Clase A Clase

Escuela Básica Deidamia Paredes Bello
San Clemente – Mariposas

esc176@gmail.com
Profesora: PAZ MENDES PAZOS.
PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA CLASE A CLASE.
Sector de Aprendizaje: Comprensión de Naturaleza. Nivel: 5*Básico.
Periodo. Abril Número de horas:
Objetivo Fundamental(s): Comprender la organización y funcionamiento global de los principales sistemas de órganos
y sus estructuras asociadas.
Comprender el papel de los alimentos y ventajas de alimentación variada, equilibrada y

adaptada a los requerimientos nutricionales de cada individuo.
Objetivo de la Unidad: Descripción de la función esencial de los sistemas respiratorio, digestivo, circulatorio, excretor y
nervioso identificando estructura de cada sistema, y las consecuencias sobre el estado de salud deldisfuncionamiento de
un órgano.
Comparación de la composición (proteínas, lípidos, carbohidratos, vitaminas y otros) de dietas

balanceadas y no balanceadas; asociándolo con problemas de malnutrición por déficit o exceso.
Objetivo Transversal(es): Promover y ejercitar el desarrollo físico personal en un contexto de respeto y valoración por
la vida y el cuerpo humano, el desarrollo de hábitos de higiene personal y social, y de cumplimiento de normas de
seguridad.
UNIDAD: 1.- Estructura y Función de los Seres Vivos.
2.-Nutrición.
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Clase 1. Aprendizaje Estrategias Metodológicas Materiales. Evaluación:

Esperado.
Horas. Reconocer que el M: Nombran diferentes sistemas del cuerpo Texto. -Responden
cuerpo humano humano. Se explica sobre importancia y Cuaderno. preguntas.
está compuesto relación entre ellos Estuche.
por sistemas con D: Observan video con sistemas del cuerpo Video -Relacionan diferentes
estructuras y humano; escriben resumen del sistema Sistemas sistemas y principales
funciones circulatorio y responden cuestionario Cuerpo funciones en forma
relacionadas. C: Revisión en forma oral respuesta de Humano. oral.
cuestionario.
Actividad complementaria
avanzados:Leen pág. 6 y 7 texto guía.
Actividad complementaria
descendidos:Son monitoreados
individualmente.
Aprendizajes Estrategias Metodológicas Materiales Evaluación.
Clase 2. Esperados
Horas. Reconocen los
M: Se les pide que toquen su pulso en Texto. Desarrollo de
vasos sanguíneos diferentes partes del cuerpo, que controlen su Cuaderno. actividad.
diferenciando respiración y dejen de hacerlo por unos Estuche. Corrección Mapa
venas, arterias
minutos. conceptual en forma
capilares. D: Se explica cuáles son los vasos capilares oral.
y sus diferencias; leen pág. 8,9 y 10 texto
Relacionan el guía.
corazón y sus Dibujan sistema circulatorio destacando los
funciones con los vasos sanguíneos y relación con el corazón.
vasos sanguíneos. C: Responden en forma oral a preguntas
estructuradas.
Act. Complementaria avanzados: Realizar
un mapa conceptual de conceptos.
Act.complementaria descendidos:
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monitoreo individual.
Clase 3. Aprendizajes Estrategias Metodológicas. Materiales. Evaluación.
Esperados
Horas. Reconocen partes M: Recuerdan actividad de clases anterior, Texto Guía. Tarea dibujo sistema
del sistema contienen respiración, tocan su diafragma. Cuaderno. respiratorio( bitácora)
respiratorio y sus D: Se explica que es el sistema respiratorio, Estuche.
funciones. cuál es su función y partes que lo componen; Cuerpo Reconocen oralmente
escriben resumen; leen pág. 12 y 13 Texto humano partes y Función
guía; grupalmente desarman cuerpo y Desarmable. sistema respiratorio.
reconocen partes del sistema respiratorio; Laminas.
responden cuestionario.
C: Revisión cuestionario.
Act. Complementan avanzados. Exponen
con móvil cuerpo humano.
Act. Complementaria descendidos.
Supervisión personalizada.
Esperados.
Horas. Reconocen M: Retroalimentación clases pasadas con Texto. Tarea lectura pág. 16-
sistema digestivo, sistema relacionándolo con sistema Cuaderno. 19 (bitácora).
función y partes circulatorio y respiratorio. Se pregunta en Estuche.
que lo componen. forma oral por tarea para la casa de leer pág. Láminas. Responden preguntas
16-19 Texto guía. estructuradas.
D: Se explica cuál es el sistema digestivo,
sus funciones y partes que lo componen; Identifican en láminas
dibujan sistema digestivo; hacen esquema partes del sistema
resumiendo contenidos digestivo.
C: Explican esquema realizados.
Act. Complementaria avanzados: Explican
sus esquemas a compañeros.
Act. Alumnos descendidos: Supervisión
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personalizada.
Esperados.
Horas. Reconocen M: Recuerdan funciones y partes de otros Laminas. Tarea dibujo sistema
sistema urinario, sistemas tratados. Observan láminas e Texto. urinario (bitácora).
sus partes y identifican sus partes y sistemas. Estuche.
funciones. D: Se explica sobre sistema urinario; escriben Cuaderno. Desarrollo y
resumen; leen pág. 20-21 Texto; responden corrección de guía de
guía de aprendizaje identificando riñón y sus aprendizaje.
partes.
C: Se corrige guía de aprendizaje. Participación en
Act. Complementaria avanzados: clases.
Responden otra guía de aprendizaje.
Act. Complementaria alumnos
descendidos: Supervisión personalizada.
Esperados.
Horas. Reconocen M: Se compara distintas tareas para la casa Dibujo Tarea dibujo
sistema nervioso y de dibujo sobre sistema nervioso. sistema (bitácora).
sus partes. D: Observan video con sistemas del cuerpo nervioso
humano sobre sus funciones y partes que lo (Tarea en Participación y
componen. casa). atención en video
Se explica función y partes del sistema Video observado.
nervioso; escriben resumen. cuerpo
C: Comentan sobre lo observado en video. humano. Responden preguntas
Act. Complementaria avanzados: Exponen Cuaderno. estructuradas.
al curso lo aprendido. Estuche.
Act. Complementaria descendidos: Texto.
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Esperados.
Horas Reconocen a M: Retroalimentación contenidos pasados Bombillas. Laboratorio de
través de (partes y función de los sistemas). Detergente. ciencias.
diferentes D: Se explica cuáles serán los experimentos Agua.
experimentos la a realizar, como se usaran los materiales y su Globo.
función de los relación con los sistemas del cuerpo Regla.
sistemas del humano .Se trabajara en grupos y anotaran Probeta 50 y
cuerpo humano. el desarrollo de actividades. 100 ml.
C: Se comenta la relación de los
experimentos realizados.
Act. Complementaria de alumnos
avanzados: Realizan función de apoyo con
demás compañeros.
Act. Complementaria descendidos:
Esperados.
Horas. Identifican los M: Repaso y preparación de examen con Diferentes Tarea tabla
sistemas del retroalimentación clases pasadas. alimentos. alimenticia(bitácora)
cuerpo humano, D: Se corrige pág. 30-31; se explica sobre los Estuche.
partes y funciones nutrientes que componen una alimentación Texto. Responden oralmente
relacionadas entre balanceada; en grupos con diferentes Cuaderno. actividad realizada.
si. alimentos responden actividad pág. 34 Texto
guía.
Reconocen como
se organizan los
alimentos.
Clase Aprendizajes Estrategias Metodológicas Materiales. Evaluación.
Esperados
Horas. Describir los M: Retroalimentación clases pasadas, Lápiz. Tarea pirámide con
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nutrientes, sus observan diferentes trabajos con pirámides Texto. nutrientes, lectura
funciones en el alimenticias y nombran los nutrientes. Estuche. pág. 38-39
organismo y D: Responden oralmente preguntas texto(bitácora).
nombran alimentos estructuradas; escriben sobre los cuidados
en los que se en la alimentación y completan cuadro con Desarrollo de
encuentran. alimentos. actividad.
C: Se corrige y comparan cuadro alimentos.
Act. Complementaria avanzados: Más
ejemplos en cuadro.
Act. Complementaria descendidos:
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Objetivo Fundamental(s): Reconocer que los seres vivos utilizan variadas estructuras externas de manera coordinadaen
muchas de sus actividades vitalesy que se relacionan con el ambiente.
Identificar prácticas simples de autocuidado del cuerpo humano.
Objetivo de la Unidad: Identificación de diversas estructuras de los animales que participan coordinadamente en
actividades vitales (cortejo, búsqueda de alimentos, captura, huida, exploración del hábitat) .
Descripción de prácticas simples de autocuidado del cuerpo humano. Órganos de los sentidos, esqueleto, músculos y
alimentos saludables.
Objetivo Transversal(es):Proteger el entorno natural y promover sus recursos como contexto de desarrollo humano..
UNIDAD: 1.- Los Seres Vivos.

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Esperados.
Horas. Reconocer que los M: Observan dibujos y comentan que Lápiz. Indicadores Bitácora:
seres vivos usan estructuras ocupan los animales. Texto. 1.-Observan y
estructuras externas D: Realizan un dibujo de animal y etiquetan Estuche. describen las
en actividades las funciones que cumplen las estructuras Maqueta. características físicas
vitales. externas de su cuerpo. de los animales.
Exponen sus maquetas.
C: Comentan sobre las distintas maquetas. 2.-Comentan en base
Act. Complementaria avanzados: Se les a su maqueta que
interroga con más preguntas. estructuras identifican(
Act. Complementaria descendidos: Sumativa)
Menor exigencia en maqueta y dibujo.

Esperados.
Horas Diferenciar cuales M: Se corrige y comenta tarea para la casa Texto. Indicadores Bitácora:
estructuras externas pág. 18 comparando respuestas. Lápiz. 1.-Identifican
usan los diferentes D: Se explica que es el metabolismo, Estuche. extremidades y su
animales en escriben pequeño resumen; pegan recortes uso.
actividades vitales. con estructuras de animales; leen pág. 17 y
19 Texto y responden preguntas 2.-Reconocen que los
C: Se corrige actividad realizada.. animales necesitan
Act. Complementaria avanzados: ayudan extremidades para
(tutoría) compañeros descendidos. alimentarse..
Act. Complementaria descendidos: Son
ayudados por compañeros.
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Clase 3. Aprendizajes Estrategias metodológicas. Materiales. Evaluación.

Esperados.
Horas. Reconocen cuales M: .Se les pide a los alumnos que observan Bitácora (Si, A Veces,
son los cuidados imagen y describan implementos de Lápiz. NO).
que deben tener seguridad y cuál es su objetivo. Texto.
con su cuerpo. D: Se explica cuáles son los cuidados que Cuaderno. 1.-Participan
deben tener con su cuerpo; el concepto de activamente.
salud; leen pág. 20-21 y responden
preguntas; copian resumen sobre Alexander 2.-Relacionan
Fleming. contenidos.
C. Leen oralmente sus resúmenes. 3.-Realizan
Actv. Complementaria avanzados: adecuadamente
Comentan oralmente conceptos tratados. actividades
Actv. Complementaria descendidos: Se planificadas.
trabaja en forma más personalizada con
ellos. 4.-Escuchan
atentamente
explicaciones.
5.-Terminan en
tiempos asignados.
Esperados.
Horas. Reconocen cuales M: .Se les pide a los alumnos que observan Bitácora (Si, A Veces,
son los cuidados imagen y describan cuales son los cuidados Lápiz. NO).
que deben tener con la nariz, oído, boca y piel. Texto.
con los órganos de D: Se les explica cuáles son los cuidados Cuaderno. 1.-Participan
los sentidos.. que deben tener con los órganos de los Guía de activamente.
sentidos; leen pág. 22-23 y completan aprendizaje.
cuadro; dibujan sobre los 4 ejemplos. 2.-Relacionan
Completan guía de aprendizaje. contenidos.
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C. Leen oralmente sus respuestas. 3.-Realizan

Actv. Complementaria avanzados: adecuadamente
Comentan oralmente conceptos tratados. actividades
Actv. Complementaria descendidos: Se planificadas.
trabaja en forma personalizada.
4.-Escuchan
atentamente
explicaciones.
5.-Terminan en
tiempos asignados.
Esperados.
Horas. Reconocer cuales M: .Retroalimentación conceptos pasados Bitácora (Si, A Veces,
son los cuidados Se les pide a los alumnos que observan Lápiz. NO).
que deben tener imagen y describan cuales son los cuidados Texto.
con el sistema con los huesos y con los músculos. Estuche. 1.-Participan
locomotor, D: Se les explica cuáles son los cuidados Cuaderno. activamente.
diferenciando que deben tener con los músculos y Asisten a
lesiones de huesos huesos; en laboratorio observan cuerpo laboratorio. 2.-Relacionan
y músculos. humano y cuentan sus huesos; copian contenidos.
cuadro con diferentes lesiones, síntomas y 3.-Realizan
cuidados. adecuadamente
actividades
C. Comentan cuantos huesos contaron y planificadas.
cual es lo correcto..
Actv. Complementaria avanzados: 4.-Escuchan
Comentan oralmente conceptos tratados. atentamente
Actv. Complementaria descendidos: Se explicaciones.
trabaja en forma personalizada.
5.-Terminan en
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tiempos asignados.
Esperados.
Horas. Reconocer la M: .Retroalimentación conceptos pasados Bitácora (Si, A Veces,
importancia de Se les pide a los alumnos que observan Lápiz. NO).
tener una imagen y describan cuales son los Texto.
alimentación alimentos adecuados para tener una buena Cuaderno. 1.-Participan
saludable para salud.. Estuche. activamente.
mantener la salud. D: Se les explica que son los alimentos, los Recortes de
nutrientes, una dieta balanceada y la alimentos, 2.-Relacionan
pirámide alimenticia; se lee pág. 26-27 tijera y contenidos.
Texto; responden actividades. Con recortes pegamento. 3.-Realizan
hacen una pirámide alimenticia en sus adecuadamente
cuadernos. actividades
C. Se comparan y comentan actividades planificadas.
realizadas, terminando en hogar si no
alcanzan. 4.-Escuchan
Actv. Complementaria avanzados: atentamente
Comentan oralmente conceptos tratados. explicaciones.
Actv. Complementaria descendidos: Se
trabaja en forma más personalizada con 5.-Terminan en
ellos. tiempos asignados.
Esperados.
Horas. Identificar M: .Retroalimentación conceptos pasados Bitácora (Si, A Veces,
importancia de Se les pide a los alumnos que observan Lápiz. NO).
prestar auxilio a una imagen e imaginen cuales son los cuidados Texto.
persona que debe tener una persona accidentada; Cuaderno. 1.-Participan
accidentada; y de dando diferentes ejemplos. Estuche. activamente.
contar con D: Se comentan y comparan las diferentes
elementos, tareas de pirámide alimenticia; se explica 2.-Relacionan
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instrumentos y que son los primeros auxilios, que debe contenidos.

sustancias que lo tener un botiquín básico: leen pág. 28-29 y 3.-Realizan
permitan. responden resumen de unidad. adecuadamente
C. Se comparan y comentan actividades actividades
realizadas. planificadas.
Actv. Complementaria avanzados:
Comentan oralmente conceptos tratados. 4.-Escuchan
Actv. Complementaria descendidos: Se atentamente
trabaja en forma más personalizada con explicaciones.
ellos.
5.-Terminan en
tiempos asignados.
Esperados.
Horas. Diferenciar las M: .Retroalimentación conceptos pasados Bitácora (Si, A Veces,
estructuras de los Se les pide a los alumnos que observen Lápiz. NO).
seres vivos y la imagen e identifiquen estructuras en los Texto.
relación animales; nombren otros ejemplos. Cuaderno. 1.-Participan
fundamental con el D: Se explica la forma de responder en esta Estuche. activamente.
ambiente. sección para constatar lo aprendido;
comparan algunas respuestas en forma oral 2.-Relacionan
: realizan autoevaluación de pág. 30-31 contenidos.
Texto. 3.-Realizan
adecuadamente
C: Se comparan y comentan actividad actividades
realizada. planificadas.
Comentan oralmente conceptos tratados. 4.-Escuchan
Actv. Complementaria descendidos: Se atentamente
trabaja en forma más personalizada con explicaciones.
ellos, con menores niveles de exigencias.
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5.-Terminan en
tiempos asignados.
Esperados.
Horas. Diferenciar las M: .
estructuras de los Lápiz.
seres vivos y la D:
relación Cuaderno.
fundamental con el C: Estuche.
ambiente.
Comentan oralmente conceptos tratados.
Actv. Complementaria descendidos: Se
trabaja en forma personalizada y con
menores niveles de exigencias.
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Objetivo Fundamental(s): Reconocer a la célula como un elemento común a la organización, estructura y

funcionamiento de los seres vivos y como portadora de la información genética.
Explicar los procesos de obtención y eliminación de nutrientes a nivel celular y su

relación con el funcionamiento integrado de algunos sistemas de órganos.
Comprender la importancia de los requerimientos nutricionales de las personas de acuerdo a su gasto energético.
Objetivo de la Unidad: Descripción de la función esencial de los sistemas respiratorio, digestivo, circulatorio, excretor y
nervioso identificando estructura de cada sistema, y las consecuencias sobre el estado de salud del disfuncionamiento de
un órgano.
Descripción de la función integrada de los sistemas circulatorio, respiratorio y digestivo como proveedores de gases y
nutrientes a las células; y del sistema excretor en la eliminación de desechos provenientes de la célula.
Diferenciación de requerimientos nutricionales de los organismos (tipo de nutrientes y aporte

calórico), según parámetros fisiológicos como la edad, el sexo y la actividad física.
Objetivo Transversal(es): Desarrollar el pensamiento reflexivo, metódico; elsentido de crítica y autocrítica.
UNIDAD: 1.- Célula y nutrición en el ser humano.

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Clases 1. Aprendizajes Estrategias Metodológicas. Materiales. Evaluación.

Esperados.
Horas. Comprender M: Se pide a los alumnos que observen las Estuche. Indicadores en
que la célula es fotografías iniciales de la pág. 12-13 Texto y Cuaderno. Bitácora:
la unidad se realizan preguntas iniciales anotando Texto.
mínima de la lluvia de ideas. 1.-Clasifican
materia viva y D: Después de realizar lectura , los alumnos conceptos
como se elaboran una línea de tiempo con principales adecuadamente.
establece la acontecimientos en el descubrimiento de la
Teoría Celular. célula(año, acontecimientos científicos, 2.-Reconocen
Teoría) y clasifican en sus cuadernos diferencias entre los
conceptos(organismo unicelular, pluricelular, conceptos tratados.
célula procarionte y eucarionte)
C: Se comparan y corrige cuadro de
conceptos.
Act. Complementaria avanzados:Exponen
y explican sus respuestas al curso.
Act. Completaría descendidos: Los ayudan
alumnos monitores.
Esperados.
Horas. Reconocer los M: Se pegan carteles desordenados en Lápiz. Tarea designada
diferentes pizarra con conceptos tratados en clase Estuche. (casa): Leer pág. 14 y
niveles de anterior, se les pide que lo ordenen y Carteles. traer cuadro
organización de expliquen. Pizarra. comparativo entre
los organismos D: Se trabaja en laboratorio con catafilo de Microscopio, niveles de
pluricelulares. cebolla, levadura, tomate potenciando el uso porta objetos organización.
de microscopios. y cubre
C: Se comenta sobre actividades objeto. Bitácora:
desarrolladas.
Act. Alumnos avanzados: Ayudan alumnos Actividades de
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descendidos. Laboratorio:
Act. Alumnos descendidos: Son reforzados 1.-Realizan
por alumnos monitores. secuencia.
2.-Responden a
preguntas.
3.-Logran los
objetivos.
Esperados.
Horas. Reconocer M: En forma oral comentan la estructura de la Lápiz. Tarea de apoyo (casa)
estructura célula y en voz alta leen tarea realizada con Estuche. Leen pág. 16-17 Texto
interna de una descripción de la función de organelos. Texto. y dibujan principales
célula D: Observan video con temas relacionados. Video. estructuras y función
eucarionte; C. Se comenta sobre temas tratados. celular).
distinguiendo
organelos de Act. Alumnos avanzados: Ayudan como
célula monitores alumnos descendidos.
eucarionte Act. Alumnos descendidos: Tienen apoyo
vegetal. monitores.
Esperados.
Horas. Reconocer M: Muestran grupalmente trabajos realizados
Lápiz. Tarea (casa) armaran
estructura con células movibles. Estuche. un cartulina célulacon
interna de célula D: En laboratorio ocupan distintos materiales
Cuaderno. organelos movibles
eucarionte y para crear células animal y vegetal. Texto. para representar
distinguir C: Se comparan y muestran trabajos Gelatina y célula eucarionte
organelos realizados. materiales animal y vegetal.
propios de diversos.
célula Act. Alumnos avanzados: Ayudan como Con gelatina y
eucarionte monitores alumnos descendidos. diferentes materiales
vegetal. Act. Alumnos descendidos: Tienen apoyo recrearan célula en
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monitores. Trabajo de
Laboratorio.
Esperados.
Horas. Reconocer que M: Retroalimentación clase pasada; se Texto. Lista de Cotejo
la célula es pregunta a los alumnos que características Estuche. (Si, A veces, No):
portadora del similares tienen con sus padres. Cuaderno
material D: Se explica que los rasgos son Guía de 1.-Escuchan
genético y que determinados por la información genética Aprendizaje. atentamente
este hereda de encontrada en núcleo; escriben resumen; explicación.
una célula leen y responden pág. 18-19 Texto;
madre a las Responden guía de aprendizaje. 2.-Realizan consultas
células hijas y C. Se comparan y corrigen preguntas. y aclaran dudas.
desde los
padres a los Act. Alumnos avanzados: Responden guía 3.-Realizan
hijos. complementaria. actividades
Act. Alumnos descendidos: Tienen apoyo asignadas.
Entender que la monitores.
información
genética
determina las
características y
funciones de las
células dentro
de un
organismo.
Esperados.
Horas. Reconocer los M. Retroalimentación clase pasada; se revisa Texto. Tarea complementaria
procesos que preguntas que traen los alumnos; Lápiz. (casa) Leer pág 20-23
utilizan los respondiendo sus consultas o dudas. Estuche. realizando
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organismos D: Se explica cómo obtiene los nutrientes las cuestionario.

pluricelulares células; digestión gástrica y intestinal; como
para obtener se realiza la absorción de nutriente:
materia y escriben resumen y dibujan imagen con Lista de Cotejo
energía. proceso digestivo. (Si, A veces, No):
Relacionar los Act. Alumnos avanzados: Ayudan como 1.-Escuchan

procesos que se monitores alumnos descendidos. atentamente
llevan a cabo en Act. Alumnos descendidos: Tienen apoyo explicación.
la nutrición monitores.
(Ingestión y 2.-Realizan consultas
digestión) del y aclaran dudas.
ser humano.
3.-Realizan
actividades
asignadas.
4.-Cumplen con tarea

complementaria

Esperados.
Horas. Diferenciar entre M: Retroalimentación de las partes del Lápiz. Tarea
el sistema sistema circulatorio; comparan con dibujo del Texto. complementaria(casa)
circulatorio sistema linfático. Estuche. Traen dibujo de
como el D. Se explica cómo funciona el sistema 4 tubos de sistema linfático.
encargado de circulatorio, el transporte de nutrientes; cono ensayo
transportar se relaciona con el sistema linfático. Escriben papas, Trabajo de laboratorio
nutrientes como resumen y realizan experimento en rallador. sobre almidón en las
la glucosa y laboratorio. Lugol. papas y comparación
aminoácidos del Act. Complementarias avanzados: con la saliva.
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sistema linfático Preparan material de laboratorio.

encargado de Act. Complementaria descendidos: Tienen
transportar las apoyo alumno monitor.
grasas.
Esperados.
Horas. Reconocer las M: Se comenta sobre clase pasada y Lápiz. Tarea
estructuras del resultados obtenidos en laboratorio. Texto. Complementaria
sistema D: Se corrige tarea asignada, se explica Cuaderno. (Responder pág. 25
respiratorio, porque el oxígeno y el dióxido de carbono es Texto)
niveles de una fuente de energía; por donde pasan Lista de Cotejo
oxígeno y como es la degradación de la glucosa y (Si, A veces, No):
dióxido de responden pág. 27 Texto y cuestionario. 1.-Escuchan
carbono en la C: Se corrigen actividades realizadas. atentamente
sangre explicación.
pulmonar. Act. Complementarias avanzados: Ayudan 2.-Realizan consultas
como Apoyo a compañeros descendidos. y aclaran dudas.
Act. Complementaria descendidos: Tienen 3.-Realizan
apoyo de alumno monitor. actividades en
tiempos designados.
complementaria

Esperados.
Horas. Comprender M:Se invita a los alumnos a relacionar la Texto. Lista de Cotejo
que órganos producción de desechos metabólicos con los Lápiz. (Si, A veces, No):
conforman el procesos de nutrición planteando preguntas Cuaderno.
sistema con el tema, se anota en pizarra respuestas. Estuche. 1.-Escuchan
excretor; la D: Se explica como ocurre la eliminación de atentamente
función renal desechos; como se forma la orina y función explicación.
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dentro del del riñón. Escriben resumen y responden

proceso de actividad pág.29 31 del Texto. 2.-Realizan consultas
nutrición y las C; Se corrige y comentan actividades. y aclaran dudas.
etapas Act. Complementarias avanzados: Ayudan
involucradas en como Apoyo a compañeros descendidos. 3.-Realizan
el proceso de Act. Complementaria descendidos: Tienen actividades en
formación de apoyo de alumno monitor. tiempos designados.
orina.
complementaria
Esperados.
Horas. Reconocer M: Retroalimentación clases pasadas. Texto. Lista de Cotejo
principales D: Se recuerda sobre la pirámide alimentaria Cuaderno. (Si, A veces, No):
nutrientes y los nutrientes; se dan ejemplos; cuales son Lápiz.
contenidos los requerimientos nutricionales y Calculadora. 1.-Escuchan
en los energéticos.; calculan índice de masa atentamente
alimentos; corporal y tasa metabolismo basal(pag.34-35) explicación.
diferenciando C. Comentan resultados obtenidos y los
contenido comparan con sus compañeros. 2.-Realizan consultas
calórico y y aclaran dudas.
nutritivo. Act. Complementarias avanzados: Ayudan
como Apoyo a compañeros descendidos. 3.-Realizan
Identificar Act. Complementaria descendidos: Tienen actividades en
que la tasa apoyo de alumno monitor. tiempos designados.
metabólica
basal indica 4.-Cumplen con tarea
que una complementaria
persona debe
consumir
diariamente
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para
mantener las
condiciones
de reposo.
Clase 11. Aprendizajes Estrategias Materiales. Evaluación.

Esperados. Metodológicas.
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Objetivo Fundamental(s): Comprender la sexualidad humana sobre la base de la visión integrada, incluyendo aspectos
biológicos, psicológicos, afectivos y sociales.
Reconocer conductas que alteran el estado de salud y conductas que fomentan la

protección de la salud tanto personal como colectiva.
Objetivo de la Unidad: Descripción de las principales estructuras y funciones del sistema reproductor femenino y
masculino y de su relación con las etapas en el desarrollo y expresión de la sexualidad humana(fecundación, desarrollo
embrionario, parto, lactancia, pubertad y adolescencia).
Discusión sobre los aspectos biológicos, afectivos y de salud involucrados en manifestaciones de la sexualidad humana
como la lactancia materna, las conductas sexuales, la vida en pareja, entre otros.
Descripción general de los métodos naturales y artificiales de control de natalidad humana y

de las medidas de prevención del contagio de enfermedades de transmisión sexual como el SIDA, herpes genital entre
otra.
Objetivo Transversal(es): Desarrollar el pensamiento reflexivo, metódico; el sentido de crítica y autocrítica.
UNIDAD: 1.-. Viviendo la Adolescencia.

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Clase 1. Aprendizajes Sugerencias Materiales. Evaluaciones.

Horas. Reconocer y valorar M: Se realiza Lápiz. Lista de Cotejo
la pubertad como preguntas sobre su Estuche. (Si, A veces, No):
una etapa del ciclo etapa de la vida Texto.
de la vida humana y actual, se compara Cuaderno. 1.-Escuchan atentamente
diferenciarla de con la niñez y vejez; explicación.
otras etapas. comparan diferencias.
D: Se explica cuáles 2.-Realizan consultas y
Diferenciar distintas son las distintas aclaran dudas.
etapas de desarrollo etapas de desarrollo
de un individuo en el ser humano 3.-Realizan actividades
desde el desarrollo diferencia entre en tiempos designados.
embrionario hasta la conceptos de sexo y
vejez. sexualidad; leen pág. 4.-Cumplen con tarea
12-15 Texto; complementaria
responden actividad y
copian cuadro 5.-Demuestran interés
aspectos de la por adquirir nuevos
sexualidad humana. conocimientos.
C: Se comparan
respuestas.
Act. Alumnos
avanzados: Se les
asigna asistir alumnos
menos aventajados.
Act. Alumnos
descendidos: Se les
asiste con mayor
regularidad.
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Clase 2 Aprendizajes Sugerencias Materiales. Evaluaciones.

Horas. Reconocer, M: Se pega carteles Carteles. Lista de Cotejo
comparar e en pizarra con Lápiz. (Si, A veces, No):
identificar las estructuras del Laminas.
funciones de los sistema reproductor Cuaderno. 1.-Escuchan
sistemas femenino y masculino Estuche. atentamente
reproductores. y les pide que los Texto. explicación.
reconozcan. Guía de aprendizaje.
D: Leen en voz alta 2.-Realizan consultas
descripción de cada y aclaran dudas.
estructura; se anota en
pizarra comunas( sist. 3.-Realizan
Reproductor fem. a/ actividades en
sist. Reproductor tiempos designados.
masc. b) y sus
funciones; dibujan 4.-Relacionan
ambos sistemas; leen conceptos.
y responden pag.18-
19. 5.-Demuestran interés
Act. Alumnos por adquirir nuevos
avanzados: Se les conocimientos.
asigna asistir alumnos
menos aventajados.
Act. Alumnos
descendidos: Se les
asiste con mayor
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regularidad
Horas. Comprender que las M: Retroalimentación Lápiz. Lista de Cotejo
hormonas son clase pasada; se les Cuaderno. (Si, A veces, No):
sustancias químicas pide a los alumnos Estuche.
que cumplen que nombren Texto. 1.-Escuchan
funciones características atentamente
específicas. sexuales primarias y explicación.
secundarias, se
Identificar hormonas escribe en pizarra 2.-Realizan consultas
sexuales y su preguntando cual será y aclaran dudas.
función en el la razón de dichos
organismo. cambios. 3.-Realizan
D: Se explica cómo se actividades en
regulan las hormonas, tiempos designados.
que es una glándula
endocrina; se les pide 4.-Relacionan
que analicen en conceptos.
parejas esquemas de
acción hormonal pág. 5.-Demuestran interés
20: responden a por adquirir nuevos
preguntas; escriben conocimientos.
resumen de conceptos
tratados.Act.
Alumnos
avanzados:Interpreta
n grafico pág. 21
Act. Alumnos
descendidos:
Asistencia individual.
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Horas. Comprender el ciclo
M: Retroalimentación Lápiz. Tarea
menstrual, sus
clase pasada; se les Cuaderno. complementaria(casa)
etapas; cambios
pide a los alumnos Estuche. leer pág. 22-25 y
hormonales y la
que nombren Texto. realizar un
función de las
hormonas y sus Video. cuestionario.
hormonas sexuales funciones.
en el ciclo. D: Observan video con Lista de Cotejo
contenidos (Si, A veces, No):
Relacionar que la relacionados.
unión de gametos Se revisa tarea y 1.-Escuchan
origina un nuevo aclaran dudas. atentamente
ser. Act. Alumnos explicación.
avanzados:
Se les pide que 2.-Realizan consultas
ayuden en corrección y aclaran dudas
de tareas con alumnos durante el video.
descendidos.
Act. Alumnos 3.--Relacionan
descendidos: conceptos.
Asistencia de
compañeros 4.-Demuestran interés
monitores. por adquirir nuevos
conocimientos.
esc176@gmail.com
Clase 5. Aprendizajes Sugerencias Materiales. Evaluaciones.

Horas. Comprender los M: Retroalimentación Lápiz.
cambios hormonales clase pasada; se les Cuaderno. Lista de Cotejo
que se pide a los alumnos Estuche. (Si, A veces, No):
desencadenan en el que nombren Texto.
cuerpo de la madre hormonas y sus Guía de aprendizaje. 1.-Escuchan
para que produzca el funciones, cuales son atentamente
parto, aprecie los gametos y las explicación.
periodo de lactancia gónadas fem. y
y reconozcan masc.. 2.-Realizan consultas
hormonas D: Leen pág. 26 y y aclaran dudas
comprometidas. responden pág. 27 durante el video.
Texto. Responden
guía d aprendizaje 3.--Relacionan
complementaria. conceptos.
C: Se comparan
respuestas y 4.-Demuestran interés
responden dudas. por adquirir nuevos
Act. Alumnos conocimientos.
avanzados:
Se les pide que
ayuden en corrección
de tareas con
alumnos descendidos.
Act. Alumnos
descendidos:
Asistencia de
compañeros
monitores.
esc176@gmail.com
Clase 6. Aprendizajes Sugerencias Metodológicas. Materiales. Evaluaciones.

Esperados.
Horas. Reflexionar sobre la M: Retroalimentación clase Lápiz. Tarea complementaria
importancia de ser pasada; se les pide a los Cuaderno. (casa) leer pág. 28-29
responsables y alumnos que nombren Estuche. y copiar cuadro
maduros al momento hormonas, sus funciones, Texto. métodos
de asumir la cuales son los gametos, las Guía de aprendizaje. anticonceptivos.
maternidad y gónadas fem.;masc. y el ciclo
paternidad. menstrual. Lista de Cotejo
D: Se revisa tarea (Si, A veces, No):
Clasificar métodos complementaria, se explica
naturales y artificiales cuáles son los métodos 1.-Escuchan
de anticoncepción y anticonceptivos naturales, atentamente
distinguir cuáles de diferencias con los artificiales explicación.
ellos previenen el y sobre las enfermedades de
contagio de transmisión sexual; 2.-Realizan consultas
enfermedades de responden pág. 31 Texto. y aclaran dudas.
transmisión sexual.
C: Se comparan respuestas 3.--Relacionan
y responden dudas. conceptos.
Act. Alumnos avanzados:
Se les pide que ayuden en 4.-Demuestran interés
corrección de tareas con por adquirir nuevos
alumnos descendidos. conocimientos.
Act. Alumnos descendidos:
Asistencia de compañeros
monitores.
esc176@gmail.com

Esperados.
Horas. Identificar las M: Retroalimentación clase Lápiz. .
principales pasada; se les pide a los Cuaderno.
manifestaciones, alumnos que nombren Estuche. Lista de Cotejo
forma de contagio y hormonas, sus funciones, Texto. (Si, A veces, No):
prevención del SIDA. cuales son los gametos, las
gónadas fem.;masc. y el ciclo 1.-Escuchan
menstrual. atentamente
Conocer algunas D: Se explica que es el SIDA; explicación.
drogas, como se como se manifiesta, vías de
clasifican y el efecto transmisión, formas de 2.-Realizan consultas
que causa en el evitarlo; cuales son drogas y aclaran dudas.
organismo.. legales e ilegales; copian
cuadros y responden pág. 35 3.--Relacionan
Texto. conceptos.
C: Se comparan respuestas 4.-Demuestran interés

y responden dudas. por adquirir nuevos
Act. Alumnos avanzados: conocimientos.
Realizan act. Pág.- 33 Texto.
monitores.
esc176@gmail.com

Esperados.
Horas. Entender que existen M: Retroalimentación clases Lápiz. .
factores que pasadas; se realiza esquema Cuaderno.
promueven el en pizarra con factores de Estuche. Lista de Cotejo
consumo de drogas. riesgo y protectores frene al Texto. (Si, A veces, No):
consumo de drogas
completándolo con otros 1.-Escuchan
ejemplos dados por ellos. atentamente
D: Se explica cuáles son los explicación.
factores de riesgo individual,
social y comunitario, 2.-Realizan consultas
macrosocial; leen y copian y aclaran dudas.
cuadro pág. 36 y responden
pág. 37_ 42-43. 3.--Relacionan
conceptos.
C: Se comparan respuestas
y responden dudas. 4.-Demuestran interés
Act. Alumnos avanzados: por adquirir nuevos
Realizan act. Pág.- 33 Texto. conocimientos.
monitores.
esc176@gmail.com

Esperados.
Horas. . M: Lápiz. .
D: Cuaderno.
C:. Estuche. Lista de Cotejo
Act. Alumnos avanzados: Texto. (Si, A veces, No):
Realizan act. Pág.- 33 Texto.
Act. Alumnos descendidos: 1.-Escuchan
Asistencia de compañeros atentamente
monitores. explicación.
2.-Realizan consultas
y aclaran dudas.
3.--Relacionan
conceptos.
4.-Demuestran interés
por adquirir nuevos
conocimientos.
esc176@gmail.com
Objetivo Fundamental(s): Reconocer los niveles de organización en los seres vivos y la relación entre cada uno de
estos niveles.
Comprender el funcionamiento integrado de dos sistemas de órganos al servicio de una

función del organismo, reconociendo los avances y aplicaciones tecnológicas utilizadas en el diagnostico y tratamiento de
algunas enfermedaes
Objetivo de la Unidad: Comprender la organización y funcionamiento global de los principales sistemas de órganos y de
sus estructuras asociadas.
Comprender el papel de los alimentos y apreciar las ventajas de una alimentación variada,
equilibrada y adaptada a los requerimientos nutricionales de cada individuo.
Objetivo Transversal(es): .
UNIDAD: 1.-.

Clase A Clase

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Escuela Básica Deidamia Paredes Bello

San Clemente – Mariposas

PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA CLASE A CLASE.

Sector de Aprendizaje: Comprensión de Naturaleza. Nivel: 5*Básico.

Periodo. Abril Número de horas:

Comprender el papel de los alimentos y ventajas de alimentación variada, equilibrada y

Comparación de la composición (proteínas, lípidos, carbohidratos, vitaminas y otros) de dietas

UNIDAD: 1.- Estructura y Función de los Seres Vivos.

Clase 1. Aprendizaje Estrategias Metodológicas Materiales. Evaluación:

Clase 7. Aprendizajes Estrategias Metodológicas. Materiales. Evaluación.

PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA CLASE A CLASE.

Sector de Aprendizaje: Comprensión de Naturaleza. Nivel: 4*Básico.

Periodo. Abril Número de horas:

Identificar prácticas simples de autocuidado del cuerpo humano.

UNIDAD: 1.- Los Seres Vivos.

Clase 1. Aprendizajes Estrategias Metodológicas. Materiales. Evaluación.

Clase 2. Aprendizajes Estrategias Metodológicas. Materiales. Evaluación.

Clase 3. Aprendizajes Estrategias metodológicas. Materiales. Evaluación.

C. Leen oralmente sus respuestas. 3.-Realizan

instrumentos y que son los primeros auxilios, que debe contenidos.

PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA CLASE A CLASE.

Sector de Aprendizaje: Comprensión de Naturaleza. Nivel: 8*Básico.

Periodo. Abril Número de horas:

Objetivo Fundamental(s): Reconocer a la célula como un elemento común a la organización, estructura y

Explicar los procesos de obtención y eliminación de nutrientes a nivel celular y su

Diferenciación de requerimientos nutricionales de los organismos (tipo de nutrientes y aporte

Objetivo Transversal(es): Desarrollar el pensamiento reflexivo, metódico; elsentido de crítica y autocrítica.

UNIDAD: 1.- Célula y nutrición en el ser humano.

Clases 1. Aprendizajes Estrategias Metodológicas. Materiales. Evaluación.

organismos D: Se explica cómo obtiene los nutrientes las cuestionario.

Relacionar los Act. Alumnos avanzados: Ayudan como 1.-Escuchan

4.-Cumplen con tarea

Clases 7. Aprendizajes Estrategias Metodológicas. Materiales. Evaluación.

sistema linfático Preparan material de laboratorio.

Clase 9. Aprendizajes Estrategias Metodológicas. Materiales. Evaluación.

dentro del del riñón. Escriben resumen y responden

Clase 11. Aprendizajes Estrategias Materiales. Evaluación.

PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA CLASE A CLASE.

Sector de Aprendizaje: Comprensión de Naturaleza. Nivel: 7*Básico.

Periodo. Abril Número de horas:

Reconocer conductas que alteran el estado de salud y conductas que fomentan la

Descripción general de los métodos naturales y artificiales de control de natalidad humana y

Objetivo Transversal(es): Desarrollar el pensamiento reflexivo, metódico; el sentido de crítica y autocrítica.

UNIDAD: 1.-. Viviendo la Adolescencia.

Clase 1. Aprendizajes Sugerencias Materiales. Evaluaciones.

Clase 2 Aprendizajes Sugerencias Materiales. Evaluaciones.

Clase 4 Aprendizajes Sugerencias Materiales. Evaluaciones.

Clase 5. Aprendizajes Sugerencias Materiales. Evaluaciones.

Clase 6. Aprendizajes Sugerencias Metodológicas. Materiales. Evaluaciones.

Clase 7. Aprendizajes Sugerencias Metodológicas. Materiales. Evaluaciones.

C: Se comparan respuestas 4.-Demuestran interés

Clase 8. Aprendizajes Sugerencias Metodológicas. Materiales. Evaluaciones.

Clase 9. Aprendizajes Sugerencias Metodológicas. Materiales. Evaluaciones.

PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA CLASE A CLASE.

Sector de Aprendizaje: Comprensión de Naturaleza. Nivel: 6*Básico.

Periodo. Abril Número de horas:

Comprender el funcionamiento integrado de dos sistemas de órganos al servicio de una

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