dell’adolescenza Da E. Toffano, Ripensare la relazione educativa Forma e sostanza
Dalle dichiarazioni di principio
alle condizioni di vita.
Dalla proclamazione dei diritti
all’attuazione dei diritti. Situazione planetaria
Due infanzie:
► «Infanzia in sé» (riconosciuta)
► «Infanzia per altri» (negata)
► sfruttamento ► conformazione
(F. Cambi) Violazioni nei Paesi ‘poveri’
► PERSISTENZA DI POVERTÀ ENDEMICHE
► MACRO-VIOLAZIONI DEI DIRITTI
► CATENE REALI dal film Salaam Bombay (M. Nair 1988)
Inizio della vita di strada di Krishna, tra:
► mille espedienti ► piccole solidarietà ► sofferte prevaricazioni
Emanuela Toffano Violazioni nei Paesi ‘ricchi’
► COMPARSA DI NUOVE POVERTÀ
► MICRO-VIOLAZIONI DEI DIRITTI
► CATENE DORATE dal film La crisi (C. Serreau 1992)
Caotica partenza per le vacanze invernali, tra:
► complicata relazionalità familiare
► incapacità di ascolto ► ansiogena frenesia Educazione occidentale: paradossi
► Aumento della cura attenta
► Aumento del controllo rigido
► Aumento dell’apparato teorico
► Aumento delle limitazioni pratiche Educazione occidentale: paradossi Educazione occidentale: analisi di rapporti
Rapporti fra elementi complementari:
► cose e relazioni ► azione e sosta ► professionalità e gratuità ► dimensioni della crescita ► tempi della crescita Cose e relazioni
«Abbiamo abbondanza di ogni cosa, ma viviamo
senza gioia e letizia di cuore, e siamo schiavi dell’abbondanza da noi stessi creata» (E. Fromm) “Una estesa e crescente industria del marketing infantile ha preso di mira i piccoli con metodi sempre più invasivi e subdoli allo scopo di manipolare le loro vulnerabili emozioni in formazione, coltivare comportamenti compulsivi e confonderne la psiche con violenza, sesso e consumismo ossessivo”
(J. Bakan, Assalto all’infanzia, 2012, p.22)
Cose e relazioni (in sintesi)
IN EVIDENZA ► la schiavitù dell’avere/la patologia dell’abbondanza ► la relazione comprata
IN OMBRA ► la relazione autentica (volto a volto) ► l’essenzialità Azione e sosta
Oggi «ogni singolo momento della vita di un
bambino deve essere un momento di produttività, di animazione. Non parliamo proprio di ‘animatori’? I bambini devono assolutamente fare qualcosa; perciò gli animatori si agitano, per fargli fare qualcosa. Spesso è del tutto inutile. Dovremmo inventare i ‘passivatori’…» (F. Dolto) Azione e sosta (in sintesi)
IN EVIDENZA ► l’iperattività, la frenesia, la produttività ► il fare sull’essere-con
IN OMBRA ► la solitudine positiva ► la cura dell’interiorità Professionalità e gratuità
«La società è disposta a compensare lautamente
gli specialisti della patologia […]. Si direbbe che la società preferisca le professioni della patologia alla generale, e unica veramente ‘preventiva’ professione di essere uomini, […] quasi che essere buon giudice sia più utile che essere buon amico o buon padre» (L. Lombardi Vallauri) Professionalità e gratuità (in sintesi)
IN EVIDENZA ► l’intervento professionalizzato, monetizzato ► il culto dell’esperto della patologia
IN OMBRA ► il rapporto molto personale, gratuito, disinteressato, caloroso ► il valore dell’ambito informale Dimensioni della crescita
«Se tiriamo su solo degli atleti, poveri noi. E
poveri noi anche se facciamo dei nostri figli degli scienziati: arriveremo così più in fretta alle armi della morte, ma non costruiremo nulla di sicuro per la vita, per la ‘vita vera’. Tanto meno faremo dei figli felici» (D.M. Turoldo) Dimensioni della crescita (in sintesi)
IN EVIDENZA ► la riuscita cognitiva ► la riuscita sportiva
IN OMBRA ► le dimensioni affettivo-emotiva, socio-politica, etico- religiosa, ludica ► l’integralità, l’armonia Dimensioni della crescita (in sintesi)
MA L’ADULTO CHE NON GIOCA
HA PERSO PER SEMPRE IL BAMBINO CHE HA DENTRO DI SE’. IL BAMBINO CHE NON GIOCA NON E’ UN BAMBINO,
(Pablo Neruda) Tempi della crescita
Espropriazioni di tempi preziosi per la crescita.
(P. Bertolini) Quali tempi restituire?
Il tempo: ► del gioco/avventura ► del fare da sé e dell’operatività concreta ► del gruppo spontaneo e associativo ► della sana solitudine ► della cura, del contatto fra generazioni ► della ri-creazione ► della partecipazione civica ► dell’immaginario ► del futuro ► della vita in famiglia Tempi della crescita (in sintesi)
IN EVIDENZA ► carenzadi tempo ► tempo sociale, programmato
IN OMBRA ► tempo libero, noetico, della cura di sé ► ritmo proprio Percezione complessiva
Disequilibrio fra elementi opposti e
frammentazione esistenziale
Un unico diritto misconosciuto:
il diritto all’equilibrio. Diritti da rispettare ‘qui e ora’
► diritto al tempo
► diritto all’ascolto/all’espressione
► dirittoall’identità (della propria persona, della
propria età)
► diritto al gioco
► diritto alla famiglia
Un atteggiamento di sfiducia
La prevalenza di strutturazione su libertà tradisce
sfiducia:
► come possono bambini e adolescenti organizzare con
profitto le loro ore di libertà? ► cosa possono dirci di nuovo/interessante/utile rispetto a quello che già sappiamo?
… ma senza fiducia il rapporto tra persone diventa
impossibile (cfr. M. Zambrano) Ridisegnare il paesaggio educativo
di spazi/tempi intenzionali strutturati: le zone coltivate dell’educazione SALVAGUARDIA
di spazi/tempi liberi spontanei:
le zone selvagge dell’educazione Logiche di tipo partecipativo
► le prospettive sistemica e ecologica
► l’empowerment
► lo sviluppo di comunità
► il lavoro di rete Integrazione scolastico/extrascolastico
