Guida dell'insegnante all'

e-learning
Strumenti, risorse e strategie per tenere gli studenti impegnati
 INTRODUZIONE OBIETTIVO DI QUESTA GUIDA INDICE DEGLI ARGOMENTI
CARO EDUCATORE, » Preparare la tua classe per l'e- 4
Questo è un momento senza precedenti Un sistema agile di e-learning ha il compito learning
nella storia dell'educazione. di sostenere le scuole in tempo di crisi,
Tutti noi di Intel siamo consapevoli che stiamo attraversando momenti di » Preparare il tuo ambiente virtuale 6
esso diviene inoltre simbolo della dirigenza
incertezza e che vi viene chiesto di fare molto più che prima. I progressi tecnologici e i cambiamenti nella e dell'intera comunità scolastica. Adattare le lezioni all'e-learning
8
Gli insegnanti, ovunque, sono stati catapultati nel ruolo di educatori a pedagogia richiedono all'educazione di »
Trovare strumenti e tecnologie
distanza con il compito di guidare le classi e di destreggiarsi tra le varie confrontarsi con la situazione imposta dal L'obiettivo di questa guida è di offrire » adeguate 10
COVID-19, situazione che, se fosse occorsa supporto agli educatori attraverso una
risorse e strumenti all'interno di un contesto per il quale tutti eravamo
anche solo pochi anni fa, sarebbe stata collezione di strategie selezionate, 12
impreparati. ancora più ardua da affrontare. strumenti e risorse per l'e-learning pensate » Esplorare lo sviluppo di competenze
14
per essere adattabili alla situazione innovative
Intel, come industria leader nel settore tecnologico, ha sviluppato questa Intel crede che questa crisi possa essere peculiare di ciascuno in modo che essi 16
• Includere il Design thinking
guida per aiutarti a padroneggiare in modo migliore le tecnologie dato che colta come un'opportunità che concede possano rimanere dei leader dinamici e Sostenere i bisogni sociali e
tutti noi siamo passati alla modalità di "insegnamento ed apprendimento a agli educatori un tempo concentrato per affidabili durante questo tempo fuori
•
emotivi degli studenti 18
distanza" esplorare i benefici dell'e-learning e quali dall'ordinario. Integrare il Pensiero Computazionale 20
Cigdem Ertem benefici esso possa realmente offrire. Quali
Alcuni di voi lavorano in istituti scolastici che hanno adottato piattaforme che
•
Iniziare con Coding e Informatica
Direttore generale pratiche saranno pedagogicamente più
Educazione agevolano lo scambio online tra docenti e studenti, altri si limitano a spedire a efficaci? Con quali modalità si riuscirà a
• 22
Settore pubblico casa i compiti. Indipendentemente da ciò che la vostra organizzazione raggiungere quegli alunni che in
• Applicare Simulazione, Modellazione,
scolastica abbia messo in campo, la pandemia dovuta al COVID-19 sta precedenza non si riusciva a agganciare?
e Intelligenza Artificiale 24
creando dei notevoli cambiamenti nel vostro lavoro e nelle dinamiche familiari. Come si riuscirà a far leva sulla distanza per
potenziare la forza creativa, collaborativa e » Risorse aggiuntive
Il mio sincero augurio è che questa guida possa essere un contributo per
critica degli studenti? Nonostante tutte le
aiutarti a familiarizzare con questa "nuova normalità". sfide che ci pone, la tecnologia può aiutarci
a rimanere uniti anche nell'isolamento
Mentre si ridiscutono e rimodulano programmi, programmazioni e forzato di questi giorni.
valutazioni, spero che i tuoi studenti avranno il tempo per identificare le
proprie passioni e l'opportunità per trasformare queste passioni in
competenze che saranno di vantaggio al loro futuro. “Questo tipo di compiti non potranno sostituire tutte le attività e non risulteranno
Intel ha chiamato alcuni dei migliori educatori statunitensi per raccogliere e appropriati per tutte le classi. Ma se qualche insegnante
curare le raccomandazioni e le risorse di questa guida. Mi auguro che le può...progettare attività che portino giornalmente gli studenti a connettersi con le
troverai utili per il percorso di apprendimento dei tuoi studenti. loro passioni - o che consentano loro di collegarsi con gli altri e il mondo della
natura - porterà enormi benefici in questo tempo di paura. "
-Kate Ehrenfeld Gardoqui, EdWeek

2 | Intel Educator’s Guide to Elearning Intel Educator’s Guide to Elearning | 3

 PREPARARE LA CLASSE
PREPARARE L'AMBIENTE VIRTUALE
Una delle sfide che molti insegnanti stanno
affrontando è la velocità con cui viene loro
richiesto di promuovere l'e-learning.
Ovviamente questa transizione non sarà
priva di passi falsi. Gli insegnanti dovranno
accettare di compiere errori e di imparare
dagli stessi.
Con questo in mente, gli insegnanti hanno
già la loro personale ricchezza pedagogica
che dovrebbe servire come punto di lancio
per le classe digitali.
Non è ora il tempo di una cambiamento
radicale se una pratica già esistente si rivela
trasferibile.
4 | Intel Educator’s Guide to Elearning
ADATTARE LE LEZIONI ALL'E-LEARNING
Una rapida transizione all'e-learning può
intimidire e scoraggiare i docenti che,
appena qualche settimana fa, stavano
insegnando in aule costruite con mattoni e
malta.
Ma i docenti dovrebbero aver fiducia nel
fatto che il loro istinto pedagogico nel
programmare esperienze autentiche di
apprendimento vale anche per un
insegnamento a distanza.
Sebbene l'obiettivo dell'e-learning non sia
ricreare lo spazio dell'aula fisica, i docenti
possono operare piccoli e incrementali
modifiche al curricolo esistente per adattarlo
all'e-learning.
PER L'E-LEARNING
TROVARE STRUMENTI E TECNOLOGIE
ADEGUATE
L'e-learning consente di assegnare attività
individuali, per un piccolo gruppo o per
l'intera classe. Supporta inoltre attività di
auto-apprendimento e progetti all'interno
dei quali chi impara può, con l'aiuto delle
linee guida e l'input del docente, compiere
scelte in merito a che cosa e quando
imparare. L'uso strategico e mirato della
tecnologia permette agli studenti di avere il
controllo sulle metodologie che essi stessi
utilizzano per imparare e quindi di
personalizzare la loro esperienza educativa
con collegamenti disciplinari disponibili in
qualsiasi momento.
ESPLORARE LO SVILUPPO DI COMPETENZE
INNOVATIVE
L'approccio di Intel per un'educazione
innovativa si fonda sul sostenere e sviluppare
le competenze necessarie agli studenti per
affrontare con successo gli scenari
economici dell'industria 4.0. Queste
competenze innovative rappresentano sette
categorie di conoscenza e pratica che i
datori di lavoro, come Intel, cercano nei loro
futuri dipendenti. Visto che siete passati
all'insegnamento a distanza, potete
considerare queste competenze innovative
come dei luoghi da esplorare e da imparare
insieme ai vostri studenti.
Intel Educator’s Guide to Elearning | 5
 PREPARARE L'AMBIENTE VIRTUALE
Una delle sfide che molti insegnanti stanno affrontando è la
velocità con cui viene loro richiesto di promuovere l'e-learning.
Ovviamente questa transizione non sarà priva di passi falsi. Gli
insegnanti dovranno accettare di compiere errori e di imparare
dagli stessi. Con questo in mente, gli insegnanti hanno già la loro
personale ricchezza pedagogica che dovrebbe servire come
punto di lancio per le classe digitali. Non è ora il tempo di una
cambiamento radicale se una pratica già esistente si rivela
trasferibile.
Peraltro gli insegnanti non solo soli. Quando è possibile,
dovrebbero allineare le loro metodologie con altri colleghi e con
le necessità dei propri studenti. Cosa stanno utilizzando i
colleghi? Che cosa hanno già creato altri docenti? Spianare la
curva dell'apprendimento è un beneficio per tutti.
Quando si progetta un'aula virtuale per l'e-learning, gli
insegnanti dovrebbero pianificarla per due tipi di esperienze
d'apprendimento: sincrone e asincrone.
6 | Intel Educator’s Guide to Elearning
APPRENDIMENTO SINCRONO
L'apprendimento sincrono avviene in
tempo reale con i partecipanti coinvolti
contemporaneamente. Esempi di
esperienze sincrone comprendono attività
con tutta la classe e discussioni, così come
il monitoraggio di progetti a piccoli
gruppi.
Un apprendimento sincrono efficace
richiede uno strumento di video
conferenza, come Zoom.
la maggioranza degli strumenti di video
conferenza offrono anche una chat
testuale e la possibilità di condividere lo
schermo. Gli incontri possono essere
registrati e, in alcune versioni, è possibile
suddividere la classe in stanze più piccole
per facilitare il lavoro di gruppo tra gli
studenti.
Skype, Microsoft Teams, Webex,
GoToMeeting e Google Meet sono altre
opzioni possibili per le video conferenze.
APPRENDIMENTO ASINCRONO
L'apprendimento asincrono avviene
durante un periodo di tempo in cui gli
studenti interagiscono con i contenuti e
completano i compiti seguendo il proprio
ritmo e la propria pianificazione oraria.
Esempi di apprendimento asincrono
includono video istruttivi, corsi online e
elaborati digitali. Anche se le attività
asincrone possono essere assegnate
tramite e-mail, la maggioranza degli
insegnanti si appoggia a piattaforme di
gestione dei contenuti (Learning
Management System - LMS) per
organizzare le proprie aule digitali. Google
Classroom, con la sua semplice interfaccia,
e l'integrazione con la GSuite for Education
è un'opzione interessante per le scuole con
che hanno attivato un dominio education
con Google.
Canvas e Schoology sono altre piattaforme
di gestione dei contenuti pensate per
l'educazione pre universitaria.
CONSIGLI PER VIDEO CONFERENZE
» Attiva i sottotitoli. Molti strumenti per video
conferenza come Zoom, Skype e Google Meet
offrono questa opzione. Gli alunni con
strategie di apprendimento più visuali, i lettori
principianti e i non italofoni beneficeranno dal
sentire e vedere le tue parole.
» Suddividi le classi numerose in sottogruppi.
Per esempio, un docente che ha lezione con la
classe dalle 11 alle 12.30, può incontrare una
metà del gruppo dalle 11 alle 11.45 e la
seconda metà dalle 11.45 alle 12.30.
» Evita la modalità 'lezione frontale'. Come per
le classi capovolte, il tempo 'faccia a faccia'
può essere speso più efficacemente
chiarendo consegne che gli alunni hanno
ricevuto in precedenza.
REGOLE DI CLASSE
Ora più che mai è fondamentale impostare e
mantenere delle regole per le classi in e-
learning.
Se possibile, coinvolgi gli studenti stessi nella
creazione di un regolamento per la classe
online.
Potresti partire da domande simili a queste:
» Quali commenti sono accettabili?
» Quando un compito viene considerato
consegnato in ritardo?
» Con quali modalità gli studenti possono
comunicare con te al di fuori del tempo
della video lezione?
Intel Educator’s Guide to Elearning | 7
 ADATTARE LE TUE LEZIONI PER L'E-LEARNING PROGETTARE PER L'E-LEARNING
CONSIGLI PER UNA TRANSIZIONE FLUIDA
Il passaggio all'e-learning non richiede una trasformazione massiva dell'a
Una rapida transizione all'e-learning può intimidire e scoraggiare i docenti pedagogia esistente o della progettazione educativa. Con gli strumenti
» Visita i siti delle case editrici dei testi che hai
che, appena qualche settimana fa, stavano insegnando nelle loro aule. Ma i adeguati, l'e-learning può rappresentare un'opportunità per potenziare o in adozione e del Ministero
docenti dovrebbero aver fiducia nel fatto che il loro istinto pedagogico nel estendere buone pratiche di insegnamento.
» Stabilisci delle routine e delle attività
programmare esperienze autentiche di apprendimento vale anche per pianificate
l'insegnamento a distanza. Sebbene l'obiettivo dell'e-learning non sia
ricreare lo spazio dell'aula fisica, i docenti possono operare piccoli e
Pratiche educative esistenti Adattamento per l'e-learning
incrementali modifiche alla programmazione esistente per adattarla all'e-
Accoglienza e appello Crea un Modulo Google in cui gli alunni possano, rispondendo a una domanda veloce, dire
learning. Questo rappresenta un'opportunità di crescita per gli insegnanti come si sentono in quel momento e aggiungere qualsiasi altra cosa vogliano comunicarti
e i loro studenti che esploreranno nuove modalità e routine di progetti collaborativi a piccolo gruppo Utilizza uno strumento collaborativo come Padlet o Google Documenti per una collaborazione in
insegnamento e apprendimento, alcune delle quali andranno ad tempo reale
aggiungersi alla propria cassetta degli attrezzi e, a lungo termine, Esplorazioni di piccolo gruppo dividendo Utilizza le sessioni separate durante una video chiamata con Zoom video per consentire ai gruppi
costituiranno un valore aggiunto. la classe di lavorare separatamente e poi chiedi di presentare le loro scoperte all'intera classe
Valutazioni formative per monitorare i Crea un quiz online Quizlet per monitorare i progressi degli studenti e comunicare le tue istruzioni
Buone pratiche di e-learning si imparano a partire dalla concreta e progressi
Utilizza Google Classroom per creare e assegnare i Biglietti di uscita. Tieni traccia e gestisci i
fondamentale comprensione di che cosa gli studenti abbiano bisogno di Biglietti di uscita (exit tickets) per valutare
punteggi online per valutare la comprensione e identificare gli alunni che necessitano di
sapere e di che cosa siano in grado di fare. Senza i confini tradizionali, gli l'apprendimento alla fine della lezione
esercizio aggiuntivo
Coinvolgi gli alunni in giochi per ripassare
insegnanti sono liberi di esplorare nuove opportunità per assegnare i contenuti prima di una verifica Crea un simpatico gioco con Kahoot per ripassare i contenuti in vista della verifica
compiti, combinando assieme attività individuali, di piccolo gruppo, attività Valutazione sommativa dei risultati Gli studenti possono mostrare ciò che sanno con strumenti di creatività digitale quali Adobe Spark
progettuali (project based learning) e attività basate sulla valutazione dei
Progettazione educativa di tornei per la Utilizza strumenti di comunicazione come Flipgrid per ricevere la risposta di ogni singolo
risultati (performace-based assessment). partecipazione attiva degli studenti studente sull'argomento da te deciso
I docenti potrebbero anche approfittare di questa opportunità per Lezioni didattiche dirette Crea video didattici Screencastify o YouTube Studio
esplorare aree di competenza magari meno valutate, ma probabilmente Lezioni multimediali o lezioni Crea presentazioni interattive e pubblicale online con strumenti quali Nearpod o Pear Deck
più potenti come la progettazione e il pensiero computazionale. didattiche multi-modali
Utilizza strumenti come Google Meet or Zoom per stabilire delle ore 'ufficiali' durante le quali gli
Iniziando dalla programmazione esistente, e trovando soluzioni per Tempo aggiuntivo al di fuori della
alunni possano entrare in video chiamata per chiedere consigli e ottenere l'aiuto di cui hanno
ottimizzarla attraverso l'e-learning, gli insegnanti possono trasformare classe per offrire aiuto personalizzato
bisogno
quello che sembra essere un periodo di sfide in un tempo produttivo per
la propria crescita professionale e per il percorso scolastico dei propri
alunni.
8 | Intel Educator’s Guide to Elearning Intel Educator’s Guide to Elearning | 9

TROVARE STRUMENTI E TECNOLOGIE ADEGUATE
L'e-learning consente di assegnare attività
individuali, per un piccolo gruppo o per l'intera
classe. Supporta inoltre attività di auto-
apprendimento e progetti all'interno dei quali chi
impara può, con l'aiuto delle linee guida e l'input
del docente, compiere scelte in merito a che cosa e
quando imparare. L'uso strategico e mirato della
tecnologia permette agli studenti di avere il
controllo sulle metodologie che essi stessi utilizzano
per imparare e quindi di personalizzare la loro
esperienza educativa con collegamenti disciplinari
disponibili in qualsiasi momento.
10 | Intel Educator’s Guide to Elearning
SOSTENERE L'APPRENDIMENTO PER TUTTI
Nel momento in cui ci si approccia all'e-
learning, le scuole devono possedere
dispositivi sufficienti da mandare a casa con
gli alunni, oppure fornire risorse disponibili
prontamente.
I docenti devono immaginarsi che gli
studenti e i genitori possano non avere
confidenza con ogni (o addirittura con
nessuna) piattaforma di e-learning, le
istruzioni devono quindi essere chiare, con
un accompagnamento all'uso e un
supporto durante tutto il periodo.
In teoria ogni scuola ha un'idea su che tipo
di collegamento abbiano a disposizione i
genitori, ma potrebbero non sapere quali
dispositivi siano disponibili. Gli alunni senza
dispositivo potrebbero chiederne uno alla
scuola stessa.
Con il crescere della competenza, cresce
anche la necessità di avere dispositivi più
potenti. Per esempio i contenuti digitali
negli ultimi gradi di istruzione, quali
laboratori di simulazione e modellizzazione,
richiedono processori più potenti in grado
di gestire formule matematiche complesse
e strumenti avanzati di elaborazione e
visualizzazione di dati. Classi digitali che si
basano sul coinvolgimento collaborativo e
sulla comunicazione tra studenti richiedono
dispositivi più potenti, possibilmente con
videocamera integrata.
-George Couros, 4 Ideas for Student-Led Learning During Emergency Remote Learning
ACQUISTARE NUOVI DISPOSITIVI
Quando si prende in considerazione STRUMENTI PER L'APPRENDIMENTO A DISTANZA
l'acquisto di nuovi dispositivi per
supportare gli studenti (o per consigliare i
genitori) ci sono una serie di
» Notebook o desktop PC
» Video camera, microfono, casse e/o cuffie
considerazioni da tener presenti. Il costo è
spesso il fattore più considerato, ma è » Mouse esterno e tastiera
anche importante considerare le esigenze
degli studenti lungo un asse temporale più » Luminosità adeguata per lavorare o
lungo. Per farla breve, se un dispositivo a trasmettere
basso costo può essere sufficiente per al » Sedia confortevole e posizione ergonomica
momento attuale, potrebbe invece non
essere adeguato alle necessità future. » Connessione internet ad alta velocità
Per esempio, una modalità di e-learning
basata sulla varietà di applicazioni
» Software per videoconferenze
multimediali, insieme alla sfida
dell'apprendimento a distanza,
» Accesso al servizio cloud, alla piattaforma e
ad altri strumenti didattici
generalmente richiede un dispositivo più
potente. La gamma dei processori Intel
offre un ampio spettro di possibilità che
coprono le esigenze dei diversi livelli di
istruzione e i diversi bisogni dei docenti. I
dispositivi basati su Intel dispongono
inoltre di sistemi di sicurezza hardware che
contribuiscono a proteggere le
informazioni e alleggeriscono il carico di
lavoro per la manutenzione dei dispositivi.
" Più gli studenti hanno opportunità di
comunicare e collaborare con i compagni
online, più è probabile che rimangano
coinvolti nell'apprendimento che si svolge
online"
Intel Educator’s Guide to Elearning | 11
 ESPLORARE LO SVILUPPO DI COMPETENZE INNOVATIVE LA CARENZA DI COMPETENZE PER L'OCCUPAZIONE
Quasi quotidianamente gli insegnanti sono
inondati da rapporti in merito alla carenza
di competenze STEM - al basso numero di
L'approccio di Intel per un'educazione innovativa si fonda studenti che frequentano corsi di laurea
STEM. Inoltre la mancanza di corsi e
sul sostenere e sviluppare le competenze necessarie agli materiali centrati su queste aree stanno
creando un divario tra ciò di cui i datori di
studenti per affrontare con successo gli scenari economici lavoro hanno bisogno e le competenze
possedute dai neo laureati.
dell'industria 4.0. Molti datori di lavoro non possono riempire
Queste competenze innovative rappresentano sette i posti vacanti in quanto nemmeno i
candidati con qualifiche di alto livello
categorie di conoscenza e pratica che i datori di lavoro, possiedono le competenze necessarie per
il posto disponibile. L'attuale sistema di
come Intel, cercano nei loro futuri dipendenti. istruzione, sostengono alcuni di loro,
insegnano le competenze di ieri ai laureati
di domani. Queste competenze includono
una matematica di base, pensiero critico,
» Progettazione capacità creative e complesse di problem
solving e la capacità di adattarsi.
» Pensiero computazionale
» Programmazione e Coding
» Simulazione e Modellazione " Non possiamo insegnare ai nostri ragazzi a competere con macchine che
sono più intelligenti - dobbiamo insegnare ai nostri ragazzi qualcosa di
» IA e Machine learning unico. In questo modo, fra 30 anni, i ragazzi avranno una possibilità."
» Data Science
-Jack Ma, former head of Alibaba speaking to the 2018 World Economic Forum
» Apprendimento sociale e
emozionale
12 | Intel Educator’s Guide to Elearning
PREPARARSI PER I LAVORI DEL FUTURO
Attraverso gli approcci radicati in queste
competenze STEM, i docenti possono
esporre i loro studenti alla varietà di domini
di conoscenza che le aziende stanno
cercando - ora e nel futuro - e allo stesso
tempo insegnare le competenze necessarie
per essere lavoratori e cittadini attivi.
Ci sono varie componenti che definiscono
l'industria 4.0, tra queste il machine
learning, l'internet of things, l'intelligenza
artificiale e le restanti competenze
innovative delineate da Intel, ma ciò che
hanno in comune è un cambiamento
nell'approccio e nella forma mentis sia da
parte dei docenti che degli studenti.
Questo cambiamento richiede studenti in
grado di pensare criticamente, di risolvere
problemi collaborativamente e preparati
per aiutare a risolvere le sfide del futuro.
CAPIRE L'INDUSTRIA 4.0
» La quarta rivoluzione industriale
» Il rapporto OCSE "Il futuro del lavoro"
2019
» L'ndustria 4.0 e la trasformazione
digitale
» L'impatto dell'industria 4.0
sull'educazione
La giusta tecnologia per l'e-learning
Quando valutiamo un dispositivo per gli
studenti, è necessario prendere in
considerazione parametri quali la potenza del
processore (che sostiene il multi-tasking
necessario per partecipare ad una
videoconferenza mentre si esegue un
compito), la memoria e la capacità di
archiviazione di dati.
Intel Educator’s Guide to Elearning | 13
 INCLUDERE IL PENSIERO PROGETTUALE
Il pensiero progettuale (Design thinking) è un processo
utilizzato dalle aziende per risolvere problemi complessi e
scoprire nuove opportunità. E' un processo intenzionale,
meditato che inizia con le specificità del pubblico per il
quale si sta progettando e finisce con una soluzione che
soddisfi nel miglior modo proprio quelle esigenze
particolari, all'opposto quindi del proporre una soluzione
generica che alla fine sarebbe di poca utilità per il
consumatore finale.
Insegnare agli studenti il processo di Design thinking può
aiutarli a trovare soluzioni creative alle sfide curricolari che
incontrano, contemporaneamente essi diverranno pensatori
più profondi e persone attive piuttosto che dei semplici
risponditori di test.
Se il Design thinking è tipicamente praticato con gli studenti
che condividono lo stesso spazio fisico, gli ambienti
moderni di e-learning possono agevolmente simulare la
stessa esperienza. L'apprendimento a distanza potrebbe
anche far emergere il contributo di studenti che altrimenti
sarebbero troppo timidi per presentare di persona i propri
pensieri e opinioni.
Il Design thinking utilizza una varietà di strumenti per l'e-
learning mentre guida gli studenti attraverso un processo
iterativo per creare soluzioni reali e concrete.
14 | Intel Educator’s Guide to Elearning
Il Design thinking viene solitamente suddiviso nei seguenti sei
elementi basati sul modello creato alla d.school della Stanford
University.
• Empatia: il processo di arrivare a comprendere
profondamente i bisogni e le preoccupazioni degli altri;
• Definire: arrivare a definire il problema attraverso una
dichiarazione che comprenda le intuizioni e i bisogni messi
in luce durante la fase di Empatia;
• Ideazione: l'ideazione, o generazione di idee, incoraggia
la gente a pensare in modo espansivo e senza limitazioni;,
• Prototipizza: la produzione di una prima, rozza, tangibile
e non costosa versione dell'idea, così che l'impatto possa
essere esplorato prima della produzione finale;
• Test: se il prototipo di una studente funziona, allora
questo passaggio può essere il più gratificante; ne non
funziona, può essere quello più frustrante!
Una collaborazione fluida spesso può sembrare una sfida a
molti docenti quando pensano all'e-learning. Fortunatamente
però, in conseguenza delle rigide fasi del Design thinking, gli
studenti collaborano e interagiscono con obiettivi e aspettative
mirate, mantenendo il processo attivo.
IDEA DI PROGETTO: IL NOSTRO PIANETA AFFAMATO, SFIDA DI AGIRE
DESIGN THINKING Un modo per includere il Design thinking nell'e-learning è quello di
invitare gli alunni a progettare la vostra classe per la "nuova normalità".
Il Pianeta affamato (Hungry Planet Design Challenge) è una sfida
di Design thinking della California Academy of Sciences, che La d.school della Stanford University ha creato una sfida di
incarica gli studenti a ripensare il proprio sistema di progettazione: ri-progetta la tua routine mattutina.
alimentazione a casa, a scuola e nella loro comunità. Quanto
Quali idee metteranno in campo i tuoi studenti se dai loro l'opportunità?
salutari sono le merendine in vendita al distributore automatico
della scuola? A casa c'è del cibo in avanzo che semplicemente
viene gettato? Per portare questo progetto in un ambiente di e-
learning, si possono utilizzare gli strumenti per una ESSERE CONVINTI ED EMPATICI
collaborazione virtuale.
Per esempio si possono utilizzare le video chat per condurre Il Design thinking mostra agli studenti che le loro idee contano davvero.
interviste e acquisire dati ed intuizioni, i gruppi possono Esso inoltre consente loro, attraverso un processo pratico, di realizzare
condividere quanto trovato e definire le tematiche. che sono dei solutori di problemi e che questo processo si compone di
errori così come di opportunità di apprendimento. Questo li incoraggia
Successivamente, gli studenti possono lavorare su documenti
condivisi o fogli di calcolo per rifinire la definizione del problema ad assumersi dei rischi positivi - evitando i trabocchetti del perfezionismo
- mentre collaborano intensamente e significativamente con gli altri. Ma
prima di collaborare nuovamente per una fase di brainstorming
soprattutto, il Design thinking insegna l'empatia: mettendo gli studenti
riguardo alle possibili soluzioni; gli studenti possono anche
votare per le soluzioni che preferiscono.
nei panni di qualcun altro per vedere il mondo da prospettive differenti
al fine di creare soluzioni importanti e pertinenti.
Indipendentemente, gli studenti creano un prototipo delle idee,
poi utilizzano la video chat per dare e ricevere feedback dagli
altri in merito all'appetibilità e alla fattibilità delle idee. Dopo la
sessione riservata ai feedback, i gruppi possono creare un
itinerario virtuale delle idee da mettere in campo nel mondo
reale.
Intel Educator’s Guide to Elearning | 15
 SOSTENERE I BISOGNI SOCIALI E EMOTIVI DEGLI STUDENTI
L'apprendimento sociale e emotivo è il processo per cui si
sviluppa la consapevolezza di sé, l'autocontrollo, e quelle
competenze interpersonali che risultano vitali a scuola, nel lavoro
e per una vita di successo. Quando gli studenti passano il loro
tempo con adulti che cercano di costruire relazioni forti e sono
consapevoli che gli alunni sono esseri umani, essi diventano
studenti più motivati. Se è vero che le connessioni umane e
l'apprendimento sociale e emozionale sono chiamati in causa
maggiormente in presenza, la struttura può comunque essere
incorporata nell'e-learning sincrono e asincrono.
L'apprendimento sociale e emozionale viene spesso suddiviso in
cinque abilità:
• Auto-consapevolezza: riconoscere i propri sentimenti, i punti
di forza e le debolezze;
• Auto -gestione: regolare le proprie emozioni, pensieri e
comportamenti in diverse situazioni;
• Consapevolezza sociale: assumere la prospettiva di persone di
provenienza differente e con diversi contesti culturali e
empatizzare con loro;
• Abilità relazionali: stabilire e mantenere relazioni sane e
gratificanti con persone e gruppi diversi;
• Prendere decisioni responsabili: prendere decisioni
comportamentali etiche, costruttive e rispettose.
16 | Intel Educator’s Guide to Elearning
Per contestualizzare queste abilità chiedi agli studenti di metterle in pratica
proprio ora, in questa situazione dove in molti stanno sperimentando lo
stress legato all'incertezza che la pandemia porta con sé.
Problema: provare paura durante una pandemia mondiale è
normale e una reazione attesa. Come aiutiamo gli alunni a
calmare queste preoccupazioni in modo tale che possano
essere emotivamente e cognitivamente pronti ad apprendere?
Quando interagisci con gli studenti in modalità sicrona, in video
o in chat, pensa ad iniziare con un'attività di benvenuto o con
una routine. Può essere un'attività come chiedere loro cosa c'è
di nuovo o puoi preparare una lista numerata di emozioni e
chiedere loro di elencare tutte quelle che sentono nella finestra
della chat. Puoi utilizzare tecniche rilassanti come piccole pause
di movimento e musica o il 'momento della mindfulness' in cui
gli studenti pongono le mani sul ventre e usano il respiro per
calmare se stessi. Quando gli studenti vedono che queste
tecniche sono utilizzate dai loro insegnanti, sono più inclini ad
utilizzarle anche per conto proprio. Infine, prima di concludere
un'interazione, offri una riflessione che sottolinei l'importanza
del lavoro individuale e condiviso.
IDEA DI ATTIVITA': IL DIARIO
Scrivere un diario è una delle classiche attività per incoraggiare i
ragazzi di ogni età a prendersi un momento per riflettere su se
stessi, sulle proprie decisioni, sulle proprie relazioni. Offri loro
l'opportunità di praticare la scrittura libera nel loro diario
scrivendo ogni cosa passi loro per la mente, senza preoccuparsi
della grammatica o della pronuncia. Suggerimenti possono
essere anche singole parole che sono importanti per la tua classe
o a scelta degli alunni.
Per esempio, puoi chiedere agli studenti di scegliere una storia
dal libro di lettura o dall'antologia e scrivere su come sarebbe
vivere una giornata nei panni di quel protagonista. Potresti anche
invitare i tuoi alunni a produrre la loro personale antologia in cui
potrebbero inserire anche interviste svolte online a familiari e
amici.
AGIRE
Espandi l'e-learning con queste risorse:
» The Collaborative for Academic, Social, and Emotional Learning
(CASEL): una risorsa pensata per insegnanti interessanti a specifiche
attività per lo sviluppo sociale ed emotivo
» We all Teach SEL: Inspiring Activities for Every Classroom: una serie di
articoli suddivisi in unici parti che offrono suggerimenti e strumenti
veloci e pratici per integrare l'apprendimento sociale ed emotivo in
ogni classe indipendentemente dalla disciplina o dall'età
CONSIGLI VELOCI PER COSTRUIRE LA COMUNITA' DI CLASSE
» Inizia ogni giorno con un suggerimento nella chat. Poni loro una
questione simpatica, buffa a cui possano ripondere tramite la chat.
» Invita gli alunni a portare tutti in una sorta di visita guidata.
Possono inviare un breve video di un giro nella loro casa, del loro
spazio di lavoro, del loro giardino, del loro animale domestico... di
qualsiasi cosa abbiano voglia di condidivere.
» Chiedi agli studenti di preparare loro stessi delle lezioni. Può
essere su un argomento curricolare o relativo ad un hobby che
svolgono a casa.
Intel Educator’s Guide to Elearning | 17
 INTEGRARE IL PENSIERO COMPUTAZIONALE
Il pensiero computazionale è una strategia cognitiva che gli
studenti adoperano per creare soluzioni in problemi comlessi o
aperti. Anche se il pensiero computazionale viene spesso
associato alla programmazione, questi processi e abilità possono
aiutare gli alunni ad affrontare e risolvere problemi in diverse
discipline.
Idealmente, l'ambiente dell'e-learning crea le opportunità
affinché gli studenti possano far molto più che semplicemente
studiare e memorizzare argomenti disciplinari. Integrando nei
progetti il pensiero computazionale, gli insegnanti possono
favorire ambienti di e-learning che sfidino gli alunni ad applicare
quanto appreso con modalità realistiche e importanti.
Il pensiero computazionale è spesso suddiviso in quattro
elementi:
• Scomposizione: suddividere il problema in una gerarchia di
minori e più facilmente gestibili problemi:
• Riconoscimento di modelli: identificare similarità in gruppi di
problemi o di dati;i
• Astrazione: ignorare i dettagli per essere in grado di
concentrarsi sulle questioni importanti;
• Rappresentazione algoritmica: identificare una soluzione
passo passo o una procedura di soluzione del problema.
18 | Intel Educator’s Guide to Elearning
Immagina di chiedere agli studenti di mettere in pratica
questi elementi del pensiero computazionale con una sfida
che molti studenti e docenti stanno affrontando proprio ora:
la sfida della video conferenza.
Problema: Le video conferenze sono confusionarie.
Come facciamo per assicurarci che ogni alunno sa
coinvolto e si senta valorizzato?
Chiedi agli studenti di scomporre il problema in parti più piccole
e più facilmente gestibili, per esempio il fatto che troppi alunni
parlino contemporaneamente. Successivamente, porta gli
studenti ad utilizzare le altre abilità del pensiero computazionale
per capire meglio il problema e pproporre soluzioni realistiche.
Invece che sia il solo docente a creare delle routine per le video
conferenze, gli alunni diverranno co-creatori delle regole per le
video conferenze insieme ai loro inseganti.
IDEA DI PROGETTO: CONWAY'S IL GIOCO DELLA
VITA
Il Gioco della vita (The Game of Life), un automata cellulare creato
dal matematico John Conway, offre il terreno di gioco ideale per
praticare gli elementi del pensiero computazionale. Il 'gioco'
fornisce un ambiente low-floor high-ceiling, cioè che facilita i primi
passi ma consente uno sviluppo complesso, accessibile agli
studenti di tutti i livelli per esplorare diversi concetti matematici e
scientifici.
Per iniziare, dai la possibilità agli alunni di esplorare il gioco in
modalità aperta, Chiedi loro cosa notano e che cosa si
domandano sul modello. Lascia loro lo spazio per porre e
rispondere alle loro questioni. Per esempio, potrebbero
investigare se sia possibile progettare delle cellule che siano
'nature morte', 'oscillatori' o 'navicelle spaziali'. Altri potrebbero
porsi domande sui criteri di progettazione utilizzati da Conway. in
ogni caso, gli studenti svilupperanno la scomposizione,
l'astrazione, il riconoscimento di modelli e abilità algoritmiche.
AGIRE
Espandi il tuo apprendimento con queste risorse
» ISTE U course: Introduction to Computational Thinking for Every
Educator: un corso di 15 ore auto-gestito per aiutarti ad entrare in
contatto con altri insegnanti interessati a progettare esperienze di
apprendimento per sviluppare il pensiero computazionale
» Harvard GSE: Computational Thinking with Scratch: Una risorsa per i
docenti interessati a sviluppare e valutare il pensiero computazionale
» K-12 Blueprint: Video collezione di risorse sul pensiero
computazionale. L'insegnante Kiki Prottsman introduce concetti e
approcci per inegrare il pensiero computazionale in classe.
» OER Tools for Computational Thinking and Computer Science: Le
risorse educative aperte (OER) sono materiali per imparare e
insegnare liberamente utilizzabili, possono essere modificati, rivisti e
ridistribuiti senza costo alcuno.
Intel Educator’s Guide to Elearning | 19
 INIZIARE CON CODING E INFORMATICA
I futuristi dicono spesso che i lavori del futuro - i lavori che
saranno le carriere dei nostri studenti - devono ancora essere
inventati. Pertanto il compito dei docenti diventa meno legato
all'insegnamento di abilità specifiche (come il calcolo e la
dattilografia) e più al facilitare lo sviluppo degli alunni in pensatori
flessibili.
Un aspetto del futuro che è certo è che esso richiederà
competenze tecnologiche solide - compresa la capacità di
utilizzare i dispositivi in modo produttivo sia nel lavoro che nella
vita personale - così come una scioltezza in merito a processi e
linguaggi che utilizziamo per comunicare con i computer.
Uno, gli studenti probabilmente utilizzeranno i dispositivi più
frequentemente nel loro apprendimento: per ricercare concetti,
completare compiti, comunicare e collaborare con i compagni e
gli insegnanti.
Due, l'aumento del tempo dedicato all'apprendimento basato su
progetti (project-based learning) offre agli alunni l'opportunità di
applicare concretamente i principi fondamentali dell'informatica
nel contesto di argomenti di altre discipline.
20 | Intel Educator’s Guide to Elearning
IDEA: PROGETTARE CON SCRATCH
Scratch, l'ambiente di programmazione visuale del MIT, è un
ottimo primo passo per imparare a programmare. I
programmatori di tutte le età e di tutti i livelli possono utilizzare
Scratch per sviluppare le loro abilità di coding e costruire giochi
sempre più complessi. Inizialmente si potranno utilizzare
progetti già esistenti in Scratch per introdurre principi importanti
per la progettazione di videogiochi, quali la progettazione a
livelli e le meccaniche di gioco. In seguito, gli alunni potranno da
soli realizzare prototipi di giochi. Per collegare il coding al
curricolo si possono collegare i personaggi, gli sfondi e la trama
del gioco all'argomento disciplinare che si sta affrontando.
Utilizza le seguenti risorse per iniziare e approfondire:
Scratch per Educatori
Make a Game in Scratch
Curriculum
EQUITA' E INCLUSIONE
Storicamente, l'industria informatica ha sofferto di una poca
rappresentanza femminile e di minoranze al proprio interno.
Questa mancanza di diversità sta a significare che l'industria non
sta approfittando di numerosi talenti che potrebbero aiutare nella
risoluzione di problemi.
Fortunatamente le ricerche di Code.org mostrano che una
precoce introduzione al coding e all'informatica possono aiutare
a ridurre questa lacuna aumentando le probabilità che le donne
o le minoranze scelgano corsi avanzati di informatica e
intraprendano la professione.
AGIRE
Prima che gli studenti possano applicare i concetti informatici in modo
efficace, devono impararne le basi. Molte risorse online possono aiutare
gli alunni di tutti i livelli ad imparare questi concetti attraverso degli
ambienti di online dove ciascuno può procedere seguendo proprio
ritmo di apprendimento.
» The Hour of Code Express Course: questo corso rapido guida gli
studenti attraverso una progressione nei concetti fondamentali
della programmazione con un'enfasi secondaria alla sicurezza nel
web
» Khan Academy Computer Science: offre una panoramica dei
concetti fondamentali dell'informatica, dagli algoritmi alla teoria
dell'informazione
PROGRAMMI UNPLUGGED
E-learning non significa che gli alunni debbano utilizzare solamente i
dispositivi; in realtà gli studenti dovrebbero apprendere senza per una
buona parte del loro tempo di studio.
Esplora le seguenti risorse per insegnare informatica in un ambiente
che non richiede l'utilizzo di dispositivi.
» Hello Ruby
» CSUnplugged
Intel Educator’s Guide to Elearning | 21
 APPLICARE SIMULAZIONE, MODELLAZIONE E INTELLIGENZA ARTIFICIALE
Il mondo moderno sta esplodendo di dati! Questa miniera
preziosa di informazioni può aiutarci a comprendere in modo
migliore il mondo che ci circonda e a migliorare la vita umana.
Ora più che mai, essere in grado di capire, analizzare, e utilizzare
questi dati è un'abilità vitale per aver successo nella vita e nel
lavoro. Risorse online, come quelle del Concord Consortium,
offrono l'opportunità agli studenti di ogni livello di creare e
interagire con modelli e simulazioni, in una proposta che va dai
modelli per il trasferimento di masse di dati alla capacità portante
dell'ambiente (carrying capacity) riguardo alle popolazioni di
leoni in Africa!
I computer non solo generano un'enorme quantità di dati;
possono anche essere allenati ad utilizzare questi dati per
completare dei compiti che normalmente richiederebbero l'uso
dell'intelligenza umana. Questi sistemi, a cui ci si riferisce quando
si parla di Intelligenza artificiale (IA), negli ultimi 50 anni si sono
notevolmente evoluti. Il primo esempio di intelligenza artificiale -
sistema basati sulla conoscenza - utilizzava regole programmate
manualmente per definire le risposte. Oggi, gli informatici stanno
realizzando sistemi di machine learning che usano le reti neurali
(simili a quelle del cervello umano) per auto-allenarsi con enormi
quantità di dati.
La modellazione digitale e la simulazione informatica sono
egualmente importanti per realizzare rappresentazioni visuali e
interattive di dati. I software di modellazione 2D e 3D aiutano gli
architetti a progettare prima di costruire così come aiutano i
ricercatori e gli ingegneri a creare prototipi di soluzioni ai
problemi che stanno cercando di risolvere.
22 | Intel Educator’s Guide to Elearning
IDEA DI PROGETTO: IA NEL MONDO ATTORNO A
NOI
Lancia un'indagine sull'intelligenza artificiale.
Per prima cosa, lascia agli studenti la possibilità di esplorare uno
di questi esempi di IA: Eliza, un sistema basato sulla conoscenza
che agisce come un terapista online. Poi introduci la Google
Teachable Machine, e lascia che gli alunni tocchino con mano
cosa significhi allenare un modello di IA. Con in mente
esperienze di questo tipo, invita gli studenti a guardare con nuovi
occhi il mondo intorno a loro. Quali esempi di IA possono trovare
nelle loro case e nelle loro comunità? Come funzionano? Quali
potrebbero essere le implicazioni etiche legate all'IA?
E-SPORT, LE COMPETIZIONI ONLINE
Le soluzioni online e i videogiochi hanno raggiunto un punto tale
che non possono più essere ignorate dal mondo scolastico. Con
centinaia di scuole negli Stati Uniti e nel mondo che partecipano
ai diversi campionati, è scontato che le competizioni online
avranno un ruolo importante nell'apprendimento delle STEM,
nella preparazione all'università e a carriere lavorative e
nell'industria tecnologica nel suo complesso.
Anche se le arene online dei giochi spara-tutto, in modalità di
singolo giocatore o multiplayer, sono generalmente le prime
cose che vengono in mente quando si parla di competizioni/
giochi online, ci sono anche una serie di giochi che si basano su
simulazione e modellizzazione. Dal connettersi virtualmente con
gli studenti in un mondo simulato con Minecraft o in una squadra
virtuale in Farming simulation per sviluppare competenze
collaborative in un role-play di gruppo, prendi in considerazione
il valore e le opportunità che gli e-sport offrono come medium
per l'e-learning. Per avere maggiori informazioni sul valore degli
e-sport nell'educazione puoi leggere Leagues of Learning: The
Rising Tide of Esports in K-12 Education.
AGISCI
Sfida gli studenti a stare al passo con il computer allenando le
capacità di analisi e espandendo le proprie conoscenze in merito a
intelligenza artificiale, simulazione e modellazione attraverso le
seguenti risorse:
» YouCubed Data Science: Una collezione di risorse per
aumentare le capacità di analisi dei dati negli studenti
» ISTE U Artificial Intelligence Explorations and Their Practical Use
in Schools: Un corso di 30 ore, in modalità di auto-apprendimento, che
introduce agli studenti l'intelligenza artificiale
» Two Point Hospital: Un simulatore in cui i giocatori sono investiti del
ruolo di amministratore di un ospedale
» Farming Simulator Esports League: Un campionato in espansione
basato sulla simulazione a cui partecipano giocatori di tutto il mondo
» Minecraft: Education Edition: aiuta gli insegnanti a sviluppare sfide
progettuali centrate sul curricolo STEM
» Tinkercad: Un valido strumento di simulazione e modellizzazione per
studenti di ogni età
Intel Educator’s Guide to Elearning | 23
 ED-TECH INFLUENCERS SOCIAL MEDIA E ALTRI SITI GUIDA PER GENITORI
ALL'APPRENDIMENTO A DISTANZA A PROPOSITO DI QUESTA GUIDA
» Teaching During COVID-19 » #remotelearning
Chiedi di iscriverti al gruppo con il tuo account Facebook, Un hastag di Twitter per condividere pensieri
poi esplora i consigli, i suggerimenti e le strategie
sull'insegnamento/apprendimento a distanza
sull'insegnamento/apprendimento a distanza
» Alice Keeler » #edchat
Un hastag generale utilizzato da Twitte per discutere di
Un'esperta nell'integrazione delle tecnologie nell'educazione. Questa guida è stata scritta dagli esperti in tecnologie educative
Keeler si concentra sul migliorare gli apprendimenti migliorando questioni educative del Clarity Innovations, Inc. Essi coniugano l'esperienza di
i feedback e facilitando la costruzione di una classe centrata professionisti dell'educazione con esperti di tecnologia per
» #CovidEdu
sugli studenti stessi sviluppare soluzioni capaci di potenziare i processi e le pratiche
un hastag per seguire argomenti di educazione in epoca di
» Naomi Harm COVID-19 di insegnamento e apprendimento.
Un insegnante di tecnologie, punto di riferimento per molti, con Tra i contributori sono inclusi Lisa Fisher, Dale Basye, Laura
un'incredibile passione per sciogliere l'insegnamento delle STEM in » Distance Learning Technologies Davis, Tod Johnston, Kailey Rhodes e Steve Burt.
ogni sua offerta di insegnamento
» Online Museum Tours
» Kathy Schrock
Una formatrice di tecnologie per l'educazione » Social Distancing Scavenger Hunts

» Vicki Davis » Wide Open School

Educatrice, autrice e speaker » The Albert Team Tools for Distance Learning In aggiunta a questa guida per educatori, Intel ha
» commissionato la realizzazione di una Guida all'apprendimento
» Tim Lauer » Coding and Machine Learning for Kids a distanza per genitori insieme ad una collezione di risorse
Dirigente scolastico, educatore e specialista tecnologie per supplementari che potete fornire loro.
l'educazione » Google Experiments
Parents’ Guide to Remote Learning
» Eric Sheninger » K-12 Blueprint
Dirigente scolastico, educatore e autore
» George Couros
Ricercatore in campo educativo e blogger

24 | Intel Educator’s Guide to Elearning Intel Educator’s Guide to Elearning | 25

Intel technologies’ features and benefits depend on system configuration and may require enabled hardware, software, or service activation. Performance varies depending on
system configuration. No computer system can be absolutely secure. Check with your system manufacturer or retailer, or learn more at intel.com.

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