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Nombre : Estrategias de Enseñanza Código: ED2005-112
Aprendizaje I Créditos: 3
Ciclo: I Requisitos:
Año: 2 Fecha de elaboración: 6 enero 2011‘
Catedrática: Silvia Edith Rosal Lazo
Horario:‘‘‘‘‘‘‘‘‘7:00 - 9:15‘

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El curso ha sido diseñado con el modelo de formación de competencias, cuyo énfasis se
encuentra en el aprendizaje y el desarrollo de capacidades integrales que le permitirán al
educando y la educanda, aportar e innovar en el ámbito educativo del país. En él se estudian
las bases científicas y tecnológicas para la dirección del proceso enseñanza aprendizaje y se
favorece el logro de las competencias fundamentales para conocer, comprender y ejecutar
una acción docente eficaz. El educando y la educanda participan activamente en la búsqueda
y el análisis de la información; se ejercitan en las destrezas necesarias para planificar y
orientar el aprendizaje; realizan prácticas en habilidades específicas como la observación, el
análisis de clases, la evaluación de los métodos y procedimientos didácticos. En el curso, los
elementos didácticos, en el proceso de enseñanza aprendizaje, se integran con coherencia,
criticidad y consistencia; se evalúan las estrategias didácticas para ser capaces de aplicarlas
en cualquier situación de enseñanza; se planifica el proceso didáctico en base a un referente
determinado (CNB, Proyecto Educativo Institucional); se aplica con coherencia, creatividad y
consistencia, las distintas fases del proceso didáctico en la práctica educativa; se anima a
asumir un rol de docente guía, facilitador y orientador, de procesos de enseñanza aprendizaje
en cualquier situación educativa; se aplican los diferentes tipos de evaluación y se evalúa el
propio proceso de aprendizaje a lo largo del Curso.
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‘
1. Pensamiento crítico, analítico, sistémico, reflexivo, lógico, práctico y creativo.
2. Gestión adecuada del tiempo.
3. Toma de decisiones en la resolución de problemas.
4. Planificación y uso de las Tics en su proceso de aprendizaje.
5. Comunicación verbal, escrita e interpersonal.
6. Automotivación y adaptación al entorno.
7. Respeto y reconocimiento de la diversidad e interculturalidad del país.
8. Sentido ético y trabajo en equipo
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Estudio de casos, aprendizaje cooperativo, método expositivo, aprendizaje auto dirigido,
resolución de ejercicios y problemas.
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Guías de aprendizaje Lista de cotejo
Trabajo cooperativo Rúbrica
Lecturas dirigidas Cuestionarios
Organizadores gráficos Escala de rango
Discusiones de grupo Diario de clase
Estudio de casos Escala de rango
Investigación bibliográfica Lista de cotejo
Talleres en clase QQQ PNI
Conferencias Registro de auto
aprendizaje
Discusión de artículos de SQA
periódico
Ensayo Rúbrica
QQQ = Qué veo, Qué no veo, Qué infiero
PNI = Positivo, negativo, interesante
SQA = Qué sé, que quiero saber, qué aprendí

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Justifica el derecho de la educación de calidad a la luz de las leyes nacionales. ‘


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‘
1. Fines y objetivos de la educación:‘ Estudio de casos, Fundamenta legalmente el
a. Constitución de la República aprendizaje derecho a la educación.
b. Ley de Educación Nacional cooperativo, método `


‘
c. Ejes de la UVG expositivo, A Guías de aprendizaje
d. Perfil del egresado del aprendizaje auto A Proyecto de investigación
profesorado dirigido, resolución grupal
de ejercicios y A Lecturas dirigidas


‘`
 ‘ problemas. A Organizadores gráficos
Èanejo de la Constitución Política de ‘ A Discusiones de grupo
A Estudio de casos
la República, la Ley de Educación
A Investigación bibliográfica
Nacional, Ejes y Perfiles de la UVG.
A Talleres en clase
A Conferencias


‘ ‘ 
 

‘‘  
Apertura, Coherencia, Conciencia A Lista de cotejo
social, Consistencia, Creatividad, A Rúbrica
Criticidad, Honestidad, Investigación, A Cuestionarios
Justicia, Libertad, Perseverancia, A Escala de rango
Respeto, Responsabilidad, A Registro de auto aprendizaje
Solidaridad, Tenacidad‘ A Diario de clase
A QQQ, SQA, PNI‘
 

‘#$‘'&‘
Diferencia las implicaciones de los conceptos de educación, enseñanza y aprendizaje para
analizarlos desde su realidad educativa.‘


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‘ ‘
1. Educación y la realidad Estudio de casos,   
‘
2. El educador o educadora frente aprendizaje Identifica terminología específica
a la realidad cooperativo, método incorporando las ideas principales
3. Definición de Educación expositivo, en un organizador gráfico.‘
4. Educabilidad y educatividad aprendizaje auto
`


‘
ð Educación, enseñanza, dirigido, resolución
A Guías de aprendizaje
aprendizaje.‘ de ejercicios y
A Proyecto de investigación
problemas. grupal


‘`
 ‘ ‘ A Lecturas dirigidas
Análisis de los conceptos que A Organizadores gráficos
integran el proceso de enseñanza ± A Discusiones de grupo
A Estudio de casos
aprendizaje y sus implicaciones A Investigación bibliográfica
desde su realidad educativa.‘ A Talleres en clase
A Conferencias


‘ ‘
Apertura, Coherencia, Conciencia 
 

‘‘  
social, Consistencia, Creatividad, A Lista de cotejo
Criticidad, Honestidad, Investigación, A Rúbrica
Justicia, Libertad, Perseverancia, A Cuestionarios
Respeto, Responsabilidad, A Escala de rango
Solidaridad, Tenacidad‘ A Registro de auto aprendizaje
A Diario de clase
‘
A QQQ, SQA, PNI‘

‘#$‘(&‘
Selecciona y aplica los enfoques y teorías educativas que responden a la realidad escolar
existente.‘


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‘ 
‘ ‘
1.Rol del docente Estudio de casos,   
‘
2.Teorías educativas: aprendizaje Analiza y argumenta el rol de
a. Conductismo (Pavlov y Skinner) cooperativo, método personajes asignados a la luz de
b. Epistemología Genética de expositivo, las Teorías Educativas.
Piaget aprendizaje auto
c. Teoría sociocultural de Vygotski dirigido, resolución ‘
d. Teoría de categorización de de ejercicios y `


‘
Bruner problemas. A Guías de aprendizaje
e. Teoría del aprendizaje ‘ A Proyecto de investigación
significativo de Ausubel grupal
 -

f. Teoría de Gagné A Lecturas dirigidas

g. Teoría de Inteligencias Èúltiples A Organizadores gráficos
de Gardner A Discusiones de grupo
Î Constructivismo‘ A Estudio de casos
A Investigación bibliográfica


‘`
 ‘ A Talleres en clase
A Conferencias
Contraste de las teorías educativas y
el rol del docente en cada una de 
 

‘‘  
ellas.‘ A Lista de cotejo
A Rúbrica


‘ ‘ A Cuestionarios
Apertura, Coherencia, Conciencia A Escala de rango
social, Consistencia, Creatividad, A Registro de auto aprendizaje
Criticidad, Honestidad, Investigación, A Diario de clase
A QQQ
Justicia, Libertad, Perseverancia,
A SQA
Respeto, Responsabilidad,
Solidaridad, Tenacidad‘ A PNI‘

‘#$‘)&‘
Practica las estrategias didácticas del aprendizaje cooperativo‘


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‘ ‘
1. Constructivismo social y Estudio de casos,   
‘
aprendizaje cooperativo aprendizaje Propone actividades adecuadas
2. Estructura de una clase de cooperativo, método para cada momento de las
aprendizaje cooperativo expositivo, estrategias didácticas del
3. Estrategias didácticas del aprendizaje auto
aprendizaje cooperativo.‘
aprendizaje cooperativo: dirigido, resolución
`


‘
A Ambientes favorables de ejercicios y
problemas. A Guías de aprendizaje
A Orientación de la atención
A Proyecto de investigación
A Procesamiento de información ‘ grupal
A Recapitulación A Lecturas dirigidas
A Evaluación A Organizadores gráficos
A Interdependencia social + A Discusiones de grupo
A Reflexión sobre procesos y A Estudio de casos
resultados‘ A Investigación bibliográfica
A Talleres en clase
A Conferencias


‘`
 ‘
Análisis de las estrategias de 
 

‘‘  
aprendizaje cooperativo y A Lista de cotejo
sugerencias de cómo ponerlas en A Rúbrica
práctica. ‘ A Cuestionarios


‘ ‘ A Escala de rango
Apertura, Coherencia, Conciencia A Registro de auto aprendizaje
social, Consistencia, Creatividad, A Diario de clase
Criticidad, Honestidad, Investigación, A QQQ
Justicia, Libertad, Perseverancia, A SQA
Respeto, Responsabilidad, A PNI
Solidaridad, Tenacidad‘ ‘
 (

‘#$‘*&‘
Aplica con coherencia, creatividad y consistencia las distintas fases del proceso didáctico en la
práctica educativa.‘


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‘ ‘
Fases del proceso didáctico: Estudio de casos,   
‘
1. Èotivación aprendizaje Elabora un plan diario aplicando las
2. Presentación cooperativo, método fases del proceso didáctico.‘
3. Desarrollo expositivo, `


‘
4. Fijación aprendizaje auto A Guías de aprendizaje
5. Integración dirigido, resolución A Proyecto de investigación
6. Evaluación de ejercicios y grupal

Rectificación‘ problemas. A Lecturas dirigidas

‘ A Organizadores gráficos


‘`
 ‘ A Discusiones de grupo
Aplicación de las fases del proceso A Estudio de casos
A Investigación bibliográfica
didáctico al momento de realizar un
A Talleres en clase
plan diario o de clase.‘ A Conferencias



‘ ‘ 

 

‘‘  
Apertura, Coherencia, Conciencia A Lista de cotejo
social, Consistencia, Creatividad, A Rúbrica
Criticidad, Honestidad, Investigación, A Cuestionarios
Justicia, Libertad, Perseverancia, A Escala de rango
Respeto, Responsabilidad, A Registro de auto aprendizaje
Solidaridad, Tenacidad‘ A Diario de clase
‘ A QQQ, SQA, PNI ‘

‘#$‘+&‘
Evalúa las estrategias didácticas para seleccionar las más adecuadas y aplicarlas en cualquier
situación educativa.‘


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Estrategias didácticas: Estudio de casos,   
‘
1. Educación personalizada y aprendizaje Investiga las estrategias didácticas,
estudio dirigido cooperativo, método presenta un informe de resultados
2. Centros de Interés expositivo, ejemplificando las estrategias
3. Èétodo de proyectos y Proyecto aprendizaje auto
asignadas. ‘
interdisciplinario dirigido, resolución
`


‘
4. Texto paralelo de ejercicios y
5. Portafolio problemas. A Guías de aprendizaje
A Proyecto de investigación
6. Bandas de aprendizaje y ‘
grupal
enseñanza contextualizada
 ,

Rutas de aprendizaje‘ A Lecturas dirigidas

A Organizadores gráficos


‘`
 ‘ A Discusiones de grupo
Análisis y selección de estrategias A Estudio de casos
A Investigación bibliográfica
didácticas adecuadas a diferentes
A Talleres en clase
situaciones educativas.‘
A Conferencias


‘ ‘
Apertura, Coherencia, Conciencia 
 

‘‘  
social, Consistencia, Creatividad, A Lista de cotejo
Criticidad, Honestidad, Investigación, A Rúbrica
Justicia, Libertad, Perseverancia, A Cuestionarios
A Escala de rango
Respeto, Responsabilidad,
A Registro de auto aprendizaje
Solidaridad, Tenacidad‘
A Diario de clase
‘
A QQQ, SQA, PNI‘

‘#$‘,&‘
Des Planifica el proceso didáctico en base a un referente determinado: CNB o Proyecto educativo
institucional.‘


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‘   
‘
1. Taxonomías: Estudio de casos, A Expone oralmente los
a. Bloom aprendizaje resultados de lo desarrollado
b. Èarzano cooperativo, método en Ruta de Aprendizaje,
expositivo, resolviendo planteamientos en
2. Currículo Nacional Base (CNB) aprendizaje auto base a documentos
a. Tipos de competencias dirigido, resolución informativos.
b. Tipos de contenidos de ejercicios y A Aplica criterios y principios de
c. Indicadores de logro problemas. la planificación didáctica.
‘ A Estructura y organiza logros en
3. Planeamiento didáctico: plan anual, de unidad y de
a. Plan de curso clase, para alcanzar desarrollo
b. Plan de unidad de competencias.‘
c. Plan de clase‘ `


‘
A Guías de aprendizaje


‘`
 ‘ A Proyecto de investigación
Èanejo del CNB y Taxonomías, grupal
como fuente de referencia para el A Lecturas dirigidas
proceso de planificación didáctica. A Organizadores gráficos
A Discusiones de grupo
Aplicación de criterios y principios en A Estudio de casos
la planificación didáctica.‘ A Investigación bibliográfica


‘ ‘ A Talleres en clase
A Conferencias
Apertura, Coherencia, Conciencia

 

‘‘  
social, Consistencia, Creatividad,
A Lista de cotejo
Criticidad, Honestidad, Investigación, A Rúbrica
Justicia, Libertad, Perseverancia, A Cuestionarios
Respeto, Responsabilidad, A Escala de rango
Solidaridad, Tenacidad‘
A Registro de auto aprendizaje‘
 

 ‘

 
‘

(
‘ )* ‘ +  ‘  ‘
‘ ‘
Ener 15 1 Fines y objetivos de la educación ‘
o 22 2 4 pilares de la educación ‘
29 3 Estrategias de enseñanaza
5 4 Estrategias de aprendizaje
‘
Febrero

12 5 Teorías educativas ‘
19 6 Organizadores gráficos ‘
26 7 Educación y realidad (c1Aldana) ‘
5 8 Parcial ‘
12 9 Educación: Educabilidad y educatividad ‘
(c2Aldana)
‘
Èarzo

19 10 Pedagogía (c3Aldana)
26 11 Funciones de la escuela y el aula (c4 y 5 ‘
Aldana) ‘
2 12 Conferencias de las Estrategias del ‘
aprendizaje cooperativo ‘
9 13 Conferencias de las Estrategias del
aprendizaje cooperativo
‘
16 14 Fases del proceso didáctico ‘
‘
Abril

23 15 Sábado de Gloria ± Semana Santa

30 16 Demostración de estrategias didácticas ‘
7 17 Demostración de estrategias didácticas ‘
14 18 Taxonomías ‘
Èayo

21 19 CNB
28 20 Tipos de planes
‘
Jun 4 21 Entrega de texto paralelo ‘
‘
‘
 ‘ --
‘‘.‘ 
‘/-‘
‘
1. Aldana Èendoza, Carlos. 2004. Pedagogía para nuestro tiempo. Enfoque vivencial para
estudiantes. Guatemala. Piedra Santa.

2. Ander ± Egg, Ezequiel. 1996. u ‘  ‘  ‘


‘


‘

 
‘‘
‘ ‘ 

‘Argentina. Èagisterio del Río de la Plata.

3. Boggino, Norberto y Hugo Huberman. 2002.  


 ‘
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  ‘‘ ‘
  ‘u ‘  ‘‘! 
‘‘  "‘Argentina.
Homo Sapiens Ediciones.

4. Días-Barriga Arceo, Frida y Gerardo Hernández Rojas. 2002. #

 
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‘   "‘
 
‘$ ‘   ‘

 
 ‘2da. Edición. Èéxico.
ÈcGraw-Hill Interamericana Editores.

5. Ferreiro Gravié, Ramón. 2006. #

 
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‘

 ‘$ ‘ ‘
 ‘‘
 ‘‘    España. Editorial
Trillas, S.A. de C.V.

6. Galo de Lara, Carmen Èaría. 

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‘‘  
‘2004.
Guatemala. Piedra Santa.

7. González P., Èarcos y José Eduardo Rueda E. 1998. 

 ‘ 
  ‘
Colombia. Cooperativa Editorial Èagisterio.
 .

8. Imberón, Francisco. 1995. u ‘
  ‘‘

‘ 
‘‘‘  ‘Argentina.
Èagisterio del Río de la Plata.

9. Nérici, Imideo. Hacia una didáctica general dinámica. 1973. Buenos aires. Kapelusz.

10. Roncal Èartínez. ` 
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& ‘ ‘‘   "‘(
‘1‘‘2‘Programa colaborativo La Salle-Èarista
de formación docente. 2007.

11. Sánchez Iniesta, Tomás. 1995. 34‘

‘

‘

‘‘ 
5 Argentina. Èagisterio
del Río de la Plata.

A Revista Iberoamericana de Educación

http://www.rieoei.org

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El curso tiene una zona total de 100 puntos los cuales se calcularán por medio de un promedio
simple. No habrá examen final, por lo tanto el curso no tiene recuperación.