SECUENCIA DIDACTICA

GRADO: Segundo Grado

BLOQUE: 3 La Dimensión Cívica y ética de la convivencia.
TEMA: 1. El reto de aprender a convivir.
SUBTEMA: 1.2 El conflicto como elemento inherente a la convivencia. Relaciones de autoridad, fuerza, influencia y poder entre personas y grupos. Perspectiva de
los adolescentes ante las fi guras de autoridad. Importancia de considerar la perspectiva de los demás.
APRENDIZAJES ESPERADOS:

Proponer soluciones no violentas a conflicto de la vida diaria, en las que expresen habilidades y actitudes para el diálogo, la empatía, la cooperación y la negociación.
COMPETENCIAS CIVICAS Y ETICAS A DESARROLAR:

Sentido de pertenencia a la comunidad, manejo y resolución de conflictos, y autorregulación y ejercicio responsable de la libertad.
PROPÓSITOS CURRICULARES:

Desarrollen actitudes de rechazo ante acciones que violen los derechos de las personas; respeten los compromisos adquiridos consigo mismos y con los demás; valoren
su participación en asuntos de interés personal y colectivo para la vida democrática, y resuelvan conflictos de manera no violenta, a través del diálogo y el establecimiento
de acuerdos.
PROPÓSITO RELACIONADO CON LOS FINES DE LA EDUCACION CIUDADANA:

Identifiquen situaciones que favorecen el bienestar, la salud y la integridad personal y colectiva, como condiciones para un desarrollo pleno, sano, satisfactorio y
responsable en los grupos culturales a los que pertenecen y en el medio natural donde viven.

CONCEPTOS, VALORES Y PROCEDIMIENTOS QUE SE DESARROLLARAN:

CONCEPTOS VALORES PROCEDIMIENTOS

-Conflicto. -Responsabilidad. -Procesos de confrontación y problematización.

-Violencia. -Honestidad. -Toma de decisiones.

-Convivencia. -Prudencia. -Desarrollo del juicio moral.

-Comunicación. -Crítica Constructiva. -Resolución no violenta de conflictos.

-Relaciones interpersonales. -Comunicación. -Desarrollo del pensamiento mediante la investigación,

la reflexión y la crítica.
-Intercambio de ideas. -Respeto.

-Libertad de expresión. -Empatía.

-Estilos de comportamiento.

-Mediador.

-Autoridad.

PROPUESTA METODOLOGICA: PROBLEMATIZADORA O REFLEXIVO-DIALÓGICA

MOMENTOS SESIONES ACTIVIDADES PRODUCTOS RELEVANTES MATERIALES

-Observe el programa Los conflictos en la • Recopilación e identificación • Programa integrador Edusat

• Encuentros y convivencia. de conflictos Los conflictos en la convivencia
desencuentros
-Elijan los dos problemas o situaciones que
INICIO más llamen su atención o más les preocupen
a todos.
 -Conteste las siguientes presuntas:
¿De qué trata el caso? ¿Qué sucedió?
¿Quiénes participaron? ¿Se resolvió?
-Coloque en la pared su trabajo para que sus
compañeros los lean.
-Observa el video ¿Qué es un conflicto? • Definición de conflicto. • Video ¿Qué es un conflicto?
• Qué es un conflicto
-En lluvia de ideas mencione que es un
conflicto y lo escriba en el pizarrón.

-Llene el cuadro con los encabezados: Hay

conflicto de intereses y No hay conflicto de
intereses.

-De forma individual redacte que es un

conflicto.

-Mencione algunos factores que hacen que

los conflictos desemboquen en violencia.

-Lee el texto “Educar en y para el conflicto”. • Clasificación de los conflictos • Texto “Educar en y para el
• Formas de enfrentar los según la forma como se conflicto”.
conflictos -Digan si el conflicto se logró resolver, o se enfrentan
impuso el más fuerte. Argumenten su • Identificación de situaciones
respuesta. en que hubo solución al
Conflicto.
- En los casos en los que hubo violencia,
digan qué recomendarían para lograr
resolverlo de manera no violenta. Escriban
sus recomendaciones en el cuaderno.
- Señalen la diferencia entre conflicto y
violencia.
DESARROLLO -Cuando has tenido alguna disputa o
• Sin agredir ni lastimar conflicto con alguno de tus compañeros de
escuela o en tu familia con algún hermano o
pariente, ¿has recurrido a la violencia para
enfrentar la situación?
• Reconocimiento de estilos de
comportamiento en conflictos
escolares

-Describe el caso en tu cuaderno:

¿Qué es lo más te hace enojar?
¿Cómo reaccionas frente a situaciones que
te molestan o te ofenden?

-Haga la lectura del texto: SEP. Ciencias • Identificación de principales • Programa Integrador Edusat
• Los motivos de conflicto Naturales y Desarrollo Humano. Libro de situaciones que generan Los conflictos en la convivencia
entre adolescentes texto de sexto grado. México: SEP, 2000, p. conflictos entre adolescentes 2
124.

-Intercambien opiniones acerca de los

conflictos que aparecen en el salón de
clases:
> Elijan los que ocurren con mayor
frecuencia.

-Complete el cuadro de la página 138 de su

libro.

-Observe el Programa Integrador Edusat Los

conflictos en la convivencia 2.

Conteste las siguientes preguntas por

equipo:

1. En mi grupo los principales conflictos


• ¿Quién nos puede ayudar?
El papel de la autoridad en la
solución de problemas
• Para entendernos mejor
surgen porque…
2.Algo que podemos hacer para resolverlos
es…
3.En nuestra escuela, gran parte de los
conflictos se deben a…
4.Algo que podemos hacer para resolverlos
es…
-Piensen en algún conflicto con un hermano • Sistematización de
o hermana con quien no pudieron ponerse características de un mediador
de acuerdo. Respondan en su cuaderno: en la solución de problemas
• ¿A quién o a quiénes de su familia
recurren? ¿Por qué?
• ¿Qué hace esa persona?
• ¿Cómo se imaginan que debe actuar quien
interviene para tratar de ayudar en la
resolución del problema?
• ¿Qué cualidades debe tener esa persona?
- Compartan sus respuestas.
• Tracen la silueta de una persona en el
pizarrón. Entre todos, anoten a su
alrededor las cualidades que consideren
importantes para ser un buen mediador en la
resolución de problemas.
-Contesten: ¿Por qué creen que la sesión se • Análisis del proceso de • Interactivo
llama “Para entendernos mejor”?. comunicación en la escuela y
salón de clases
-Realice el juego “Cómo nos comunicamos”.
-Observe el esquema de la página 140 de su
libro y conteste:
¿Cómo calificarían la comunicación que se
 da entre los integrantes de su escuela?
La calificación será como: buena, regular o
mala.
-Lea las instrucciones del juego de la página
141 de su libro y conteste lo siguiente:
CIERRE
- Expongan sus diagnósticos frente al grupo.

- De acuerdo con este breve diagnóstico

digan:
¿Qué personajes de la escuela tienen mejor
comunicación?
¿Entre cuáles miembros de la comunidad
escolar identifican mayores problemas
de comunicación? ¿Por qué?

- Señalen dos formas en que ustedes • Reflexiones para crear un Texto: Gloria Borja.
• Dar para recibir pueden contribuir a crear un ambiente que ambiente favorable al Comunicación y relaciones
favorezca el intercambio de ideas y la intercambio de ideas y a la interpersonales. Educación para
libertad de expresión en el grupo. libertad de expresión en el la vida.
grupo Folleto No. 3. México:
-Realice la lectura: Gloria Borja. SEP/INEA, 2001, p. 2.
Comunicación y relaciones interpersonales.
Educación para la vida.
Folleto No. 3. México: SEP/INEA, 2001, p. 2.

-Lea el cuadro de la página 142 de su libro y

conteste lo siguiente:

¿Cuál de los aspectos señalados hace

falta fortalecer en su grupo?
 -Si deseas saber más sobre el tema consulta
los siguientes materiales:

Gómez, Nuria. Tú y todos. México:

(Para saber más) SEP/Santillana, Libros del Rincón, 2002.

Rico, Olaff. Vivir en sociedad. México:

SEP/Santillana, Libros del Rincón, 2002.

http://www.xtec.es/~jcollell/Z9Materials.htm