Proceso para Un Ensayo Del Documento Recepcional

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Familia y Proceso Educativo 2010
PROCESO PARA UN ENSAYO DEL DOCUMENTO

RECEPCIONAL
LINEA TEMATICA: 1ra. PROCESOS DE ENSEÑANZA Y DE

APRENDIZAJE EN LOS SERVICIOS ESPECIAL.
CONTEXTO DE APLICACIÓN:
EDUCACIÓN BASICA:
• Preescolar
• Primaria
• Secundaria
• CAM, USAER, CAPEP
ELEMENTOS QUE SE ABORDAN DURANTE LAS PRÁCTICAS:

• Procesos curriculares (contenidos de enseñanza).
• Estrategias (metodología).
• Evaluación.
ADEMAS:
• Se analizan temas trabajados en semestres anteriores, los que
pueden analizarse con mayor detalle.
ASPECTOS A CONSIDERAR:
• Los contenidos de alguna asignatura.
• Las formas de enseñanza.
• El dominio de contenidos de enseñanza.
• Las características del grupo.
TEMAS QUE SE PUEDEN SELECCIONAR:

• La intervención temprana en niños de 2 años de edad con
alguna discapacidad.
• El desarrollo psicomotor y del lenguaje en educación preescolar.
• Los procesos de adquisición de lecto-escritura del niño con NEE
con o sin discapacidad.
• La comprensión lectora del niño de 4º grado de educación
primaria con NEE con o sin discapacidad.
• El aprendizaje del concepto de número y de la serie numérica
en el niño de primer grado con NEE con o sin discapacidad.
LA SELECCIÓN DEL TEMA

1. Proceso (teoría-Realidad). Elige el tema que más te agradó o
llamó la atención, tomado de la Teoría (todas las lecturas
que hayas realizado en semestres anteriores o el tema que
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Dr. José Luis Roque Popomeyá.
Ced. Prof. 6587052.
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más ampliaste en lecturas).

2. Llévalo al contexto de la realidad y ubícalo, a través de la
observación directa o indirecta, a través de tus guías de
observación y entrevistas al maestro.
3. Si el tema, resulta ser el problema elegido, ya queda
ubicado, esto es, tu tema, queda problematizado.
4. Al seleccionar el tema con enfoque teórico, hay que buscar
la bibliografía que lo sustenta; esta acción se debe realizar
antes de concurrir al contexto de la realidad.
5. En el caso de no ser ubicado el tema, para problematizarlo,
entonces es necesario nuevamente observar para descubrir
cuál es el problema que más afecta al grupo (o el caso que
te interesa tomar), para luego buscar los contenidos teóricos
que lo sustentan, para saber de qué trata el tema, sus
causas y consecuencias, etc.
JUSTIFICACION DE LA ELECCION DEL TEMA
Esta consiste en un escrito, en el cual expliques los siguientes

puntos:
1. ¿Cómo elegiste el tema o problema?
2. Si lo ubicaste ¿o no?.
3. ¿Por qué lo elegiste?.
4. ¿Para qué?.
5. ¿Qué razones personales tuviste para elegirlo?.
6. ¿Qué razones profesionales te asistieron para seleccionarlo?.
7. ¿Para qué te servirá a futuro?.
8. ¿Qué observaciones hiciste y qué instrumentos utilizaste
para el registro de tu investigación?.
I. FUNDAMENTACIÓN TEORICO-METODOLOGICA
DEL TEMA
1. Realizar un escrito que aborde temas vinculados con el
objeto de estudio, por ejemplo, si el tema fuera:
• La adaptación curricular en el aprendizaje de a
comprensión lectora del niño de 4º grado de educación
primaria con NEE y con discapacidad intelectual”
2. La naturaleza de la comprensión lectora, sus antecedentes y
evolución de esta habilidad.
3. El propósito, enfoque e implicaciones de la comprensión
lectora.
4. El método constructivista en el proceso de la comprensión
lectora, los roles del maestro y el alumno.
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5. La metodología de la enseñanza de la comprensión lectora.

6. Cómo se evalúa el aprendizaje de la comprensión lectora en
alumnos con discapacidad intelectual.
7. La participación de la familia en la práctica de la
comprensión lectora en alumnos con NEE.
8. ¿Qué son las adaptaciones curriculares?
9. ¿Qué es la discapacidad?
10. ¿Qué es la discapacidad intelectual?
11. ¿Qué tipo de adecuaciones curriculares son las que
fundamentalmente se utilizan para el trabajo con alumnos
con discapacidad intelectual?
12. ¿Cuál es el propósito de trabajar la comprensión lectora
con alumnos que tienen discapacidad intelectual?
13. ¿Cómo se manifiesta sus aprendizajes el alumno con
discapacidad intelectual?
14. ¿Qué procesos cognitivos es necesario trabajar en la
comprensión lectora con alumnos con discapacidad
intelectual?
15. ¿Qué elementos hay que tomar en cuenta para elaborar
las adaptaciones curriculares, para llevar a cabo el proceso
de enseñanza-aprendizaje de la comprensión lectora y del
fomento al hábito de esta habilidad.
16. ¿Cómo se deben elaborar las adaptaciones curriculares
para que el alumno con discapacidad intelectual pueda
codificar y decodificar mensajes y ordenar sus ideas y
desarrolle cognitivamente.
17. ¿Qué es el diagnóstico psicopedagógico y cómo se aplica?
18. ¿Cómo se elabora el informe, después de aplicarse el
diagnóstico y haberse evaluado?.
II. EL DIAGNOTICO PSICOPEDAGOGICO, SU

APLICACIÓN Y RESULTADOS.
Este es un escrito en el que explicarás con todo lujo de detalle, ¿Cuál

es la importancia del diagnóstico psicopedagógico y su proceso de
aplicación?; además debes procesar la información y dar los
resultados, a través del informe.
En este mismo rubro, debes explicar cómo elaboraste la prueba

escrita para evaluar cognitivamente a los alumnos (o caso –s-), del
grupo, y valorar hasta qué grado, los niños (o tu (s) caso –s-)
alcanzaron los propósitos del grado anterior que cursaron para
establecer un diagnóstico más completo.
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Puede hacerse una investigación individual sobre las condiciones

físicas, somatofuncionales, como la agudeza visual, agudeza auditiva,
el índice toráxico, y el índice de equilibrio morfológico (nivel
nutricional).
En este sentido, de acuerdo al esquema del trabajo, aquí explicarás

cómo aplicaste el diagnóstico, para establecer un perfil del grupo (o
caso).
No está demás el hecho de que hagas un registro de las

características de cada niño: cómo quienes son los niños
individualistas, autónomos, heterónomos, sociables, hiperactivos,
lentos en su aprendizaje, egocéntricos, etc.
Así mismo puedes explicar las distintas discapacidades, motoras,

auditivas, visual que hayas detectado exista en los alumnos del
grupo, al que elegiste como campo específico de investigación. O en
su caso, si tu tema es apegado a una de estas discapacidades o
combinadas, el procedimiento y las interrogantes, serían casi
similares al ejemplo que en el desarrollo de este escrito, te he venido
ejemplificando.
III. APLICACIÓN DE LA METODOLOGIA EN EL

PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE DE LA
COMPRENSIÓN LECTORA EN ALUMNOS CON
DISCPACIDAD INTELECTUAL
En este rubro, es el momento de informar cómo se trabajó el tema,

para tratar de resolver el problema de los niños que tienen
discapacidad intelectual.
Para esto hay que tomar en cuenta los textos redactados en la

investigación documental, mismos que servirán de argumentos para
que al redactar se vayan haciendo las contrastaciones teoría-realidad.
En este sentido, se plantean preguntas para darle respuestas a través

de la redacción, aclarando que no se trata de formular respuestas
cerradas, sino abiertas, sin anotar interrogantes. Aquí hay que
escribir algunos rubros que indiquen el desarrollo del tema, por
ejemplo:
• Organización del grupo.

• Metodología aplicada en el desarrollo de los contenidos
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de la enseñanza de la lectura.
• La comunicación y la relación con los niños del grupo y
en particular con los alumnos con discapacidad
intelectual.
• La planeación didáctica y de las adecuaciones
curriculares, para atender a los alumnos con
discapacidad intelectual.
• El trabajo interactivo con los niños del grupo y los que
tienen discapacidad intelectual.
• Atención de los niños con discapacidad intelectual y los
resultados obtenidos.
• Los padres de familia y su participación en el
aprendizaje de sus hijos, particularmente en aquellos
que adolecen de discapacidad intelectual.
Las Preguntas pueden ser:

1. ¿Cómo influyó mi desempeño en la organización del grupo?
¿Qué reacción manifestaron los niños ante la nueva forma de
organización?
2. ¿Cómo se aplicó la prueba didáctica?, ¿cómo se aplicó la
metodología? ¿Qué contenidos se trabajaron? ¿Cómo se
organizaron? ¿Cómo se aplicó el rescate de los conocimientos
previos de los niños? ¿Cómo respondieron los niños con
discapacidad intelectual? ¿Qué se hizo para lograrlo? ¿Cómo se
planearon las adecuaciones curriculares?
3. ¿Cómo se distribuyó el tiempo y el espacio?
4. ¿Qué estrategias y actividades se diseñaron para facilitar al
aprendizaje de los niños y de los que mostraban discapacidad
intelectual?.
5. ¿Cómo se llevaría a cabo la propuesta didáctica en el aula?
¿Qué actividades propiciarían el aprendizaje de la comprensión
lectora y hasta qué grado aprendieron los discapacitados? ¿Qué
papel jugó mi desempeño y el de los alumnos en el proceso de
enseñanza-aprendizaje de la comprensión lectora y en especial
el de los niños discapacitados? ¿Qué habilidades cognitivas y
actitudes se logró propiciar en los niños discapacitados con esas
actividades? ¿Qué aspectos de la propuesta influyeron en los
resultados obtenidos?
6. ¿Qué estrategias permitieron una buena comunicación en los
niños del grupo y con os que tienen discapacidad intelectual?
¿Qué incidencias ocurrieron? ¿Cómo se resolvieron? ¿Cuáles
fueron las experiencias obtenidas? ¿Cómo se planearon las
adecuaciones curriculares? ¿Cuáles fueron sus contenidos?
¿Cuáles fueron los resultados? ¿Durante el trabajo interactivo
con los niños, cómo respondió el grupo y en especial los
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discapacitados (o tu –s- caso –s-)? ¿Quiénes de éstos (e),

participaron en la clase?
7. ¿Cómo fueron atendidos sus propuestas? ¿Cómo fue la atención
a los niños discapacitados? ¿Qué resultados se obtuvieron al
final de la propuesta? ¿Cómo participaron los padres de familia
en el aprendizaje de los niños con o sin discapacidad?
IV. LA EVALUACION, SUS INSTRUMENTOS,

CRITERIOS, APLICACIÓN Y RESULTADOS
Aquí también se trabaja a base de interrogantes, como las

siguientes:
1. ¿Cómo se interpretó el concepto de evaluación y de evaluación
del aprendizaje? ¿Qué criterios de evaluación se consideraron
para valorar el aprendizaje logrado a través de la propuesta
didáctica? ¿Qué instrumentos elaboraste para evaluar el
aprendizaje de la comprensión lectora? ¿Cuáles fueron éstos?
¿En qué consisten? ¿Cómo se aplicó al inicio de cada clase, el
rescate de los conocimientos previos de los niños? ¿Cómo se
aprovecharon las experiencias de los niños? ¿Cuáles fueron los
resultados? ¿Cuál fue el promedio general del grupo? ¿Cuál fue
el promedio general de tu caso (s), ¿Cuál fue el perfil del grupo
(%)?
CONCLUSIONES
Estas debes entenderlas como una serie de afirmaciones, a través de

las cuales, expresarás tus juicios personales, en relación a los
principios, ideas, alcances, limitaciones, tus experiencias exitosas o
difíciles, tus fracasos, y ¿por qué no?, decir las experiencias
novedosas.
Las conclusiones pueden ser una o dos, por cada capítulo, desde
luego considerando lo más relevante o significativo, ordenándolas en
atención de su importancia. Deben ir numeradas con números
ordinales (1ª, 2ª, 3ª, 4ª, etc.)
BIBLIOGRAFIA BASICA Y COMPLEMENTARIA
Se consideran aquí, todas las fuentes en que consultaste, para

fortalecer y sustentar los argumentos, explicaciones, relatos y
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reflexiones de los hechos e incidencias ocurridos durante el curso de

la práctica docente. Se registran libros, revistas, periódicos, folletos y
materiales de apoyo para el estudio; en el listado de obras, cuidarás
que vayan los autores en orden alfabético.
INDICE
Este apartado consiste en el listado de capítulos, temas y subtemas

que contiene tu trabajo, anotando en el margen derecho el número
de las páginas en que se inicia cada tema.
ESTRUCTURA DEL TRABAJO

• PORTADA
• HOJA EN BLANCO.
• PORTADILLA
• INDICE
• INTRODUCCIÓN
o Selección del tema, su presentación y contenidos por cada
capítulo.
CAPITULO I
FUNDAMENTACION TEORICO-METODOLOGICO DEL TEMA
1.- ____________________
1.2 ___________________
1.3____________________
1.4____________________
CAPITULO II
EL DIAGNÓSTICO PSICOPEDAGÓGICO, SU APLICACIÓN Y
RESULTADOS.
2.
2.1___________________
2.2___________________
2.3___________________
2.4.___________________
CAPITULO III
APLICACIONES DE LA METODOLOGIA EN EL PROCESO DE
ENSEÑANZA.APRENDIZAJE DE LA COMPRENSION LECTORA EN
ALUMNOS CON DISCAPACIDAD INTELECTUAL
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3.
3.1 __________________
3.2___________________
3.3___________________
3.4___________________
CAPITULO IV
LA EVALUACIÓN, INSTRUMENTOS, CRITERIOS, APLICACIÓN Y
RESULTADOS.
4.
4.1__________________
4.2__________________
4.3__________________
4.4__________________
• CONCLUSIONES.
• BIBLIOGRAFIA BASICA Y COMPLEMENTARIA.
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