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ACTIVIDADES

estrategia Act. Act. especificas PERIOD RESPONSA RECURS SEGUIMIEN EVALUAR

PRODUCTO
generales O BLES OS TO
       
Elaboración Lectura de cLos alumnos identifican los 1er. Profesor de -Pizarra -Guía de J


. ¿Se indica la relación de
significado entre dos conceptos mediante
de mapas textos conceptos clave, listado en la Semestre grupo. -Plumón observación. la línea que los une y mediante la(s)
conceptuales pizarra y discutir con ellos Agosto- -PC -Lista de palabras) de enlace correspondiente(s)?
Diciembre
guiado cuál es el concepto más  cotejo. ¿Es válida esta relación?  

por
2009
 inclusivo 
cada proposición válida y significativa que
aparezca 
 cOrdenar en función de la 
 generalidad. Situar el  
 . ¿Presenta el mapa una
 concepto más general en la estructura jerárquica? ¿Es cada uno de
 parte superior del mapa
los conceptos subordinados más
específico y menos general que el
 cEl profesor/a empieza a concepto que hay dibujado sobre él? ·
 elaborar el mapa conceptual 

 por cada nivel jerárquico válido. 
 
en la pizarra o en la
 transparencia


 
  . ¿Muestra el mapa
conexiones significativas entre los
 c^acer que los estudiantes distintos segmentos de la jerarquía
 colaboren eligiendo palabras- conceptual? ¿Es significativa y válida la
enlace apropiadas. relación que se muestra?  

 por
cada conexión cruzada válida y
cBuscar relaciones cruzadas y significativa y  

 por cada conexión
pedir a los estudiantes cruzada que sea válida pero que no ilustre
palabras de enlace. ^ay que ninguna síntesis entre grupos
rehacer los mapas.
relacionados de proposiciones o
conceptos.



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. ¿Se indica la relación de
Elaboración Lectura de cLos estudiantes eligen una 1er. Alumnos -Pizarra -Guía de significado entre dos conceptos mediante
la línea que los une y mediante la(s)
de mapas texto en sección de un texto o de Semestre -Plumón observación. palabras) de enlace correspondiente(s)?
conceptuales grupo cualquier otro material y Agosto- -PC -Lista de ¿Es válida esta relación?  

por
en grupo Diciembre  cotejo. cada proposición válida y significativa que
repiten los pasos anteriores 2009 aparezca 
 por sí mismos o en grupos de  
 dos o tres.   
 . ¿Presenta el mapa una
 cLos mapas construidos por estructura jerárquica? ¿Es cada uno de
 los alumnos/as pueden los conceptos subordinados más
 presentarse en clase
específico y menos general que el
concepto que hay dibujado sobre él? ·
 mediante un retroproyector o 

 por cada nivel jerárquico válido. 
 en la pizarra. La «lectura» del 
 mapa debería aclarar a los 

 
  . ¿Muestra el mapa
 demás alumnos de la clase
conexiones significativas entre los
distintos segmentos de la jerarquía
 sobre qué trataba el texto, tal conceptual? ¿Es significativa y válida la
como lo interpretaba el relación que se muestra?  

 por
alumno que ha elaborado el cada conexión cruzada válida y
mapa. 
significativa y  

 por cada conexión
cruzada que sea válida pero que no ilustre
cEn el próximo examen incluir ninguna síntesis entre grupos
una o dos preguntas sobre relacionados de proposiciones o
mapas conceptuales, para conceptos. 
dejar claro que tales mapas
constituyen un procedimiento
válido de evaluación que
exige pensar con
detenimiento y que puede
poner de manifiesto si se ha
comprendido la materia. 



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