COLEGIO

TECNICO
Industrial PROYECTO DE DESARROLLO
Jaime DE LOS ESTANDARES DE Año lectivo
2009 - 2010
Roldos
Aguilera GESTION
Santo Domingo –
Ecuador

1. DATOS GENERALES

Nombre del proyecto : La institución educativa implanta los nuevos currículos

basados en Competencias laborales como organizadores
de los procesos de enseñanza-aprendizaje.

Lugar : Colegio Técnico “Jaime Roldos Aguilera”

Fecha : Abril de 2010

Responsables : Consejo Técnico

Beneficiarios : 1028 estudiantes, 58 profesores y 781 padres de familia.

Tiempo de ejecución : Año lectivo 2010-2011

2. ANTECEDENTES

Mediante Decreto Ejecutivo 1786, publicado en el Registro Oficial 400, de 29 de Agosto

de 2001, el Doctor Gustavo Noboa Bejarano, entonces Presidente Constitucional de la
República, establece un Marco Normativo General con lineamientos administrativos y
curriculares para reformar y ordenar el Bachillerato en el Ecuador.

Es responsabilidad del Ministerio de Educación y Cultura, dirigir y orientar la aplicación

del Bachillerato que regula el Decreto 1786.

La Educación Técnica y Profesional, constituye uno de los pilares claves del desarrollo
económico y social sustentable de la República del Ecuador.

El Ministerio de Educación y Cultura, a través de sus respectivas instancias, ejecuta el

Proyecto de Consolidación de la Reforma de la Educación Técnica en el Ecuador
(Consolidación RETEC), con el apoyo de la Agencia Española de Cooperación
Internacional (AECI).

Mediante Acuerdo Ministerial Nº 3425 de 27 de Agosto del 2004, se dispone la aplicación,

en todos los establecimientos de educación media que ofertan especializaciones técnicas, de
la nueva estructura del Bachillerato Técnico con veintiséis especializaciones profesionales,
diseñadas a partir del estudio de la figura profesional y las competencias propias de cada
perfil profesional.

Mediante Acuerdo Ministerial Nº 334 de 18 de Octubre de 2005, se regulan las titulaciones

ofrecidas en el Bachillerato Técnico, según lo establecido en el art. 91 del Reglamento
General de la Ley de Educación.

Mediante Acuerdo Ministerial 468 del 29 de septiembre del 2006 el Ministerio de

Educación ACUERDA Aprobar el marco regulador de la administración, organización y
funcionamiento de las instituciones educativas con bachillerato técnico, la reforma hace
referencia especial el estándar de gestión como referente de excelencia de las instituciones
educativas.

Dicha aplicación requiere de un modelo diferenciado de administración y organización

funcional por parte de las instituciones educativas que ofertan especializaciones técnicas,
con el objeto de fortalecer su capacidad de investigación, cualificación, producción,
intermediación en el mercado laboral y apoyo al emprendimiento productivo de sus
estudiantes y egresados.

A raíz de la promulgación del Decreto Ejecutivo Acuerdo 1786 del 29 de agosto del 2001
establece un marco normativo para definir, reformar y ordenar el bachillerato en: Ciencias
Arte y Técnico y la parte operativa específica para el Bachillerato Técnico a aplicarse en la
 República del Ecuador mediante Acuerdo Ministerial 3425 del 2004 y su reforma mediante
A.M. 334 del 18 de octubre del 2005, se inicia un proceso de reforma del sistema de
formación profesional de la Educación Técnica, una de cuyas innovaciones principales
radica en la implicación de la empresa en el diseño del llamado “currículo” y en el
desarrollo de una parte del mismo: el que se realiza en el centro de trabajo .

El modelo de administración y organización funcional, de los Colegios de Bachillerato

Técnico, debe ser homogéneo para todos ellos y por tanto estar definido de acuerdo a un
estándar de procesos y resultados que identifique la excelencia de las instituciones
educativas y permita la evaluación comparada de resultados.

Al estandarizar los procesos de gestión de instituciones de bachillerato técnico, se pretende

definir un horizonte-meta concreto con capacidad para movilizar las instituciones
educativas al cumplimiento de un propósito compartido, orientar los procesos de cambio y
mejora y servir como referente operativo para evaluar el grado de cumplimiento de los
objetivos propuestos.

El estándar definido, se estructura en seis áreas de gestión (procesos, productos, personas,

alumnos, recursos y relaciones con el entorno), a través de treinta y cinco descriptores que
representan la situación a alcanzar por las instituciones educativas en un plazo máximo de
diez años. Con la aplicación del estándar de gestión se pretende.

 Orientar a resultados la gestión de las instituciones educativas,

 Implementar procedimientos de mejora continua,
 Fomentar el trabajo en equipo,
 Desarrollar modelos de gestión de transparencia creciente para la sociedad, tanto
en los procedimientos administrativos como en los resultados obtenidos por las
instituciones educativas.

3. JUSTIFICACION

La formación profesional para que sea efectiva, es imprescindible que se desarrolle dentro
de las competencias; en este caso, la educación por competencias es el desempeño
 entendido como la expresión concreta de los recursos que pone en juego el individuo
cuando lleva a cabo una actividad y que pone en énfasis el uso o manejo de lo que el sujeto
debe hacer, de lo que sabe, no del conocimiento aislado, en condiciones en las que el
desempeño sea relevante, tenemos que ver a la persona actuando, desempeñándose,
haciendo y relacionándose con los demás. Para que ello se construya es necesario poder y
querer actuar. De igual manera en una concepción dinámica, las competencias se
adquieren (educación, experiencia, vida cotidiana), se movilizan, y se desarrollan
continuamente y no pueden explicarse y demostrarse independientemente de un contexto.
En esta concepción, la competencia está en la cabeza del individuo, es parte de su acervo y
su capital intelectual y humano.

El currículo basado en competencias pretende enfocar los problemas que abordarán los
profesionales como eje para el diseño. Se caracteriza por: utilizar recursos que simulan la
vida real, ofrecer una gran variedad de recursos para que los estudiantes analicen y
resuelvan problemas, enfaticen el trabajo cooperativo y aborden de manera integral un
problema cada vez.

Esta normativa moderna obliga a las instituciones educativas a replantear lo que

comúnmente han considerado como formación. Bajo esta óptica, para determinar si un
individuo es competente o no lo es, deben tomarse en cuenta las condiciones reales en las
que el desempeño tiene sentido, en lugar del cumplimiento formal de una serie de objetivos
de aprendizaje que en ocasiones no tienen relación con el contexto.

Por tales razones el Colegio Técnico “Jaime Rodos Aguilera”, en su firme propósito de
alcanzar su misión y visión tiene la difícil responsabilidad de desarrollar un currículo
basado en competencias laborales, las mismas que están relacionadas con los procesos
productivos de las empresas, particularmente en el campo tecnológico, en donde el avance
del conocimiento ha sido muy acelerado. Por consiguiente, el eje principal de la educación
por competencias será el SABER, SABER HACER, SABER ACTUAR; procesos con
los cuales enfrentaremos a este mundo globalizado.

4. OBJETIVOS
 4.1 Objetivo general

 Elaborar el currículo basado en competencias para ser aplicados en el

proceso de enseñanza - aprendizaje del ciclo diversificado, enfocado al mundo
laboral y universitario

4.2 Objetivo especifico

 Aplicar los currículos basados en competencias en la educación

básica(Octavo, noveno y decimo) y también en el ciclo diversificado.

 Desarrollar contenidos curriculares que le permita al estudiante continuar

con los estudios superiores

 Responder a las necesidades reales y cambiantes del mundo productivo.

 Implantar una identidad y madurez profesional en el educando.

5. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

ACTIVIDADES AÑO LECTIVO 2010 - 2011 RESPONSABLE

TIEMPO M A M J J A S O N D E F

1. Elaboración del proyecto X

2. Socialización del proyecto X
X
3. Aprobación del proyecto
4. Capacitación a profesores sobre: X X
Planificación por competencias
5. Capacitación a profesores sobre:
PLAN ANUAL, UNIDAD DE TRABAJO, X
ACTIVIDAD DE TRABAJO
6. Elaboración de planes anuales,
unidades de trabajo y
actividades de trabajo. X X X X X X X X X X
7. Preparación y entrega de
formatos curriculares a las
áreas ( memorias) X
8. Elaboración del currículo por
Unidades de trabajo de cada una X X
de las asignaturas
9. Recopilación del currículo
X X
basado en competencias por
áreas ( memorias)
10. Elaboración del currículo X X
institucional
11. Evaluación X X X X X X X X X X
12. Elaboración del informe final

6. RECURSOS

6.1 ECONÓMICOS

 Autogestión a las autoridades del plantel

 Autogestión a la DINET. SANTO DOMINGO

6.2 HUMANOS

 Autoridades del plantel

 Profesores
  Estudiantes

 Padres de familia

 DOBE

 Empresarios

 Entre otros

6.3 TECNOLÓGICOS

 Computadoras

 Impresoras

 Copiadoras

 Memorias

 Internet

 Proyectores

 Reforma del RETEC.

 Etc.

6.4 MATERIALES

 Suministros de oficina

 Papelotes

 Tizas líquidas

 Marcadores

 Etc.
7. PRODUCTOS ESPERADOS

 Disponer de módulos curriculares desarrollados de todas las áreas del ciclo

diversificado.

 Estudiantes con conocimientos, procedimientos y actitudes necesarias para

desempeñar y realizar roles en situaciones de trabajo a los niveles requeridos en el
empleo y estudio universitario.

8. SEGUIMIENTO Y EVALUACION

 El seguimiento se realizara a través del cronograma de actividades;

 Del registro diario de aula;

 De la coordinación institucional.

 La evaluación será continua y permanente ( evaluación in vía )

9. RESPONSABLES
………………………………. …………………………...

Lic. Alfonso Carrera P. Lic. José Murillo