Diversidad cultural y

educación
Master de Formación del Profesorado de ESO

Dr. José Antonio García Fernández (UCM)

Madrid, marzo 2011

 Percepción de la diversidad
Como problema:
– Teoría del déficit
– Confunde diversidad con
desigualdad
– Acciones específicas para
alumnos “problemáticos”
– Curriculum etnocéntrico
– Contribuye a la construcción
del “otro”
– Produce exclusión
Derechos humanos:
– Diversidad: característica de
la realidad
– Atender a cada alumno
según sus necesidades
– Oportunidad
enriquecimiento
– Oportunidad aprendizaje
acerca del ser humano
Desigualdad//igualdad
Uniformidad//diversidad
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Modelos educativos de atención a la
diversidad cultural

Facilita el mantenimiento de la identidad

cultural y lingüística

SÍ NO
Promueve
SÍ Integración Asimilación
las
relaciones
intergrupales NO Segregación Marginación

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 Perspectiva histórica
Hasta los 60 De los 60 a 90 Desde los 90

Mo
De
lo segregación Integración Inclusión
Supu Homogeneidad Alguien no Hay que
es del alumnado encaja hay que modificar el
tos integrarle sistema para
básic adaptando hacer frente a la
os recursos educación de
todos

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INMIGRACIÓN E INTEGRACIÓN
– Integración cultural:
• desarrollo de capacidades cognitivas y
conocimiento cultura país de acogida
– Indicadores (Heckmann, 1999):
• Nivel educativo alcanzado
• Posición en mercado laboral
– Sistema educativo, mecanismo de integración
o de exclusión

José Antonio García Fernández 5

 Concepto de Cultura
• Entre lo que dicen los genes y lo que tenemos que saber para
vivir hay un vacío de información, este vacío lo llena la
cultura (Geertz)

• Es un sistema de conocimiento que nos proporciona un modelo

de realidad (Aguirre, 1997)

• La suma de todos los recursos que moviliza el individuo para

vivir en su época. (Wolton, 2005)

• Conjunto de actitudes que permiten situarse frente al mundo

contemporáneo (Wolton, 2005)

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 INTEGRACIÓN/ASIMILACIÓN
Integración Asimilación
• proceso en el que una • relación
serie de elementos se unidireccional entre
añaden a una grupos mayoritario y
estructura existente, minoritario. Para este
produciéndose una último supone la
fusión entre nuevas y pérdida de su
antiguas estructuras identidad cultural.
para formar un todo

José Antonio García Fernández

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 MULTICULTURAL/INTERCULTURAL

Multicultural Intercultural
– como hecho: – partiendo del
convivencia en un pluralismo cultural, el
mismo espacio social contacto e interacción
de personas con conduce a una nueva
culturas variadas. síntesis cultural
– Como proyecto: (Perotti)
respeto a las
identidades culturales.

José Antonio García Fernández 8

EVOLUCIÓN DEL ALUMNADO EXTRANJERO (I)

José Antonio García Fernández

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EVOLUCIÓN DEL ALUMNADO EXTRANJERO (II)

José Antonio García Fernández 10

José Antonio García Fernández
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12
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 Medidas en la Comunidad de Madrid

• Servicio de Apoyo Itinerante

• Aulas de enlace
• Servicio de Traductores e Intérpretes
• Plan de compensación externa
• Monitores de integración (Mº SS. Sociales)

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 Evolución de las Aulas de enlace
2005-2006 2006-2007 2007-2008 2008-2009 2009-2010 2010-2011

Total aulas 215 247 290 293 276 132

C. públicos 126 146 173 171 162 68

C. concertados 89 101 117 122 114 64

Aumento/reducc: +32 +43 +3 -17 - 144

C. públicos +20 +27 +7 -9 - 94

C. concertados +12 +16 +4 -8 - 50

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 Ámbitos de actuación
 Estrategias orientadas al centro
 Estrategias centradas en el aula
 Estrategias centradas en la actuación docente
 Orientadas a los alumnos inmigrantes
 Orientada al alumnado en general
 Orientadas a las familias

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José Antonio García Fernández (UCM)
 Estrategias orientadas al centro (I)
• Desarrollar el sentido de comunidad
sentimiento de pertenencia; todos son aceptados; todos miembros
valiosos.
a) estructura organizativa
• Proyecto Educativo bajo perspectiva diversidad
• Trabajo en equipo profesores; articular con recursos del entorno
• Escuela, recurso comunitario
• Gestión participativa
• Agrupamientos de alumnos (PG, GG, TI, talleres, etc.)
• Cooperación con ONGs, asociaciones, servicios sociales, etc.): redes
de acción global

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Estrategias orientadas al centro (II)
b) Comunicación
• clima social positivo: relaciones personales,
• cultura organizacional
• espacio de comunicación: interacción entre
alumnos, alumnos y profesores, familias y
profesores, …
• escuela recurso comunitario
• interacción con entorno,
• identificación problemas reales de comunidad

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 Estrategias centradas en el aula
a) creación del sentido de grupo
– conocimiento mutuo (juego cooperativo, simulaciones,..)
– participación en establecimiento normas
– asumir tareas de responsabilidad; autonomía y autorregulación
b) aprendizaje cooperativo y experiencial
– condiciones: heterogeneidad, etc.
– crítica competición intergrupal: conflicto realista de grupo
– técnicas cooperativas
– tutoría entre iguales
– asamblea de aula: participación, adopción distintas perspectivas,
conciencia contradicciones del grupo, etc.
c) desarrollo acción tutorial
d) desarrollo autonomía moral (dilemas éticos, clarificación valores, etc.)
e) Comprensión (auto)crítica
f) análisis y resolución de conflictos

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 Estrategias centradas en el docente

• de transmisor a guía, facilitador, ayuda, plantea

problemas, ...
• tomar decisiones en relación contexto social y educativo
• relación entre éxito escolar y relaciones positivas con
profesor (portador de cultura)
• evitar comparaciones, humillaciones, posturas
etnocéntricas
• conocimiento de las culturas de sus alumnos
• otorgar el mismo valor a las diferentes culturas
• desarrollo competencia intercultural

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Centrada en alumnado inmigrante

Construcción identidad cultural

Doble afiliación; duelo migratorio, ...
Adquisición habilidades sociales (integración)
Procesos de acogida: adscripción a curso; historia escolar;
conocimientos que posee, experiencia adquirida fuera de la escuela
Prevención fracaso escolar (crítica de la hipótesis culturalista)
antagonismos entre modelos de aprendizaje
Importancia del dominio lengua de instrucción
Valoración y mantenimiento de lengua familiar
Mejora autoconcepto

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 Orientada a alumnado en general

Desconstruir estereotipos, prejuicios

Aprender a reconocer al otro como semejante, con la
misma dignidad y derechos
Desarrollar destrezas prosociales
Afrontar conflictos de modo constructivo
Adquirir habilidades negociación
Desarrollo competencias interculturales
Enfoque cooperativo
Dilemas éticos

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 Orientación a familias
elección centro;
mecanismos de exclusión encubiertos;
guetización, ...
Facilitar comunicación

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La escuela es un bien público
No es una pieza más del mercado

No puede ser generadora de exclusión y fracaso

Debe promover la cohesión social y el

aprendizaje de la vida en comunidad

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