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· Anna Freud: etapas que deben superarse. El niño no tiene transformación (depende de los padres)
el juego → técnica auxiliar. Hay que darle ccia al niño de su enfermedad, observando los síntomas
· M. Klein: posición, modo de funcionamiento. El niño puede hacer transferencia desde muy temprano y se
interpretarán la transf.. positiva y negativa para evaluar. Por el lenguaje primitivo, no hay ccia de enferm., pero sí
la ftsía de enfermedad, no observando los síntomas. Por lo tanto, el juego es una técnica esencial.
- es un lenguaje
- da cuenta de la fantasía, temores, conflictos, lo esperado por el
niño. (como en el sueño: condensación de contenido)
- permite elaborar la ansiedad. En el repetir está la elaboración
- diagnostica
- pronostica
- terapéutica.
ETAPAS:
i. primer contacto
ii. 1º entrevistas con los padres (dinámica fliar) y con el niño
iii. 1º sesión con el niño → según su edad
- 1º entrevista (planificar batería a aplicar)
- HJD
iv. HJD
v. CAT – A
vi. Pruebas Proyectivas Gráficas
vii. Test Desiderativo
viii. WISC-R
ix. Bender....
x. Devolución a padres y niños. Confrontar hipot. al ver cómo lo toman. Si no se hace, el niño podría generar
ansiedad persecutoria de que le robaron. Influir en futuros procesos.
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ansiedades persecutorias)
materiales (sin elementos que dañen) caja – contenedor estructurado – inestructurado (una para c/niño)
representante simbólico del niño → objetos representan obj. del mundo interno.
MATERIAL
estructurado inestructurado
- muñecos (adultos niños bebés h – - distintos tipos de papel
m) no conocidos, títeres - cubos de madera
- animales (domésticos, salvajes, - plasticina
primitivos) - lápices - pintura
- autos – medios de transporte - hilo – aguja – géneros
- objetos contenedores - pegamento
- cubiertos - algodón – deshecho – greda
- pistola – tijera – pelota - lego
CONSIGNA: “acá tienes una caja con materiales y juguetes. Tendrás 50 min. para hacer lo que quieras. Yo voy
a estar tomando nota” → es una situación nueva que puede generar angustia. = ver cómo la maneja, cómo la
resuelve y enfrenta.
1. Modalidad de - n. se toma un tpo, explora (2-3’) a ver lo que le interesa. Configura un juego→
acercamiento a los modalidad plástica
juguetes - n. se acerca pero retrocede (2 veces)→ mod. dubitativa (neurot, obses.)
(acercamiento inicial)
- se queda sentado, no se acerca ni la toca. Dp. de 20’ se acerca. Cuesta
contacto inicial (dificultad en el contacto)→ mod. evitativa
- n. no se vincula con los juguetes, no se acerca, no puede jugar→ fracaso.
Niño que no juega: conflivtiva severa xq es el lenguaje de los niños.
2. Elección de saber edad del niño→ materiales = legos a escritorio (de + chicos a + gdes)
juguetes y juegos * qué es lo esperado para la edad, qué usó, si fue cambiando→ que materiales prefirió
3. Modalidad de juego plástica: n desarrolla distintas activ. lúdicas: dar cuenta de 1 o varias ftsías. Dinámico:
yo sano, plástico, desarrollado. Mostrar una ftsía en varios juegos – varias ftsias en 1
juego.
perseverante-estereotipado: n realiza sistemáticamente durante toda la hora la misma
acti. Pegado. No dllo rico de la ftsía.
rígido, empobrecido: n repite juegos
* pacientes más graves: no hay juego.
4. Personificación ver caraterís. de los personajes que dlla. Figuras humanas, animales
→integradas: dllo + sano →disociadas: dllo parcial →fragmentada:
psicótico
cómo son, xej, los miembros de la flia (edades, caract, qué dibujan)
orientación sx se evidencia en el juego: niño penetrativo (autos, aviones)
5. Capacidad se espera capac. de simbolización (sano, neurót, limítrofe) desde 1 a. 2 meses. Niño
simbólica puede hacer “como sí”, puede juegar. Lo contrario→ecuación simbólica (patol, psicótico)
6. Creatividad se espera que jueguen con elem. estructur. e inestructurados y con ellos configuren
objetos.
7. Motricidad m. fina: esperada para la edad. Tomar lápiz, recortar, salirse de los márgenes
m. gruesa: si toma obj. mayores, caminar, comer
lateralidad: izq – der, adelante – atrás (noción)
desplazamiento geográfico: si n se desplaza por la sala, cómo lo hace (hiperactivo,
energía reducida) si se queda sentado...
8. Tolerancia a la persistente o no. Hacer torre y se cae. Si n. es capaz de tolerar la frust. que le impone la
frustración consigna→ jugar solito, sin la mamá. Ver verbalizaciones
9. Adecuación a la espacio: adecuado a estar en una salita
realidad temporal: si tolera los 50’, si se sale antes o quiere estar + rato.
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CAT (Test de apercepción infantil)
- 10 láminas que exploran distintas temáticas → relaciones de objeto internalizadas: cómo se relaciona
el niño en distintas situaciones. Indagar en distintos aspectos del funcionamiento del niño, especialmente
sobre las dinámicas de sus relaciones. Ftsías que tiene en cada situación.
- no hay color
CONSIGNA: “te voy a mostrar unas láminas y quiero que me cuentes una historia que tenga pres – pasado –
futuro”
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-ftsía de enfermedad
10 2 perros (gde y chico) ** r(x) con figura del super-yo internalizado→ limpia, benévolo vs sádico, castiga
en un baño. (mamá e -exper. apredizaje
hijo) -evidente abuso sx ** represión fracasa **
INDICADORES DE ANÁLISIS: Siquier de O Campo. (antes que nada, tener en cuenta factor de dllo evolutivo.)
1. qué animales ve y cómo los ve. Agrega – omite – distorsiona? Indicador percepción→
examen realidad
3. puede nombrar los 3 tpos P-P-F →atención y concentración. Integrar conflicto (past) y
fantasear resolución (fut)
8. tema de las relaciones objetales icc. en interacción, qué ftsías surgen, qué recursos
defensivos. Conflicto – ansiedades – defensas – examen realidad
PRUEBAS GRAFICAS
ppios:
1. el artista no ve las cosas como son sino cómo es él → PROYECCIÓN
2. dibujos proyectivos pueden expresar realización de deseos (como los sueños: del contenido latente al
manifiesto) Persona condensa imágenes → develar lo que quiso decir
3. producciones creadores revelan las necesidades internas más directamente que cualquier otra actividad
humana
verbal: racionalizar, distancia con mundo interno
dibujo: distancia disminuye.
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3. Figura Humana bajo la lluvia: recursos defensivos en situaciones de conflictos.
-lluvia: incontrolable. Cómo se organiza. Defensas – ansiedades – conflictos.
-r(x) con fig humana anterior.
-paraguas (hay o no), cómo es la lluvia
4. Familia: “dibújame una familia”. Se espera que tome distancia, que no dibuje a la suya, pero que la
represente.
-ftsía sobre roles fliares, defensas, conflictos, afectos que surgen.
-identidad, edades, cómo se llevan los distintos miembros entre sí, quién se lleva mejor /pero con quien,
cambios que le haría...
5. HTP: casa – árbol – persona. Preguntar de qué material es la casa, qué tipo de árbol es, quién es la
persona, qué r(x) tiene con la casa.
-Preguntar qué pasaría con la casa – árbol – persona si viene un viento fuerte. → qué pasa cuando hay
crisis, cuál es más sólido.
- casa → objeto materno, f(x), contiene
- árbol → objeto paterno, estructura que da un eje
- persona → sí mismo
INDICADORES
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5. Trazos: equilibrio
largo: logra control de impulsos y cdta. / cortos: rasgos más impulsivos / rectos: pers
autoafirmativa, segura. (+ presente en los hombres) / circulares: + emotivas, dependientes
(mujeres) / rayadito: prob. psicomotores y daño orgánico
6. Detalles: se espera equilibrio. Predominio de los grandes. Los más chicos muestran
una pers. meticulosa, detallista
7. Simetría – volumen: lograda a lo 13 años. Si no, alteración en la estructuración
psíquica
8. Movimiento: poco frecuente que lo den espontáneamente. Mov. humanos (capacidad
de interacción), menores
9. Síntesis: (personas con sus partes bien integradas, unidas)→ defectuosas:
indicadores severos de probl. con identidad. Si falta: funcionamiento psicótico.
RORSCHACH INFANTIL
• 2 – 3 años
- tocan la lámina, influencia sensibilidad táctil
- dónde lo ve “aquí”, parece al azar (no tiene capac. yoica). Rehúsa delimitar y localizar (son muy
chicos)
- vacila, se contradice (no constancia objetal)
- estanca en inverosimilitudes recaídas en la 1ª lámina que a veces no tiene nada que ver con ella
- plantea problemas imposibles de resolver. Combinan los objetos
- fabulaciones lúdicas, uso de mímicas
- no tiene claro los nombres (falta constancia)
- proyecta detalles que él conoce sin plantearse si el adulto reconocerá semejanzas (DG: global
confabulat)
- autorreferencias, perseveraciones en contenido, simplificación de la forma
- percepción fragmentaria (Hd y Ad), pensamiento sincrético (primitivo, parcial)
- interpreta lo que conoce y no siempre lo que ve
- procedimiento de combinación lógica por yuxtaposición
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• 7 – 10 años (fase perseveratoria – lógica verdadera)
- disminuyen S, Do y DG. Aumentan G con formas mejores
- F% bajo (impulsivo) F+% bueno
- M empieza a aparecer. Disminuyen C, cF, Hd y (H), siguen CF y aparecen FC. Aumentan H
- esperado que acaben las confabulaciones y perseveraciones: temáticas se diversifiquen
- tipo vivencial coartado
- respuestas anatómicas (huesos, órganos) → pre púber: preocupación por el cuerpo
- disminuye productividad ideacional.
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