EE. Plácido de Paula e Silva - E-mail: e035142a@see.sp.gov.
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GOVERNO DO ESTADO DE SÃO PAULO
SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO
COORDENADORIA DE ENSINO DO INTERIOR
DIRETORIA DE ENSINO DE REGISTRO
FONE/FAX. (013) 38721216 – (013)387211180
Rua José Carlos de Toledo, No. 199 – Centro – Município: Sete Barras - São
Paulo
Componente Curricular: Matemática
1. Objetivo geral do Componente Curricular;
Permitir ao aluno a compreensão da realidade em esta inserido, fazendo desenvolver suas capacidades cognitivas e sua
confiança para enfrentar desafios, de modo a ampliar os recursos necessários para o exercício da cidadania, ao longo de
seu processo “Ensino -Aprendizagem”.
2-Bim. 3-Conteúdos que serão trabalhados
NÚMEROS E SEQUENCIAS
• Conjuntos numéricos
• Regularidades numéricas: sequências
• Progressões aritméticas, progressões
geométricas; ocorrências em
diferentes contextos; noções de
matemática financeira
. numérica ou geométricas.
1ºBimestre
FUNÇÕES
• Relação ente duas grandezas.
• Proporcionalidade: direta, inversa,
direta com o quadrado.
• Função do 1º grau, função do 2º
grau; significado e ocorrência em
2ºBimestre
diferentes contextos.
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Série/Turma: 1ª Série do Ensino Médio
- 2011
4- Objetivos propostos para cada conteúdo;
-Ter sequências numéricas a partir do conhecimento do
seu termo geral; obter o termo geral de uma sequência
numérica a partir da identificação da regularidade
existente; reconhecer a existência ou não de padrões
de regularidade em sequências numéricas ou
geométricas; utilizar a linguagem matemática para
expressar a regularidade dos padrões de sequência
-Reconhecer o padrão de regularidade de uma
sequência aritmética ou de uma sequência geométrica;
utilizar a linguagem matemática para expressar a
regularidade dos padrões de sequência numéricas.
-Utilizar a linguagem matemática para expressar a
regularidade dos padrões de sequência numéricas ou
geométricas; aplicar conhecimentos matemáticos em
situações do cotidiano financeiro; generalizar
procedimentos de calculo com base em expressões
matemáticas associadas ao estudo das progressões
numéricas.
-Utilizar a linguagem matemática para expressar a
regularidade dos padrões de sequência numérica ou
geométrica; compreender a noção intuitiva de limite de
uma função; considerar a pertinência da noção de
infinito no cálculo de quantidades determinadas.
-Compreensão da idéia de proporcionalidade direta e
inversa; expressão da interdependência entre
grandezas proporcionais por meio de gráficos e em
linguagem algébrica; contextualização da idéia de
proporcionalidade e enfrentamento de situações
problemas relativas ao tema.
-Compreensão da função do 2º grau como expressão
do uma proporcionalidade direta com o quadrado da
variável interdependente. Expressão por meio de
gráficos de tal proporcionalidade.
-Compreensão de situações problemas em que a idéia
de máximo ou de mínimo encontra-se presente;
resolução de situações problemas envolvendo máximos
e mínimos de funções de 2º grau.
-Compreensão da representação de perguntas por
equações; resolução de situações problemas
envolvendo máximo e mínimo de uma função.
 FUNÇÔES EXPONENCIAL E
LOGARITMICA.
• Crescimento exponencial;
• Função exponencial: Equações e
inequações.
• Logaritmos: definição, propriedades,
significado em diferentes contextos.
• Função logarítmica: equações e
inequações simples.
3ºBimestre
GEOMETERIA- TRIGONOMETRIA
• Razões trigonométricas nos triângulos
retângulos.
• Polígonos regulares: inscrição,
circunscrição; pavimentação de
superfícies;
• Resolução de triângulos não
retângulos: Lei do Seno e Lei dos
Cossenos.
4ºBimestre
. -compreensão de algumas relações essenciais entre a
5- Avaliação:
. Avaliação diagnóstica e contínua;
. Participação dos alunos;
. Provas escritas, orais, debates, conclusões, pesquisas, construção de texto;
. Verificação de unidades de conteúdo (caderno);
. Recuperação Paralela e contínua;
. Exercícios de fixação;
. Provas escritas e orais.
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. Capacidade de expressão e de modelagem de
diversos fenômenos naturais envolvendo potências, o
que favorecerá uma compreensão mais ampla deste
mesmo fenômeno, nos diversos contextos em que eles
surgem; capacidade de enfrentar situações problemas
envolvendo expoentes e funções exponenciais.
-Leitura compreensão de extensa classe de fenômenos
associados ao crescimento ou decrescimento
exponencial; capacidade de enfrentar situações
problemas envolvendo logaritmos em diferentes
contextos.
-Compreensão leitora e aprendizagem de uma escrita
expressiva para descrever fenômenos referentes ao
crescimento ou decrescimento exponencial;
aperfeiçoamento do instrumental matemático
necessário para o desenvolvimento da competência
anteriormente referida.
-Capacidade de expressão e de compreensão de
fenômenos naturais de diversos tipos; capacidade de
enfrentar situações problemas envolvendo expoentes e
logaritmos em diferentes contextos.
-capacidade de expressão e de compreensão de
fenômenos naturais de diversos tipos; capacidade de
enfrentar situações-problema envolvendo as razões
trigonométricas em diferentes contextos.
-extensão da linguagem trigonométrica para a
compreensão de uma classe de fenômenos mais
ampla; capacidade de síntese e de generalização de
resultados já conhecidos.
geometria e a trigonometria, inter-relacionando
linguagens e ampliando as possibilidades de
expressão;capacidade de síntese e de generalização
de resultados já conhecidos, relacionando-os a novas
situções-problema.
- capacidade de generalização de resultados
conhecidos; ampliação da capacidade de expressão e
compreensão de fenômenos em que se encontram
presentes relações entre lados e ângulos, bem como de
enfrentar situações-problema correlatas.
6- Metodologia Utilizada:
. Retomada de várias questões desenvolvidas em séries anteriores;
. Aulas expositivas com a participação dos alunos; Acompanhamento diário das fichas individuais;
. Confecções e análise de gráficos e tabelas;
. Pesquisas: levantamento de dados análise e conclusões;
. Estudos em grupo; Debates; Jornal mural – discussão e análise;
. Discussão de folders, panfletos etc.

7- Recursos utilizados:
. Computadores; Revistas e jornais;
. Documentários; Fitas de vídeo;
. Livros didáticos e paradidáticos;
. Fichas e cadernos utilizados na classe de correção de fluxo; Lousa e Giz;. Sucata;
. Calculadora.
-Revista do aluno- São Paulo faz Escola
8- Embasamento teórico:
- Matemática Ensino Médio –Editora Saraiva;
- Matemática- Coleção Horizontes;
- Matemática Fundamental 2º Grau- Volume Único-Giovani,Bonjorno
· Proposta Curricular;
· Parâmetros Curriculares Nacionais;
. Atividades Matemáticas.
- Revista São Paulo faz Escola- Uma Proposta Curricular para o Estado
9-Assinaturas:
- Aparecida Benedita de Sousa______________________________________

- Adriana da Silva_________________________________________________

- Edna Erico Tanaka_______________________________________________

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