ESTRATEGIAS DE ACOMPAÑAMIENTO EN LA REORGANIZACIÓN DE LA

ENSEÑANZA POR CICLOS BAJO EL ENFOQUE DE APRENDIZAJES

PRODUCTIVOS A LAS INSTITUCIONES Y CENTROS EDUCATIVOS
RURALES DISTRITALES

FUNDACIÓN NUEVOS SENTIDOS

EQUIPO DE EDUCACIÓN DE CALIDAD COLEGIOS RURALES
1. ORIENTACIÓN TEÓRICA DEL ACOMPAÑAMIENTO

El acompañamiento se viene realizando bajo el enfoque pedagógico de “Aprendizajes Productivos”.

Se denominan aprendizajes productivos a aquellas capacidades, competencias y formas de

pensar, sentir y actuar logradas por el niño, niña o joven, mediante un proceso pedagógico
sistemático en ambientes institucionales apropiados, que les permite visualizar racional y
conscientemente a través de todos los ciclos escolares, nuevas vías de sentido, de explicación, de
aplicación del conocimiento y de construcción de proyectos de vida digna. Capacidades y
competencias fundamentadas en el diálogo entre el saber disciplinar y el saber popular y
legitimadas en la praxis que transforma conscientemente realidades tanto de su ser como de su
entorno.

Quien desarrolla aprendizajes productivos podrá responder preguntas como:

 ¿Qué sé?
 ¿Para qué me sirve lo que se en la
construcción de nuevos problemas de conocimiento?
 ¿Para qué me sirve lo que se en la búsqueda de mejores
alternativas de vida digna tanto personales como comunitarias?
 ¿Hacia dónde debo ir?
MARCO DE ACCIÓN

Pensamiento
Complejo

Teoría Crítica Prospectiva

Currículo Planeación
Globalizador Estratégica

Pedagogía
Legislación
Crítica
Pedagogía por
Proyectos
POSTULADOS ENFOQUE AP

1. La formación y los aprendizajes que desarrolla la escuela,

deben orientarse a la reproducción y producción crítica de la
existencia humana.

2. En consecuencia con lo anterior, los aprendizajes deben

permitirle a los y las estudiantes producir:
POSTULADOS ENFOQUE AP

Sentido de su trabajo mental en razón con

la vida cotidiana

Estructuras de pensamiento económico,

político, planificador, lógico, investigativo,
entre otros.

Capacidades para el emprendimiento y la

organización productiva.

Competencias laborales generales y

específicas

Elementos para el desarrollo de autonomía,

responsabilidad y compromiso.

Criterios de valoración ética y convivencia

ciudadana.
POSTULADOS ENFOQUE AP

3. Mediante la educación escolar se deben

desarrollar inteligencias -individuales y
colectivas- potenciadas para configurar
una realidad tanto general como rural,
humanamente productiva.

4. El dispositivo curricular debe configurarse

desde el desafío de formar todas las
dimensiones humanas, en el marco de la
reforma del pensamiento demandada por
los nuevos tiempos y por el entorno
económico, social y cultural que
contextualiza la escuela.

5. La institución educativa debe organizarse

consecuentemente con el modelo
educativo y, por ende, debe ser tan
flexible que en ella pueda operar
solventemente la movilidad del
pensamiento y la nueva praxis
pedagógica.
COMPLEJIZACIÓN DE LOS DISCURSOS
Y PRÁCTICAS PEDAGÓGICAS

R.
Antropológicos

R R.
Sicológicos Filosóficos

DyP
Pedagógicas

R. R.
Sociológicos Políticos

R.
Económicos
COMPLEJIZACIÓN DE
LA ORGANIZACIÓN ESCOLAR

R.
Administrativos

R. R.
Sociológicos Pedagógicos

Inst.
Educativa

R. R.
Económicos Políticos
2. DESCRIPCIÓN BÁSICA DEL PROCESO

FASE UNO
CONSOLIDACIÓN CON EQUIPO EDUCACIÓN DE CALIDAD RURALES
SEMINARIO TALLER COLEGIOS RURALES
ACOMPAÑAMIENTO IN SITU

FASE DOS
CARACTERIZACIÓN INSTITUCIONAL
CONSTRUCCIÓN Y DISCUSIÓN HORIZONTE TEÓRICO INSTITUCIONAL
TRABAJO CON EQUIPOS DE CICLO

Momento Uno: Preparación para la adopción de la Propuesta

Momento Dos: Planeamiento de la adopción del Sistema de

Enseñanza por Ciclos

Momento Tres: Organización de cada Ciclo desde el Enfoque de AP

Momento Cuatro: Profundización del PEI

Momento Quinto: Implementación de la Enseñanza por Ciclos

de acuerdo con el Plan establecido
CARACTERIZACIÓN INSTITUCIONAL

RECURSO HUMANO
RECTOR (A) COORDINADOR (ES) DOCENTES ADMINISTRATIVOS (AS)
Licenciados posgraduados__
Licenciados__
Normalistas superiores__
Profesionales__
Propiedad____ Encargo____ Propiedad____ Encargo___ Propiedad____ Provisionalidad____ Propiedad____ Provisionalidad____

SERVICIO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

EDUCACIÓN PARA NUMERO DE
GRADOS QUE OFRECE NUMERO DE ESTUDIANTES ADULTOS Decreto ESTUDIANTES
JORNADAS
3011
Estudiantes Preescolar (Grado 0) Ciclo 1
Estudiantes Primaria (Grados 1) Ciclo 2
Estudiantes Primaria (Grados 2) Ciclo 3
Estudiantes Primaria (Grados 3) Ciclo 4
Estudiantes Primaria (Grados 4) Ciclo 5
Estudiantes Primaria (Grados 5) Ciclo 6
Estudiantes Secundaria (Grados 6) TOTAL

Estudiantes Secundaria (Grados 7)

Estudiantes Secundaria (Grados 8)
Estudiantes Secundaria (Grados 9)
Estudiantes Media (Grados 10)
Estudiantes Media (Grado 11)
TOTAL
CARACTERIZACIÓN INSTITUCIONAL

CONTEXTUALIZACIÓN DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA - ACTUALIZACIÓN AÑO 2009

HISTÓRICA GEOGRÁFICA AMBIENTAL SOCIAL

POLÍTICA ECONÓMICA CULTURAL

CONCEPTUALIZACIÓN DE RURALIDAD APROPIACIÓN DE LA POLÍTICA CONCEPTUALIZACIÓN DE

– ZONAS DIFUSAS PÚBLICA DE RURALIDAD PARA EL CALIDAD
DISTRITO CAPITAL

IDENTIDAD INSTITUCIONAL: RENOVADO AÑO 2009

NOMBRE DEL PROYECTO: OBJETIVO GENERAL OBJETIVOS ESPECÍFICOS FINES QUE ASUME

MISION VISIÓN PRINCIPIOS METAS

PERFIL DEL ESTUDIANTE POR CICLO PERFIL DEL DOCENTE ENFOQUE

CARACTERIZACIÓN INSTITUCIONAL
PROPUESTA PEDAGÓGICA RENOVADO AÑO 2009
ENFOQUE PEDAGÓGICO DEL PEI O PIER MODELO EDUCATIVO DEL PEI MODELO PEDAGÓGICO QUE ASUME FINES QUE ASUME

PERTINENCIA DE LA PROPUESTA ESTRATEGIAS: CURRICULO OTRAS ESTRATEGIAS DE ESTRATEGIAS: TRABAJO DOCENTE

PEDAGÓGICA GLOBALIZADOR ORGANIZACIÓN CURRICULAR INTEGRADO
ÁREAS
CICLOS
CAMPOS DE PENSAMIENTO
PROYECTOS PEDAGÓGICOS PROYECTOS TRANSVERSALES EVALUACIÓN INTEGRAL
PRODUCTIVOS PERMANENTE

APOYO ORGANIZACIONAL, DIRECCIONAL Y DE GESTIÓN RENOVADO 2009

SENTIDO DE LA ORGANIZACIÓN Y ORGANIGRAMA DE TRABAJO ESTRUCTURA DE FUNCIONAMIENTO ESTRATEGIAS DE TRABAJO
DIRECCIÓN DEL COLEGIO

MANUAL DE CONVIVENCIA Y PACTOS DE FORTALECIMIENTO Y ARTICULACIÓN PARTICIPACIÓN RACIONAL Y ESCENARIOS DE APRENDIZAJE

CONVIVENCIA DEL GOBIERNO ESCOLAR DEMOCRÁTICA EN EL DESARROLLO
INSTITUCIONAL

CONSTRUCCIÓN DE ALIANZAS INTERACCIÓN CON LA COMUNIDAD SISTEMA INSTITUCIONAL DE

EVALUACIÓN
 CARACTERIZACIÓN INSTITUCIONAL
DISTINCIONES Y RECONOCIMIENTOS ALCANZADOS REGISTRADO AÑO 2009
LOCAL DISTRITAL NACIONAL INTERNACIONAL

ORIENTACIONES EN LA REORGANIZACIÓN DE LA ENSEÑANZA POR CICLOS EDUCATIVOS

1. Socialización de la propuesta de 2. Conformación de equipos por ciclo. 3. Firma de compromiso Institucional. 4. Diseño de la organización escolar
reorganización por ciclos.

5.Plan de acción y Cronograma 2009 6. Avance en la caracterización de los 7 Fundamentación y Proyectos de Ciclo. 8. Diseño de los métodos de enseñanza
estudiantes por ciclo. y estrategias pedagógicas por ciclo.

9. Diseño del plan de estudios por ciclo. 10. Diseño de la organización escolar 11. Articulación del ciclo con los 12. Diseño del sistema de Evaluación
proyectos institucionales integral

12. Presentación de la propuesta al Consejo 13. Dar a conocer la propuesta de 14.Implementación de la organización 15. Implementación de metodologías de
Directivo para autorizar la implementación de la reorganización de ciclos a la comunidad escolar: tiempos y espacios escolares. enseñanza y estrategias pedagógicas por
propuesta de ciclos del colegio. educativa ciclo.

14. Implementar programas y planes de estudio 15. Innovación de Prácticas, 16. Implementación del Sistema de 17.Estrategias para el Impacto en la
acordes con la reorganización de la enseñanza Metodologías y estrategias pedagógicas Evaluación Integral Retención escolar
por ciclos. que dan cuenta de la transformación de
la enseñanza.

18. Inclusión y articulación de nuevos proyectos 19. Ajustes a la propuesta de 20. Sistematización permanente del 21. Propuesta de sostenibilidad
en los ciclos. reorganización por ciclos. proceso de reorganización de la
enseñanza por ciclos.

22. Evaluación y seguimiento permanentes

CARACTERIZACIÓN INSTITUCIONAL
1. SISTEMATIZACIÓN DE LA
DESCRIPCIÓN HECHA POR LOS
DOCENTES DE LOS ESTUDIANTES DEL
CICLO (IMAGINARIO)
REGISTRO DE LA CARACTERIZACIÓN DE LOS ESTUDIANTES 2009
PARA CADA UNO DE LOS CICLOS
2. SISTEMATIZACIÓN DE LA INFORMACIÓN 3. SISTEMATIZACIÓN DE LOS CONTRASTES 4. SISTEMATIZACIÓN DE LA
RECOLECTADA DE CARACTERIZACIÓN CON ENCONTRADOS ENTRE EL IMAGINARIO DE CARACTERIZACIÓN DE ACUERDO A LAS
LOS ESTUDIANTES: CICLO _____ DOCENTES Y REALIDAD DE NIÑOS, NIÑAS, TEORIAS DEL DESARROLLO Y A LOS
*UTILIZACIÓN DE LA HERRAMIENTA DE ADOLESCENTES, JOVENES. TEÓRICOS DEL MODELO PEDAGÓGICO
CARACTERIZACIÓN DE “MI CUADERNO”- ASUMIDO POR EL COLEGIO
SED.
*ENCUESTAS.
*ENTREVISTAS.
TALLERES.
INSTRUMENTO PARTICULAR CREADO POR
EL COLEGIO.
OTRAS.

5. SISTEMATIZACIÓN SINTESIS DE CADA UNO DE LOS CICLOS TENIENDO EN CUENTA LAS DIMENSIONES HUMANAS Y LOS ASPECTOS ANTERIORES:
SOCIOAFECTIVA
POLÍTICA
ANTROPOLÓGICA
CULTURAL
ARTÍSTICA
PSICOLÓGICA
VOLITIVA
CORPORAL
PULSIONAL
COMUNICATIVA
COGNITIVO
PRODUCTIVO, ENTRE OTRAS.
DESARROLLO CURRICULAR

PLAN DE ESTUDIO MARCO DE CICLO

PLAN DE ESTUDIO ESTRUCTURANTE

PLAN DE ESTUDIO EMERGENTE

DISCUSIÓN HORIZONTE TEÓRICO INSTITUCIONAL

• Visibilización modelo pedagógico, modelo educativo,

enfoque, concepto de ciclo, estrategia pedagógica y organizacional.
•Apropiación del Enfoque pedagógico que orienta la Institución
Educativa en la dialéctica Misión – Visión, en el marco de su PEI

TRABAJO POR EQUIPOS DE CICLO

•Equipos y dinamizadores por ciclo

•Construcción de la identidad por ciclo
•Propósito formativo
•Alcances formativos
•Perfiles de los y las estudiantes al inicio y final de cada ciclo
•Perfil de los estudiantes por ciclo e institucional
•Estrategias de trabajo por ciclo
•Diseño de Proyectos Pedagógicos Productivos pertinentes para cada ciclo
 3. DESCRIPCIÓN BÁSICA DE INSTRUMENTOS
SEMINARIO TALLER

PRESENTACIONES POWER POINT

 Presentación Política Pública SED
 Política Pública de Ruralidad Distrital
 Agenda de Ruralidad del Distrito
 Estrategias de Trabajo por Ciclos
 Enfoque de Aprendizajes Productivos
 Presentación de material audiovisual
 El poder de la mente
 La isla de las flores

LECTURAS DE APOYO
Documento oficial de ciclos SED – UNAL
Documento conceptualización sobre ruralidad
Documento enfoque de Aprendizajes Productivos
Documento educación y desarrollo rural FAO – UNESCO

LIBROS Y GUIAS
Libro de Pedagogía para Aprendizajes Productivos (85 unidades)
Guía para la formulación de Proyectos (PPP) y Organizaciones Pedagógicas productivas (OPP). (85 unidades).
ACOMPAÑAMIENTO IN SITU
Construcción de conceptos para unificar criterios
 Construcción del concepto institucional de ciclo
 Implicaciones del trabajo por ciclos
 Análisis del trabajo por ejes transversales
 Análisis critico de las Orientaciones para la construcción
colectiva del Sistema de Enseñanza por Ciclos –SEC-
el Enfoque Pedagógico de Aprendizajes Productivos- AP
 Informes trimestrales a Directores Locales de Educación
 Informes mensuales a la Sub dirección de Preescolar y Básica SED
 Asistencia
 Compromisos

TALLER PARA CARACTERIZACION DE LOS Y LAS ESTUDIANTES

Taller de roles para docentes
 Fichas por etapas de desarrollo con improntas y eje de desarrollo
 Socialización del imaginario docente sobre los estudiantes por ciclo
(dramatizaciones, canciones, poesías, coplas).
 Construcción de la caracterización desde el imaginario de estudiantes y docentes
CARACTERIZACIÓN

 Recurso humano
 Servicio educativo institucional
 Contextualización de la institución
 Identidad institucional
 Propuesta pedagógica
 Apoyo organizacional , direccional y de gestión
 Distinciones y reconocimientos alcanzados
 Avances en la ruta de adopción del SEC
 Diagramas para la caracterización del contexto
rural productivo
 Registro de la caracterización de los estudiantes
 Desde el imaginario de los estudiantes
 Desde el imaginario de los docentes
 Desde los referentes teóricos de su PEI
 Síntesis de la caracterización dinámica general
CONSTRUCCIÓN CURRICULAR POR CICLOS
Presentación conceptos
 Plan de estudio marco de ciclo
 Plan de estudio estructurante

 Formatos para la construcción de planes de estudio emergente

 Formato para la construcción de administración de plan de estudio
emergente
 Formato para desarrollo de eventos
 Formato para evidenciar el trabajo institucional en torno a las
herramientas para la vida y su articulación con el plan de estudios.

TALLER PARA EL DISEÑO Y FORMULACION DE PROYECTOS PEDAGOGICOS PRODUCTIVOS

 Dinámica de establecimiento del perfil de los y las estudiantes

 Formatos para determinar el sentido del trabajo por proyectos
 Fichas didácticas para determinar la inclusión de los intereses de los estudiantes en el desarrollo de los
proyectos.
 Análisis de iniciativas productivas pertinentes para cada ciclo
 Estrategias para la inclusión curricular de las iniciativas productivas
 ORIENTACIONES PARA LA CONSTRUCCIÓN COLECTIVA DEL SISTEMA
DE ENSEÑANZA POR CICLOS –SEC-
SEC-
DESDE EL ENFOQUE PEDAGÓGICO DE APRENDIZAJES PRODUCTIVOS-
PRODUCTIVOS-
AP

Momento Uno: Preparación para la adopción de la Propuesta

1. Lectura de la propuesta del sistema de Enseñanza por Ciclos (ley general educación, lineamientos,
estándares…)
2. Análisis de la propuesta asumiendo críticamente: sus alcances, estrategias y metodología.
3. Análisis sobre la contextualidad de la propuesta en la IE, desde el Enfoque de Aprendizajes productivos
4. Desafíos en la implementación de la Propuesta desde su PEI.
5. Teórico-conceptuales (que entiende por ciclo, modelo pedagógico, modelo educativo, enfoque
pedagógico).
6. Estratégicos (Que entiende por estrategia pedagógica y por estrategia organizacional)
7. Procedimentales (Que características deben tener los procedimientos para hacer operativas las
estrategias).
8. Socialización de la adopción de la propuesta a la comunidad educativa

Momento Dos: Planeamiento de la adopción del Sistema de Enseñanza por Ciclos

1. Conformación de los equipos que asumirán la organización de cada ciclo, según los perfiles e
intereses de los y las docentes. Designación de dinamizadores o animadores del ciclo.
2. Determinación del sistema de trabajo para la adopción del SEC (Tiempos, espacios, responsabilidades
por ciclos, POA, plan de mejoramiento)
3. Determinación de metas en el tiempo
4. Cronograma de trabajo
 ORIENTACIONES PARA LA CONSTRUCCIÓN COLECTIVA DEL SISTEMA
DE ENSEÑANZA POR CICLOS –SEC-
SEC-
DESDE EL ENFOQUE PEDAGÓGICO DE APRENDIZAJES PRODUCTIVOS-
PRODUCTIVOS-
AP

Momento Tres: Organización de cada Ciclo desde el Enfoque de AP.

1.Identificación y apropiación del Enfoque pedagógico que orienta la Institución Educativa en la dialéctica
Misión – Visión, en el marco de su P.E.I.
2.Identidad del propósito formativo del Ciclo –Slogan-
3.Caracterización dinámica desde la psicología y cultura de los niños, niñas y jóvenes de cada Ciclo
4.Determinación de los alcances formativos del Ciclo teniendo en cuenta a nivel de cada dimensión humana,
de herramientas para la vida, la inclusión étnica, de género y cultural.
5.Identificación del perfil que traen las y los educandos y las estrategias de articulación con el ciclo anterior
6.Identificación del perfil de las y los educandos al finaliza el Ciclo. (¿Qué estudiante deseamos formar?)
7.Estrategias metodológicas que orientarán el trabajo pedagógico a través del Ciclo y bajo los ejes articuladores
propuestos, para formar a los y las escolares según el perfil proyectado (trabajo por proyectos, comunicación y
convivencia, transformación del entorno)
8.Características de los Proyectos Pedagógicos Productivos (PPP) y las Organizaciones Pedagógicos
Productivos (OPP) que se implementarán y sistema de trabajo con estas estrategias.
9.Trabajo con otros proyectos pedagógicos (relación con los tres ejes articuladores, ver documento ciclos)
10.Configuración de los Planes de estudio marco, estructurante, emergente por el Ciclo y por grados.
 ORIENTACIONES PARA LA CONSTRUCCIÓN COLECTIVA DEL SISTEMA
DE ENSEÑANZA POR CICLOS –SEC-
SEC-
DESDE EL ENFOQUE PEDAGÓGICO DE APRENDIZAJES PRODUCTIVOS-
PRODUCTIVOS-
AP

11. Determinación de eventos para generar planes de estudios emergentes, a lo largo del año escolar
(modificables según circunstancias).
12. Configuración de los planes de estudio emergentes, según eventos y demandas coyunturales de
aprendizajes por parte de los y las escolares.
13. Determinación de las líneas que orientarán la evaluación según el sistema de evaluación adoptado por el
colegio, en el marco de las nuevas disposiciones normativas. Igualmente, se caracterizarán los informes
de evaluación internos. (Ver decreto 1290).
14. Determinación de los criterios de promoción pertinentes en el sistema de enseñanza por ciclos.
(Promoción de ciclos y de niveles).
15. Determinación de estrategias de apoyo para estudiantes que presentan dificultades.
16. Determinación de estrategias para atender a estudiantes con necesidades educativas especiales.
17. Elaboración del Pacto de Convivencia entre estudiantes del Ciclo y articulación con el manual de
convivencia institucional.
18. Organización de gobierno estudiantil del ciclo y su articulación con el gobierno estudiantil institucional.
19. Estrategias de articulación con el Ciclo siguiente.
20. Organización del trabajo docente dentro del Ciclo (Identificación de necesidades de formación para las y
los docentes)
21. Estrategias de trabajo con otros escenarios de aprendizaje.
22. Estrategias de trabajo con otros agentes educadores.
23. Canasta educativa del Ciclo: Textos escolares, biblioteca del Ciclo, laboratorios, CD teca, recursos para
los PPP, Bibliografía de apoyo a los docentes para profundizar su labor pedagógica, otros materiales.
24. Plan de sistematización.
 ORIENTACIONES PARA LA CONSTRUCCIÓN COLECTIVA DEL SISTEMA
DE ENSEÑANZA POR CICLOS –SEC-
SEC-
DESDE EL ENFOQUE PEDAGÓGICO DE APRENDIZAJES PRODUCTIVOS-
PRODUCTIVOS-
AP

Momento Cuatro:
Cuatro: Profundización del P.E.I.

Por efecto de la organización del trabajo escolar por Ciclos deberán hacerse los replanteamientos y ajustes que
sean necesarios al P.E.I. Igualmente, para el año escolar siguiente, se tendrá en cuenta el proceso que se viene
implementando para configurar el plan de desarrollo o mejoramiento institucional.

Momento Quinto:
Quinto: Implementación de la Enseñanza por Ciclos de acuerdo con el Plan establecido.
establecido.

La dirección institucional, de consuno con los coordinadores de los ciclos, tomará las medidas administrativas y
logísticas pertinentes para que los procesos fluyan en su operación según lo planificado y tengan la debida
sostenibilidad.
Evaluación de procesos y resultados.
AVANCES EN LA REORGANIZACIÓN DE LA ENSEÑANZA POR CICLOS EN
CADA INSTITUCIÓN Y CENTRO EDUCATIVO
GRACIAS