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  • Spagnuolo Niños 2

    Caricato da

    Nelson Montes Palacios
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    segunda parte visión gestalt trabajo con niños

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    Spagnuolo niños 2

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    di 12
    dose, llegando el uno al otro, dejandose ir hacia el 0 del otro. Mi propuesta es observar las relaciones primarias desde un punto de vista especificamente gestéltico (orientado fenomenol6gica- mente, estéticamente y de campo). De esta forma, todavia mantenien- do en mente que pueden existir otras muchas formas de describir la danza, va a ser posible desarrollat un lenguaje gestéltico especifico para describir las relaciones primarias. Estos pasos de danza son los dominios de co-creaci6n del contacto, un intento de describir el con- {acto entre el nitio y el euidador (en otras palabras, entre el organismo y el entorno humano) mientras nos centramos en la co-cteacién. 54.1. Intuirse entre si/Resonar con el otro Esta es una competencia de contacto prediferenciada que esté disponible de una forma vaga, “atmasférica", que es anterior a la diferei del self (Francesetti, Spagnuolo Lobb, 20 del apoyo basico que el cuidador ejerce para propor elo al nifio: el cuidado y la atencién prioritarios con respecto a que el nifio se sienta seguro -el hecho de que el cuidador es el tinico que cuida del otro, en lugar de lo opuesto, es sencillo. El nifio aprende cémo ccontactar e! mundo de una forma segura, Esta competencia se vuelve ‘més compleja cuando se desarrolla la relacién primaria, y es la base de la habilided para intwirse entre si y resonar con el otro con la confianza de un fondo experiencial sélido y claro. La neofenomenologia (Schmitz, 2011; Francesetti, Spagnuolo ‘Lobb, 2013) ha estudiado estas formas de percepcién primarias, an- teriores a la mente, que permiten una répida intuicién del otro. Es asi ‘como una madre puede comprender si su hijo esté Horando porque tiene hambre suefio, y como el nifio puede entender si su madre le mira con seriedad porque esté triste, 0 porque esté molesta. Existen fitiples ejemplos de este dominio del contacto, y estén apoyados iculo biol6gico y la proximidad psicofisica del cuidador y del niffo, pero, por encima de todo, por la claridad del papel del cuid: En un ejemplo de una sesi al terape que le dice al nifio: “He sentido miedo pensando que les podria pasar algo. ;Qué piensas td? ; Nunca has estado en casa solo? ;Ocurri6 algo en ese tiempo?”. El nifio contesta: ra nifiera se vuelve mala cuando mamé y papé salen”. De este modo muestra un sentimiento de ansiedad que estaba ” y puede tomar forma esta vez en la imagen de los hijos del terapeuta solos en casa. Cuanto més ground proporcione una sensacién segura, més fluido serd el dominio y produciré formas de contacto pleno (buenas). ‘Siesta competencia se experimenta con ansiedad en el contacto entre a la ansiedad, y el nifio no serfa capaz de decirle e! acontecimiento pasado malo en su estar contactando con el terapeuta. Otro ejemplo de una situacion terapia. Un nifio de 12 afios grita: “Estin viniendo a por y quieren matarme”. El terapeuta le pregunta: “,Quién esté viniendo a por ti? “Estén aguf. Es una conspiracién, y mis padres también ferapeuta resuena con estas palabras y con la forma en la que el niffo las estd diciendo, que revelan una fuerte sensacién de soledad, por lo que responde: : que ests impotente frente a la soledad que estas sintiendo’ 542. Percibirse entre st Esta competencia consiste en percibirse entre si con los senti- dos abiertos, en una concrecién fenomenolégicamente creada a través de los sentidos de contacto. EI seif del cuidador y el nifio estén en reepein mutua. ts PComo puede rastease esta habilidad en la sesion de terapia y en la vida cotidiana del nifio? Como una regla de oro, siempre que Jos cuidadores se activen como respuesta a los movimientos del nifio, hay una sefial clara. Percibir estas sefiales es lo que dispara sus selves en el contacto, Con respecto a esto, es necesario hacer una distincién entre una activacién del contacto y una situacién de incremento de la 37 ;nte con los sentidos propios), y por To tanto, la Welds de sinoniar eon el ue (Spagnuolo Lobo, 2013) ea un afirmacin: “Se gue ends tu percepcién es parte del repertorio humano, co que ha Elo oheervado entre Ias funcionalidades del humano gracias al descubrimiento de las neuronas espejo ensacién de uno mismo, y es parte de la espontancidad de con. “Se que estas sintiendo, los dos somos setes humanos ytancia del reconocimiento ha sido recientemente subrayada icologia (ver, Molinari, rigidez para mantener el elemento de novedad bajo control. Para cuidadores y el nifio, 1a primera es el principio de un encuentro q es significativo para los dos e incluye una novedad que van a int cen su serfestar-con. La segunda reaccién a su vez va en ‘puesta; en lugar de una activacién del contacto, es una percepciti fallida de la novedad que llega a la frontera de contacto por parte uno y del otro. Por ejemplo, durante una sesién de terapia observa Si los cuidadores se activan como respuesta al movimiento del ni insensibles hacia la singularidad de lo que el ni Ademés, ;qué hace el nifio cuando nadie le mira? ,Sigu tentando ser atendido o se vuelve hacia si mismo en una a depresiva? Este es un ejemplo de percepcién mutua durante una sesiéd de terapia: un padre le habla al terapeuta, el nitio (de seis ai hace gestos de desagrado, el padre para e incluye este gesto en conversacién, por ejemplo, diciendo: “Veo que no ests de aci Carlo, Estamos aqui p: lar emo, a veces, vemos las de diferente manera". Por otto lado, aqui hay un ejemplo de Percepcién mutua fallida durante una sesién. La madre y explican al terapeuta que estén preocupados por su situacién familiar, Los hijos (de siete y cinco afios) empiezan a pelear. Los padres paran y de forma nerviosa les dicen que se estén quietos, se ponen tensos y tratan de controlar los movimientos de sus hijos, Se pone la camiseta sin mangas de papé, se mira en dice: “jSoy papi!” y se rfe, Después de esto, se pone fe se spejo y dice: “jSoy mamé!”, En los casos, se rie a carcajadas, A su edad, ; 1

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