C@mpus de las
Matemáticas
Proyecto estratégico internacional para contribuir en la solución del
problema de la calidad y la insuficiencia del aprendizaje de las
Matemáticas, en Iberoamérica y el Caribe

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Diplomado “Estrategias Metodológicas en la Enseñanza de las Matemáticas”

Presentación:

Dada la problemática que enfrentan los países de Iberoamérica y que ha sido puesta en la discusión
por diversos estudios internacionales, se hace necesario enfrentarla a partir de acciones que tengan la
posibilidad de tener un efecto positivo a mediano plazo.

Las acciones principales se deben ubicar en dos aspectos fundamentales, la atención a los
estudiantes con bajo rendimiento y a los maestros y profesores en servicio, quienes tienen que aplicar
nuevos métodos de enseñanza con diferentes orientaciones, aunque con diversos apoyos
relacionados con la exposición de nuevas tendencias que casi no llegan a concretarse en propuestas
de acción en el aula. Precisamente, la propuesta curricular que se desarrolla en este documento
presenta una alternativa para auxiliar a los maestros en sus labores cotidianas, inspirada en los
avances de investigación, los acuerdos internacionales sobre la inclusión de competencias en todos
los niveles educativos y promoviendo el trabajo del maestro para construir solo y en grupo, con otros
colegas, propuestas de acción docente; pero respetando sus tiempos de avances y sin distraerse de
sus actividades cotidianas del trabajo en el aula.

Propósito:

Contribuir al desarrollo de competencias docentes en educadores matemáticos, relacionadas con

comportamientos profesionales como:

 Analizar y discutir los aspectos esenciales del modelo de competencias en la enseñanza de las
matemáticas.
 Organizar y animar situaciones de aprendizaje, mediante estrategias didácticas pertinentes e
innovadoras utilizando procesos de planeación, desarrollo y evaluación de los aprendizajes.
 Diseñar y evaluar situaciones didácticas que propicien la transformación de su práctica docente
con el apoyo de las TIC.
 Desarrollar estrategias para involucrar a los alumnos en sus aprendizajes y trabajo.
 Fomentar, a partir de la experimentación propia el trabajo en equipo.
 Organizar la propia formación continua.
 Elaborar y hacer evolucionar dispositivos de diferenciación.

Perfil de ingreso:

El presente diplomado, se encuentra dirigido a:

 Todo profesor de matemáticas de habla hispana en ejercicio de la docencia,

 Profesores bilingües que se encuentren trabajando en países donde el español constituye una
segunda lengua,
 Profesionales cuya carrera se encuentre relacionada con las matemáticas y que aspiren a
formar parte de la planta docente de alguna institución educativa en el área de matemáticas y
 Profesores en formación en el área matemática.
             

                                                                                               

Algunas de las habilidades que sería conveniente que los interesados en cursar el diplomado tuvieran,
aunque no son limitantes, se refieren principalmente al manejo de las TIC y a continuación se
describen brevemente:

 Manejo de las herramientas esenciales para el procesamiento de textos, el uso de hojas de

cálculo, elaboración de diapositivas, creación y visualización de textos encriptados (Word,
Excel, PPT y Adobe).
 Uso de herramientas en línea que lo apoyen en distintos contextos (Mymathlab, buscadores,
laboratorios virtuales, traductor en línea, diccionario, etcétera)
 Comunicarse de forma sincrónica y asincrónica en diferentes formatos en línea (Comunidad en
Línea, Foros, Blogs, Wiki, correo electrónico, entre otras).

Algunas de las habilidades deseables desde el punto de vista matemático son:

 Manejo de los contenidos disciplinarios correspondientes al nivel educativo que labora.

 Manejo de la operatividad aritmética y algebraica básica, para la resolución de problemas.

Estructura del diplomado:

El diplomado se divide en ocho bloques que en conjunto requieren un promedio de 220 hrs de
dedicación. El estudiante podrá fijar su propio ritmo de trabajo de acuerdo a las condiciones específicas
de tiempo con las que cuenta, así como el plazo para concluir el curso

Bloque 1. Herramientas para un entorno de aprendizaje a distancia.

El maestro conocerá las características y ventajas del contexto que guiará está experiencia de
aprendizaje, el uso de procedimientos conocidos por medio del término “e-Learning”, así como
la terminología y potencialidades de la plataforma que utilizará de manera general.

Las lecciones que conforman este bloque son:

Lección 1.- Introducciones: ¿Qué es e-Learning?

Lección 2.- Experiencias de aprendizaje en línea.
Lección 3.- En contacto… herramientas y recursos.
Lección 4.- De la evaluación y seguimiento: “libro de calificaciones”.
Lección 5.- De las evidencias de aprendizaje: “buzón de entregas.”
Lección 6.- De la interacción en línea: “intercambio de documentos”.
Lección 7.- De la comunicación síncrona: salas de chat
Lección 8.- De los espacios creativos: “diario / webliografia”.
Lección 9.- De la comunicación institucional: “correo electrónico”.
Lección 10.- De las actividades y otras preguntas frecuentes (FAQ)
             

                                                                                               

Bloque 2. MyMathLab, instrumento tecnológico útil en la enseñanza de las matemáticas.

En este bloque el maestro podrá utilizar los conocimientos que ya posee de matemáticas para
involucrarse con los procedimientos que guían el uso de la plataforma, así como para crear y generar
varios de los recursos que se requerirán en sus trabajos mientras realiza el diplomado. Para ello se
involucrará con MyMathLab, herramienta que se ha elaborado con la misma plataforma que sostiene
al diplomado y permite que mientras el maestro navega en sus contenidos, se concentre en aspectos
principales de la plataforma como la generación de cursos, administración de calificaciones y otros
recursos que más adelante serán los que guiarán sus procesos de estudio, todo ello sin tener la
problemática de tener que conocer nuevos contenidos adicionalmente, sino utilizando sus
conocimientos en un ambiente conocido y con pocas dificultades en cuanto a conocimientos
disciplinarios se refiere.

Los contenidos de este bloque son los siguientes:

Lección 1.- Ingreso a MyMathLab desde la perspectiva de un estudiante.

Lección 2.- Creación de un curso en MyMathLab
Lección 3.- Incorporación de actividades en un curso de MyMathLab.
Lección 4.- Evaluación estandarizada.
Lección 5.- Administración del proceso de evaluación

Bloque 3. Educación Basada en Competencias.

Dada la importancia de la perspectiva de competencias y la necesidad de que el maestro conozca los

principios que rigen este tipo de enfoques, se presenta este bloque a fin de que se cuenten con las
bases suficientes para elaborar materiales educativos en esta perspectiva tan influyente en las
propuestas curriculares actuales.

Lección 1.- Las Competencias y su relación con el Constructivismo y el Humanismo.

Lección 2.- Planeación y evaluación de secuencias didácticas: situación de aprendizaje.
Lección 3.- Planeación de una secuencia didáctica.
Lección 4.- Metodologías que favorecen el trabajo por competencias.
Lección 5.- Planeación y evaluación de una secuencia didáctica.

Bloque 4. Estrategias para la Enseñanza de la Aritmética.

En el presente bloque el maestro se inicia en el análisis de los significados asociados a los conceptos
de las distintas clases de números, los cuales, son el recurso más importante para aportar elementos
que ayuden a la enseñanza de esos temas. Los componentes de manejo numérico que se incluyen
son los más importantes en el campo de la Aritmética en los niveles medios.
             

                                                                                               

Módulo 1.- Series y sucesiones.

Lecciones que exploran lecciones matemáticas:

Lección 1.- Noción de fracturador

Lección 2.- Noción de fracción como comparador.
Lección 3.- Significados de la fracción.
Lección 4.- Razones y proporciones
Lección 5.- Variación directa.
Lección 6.- Variación inversa.
Lección 7.- Concepciones de las proporciones.
Lección 8.- Estructuras aditivas.
Lección 9.- El plano cartesiano como organizador de las operaciones básicas con enteros.
Lección 10.- Algunos niveles conceptuales del número negativo.

Bloque 5. Estrategias para la Enseñanza del Álgebra.

Se trabaja el Álgebra en este bloque poniendo énfasis en las construcciones conceptuales que
prestan especial atención al manejo de la variable y sus diferentes significados; Así mismo se
analizarán los apoyos que se pueden lograr con el uso de recursos tecnológicos para favorecer un
mejor aprendizaje del álgebra.

Lección 1.- Sucesiones. Método de Diferencias Finitas.

Lección 2.- Series y sucesiones aritméticas.
Lección 3.- Series y sucesiones geométricas.
Lección 4.- Ecuaciones lineales.
Lección 5.- Sistemas de ecuaciones 3 x 3.
Lección 6.- Ecuaciones cuadráticas.
Lección 7.- Función asociada a la ecuación lineal.
Lección 8.- Función asociada a la ecuación cuadrática.
Lección 9.- Características del modelo 3UV.
Lección 10.- La tecnología como integrador de la enseñanza de la matemática.

Bloque 6. Estrategias para la Enseñanza de la Geometría.

El bloque está enfocado en la enseñanza de la geometría prestando especial atención en los

aspectos formales e informales del contenido y el desarrollo de la imaginación espacial; así mismo,
se trabajan enfoque orientados a los niveles de desarrollo del conocimiento geométrico a partir de los
cuales el maestro encontrará una mejor forma de trabajar con las formas geométricas y sus
relaciones.

Lección 1.- Características y clasificación de polígonos.

Lección 2.- Una manera poco usual de clasificar cuadriláteros.
Lección 3.- Polígonos estrellados.
Lección 4.- Paralelas y transversales.
Lección 5.- Relaciones métricas.
Lección 6.- Formalización del teorema de Tales.
             

                                                                                               

Lección 7.- Ángulo central e inscrito (acercamiento desde el punto de vista métrico).
Lección 8.- Ángulo central e inscrito (acercamiento formal)
Lección 9.- Niveles del modelo de Van Hiele.
Lección 10.- Fases del modelo de Van Hiele.

Bloque 7. Estrategias para la Enseñanza de la Geometría Analítica.

El bloque 7, tiene como objetivo la enseñanza de la geometría analítica haciendo hincapié en el

trabajo de relaciones geométricas vía el uso del álgebra, e inversamente, el uso de relaciones
geométricas para generar recursos a favor del pensamiento algebraico. Para ello se analizará el
papel que juegan distintas representaciones de un objeto matemático (analítico, geométrico y
numérico), que se ponen en juego en la geometría analítica, dando significados compartidos a las
relaciones geométricas, algebraicas y numéricas a partir de la integración de éstas y la conversión
entre ellas.

Lección 1.- Registros algebraicos de la recta.

Lección 2.- Registros gráficos de la recta.
Lección 3.- Manipulación del registro gráfico y algebraico.
Lección 4.- Registros gráficos de la circunferencia.
Lección 5.- Registros algebraicos de la circunferencia.
Lección 6.- Manipulación del registro gráfico y algebraico.
Lección 7.- Registros algebraicos de la parábola.
Lección 8.- Registros gráficos de la parábola.
Lección 9.- Manipulación del registro gráfico y algebraico.
Lección 10.- Registros de representación.

Bloque 8. Estrategias para la Enseñanza del Cálculo.

El presente bloque está dedicado a la enseñanza del Cálculo, favoreciendo el enfoque de resolución
de problemas en el cual a partir de un problema contextualizado se abordan conceptos claves del
cálculo como límite, la derivada y la integral, relacionando esto con el manejo de distintas
representaciones de los objetos matemáticos que se trabajaron en el bloque anterior. En este
apartado se dará significado a los procesos de aproximación teniendo en cuenta conceptos como el
de infinito, presente en los procesos de aproximación, cuando se hace referencia al “tamaño del error
de aproximación” (infinitamente pequeño), y al número de pasos requeridos en el proceso de
aproximación (infinitamente grande).

Lección 1.- Modelo que explica la conversión de grados Celsius a Fahrenheit.

Lección 2.- Modelo que explica la elongación de un resorte.
Lección 3.- Función lineal.
Lección 4.- Modelación matemática.
Lección 5.- Modelo que explica la caída libre (límite).
Lección 6.- Modelo que explica la caída libre (derivada).
Lección 7.- Modelo que explica el movimiento de una partícula (la necesidad de la integral).
Lección 8.- Inversión didáctica.
Lección 9.- Resumen.
Lección 10.- Secuencia didáctica.
             

                                                                                               

Evaluación:

La estructura de evaluación consiste en la entrega de los productos escritos o realizados por medio
de otros recursos típicos de las hojas de cálculo o de presentaciones, además del conocido
procesador de textos; realización de actividades descritas en cada una de las lecciones que integran
cada bloque; participación en foros de discusión; participación en actividades grupales en línea;
participación en chats y evidencias de aplicación de las propuestas didácticas elaboradas como las
rúbricas.

Calendario de Actividades: Simbología: Bloque: B Lección: L

  Miércoles  Jueves  Viernes  Sábado  Domingo  Lunes   Martes 

Semana 1  B1‐L1   B1‐L1  B1‐L1  B1‐L2  B1‐L2  B1‐L3  B1‐L3 
    B1‐L2  B1‐L3  B1‐L4 
Semana 2  B1‐L4  B1‐L4  B1‐L5  B1‐L5  B2‐L1  B2‐L1  B2‐L2 
  B1‐L5  B2‐L1  B2‐L2 
Semana 3  B2‐L2  B2‐L3  B2‐L3  B2‐L4  B2‐L4  B2‐L5  B2‐L5 
  B2‐L3  B2‐L4  B2‐L5  B3‐L1 
Semana 4  B3‐L1  B3‐L1  B3‐L2  B3‐L2  B3‐L3  B3‐L3  B3‐L4 
  B3‐L2  B3‐L3    B3‐L4 
 

  Miércoles  Jueves  Viernes  Sábado  Domingo  Lunes   Martes 

Semana 5  B3‐L4  B3‐L5  B3‐L5  B4‐L1  B4‐L1  B4‐L2  B4‐L2 
   B3‐L5  B4‐L1  B4‐L2  B4‐L3 
Semana 6  B4‐L3  B4‐L3  B4‐L4  B4‐L4  B4‐L5  B4‐L5  B4‐L6 
    B4‐L4  B4‐L5  B4‐L6 
Semana 7  B4‐L6  B4‐L7  B4‐L7  B4‐L8  B4‐L8  B4‐L9  B4‐L9 
  B4‐L7  B4‐L8  B4‐L9  B4‐L10 
Semana 8  B4‐L10  B4‐L10  B5‐L1  B5‐L1  B5‐L2  B5‐L2  B5‐L3 
  B5‐L1  B5‐L2  B5‐L3 
 

  Miércoles  Jueves  Viernes  Sábado  Domingo  Lunes   Martes 

Semana 9  B5‐L3  B5‐L4  B5‐L4  B5‐L5  B5‐L5  B5‐L6  B5‐L6 
  B5‐L4  B5‐L5  B5‐L6    B5‐L7 
Semana 10  B5‐L7  B5‐L7  B5‐L8  B5‐L8  B5‐L9  B5‐L9  B5‐L10 
  B5‐L8    B5‐L9  B5‐L10   
Semana 11  B5‐L10  B6‐L1  B6‐L1  B6‐L2  B6‐L2  B6‐L3  B6‐L3 
  B6‐L1    B6‐L2    B6‐L3  B6‐L4 
Semana 12  B6‐L4  B6‐L4  B6‐L5  B6‐L5  B6‐L6  B6‐L6  B6‐L7 
  B6‐L5  B6‐L6  B6‐L7 
Semana 13  B6‐L7  B6‐L8  B6‐L8  B6‐L9  B6‐L9  B6‐L10  B6‐L10 
  B6‐L8  B6‐L9  B6‐L10  B7‐L1 
             

                                                                                               

  Miércoles  Jueves  Viernes  Sábado  Domingo  Lunes   Martes 

Semana  14  B7‐L1  B7‐L1  B7‐L2  B7‐L2  B7‐L3  B7‐L3  B7‐L4 
  B7‐L2    B7‐L3  B7‐L4   
Semana  15  B7‐L4  B7‐L5  B7‐L5  B7‐L6  B7‐L6  B7‐L7  B7‐L7 
  B7‐L5  B7‐L6  B7‐L7  B7‐L8 
Semana  16  B7‐L8  B7‐L8  B7‐L9  B7‐L9  B7‐L10  B7‐L10  B8‐L1 
  B7‐L9    B7‐L10  B8‐L1 
 

  Miércoles  Jueves  Viernes  Sábado  Domingo  Lunes   Martes 

Semana  17  B8‐L1  B8‐L2  B8‐L2  B8‐L3  B8‐L3  B8‐L4  B8‐L4 
  B8‐L2    B8‐L3  B8‐L4  B8‐L5 
Semana  18  B8‐L5  B8‐L5  B8‐L6  B8‐L6  B8‐L7  B8‐L7  B8‐L8 
  B8‐L6  B8‐L7  B8‐L8 
Semana  19  B8‐L8  B8‐L9  B8‐L9  B8‐L10  B8‐L10     
  B8‐L9  B8‐L10 

Acreditación Internacional:

El Diplomado “Estrategias Metodológicas para la Enseñanza de las Matemáticas” está validado por la
institución acreditadora y certificadora británica Edexcel, siendo este, el principal organismo certificador
y acreditador del sistema educativo británico con sede en Londres pero también con presencia
internacional con más de 7000 centros de evaluación en más de 100 países, certificando y acreditando
anualmente a cuatro millones de personas en áreas académicas y vocacionales.

Es por ello que al finalizar el Diplomado, los participantes que hayan completado con éxito el curso,
recibirán una acreditación emitida por Edexcel, la cual acredita la correcta superación de los objetivos
de aprendizaje así como la metodología didáctica y de evaluación del curso.

www.edexcel.com
             

                                                                                               

Precio y esquema de pagos:

Precio por alumno:

- $999.00 Dólares Americanos

Incluye:

- Acceso a la comunidad internacional en línea

- E-book “Matemáticas Simplificadas”
- Asesoría por un año
- Diplomado “Estrategias Metodológicas en la Enseñanza de las Matemáticas” (220 horas)
- Acreditación Internacional otorgada por Edexcel

Esquema de pagos:

- 100% del pago antes de iniciar el curso.

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