COLEGIO CORDILLERA

EDUCACIÓN DE CALIDAD
MOLINA
Nombre de la Unidad: “En la diversidad está el gusto y Los problemas... una oportunidad.”
Subsector Lenguaje y Comunicación Curso: 5° Básico Eje temático Textos argumentativos. Profesor:| María Pavez Bravo
OFV: Producir, con estilo personal, textos escritos, con sintaxis y ortografía adecuada y adaptados a diversas situaciones comunicativas.
Reflexionar sobre las principales funciones del lenguaje y sus efectos en la comunicación.
Desempeñar diversos roles en el proceso de creación y realización de dramatizaciones.
En diálogos y discusiones, mostrar una actitud de respeto, cortesía y aliento a la intervención de otros.
OFT: Sensibilizar la capacidad expresiva en poesía y teatro. La capacidad de comunicar ideas y convicciones, seleccionar información relevante, uso del
conocimiento y autoaprendizaje.
Interpretar juicios sobre obras y valores. Interactuar en forma familiar, social, y cívica. Valorar el trabajo en equipo.
Contenidos Argumentación oral, a favor y en contra, en temas de interés Consideración de la importancia de los textos argumentativos en la interacción social.
Análisis de textos argumentativos distinguiendo tesis (opinión) argumentos (razones a favor o en contra) y conclusión (justificación que relaciona los
argumentos con la tesis.
Aprendizajes Esperados Indicadores Actividades Genéricas Tiempo Recursos Evaluación
Expresan sus opiniones en Opinan en forma oral y Practican sistemáticamente la argumentación s Diarios,
forma oral y escrita, escrita argumentando para defender una posición, hacer una petición Revistas
apoyándolas en razones razones pertinente y o dar disculpas.
pertinentes y convincentes. convincentes. Act. N° 1 Pág. 23

Escuchan con atención y

respeto las razones del Describen la estructura básica de los textos
interlocutor durante Escuchan al interlocutor argumentativos. Act. N° 2 Pág. 25.
discusiones. durante la discusión.

Identifican textos
argumentativos.

Reconocen la estructura básica Reconocen textos

de los textos argumentativos. argumentativos de otros
textos.
Reconocen el argumento
central en diferentes textos.
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Nombre de la Unidad: “En la diversidad está el gusto y Los problemas... una oportunidad.”
Subsector Lenguaje y Comunicación Curso: 5° Básico Eje temático Textos Narrativos literarios. Profesor:| María Pavez Bravo
OFV: Producir, con estilo personal, textos escritos, con sintaxis y ortografía adecuada y adaptados a diversas situaciones comunicativas.
Reflexionar sobre las principales funciones del lenguaje y sus efectos en la comunicación.
Desempeñar diversos roles en el proceso de creación y realización de dramatizaciones.
En diálogos y discusiones, mostrar una actitud de respeto, cortesía y aliento a la intervención de otros.
OFT: Sensibilizar la capacidad expresiva en poesía y teatro. La capacidad de comunicar ideas y convicciones, seleccionar información relevante, uso del
conocimiento y autoaprendizaje.
Interpretar juicios sobre obras y valores. Interactuar en forma familiar, social, y cívica. Valorar el trabajo en equipo.
Contenidos Narraciones orales y escritas de experiencias vividas, descripción de personas y lugares. * Selección, audición, lectura oral y comentarios de textos
narrativos. Recopilan, audición y narración oral de hechos reales. * Producción de textos narrativos orales y escritos, respetando esquema narrativo, pronombres y otros
Sustitutos, tiempos verbales, concordancia de genero, número y persona, nexos o conectores. * Lectura y producción escrita de cuentos de ficción y leyendas...
Aprendizajes Esperados Indicadores Actividades Genéricas Tiempo Recursos Evaluación
Narran en forma oral y escrita Leen y producen por escrito cuentos y novelas.
identificando personajes y Act. N° 1 Pág.29
lugares, secuenciando los
tiempos y ordenado
cronológicamente los hechos.

Reproducen relatos escuchados o

leídos. Recopilan, escuchan y narran en forma oral
Producen textos narrativos de acontecimientos relativos a lugares, personas o
ficción o de hechos reales que sucesos. Act. N° 2 Pág. 30
expresan una creación individual
o colectiva.

Buscan libros de su interés en la

biblioteca y en otros espacios de
su entorno.
Seleccionan libremente cuentos,
novelas o leyendas de su interés
dentro de la variedad ofrecida en
la biblioteca o por el docente.
Investigan y narran historias de una institución
de su entorno. Act. N° 3 Pág.31
Leen y escuchan la lectura de cuentos y
leyendas tradicionales del país. Act.N° 4
Pág. 31
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Leen comprensivamente novelas,

cuentos y leyendas adecuadas a
sus intereses. Leen en forma colectiva e individualmente
novelas de su interés. Act N° 6 Pág. 33
Aprecian la lectura y audición de
textos narrativos como un
espacio recreativo. Transforman textos narrativos en
dramatizaciones, historietas o en otras formas
Aprecian la apertura de mundos y de expresión artística. Act. N° 5 Pág. 32
la posibilidad de desarrollo
personal que les ofrecen la Escriben cuentos y textos narrativos. Act. 7
lectura y audición de textos Pág. 33
narrativos.

Valoran las leyendas y cuentos

tradicionales como un medio de
aproximación a la diversidad
cultural del país.

Transforman textos narrativos en

historietas, dramatizaciones,
musicalizaciones canciones,
afiches u otras formas de
expresión estética o artísticas.
Tienen una actitud de apertura a
las correcciones gramaticales y
ortográficas.
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Nombre de la Unidad: “En la diversidad está el gusto y Los problemas... una oportunidad.”
Subsector Lenguaje y Comunicación Curso: 5° Básico Eje temático Textos Poéticos . Profesor:| María Pavez Bravo
OFV: Producir, con estilo personal, textos escritos, con sintaxis y ortografía adecuada y adaptados a diversas situaciones comunicativas.
Reflexionar sobre las principales funciones del lenguaje y sus efectos en la comunicación.
Desempeñar diversos roles en el proceso de creación y realización de dramatizaciones.
En diálogos y discusiones, mostrar una actitud de respeto, cortesía y aliento a la intervención de otros.
OFT: Sensibilizar la capacidad expresiva en poesía y teatro. La capacidad de comunicar ideas y convicciones, seleccionar información relevante, uso del
conocimiento y autoaprendizaje.
Interpretar juicios sobre obras y valores. Interactuar en forma familiar, social, y cívica. Valorar el trabajo en equipo.
Contenidos Lectura, audición y comentarios de numerosos y variados textos poéticos ( 20) * Selección de poemas y lectura expresiva ante una audición. *
Creación de textos poéticos a partir de juegos verbales de variada índole; trabalenguas, aliteraciones, rimas etc. * Producción de variados tipos de
poemas. * Trasformación de textos poéticos en otras expresiones artísticas: música, danza, plástica. * Identificación y utilización de recursos
lingüísticos que facilitan la comprensión y producción de poemas: silueta, fonética, figuras poéticas, uso de metáforas. * Reflexión sobre los efectos de
la comunicación poética en sus propias vidas y en ...
Aprendizajes Esperados Actividades Genéricas Tiempo Recursos Evaluación
Escuchan y leen textos poéticos variados.
Se interesan por escuchar, leer y producir textos poéticos.
Leen y escuchan numerosos y variados textos poéticos.
Comparten respetuosamente con sus compañeros Act.N° 1 Pág. 50
sensaciones, emociones, sentimientos, ideales a través del
lenguajes. Poético. Crean un objeto poético. Act. N° 2 Pág. 51

Valoran la comunicación poética para interactuar con el Crean textos poéticos con juegos verbales de variada
mundo subjetivo de otros. índole. Act. 3 Pág. 52.

Vinculan la expresión poética con otras formas de
expresión artística.
Identifican y utilizan en sus producciones diferentes
aspectos de los textos poéticos como silueta, fonética,
figuras poéticas, metáforas.
Manifiestan una actitud de apertura a las correcciones
gramaticales y ortográficas de sus textos.
Traducen a otras experiencias artísticas (pintura...) los
sentimientos inspirados por los textos poéticos leídos.
Act. 4 Pág. 53.
Producen poemas de variado tipo. Act. N°5 Pag. 54.
Participan en eventos poéticos. Act. N° 6 Pág. 55.
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Nombre de la Unidad: “En la diversidad está el gusto y Los problemas... una oportunidad.”
Subsector Lenguaje y Comunicación Curso: 5° Básico Eje temático Textos Normativos. Profesor:| María Pavez Bravo
OFV: Producir, con estilo personal, textos escritos, con sintaxis y ortografía adecuada y adaptados a diversas situaciones comunicativas.
Reflexionar sobre las principales funciones del lenguaje y sus efectos en la comunicación.
Desempeñar diversos roles en el proceso de creación y realización de dramatizaciones.
En diálogos y discusiones, mostrar una actitud de respeto, cortesía y aliento a la intervención de otros.
OFT: Sensibilizar la capacidad expresiva en poesía y teatro. La capacidad de comunicar ideas y convicciones, seleccionar información relevante, uso del
conocimiento y autoaprendizaje.
Interpretar juicios sobre obras y valores. Interactuar en forma familiar, social, y cívica. Valorar el trabajo en equipo.
Contenidos Identificación de distintos tipos de textos normativos: instrucciones para operar o producir objetos, recetas, reglamentos, reglas. * Analizan de las
instrucciones e indicaciones contenidas en textos normativos. * Elaboración y discusión de reglas de convivencia. * Identificación de las principales
características lingüísticas de los textos normativos: utilización del imperativo e infinitivo; diagramación; su vinculación con la acción y la convivencia.
* Reflexión sobre la importancia de los textos normativos para la acción . *Reescritura de los textos escritos cuidando legibilidad, uso de patrones
ortográficos frecuentes y otros aspectos formales del lenguaje escrito.
Aprendizajes Esperados Actividades Genéricas Tiempo Recursos Evaluación
Leen y siguen instrucciones al preparar una receta, Crean juegos y escriben sus reglas. Act.
fabricar un objeto, utilizar un artefacto o respetar las N° 1 Pág. 62
reglas de un juego.
Elaboran reglas de convivencia para mejorar
Elaboran, discuten y evalúan reglas de convivencia funcionamiento del curso. Act.
social. N° 2 Pág. 63

Reconocen recursos lingüísticos característicos de los
textos normativos: formas verbales tales como
imperativo, infinitivo y futuro; diagramación y
vinculación de este tipo de textos con la acción.
Reconocen el valor de diversos tipos de textos
normativos en la vida cotidiana e identifican las
posibles consecuencias de su no-acatamiento.
Manifiestan una actitud de apertura a las correcciones
gramaticales de su textos.
Estudian y elaboran normas para propiciar el cuidado
del medio ambiente de su entorno. Act. N° 3 Pág. 64
Estudian las normas de tránsito destinadas a
establecimientos educacionales. Act. 4
Pág. 65.
Analizan las normas que se deben seguir en caso de
desastre. Act. N° 5 Pág. 66.
Comparan diferentes tipos de textos normativos. Act.
N° 6 Pág.67.
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Nombre de la Unidad: “En la diversidad está el gusto y Los problemas... una oportunidad.”
Subsector Lenguaje y Comunicación Curso: 5° Básico Eje temático Textos dramáticos. Profesor:| María Pavez Bravo
OFV: Producir, con estilo personal, textos escritos, con sintaxis y ortografía adecuada y adaptados a diversas situaciones comunicativas.
Reflexionar sobre las principales funciones del lenguaje y sus efectos en la comunicación.
Desempeñar diversos roles en el proceso de creación y realización de dramatizaciones.
En diálogos y discusiones, mostrar una actitud de respeto, cortesía y aliento a la intervención de otros.
OFT: Sensibilizar la capacidad expresiva en poesía y teatro. La capacidad de comunicar ideas y convicciones, seleccionar información relevante, uso del
conocimiento y autoaprendizaje.
Interpretar juicios sobre obras y valores. Interactuar en forma familiar, social, y cívica. Valorar el trabajo en equipo.
Contenidos Utilización de la expresión corporal, gestual, el sonido, la palabra, el espacio como recursos en el juego dramático. * Dramatización a través de
diferentes formas de representación: la pantomima, el diálogo y el monologo teatrales, el teatro de títeres. * Utilización de elementos básicos de
maquillaje, vestuario, escenografía, iluminación y sonido en la realización de dramatizaciones o juegos dramáticos. * Desempeño de diversos roles en
dramatizaciones o juegos dramáticos, con diferentes tipos de textos. * Utilización de diferentes registros de habla, adaptados a los personajes y a las
situaciones que representan. * Asistencia a por lo menos dos obras teatrales o de otras artes de la representación de otros grupos, cursos o compañías que
visiten la escuela o comunidad. * *Análisis de episodios de telenovelas. * Creación y representación colectiva de una obra. * Reescritura de los textos
escritos cuidando legibilidad, uso de patrones ortográficos frecuentes y aspectos formales de puntuación. * Valoración de la expresión teatral como
medio de comunicación y expresión.
Aprendizajes Esperados Actividades Genéricas Tiempo Recursos Evaluación
Representan, a través del cuerpo, la Realizan deferentes juegos de improvisación colectiva Act. 1
gestualidad y la palabra, diferencia estados Pág. 71
de ánimo, sensaciones y situaciones.

Reconocen y ensayan diferentes formas de

representación: La pantomima el dialogo y Imitan personajes, animales o elementos de la naturaleza. Act.2
el monólogo teatrales el teatro de títeres. .Pág. 72

Usan la voz, explorando diferencias en

volumen, modulación, pausas, Realizan juegos de expresión de sensaciones, emociones y
interrogaciones, exclamaciones, matices sentimientos usando el cuerpo, el gesto y la palabra. Act. 3
expresivos. Pág. 73

Utilizan elementos básicos de maquillaje

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Comentan y emiten juicios sobre
representaciones teatrales o espectáculos Desempeñan papeles utilizando diferentes formas de representación
afines Act. 4 Pág. 74

Participan en la elaboración y presentación

de una obra teatral. Asisten a representaciones teatrales. Act. 5 Pág. 75

Comentan y evalúan las propias

dramatizaciones y las de sus compañeros,
reflexionando sobre el esfuerzo efectuado,
la calidad lograda y la importancia del
aporte de todos para conseguir las metas
colectivas.
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Nombre de la Unidad: “En la diversidad está el gusto y Los problemas... una oportunidad.”
Subsector Lenguaje y Comunicación Curso: 5° Básico Eje temático Textos Publicitarios.. Profesor:| María Pavez Bravo
OFV: Producir, con estilo personal, textos escritos, con sintaxis y ortografía adecuada y adaptados a diversas situaciones comunicativas.
Reflexionar sobre las principales funciones del lenguaje y sus efectos en la comunicación.
Desempeñar diversos roles en el proceso de creación y realización de dramatizaciones.
En diálogos y discusiones, mostrar una actitud de respeto, cortesía y aliento a la intervención de otros.
OFT: Sensibilizar la capacidad expresiva en poesía y teatro. La capacidad de comunicar ideas y convicciones, seleccionar información relevante, uso del
conocimiento y autoaprendizaje.
Interpretar juicios sobre obras y valores. Interactuar en forma familiar, social, y cívica. Valorar el trabajo en equipo.
Contenidos Análisis de avisos publicitarios (anuncios, volantes afiches televisivos) destacando el papel de los recursos gráficos. * Análisis de publicidad radial
(avisos y jingles) *Elaboración de textos publicitarios. *Identificación de mecanismos de regulación de los avisos publicitarios.
Aprendizajes Esperados Indicadores Actividades Genéricas Tiempo Recursos Evaluación
Descubren intenciones en avisos publicitarios. Analizan avisos publicitarios en los medios Act. 1
Pág. 79

Identifican recursos audio-visuales y gráficos Analizan publicidad radial y producen un aviso

utilizados por la publicidad. radial cantado. Act. 2 Pág. 80

Identifican mecanismos de regulaciones de los avisos Realizan una campaña publicitaria Act. 3 Pág. 81
publicitarios.
Se informa sobre mecanismos de regulación de los
avisos publicitarios.
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Nombre de la Unidad: “Así es mi comunidad”
Subsector Lenguaje y Comunicación Curso: 6° Básico Eje temático Unidades integradas.. Profesor:| María Pavez Bravo
OFV: Utilizar el lenguaje escrito como un medio para ampliar, resumir, clarificar, comparar y analizar.
Leer diversos tipos de textos escritos, especialmente informativos de carácter histórico, científico, artístico y tecnológico, relacionados con necesidades de
aprendizaje, distinguiendo realidad de ficción, hechos de opiniones, e información relevante de accesoria.
Disfrutar de obras literarias significativas a través de lecturas personales y dirigidas.
Tomar conciencia sobre distintas opciones y componentes en la enunciación comunicativa, especialmente a través de los modos verbales.
OFT: Sensibilizar la capacidad expresiva en teatro. La capacidad de comunicar ideas y convicciones, seleccionar información relevante, uso del
conocimiento y autoaprendizaje.
Interpretar juicios sobre obras y valores. Interactuar en forma familiar, social, y cívica. Valorar el trabajo en equipo.
Aprendizajes esperados Actividades Genéricas y recursos Tiempo Evaluación
Se habitúan a escribir textos literarios *Participar en representaciones de escenas de la vida familiar, escolar y social Tres semanas ó 15 hrs. Pauta de
en los que pueden expresar diferentes formas teatrales. (Dramatizaciones) Act. 1 Pág. 72 observación de la
bellamente sentimientos, emociones, *Participar en situaciones formales estructuradas dentro de la vida cotidiana y actuación de cada
dar curso a su imaginación y escolar que se basan en la captación de lo escuchado. Actuar en situaciones alumnos, a través
creatividad y comunicarse en imaginarias y reales en las que es necesario dar y recibir información. Act. N° 2 de una lista de
profundidad con los demás. Pág. 73 cotejos.
*Crear y analizar informativos y noticieros. Act. N°3 Pág.73
Distinguen e incorporan en sus *Entrevistar a personas de la comunidad o a un personaje destacado. Act.4 Pág. 74
producciones escritas, las diferencias *Escribir textos literarios de libre elección. Act. N° 5 Pág. 74 El portafolio en el
esenciales entre el propósito, *Leer en situaciones propias de la vida cotidiana o escolar. Act. 6 Pág.75 que están todas las
contenido, estructura y recursos del *Producir los textos escritos requeridos por situaciones familiares, sociales y producciones
lenguaje de los diferentes textos escolares. Act. 7 y 8 Pág. 75 - 76 realizadas en la
literarios. *Divulgar textos literarios a través de diversas actividades. Act, 8 Pág. 76 unidad.
*Practicar la capacidad de escuchar en situaciones familiares a través de la
Reflexionan sobre sus logros y buscan repetición el recuerdo de lo oído. Act. 10 Pág. 76 Prueba de
modos para mejorar su creación de *Reconocer sustantivos, adjetivos, verbos y adverbios en pequeños fragmentos de contenidos y libro
textos literarios. un texto literario y mostrar las relaciones que estas partes guardan entre sí en del mes.
función de la mejor comprensión de los textos. Act. 11 Pag. 76
*Participar en juegos gramaticales Act. 12 Pág. 77
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Nombre de la Unidad: “Misterios y leyendas de todos los tiempos”
Subsector Lenguaje y Comunicación Curso: .6° Básico Eje temático Unidades integradas.. Profesor:| María Pavez Bravo
OFV: Utilizar el lenguaje escrito como un medio para ampliar, resumir, clarificar, comparar y analizar.
Leer diversos tipos de textos escritos, especialmente informativos de carácter histórico, científico, artístico y tecnológico, relacionados con necesidades de
aprendizaje, distinguiendo realidad de ficción, hechos de opiniones, e información relevante de accesoria. *Disfrutar de obras literarias significativas a
través de lecturas personales y dirigidas. *Tomar conciencia sobre distintas opciones y componentes en la enunciación comunicativa, especialmente a
través de los modos verbales.
OFT: Sensibilizar la capacidad expresiva en teatro. La capacidad de comunicar ideas y convicciones, seleccionar información relevante, uso del
conocimiento y autoaprendizaje.
Interpretar juicios sobre obras y valores. Interactuar en forma familiar, social, y cívica. Valorar el trabajo en equipo.
Contenidos Comunicación escrita producción de textos escritos formales y literarios; planificación, redacción y reescritura, respetando los aspectos ortográficos,
gramaticales...* Literatura: lectura personal de cuentos, poemas, obras dramáticos, crónicas y al menos una novela al mes de mediana complejidad
.*reflexión sobre el lenguaje: reconocimiento de funciones interactivas, información y expresivas del lenguaje en textos orales y escritos significativos;
reconocimiento del emisor de la comunicación y del tema. * Reconocimiento, en textos de intención comunicativa, de sustantivos, adjetivos y verbos y
de sus características morfológicas (género y número; persona, tiempo y modo
Aprendizajes esperados Actividades Genéricas y recursos Tiempo Evaluación
Utilizan adecuadamente los lenguajes *Participar en situaciones formales estructurales dentro de la vida cotidiana y escolar que se Dos Lista de cotejos:
no verbales y paraverbales en sus basen en la captación de lo escuchado. Actuar en situaciones imaginarias y reales en las que es semanas *Se intereso por el tema e
representaciones teatrales. necesario dar y recibir información. Act. 1 Pág. 78 ó hizo aportes recolectando
*Crear y analizar textos información y noticiosos. Act. 2 Pag. 79 o comentando leyendas.
Demuestran que han captado las *Leer textos para buscar información. Act. 3 Pág. 79 10 hrs. *Realizo alguna
principales informaciones que *Practicar variados modos de acercarse a un texto literario con diversos propósitos. Teatralizar entrevista
contienen los textos informativos las acciones especificas de un texto literario. Act. 4 Pág. 80 *Participo en el diario
noticiosos y que son capaces de *Crear y analizar textos publicitarios y propagandísticos, tomando conciencia sobre los recur- mural...
manejarlas. sos empleados para captar la atención de los receptores e influir sobre ellos. Act. 5 Pág 80 *Busco, leyó y comento
*Producir los textos escritos requeridos por situaciones familiares, sociales y escolares. Act. 6 algún texto relacionado
Reflexionan sobre sus logros y buscan Pág. 81. con las leyendas
modos para mejorar su creación de *Observar cambios de significado generados por el uso de los tiempos y modos verbales. Act. 7 *Participo en la Act. De
textos literarios. Pág. 81 narrar leyendas.
*Escribir textos literarios con temas y géneros de libre elección Act. 8 Pág. 82 * Dramatizar *El portafolio con todas
textos creados por los alumnos (as) en forma individual y colectiva. Act. 9 Pág. 82 las producciones
*Producir textos orales creativos en situaciones diversas.Act. 10 Pág. 82 realizadas en la unidad.
*Prueba de contenidos y
libro del mes.
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Nombre de la Unidad: “Trenes de ayer y de hoy”
Subsector Lenguaje y Comunicación Curso: 6° Básico Eje temático Unidades integradas.. Profesor:| María Pavez Bravo
OFV: Utilizar el lenguaje escrito como un medio para ampliar, resumir, clarificar, comparar y analizar.
Leer diversos tipos de textos escritos, especialmente informativos de carácter histórico, científico, artístico y tecnológico, relacionados con necesidades de
aprendizaje, distinguiendo realidad de ficción, hechos de opiniones, e información relevante de accesoria. *Disfrutar de obras literarias significativas a
través de lecturas personales y dirigidas. *Tomar conciencia sobre distintas opciones y componentes en la enunciación comunicativa, especialmente a
través de los modos verbales.
OFT: Sensibilizar la capacidad expresiva en teatro. La capacidad de comunicar ideas y convicciones, seleccionar información relevante, uso del
conocimiento y autoaprendizaje.
Interpretar juicios sobre obras y valores. Interactuar en forma familiar, social, y cívica. Valorar el trabajo en equipo.
Aprendizajes esperados Actividades Genéricas y recursos Tiempo Evaluación
Se habitúan a escribir textos literarios *Participar en juegos entretenciones basadas en la capacidad de escuchas. Act. N° 1 Pág.83 Dos Pauta de
en los que pueden expresar *Participar en situaciones formales estructuradas dentro de la vida cotidiana y escolar que se semanas ó observación de la
bellamente sentimientos, emociones, basen . en la capacidad de los escuchado. Act. 2 Pág 84 10 hrs. actuación de cada
dar curso a su imaginación y *Leer textos para buscar información. Relacionar lo leído con sus conocimientos y vivencias. alumnos, a través
creatividad y comunicarse en Act. 3 y 4 Pág. 84 de una lista de
profundidad con los demás. *Relacionar la lectura de obras literarias con su entorno cultural. cotejos.
*Practicar variados modos de acercarse a un texto literario con diversos propósitos. Divulgar
Distinguen e incorporan en sus textos literarios a través de diversas actividades. Act. 5 Pág. 85.
producciones escritas, las diferencias *Escribir textos literarios con temas y géneros de libre elección Act. 6 – 7 y 8 en Pág. 86 El portafolio en el
esenciales entre el propósito, *Aplicar estrategias que facilitan la escritura creativa. Act. 7 que están todas las
contenido, estructura y recursos del *Escuchar la lectura de una obra literaria o de un fragmento de ella con propósitos específicos. producciones
lenguaje de los diferentes textos *Elaborar pequeños glosarios para los textos literarios que leen. Act. 9 Pág. 87 realizadas en la
literarios. *Dramatizar textos creados por los alumnos (as) en forma individual y colectiva. Act. 10 unidad.
Pág.87
Reflexionan sobre sus logros y buscan Prueba de
modos para mejorar su creación de contenidos y libro
textos literarios. del mes.
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Nombre de la Unidad: “Un viaje al espacio” Proyecto de aula.
Subsector Lenguaje y Comunicación Curso: 6° Básico Eje temático Unidades integradas.. Profesor:| María Pavez Bravo
OFV: Utilizar el lenguaje escrito como un medio para ampliar, resumir, clarificar, comparar y analizar.
Leer diversos tipos de textos escritos, especialmente informativos de carácter histórico, científico, artístico y tecnológico, relacionados con necesidades de
aprendizaje, distinguiendo realidad de ficción, hechos de opiniones, e información relevante de accesoria.
Disfrutar de obras literarias significativas a través de lecturas personales y dirigidas.
Tomar conciencia sobre distintas opciones y componentes en la enunciación comunicativa, especialmente a través de los modos verbales.
OFT: Sensibilizar la capacidad expresiva en teatro. La capacidad de comunicar ideas y convicciones, seleccionar información relevante, uso del
conocimiento y autoaprendizaje.
Interpretar juicios sobre obras y valores. Interactuar en forma familiar, social, y cívica. Valorar el trabajo en equipo.
Aprendizajes esperados Actividades Genéricas y recursos Tiempo Evaluación
Participan en discusiones formales e *Discutir, argumentar y llegar a acuerdos en la planificación de acciones Act. 1 Pág. 88 tres semanas ó Pauta de
informales de problemas y 15 hrs. observación de la
demuestran que han escuchado los *Escribir textos literarios con temas y géneros de libre elección Act. 2 Pág. 89 actuación de cada
argumentos expuestos durante los *Escribir textos que contengan instrucciones, normas o consejos. Act. 3 Pág. 90 alumnos, a través
mismos. *Practicar variados modos de acercarse a la literatura. Act. 4 Pág. 90 de una lista de
Producen y transforman diversos tipos cotejos.
de textos escritos como respuesta a las *Dramatizar textos creados por los alumnos (as) en forma individual y colectiva.
exigencias de su vida personal, Producir los textos escritos requeridos por situaciones familiares, sociales y escolares.
escolar y social. Act. 5 Pág. 91 El portafolio en el
que están todas las
Organizan las ideas y el desarrollo de *Leer en situaciones propias de la vida cotidiana o escolar. Act. 6 Pág. 91 producciones
sus textos a través del pensamiento *Practicar variados modos de acercarse a un texto literario con diversos propósitos. realizadas en la
analítico y el hábito de utilizar act. 7 Pág. 92 unidad.
esquemas.
Prueba de
Reconocen momentos en situaciones *Reconocer las funciones lingüísticas en un texto literario breve o en un fragmento de contenidos y libro
de la vida diario en los que se valen un texto más amplio. Act. 8 Pág. 92 del mes.
de la función referencial, apelativa y
expresiva del lenguaje del lenguaje.
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Nombre de la Unidad: “Visión integrada de la sexualidad”.

Subsector Comprensión de la Naturaleza Curso: 7° Básico .. Profesor:| María Pavez Bravo
OFV: Comprender la sexualidad sobre la base de una visión integrada, incluyendo aspectos biológicos, psicológicos, efectivos y sociales.
Conocer y utilizar procedimientos propios del quehacer científico, en especial formular preguntas, utilizar variadas fuentes de información , diseñar y
realizar experimentos, evaluar y comunicar resultados, en el análisis de fenómenos y procesos relacionados con la estructura de la materia y las formas de
organización de los seres vivos.
OFT: Desarrollar el interés y capacidad de conocer la naturaleza, utilizando el conocimiento y seleccionando información relevante. * Desarrollar la capacidad
de resolver problemas, la creatividad y el autoaprendizaje.
C:M:O Caracterización de la prepubertad, pubertad y adolescencia en los ámbitos biológicos, sociales y culturales. * Caracterización de factores biológicos,
psicológicos y sociales que inciden en el desarrollo de la sexualidad. * Reconocimiento de las estructuras de los aparatos genitales masculinos y femeninos y su
funcionamiento. Hormonas y células sexuales. Ciclo ovárico. La concepción. Desarrollo embrionario. *Actitud responsable frente a la sexualidad.
Aprendizajes esperados Actividades Genéricas y recursos Tiempo Evaluación
Reconocen y valoran la pubertad como Reconocen que hay acontecimientos comunes en la niñez de todas las personas y que Pauta de
una etapa del ciclo de vida humana y la demás cada una de ellas tiene su propia historia personal. Act. 1 Pag. 87 observación de la
diferencia de las otras etapas de la vida. participación de
Elaboran una línea de vida humana, desde su inicio hasta su término, a partir de las cada alumnos, a
Establecen comparaciones entre los etapas previamente analizadas. Act. 2 Pág. 88 través de una lista
aparatos genitales masculinos y Agosto y de cotejos.
femenino, y entre sus funciones. Identifican los cambios comunes que caracterizan a la pubertad en el ámbito físico, septiembre
psicológico y de comportamiento, y establecen las diferencias en ambos sexos. Act. 3
Explican los efectos de las hormonas Pág. 90
sexuales en el hombre y en la mujer. 36 hrs. Prueba de
Analizan las bases biológicas de la pubertad. Act. 4 Pág. 4 contenidos de la
Describen las etapas del ciclo ovárico y unidad a través de
los mecanismos de regulación. Reconocen las estructuras de los aparatos genitales masculinos y femeninos, las ubican el proceso.
en siluetas de cuerpos humano y explican su función. Act. 5 Pág. 94
Comprenden la menstruación como una
expresión de la maduración sexual y Describen la acción y efectos de estrógenos en la mujer y de testosterona en el hombre.
conocen algunas de sus implicancias. Act. 6 Pág. 95

Reconocen rasgos básicos de la Reconocen y describen la menstruación y la ovulación en ciclos ováricos, Act. 7 Pág. 97
concepción y del desarrollo
embrionario. Contrastan mitos y tabúes relativos a la menstruación con la información que poseen
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Act. 8 Pág. 101
Comparan hombre y mujer Comparan las características de las células sexuales y describen el proceso de
considerando componentes físicos, fertilización. Act. 9 Pág. 102
psicológicos conductuales, sociales.
Describen los cambios que experimenta el ser humano desde la formación del huevo.
Toman conciencia de la importancia de Act. 10 Pág. 103.
una actitud responsable frente a la
sexualidad. Discuten y debaten en torno a las consecuencias del embarazo durante la adolescencia.
Act. 11. Pág. 104

Reconocen el género como una construcción social y cultural a partir del sexo biológico
Act. 12 Pág. 105

Actividades Complementarias.
*Investigan en torno a algunos cambios que se han producido en relaciones a la
menarquia en , al menos, tres generaciones.
*Conocen el significado que distintas culturas le otorgan a la menstruación. Act. 1 y 2
Pág. 107.
*Reconocen la identidad sexual como un hito importante en el proceso de formación de
la sexualidad. Act. 3 Pág. 108.
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Nombre de la Unidad: “Salud como equilibrio”.
Subsector Comprensión de la Naturaleza Curso: 7° Básico .. Profesor:| María Pavez Bravo
OFV: Comprender la salud como equilibrio físico, mental y social; valorar comportamientos relacionados con su preservación..
OFT: Desarrollar el interés y capacidad de conocer la naturaleza, utilizando el conocimiento y seleccionando información relevante. * Desarrollar la capacidad
de resolver problemas, la creatividad y el autoaprendizaje.
C:M:O Concepto integradle salud. Salud como equilibrio. * Clasificación de enfermedades. Enfermedades infectocontagiosas. *Barreras del organismo a la
invasión de patógenos: piel, glóbulos blancos, anticuerpos. *Responsabilidades personales y sociales en la preservación de la salud. *Factores que
inciden sobre la adicción a diferentes drogas y eventuales medidas de prevención. *Tabaquismo, alcoholismo y drogadicción.
Aprendizajes esperados Actividades Genéricas y recursos Tiempo Evaluación
Conocen y valoran un concepto integral Contrastan conceptos de salud tradicionales con el de salud integral y proyectan sus Pauta de
de salud y comprenden sus implicaciones personales y sociales. Act. N° 1 Pág.140. observación de la
proyecciones personales y sociales. Octubre participación de
Establecen las interacciones entre las diversas barreras defensivas del organismo para y cada alumnos, a
Conocen los mecanismos de defensa del mantener su integridad y elaboran las nociones de resistencia y susceptibilidad. Act.2 través de una lista
ser humano para preservar la salud. Pág. 142. noviembre de cotejos.

Proponen y analizan acciones personales y sociales tendientes a prevenir, controlar y/o

Valoran los efectos que tienen sobre la Determinan algunos efectos de la acción de microbios en la superficie dentaria y
salud los hábitos alimenticios, de
higiene, de autocuidadado corporal y de
prevención.
Desarrollan una actitud crítica y
responsable frente al consumo de
alcohol o drogas y otras acciones que
atenten contra la salud personal y/o
social integral.
aminorar los efectos de enfermedades infectocontagiosas. Proyectan sus aprendizajes en
medidas de prevención y formas de comportamiento en relación con el SIDA. Act.3 36 hrs. Prueba de
Pág. 145. contenidos de la
unidad y el
Reconocen experimentalmente el efecto de antisépticos y antibióticos. Act.4 Pág. 147. proceso de
aprendizaje . a
través de
discuten medidas de preservación de la salud dental. Act.5 Pág. 149. observación.
Conocen acerca de la dependencia del tabaco, del alcohol y otras drogas, y discuten
medidas de protección personal y de prevención social. Act.6 Pág. 151.
Relacionan hábitos de vida con la preservación de la salud. Elaboran la noción de
“estilo de vida saludable”. Act.7 Pág. 153
Diciembre retroalimentamos contenidos del semestre
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Nombre de la Unidad: “4 Evolución de la vida en la tierra ”.
Subsector Comprensión de la Naturaleza Curso: 8° Básico .. Profesor:| María Pavez Bravo
OFV: Evaluar implicancias del conocimiento científico en el desarrollo tecnológico y en la sociedad.
Conocer y utilizar procedimientos propios del quehacer científico, en especial reconocer y evaluar evidencias e hipótesis en la formulación y validación
de teorías relacionados con procesos de cambio y evolución en el mundo natural.
OFT: Desarrollar el interés y capacidad de conocer la naturaleza, utilizando el conocimiento y seleccionando información relevante. * Desarrollar la capacidad
de resolver problemas, la creatividad y el autoaprendizaje.
C.M.O Aproximación histórica a las teorías del origen de la vida en la tierra.. * La reproducción como una función esencial para la conservación de la vida y de
las especies. Caracterización de la reproducción sexuada y asexuada a través de ejemplos en seres vivos. Noción de herencia y variabilidad.
*Evolución de las especies. Evidencias en que se fundamenta la teoría de la evolución. Noción de selección natural. Vínculos de la evolución con
cambios ambientales paulatinos o catastróficos.
Aprendizajes esperados Actividades Genéricas y recursos Tiempo Evaluación
Relación distintas teorías del origen de la vida con el En una línea de tiempo, ubican eventos relevantes relacionados con *Observación directa
contexto histórico y social respectivo. la evolución de la vida en la tierra y discuten acerca de magnitud *Durante desarrollo de
relativa de los tiempos involucrados. Act. 1 Pág. 88 actividades
Agosto y *Actividades fuera de
Reconocen la reproducción como una función propia de los Reconocen y analizan algunas ideas respecto del origen de la vida septiembre clases
seres vivos para la conservación de la vida y de las especies. en la Tierra aceptadas en distintos contextos históricos. Act. 2 *Informes orales y
Pág. 91 o escritos
Explican la reproducción asexual como el proceso que *Controles orales y
permite el aumento del numero de individuos sin producir Analizan algunos fósiles como pruebas del curso de la historia de la 36 hrs. escritos
variabilidad hereditaria en la descendencia. vida en la Tierra y relacionan cambios ambientales catastróficos *Autoevaluación .
con el proceso evolutivo. Act. 3 Pág. 92 *Coevaluación
Describen la reproducción sexual como el proceso que
produce variabilidad hereditaria en la descendencia. Analizan y discuten en torno a las ideas básicas de la teoría de la
Evolución de Darwin. Act. 4 Pag. 94

Definen ADN como material que posee la información Se interiorizan de las características elementales del ADN para
genética codificada, conocen elementalmente su estructura y explicar la transmisión de información de una generación a otra
la relación con su capacidad de replicación . Act. 6 Pág. 98

Conocen las evidencias más relevantes en que se Explican el mecanismo de replicación del ADN y relacionan las
fundamenta la teoría de la evolución y comprenden los mutaciones con el proceso evolutivo. Act. 7 Pág. 100
mecanismos de la selección natural. .
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Evalúan las medidas de fenómenos de la salud y prevención Caracterizan la reproducción asexuada a partir de actividades
y control de enfermedades implementadas por diversas experimentales y la relacionan con la transformación del material
instituciones. hereditario. Act. 8 Pág. 102.

Proyectos de aula. Analizan el ciclo de vida humana e infieren la importancia de los

gametos en la reproducción sexual. Act. 9 Pág. 105.
Prácticas para replicar un mecanismo de formación de
fósiles. Estudian algunos ejemplos de variabilidad en el ser humano. Act.
10 Pág. 107.

Indagan acerca de los avances en ingeniería genética y discuten

respecto a sus implicancias éticas. Act. 11 Pág. 109

Replican experimentalmente un mecanismo de formación de

fósiles. Act. 1 Pág. 113

Actividades que simulan aspectos del proceso de evolución Analizan situaciones y realizan experimentos para poner en
de las especies. evidencia algunos mecanismos de la selección natural. Act. 1 Pág.
114.

.Ponen en practica un mecanismo que simula un proceso de

diferenciación evolutiva
Act. 2 Pág. 115