Planificación de Lectura Compartida Segundo Nivel de Transición

PREPARACIÓN

 Objetivos de Lenguaje:
- Desarrollar la capacidad de expresarse en forma oral.
- Familiarizarse con la estructura del lenguaje escrito,
- Desarrollar la capacidad de comprender lo leído.
- Desarrollar la conciencia fonológica: sonido inicial y final, rimas, identificación de palabras

- Desarrollar la conciencia semántica:

- Desarrollar la conciencia sintáctica:

- Desarrollar la conciencia morfológica:

- Desarrollar la conciencia ortográfica :

Día 1 Día 2 Día 3 Día 4 Día 5

LECTURA

Adivinanzas - Conversan sobre como se - Comentan otras adivinanzas

- Predicción del tema de las
adivinanzas a partir de los
dibujos.
Blanca soy de nacimiento - Describen cada dibujo.
rodeada de verdes lazos;
está llorando por mí,
- Se lee el título “Adivinanza” y
explican con sus palabras qué
quien me está haciendo pedazos. es una adivinanza. (se les
explica que después de cada
lectura deben descubrir de que
se habla)
En el sándwich o en la pizza,
sabrosito, muy sabroso. El profesor modela la lectura
No hay ratón que se resista,
- Lectura al unísono (profesor –
puede ser duro o cremoso.
alumno)
-
-
Repiten la lectura.
Comprensión:
- ¿Qué tienen en común todas
Toma, te ayudo un poco,
las respuestas de las
toma, te lo dejé acá, adivinanzas?
pintón, colorado, sinvergüenza, - ¿Qué podríamos cocinar
no toma té, ¿adivinaste ya? integrando esos tres
ingredientes?
- Comentan qué parte de la
planta es el tomate (fruto)
- ¿Qué otros frutos comestibles
conocen?
- Comentan sobre las hojas de
una planta, hay algunas
comestibles ¿conocen
alguna?
El profesor modela la lectura
- Lectura al unísono
- Lectura en dos grupos, uno
dice la adivinanza y el otro la
respuesta y viceversa.
- Comprensión:
- Explican con sus palabras la
adivinanza del tomate ¿Cómo
supieron que era esa la
respuesta? ¿Qué parte de la
adivinanza les dio la clave?
cultiva la cebolla y la
describen
- (Llevar una cebolla en la sala
para que puedan tocarla,
olerla, etc.).
- ¿Qué comida conocen que
tiene cebolla?
El profesor modela la lectura
- Lectura al unísono.
- Lectura cambiando el
volumen, los dos primeros
versos despacio, los últimos
dos veros fuerte en cada -
adivinanza. - Explican con sus palabras
- Comprensión:
- Explican con sus palabras la
adivinanza de la cebolla.
¿Cómo supieron que era la
cebolla? ¿Qué parte de la
adivinanza les dio la clave?
- Conversan sobre cómo se que conocen, las dicen al
hace el queso, cuál es la resto del curso.
materia prima, de qué
animales se obtiene, etc.
- ¿Por qué creen ustedes que
se relaciona al ratón con el
queso?
El profesor modela la lectura - El profesor modela la lectura
- Lectura al unísono. - Lectura al unísono.
- Lectura en tres grupos, - Lectura con expresión.
cada uno de ellos lee una - Comprensión:
adivinanza y el resto dice - Por qué en la adivinanza
la respuesta. dice:
Comprensión: • “puede ser duro o
cremoso.”
la adivinanza del queso
¿Cómo supieron que era
• “está llorando por mí,
quién me está haciendo
esa la respuesta? ¿Qué pedazos.”
parte de la adivinanza les
dio la clave?
 - Identifican palabras por su
- Dicen las reapuesta de cada
una de las adivinanzas.
(cebolla, queso, tomate)
- Reconocen su letra inicial y
final.
- Buscan rimas con esas palabras
• •
MINILECCIONES
cebolla: ampolla,
argolla, olla.
• queso: beso, eso, grueso,
hueso, peso, yeso.
•
tomate: bate, chocolate,
empate, mate, yate.
EXTENSIÓNESTÉN
configuración dibujada en el
pizarrón (también pueden
hacer la configuración de las
palabras en papel, para
verificar.)
• nacimiento
llorando
• sándwich
• sabrosito
• ayudo
• sinvergüenza
- Explican con sus propias
palabras el significado de
algunas palabras.
- ¿Qué significa la palabra
lazo?
- ¿Qué quiere decir la palabra
sabrosito?
- ¿Qué quiere decir la palabra
pintón?
- Agregan a cada palabra
- En Arte dibujan la
- Observan y escuchan
algunas palabras - Marcan las palabras de una
seleccionadas por el sola sílaba.
profesor.
Blanca soy de nacimiento
• blanca rodeada de verdes lazos;
• verdes
está llorando por mí,
quien me está haciendo pedazos.
• pizza
En el sándwich o en la pizza,
• duro sabrosito, muy sabroso.
• toma
No hay ratón que se resista,
puede ser duro o cremoso.
• pintón
Toma, te ayudo un poco,
toma, te lo dejé acá,
pintón, colorado, sinvergüenza,
una sílaba determinada por no toma té, ¿adivinaste ya?
el profesor. ( ma, le, tu,
po, si) - Leen con la educadora, a
primera vista, los
monosílabos.
respuesta de otras -
adivinanzas que conocen.