información útil para la toma oportuna de
decisiones.
Descripción: Capacidad para seleccionar y administrar información relevante,

generando un sistema de comunicación fluido y eficaz.
Competencia aplicable a: Sudirector/a, Director/a Ciclo, Inspector General, Jefe/a de Unidad Técnico
Pedagógica, Orientador/a, Jefe/a de Departamento.
1. Logra que todas las personas utilicen los

1. Diseña y organiza sistemas para procedimientos para el manejo de la
recoger y reportar información. información, minimizando la pérdida o
2. Selecciona, jerarquiza y actualiza la mal uso de ella.
información. 2. Compromete a toda la comunidad escolar
3. Establece sistemas y procedimientos en el respeto por la información
para organizar y derivar la oportuna, pertinente y veraz.
información a quien corresponda. 3. Logra mantener los canales de
4. Establece sistemas y procedimientos comunicación abiertos y transparentes.
para el manejo de información
reservada.
5. Establece procedimientos para
constatar la adecuada recepción de
la información.
6. Define los conductos regulares por Conocimientos Básicos.
los que debe fluir la información.
7. Define mecanismos conocidos y
utilizados por todos para tener
acceso a la información necesaria
para su trabajo. 1. Organigrama institucional.
8. Utiliza canales diferentes para hacer 2. Reglamento Interno.
llegar la información en forma rápida 3. Comunicación Efectiva.
4. Organización de bases de datos y sistemas
y veraz.
de información.
9. Hace respetar los canales regulares
y los niveles de información.
Tecnología de información y
• Uso de Word.
• Búsqueda de información
en Internet.

Mayo/2006
1. Duplica el origen de la información.

2. Tergiversa la información.
3. Oculta información.
4. No establece niveles de comunicación. Las personas tienen acceso a
información que no les compete o no deben manejar.
5. No verifica la información.
6. Da cabida a rumores.
7. Informa sólo lo que le conviene.
8. Omite información.
9. Informa reiterativamente detalles irrelevantes.

Mayo/2006
CF 11 Gestionar el Personal.
Competencia aplicable a: Director/a, Sudirector/a, Director/a de Ciclo, I. General, Jefe/a de Unidad
Técnico Pedagógica, Jefe/a de Departamento.
Descripción: Capacidad de generar condiciones institucionales que permitan realizar

en forma adecuada los procesos de selección, evaluación y desarrollo
del personal del establecimiento.
1. Define los perfiles profesionales 1. Usa diversidad de estrategias para

basados en competencias de promover el desarrollo profesional de los
acuerdo al PEI. profesores y mejorar el proceso de
2. Utiliza como criterios de referencia enseñanza aprendizaje.
perfiles de competencias en la 2. Incentiva la innovación y el
selección, contratación, inducción, emprendimiento.
evaluación y desvinculación del 3. Establece un clima de cooperación para
personal. que los profesores acepten la
3. Se compromete con el desarrollo responsabilidad colectiva de mejorar los
continuo de las competencias de los procesos de aprendizaje.
profesores. 4. Ayuda a todos los miembros de la
4. Incentiva el autoaprendizaje y escuela a involucrarse con las metas de
desarrollo profesional. la escuela.
5. Vincula la selección del personal, el 5. Requiere que los docentes rindan
desarrollo profesional y las metas de cuentas por su desempeño a fin de
la escuela. apoyar el logro de las metas de la
6. Establece y mantiene procedimientos escuela.
para monitorear y evaluar el
desempeño profesional. Conocimientos Básicos.
7. Retroalimenta el desempeño
profesional de los profesores
oportunamente. 1. Desarrollo organizacional.
8. Implementa un sistema de 2. Gestión de personal.
incentivos de acuerdo al logro de 3. Gestión por competencias.
metas, sometiéndolo a revisiones 4. Desarrollo profesional.
periódicas.
• Uso de Word.
Internet.

1. Asocia la evaluación del desempeño solo a la desvinculación y no al desarrollo
profesional.
2. Permite que el desarrollo profesional no esté relacionado y evaluado en relación con
CF 16 las
Planificar
metas deyaprendizaje.
coordinar las actividades de su área.
3. Retroalimenta el desempeño de los profesores sólo al término del año.
8

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CF 16 Planificar y coordinar las actividades de su área.
Competencia aplicable a: Subdirector/a, Director/a de Ciclo, Inspector General, Jefe/a de Unidad
Técnico Pedagógica, Orientador/a, Jefe/a de Departamento, Coordinador/a de ACLE, Psicólogo/a,
Psicopedagogo/a.
Descripción: Capacidad para organizar las actividades del área, determinando

objetivos y metas claras alineadas con las de la institución.
1. Define los objetivos de su área de 1. Involucra a los miembros del área en un

acuerdo a los de la Planificación trabajo de planificación cooperativo con
Institucional y los lineamientos del otras áreas. Ha logrado un cambio de
Proyecto Educativo. cultura institucional.
2. Promueve la planificación de todas las
2. Alinea los objetivos de la actividades, el monitoreo y su
planificación con los objetivos evaluación, como una práctica habitual
estratégicos de su área y los del establecimiento.
institucionales. 3. Verifica que su planificación esté
coordinada con las planificaciones de las
3. Establece claramente los otras áreas, estableciendo un estilo de
responsables de la ejecución de las trabajo cooperativo
actividades y se asegura que
comprenden sus tareas, plazos y
metas. Conocimientos Básicos.
4. Monitorea el avance de la
planificación retroalimentando el 1. Proyecto Educativo Institucional.
proceso permanentemente. 2. Calendarización de las actividades
escolares del Mineduc y propia de la
5. Evalúa los resultados y productos e institución.
informa oportunamente a la
Dirección. Tecnología de información y
6. Propone e implementa soluciones a • Uso de Word.
los problemas que se presentan en
el área. • Uso de correo electrónico.
Internet.

2. Trabaja sin planificar.
3. No involucra a los miembros de su área o equipo de trabajo.
4. Archiva la planificación, sin utilizarla en la práctica.
5. Retiene información importante lo que dificulta las comunicaciones.
6. Impone sus decisiones sin escuchar a los miembros de su equipo o área.

Mayo/2006
CF 17 Administrar los recursos de su área en función del PEI.
Competencia aplicable a: Subdirector/a, Inspector/a General, Director/a de Ciclo, Jefe/a de
Unidad Técnico Pedagógica, Orientador/a, Jefe/a de Departamento, Coordinador/a de
ACLE, Psicólogo/a, Psicopedagogo/a.
Descripción: Capacidad para organizar los recursos, implementando sistemas y
procedimientos tendientes a mejorar el desempeño y los procesos
de aprendizaje.
1. Diagnostica las necesidades de su 1. Genera fuentes de recursos a partir

área. del mismo trabajo del área.
2. Solicita oportunamente información 2. Implementa procedimientos para
al personal a su cargo, para ahorrar recursos.
diagnosticar las necesidades y hacer 3. Relaciona el costo de los recursos
los requerimientos a la Dirección. utilizados y los aprendizajes logrados:
3. Negocia con la Dirección el estudio costo-beneficio.
presupuesto de su área.
4. Considera los recursos disponibles
para elaborar la planificación de su
área.
5. Implementa un sistema para
elaborar el presupuesto del área y
mantenerlo al día.
6. Supervisa las actividades de su área,
asegurándose de la coherencia de
las planificaciones, la práctica y la
utilización de recursos.
7. Administra el presupuesto asignado
al área, dando cuenta de los Conocimientos Básicos.
ingresos y gastos.
8. Hace un informe anual del área en el 1. Marco de la Buena Dirección.
que incluye la evaluación de los 2. Proyecto Educativo Institucional.
recursos asignados, la frecuencia de 3. Estadística aplicada a la educación.
su uso y la proyección para el año 4. Planes y Programas.
siguiente.
• Uso de Word.
Internet.

1. Planifica las actividades del área sin considerar el presupuesto
2. Deja los proyectos inconclusos por falta de financiamiento
3. Solicita recursos a última hora.
4. Solicita recursos y no supervisa su utilización.
5. Solicita materiales en exceso. Desconoce las reales necesidades.
10

Mayo/2006
CF 22 Coordinar y supervisar el trabajo académico y administrativo de los
Jefes de Departamento.
Competencia aplicable a: Jefe/a de la Unidad Técnico Pedagógica.
Descripción: Capacidad para alinear el trabajo de los Jefes de Departamento con

los objetivos del Proyecto Técnico Pedagógico del Establecimiento.
1. Planifica, coordina y dirige reuniones 1. Impulsa y apoya los proyectos de

técnicas periódicas con los Jefes de innovación pedagógica, canalizando los
Departamento. esfuerzos de los Jefes de Departamento
2. Analiza los planes y programas de y los profesores del área.
los subsectores y genera propuestas 2. Da respaldo y reconocimiento a los
para su implementación. Departamentos que rompen los
3. Revisa, en conjunto con los Jefes de esquemas tradicionales de enseñanza,
Departamento, las redes de mejorando los aprendizajes.
contenidos y las planificaciones 3. Actúa como formador compartiendo sus
presentadas por los profesores. conocimientos y experiencia con todos
4. Supervisa el cumplimiento de los los profesores.
programas de las diferentes 4. Involucra a la comunidad educativa en
asignaturas. las actividades y logros de los diferentes
5. Planifica, en conjunto con los Jefes departamentos
de Departamento, las actividades 5. Involucra a instituciones del entorno en
generales del área, de acuerdo con el financiamiento de proyectos de
la calendarización del Mineduc y del innovación en conjunto con la Dirección.
establecimiento. Conocimientos Básicos.
6. Brinda apoyo técnico, supervisando
la implementación de las
orientaciones metodológicas. 1. Legislación laboral.
7. Cita, coordina y dirige reuniones de 2. Planes y Programas del Mineduc y
profesores para analizar el propios del Establecimiento.
Reglamento de Evaluación y 3. Proyecto Técnico Pedagógico del
proponer a la Dirección las establecimiento.
modificaciones pertinentes. 4. Reglamento Interno.
8. Coordina las reuniones de los Jefes 5. Sistemas de Planificación.
de Departamento con los profesores 6. Construcción y Evaluación de Pruebas.
de su área y de otros 7. Estadística orientada al Análisis de
departamentos, entregando la Resultados.
información necesaria para ellas. 8. Formulación y evaluación de Proyectos.
9. Analiza los instrumentos de
evaluación velando por la coherencia
con los objetivos, los contenidos y
las actividades realizadas en el aula.
11

Mayo/2006
Desempeño Estándar Conocimientos Básicos.
10. Analiza, en conjunto con los Jefes
de Departamento, el rendimiento
de los cursos, proponiendo
estrategias remediales. Tecnología de información y
11. Coordina acciones con el comunicaciones.(Tic’s)
•
Departamento de Orientación. Uso de Word.
12. Colabora con los Jefes de • Manejo de Power Point.
Departamento en la observación • Uso de correo electrónico.
de la práctica docente, de • Uso de los sistemas de
información propios del
acuerdo a una pauta de establecimiento.
observación conocida por los • Búsqueda de información en
profesores. Internet.
13. Solicita, con la debida
anticipación, los contenidos e
instrumentos para los exámenes
de las asignaturas y las pruebas
de admisión.
14. Evalúa el logro de los
aprendizajes, realizando análisis
apoyado en datos estadísticos
que sirvan para focalizar las
estrategias remediales.
1. No supervisa el trabajo de los Jefes de Departamento. Tiene una política del “dejar
hacer”.
2. Autoriza pruebas o material de trabajo sin leerlos.
3. Evita hacer cambios e innovaciones para no complicarse la vida.
4. Acepta las mismas planificaciones de año tras año o con variaciones mínimas.
5. Cuando las cosas salen mal, deja de dar respaldo al profesor. No lo ayuda a mejorar.
6. Se encierra en la oficina sin atender a nadie en forma muy frecuente.
7. No atiende estudiantes ni apoderados porque afirma que no le corresponde.
8. Si los cursos tienen buenas notas, considera que todo está bien, sin investigar si las
calificaciones reflejan verdaderos aprendizajes.
9. No tiene contacto con los alumnos.
10. No tiene contacto con los apoderados.
12

Mayo/2006
CF 24 Supervisar la implementación de los programas en el aula.
Competencia aplicable a: Jefe/a de la Unidad Técnico Pedagógica, Jefe/a de Departamento.
Descripción: Capacidad para asegurar la completa implementación en el aula de los

Programas de cada Subsector de Aprendizaje.
1. Realiza reuniones periódicas de 1. Logra que los departamentos

estados de avance para medir el generen estrategias innovadoras y se
nivel de logro de las metas. responsabilicen de la total cobertura
2. Dirige reuniones técnicas para de los programas.
analizar las planificaciones y 2. Establece un estilo de trabajo
evaluar su coherencia con el libro cooperativo entre las asignaturas
de clases, las evaluaciones, para optimizar el tiempo y lograr
trabajos y proyectos. aprendizajes de mejor calidad.
3. Supervisa las planificaciones de 3. Entusiasma a los profesores por el
las asignaturas verificando que logro de metas que se traduzcan en
los contenidos y tiempos mejores resultados de aprendizaje.
señalados corresponden a los 4. Muestra a la comunidad educativa,
objetivos del curso o nivel. habitantes e instituciones de la
4. Analiza en conjunto con los comuna, las actividades y productos
departamentos las actividades de las diferentes asignaturas, como
que se están realizando para una manera de estimular y reforzar a
evaluar su coherencia con los profesores y estudiantes.
objetivos de la asignatura. 5. Instala en la cultura institucional el
5. Solicita a cada departamento una análisis estadístico de los resultados
Carta Gantt de las pruebas y como una práctica habitual.
trabajos de cada curso, para
coordinar las fechas y evitar que Conocimientos Básicos.
las evaluaciones se concentren
en un mismo período de tiempo.
6. Supervisa la entrega oportuna de 1. Planes y Programas del Mineduc y
la información a los estudiantes. propios del Establecimiento.
7. Supervisa los instrumentos de 2. Reglamento Interno del
evaluación, verificando que establecimiento.
correspondan a los contenidos 3. Plan Anual del establecimiento.
tratados y a la metodología 4. Construcción de pruebas.
utilizada por el profesor. 5. Técnicas de trabajo cooperativo.
8. Supervisa la planificación del
6. Técnicas de planificación.
instrumento de evaluación: 7. Estadística aplicada a la educación.
objetivos, contenidos, tabla de
especificaciones, asignación de
puntaje, proponiendo las
modificaciones necesarias.
13

Mayo/2006
Desempeño Estándar Conocimientos Básicos.
9. Supervisa y participa en las
observaciones de clases a los
docentes y en su
retroalimentación. comunicaciones. (Tic’s)
10. Verifica la coherencia de • Uso de Word.
planificaciones, registro de • Uso de Planilla Excel.
actividades en el libro de clases, • Manejo de Power Point.
cuadernos, pruebas y trabajos. • Uso de sistemas de
11. Supervisa la devolución a los información propios del
alumnos de las pruebas aplicadas establecimiento.
y su retroalimentación.
12. Aplica pruebas de nivel para
evaluar el grado de avance de
cada curso.
13. Hace análisis estadístico de los
resultados, en los diferentes
contenidos, focalizándose en los
que no se han logrado, por curso
y nivel.
14. Implementa acciones remediales
para alcanzar los aprendizajes no
logrados.
15. Fija los plazos para que los
profesores entreguen un informe,
dando cuenta de los objetivos
logrados y no logrados, las
causas y las estrategias
remediales que desarrollará.
16. Supervisa la implementación de
las estrategias comprometidas y
sus resultados.
17. Evalúa los resultados de las
estrategias implementadas.

1. No supervisa ni asesora.
2. No conoce a cabalidad los Planes y Programas.
3. Acepta las explicaciones acerca de los malos rendimientos, esperando que las
cosas se arreglen por si solas.
4. No se atreve a exigir el cumplimiento de los plazos y compromisos por temor a la
reacción de los profesores.
5. Confía en que se está haciendo en el aula lo que las planificaciones dicen. No lo
verifica.
6. Revisa las pruebas o tablas de especificaciones después de que los instrumentos
han sido aplicados.
7. Mantiene conversaciones informales acerca de las dificultades, dejando las
soluciones sin formalizar.
14

Mayo/2006
CF 25 Asegurar la calidad de las estrategias didácticas en el aula.
Competencia aplicable a : Jefe/a de Unidad Técnico Pedagógica./Jefe de Departamento.
Descripción: Capacidad de verificar la coherencia de las estrategias didácticas con

los contenidos y los intereses de los estudiantes, para lograr
aprendizajes significativos.
1. Analiza, en conjunto con los 1. Investiga acerca de metodologías

profesores, las planificaciones y innovadoras y propone adaptaciones
las actividades para cada a la realidad del establecimiento, en
contenido. las reuniones de departamento.
2. Hace estudios piloto para 2. Coordina capacitaciones internas.
comprobar si, con una nueva 3. Impulsa diferentes estrategias para
metodología, los estudiantes que los profesores conozcan otras
logran mejorar sus aprendizajes metodologías de trabajo.
y son transferibles a otras 4. Invita a profesores destacados a
materias. Luego generaliza el hacer clases demostrativas con
uso de dicha metodología. estrategias didácticas innovadoras.
3. Establece una política de 5. Estimula la publicación de
trabajo cooperativo para documentos para divulgar las
compartir estrategias exitosas de experiencias realizadas en los
enseñanza y aprendizaje. departamentos.
4. Solicita la opinión de los Conocimientos Básicos.
estudiantes acerca de la
metodología utilizada en las
clases y toma en cuenta esa 1. Técnicas de Planificación.
información en la reformulación 2. Implementación de estrategias de
de sus estrategias de enseñanza. aprendizaje.
5. Realiza observaciones de clases, 3. Técnicas de trabajo cooperativo.
focalizadas en las estrategias 4. Técnicas de observación de clases.
didácticas en trabajo conjunto 5. Pautas de evaluación de la práctica
con los Jefes de Departamento. docente.
6. Retroalimenta a los profesores
observados con relación a las
estrategias didácticas utilizadas
y los aprendizajes logrados. Tecnología de información y
7. Monitorea en forma sistemática
• Uso de Word.
las estrategias de trabajo • Uso de Planilla Excel.
revisando en forma aleatoria • Manejo de Power Point.
cuadernos y trabajos de los • Uso de correo electrónico.
estudiantes. • Búsqueda de información en
Internet.
15

Mayo/2006
1. No observa clases.
2. Es resistente a los cambios, pues considera que son sólo modas, por ello se apega a
los métodos tradicionales.
3. Sólo le importan los buenos resultados; cómo se logren es asunto de cada profesor.
4. Considera que la opinión de los alumnos respecto de la metodología del profesor no
es importante.
5. Le molesta la popularidad que alcanzan algunos profesores que hacen clases
entretenidas. Se imagina que si los alumnos lo pasan bien, no aprenden.
6. Desconfía de los profesores innovadores, ya que tienden a cuestionar las prácticas
establecidas.
16

Mayo/2006
CF 26 Dirigir el proceso de evaluación docente.
Competencia aplicable a : Jefe/a Unidad Técnico Pedagógica.
Descripción: Capacidad para coordinar, implementar , evaluar y optimizar el

proceso de evaluación de desempeño docente.
1. Participa, en conjunto con la 1. Logra la participación de los

Dirección, en la definición del profesores en la evaluación de
sistema de evaluación de desempeño docente, asumiéndola
desempeño que se utilizará: como una oportunidad de mejorar.
los participantes, sus 2. Incorpora la evaluación a las
responsabilidades, el prácticas habituales, logrando una
universo al que será aplicado, respuesta positiva de los profesores.
la frecuencia de su aplicación 3. Mantiene un diálogo constante con
y otros aspectos relevantes los profesores acerca de su
de acuerdo a los lineamientos desempeño, generando un clima de
de la Institución. confianza frente a la evaluación.
2. Motiva a los profesores para 4. Orienta el proceso hacia el desarrollo
participar en el proceso de profesional y el mejoramiento
evaluación docente. continuo.
3. Capacita a las personas que
van a participar en el proceso Conocimientos Básicos.
de evaluación: personal de
informática, evaluadores,
comité de apelación y otros 1. Reglamento de Evaluación del
de acuerdo a los lineamientos Desempeño Docente del
del establecimiento. Establecimiento.
4. Informa a todos los 2. Evaluación del desempeño docente
profesores la modalidad de la Mineduc.
evaluación. 3. Técnicas de entrevista.
5. Calendariza e informa a los
profesores de las etapas y
plazos, asegurando la
transparencia del proceso. Tecnología de información y
6. Supervisa la tabulación de los • Uso de Word.
datos y la elaboración de los • Uso de Planilla Excel.
informes. • Manejo de Power Point.
7. Entrega la información a la • Uso de correo electrónico.
Dirección. Internet.
8. Retroalimenta a la Dirección
acerca de las fortalezas y
debilidades del sistema.
9. Extrae información útil para
mejorar las aplicaciones
posteriores.
17

Mayo/2006
Desempeño Estándar
10. Monitorea que la
retroalimentación de la
evaluación docente sea
transmitida a los profesores
en forma fidedigna.
11. Colabora en la entrega de las
evaluaciones y en la
redacción de los
compromisos para la mejora
del desempeño docente.
12. Evalúa, en conjunto con los
directivos y profesores, el
proceso de evaluación
realizado.
13. Implementa un sistema de
monitoreo y
retroalimentación de los
compromisos, en conjunto
con los Jefes de
Departamento y la Dirección.

1. Hace comentarios acerca de las consecuencias de la evaluación que atemorizan a los
profesores.
2. Se reserva información importante quitándole transparencia al proceso.
3. Comenta con personas que no corresponde los resultados de la evaluación.
4. Le baja el perfil a las evaluaciones para evitar resentimientos.
5. Da por terminado el proceso con la entrega del informe sin hacer un seguimiento
posterior.
6. Intenta influir en la buena evaluación de los profesores que le son más cercanos.
7. No respeta el compromiso de confidencialidad en la entrega de resultados.
8. Hace las evaluaciones y saca conclusiones con pocos datos o definitivamente las
improvisa.
18

Mayo/2006
CF 48 Organizar el Currículo en relación con los Objetivos del PEI.
Competencia aplicable a : Jefe/a Unidad Técnico Pedagógica.
Descripción: Capacidad de coordinar las actividades curriculares para que se alineen

con los objetivos del PEI.
1. Cita y dirige reuniones 1. Logra que los profesores se esfuercen en

técnicas para analizar los principios y hacer coherentes los aprendizajes con los
objetivos estratégicos del PEI. principios declarados por el
2. Verifica la coherencia de los establecimiento.
objetivos del Plan Anual con los 2. Respeta y hace respetar la línea
objetivos del PEI. pedagógica del establecimiento,
3. Solicita a los profesores que comprometiendo a otros.
seleccionen contenidos y actividades y 3. Difunde con entusiasmo la oferta
apliquen una metodología que esté de curricular del establecimiento.
acuerdo a los lineamientos del
establecimiento.
4. Verifica la coherencia de las
planificaciones de cada asignatura con
los objetivos del Plan Anual.
5. Determina en conjunto con Conocimientos Básicos.
directivos, jefes de departamento y
profesores los ejes o focos del trabajo
pedagógico en el año en curso.
6. Verifica que las actividades 1. Proyecto Educativo Institucional.
de las asignaturas tengan un sentido 2. Planes y Programas.
pedagógico y sean coherentes con los 3. Teorías curriculares.
lineamientos del Proyecto Educativo 4. Evaluación educativa.
Institucional.
7. Monitorea sistemáticamente
el desarrollo de las actividades de las
asignaturas y departamentos.
8. Conoce y analiza los Tecnología de información y
resultados de los aprendizajes y comunicaciones. (Tic’s)
define estrategias de mejora, de • Uso de Word.
acuerdo a los estándares de calidad • Uso de Planilla Excel.
declarados por el establecimiento en
su PEI. • Búsqueda de información en
9. Monitorea el desarrollo de las Internet.
Actividades Curriculares No Lectivas,
velando por su coherencia con los
objetivos del establecimiento.
10. Solicita informes detallados a
los Jefes de Departamento y
Coordinador de Acle, sobre las
actividades de su área y la evaluación
de su coherencia de con el PEI.
19

Mayo/2006
1. Se ocupa sólo de los temas urgentes y descuida las políticas institucionales.

2. Su visión es muy parcial por lo que no ve las incoherencias entre las actividades
curriculares y el PEI.
3. Se sumerge en un activismo que le impide reflexionar críticamente sobre la
orientación del currículo.
4. Deja a los profesores replicar prácticas de otros establecimientos en los que
trabajan, sin considerar la diferencia de contexto.
5. Considera al PEI sólo como un documento, no como un faro orientador del sentido
de todo lo que se hace en el establecimiento.
6. Su accionar carece de foco pedagógico.
20

Mayo/2006
CF 49 : Asegurar la implementación de Planes y Programas.
Competencia aplicable a:Jefe/a de Unidad Técnico Pedagógica y Jefe/a de Departamento.
Descripción: Capacidad para supervisar la plena cobertura de los Programas del

establecimiento, logrando aprendizajes significativos.
1. Revisa periódicamente los Planes y 1. Está informado del nivel de avance de cada
Programas comparando las curso.
planificaciones, el libro de clases y 2. Proporciona retroalimentación inmediata a los
las pruebas y trabajos. profesores en caso de atraso en las
2. Modifica las planificaciones de programaciones.
acuerdo con los resultados de las 3. Hace análisis estadístico del nivel de avance
evaluaciones. en la cobertura de los Programas en el
3. Implementa nuevas estrategias para establecimiento. Toma decisiones a nivel de
velar por el cumplimiento del sistema.
programa.
4. Revisa cuadernos y textos en forma
aleatoria.
5. Supervisa las evaluaciones
comparándolas con las Conocimientos Básicos.
planificaciones y programación de la
asignatura.
6. Supervisa el uso de los recursos 1. Planes y Programas de los Subsectores.
metodológicos y de los materiales 2. Estadística aplicada a la educación.
didácticos. 3. Evaluación educativa
7. Hace supervisiones de clases en
forma sistemática.
8. Retroalimenta periódicamente a los Tecnología de información y
profesores.
• Uso de Word.
Internet.

1. Solicita a los profesores numerosos informes de avance sin verificarlos y/o
leerlos.
2. No toma acciones cuando se verifica atrasos en las programaciones.
3. No toma acciones cuando se produce ausencia del profesor y quedan
contenidos sin tratar.
4. Tiene una política de “dejar hacer” con los profesores.
21

Mayo/2006
CF 50 Entregar apoyo al profesor en el manejo y desarrollo del grupo curso.
Competencia aplicable a: Jefe/a de Unidad Técnico Pedagógica, Orientador/a, Psicólogo/a,
Psicopedagogo/a.
Descripción: Capacidad para asesorar a los profesores en la aplicación de estrategias

de manejo grupal que permitan desarrollar clases efectivas.
1. Comunica a los profesores toda 1. Analiza el estilo de trabajo del profesor y

la información (social y las características del curso antes de
académica) necesaria para que asignar el curso y la jefatura de curso.
conozca bien los cursos en que 2. Es asertivo para retroalimentar a los
trabaja. docentes. Se comunica en forma abierta
2. Detecta las dificultades de los y clara.
profesores en el manejo grupal a 3. Pone metas y plazos claros al profesor
través de diversas estrategias de para modificar pautas de
diagnóstico. comportamiento que le dificultan el
3. Integra el resultado de las manejo del grupo curso y evalúa su
observaciones de clases a la cumplimiento.
retroalimentación del profesor. 4. Apoya y ayuda a los profesores a
4. Informa a los profesores de los encontrar la mejor solución a los
resultados generales de los conflictos en los que se ven involucrados.
instrumentos aplicados.
5. Aplica instrumentos de Grado de Conocimientos Básicos.
Satisfacción a los estudiantes.
6. Informa de los resultados a los
profesores.
7. Diseña planes de intervención 1. Marco de la Buena Dirección.
individual y grupal. 2. Normas de Convivencia del
8. Involucra al profesor en la establecimiento.
implementación de las 3. Estatuto Docente.
estrategias. 4. Leyes Laborales.
9. Monitorea constantemente el 5. Técnicas de manejo de grupo.
proceso y el avance.
10. Informa e involucra a los
apoderados en el proceso de Tecnología de información y
cambio. comunicaciones.(Tic’s)
11. Sugiere estrategias de resolución • Uso de Word.
de conflictos al profesor cuando • Uso de Planilla Excel.
surgen dificultades con • Manejo de Power Point.
estudiantes y/o apoderados. • Uso de correo electrónico.
Internet.
22

Mayo/2006
1. Informa de las dificultades a la Dirección, pero no se compromete para ayudar al

profesor.
2. Escucha a los apoderados y estudiantes cuando se da un conflicto y no escucha las
explicaciones del profesor.
3. A la primera dificultad cambia al profesor de curso.
4. Piensa que hay que darle la razón siempre al profesor.
5. Piensa que hay que darle la razón siempre al estudiante o apoderado.
6. Le pide paciencia al profesor y le promete no darle ese mismo curso al año
siguiente.
7. Piensa que con la experiencia el profesor mejorará. Sólo hay que esperar que las
cosas mejoren por si solas.
23

Mayo/2006
CF 61 Mejorar las estrategias de acuerdo a los resultados.
Competencia aplicable a: Profesor/a de Asignatura, Educador/a de Párvulos.
Descripción: Capacidad de analizar la información y tomar decisiones con el fin de

mejorar los procesos y los resultados.
1. Mantiene un registro actualizado 1. Motiva al departamento de

con los resultados obtenidos por asignatura para utilizar la
los alumnos en cada nivel que información de las pruebas de nivel y
atiende. externas en el rediseño de las
2. Identifica cuáles son los planificaciones.
contenidos que requieren ser 2. Analiza, ítem por ítem, los resultados
reforzados. de las pruebas de nivel, con el fin de
3. Compara los resultados con los focalizar las áreas deficientes y
del nivel, diseñando en conjunto desarrollar estrategias específicas
estrategias para mejorar los para mejorar los resultados.
resultados. 3. Lleva un registro histórico con los
4. Presenta informes sobre la resultados académicos en las
aplicación de las estrategias Unidades Didácticas, para establecer
aplicadas, con evaluación de su comparaciones.
impacto. 4. Personaliza las estrategias mediante
5. Fortalece las áreas que interesan el refuerzo a cada estudiante en las
especialmente a los estudiantes áreas en que ha obtenido menores
de acuerdo a los resultados de resultados.
los tests vocacionales u otras Conocimientos Básicos.
estrategias aplicadas de acuerdo
al nivel.
1. Estadística aplicada a la educación.
6. Refuerza los contenidos que
2. Evaluación del aprendizaje y la
aparecen deficientes en las
enseñanza.
pruebas de medición externa.
7. Analiza los resultados de los Tecnología de información y
estudiantes con necesidades comunicaciones. (Tic’s)
educativas especiales, en • Uso de Word.
conjunto con los especialistas, y • Uso de Planilla Excel.
toma decisiones para potenciar el • Uso de correo electrónico.
aprendizaje a través de • Búsqueda de información en
estrategias metodológicas Internet.
conjuntas.
8. Reformula su metodología de
enseñanza a la luz de los
resultados.
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Mayo/2006
LO QUE NO DEBE HACER
1. Ignora los resultados obtenidos por los alumnos como antecedente para
reflexionar sobre su práctica pedagógica.
2. Declara que los resultados no son importantes.
3. Aplica estrategias generales y no evalúa su impacto.
4. Saca conclusiones de los resultados sin hacer análisis estadísticos que le
permitan comparar los resultados de los estudiantes con otros del nivel o
de establecimientos similares.
5. Entrega informes acerca del rendimiento de los cursos que atiende, como
una formalidad, sin hacer análisis de él.
6. Trabaja aisladamente. No comparte estrategias con los miembros del
Departamento de Asignatura, del nivel o de otras áreas.
7. Trabaja con todos los cursos de igual manera, sin considerar la información
de los resultados académicos anteriores.
8. Tiene bajas expectativas en la capacidad de los alumnos para mejorar sus
resultados.
9. Tiene bajas expectativas en su habilidad profesional para mejorar los
resultados de los estudiantes.
25

Mayo/2006
CF 66 Gestionar proyectos de innovación pedagógica.
Competencia aplicable a: Jefe de departamento Profesor/a de Asignatura, Educador/a
de Párvulos.
Descripción: Capacidad para diseñar, coordinar , implementar y evaluar proyectos de
innovación educativa, los cuales articulan eficientemente los recursos humanos y materiales
para transformar y mejorar la práctica pedagógica.
1. Se informa 1. Establece redes de contactos

permanentemente de las para estar informado y participar
nuevas tendencias en proyectos de innovación
educativas en su subsector pedagógica en su especialidad.
y/o área. 2. Influye en la mejora de las
2. Prioriza las necesidades de políticas del establecimiento en
su subsector que requieren relación con la innovación
respuestas innovadoras. pedagógica.
3. Fundamenta la pertinencia e 3. Comparte los resultados del
impacto del proyecto de proyecto en el que participa con
innovación educativa. todos los profesores, e impulsa
4. Sensibiliza a la comunidad cambios de la práctica educativa
para lograr que se interese a partir de ellos.
por el éxito del proyecto. 4. Involucra a los apoderados en la
5. Define los objetivos y obtención de recursos y la
alcance del proyecto, al difusión de los proyectos de la
tiempo que vela por su asignatura.
coherencia con los objetivos
de la asignatura,
departamento o área.
6. Especifica las competencias Conocimientos Básicos.
y el producto que los
estudiantes deben alcanzar
al finalizar el proyecto. 1. Teorías de innovación pedagógica.
7. Especifica los indicadores de 2. Diseño, implementación y evaluación de
logro del proyecto. proyectos.
8. Especifica los productos del
proyecto.
9. Asigna responsabilidades y Tecnología de información y
monitorea la ejecución comunicaciones.(Tic’s)
eficiente de las tareas en los • Uso de Word.
plazos acordados.
. • Uso de correo electrónico.
Internet.
26

Mayo/2006
Desempeño Estándar
10. Lleva un registro de los
recursos invertidos dando
cuenta de ellos.
11. Monitorea permanentemente
el grado de avance del
proyecto y readecua la
planificación si es necesario.
12. Evalúa los resultados.
13. Difunde los resultados del
proyecto a toda la comunidad
educativa.
LO QUE NO DEBE HACER
1. Propone proyectos que le parecen interesantes, pero no tiene claridad sobre las
competencias que deben lograr los estudiantes.
2. Invierte recursos en proyectos de poco impacto que no se sustentan en el tiempo.
3. Inicia proyectos que no responden a los intereses de los estudiantes o a los
objetivos de la asignatura.
4. No hace seguimiento del proceso del proyecto.
5. No involucra al departamento de asignatura y/o a la comunidad educativa en el
proyecto.
6. Deja proyectos sin terminar.
7. Deja proyectos sin evaluar.
8. Presenta proyectos que no están orientados hacia el desarrollo de competencias en
los alumnos.
27

Mayo/2006
CC 04 : LIDERAZGO.
Descripción: Capacidad para articular los recursos personales de los miembros del equipo de trabajo, para que actúen con eficacia y efectividad en situaciones
profesionales, de acuerdo a los estándares del establecimiento.
Criterios Nivel 1 Nivel 2 Nivel 3 Nivel 4
Conductuales (Mínimo) (En desarrollo) (Desarrollado) (Excepcional)
Aplica la visión en Posee una percepción poco Posee una visión clara de los Posee una visión clara de los Su gestión corresponde
su trabajo. clara de los objetivos, valores objetivos, valores y objetivos, valores y estrategias plenamente a los objetivos, valores
y estrategias de la institución. estrategias de la institución, de la institución y la transmite a y estrategias de la institución. Ha
No logra transmitir la Visión pero necesita ayuda para su equipo de trabajo con logrado transmitir la Visión de la
de la organización al equipo plasmar esa visión en la claridad. organización a su equipo de trabajo
de trabajo. actividad diaria y transmitirla y comprometerlo con ella.
al equipo de trabajo.
Mejora las prácticas Necesita ayuda para Identifica las actitudes y Desarrolla estrategias para Su liderazgo es reconocido por la
de la escuela. identificar las actitudes y prácticas que se requiere provocar el cambio de prácticas capacidad de provocar cambios
prácticas que se requiere cambiar, pero las estrategias y actitudes. Logra cambios que han instalado una cultura de
cambiar para mejorar las implementadas para producir importantes que repercuten en la mejoramiento permanente. El
prácticas de la escuela. el cambio no siempre son cultura institucional. establecimiento ha recibido
eficaces. reconocimiento público por ello.
Asume Rara vez asume la Frecuentemente asume la Asume responsabilidad por el Asume plena responsabilidad por el
responsabilidad. responsabilidad del responsabilidad por el nivel logro de las metas propias y, en nivel de cumplimiento de las metas
cumplimiento de las metas de cumplimiento de las metas forma parcial por las metas de propias y las del equipo de trabajo.
personales y del equipo de propias y del equipo de su equipo. Destaca la Destaca la contribución de ellos
trabajo. No da cuenta pública trabajo. Informa en forma contribución de su equipo y sobre la propia. Da cuenta pública
de los resultados obtenidos. parcial de los resultados. atribuye los resultados al trabajo de los resultados.
conjunto. Da cuenta pública de
los resultados.
Desarrolla a otros. Rara vez promueve y facilita Retroalimenta a su equipo en Dialoga con el equipo acerca de Forma un equipo de trabajo con
el acceso a situaciones de la necesidad de crecimiento sus necesidades de desarrollo competencias profesionales
crecimiento profesional profesional. Facilita el acceso profesional. Logra acuerdos y altamente desarrolladas y
a situaciones de crecimiento facilita el acceso a situaciones reconocidas, capaces de responder
profesional de manera no de crecimiento profesional en plenamente a las demandas de la
planificada y poco forma planificada y sistemática. comunidad educativa.
sistemática.
Impulsa la Rara vez establece espacios Introduce la reflexión acerca Abre espacios para que el Forma un equipo de trabajo
innovación. para reflexionar acerca de de la necesidad de nuevas equipo de trabajo asuma el altamente capacitado para
cómo trabajar la innovación ideas que rompan el estilo desafío y el riesgo de administrar prácticas innovadoras.
en la institución. tradicional de trabajar, experimentar formas La institución logra reconocimiento
instalando ocasionalmente innovadoras de hacer las cosas. público por ello.
prácticas innovadoras.
28

Mayo/2006
CC 01 COMPROMISO ÉTICO-SOCIAL
Descripción: Capacidad de influir en la cultura del establecimiento actuando en forma coherente tanto con los valores del Proyecto Educativo Institucional, como
con los principios éticos de la profesión docente.
Nivel 1 Nivel 2 Nivel 3 Nivel 4

Criterios Conductuales
(Mínimo) (En desarrollo) (Desarrollado) (Excepcional)
Transmite, promueve y Necesita ayuda para En ocasiones necesita ayuda Transmite los valores del Su conducta es un ejemplo
practica los valores del comprender los valores del para hacer coherente el Proyecto Educativo del para los demás. Es reconocido
Proyecto Educativo Proyecto Educativo del discurso de valores que Establecimiento. Ha logrado como un representante
Institucional. establecimiento. Le es difícil declara, con la práctica que, generalmente, estos excepcional de los valores
llevar a la práctica los valores cotidiana. valores se reflejen en su institucionales.
del establecimiento. conducta diaria.
Se compromete con la Cumple con lo que se le En ocasiones necesita ayuda Demuestra entusiasmo y Su permanente actitud de
institución. solicita. Necesita ayuda para para comprometerse con compromiso para trabajar en compromiso convoca a los
involucrarse con la actividades orientadas a actividades que permitan demás profesores a
implementación del Proyecto implementar el Proyecto difundir el Proyecto Educativo comprometerse con el Proyecto
Educativo del Educativo Institucional. No es de la institución. Es Educativo de la Institución. Se
establecimiento. proactivo. proactivo. le reconoce una gran influencia
positiva en la adhesión de todos
al Proyecto Educativo
Institucional.
Se compromete con el Necesita motivación para Comprende la vocación Su vocación pedagógica lo Su ejemplo permanente de
entorno social y cultural del entender la educación como pedagógica como un medio lleva a implementar acciones preocupación por el desarrollo
establecimiento. un proceso de ayuda al de ayudar al desarrollo del concretas de ayuda al del entorno social y cultural del
entorno social y cultural del entorno social y cultural del entorno social y cultural del establecimiento, ha influido
establecimiento. Tiende a establecimiento. Es sensible establecimiento. positivamente en profesores,
valorar solamente la a las diferentes realidades alumnos y apoderados.
formación académica. sociales, sin embargo, en
ocasiones requiere apoyo
para implementar acciones
concretas.
29

Mayo/2006
CC 02 : ORIENTACIÓN A LA CALIDAD.
Descripción: Capacidad de mantener una orientación y un desempeño profesional que refleje el esfuerzo por hacer sus tareas con eficiencia y calidad.

Realiza un trabajo de Se esfuerza, pero le es difícil Generalmente su labor se Administra en forma Es reconocida su capacidad para
calidad de acuerdo a las adaptarse al estilo de trabajo ajusta al estilo de trabajo y autónoma su trabajo de cumplir con su trabajo de acuerdo a
normas establecidas. y estándares del estándares del establecimiento. acuerdo a las normas las normas y estándares del
establecimiento. Necesita Ocasionalmente necesita establecidas y los estándares establecimiento. Ayuda a otros a
ayuda para cumplir con las ayuda para cumplir con las del establecimiento. lograr un desempeño acorde a los
normas establecidas. normas establecidas. estándares institucionales.
Se orienta al Necesita ayuda para Identifica y aprovecha Cuestiona las prácticas y Estimula a otros a implementar
mejoramiento continuo. identificar oportunidades de oportunidades para generar creencias existentes, cambios innovadores y los apoya
mejorar su trabajo. Se siente nuevas y mejores formas de proponiendo formas diferentes para que introduzcan nuevas y
cómodo en tareas definidas y hacer las cosas. de hacer las cosas. mejores prácticas.
conocidas.
Requiere apoyo para Realiza esfuerzos para Su trabajo y/o el de su equipo Es ampliamente reconocido en la
Asegura resultados de asegurar la calidad de su cumplen con objetivos institución por su capacidad de
alta calidad. asegurar la calidad de su trabajo y/o la de su equipo. desafiantes, exigentes, pero cumplir con los compromisos
Necesita ayuda ocasional para realistas. Cumple con los desafiantes que adquiere. Ayuda a
trabajo y cumplir con los cumplir con los objetivos y plazos comprometidos. otros a cumplir con altos
plazos comprometidos. estándares de calidad.
objetivos y plazos que se
propone.
Alinea su trabajo con la Requiere apoyo para que los Ocasionalmente revisa la Reformula sus objetivos y Es reconocido en la institución por
Visión institucional. objetivos y su práctica coherencia de sus objetivos y prácticas para alinearlas con su capacidad para anticiparse a los
profesional estén alineados prácticas con la Visión la Visión institucional. Su cambios y mantenerse alineado con
con la Visión institucional. institucional. percepción de la organización la Visión institucional. Genera
Tiene una percepción parcial Necesita ayuda para ampliar su educativa le permite confianza y credibilidad en los
y de corto plazo de la percepción y proyectarse hacia proyectarse hacia el futuro. demás que se dejan influenciar por
institución. el futuro de la institución. él.
30

Mayo/2006
CC 03 : AUTOAPRENDIZAJE.
Descripción: Habilidad para buscar, asimilar y compartir nuevos conocimientos potenciando su desarrollo personal y profesional.

Su alto nivel de competencia y
Se mantiene actualizado Necesita ayuda para Reconoce la importancia de Establece procedimientos actualización en su especialidad
en los nuevos desarrollos encontrar procedimientos contar con información permanentes de revisión y es reconocido por todos. Motiva y
de su área. necesarios tendientes a actualizada para abordar la organización de la información. apoya a otros profesores para
reunir información tarea docente. En ocasiones Constantemente la actualiza encontrar información nueva,
actualizada y tenerla no tiene disponible la para utilizarla en el futuro. organizarla y mantenerla
disponible para la información. Manifiesta un espíritu disponible para ser compartida.
realización de su trabajo. investigativo.
Se compromete con su Asiste sólo a las Manifiesta interés por Es responsable con los Planifica su propio itinerario de
propia formación. capacitaciones programadas capacitarse en aquello que se compromisos de capacitación formación, buscando los medios
por la institución. No relaciona directamente con su que adquiere. Valora para estar siempre actualizado.
propone temas que desee área de trabajo. Sin embargo, positivamente la importancia de Cumple responsablemente con
profundizar. no siempre es responsable la formación permanente. sus compromisos e incentiva a
con sus compromisos de otros profesores a investigar y
capacitación. capacitarse.
Profundiza en temas de su Le es difícil discriminar en Profundiza en algunos temas Investiga permanentemente Es reconocido por sus prácticas
especialidad y hace qué temas necesita auto de su área, sin embargo es acerca en las innovaciones pedagógicas innovadoras.
transferencia a su trabajo capacitarse. Necesita que le una práctica asistemática que existentes en su área. Hace Estimula a otros a seguir su
de aula. sugieran nuevas áreas de no transfiere a la práctica adaptaciones y transferencia a la ejemplo y a transferir al aula el
desarrollo personal y pedagógica. sala de clases de la nueva resultado de sus investigaciones y
profesional. información. aprendizajes.
Desarrolla su autoestima Necesita ayuda para confiar Su confianza en sí mismo es Confía en sí mismo y asume Logra un desempeño profesional
profesional. en sus potencialidades. inestable. En ocasiones nuevos desafíos con altas de excelencia. Entrena a otros en
Tiene bajas expectativas necesita refuerzo para expectativas sobre su el desarrollo de la autoestima
acerca de su desempeño confiar en su capacidad y desempeño profesional. profesional.
profesional. asumir nuevos desafíos.
31

Mayo/2006
CC 12 : INICIATIVA E INNOVACIÓN.
Descripción : Capacidad para formular activamente nuevos planteamientos que se adelanten a los cambios del entorno, tomando decisiones oportunas con
criterio propio.
Criterios Conductuales Nivel 1 Nivel 2 Nivel 3 Nivel 4

Capacidad de reacción. Necesita ayuda y orientación Maneja situaciones nuevas Actúa con rapidez y autonomía Es reconocida su capacidad
cuando se requiere abordar que se presentan, sin generar frente a un problema al que para reaccionar en forma
situaciones nuevas. Prefiere conflictos. En ocasiones hay que encontrar una pronta oportuna y acertada frente a
que otros lo hagan por él. necesita ayuda para solución. Es proactivo. nuevas situaciones. Su apoyo
anticiparse a los problemas. es de gran ayuda para los
demás.
Aporta alternativas Presenta dificultades para Hace buenos aportes para Toma decisiones y emprende Actúa sistemáticamente en
innovadoras a la solución de identificar los problemas que resolver problemas, aunque acciones con iniciativa que forma proactiva e innovadora
los problemas. se le plantean y resolverlos. ellos impliquen cambios en su generan nuevas formas de Promueve mejoramientos que
Necesita que le digan cómo estilo de trabajo. resolución de problemas implican un cambio en las
actuar. Ocasionalmente necesita dentro de su entorno prácticas de la escuela.
apoyo para superar obstáculos profesional. Supera los
y dificultades. obstáculos y dificultades con
facilidad.
Actúa con creatividad Presenta algunas dificultades Genera ideas que tienen un Frecuentemente sus nuevas Constantemente genera
para llevar nuevas ideas a la impacto menor en el trabajo ideas tienen un impacto nuevas ideas que agregan
práctica. Necesita ayuda para del área. En ocasiones significativo en la forma de valor al trabajo del área.
salir de lo establecido. requiere ayuda para llevar sus trabajar del área. Tiene gran Muchas de ellas han tenido un
nuevas ideas a la práctica. autonomía para llevarlas a impacto importante en la forma
cabo. de trabajar de la institución.
Anticipa los cambios de Necesita ayuda para estar al Está informado acerca de los Está atento a los cambios del Se anticipa a los cambios y a
contexto. día con los cambios de su cambios del contexto cultural contexto cultural y de las las nuevas demandas que
área y relacionarlos con su y de su área. Requiere ayuda nuevas demandas que ellos surgen en la sociedad. Es
trabajo. para relacionarlos con los hacen a su trabajo. Puede reconocida su capacidad para
cambios que en su trabajo interpretar los cambios y hacer realizar cambios que, además
ellos demandan. mejoras concretas en su de agregar valor, colocan a la
práctica profesional. institución a la vanguardia.
32

Mayo/2006
CC 06 : RESPONSABILIDAD
Descripción: Capacidad para comprometerse con el cumplimiento de las tareas encomendadas.

Se compromete con los Tienen dificultades para Logra comprometerse con los Cumple con los plazos Es reconocido por su
objetivos de trabajos o adaptar su trabajo en función objetivos de los trabajos en preestablecidos y con la autoexigencia. Siempre busca
proyectos. con los objetivos fijados en los que participa. En calidad requerida para el mejorar la calidad del trabajo o
conjunto. ocasiones necesita ayuda trabajo que realiza. proyecto asignado.
para cumplir eficientemente Motiva a los demás a trabajar
con su parte dentro de los con altos estándares de
plazos acordados. calidad.
Entrega los resultados a Cumple con las tareas Asume con seriedad sus Identifica con claridad las Es proactivo en las tareas
tiempo. asignadas proveyendo lo trabajos y obtiene resultados, tareas que requieren mayor encomendadas. Se anticipa a
estrictamente encomendado. utilizando el máximo plazo dedicación y sabe redistribuir los plazos y es propositivo para
disponible. sus tiempos para mejorar la calidad de la
desarrollarlas entrega.
adecuadamente.
Provee apoyo, supervisión y Brinda apoyo sólo si se le Está atento para brindar Tiene una actitud Se reconoce ampliamente el
se responsabiliza por las solicita. Necesita ayuda para apoyo a los demás en las comprometida con las tareas apoyo que brinda. Siempre está
tareas que ha delegado. asumir la responsabilidad por tareas que ha delegado. En en las que está involucrado. atento a proponer diferentes
las tareas que ha delegado. ocasiones es necesario Brinda apoyo, supervisa y se alternativas de trabajo a favor
recordarle su responsabilidad responsabiliza por el del mejor cumplimiento de las
sobre los resultados de las cumplimiento de las tareas tareas o proyectos. Asume la
tareas que ha delegado. que ha delegado. responsabilidad de los
resultados de las tareas
delegadas como propia.
Asume responsabilidad por Se conforma con el resultado Actúa cooperativamente en el Se hace cargo de las Asume plena responsabilidad
los errores cometidos por su de sus tareas y espera que el desarrollo de sus tareas y deficiencias del equipo. por el desempeño del equipo a
equipo de trabajo. equipo cumpla con lo cumple con lo esperado. Modifica con buena su cargo. Se reconoce su
asignado. Ocasionalmente se hace disposición la organización capacidad tanto para reformular
cargo de las deficiencias del de sus tiempos para cumplir estrategias, como para lograr
equipo. con las tareas asignadas y los objetivos propuestos, lo que
delegadas. genera una fuerte adhesión del
grupo.
33

Mayo/2006
CC 08 NEGOCIAR Y RESOLVER CONFLICTOS.
Descripción: Capacidad para facilitar el logro de acuerdos que cuenten con el apoyo y aprobación de todos los involucrados.

Afronta los conflictos y Frecuentemente requiere En ocasiones necesita ayuda Enfrenta los conflictos con Enfrenta los conflictos y los
busca soluciones. apoyo para identificar los para reconocer los conflictos, decisión. Busca comprender resuelve con éxito. Ayuda a los
conflictos y buscar comprender su origen y su origen y encuentra demás en forma constructiva a
soluciones. buscar soluciones. soluciones oportunas. solucionar los conflictos en los
Suele evadir los conflictos. que se ven involucrados.
Demuestra capacidad de Visualiza los conflictos como Frecuentemente puede Es persistente en la Es ampliamente reconocido por
negociación. un problema que resolver y negociar soluciones con búsqueda de fórmulas su capacidad de negociar en
no como una oportunidad de éxito. En ocasiones requiere exitosas de negociación. situaciones complejas.
crecimiento. Necesita ayuda apoyo en situaciones de Posee capacidad de Reformula los conflictos
para negociar. mayor complejidad. argumentación y transformándolos en
convencimiento. oportunidades de aprendizaje.
Toma decisiones. Toma decisiones en forma Generalmente toma Toma decisiones en forma Es ampliamente reconocido por
unilateral. No considera la decisiones en forma rápida y oportuna, su capacidad de mediar en los
opinión de los demás cuando autónoma y tranquila, sin considerando las conflictos: acerca a las partes y
interviene en un conflicto. ceder a las presiones de las consecuencias y pidiendo protege el clima laboral. Es
partes en conflicto. opiniones de otras personas considerado un gran apoyo
En ocasiones necesita ayuda cuando es necesario. Es un para los demás en sus
para tender puentes entre los buen mediador. procesos de negociación.
involucrados.
34

Mayo/2006
CC 11 ASERTIVIDAD
Descripción: Capacidad para declarar en forma oportuna y con honestidad lo que se piensa y siente, cuidando la relación con los otros.

Aborda las situaciones de Tiene dificultades para Aborda las situaciones de Generalmente aborda los Es ampliamente reconocida su
conflicto con seguridad y abordar situaciones conflicto con seguridad. En conflictos con seguridad y habilidad para expresar sus
tranquilidad. conflictivas. Tiende a evitar el ocasiones necesita ayuda tranquilidad. Elige el opiniones oportunamente,
conflicto aun cuando eso le para mantener la calma. vocabulario, momento y lugar resistiendo la presión del
cause problemas o lo deje adecuado para expresar sus medio. Ayuda a otros a
molesto. opiniones. desarrollar un estilo de
comunicación franco.
Se muestra seguro de sí En ocasiones requiere ayuda Expresa sus opiniones con Confía en sus apreciaciones Es reconocido por la autonomía
mismo. para expresar claramente sus claridad. En ocasiones y juicios, aun cuando no sean y seguridad con que plantea
opiniones. Necesita apoyo necesita ayuda para compartidos por los demás. sus puntos de vista. Asume
para mantener su mantener su criterio en contra plena responsabilidad por sus
independencia de criterio. de lo que piensan otros. opiniones.
Solicita ayuda cuando es Le es difícil solicitar ayuda en Generalmente pide ayuda en Solicita ayuda en forma clara Posee gran claridad acerca de
necesario. forma oportuna y adecuada. forma oportuna. En y oportuna. Le es natural sus fortalezas y debilidades, lo
ocasiones requiere apoyo establecer relaciones de que le permite solicitar ayuda
para especificar sus colaboración. en forma oportuna. Se le
necesidades y expectativas. reconoce su gran capacidad de
establecer vínculos de
colaboración mutua.
35

Mayo/2006

JefeUTP - FUND CHILE

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CARGO: JEFE UNIDAD TÉCNICO PEDAGÓGICA

Perfiles de Competencias Directivas, Docentes y Profesionales de apoyo

Descripción del Cargo

COMPETENCIAS JEFE/A DE LA UNIDAD TÉCNICO PEDAGÓGICA.

Código Competencias Funcionales.

CF07 Asegurar la existencia de información útil para la toma oportuna de

CF48 Organizar el curriculum en relación a los objetivos del PEI.

CF50 Entregar apoyo al profesor en el manejo y desarrollo del grupo

Código Competencias Conductuales.

Requisitos para el Cargo

Perfiles de Competencias Directivas, Docentes y Profesionales de apoyo

Descripción: capacidad para alinear el currículo con los valores declarados en

Desempeño Estándar Desempeño Destacado

1. Organiza la articulación de los 1. Se ocupa de desarrollar las

Perfiles de Competencias Directivas, Docentes y Profesionales de apoyo

Perfiles de Competencias Directivas, Docentes y Profesionales de apoyo

Descripción: Capacidad de articular e implementar una Planificación Estratégica que

LO QUE NO SE DEBE HACER

Perfiles de Competencias Directivas, Docentes y Profesionales de apoyo

Descripción: Capacidad para seleccionar y administrar información relevante,

Desempeño Estándar Desempeño Destacado

1. Logra que todas las personas utilicen los

Perfiles de Competencias Directivas, Docentes y Profesionales de apoyo

1. Duplica el origen de la información.

Perfiles de Competencias Directivas, Docentes y Profesionales de apoyo

Descripción: Capacidad de generar condiciones institucionales que permitan realizar

Desempeño Estándar Desempeño Destacado

1. Define los perfiles profesionales 1. Usa diversidad de estrategias para

LO QUE NO SE DEBE HACER

Perfiles de Competencias Directivas, Docentes y Profesionales de apoyo

Descripción: Capacidad para organizar las actividades del área, determinando

Desempeño Estándar Desempeño Destacado

1. Define los objetivos de su área de 1. Involucra a los miembros del área en un

LO QUE NO SE DEBE HACER

Perfiles de Competencias Directivas, Docentes y Profesionales de apoyo

1. Diagnostica las necesidades de su 1. Genera fuentes de recursos a partir

LO QUE NO SE DEBE HACER

Perfiles de Competencias Directivas, Docentes y Profesionales de apoyo

Descripción: Capacidad para alinear el trabajo de los Jefes de Departamento con

Desempeño Estándar Desempeño Destacado

1. Planifica, coordina y dirige reuniones 1. Impulsa y apoya los proyectos de

Perfiles de Competencias Directivas, Docentes y Profesionales de apoyo

LO QUE NO SE DEBE HACER

Perfiles de Competencias Directivas, Docentes y Profesionales de apoyo

Descripción: Capacidad para asegurar la completa implementación en el aula de los

Desempeño Estándar Desempeño Destacado

1. Realiza reuniones periódicas de 1. Logra que los departamentos

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LO QUE NO SE DEBE HACER

Perfiles de Competencias Directivas, Docentes y Profesionales de apoyo

Descripción: Capacidad de verificar la coherencia de las estrategias didácticas con

Desempeño Estándar Desempeño Destacado

1. Analiza, en conjunto con los 1. Investiga acerca de metodologías

Perfiles de Competencias Directivas, Docentes y Profesionales de apoyo

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Descripción: Capacidad para coordinar, implementar , evaluar y optimizar el

Desempeño Estándar Desempeño Destacado

1. Participa, en conjunto con la 1. Logra la participación de los

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LO QUE NO SE DEBE HACER

Perfiles de Competencias Directivas, Docentes y Profesionales de apoyo

Descripción: Capacidad de coordinar las actividades curriculares para que se alineen

Desempeño Estándar Desempeño Destacado