Universidad Nacional Autónoma de México

Facultad de Filosofía y Letras

Pedagogía - SUA

Taller de Estadística para Pedagogos

Revisión 3

por José Daniel Guerrero Gálvez

087102077

Este obra está bajo una licencia Creative Commons Atribución-No Comercial-Licenciamiento Recíproco 2.5 México.
Hecho en OpenOffice 2.2 en la distribución Linux Ubuntu 7.04 Feisty Fawn publicada en abril del 2007. 
México

Índice de contenido
Presentación......................................................................................................................................3
Objetivo General...............................................................................................................................4
Temario............................................................................................................................................. 4
Unidad I. La Estadística y su contexto..............................................................................................5
Introducción................................................................................................................................. 5
Objetivos...................................................................................................................................... 6
Temas........................................................................................................................................... 6
Unidad II. Conceptos básicos........................................................................................................... 6
Introducción................................................................................................................................. 6
Objetivos...................................................................................................................................... 6
Temas........................................................................................................................................... 7
Unidad III. Estadística Descriptiva................................................................................................... 7
Introducción................................................................................................................................. 7
Objetivos...................................................................................................................................... 7
Temas........................................................................................................................................... 8
Bibliografía General......................................................................................................................... 8

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Este obra está bajo una licencia Creative Commons Atribución-No Comercial-Licenciamiento Recíproco 2.5 México.
Hecho en OpenOffice 2.2 en la distribución Linux Ubuntu 7.04 Feisty Fawn publicada en abril del 2007. 
México

Revisiones
Documento 0: Marzo 18, 2009.
Revisión 1: Abril 19, 2009.
Revisión 2: Junio 29, 2009.
Revisión 3. Marzo 26, 2011.

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Presentación
En el plan de estudios de la carrera de Pedagogía que ofrece la Facultad de Filosofía y
Letras (FFyL) de la Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM), particularmente en el
Sistema Universidad Abierta, el perfil de formación del egresado indica la importancia que tiene
la actividad de análisis del contexto social, económico, político y cultural de la educación
mexicana para afrontar problemas dentro de este ámbito.1 Esto implica, poseer un conocimiento
amplio en diversas áreas como son la filosofía, sociología, psicología, política, historia, entre
otras más y no hay duda que este conocimiento sólo es alcanzable a través de la investigación, el
instrumento intelectual que posee el profesional de la educación, como es el pedagogo, para
interpretar la realidad.

Existen muchas clasificaciones sobre la investigación, generalmente en el ámbito

educativo se reconocen dos enfoques: cuantitativo y cualitativo.2 De estos se derivan tres modelos
distintos con cierto grado de integración entre ellos, identificándose como modelo de dos etapas;
modelo de enfoque dominante y modelo mixto.3 En estas categorizaciones, la estadística es una
rama del conocimiento que se encuentra como una pieza, sea fundamental o complementaria, en
el análisis del fenómeno educativo en diversos grados de penetración y perspectivas en la
interpretación de la realidad.

Así bien, la investigación como un instrumento en la solución de problemas o generador

de nuevos conocimientos, es importante en la labor del profesional de la educación,
particularmente la del pedagogo permitiéndo cubrir desde diferentes perspectivas el estudio de la
educación pero es, en la dimensión de la solución de problemas donde la estadística tiene un
papel importante. Por ello, el conocimiento de los conceptos estadísticos forma parte de la
formación del pedagogo que no sólo es teórico, también lo es práctico. Es aquí donde la
oportunidad para apoyar al estudiante de Pedagogía es importante en la adquisición del
conocimiento estadístico y sus aplicaciones en sus actividades de investigación que no sólo

1 Administración Escolar UNAM. Dirección General de Administración Escolar. Plan de Estudio de Pedagogía
(SUA). Fecha de aprobación 6 de septiembre de 1979. [En línea]. Disponible en
https://www.dgae.unam.mx/planes/f_filosofía/Sua-ped.pdf. [Consulta: Febrero 9, 2009].
2 Roberto Hernández Sampieri, Carlos Fernández Collado y Pilar Baptista Lucio. Metodología de la Investigación.
4a edición. México, McGraw-Hill, 2006. Págs. 2-30.
3 Ibídem. Págs. 32-42.

3
cubren su trayectoria escolar sino también en su proceso de titulación, su vida profesional y
formación académica de posgrado.

La metodología del taller se sustenta en el concepto acuñado por Vygotsky: la Zona de

Desarrollo Próximo (ZDP).4 Este concepto permitirá abordar una construcción del conocimiento
estadístico pero también ayudará a contextualizar al alumno esta herramienta matemática no sólo
como una herramienta de trabajo sino como un objeto de cultura5 que se interpola de un conjunto
de conocimientos sistematizados más amplio a la que pertenece la estadística: la matemática y sus
aplicaciones en diversas áreas del conocimiento humano. Así con esto, el taller no sólo abordará
los capacidades que deberá desarrollar el alumno por medio de la Zona de Desarrollo Próximo
del uso y aplicación de las herramientas estadísticas, sino además la contextualización en la que
se desarrolla esta disciplina en particular dentro de las ciencias sociales y mucho más específico
en la Pedagogía.6 La estadística es un campo amplio y particularmente se divide en descriptiva e
inferencial. Dentro de los objetivos del taller sólo se abordará la primera, la estadística
descriptiva.

Objetivo General
Al finalizar el curso, el alumno será capaz de realizar un análisis de problemas que se
presentan en el ámbito educativo utilizando la estadística descriptiva para interpretar una serie de
datos recolectados en una muestra.

Temario
1. La estadística y su contexto.

1. Antecedentes

2. La matemática como objeto de cultura y herramienta de trabajo

4 L. S. Vygotsky. Lenguaje y pensamiento. Teoría del desarrollo cultural de las funciones psíquicas. Buenos Aires,
Fausto, 1995. 219 págs.
5 René Dugas. “La Matemática, objeto de cultura y herramienta de trabajo” en: Antología de Matemáticas.
Compilado por Miguel Lara Aparicio. Vol. I. (1971), reimp. México, Universidad Nacional Autónoma de México
– Coordinación de Humanidades, 1990. Págs. 34-41. (Lecturas Universitarias, 7).
6 Jacques Chapellon. “Las Matemáticas y el desarrollo social” en: Antología de Matemáticas. Compilado por
Miguel Lara Aparicio. Vol. II. (1971), reimp. México, Universidad Nacional Autónoma de México –
Coordinación de Humanidades, 1990. Págs. 193 - 203 (Lecturas Universitarias, 8).

4
 3. Campo de la Estadística

2. Conceptos básicos

1. Muestra

2. Población

3. Tamaño

4. Representatividad

5. Procedimiento de selección

6. Tipos de muestra

1. Probabilística: Tamaño, selección y tipo

2. No probabilística

3. Estadística descriptiva

1. Distribución de frecuencias

2. Medidas de tendencia central

3. Medidas de variabilidad

4. Gráficas

5. Puntuaciones Z

Unidad I. La Estadística y su contexto

Introducción
Las herramientas tanto materiales como intelectuales son importantes en el desarrollo de
las actividades humanas fundamentales en la evolución de la humanidad; para que esto ocurriera,
era necesario desarrollar ciertas habilidades, primero físicas y después intelectuales. La necesidad
de comprender la naturaleza determinó las herramientas que utilizaría el ser humano para
transformar la naturaleza. A razón de esto, las matemáticas no quedaron atrás y su desarrollo
obedeció a la necesidad de interpretar la realidad para comprender mejor la naturaleza. En esta

5
unidad es lo que se aborda, la contextualización de la estadística y los conceptos que la sustentan.

Objetivos
El alumno,

● dimensionará la importancia que tiene las matemáticas en el ámbito social.

● conocerá el desarrollo de la estadística en la historia de la humanidad

● comprenderá que la estadística es una herramienta necesaria en la labor educativa.

Temas
1. Antecedentes

2. La matemática como objeto de cultura y herramienta de trabajo

3. Campo de la Estadística

Unidad II. Conceptos básicos

Introducción
Cada área de conocimiento tiene su propio vocabulario. La estadística al igual que otras
disciplinas no está exenta de esta peculiaridad por ello es importante familiarizarse de manera
óptima con los términos que se manejan desde el ámbito formal hasta el informal de su campo de
estudio. En esta unidad se abordan los conceptos básicos que determinan la naturaleza de la
estadística y sus aplicaciones.

Objetivos
El alumno,

● comprenderá la diferencia entre una muestra y una población

● identificará las características que distinguen a una muestra

● conocerá el procedimiento de selección de la muestra

● identificará las característica que distinguen entre una muestra probabilística y no

6
 probabilística.

Temas
1. Muestra

2. Población

3. Tamaño

4. Representatividad

5. Procedimiento de selección

6. Tipos de muestra

1. Probabilística: Tamaño, selección y tipo

2. No probabilística

Unidad III. Estadística Descriptiva

Introducción
La Estadística está dividida en dos grandes áreas en la cual sólo se distinguen por el tipo
de análisis que realiza. En esta unidad se abordará la primera de ellas, la Estadística Descriptiva,
conociendo e interpretando los principales cálculos que se realizan con los datos recolectados
para realizar un análisis fidedigno y confiable que permita describir correctamente cualquier
ámbito humano pero particularmente en el campo de acción que el pedagogo tiene como
profesional de la educación.

Objetivos
El alumno,

● construirá una distribución de frecuencias

● calculará las medidas de tendencia central

● calculará las medidas de variabilidad

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 ● construirá gráficas con los datos procesados

● calculará puntuaciones z

● interpretará los resultados obtenidos del análisis estadístico.

Temas
1. Distribución de frecuencias

2. Medidas de tendencia central

3. Medidas de variabilidad

4. Gráficas

5. Puntuaciones Z

Bibliografía General
Administración Escolar UNAM. Dirección General de Administración Escolar. Plan de Estudio 
de Pedagogía (SUA). Fecha de aprobación 6 de septiembre de 1979. [En línea]. Disponible en 
 https://www.dgae.unam.mx/planes/f_filosofía/Sua­ped.pdf .  [Consulta: Febrero 9, 2009].
Caballero Armas, Wilfredo.  Introducción a la Estadística. (1975), reimp. San Jose, Costa Rica, 
IICA,   1981.   289   págs.   (Serie   Libros   y   Materiales   Educativos,   28).   Disponible   en 
http://books.google.com/books?id=8y9sSY_89vYC&printsec=frontcover&hl=es.   [Consulta: 
Abril 19, 2009].
Espejo Miranda, I et. al.  Estadística Descriptiva y Probabilidad (Teoría y problemas). 3a ed. 
Revisión   49.   Cádiz,   Universidad   de   Cádiz,   2006.   258   págs.   Disponible   en 
http://knuth.uca.es/repos/l_edyp/pdf/febrero06/. [Consulta: Abril 19, 2009]. 
Hernández Sampieri, Roberto, Carlos Fernández Collado y Pilar Baptista Lucio. Metodología de 
la Investigación. 4a edición. México, McGraw­Hill, 2006. 850 págs.
Lara Aparicio, Miguel (Comp). Antología de Matemáticas. Vol. I. (1971), reimp. México, UNAM 
– Coordinación de Humanidades, 1990. 197 págs. (Lecturas Universitarias, 7).
_________________________.  Antología   de  Matemáticas.   Vol.   II.   (1971),   reimp.   México, 
UNAM – Coordinación de Humanidades, 1990. 251 págs. (Lecturas Universitarias, 8).
Oteyza, Elena de, et. al. Álgebra. 3a ed. México, Pearson Educación, 2007. 438 págs. 

8
Vygotsky, L.S. Lenguaje y pensamiento. Teoría del desarrollo cultural de las funciones psíquicas. 
Buenos Aires, Fausto, 1995. 219 págs.