A001661ef Uppint Thirdeddigitalprog

Scuola Secondaria di 2° grado
PROGRAMMAZIONE per COMPETENZE

Disciplina: lingua inglese
4 o 5 o Anno
Sezione 1
Inquadramento generale
(* Questa prima parte della programmazione comprende i campi relativi alle informazioni generali
sulla classe e richiede, da parte dei docenti, la compilazione di un profilo della stessa e delle sue
caratteristiche. Ciò significa che gli insegnanti devono prendere in considerazione la composizione
della classe, le attitudini degli studenti e l’ambiente socio-educativo da cui provengono.)
Scuola: _________________________________________________
Indirizzo: _________________________________________________
_________________________________________________
Classe: _________________________________________________
Docente di lingua inglese: __________________________________________
English File third edition Upper-intermediate Programmazione © OXFORD UNIVERSITY PRESS

1
Classe: ___________________ Data: ___________________
Caratteristiche generali delle classi
Caratteristiche della classe

(Contesto socio-educativo da cui provengono gli studenti; contesto ambientale, per es. rurale/urbano;
numero di studenti con difficoltà di apprendimento o con disabilità; numero di studenti che non sono di
madrelingua italiana; tipologie di apprendimento.)
Per esempio:
Classe 1a B
La classe ha una composizione mista, per provenienza e ambiente familiare. Alcuni studenti sono molto
seguiti dalle famiglie, specialmente gli studenti che vivono in città, vicino alla scuola. Ci sono studenti che
provengono da ambienti svantaggiati e risentono di disagi sociali di vario tipo.
Tre studenti provengono da paesi stranieri, e non hanno una completa padronanza della lingua italiana
ma hanno qualche conoscenza della lingua inglese.
Uno studente diversamente abile ha bisogno di una programmazione differenziata, per quanto si
cercherà di coinvolgerlo il più possibile nelle attività che fanno i compagni.
La classe, nel complesso, sembra motivata e gli studenti dimostrano delle buone capacità, se
opportunamente stimolati. Essendo una classe con tanti alunni, c’è qualche difficoltà di gestione del
gruppo per quanto riguarda il comportamento, anche perché non tutti gli studenti sono autonomi e alcuni
devono essere seguiti individualmente.
Conoscenze pregresse o prerequisiti in relazione agli apprendimenti programmati
Per esempio:
Tutti gli studenti, a parte i tre che provengono da paesi stranieri, hanno studiato inglese nella Scuola
Secondaria di 1° grado, sebbene abbiano raggiunto diversi livelli di conoscenza. In generale, gli studenti
ricordano il lessico e qualche funzione ma non riconoscono molte strutture grammaticali.
Nonostante l’iniziale disparità di livello, dopo aver svolto le schede di accoglienza del libro di testo e
organizzato delle ore concentrate per imparare l’italiano messe a disposizione degli studenti stranieri,
tutta la classe dovrebbe essere in grado di affrontare tutte le attività presentate nel libro.
Strategie da impiegare
(Per la collaborazione con la famiglia; nel lavoro di progettazione/programmazione.)
Per esempio:
È importante mantenere un contatto con le famiglie e sono previsti una serie di consigli di classe. Tutte le
famiglie avranno la possibilità di consultare il portfolio delle competenze individuali dei loro figli ed essere
così informate regolarmente sulle competenze acquisite e sui progressi effettuati.
Le famiglie degli studenti più deboli vanno sollecitate a seguirli nel lavoro a casa.

2
Strategie da impiegare per lo sviluppo di diverse abilità
Per esempio: (Modificare se opportuno.)
 Impiego di diversi approcci multisensoriali per soddisfare i diversi stili cognitivi degli studenti (per
esempio, apprendimento visivo, uditivo, cinestetico, intelligenze multiple, ecc.);
 Sviluppo dell’atteggiamento di cooperazione tra pari, attraverso lavori a piccoli gruppi, a coppie,
a squadre;
 Schede di potenziamento e recupero;
 Attività con l’insegnante di sostegno;
 Drammatizzazioni, anche minime, per lo sviluppo di tutte le abilità, per l’espressività e per la
capacità di relazione;
 Attenzione alle caratteristiche cognitive, affettive e relazionali di ciascuno studente;
 Autovalutazione da parte degli studenti e osservazione da parte dell’insegnante di ogni singolo
studente o di un gruppetto alla volta come base di riflessione sistematica e ripianificazione del
lavoro didattico in base ai progressi degli studenti.
Caratteristiche da tenere presenti per ogni singolo studente e strategie
Riguardo allo studente
(Da compilare per ogni singolo

studente o gruppi di studenti, ciò
dipende da come l’insegnante
preferisce organizzare il Piano di
Studio Personalizzato.)
Per esempio:
Per esempio:
Per A è necessario predisporre esercizi aggiuntivi più stimolanti,
A
perché è molto veloce nell’esecuzione dei compiti.
B/C/D Per B/C/D bisogna prevedere esercizi di rinforzo per…
E E va seguito individualmente durante l’esecuzione di compiti

complessi.

3
Soluzioni organizzative
Risorse e attrezzature per l’insegnamento
Esempio di compilazione:
 Videoregistratore/lettore DVD
 TV/TV satellitare
 proiettore
 Videocamera e macchina fotografica
 Laboratorio multimediale e computer
 Lettore CD/registratore
 Lavagna interattiva multimediale
 Dispositivi mobili con cavo VGA
 Altri sussidi e materiali didattici (per es. oggetti, poster e cartelloni murali, teatrino, carte geografiche, ecc.)
Quando e come queste risorse saranno impiegate
Videoregistratore e computer nel laboratorio multimediale per rinforzare le conoscenze e le competenze presentate
nel libro, dopo la conclusione di ogni Unità di apprendimento.
Lettore CD/registratore durante le lezioni per sviluppare l’abilità di ascolto.
Spazi didattici e della scuola
 Aula
 Aula magna, atrio
 Biblioteca
 Laboratorio multimediale
 Aula TV
 Palestra
Organizzazione dell’aula
Banchi disposti:
 Per file
 In cerchio
 A ferro di cavallo/a gruppi
 A piccoli gruppi

4
Visite guidate, viaggi di istruzione e altre esperienze in classe/gruppo o come
scuola
Gruppo/ Descrizione del

Data Descrizione
partecipanti viaggio/attività

5
Sezione 2
Programmazione per Unità di Apprendimento (Learning Unit)
(Questa seconda parte comprende le Unità di apprendimento relative a English File Upper-
Intermediate Third Edition Digital.)
English File
Files 1–2 Programmazione per Competenze
Materiale: Student’s Book (SB) e Workbook, iTutor e iChecker disc, Entry Checker, Class Audio
CDs, iTools, Teacher’s Book, Test and Assessment CD-ROM, Test Resource Book, Espansioni online:
contenuti digitali disponibili online, Pronunciation App, Guida alla Dislessia e letture adattate per
studenti con dislessia, English File Culture and CLIL Links Student’s Book, eBook interattivo.
Tempo previsto: circa 20 ore
Obiettivi formativi (OSA e OG)
Obiettivi specifici di apprendimento (OSA)
CONOSCENZE ABILITÀ / COMPETENZE

Funzioni comunicative Ascolto (comprensione orale)
Reagire a una notizia B2 capire la maggior parte dei documentari
Parlare del proprio passato radiofonici se utilizzano la lingua standard e
Reagire a una storia strana percepire l’umore e il tono di chi parla:
Descrivere la personalità di qualcuno un’intervista con un medico sulla
Parlare di un colloquio di lavoro ‘cybercondria’ (SB p.17); dei giornalisti di moda
Parlare di pronto soccorso che parlano di come vestirsi a seconda della
Porre e rispondere a delle domande sulla salute propria età (SB p.20)
Descrivere l’aspetto fisico B2 capire alla televisione un reportage, un film
Parlare della moda per la TV, un’intervista dal vivo, un talk-show e
Strutture grammaticali anche la maggior parte dei film, a condizione
Formazione delle domande che il linguaggio sia articolato in modo
Verbi ausilliari: the….the..+ comparativi standard e non sia dialettale: Video 1 - iTutor:
Present perfect simple e continuous The interview (SB p.12); In the street (SB p.13);
Usare aggettivi come nomi Un documentario sulla storia della chirurgia (SB
p.23)
B2 capire i punti principali di interventi
Aree lessicali
complessi su argomenti concreti e astratti, a
Aree lessicali Trinity Grade
condizione che il linguaggio sia articolato in
Aggettivi composti e modificatori
modo standard: un esperto che parla di
Malattie e ferite T6
grafologia (SB p.10)
Vestiti e moda T6
B2 comprendere e utilizzare diverse strategie,
Pronuncia per esempio, prestare attenzione ai punti

6
L’alfabeto fonetico principali o verificare la propria comprensione
Intonazione amichevole utilizzando indicazioni contestuali: un incontro
Mostrare interesse con una chiromante (SB p.9)
Suoni delle vocali Lettura (comprensione scritta)
Suoni delle consonanti B2 afferrare velocemente il contenuto e
Accento della frase l’importanza di notizie, articoli o resoconti su
Accento della parola temi relativi ai propri interessi e al proprio
Civiltà e intercultura lavoro e decidere se vale la pena di
Lo sciamanismo (SB p. 23) approfondirne la lettura: delle biografie (SB
p.4); degli inizi di storie paranormali (SB p.8)
Strategie di apprendimento B2 leggere e capire articoli e resoconti su
Ripassare la lezione (iTutor) problemi di attualità, nei quali gli autori
Riflettere su abilità e conoscenze (iChecker) assumono particolari atteggiamenti e
Memorizzare e annotare il lessico nuovo sostengono punti di vista specifici: un articolo
(iTutor, Student’s Book wordlist, Vocabulary sugli sciamani (SB p.23)
Calendar, Study Link Learning Record B2 capire in dettaglio dei testi su temi che
www.oup.com/elt/englishfile) rientrano nell’ambito dei propri interessi
Imparare l’alfabeto fonetico (SB p.166-167) personali e nel proprio campo di
Consultare la Grammar Bank (SB p.132-135) specializzazione: un articolo sul ‘
Indovinare il significato di nuove parole o frasi in cyberchondria’ (SB p.16)
un testo
B2 leggere e capire articoli specialistici che
Reagire ad una storia
esulano dal proprio campo di attività, a
Prendere appunti (SB p.10)
condizione di utilizzare saltuariamente un
dizionario: un articolo sulla trasformazione
fisica di due persone (SB p.18)
B2 leggere corrispondenza su temi relativi al
proprio ambito specialistico, ai propri studi e ai
propri interessi e afferrarne i punti essenziali
(SB p.113)
Parlato (produzione e interazione orale)

B2 trasmettere informazioni particolareggiate
in modo attendibile: parlare del pronto
soccorso (SB p.15)
B2 avviare, sostenere e concludere una
conversazione con naturalezza e assumere con
successo, di volta in volta, il ruolo di chi parla o
di chi ascolta: parlare di malattie e pronto
soccorso (SB p.15); parlare delle malattie e
della salute (SB p.17)
B2 scambiare un gran numero di informazioni
inerenti al proprio campo di specializzazione e
d’interesse: parlare di esperienze (SB p.4)
B2 partecipare attivamente a una
conversazione di una certa lunghezza sulla
maggior parte dei temi di interesse generale:
parlare di un colloquio per un lavoro (SB p.13);

7
una conversazione sulla moda e l’età (SB p.21)
B2 motivare e sostenere le proprie opinioni in
una discussione mediante spiegazioni,
argomentazioni e commenti: dare una
spiegazione sull’esito di una storia (SB p.9);
interpretare le firme di personaggi famosi (SB
p.10); parlare dell’età (SB p.18)
Scrittura (produzione scritta)

B2 esporre qualcosa in un tema o un rapporto,
mettendone in risalto i punti essenziali e
adducendo i motivi a sostegno della propria
tesi: un annuncio che descrive vestiti da
vendere (SB p.21)
B2 scrivere in maniera particolareggiata e ben
leggibile riguardo a esperienze o eventi reali o
fittizi: un’email a un amico per raccontare
quello che si è fatto di recente (SB p.113)
Obiettivi generali
Utilizzare semplici strategie di autovalutazione e autocorrezione.
Mettere in atto comportamenti di autonomia, autocontrollo e fiducia in se stessi.
Lavorare autonomamente, a coppie, in gruppo, cooperando e rispettando le regole.
Aiutare e rispettare gli altri.
Raggiungere la consapevolezza dell’importanza della comunicazione attraverso l’uso di una
lingua diversa dalla propria.
Parlare e comunicare con i coetanei scambiando domande e informazioni.
Utilizzare la voce per imitare e riprodurre suoni e frasi da soli o in gruppo.
Interpretare immagini e foto. Proporre ipotesi.
Attività interdisciplinari e competenze trasversali
Biologia : gli organi del corpo umano (SB p.159)
Storia: la storia della chirurgia (Video 1 iTutor)
Vedi anche CLIL and Culture nell’English File Culture e CLIL Links.
Competenze trasversali impiegate nel corso di queste lezioni: analizzare, classificare,

comprendere, comunicare, confrontare, dedurre, distinguere, ipotizzare, leggere, ordinare,
memorizzare, predire, progettare, riconoscere, valutare.
Cittadinanza e Costituzione
Cittadinanza: un colloquio di lavoro (SB p.12)
Educazione alla salute: primo soccorso (SB p.14)
Affettività: la vecchiaia (SB p. 18), lo sciamanismo (SB p.23)

8
Preparazione agli esami
Cambridge English First for Schools: Writing
Part 2: One task from a choice of three questions (140-190 words) Email (SB p.113)
Cambridge English First for Schools: Speaking
Part 1: A conversation between the interlocutor and each candidate (SB p.13)
Part 3: A two-way conversation between the candidates: written stimuli, with spoken
instructions (SB p.21)
Part 4: A discussion on topics related to Part 3: spoken questions (SB p.9)
Grade 6: Health (SB p.14)
Grade 6: Clothes and fashion (SB p.20)
Trinity ISE II
Portfolio
Correspondence: an informal email (SB p.113)
The controlled written examination
Task 2- Writing task: email (SB p.113)
IELTS: Speaking
Part 1: you answer questions about familiar topics (SB p.13)
Verifiche e valutazioni formative
Verifiche formative (strutturate e semi-strutturate) sotto forma di Unit Test 1–2 sul Teacher’s Test
and Assessment CD-ROM e English File Intermediate Test Resource Book :
Entry Test
Unit Test 1A
Unit Test 1B
Unit Test 2A
Unit Test 2B
(Teacher’s Test Resource CD-ROM)
Recupero e potenziamento (Teacher’s Resource Book photocopiable activities)

Student’s iTutor, iChecker, attività interattive.
Letture adattate per studenti con dislessia www.oup.com/elt/englishfile
Osservazione, da parte dell’insegnante, di ogni singolo studente o di un gruppetto alla volta e

registrazione dei diversi gradi di padronanza della lingua inglese.
Valutazione sommativa
Verifica sommativa (strutturata, semi-strutturata e skills) sotto forma di Quick test e Skills Test nel
Test Resource Book and Teacher’s Test and Assessment CD-ROM
Quick Test 1
Skills Test 1A

9
Skills Test 1B

10
English File
Files 3-4 Programmazione per Competenze
Materiale: Student’s Book (SB) e Workbook, iTutor e iChecker disc, Entry Checker, Class Audio CDs,
iTools, Teacher’s Book, Test and Assessment CD-ROM, Test Resource Book, Espansioni online:

Raccontare un aneddoto B2 capire nei particolari, anche in un ambiente
Come dare degli esempi rumoroso, quello che viene comunicato in
Parlare di viaggi in aereo lingua standard: degli annunci del pilota o della
Porre e rispondere a delle domande sulla lettura hostess in aereo (SB p.27)
Parlare del riciclaggio B2 capire la maggior parte dei documentari
Chiedere informazioni su un’esperienza radiofonici se utilizzano la lingua standard e
Parlare del tempo percepire l’umore e il tono di chi parla:
Parlare di correre dei rischi un’intervista con un pilota e un controllore del
traffico aereo (SB p.26)
Strutture grammaticali B2 capire alla televisione un reportage, un film
Tempi di narrazione, past perfect continuous per la TV, un’intervista dal vivo, un talk-show e
So/such…that anche la maggior parte dei film, a condizione
La posizione degli avverbi e frasi avverbiali che il linguaggio sia articolato in modo
Future perfect e future continuous standard e non sia dialettale: Video 2&3 -
Condizionale zero e primo condizionale, tempi iTutor: The interview (SB p.32); In the street
futuri (SB p.33); un documentario sul tempo nel
Regno Unito (SB p.43)
Aree lessicali
B2 capire discussioni inerenti alla propria
specializzazione: delle persone che parlano di
Viaggiare in aereo T6
rischiare nella vita (SB p.38); un esperto che
Il tempo e l’ambiente T3/T9
parla dei rischi della guida (SB p.41)
Espressioni con like
Avverbi e frasi avverbiali
per esempio, prestare attenzione ai punti
Pronuncia principali o verificare la propria comprensione
Suoni di forme del passato regolare e utilizzando indicazioni contestuali: ascoltare la
irregolare fine di una storia in cui Susan parla di uno
Ritmo della frase scippo (SB p.31)
L’alfabeto fonetico
Lettura (comprensione scritta)
Suoni delle vocali
B2 afferrare velocemente il contenuto e

11
Suoni delle consonanti l’importanza di notizie, articoli o resoconti su
Accento della frase temi relativi ai propri interessi e al proprio
Accento della parola lavoro e decidere se vale la pena approfondirne
Civiltà e intercultura la lettura: un viaggio in aereo (SB p.26)
Earth Day 22 aprile (SB p.34) B2 leggere e capire articoli e resoconti su
Il tempo in Gran Bretagna (Video 2 iTutor) problemi di attualità, nei quali gli autori
assumono particolari atteggiamenti e
Strategie di apprendimento
sostengono punti di vista specifici: una storia
Ripassare la lezione (iTutor)
americana (SB p.30)
Riflettere su abilità e conoscenze (iChecker)
B2 capire in dettaglio dei testi su temi che
Memorizzare ed annotare il lessico nuovo
(iTutor, Student’s Book wordlist, Vocabulary
rientrano nell’ambito dei propri interessi
Calendar, Study Link Learning Record personali e nel proprio campo di
www.oup.com/elt/englishfile) specializzazione: un estratto da Air Babylon (SB
Imparare l’alfabeto fonetico (SB p.166-167) p.24); storie brevi (SB p.28); un articolo sul
Consultare la Grammar Bank (SB p.136-140) riciclaggio (SB p.34)
Un’introduzione alla lettura estensiva con letture B2 leggere e capire articoli specialistici che
graduate come strategia per migliorare il livello di esulano dal proprio campo di attività, a
inglese condizione di utilizzare saltuariamente un
dizionario: un articolo sul volo (SB p.43);
viaggiare ad alta velocità (SB p.40); un articolo
sul tempo (SB p.36)
in modo attendibile: parlare di un viaggio in
aereo (SB p.25); spiegare perché si è o non si è
attenti all’ambiente (SB p.34); ipotizzare come
si vivrà nel futuro (SB p.35)
B2 parlare per un certo tempo a un ritmo
abbastanza regolare: raccontare una storia
riguardo ad un viaggio in modo convincente (SB
p.27)
di chi ascolta: le proprie abitudini nella lettura
(SB p.30); un viaggio in aereo (SB p.25)
d’interesse: parlare dei libri e della lettura (SB
p.33); parlare di condizioni meteorologiche
estreme (SB p.37)
B2 esprimere diversi gradi di emozione e
sottolineare quello che per sé è importante in
un avvenimento o in un’esperienza: come
reagire in situazioni d’emergenza (SB p.44)

12
viaggiare in aereo (SB p.25)

B2 scrivere testi chiari e particolareggiati su
differenti temi, nell’ambito dei propri interessi,
sotto forma di componimento, rapporto o
relazione: un blog post sui vantaggi e gli
svantaggi degli sport di avventura (SB p.115)
tesi: un tema con titolo: un’avventura estiva,
un giorno da non dimenticare, la bugia, mai più
(SB p.29)
Obiettivi generali
Raggiungere la consapevolezza dell’importanza della comunicazione attraverso l’uso di una lingua
diversa dalla propria.
Musica : The Airplane song (SB p.27), Heatwave (SB p.37)
Scienze: ecologia (SB p.34), il tempo (SB p.36), condizioni meteorologiche estreme (SB p.37)
Affettività: l’ansia prima di un esame (SB p. 29), le dipendenze (SB p.40)
Educazione stradale: la sicurezza stradale (SB p.41)

13
Cambridge English First for Schools: Reading and use of English
Part 6: A text from which sentences have been removed and placed in jumbled order, together
with an additional sentence, after the text (SB p.43)
Part 1: One compulsory question: an essay giving an opinion: blog post (SB p.115)
Part 2: An individual ‘long turn’ for each candidate followed by a response from the second
candidate: visual and written stimuli with spoken instructions (SB p.27)
Part 4: A discussion on topics related to Part 3: spoken questions (SB p.30)
Trinity GESE Subject area

Grade 6: Travel (SB p.24)
Grade 3: The weather (SB p.36)
Grade 9: The environment (SB p.34)
Trinity ISE II
Portfolio
Creative / descriptive writing: story (SB p.114)
Task 2- Writing task: descriptive writing: a short story (SB p.114)
IELTS: Speaking
Part 2: Speak for 1-2 minutes on a topic (SB p.27)
and Assessment CD-ROM e English File Intermediate Test Resource Book:
Unit Test 3A
Unit Test 3B
Unit Test 4A
Unit Test 4B
Quick Test 2



14
Quick Test 2

15
English File

Parlare di sentimenti B2 capire la maggior parte dei documentari
Parlare di situazioni di emergenza radiofonici se utilizzano la lingua standard e
Parlare dei propri rimpianti nella vita percepire l’umore e il tono di chi parla: un
Fare domande su ciò che si desidera documentario su quattro uomini che si sono
Fare domande sul riciclaggio persi nella giungla (SB p.46)
Porre e rispondere a domande sulla musica B2 capire alla televisione un reportage, un film
Parlare del sonno per la TV, un’intervista dal vivo, un talk-show e
anche la maggior parte dei film, a condizione
Strutture grammaticali che il linguaggio sia articolato in modo
Condizionali irreali standard e non sia dialettale: Video 4&5 -
Wish + would, wish+ past simple o past perfect iTutor: The interview (SB p.52); In the street
Gerundi e infiniti (SB p.53); un documentario su un centro di
Used to, be used to, get used to ricerca sul sonno (SB p.63)
B2 capire i punti principali di interventi
Aree lessicali
Sentimenti
modo standard: delle persone che parlano dei
Musica T5
problemi che hanno nel dormire (SB p.59)
Il sonno T9
B2 capire discussioni inerenti alla propria
specializzazione: persone che parlano di
Pronuncia rimpianti (SB p.51); uno psicologo che parla del
L’alfabeto fonetico perché ascoltiamo la musica (SB p.56)
Suoni delle vocali B2 comprendere e utilizzare diverse strategie,
Suoni delle consonanti per esempio, prestare attenzione ai punti
Parole che derivano da altre lingue principali o verificare la propria comprensione
Accento della frase utilizzando indicazioni contestuali: ascoltare
Accento della parola una persona che parla di come la musica incide
Civiltà e intercultura sull’umore (SB p.56); un cuoco che non riesce a
La foresta dell’Amazzonia (SB p.46) dormire la notte (SB p.60)

16
Strategie di apprendimento Lettura (comprensione scritta)
Ripassare la lezione (iTutor) B2 leggere e capire articoli e resoconti su
Riflettere su abilità e conoscenze (iChecker) problemi di attualità, nei quali gli autori
Memorizzare ed annotare il lessico nuovo assumono particolari atteggiamenti e
(iTutor, Student’s Book wordlist, Vocabulary sostengono punti di vista specifici: un articolo
Calendar, Study Link Learning Record sui rimpianti nella vita (SB p.50)
www.oup.com/elt/englishfile) B2 capire in dettaglio dei testi su temi che
Imparare l’alfabeto fonetico (SB p.166-167) rientrano nell’ambito dei propri interessi
Consultare la Grammar Bank (SB p.140-143) personali e nel proprio campo di
Un’introduzione alla lettura estensiva con letture specializzazione: un articolo sulla musica (SB
graduate
p.55); un articolo sul sonno (SB p.59); un
articolo su un ragazzo che è sopravvissuto nel
deserto australiano (SB p.63)
dizionario: un articolo su come sopravvivere
durante un’emergenza (SB p.45)
B2 leggere critiche sul contenuto e sulla
valutazione di eventi culturali (film, teatro, libri,
concerti) e riassumerne le affermazioni più
importanti: una critica sul documentario della
giornalista Candida Brady (SB p.52)
B2 riconoscere i motivi che spingono le
persone ad agire e capire a quali conseguenze
portano le loro decisioni durante la lettura di
un testo narrativo o drammatico: un racconto
di persone che si sono perse nella giungla (SB
p.46)
in modo attendibile: spiegare quello che
bisogna fare se ci si trova in una situazione di
emergenza e come sopravvivere (SB p.p. 106,
110, 112); parlare di qualcosa che si desidera
(SB p.51); parlare della musica (SB p.57);
spiegare come dormivano i nostri antenati (SB
p.111)
abbastanza regolare: parlare del riciclaggio (SB
p.53)
di chi ascolta: ascoltare la musica durante il
giorno (SB p.57)

17
d’interesse: parlare della musica (SB p.54);
parlare del sonno (SB p.58)
sottolineare quello che per sé è importante in
un avvenimento o in un’esperienza: esprimere
emozioni riguardo a certe situazioni (SB p.49); i
rimpianti nella vita (SB p.50); parlare di desideri
nella vita (SB p.51)
maggior parte dei temi di interesse generale: il
riciclaggio (SB p.53); la musica (SB p.55); il
sonno (SB p.61)
argomenti e commenti: una discussione sul
sonno (SB p.60)

tesi: un articolo su come stare al sicuro (SB
p.116)
Obiettivi generali
Geografia: La foresta dell’Amazzonia (SB p.46)
Musica: Canzone Same Mistake (SB p.51), Sing (SB p.57)
Competenze trasversali impiegate nel corso delle lezioni: analizzare, classificare, comprendere,
comunicare, confrontare, dedurre, distinguere, ipotizzare, leggere, ordinare, memorizzare,
predire, progettare, riconoscere, valutare.

18
Affettività: i sentimenti (SB p.49), i rimpianti (SB p.50)
Educazione alla salute: il sonno (SB p.59)
Ambiente: i rifiuti e il riciclaggio (SB p.53)
Part 2: One task from a choice of three questions (140-190 words) (SB p.116)
Trinity GESE Subject area

Grade 5: Music (SB p.54)
Grade 4: Sleep (SB p.58)
Trinity ISE II
Portfolio
Factual writing: blog post (SB p.115)
Task 2- Writing task : a blog post (SB p.115)
IELTS: Speaking
Part 1: Answer questions about familiar topics (SB p. 54)
Unit Test 5A
Unit Test 5B
Unit Test 6A
Unit Test 6B



19
Quick Test 3
Skills Test 2A
Skills Test 2B

20
English File

Esprimere opinioni su un articolo di giornale B2 capire la maggior parte dei documentari
Parlare dei litigi in famiglia radiofonici se utilizzano la lingua standard e
Descrivere una fotografia percepire l’umore e il tono di chi parla:
Descrivere il linguaggio del corpo delle persone un’intervista con un ex ladro (SB p.75); una
Parlare del teatro notizia su un pupazzo di neve ed una tigre (SB
Parlare della criminalità online p.78); un’intervista con un paparazzo di
Raccontare una storia Hollywood (SB p.81)
Chiedere informazioni sul giornalismo B2 capire alla televisione un reportage, un film
per la TV, un’intervista dal vivo, un talk-show e
Strutture grammaticali anche la maggior parte dei film, a condizione
Modali passati; must, might/may, should, che il linguaggio sia articolato in modo
can’t, couldn’t + have, etc. standard e non sia dialettale: Video 6&7 -
Would rather iTutor: The interview (SB p.72); In the street
Verbi dei sensi (SB p.73); un documentario sulla velocità delle
Il passivo (tutte le forme); it is said that…, he is notizie (SB p.83)
thought to…,etc., have something done B2 capire i punti principali di interventi
Aree lessicali
modo standard: uno psicologo che parla di
Il corpo T1
come dimostrare il disaccordo (SB p.66)
Verbi che si confondono
per esempio, prestare attenzione ai punti
Pronuncia principali o verificare la propria comprensione
L’alfabeto fonetico
utilizzando indicazioni contestuali: descrizioni
Suoni delle vocali
di personaggi in un libro (SB p.68); delle
Suoni delle consonanti
Accento della frase persone che parlano del linguaggio del corpo
Le sillabe e l’accento della parola (SB p.71)
Forma debole di have Lettura (comprensione scritta)
Lettere mute B2 afferrare velocemente il contenuto e

21
La lettera u l’importanza di notizie, articoli o resoconti su
temi relativi ai propri interessi e al proprio
Civiltà e intercultura lavoro e decidere se vale la pena approfondirne
Criminalità online (SB p.77) la lettura: un articolo di giornale su un aereo
Strategie di apprendimento che atterrò sul fiume Hudson (SB p.105); un
Ripassare la lezione (iTutor) articolo sul giornalismo (SB p.80)
Riflettere su abilità e conoscenze (iChecker) B2 leggere e capire articoli e resoconti su
Memorizzare ed annotare il lessico nuovo problemi di attualità, nei quali gli autori
(iTutor, Student’s Book wordlist, Vocabulary assumono particolari atteggiamenti e
Calendar, Study Link Learning Record sostengono punti di vista specifici: un articolo
www.oup.com/elt/englishfile) sul perché si litiga (SB p.65)
Imparare l’alfabeto fonetico (SB p.166-167) B2 capire in dettaglio dei testi su temi che
Consultare la Grammar Bank (SB p.144-147) rientrano nell’ambito dei propri interessi
personali e nel proprio campo di
specializzazione: un articolo su come
proteggersi dai ladri (SB p.74); un articolo sulla
criminalità (SB p.76); un articolo sulla morte di
Jill Dando (SB p.83)
dizionario: un articolo sulla criminalità online
(SB p.77)
B2 leggere critiche sul contenuto e sulla
valutazione di eventi culturali (film, teatro, libri,
concerti) e riassumerne le affermazioni più
importanti: un libro sul linguaggio del corpo (SB
p.70)
in modo attendibile: descrivere degli articoli in
modo dettagliato per aiutare qualcuno ad
identificarli (SB p.107); descrivere una
fotografia in modo dettagliato (SB p.108)
abbastanza regolare: parlare del teatro e degli
attori (SB p.73); parlare della criminalità nel
proprio paese (SB p.77); parlare del
giornalismo nel proprio paese (SB p.81)
di chi ascolta: parlare di alcune fotografie (SB
p.68)
d’interesse: leggere i giornali (SB p.78)

22
sottolineare quello che si reputa importante in
un avvenimento o in un’esperienza: parlare di
un crimine (SB p.70)
maggior parte dei temi d’interesse generale:
parlare del teatro (SB p.73); parlare della
criminalità nel proprio paese (SB p.75)
argomenti e commenti: come litigano gli
uomini e le donne (SB p.65); la criminalità
online, trattare male un animale, i graffiti,
occupare una casa abusivamente (SB p.77); il
giornalismo (SB p.81)

B2 scrivere testi chiari e particolareggiati su
differenti temi, nell’ambito dei propri interessi,
sotto forma di componimento, rapporto o
relazione: descrivere una fotografia ipotizzando
quello che fanno le persone e come si sentono
(SB p.117)
tesi: un articolo su scaricare musica, film o
sull’occupazione abusiva di un edificio (SB
p.118)
Obiettivi generali

23
Musica: Canzone My Girl (SB p.67); News of the World (SB p.81)
Cittadinanza: evitare uno scippo per strada (SB p.74), la criminalità online (SB p.77)
Affettività: litigare o andare d’accordo (SB p.65), comunicazione non verbale (SB p.70)
Trinity GESE subject area
Grade 1: The body (SB p.68)
Trinity ISE II
Portfolio
Creative / descriptive writing: description (SB p.117)
Task 2- Writing task: descriptive writing (SB p.117)
IELTS: Speaking
Part 2: you speak for 1-2 minutes on a topic (SB p.73)
Unit Test 7A
Unit Test 7B
Unit Test 8A
Unit Test 8B



24
Quick Test 4
Skills Test 3A
Skills Test 3B

25
English File
Files 9-10 Programmazione per competenze
studenti con dislessia, English File Culture and CLIL Links Student’s Book, versione eBook interattivo.

Parlare del tempo B2 capire la maggior parte dei documentari
Fare domande sull’economia del paese radiofonici se utilizzano la lingua standard e
Fare paragoni tra due città diverse percepire l’umore e il tono di chi parla: i trucchi
Parlare dei viaggi utilizzati nelle inserzioni pubblicitarie (SB p.85);
Parlare delle campagne pubblicitarie uno scrittore che parla delle sue cinque città
Fare domande sulla scienza preferite (SB p.90)
Porre domande riguardo ad una presentazione B2 capire alla televisione un reportage, un film
per la TV, un’intervista dal vivo, un talk-show e
anche la maggior parte dei film, a condizione
Strutture grammaticali
che il linguaggio sia articolato in modo
Clausole di contrasto e intento;
standard e non sia dialettale: Video 8&9-
Whatever, whenever
iTutor: The interview (SB p.92); In the street
Nomi non numerabili e nomi plurali
(SB p.93)
Quantificatori; all, every, both
un documentario sul museo della storia della
Articoli
scienza (SB p.103)
Aree lessicali B2 comprendere e utilizzare diverse strategie,
Aree lessicali Trinity Grade per esempio, prestare attenzione ai punti
Delitto e castigo T9 principali o verificare la propria comprensione
I media T11 utilizzando indicazioni contestuali: lavoratori
La pubblicità T 11 onesti o ladri (SB p.86); quattro persone che
Il commercio T11 parlano di una presentazione che non è andata
La scienza T10 bene (SB p.100)
Prefissi e suffissi
Lettura (comprensione scritta)
Collocazioni
B2 afferrare velocemente il contenuto e
Pronuncia l’importanza di notizie, articoli o resoconti su
L’alfabeto fonetico temi relativi ai propri interessi e al proprio
Suoni delle vocali lavoro e decidere se vale la pena approfondirne
Suoni delle consonanti la lettura: un articolo sull’onestà (SB p.86)
Accento della frase B2 leggere e capire articoli e resoconti su

26
Le sillabe e l’accento della parola problemi di attualità, nei quali gli autori
Accento in nomi e verbi assumono particolari atteggiamenti e
Accento nelle famiglie di parole sostengono punti di vista specifici: la vita a
Fare pause e l’accento della frase Tokyo e Città del Messico (SB p.88); i discorsi di
Civiltà e intercultura quattro persone famose (SB p.99)
Tokyo (SB p.88) B2 capire in dettaglio dei testi su temi che
Città del Messico (SB p.89) rientrano nell’ambito dei propri interessi
Emmeline Pankhurst, Nelson Mandela, Barack personali e nel proprio campo di
Obama, Winston Churchill (SB p.99) specializzazione: un articolo su come fare le
Museo della storia della scienza (Video 5 iTutor) presentazioni (SB p.100)
Strategie di apprendimento
Ripassare la lezione (iTutor)
dizionario: un articolo sulla pubblicità (SB p.84);
Riflettere su abilità e conoscenze (iChecker)
un articolo su degli scienziati che sono rimasti
Memorizzare ed annotare il lessico nuovo
(iTutor, Student’s Book wordlist, Vocabulary vittima dei loro esperimenti (SB p.96); un
Calendar, Study Link Learning Record articolo su un uomo che ha ridato alla
www.oup.com/elt/englishfile) proprietaria un anello che ha trovato (SB p.103)
Imparare l’alfabeto fonetico (SB p.166-167)
Consultare la Grammar Bank (SB p.148-151) Parlato (produzione e interazione orale)
Strategie per fare una presentazione B2 parlare per un certo tempo a un ritmo
abbastanza regolare: parlare dell’agricoltura
nel proprio paese (SB p.87); parlare per un
minuto riguardo ad una varietà di argomenti
per esempio: consigli, il tempo, la cioccolata, la
polizia, i vestiti (SB p.91); parlare della
pubblicità (SB p.93); fare una presentazione di
5 minuti su un argomento di propria scelta (SB
p.101)
di chi ascolta: parlare della propria città
preferita (SB p.90)
d’interesse: parlare della propria opinione sugli
sperimenti scientifici (SB p.95)
parlare dell’agricoltura nel proprio paese (SB
p.87); parlare della pubblicità (SB p.93)
argomenti e commenti: parlare dell’efficacia
della pubblicità (SB p.85); parlare di ‘mega

27
città’ (SB p.88)

B2 riassumere articoli su temi d’interesse
generale: un articolo per un sito web riguardo a
dove mangiare e divertirsi nella propria città
(SB p.91)
Obiettivi generali
Musica: Canzone The Truth (SB p.87); The world (SB p.101)
Geografia: Tokyo (SB p.88), Città del Messico (SB p. 89)
Scienze: fatti reali o miti (SB p.94), gli esperimenti (SB p.96), Museo della storia della scienza (Video 5
iTutor)
Storia: Emmeline Pankhurst (SB p.99), Winston Churchill (SB p.99); Nelson Mandela (SB p.99);
Barack Obama (SB p.99)
Cittadinanza: le campagne pubblicitarie (SB p.93)
Part 2: An individual ‘long turn’ for each candidate followed by a response from the second
candidate: visual and written stimuli with spoken instructions (SB p.101)
Trinity GESE subject area
Grade 9: Crime and punishment (SB p.74)
Grade 10: Science (SB p.94)Grade 11: Advertising (SB p.84)
Grade 11: Business (SB p.84)
IELTS: Speaking
Part 1: Answer questions about familiar topics (SB p.95)
Part 2: Speak for 1-2 minutes on a topic (SB p.101)
Trinity ISE II

28
Portfolio
Factual writing: an article (SB p.118)
Task 2- Writing task: an article (SB p.118)
Unit Test 8A
Unit Test 8B
Unit Test 9A
Unit Test 9B

Supporti didattici e schede per studenti con Disturbi Specifici Apprendimento (DSA):
www.oup.com/elt/englishfile

Quick Test 5
Skills Test 4A
Skills Test 4B
End -of-course Test

29

A001661ef Uppint Thirdeddigitalprog

Caricato da

Informazioni sul documento

Titolo originale

Copyright

Formati disponibili

Condividi questo documento

Condividi o incorpora il documento

Opzioni di condivisione

Hai trovato utile questo documento?

Questo contenuto è inappropriato?

Copyright:

Formati disponibili

A001661ef Uppint Thirdeddigitalprog

Caricato da

Copyright:

Formati disponibili

Scuola Secondaria di 2° grado

PROGRAMMAZIONE per COMPETENZE

Docente di lingua inglese: __________________________________________

English File third edition Upper-intermediate Programmazione © OXFORD UNIVERSITY PRESS

Caratteristiche generali delle classi

Caratteristiche della classe

Conoscenze pregresse o prerequisiti in relazione agli apprendimenti programmati

English File third edition Upper-intermediate Programmazione © OXFORD UNIVERSITY PRESS

Per esempio: (Modificare se opportuno.)

Caratteristiche da tenere presenti per ogni singolo studente e strategie

Riguardo allo studente

(Da compilare per ogni singolo

B/C/D Per B/C/D bisogna prevedere esercizi di rinforzo per…

E E va seguito individualmente durante l’esecuzione di compiti

English File third edition Upper-intermediate Programmazione © OXFORD UNIVERSITY PRESS

Risorse e attrezzature per l’insegnamento

Quando e come queste risorse saranno impiegate

Lettore CD/registratore durante le lezioni per sviluppare l’abilità di ascolto.

Spazi didattici e della scuola

English File third edition Upper-intermediate Programmazione © OXFORD UNIVERSITY PRESS

Gruppo/ Descrizione del

English File third edition Upper-intermediate Programmazione © OXFORD UNIVERSITY PRESS

Tempo previsto: circa 20 ore

Obiettivi formativi (OSA e OG)

Obiettivi specifici di apprendimento (OSA)

CONOSCENZE ABILITÀ / COMPETENZE

English File third edition Upper-intermediate Programmazione © OXFORD UNIVERSITY PRESS

Parlato (produzione e interazione orale)

English File third edition Upper-intermediate Programmazione © OXFORD UNIVERSITY PRESS

Scrittura (produzione scritta)

Competenze trasversali impiegate nel corso di queste lezioni: analizzare, classificare,

English File third edition Upper-intermediate Programmazione © OXFORD UNIVERSITY PRESS

Recupero e potenziamento (Teacher’s Resource Book photocopiable activities)

Letture adattate per studenti con dislessia www.oup.com/elt/englishfile

Osservazione, da parte dell’insegnante, di ogni singolo studente o di un gruppetto alla volta e

English File third edition Upper-intermediate Programmazione © OXFORD UNIVERSITY PRESS

English File third edition Upper-intermediate Programmazione © OXFORD UNIVERSITY PRESS

Tempo previsto: circa 20 ore

Obiettivi formativi (OSA e OG)

Obiettivi specifici di apprendimento (OSA)

CONOSCENZE ABILITÀ / COMPETENZE

English File third edition Upper-intermediate Programmazione © OXFORD UNIVERSITY PRESS

English File third edition Upper-intermediate Programmazione © OXFORD UNIVERSITY PRESS

Scrittura (produzione scritta)

English File third edition Upper-intermediate Programmazione © OXFORD UNIVERSITY PRESS

Trinity GESE Subject area

Recupero e potenziamento (Teacher’s Resource Book photocopiable activities)

Letture adattate per studenti con dislessia www.oup.com/elt/englishfile

Osservazione, da parte dell’insegnante, di ogni singolo studente o di un gruppetto alla volta e

English File third edition Upper-intermediate Programmazione © OXFORD UNIVERSITY PRESS

English File third edition Upper-intermediate Programmazione © OXFORD UNIVERSITY PRESS

Tempo previsto: circa 20 ore

Obiettivi formativi (OSA e OG)

Obiettivi specifici di apprendimento (OSA)

CONOSCENZE ABILITÀ / COMPETENZE

English File third edition Upper-intermediate Programmazione © OXFORD UNIVERSITY PRESS

English File third edition Upper-intermediate Programmazione © OXFORD UNIVERSITY PRESS

Scrittura (produzione scritta)

English File third edition Upper-intermediate Programmazione © OXFORD UNIVERSITY PRESS

Trinity GESE Subject area

Recupero e potenziamento (Teacher’s Resource Book photocopiable activities)

Letture adattate per studenti con dislessia www.oup.com/elt/englishfile

Osservazione, da parte dell’insegnante, di ogni singolo studente o di un gruppetto alla volta e