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El documento propone incluir una hora semanal de actividades prácticas y lúdicas relacionadas con las matemáticas para mejorar el aprendizaje. Esto ayudaría a equilibrar la fórmula de aprendizaje (conocimiento + diversión) al involucrar activamente a los estudiantes y hacer que construyan su propio conocimiento de una manera más entretenida. El objetivo es cambiar la estructura de las clases tradicionales y sustituir elementos estáticos por dinámicos que motiven a los estudiantes.
El documento propone incluir una hora semanal de actividades prácticas y lúdicas relacionadas con las matemáticas para mejorar el aprendizaje. Esto ayudaría a equilibrar la fórmula de aprendizaje (conocimiento + diversión) al involucrar activamente a los estudiantes y hacer que construyan su propio conocimiento de una manera más entretenida. El objetivo es cambiar la estructura de las clases tradicionales y sustituir elementos estáticos por dinámicos que motiven a los estudiantes.
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Attribution Non-Commercial (BY-NC)
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El documento propone incluir una hora semanal de actividades prácticas y lúdicas relacionadas con las matemáticas para mejorar el aprendizaje. Esto ayudaría a equilibrar la fórmula de aprendizaje (conocimiento + diversión) al involucrar activamente a los estudiantes y hacer que construyan su propio conocimiento de una manera más entretenida. El objetivo es cambiar la estructura de las clases tradicionales y sustituir elementos estáticos por dinámicos que motiven a los estudiantes.
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Matemáticas recreativas, una propuesta para el plan de estudios.
José Concepción Aguilar Vera.
¡Matemáticas! ¿Y para que sirven? ¿Cómo se comen? Frases como estas se escuchan con frecuencia entre alumnos de todos los niveles de estudio, sin excepción alguna, claro de los que ya tienen noción del sufrimiento y el gran dolor emocional y de estomago que puede causar esta asignatura. Pero exactamente ¿porque sucede así?, ¿porque ese efecto?; ¿porque ese caos?, ¿son culpables los matemáticos por haberlas hecho tan cuadradas?, ¿Tan serias? en el sentido de que ¿no son chistosas?, ¿o son los maestros que la imparten? Y hasta es probable que los mismos alumnos sean los culpables, pero no se trata de encontrar quien tenga la culpa, no es el punto; lo que debe hacerse es tratar de encontrar el equilibrio exacto entre la formula: Aprendizaje= Conocimiento + diversión, sin llegar obviamente a que exista un miembro en la ecuación que la desbalancee, provocando un mínimo de generación de conocimiento. Pero como es esto posible? ¡¡Es una falacia!!, talvez piense el lector, si existe infinidad de material, libros, paginas web, software, ensayos, por mencionar algo; que proponen ser lo mejor para aprenderlas, y el problema del dolor de “estomago matemático” continua, y sigue asechando a nuestra niñez, y juventud, tendiendo a infinito, y no se ha encontrado la pócima maravillosa, para este mal en las escuelas, o que al menos reduzca su potencialidad o a su mínima expresión. La solución a la ecuación: Aprendizaje= Conocimiento + Diversión; radica precisamente en el equilibrio de estas, y que son las leyes de la vida, porque todo debe estar equilibrado, de no ser así, algún punto del sistema falla, pero tanto alumnos como docentes, y las mismas autoridades educativas deben tener una clara concepción de esta ecuación para que los resultados sean positivos. Se propone entonces que al menos una hora a la semana, se hagan una de dos actividades, o las dos si es posible, la primera aterrizar en actividades practicas lo visto en clase lo que se fundamenta en competencias, y la otra realizar actividades lúdicas con respecto a temas que pueden resultar tediosos y aburridos para el alumno, háblese de cualquier nivel. ¿Qué se pretende con esto? O ¿Cuál es el fin? Primero: Cambiar la estructura de una clase común, es decir sustituir a algunos de los actores estáticos por dinámicos, por ejemplo al Pizarrón por material tangible que pueden ser colores, tijeras, pegamento. El simple hecho de que el alumno “manipule las matemáticas” que se involucre con su aprendizaje en “X” actividad, hará que construya su propio conocimiento, que lo haga propio y tanto que no lo olvide como eleva la probabilidad de que genere conocimiento. Sin embargo la enseñanza es un proceso creado por el hombre, y queda sujeto a múltiples apreciaciones y puntos de vista, cada docente en esta disciplina tiene libertad plena de cátedra, y es nuestro amable lector quien tiene la ultima palabra.
Terapia cognitivo-conductual (TCC) y terapia dialéctico-conductual (TDC): Cómo la TCC, la TDC y la ACT pueden ayudarle a superar la ansiedad, la depresión, y los TOCS