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A apresentação deste Relatório de Estágio Supervisionado I tem como objetivo
transformar o conhecimento teórico que temos durante o decorrer do curso, em
conhecimento prático, apesar de ser apenas uma observação. O Relatório de
Estágio Supervisionado I consta de atividades práticas pré-profissionais, exercidas
em situações reais de trabalho, sendo um processo interdisciplinar avaliativo e
criativo, destinado a articular teoria e prática (ensino, pesquisa e extensão),
obrigatório para todos os alunos do curso de Licenciatura em Matemática, sendo
realizado na comunidade em geral, junto a escolas e outras instituições sob
responsabilidade e coordenação da instituição de ensino. O Estágio Curricular
Supervisionado pode ainda ser amplamente definido como: Atividade acadêmica
constante da estrutura curricular do curso, a ser desenvolvida segundo os
parâmetros das demandas institucionais, legais e pedagógicas, se constituindo ao
mesmo tempo numa oportunidade para o estudante aplicar, em situações
parametrizadas pela realidade das instituições, habilidades, capacidades e
conhecimentos teóricos, conceituais e instrumentais aprendidos no curso. No que
diz respeito à legislação, as atividades de Estágio Curricular Supervisionado serão
desenvolvidas de acordo com a Lei nº 6 .494 de 07 de dezembro de 1977,
regulamentada pelo Decreto nº 87.497 de 18 de agosto de 1982 e modificada pela
Lei 8.859 de 23 de março de 1994 e pela LDBEN 9 .394/96. Os objetivos do Estágio
são: Articular a formação acadêmica com situações reais do trabalho docente;
Complementar a aprendizagem em consonância com os conhecimentos teóricos
adquiridos; Fornecer ao aluno uma compreensão mais complexa e articulada da
realidade escolar; Fornecer elementos que contribuam para o desenvolvimento da
capacidade crítica frente à realidade organizacional : Proporcionar o crescimento
profissional do estagiário. A atividade desenvolvida foi composta d o reconhecimento
da escola, ou seja, dos espaços físicos, administrativos, pedagógicos, o regimento
da escola, horários e corpo docente
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Este tópico apresenta com detalhes a caracterização da Escola alvo do ³Estágio
Supervisionado I em Matemática´.

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Ë NÚCLEO GESTOR:

Diretora Administrativa: Rosa Maria Machado Bezerra

Coordenadora Escolar: Antonia Liduina Rodrigues Patrício

Coordenador Escolar: Joana Tavares Duna

Coordenador Escolar: Antonio Marcelo das N. Bezerra

Secretária: Maria Edilene Bezerra de Sousa

Endereço: Av. Castelo Branco, S/N Bairro Santa Tereza

Fone/Fax: 3102-1135

E-mail: adautojn@adautojn.seduc.ce.gov.br ‘

O Colégio Estadual Governador Adauto Bezerra está localizada na área urbana da

cidade de Juazeiro do Norte é pertencente à Rede Pública Estadual do Ceará,
administrada pela Secretaria Estadual de Educação e Cultura (SEDUC), por meio do
Projeto Político Pedagógico - PPP, nos termos da Legislação em vigor. A mesma
oferece apenas uma modalidade de ensino que é o Ensino Médio.

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š Atender o disposto nas Constituições Federal e Estadual, na Lei de Diretrizes
e Bases da Educação Nacional ± LDB (Lei Federal nº 9.394, de 20 de
dezembro de 1996) e no Estatuto da Criança e do Adolescente ± ECA (Lei
Federal nº 8.069, de 13 de julho de 1990).
š Oferecer uma educação pautada não numa simples visão reducionista de
ensinar a ler, escrever e tão somente com o vislumbre da formação
profissional. Mais que isso, se compromete com a cidadania, formando seres
humanos plenos e pensantes, que certamente terão maiores oportunidades
na vida dos tempos modernos. Nessa visão de uma Educação que busca a
 -

formação plena do aluno há uma gama de possibilidades de ações e

trabalhos que podem ser realizados com foco na criação de oportunidades.
Isso é feito sempre por meio do incentivo a criatividade e conhecimento
š Promover uma educação de qualidade, democrática, participativa e
comunitária, como espaço cultural de socialização e desenvolvimento do/a
educando/a visando também prepará -lo/a para o exercício da cidadania
através da prática e cumprimento de direitos e deveres.



 
 Ê
A estrutura física da escola conta com um amplo pátio de entrada com dois portões
que subdividi a entrada principal da secundária que dá acesso as dependências da
escola e conta ainda com amplo estacionamento para carros e motos com um
portão exclusivo.

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š 22 Salas de Aula com 45 mesas e cadeira, todas novas;
š 01 Biblioteca e Multimeios;
š 01 Secretaria;
š 01 Sala da Direção;
š 01 Sala da Coordenação e Supervisão Pedagó gica;
š 01 Sala Professores;
š 01 Cantina;
š 01 Quadra Esportiva;
š 01 Laboratório de Ciências;
š 01 Laboratório de Informática;
š 01 Laboratório de Matemática;
š 04 Banheiros, (02) Femininos e (02) Masculinos;
š 02 Pátios, (01) Coberto e (01) Descoberto;
š 01 Sala Multifuncional;

   Gostaria de fazer uma observação, que considero relevante, sobre a quadra

de esportes. Esta, a meu ver, totalmente abandonada, pois se encontra repleta de
buracos e ainda tem ocorrido desentendimento com a vizinhança, em especial a
 r

ara do Trabalho do Juazeiro do Norte . Os desentendimentos são decorridos em

relação a bolas que, das raras vezes em que os alunos estão jogando na quadra, cai
nos domínios da ara e não são devolvidas. A diretoria da ara do Trabalho em
certa ocasião enviou um ofício com reclamação, pedindo que a direção da escola
tome providências. Resumindo, os alunos praticamente não realizam jogos com
bolas. A escola informou que já enviou um projeto de construção para a Secretária
de Educação, que foi aprovado, e está na perspectiva do recebimento de verba para
a realização da construção da quadra.
Para apoio às atividades escolares, a escola dispõe dos s eguintes equipamentos em
uso: 01 aparelho de T , 78 computadores e uma copiadora, 01 aparelho de som, 01
caixa amplificada, 01 máquina fotográfica digital, 01 aparelho de D D, há ainda, um
aparelho de telefone e demais equipamentos necessários ao funcionamento da
escola.

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O Colégio Estadual Adauto Bezerra tem recursos advindos basicamente do Governo
do Estado e também:

š     A
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 a E a
Bá a   Va
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a a E a: é um fundo de
natureza contábil, instituído pela Emenda Constitucional nº 53, de 19 de
dezembro de 2006 (Um fundo independente para cada Estado e para o
Distrito Federal).
erba de Consumo:
$ Merenda ĺ É realizada através de licitação até R$ 80.000,00 com 50%
destinada a compra de alimentos da Agricultura Familiar

š  ± Paa D
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a E 

a: foi criado primeiramente com
o nome de Programa de Manutenção e Desenvolvimento
do Ensino Fundamental, o qual era utilizado apenas no Ensino F undamental.
Mais tarde, passou a se chamar PDDE. Seu objetivo é de prestar assistência
financeira em caráter suplementar, às escolas públicas do ensino
  

fundamental das redes estaduais, municipais e do Distrito Federal e às

escolas privadas de educação especial mantidas por entidades ½ sem fins
lucrativos, registradas no Conselho Nacional de Assistência Social como
beneficentes de assistência social, ou o utras similares de atendimento direto
e gratuito ao público. O objetivo da assistência financeira é a melhora da
infra-estrutura, o reforço da autogestão escolar nos planos financeiro,
administrativo e didático e a elevação dos índices de desempenho da
educação básica.

Detalhe: Com a ampliação do PDDE, o orçamento de 2008 quase dobrou em

relação ao de 2007. Os recursos previstos chegam a R$ 944,9 milhões, para
completar o universo de 131,7 mil escolas com 27,7 milhões alunos
$ É remetido anualmente e dispost o com 60% destinado para serviços e
40% para material permanente.

š    A
 Na 
a
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 a E a: Para prover
as escolas públicas de ensino fundamental e médio com livros didáticos,
dicionários e obras complementares de qualidade, o governo federal executa
o Programa Nacional do Livro Didático. O Programa atende também aos
alunos da Educação de Jovens e Adultos das redes públicas de ensino e das
entidades parceiras do Programa Brasil Alfabetizado. O Programa é
executado em ciclos trienais alternados. Assim, a cada ano o FNDE adquire e
distribui livros para todos os alunos de um segmento, que pode ser: a nos
iniciais do ensino fundamental, anos finais do ensino fundamental ou ensino
médio. À exceção dos livros consumíveis, os livros distribuídos deverão ser
conservados e devolvidos para utilização por outros alunos nos anos
subseqüentes. Cada escola escolh e democraticamente, dentre os livros
constantes no Guia do PNLD, aquele que deseja utilizar, levando em
consideração seu planejamento pedagógico. Para garantir o atendimento a
todos os alunos, são distribuídas também versões acessíveis (áudio, Braille e
Mecdaisy) dos livros aprovados e escolhidos no âmbito do PNLD.
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O Colégio Estadual Governador Adauto Bezerra possui o seguinte quadro de
profissionais e alunos. ale destacar que, quadro de funcionários é bastante
reduzido devido à falta de contratação por parte do governo do estado.
š 01 Diretora:
š 03 Coordenadores Pedagógicos;
š 01 Secretária Escolar;
š 06 Professores Coordenadores de Áreas: Esses professores trabalham nos
PCAS estão divididos em: (02) Recursos Humanos, (02) Linguagens de
Códigos e (02) Ciências da Natureza;
š 71 Professores; (43) Efetivos e (28) Temporários sendo que (10) professores
exercem outras funções dentro da escola;
š 01 Bibliotecária;
š 28 Funcionários; (16) Efetivos e (12) Temporários sendo todos divididos em
diversos setores da escola, como: merendeiras, porteiros, auxiliares de
serviços gerais, secretários e etc.
š 2.343 alunos divididos em três turnos;
$ Matutino ± 22 turmas divididas em: (08) 1º Anos, (06) 2º Anos e (08) 3º
Anos:
$ espertino ± 22 turmas divididas em: (09) 1º Anos, (08) 2º Anos e (05)
3º Anos:
$ Noturno ± 14 turmas divididas em: (05) 1º Anos, (03) 2º Anos e (06) 3º
Anos:
š A merenda escolar é prep arada no próprio prédio por merendeiras
competentes, dispondo de uma cozinha de porte médio , mas, isso é uma
realidade recente, pois a escola contava com uma cantina alugada para uma
pessoa que vendia lanches para os alunos e professores. Como passou a ser
uma exigência do Governo que s e extinguisse esse tipo de comércio em
todas as escolas do estado para o sistema de merenda escolar gratuita, a
direção teve que se desfazer do recebimento do aluguel, que era de grande
ajuda nas despesas da escola, para que a merenda fosse servida aos alu nos.
 ‰

Gostaria de fazer uma pequena observação. estatística em relação aos professores

de Matemática. Acredito ser relevante, já que é a minha área de atuação, a escola
dispõe de:
- 14 professores efetivos e de 4 temporários de matemática, totalizando 18
professores;
- 2.343 alunos em 58 turmas nos três turnos o que equivale a 43,4 alunos por
turma;
- 3,22 turmas por professor com 139,75 alunos para cada professor;
Imaginemos como deve ser corrigir 140 provas de uma só vez? Isso sem contar
quantas aulas são ministradas por cada professor por dia. Com isso, esta claro que
a demanda é precária, como me descreveu um dos coordenadores da escola.

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O Colégio Estadual Governador Adauto Bezerra vem realizando suas ações
pedagógicas dentro de uma filosofia de Educação crítica e emancipadora que
trabalha o educando de forma significativa, levando -o a compreender a realidade,
tornando pessoas críticas e autônomas que contribuam na transformação de um
mundo mais justo.
A escola busca realizar ações estratégicas que viabilize aproximação da escola real
para escola ideal que é aquela que apresente melhoria no índice de aprendizagem,
da permanência do aluno na escola, n a inovação das práticas metodológicas,
redução no índice de reprovação e evasão, maior participação da família na escola e
na vida escolar dos filhos, uma maior integração com a comunidade escolar. A
criação de projetos inovadores, palestras, seminários, o ficinas para superar desafios
diagnosticados da escola que temos, transformando -a na instituição idealizada.
Portanto, a escola busca um plano de ação que possa superar todos os desafios e
passe a cumprir com a sua função social com uma nova caricatura, onde todos
possam ampliar seus conhecimentos de forma crítica e dialética enquanto cidadão.

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  Pa  da Instituição exprime que o papel da escola
na comunidade em que está inserida leva à reflexão sobre a prática pedagógica e
redefinição da ação de todos os segmentos, idealizando uma escola de qualidade,
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valorizando o crescimento individual, tanto no aspecto intelectual, quanto no aspecto

afetivo, físico, psíquico e moral.
Uma educação que propicie aprendizagem de competências de c aráter geral forme
pessoas mais aptas a assimilar mudanças, mais autônomas em suas escolhas, que
respeitem as diferenças e superem a segmentação social.
Preparando jovens e adultos para os desafios da modernidade, permiti ndo aquisição
de competências relacionadas ao pleno exercício da cidadania e da inserção
produtiva: auto-aprendizagem; percepção da dinâmica social e capacidade para nela
intervir; compreensão dos processos produtivos; capacidade de observar, interpretar
e tomar decisões; domínio de aptidões básicas de linguagens, comunicação,
abstração; habilidades para incorporar valores éticos de solidariedade, cooperação e
respeito às individualidades. Delineia com clareza e objetividade a finalidade da
formação discente como sendo a formação humana integral, a iniciação científica, a
continuidade nos estudos superiores por meio da aprovação no vestibular ou do
resultado do ENEM, a preparação para a cidadania e para o trabalho.
O Exame Nacional do Ensino Médio (ENEM), operado pelo MEC, constitui
importante mecanismo para promover a eficiência e a igualdade do ensino médio
oferecido na escola. Há que se considerar, também, que o ensino médio atende a
uma faixa etária que demanda uma organização escolar adequada à sua maneira de
usar o espaço, o tempo e os recursos didáticos disponíveis. Esses elementos devem
pautar a organização do ensino a partir das novas diretrizes curriculares para o
ensino médio, já elaboradas e aprovadas pelo Conselho Nacional de Educação.
Assim, as diretrizes do Plano Nacional de Educação apontam para a criação de
incentivos e a retirada de todo obstáculo para que os jovens permaneçam no
sistema escolar e, aos 17 ou 18 anos de idade, estejam concluindo a educação
básica com uma sólida formação geral.
Segundo o MEC, a proposta pedagógica e as possibilidades de reorganização do
trabalho na escola, respaldadas pelo princípio da flexibilidade, devem tomar, [...]
como contexto o mundo do trabalho e o exercício da cidadania, considerando -se: a)
os processos produtivos de bens, serviços e conhecimentos com os quais o aluno se
relaciona no seu dia a dia, bem como os processos com os quais se relacionará
mais sistematicamente na sua formação profissional e b) a relação entre teoria e
prática, entendendo como a prática os processos produtivos, e como teoria, seus
fundamentos científico-tecnológicos. (BRASIL,MEC, 2008).
 ‰

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As diretrizes que norteiam o fazer pedagógico do Colégio Estadual Governador
Adauto Bezerra está centrado na concepção de contribuir na construção de uma
sociedade democrática, solidária, igualitária e justa, resultando no desenvolvimento
de um ser humano autônomo, ético, crítico construtivo, ativo/participativo e sujeito
construtor da sua própria história. No entanto , os pressupostos filosóficos da
educação que a mesma proporciona para cliente la escolar é histórico-crítica,
emancipadora, que está direcionando para a formação do homem como um ser
político que interage com o meio, buscando a cada dia a inovação.
ale ressaltar que o currículo da referida escola norteia -se pela concepção crítica e
contextualizada, voltando-se para a formação da consciência e aprendizagem
significativa entre o aluno e o objeto de conhecimento, resultando numa prática de
ensino construtivista que parte d os conhecimentos prévios para a construção do
novo, proporcionando com isso estimular o educando a construir e contextualizar os
saberes sistematizados ao longo da trajetória estudantil.
A escola citada é comprometida com a comunidade escolar. A mesma busc a
desenvolver um trabalho inovador, criativo, flexível e comprometido com as
realizações de sua função, pois trabalha o aluno criando situações para que o
mesmo seja ativo, passivo, disciplinado sendo, portanto, a peça fundamental na
descoberta de novos conhecimentos.
A forma de avaliação da escola ocorre de forma comprometida com a aprendizagem
significativa onde à avaliação qualitativa predomina sobre a quantitativa, pois os
elementos são indissociáveis, portanto, um está interligado ao outro, e buscam a
qualidade das competências desenvolvidas.

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A teoria curricular que norteia as práticas de ensino do Colégio Estadual Governador
Adauto Bezerra é crítica porque os conteúdos estão interligados uns aos outros
contribuindo para a contextualização do conhecimento.
Os planejamentos são realizados de forma coletiva com integração/ interdisciplinar,
contextualização, flexibilidade, diversidade e pluralidade de conhecimento, como
também com utilização de pedagogias de projetos, n o qual só vem a contribuir para
 ‰

efetivação de uma prática docente com vista no progresso do aluno e de toda

comunidade escolar. A escola busca implantar no seu contexto, valores
indispensáveis para a formação do indivíduo tais como: solidariedade, cooperaç ão,
respeito mútuo, obediência, justiça e honestidade em todo corpo docente como
também em toda comunidade com qualidade e comprometimento.

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Ê
š Efetivar a participação dos pais na escola e na vida escolar dos filhos;
š Reduzir o número de reprovados e abandono escolar na instituição de ensino;
š Garantir à permanência do aluno na escola, elevar a auto -estima e o interesse
pelo processo ensino aprendizagem com sucesso;
š Proporcionar ao professor estudos que oportunizem seu crescimento pessoal
e profissional;
š Elevar a qualidade do ensino aprendizagem com práticas metodológicas
inovadoras;
š Adquirir anualmente livros para ampliação do acervo bibliográfico;
š Programar um processo de formação sistemática para os funcionários;
š Incentivar a participação dos alunos nos eventos escolares;
š Utilizar materiais didático-pedagógicos que a escola disponibiliza para
melhorias nas práticas metodológicas;
š Desenvolver projetos internos e externos em parceria com outras instituições
buscando amenizar os problemas sociais despertando a consciência cidadã
do alunado.
š Apoiar e incentivar as organizações estudantis, como espaço de participação
e exercício da cidadania.

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š Efetivação da participação dos pais em 90% nas reuniões da escola;
š Efetivação da participação dos pais em 50% nas atividades escolares e na
vida escolar dos filhos;
š Redução da reprovação escolar geral em no mínimo 7% dos índices atuais;
š Redução da evasão escolar geral em no mínimo 0,5% dos índices atuais;
 ‰c

š Aquisição da matrícula a 100% da clientela escolar com a permanência de

97% em todo decorrer do ano letivo;
š Desenvolvimento de ações pedagógicas inovadoras que motive em 90% dos
alunos, despertando o interesse e a auto -estima pelo processo ensino e
aprendizagem com sucesso;
š Implementação de um processo de formação continuada envolvendo 100%
dos professores da educação básica;
š Implantação de projetos inovadores com prática diversificada utilizando
recursos tecnológicos para melhorar em 90% a qualidade do ensino;
š Aquisição anual de 100 livros para o acervo biblio gráfico;
š Implantação de um processo de formação em serviço sistemático e
continuado para 100% dos funcionários;
š Desenvolvimento dos eventos escolares com uma maior participação dos
alunos;
š Utilização dos materiais disponíveis na escola, proporcionando aula s mais
dinâmicas e atraentes;

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OLIMPÍADA BRASILEIRA DE MATEMÁTICA DAS ESCOLAS PÚBLICAS (OBMEP)
é um projeto que vem criando um ambiente estimulante para o estudo da Matemática
entre alunos e professores de todo o país.
oltada para a escola pública, seus estudantes e professores, a OBMEP tem
o compromisso de afirmar a excelência como valor maior no ensino público.
Suas atividades vêm mostrando a importância da Matemática para o futuro
dos jovens e para o desenvolvimento do Brasil.
Dentre as realizações da OBMEP destacam-se:
$ A produção e distribuição de material didático de qualidade;
$ O Estágio dos Professores Premiados, um momento de
reconhecimento à competência e dedicação desses profissionais em
um ambiente de estudo estimulante e enriquecedor.
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$ O Programa de Iniciação Científica Jr. (PIC), para os medalhistas da

OBMEP estudarem Matemática por 1 ano, com bolsa de estudos do
Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico
(CNPq);
$ O Programa de Iniciação Científica ± Mestrado (PICME), para
medalhistas da OBMEP que estejam cursando graduação com bolsas
do CNPq (IC) e CAPES (Mestrado);
$ A Preparação Especial para Competições Internacio nais (PECI).
Direcionada a aproximadamente 30 medalhistas de ouro selecionados
pela excepcionalidade de seus talentos para a matemática, esta
atividade visa prepará-los para participação de competições
internacionais na área;
$ A mobilização de Coordenadores Regionais para a realização de
atividades como seminários com professores, cerimônias de
premiação e encontros com diretores de escolas;
$ Os encontros dos Medalhistas de Ouro da OBMEP, uma semana com
muita Matemática e diversão, e uma ótima oportunidade p ara fazer
amigos que também gostam de Matemática;
Com sua primeira edição em 2005, a OBMEP vem crescendo a cada ano ±
confira em OBMEP em números. Em 2009, mais de 19 milhões de alunos se
inscreveram na competição e cerca de 99% dos municípios brasileiros
estiveram representados.
Os sucessivos recordes de participação fazem da OBMEP a maior Olimpíada
de Matemática do mundo.
O Colégio Estadual Governador Adauto Bezerra obteve premiação de
Menção Honrosa, relativa às edições de 2009 e 2010 e foi beneficiada com
Kits de material esportivo e livros/vídeos para a composição de uma biblioteca
básica em Matemática e Ciências.

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N: Esse projeto teve premiação de Campeão do Nordeste;
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  a Caa: projeto realizado em

2009 e 2010 pela professora idealizadora e orientadora e alunos da
instituição;
$ Capa    a á a   : Projeto desenvolvido
por alunos e com participação de professor orientador ;
š Ê Paa I
 
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O programa oferece bolsas de iniciação à docência aos alunos de cursos
presenciais que se dediquem ao estágio nas escolas públicas e que, quando
graduados, se comprometam com o exercício do magistério na rede pública.
O objetivo é antecipar o vínculo entre os futuros mestres e as salas de aula da
rede pública. Com essa iniciativa, o Pibid faz uma articulação entre a
educação superior (por meio das licenciaturas), a escola e os sistemas
estaduais e municipais.
A intenção do programa é unir as secretarias estaduais e municipais de
educação e as universidades públicas, a favor da melhoria do ensino nas
escolas públicas em que o Índice de Desenvolvimento da Educação Básica
(Ideb) esteja abaixo da média nacional, de 4,4. Entre as propostas do Pibid
está o incentivo à carreira do magistério nas áreas da educação básica com
maior carência de professores com formação específica: ciência e matemática
de quinta a oitava séries do ensino fundamental e física, química, biologia e
matemática para o ensino médio.
Os coordenadores de áreas do conhecimento recebem bolsas mensais de R$
1,2 mil. Os alunos dos cursos de licenciatura têm direito a bolsa de R$ 350 e
os supervisores, que são os professores das disciplinas nas escolas onde os
estudantes universitários vão estagiar, recebem bolsa de R$ 600 por mês.
Podem apresentar propostas de projetos de iniciação à docência instituições
federais e estaduais de ensino superior, além de institutos federais de
educação, ciência e tecnologia com cursos de licenciatura que apresentem
avaliação satisfatória no Sistema Nacional de Avaliação da Educação
Superior (Sinaes). Os estabelecimentos devem ter firmado convênio ou
acordo de cooperação com as redes de educação básica pública dos
municípios e dos estados, prevendo a participação dos bolsistas do Pibid em
atividades nas escolas públicas.
 ‰r

Com parcerias com a URCA que ministra oficinas com aulas de Letras,
Matemática e Física e a UFC com Filosofia, diretamente com professor da
UFC.
š R  
R Ê Esta dividida em Técnico, Profissionalizante e de
Informática, com turmas manhã e tarde com o módulo 1, e noite com módulo
2, em parceria com IFCE e FATEC.
š R  
 Teve início em 2009 na instituição e conta com 3 turmas
somente à noite das 19h00min às 21h30minh com um efetivo de 150 alunos.
 ‰ 

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 Ê 
 
Este relatório apresenta uma síntese das atividades desenvolvidas que foram
extremamente importantes para o aprimoramento dos conhecimentos adquiridos
durante a graduação.
Podemos dizer que existem situações diferentes e muitos motivos para queremos
mudanças no quadro educacional de nosso municípi o, especificamente, e do Brasil.
Sei que temos um longo caminho a percorrer se quisermos alcançar uma educação
de qualidade que possibilite uma melhoria no desenvolvimento de nosso país, mas
não só no sentido de crescer a economia, pois acredito que uma educação de
qualidade vai bem além, devendo privilegiar o desenvolvimento integral do ser
humano. A Escola deve pautar seus princípios na cidadania, permitindo que o aluno
seja inserido de forma completa em nossa sociedade, que é tão cheia de conflitos.
Conflitos estes que estão presentes no espaço escolar, nas relações pessoais, no
confronto das idéias, e também no surgimento de novas concepções, das dúvidas e
da necessidade do diálogo entre os próprios alunos. É essa educação
transformadora e que permite que o aluno enfrente os problemas d o dia-a-dia é que
deve estar presente em nossas escolas. Nisso, digo que o profissional de educação
deve ser responsável pela coleta e repasse sistêmico dos conhecimentos, sempre
pautando seu trabalho na formação atuante e questionadora do mundo que nos
rodeia. Assim, é importante que haja um registro constante das experiências e
vivências dos alunos e que tais aspectos sejam inseridos no contexto da sala de
aula com peso cada vez maior. Sei que não podemos nos abater frente às
dificuldades. ejo que ingre ssar na educação é um desafio enorme e, por isso
mesmo, quero estar disposta para lutar diariamente, sem perder o foco para vencer
os problemas. Pretendo me envolver com todo coração nessa vida de profissional de
educação, pois quero lutar de corpo, alma e espírito com compromisso sério para
construir uma educação de qualidade. Por isso, quero ser um a profissional aplicada
e dedicada que tem como meta a promoção de mudanças na educação nacional,
por que entendo que a educação é responsabilidade de todos que almejam uma
vida mais digna os cidadãos de nosso país e do mundo.

 ‰D

 


O Estagio Supervisionado I foi um momento muito especial de convívio com a
comunidade escolar da Escola. Sou grata ao apoio que recebi de todos os
profissionais do Colégio Estadual Governador Adauto Bezerra que dispôs de todo
material solicitado bem como a secretaria ficou a disposição para atender ao meu
trabalho como estagiário em tudo que foi solicitado. Considero que todos os
objetivos propostos foram atingidos com suces so tendo em vista que todas as
condições foram disponibilizadas, todas as atividades foram realizadas. Sei que ficar
na posição de observador, só criticando a qualidade do ensino sem conhecer a
realidade das escolas, é fácil. Mas, essa oportunidade que tiv e de vivenciar a
estruturação escolar colocando-me no lugar dos profissionais que lidam diariamente
com essa realidade permitiu que eu identificasse as vá rias causas que contribuem
para as dificuldades de ensino que se presencia nas escolas. Apesar dos muitos
problemas, faço um balanço positivo do estado geral da escola, pois todas as
pessoas que nela trabalham, estão comprometidas para que, a cada dia, a escola
evolua em todos seus aspectos importantes para uma educação de qualidade. No
mais, posso dizer que saber que existem em andamento várias ações com o
propósito de melhorar a qualidade da educação, me permite vislumbrar algumas
esperanças que conseguiremos alcançar, num futuro não muito distante, uma
situação desejada há muitas décadas.











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BRASIL. Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional - LDB. Lei nº 9394, de 20
d e dezembro de 1996.
________Plano Nacional de Educação (PNE).

PPP ± Projeto Político Pedagógico: Colégio Estadual Governador Adauto Bezerra.

Ministério da Educação - INEP

http://portal.mec.gov.br

http://www.obmep.org.br/