Programacion Ciencias 2011

INSTITUCION EDUCATIVA COLEGIO MUNICIPAL GREMIOS UNIDOS
PROGRAMACION CURRICULAR AREA CIENCIAS NATURALES Y EDUCACION

AMBIENTAL
GRADO 0 A 11
DOCENTES
LILIANA CASTELLANOS BALLESTEROS
ARCELIA LOPEZ SANJUAN
VIRGINIA CALDERON
CLAUDIA GONZALEZ JAUREGUI
MARLENY MANRIQUE MELENDEZ
OLINTA MEJIA POSADA
LENY AZUCENA MUÑOZ PEREZ
CARMEN ROSA BECERRA
JORGE MORA CONTRERAS
SAN JOSE DE CUCUTA, ENERO 2011

1. PRESENTACIÒN
El plan de área de ciencias naturales se programa tomando como referencia los estándares
curriculares en Ciencias Naturales y Educación ambiental y el Decreto 1290 de 2009,así
como la Cátedra de Salud Pública emanada por la Secretaría de Salud Pública del Municipio,
que expresan el sentido de ofrecerles a los y las estudiantes colombianos la posibilidad de
conocer los procesos biológicos, químicos y físicos y su relación con los procesos culturales,
propendiendo por el desarrollo de una cultura de prevención como garantía de convivencia
en un ambiente saludable.
En este sentido, el conocimiento de los fundamentos implica el proceso de desarrollo de

procesos de pensamiento y de acción, así como de competencias propias de las actividades
científicas.
Las ideas precedentes permiten destacar dos aspectos relevantes del papel de las ciencias
naturales en el proceso de formación integral de las personas: Primero, las ciencias naturales
tienen un sentido fundamental en el desarrollo integral de los individuos: deben ofrecer
herramientas que les permitan usar lo que saben de ciencias para comprender e interactuar
en el mundo donde vive. Segundo, deben propiciar que los estudiantes se integren al mundo
de la ciencia por gusto, curiosidad o placer y, por lo tanto, uno de sus propósitos es ofrecer
formación básica para quienes desean dedicarse a la ciencia. (OCAMPO, José F. 2002.)
Es así como el programa del área de Ciencias Naturales y Educación Ambiental ha venido
desarrollando independientemente y asesorado por las Secretarías de Salud y Educación
Municipal, la cátedra de Salud Pública, proyectos de prevención y atención de desastres así
como también el proyecto de la Escuela libre de contaminantes, donde se generen estilos de
vida saludables que propicien una mejor calidad de vida.
Es importante destacar que el programa curricular de Ciencias Naturales regional tiene como
punto de partida elaborar diagnósticos de salud de la población colombiana en donde
analizan la realidad social y cultural de nuestro pueblo para el mejoramiento del país.
Al culminar la formación formal, los estudiantes deben contar con una formación básica en
Ciencias Naturales, lo cual significa que hayan comprendido algunas de las ideas y
procedimientos centrales de la Biología, la Física, la Química, la Salud Pública y que, a partir
de ello, hayan construido sus propios modelos de la naturaleza y hayan aprendido a
interrogarlos, cuestionarlos contrastarlos y modificarlos. Entonces, basándose en dichos
modelos expliquen parte de su cotidianidad, toma de decisiones argumentadas sobre
problemas de su entorno y, en general, los pongan en práctica en diferentes situaciones, ya
sea con propósitos individuales o colectivos, para lograr desarrollar acciones preventivas en
salud social y ambiental.
Los ejes articuladores permiten identificar tres niveles de aproximación al estudio de las
Ciencias Naturales en la Educación formal: nivel exploratorio, nivel diferencial y nivel
disciplinar.
En el nivel exploratorio los estudiantes construyen explicaciones, plantean y realizan

experimentos, y expresan sus ideas ellos mismos. Describen de forma gradual, mencionan
características, relaciones, cambios, regularidades, jerarquías y estructuras en procesos
biológicos, físicos y químicos de su entorno. Este nivel comienza en la educación preescolar
y culmina en el grado quinto de la educación básica primaria.
En el nivel diferencial los estudiantes construyen explicaciones y predicciones, para hacer
distinciones más finas, dentro de los procesos biológicos, químicos y físicos, se exige una
mayor conceptualización y el establecimiento de relaciones entre varias ideas y
procedimientos científicos. El uso de un lenguaje más preciso y riguroso y análisis
cualitativos con esquemas de proporcionalidad directa e inversa. Este nivel se desarrolla
desde el grado sexto hasta noveno.
En el nivel disciplinar los estudiantes reconocen las disciplinas científicas como formas de
conocer y aproximarse a diferentes problemas; así mismo identifican las relaciones y
particularidades de cada unas de ellas, entienden los planteamientos centrales y axiomas de
cada campo teórico y se familiariza con los procedimientos particulares de experimentación y
los pone en práctica en diferentes situaciones.
El esquema de formación en este nivel es de mayor complejidad el cual se expresa en la

rigurosidad y profundidad de las herramientas conceptuales, los procedimientos involucrados
y el lenguaje utilizado. Este nivel se desarrolla en los grados Décimo y Once, donde termina
la educación media.
En síntesis es formar al estudiante para que al culminar, conceptualice y aplique los

conocimientos de Ciencias Naturales para su diario vivir donde la biología, la química, la
física y la salud social y ambiental, se hallen presentes.
2. MARCO LEGAL
FUNDAMENTOS DEL ÁREA DE CIENCIAS NATURALES

FUNDAMENTOS LEGALES:
Las bases del área de Ciencias Naturales y Educación Ambiental están determinadas por la
Ley general de Educación (115 de 1994), la constitución Nacional y el Decreto 1290 de
2009 sobre evaluación:
En el Artículo 80: “El estado planificará el manejo y aprovechamiento de los recursos

naturales, para garantizar su desarrollo sostenible, su conservación, restauración o
sustitución” Además deberá prevenir y controlar los factores de deterioro ambiental, imponer
las sanciones legales y exigir la reparación de los daños causados.
En el Artículo 67: “ La Educación es un derecho de la persona y un servicio público que

tiene una función social, con ella se busca el acceso al conocimiento, a la ciencia, a la
técnica, y a los demás bienes y valores de la cultura”.
El Artículo 23 de la Ley General de Educación, donde se establece el área de Ciencias

Naturales y Educación Ambiental como obligatoria y fundamental del conocimiento y
formación de los educandos.
El Articulo 19 de la Ley General de Educación, donde se contemplan como parte de los

objetivos generales de la educación el propiciar una formación general mediante el acceso,
de manera crítica y creativa, al conocimiento científico, tecnológico y de sus relaciones con la
vida social y con la naturaleza de tal manera que prepare al educando para los niveles
superiores del proceso educativo y para su vinculación con la sociedad y el trabajo”. “Ampliar
y profundizar en el razonamiento lógico y analítico para la interpretación y solución de los
problemas de la Ciencia, la tecnología y de la vida cotidiana” y fomentar el interés y el
desarrollo de actitudes hacia la práctica investigativa”.
3. MODELO PEDAGÓGICO
El plan de área de Ciencias Naturales pretende desarrollar habilidades, destrezas,

conocimientos, actitudes y valores que doten al estudiante para participar en situaciones
cotidianas, que requieran la aplicación de dichas cualidades de una manera razonable.
Para el desarrollo de esto se tendrán en cuenta los preconceptos que traía el aprendiz y su
desarrollo psicológico, esto determina una participación activa y reflexiva en todas las
actividades educativas.
En está área se pretende hacer una integración de todos los modelos pedagógicos
existentes, un modelo Integrado u holístico. Dicho modelo es un híbrido que presenta
características particulares de cada uno de los modelos vigentes por ejemplo:
MODELO CONCEPTUAL JULIÁN DE ZUBIRÍA
La escuela tiene que jugar un papel central en la promoción del pensamiento, las habilidades
y los valores. Individuo con características básicas en cada una de las ciencias estará en
capacidad de comprender el mundo y de representarlo.
La escuela debe concentrar su actividad intelectual garantizando que los alumnos

aprehendan los conceptos básicos de la ciencia y las relaciones fundamentales entre ellos.
La escuela debe diferenciar la pedagogía, de la enseñanza y el aprendizaje.
Los enfoques pedagógicos que intenten favorecer el desarrollo del pensamiento deben
diferenciar los instrumentos del conocimiento de las operaciones intelectuales y actuar en la
promoción de cada uno.
La escuela debe reconocer las diferencias cualitativas entre alumnos de periodos evolutivos
diferentes y actuar consecuentemente.
Para asimilar los instrumentos de conocimiento científicos en la escuela es necesario que le

desequilibren los instrumentos formados de manera espontánea.
Existen períodos de pensamiento posteriores al formal, los cuales tienen que ser reconocidos
por la escuela para orientar a los alumnos hacia allí y desarrollar un trabajo pedagógico.
MODELO PROBLÉMICO
La estrategia de aprendizaje por descubrimiento, la cual según Bruner (1973), quien

sistematizó esta experiencia, lleva más allá de la información poniendo énfasis en problemas
más que en contenidos, en principios o en estructuras de las disciplinas más que en
resultados y en habilidades para resolver problemas más que en conocimientos concretos,
reconoce varios métodos para su operacionalización, siendo los mas conocidos el método de
casos, el método de proyectos, el método de problemas y el seminario investigativo. Sus
objetivos pedagógicos, en efecto son la reflexión, el pensamiento cualitativo, la iniciativa
teórica, la creatividad intelectual y el trabajo científico sistemático que pueda aplicarse en
diversas situaciones y que vaya formando verdaderas estrategias cognoscitivas en el
estudiante, esto es, manejo personal de procesos de descubrimiento, atención, codificación,
y almacenaje del conocimiento, formulación de hipótesis y formas de verificar estas últimas.
Restrepo 1986.
MODELO CONTRUCTIVISTA
Los fundamentos teóricos del constructivismo están en el cognitivismo definido así por
Moreira (1996). La línea cognitivita enfatiza el proceso de la cognición, a través del cual se
origina el universo de significados del individuo: a medida que el ser se sitúa en el mundo
establece relaciones de significación, esto es, atribuye significados a la realidad en la que se
encuentra. Se preocupa por el proceso de comprensión, transformación, almacenamiento y
uso de la información envuelta en la cognición. Se ocupa particularmente de los procesos
mentales.
Todo lo anterior exige ver al estudiante que aprende como un constructor de su propio
conocimiento, lo que tiene profundas implicaciones didácticas, pero esta construcción no es
arbitraria y es precisamente allí donde operan las teorías constructivitas.
Naturalmente, esta onda constructivista ha generado mucha confusión y significados

erróneos, así por ejemplo se habla de métodos constructivista, sin esclarecer que el
constructivismo es un enfoque, una postura; los maestros y en especial los que trabajan en la
básica primaria y secundaria han confundido CONSTRUCTIVISMO CON ACTIVISMO, otros
muchos confunden constructivismo CON aprendizaje por descubrimiento, y se identifica
constructivismo con Piaget, como si esta fuera la única teoría constructivista.
Una de las teorías cognitivistas-construtivistas mas estudiadas es la teoría del

APRENDIZAJE SIGINIFICATIVO propuesta pro David Ausubel (1968) y posteriormente
desarrollada por Joseph Novack y colaboradores en 1983. La idea central de la teoría es que
el factor más importante en el aprendizaje es el conocimiento previo que trae el estudiante. El
concepto central de la teoría es el de aprendizaje significativo, entendido este como aquel en
que la nueva información adquiere significados para el estudiante por interacción con alguna
información relevante ya existente en la estructura cognitiva de este con un cierto grado de
estabilidad, claridad, y diferenciación.
Lo anterior exige al estudiante un CAMBIO CONCEPTUAL para lo cual se requiere el manejo

de ciertas estrategias que posibiliten dicho cambio, sin que dicho cambio llegue a convertiste
en aprendizaje mecánico.
Otra meta es llegar gradualmente a la aplicación del método holístico que de acuerdo con
HURTADO DE BARRERA, J. (2.003) este comprende la exploración, descripción, análisis,
comparación, explicación, predicción, proyección, acción y confirmación.
Exploración: el aprendiz puede plantearse con preguntas o enigmas de su entorno para

reconocer y valorar la curiosidad y actitud exploradora del educando, por medio de la
observación el diálogo, la reflexión, la acción y la lectura. Teniendo en cuenta que es mucho
más fácil aprender cuando el estudiante siente curiosidad y está preparado anímicamente
para ella.
Descripción: es un proceso inicial de pensamiento que se deriva de la observación

guardando la clasificación se invita a la observación y luego a la descripción. Lo importante
es lograr que el estudiante haga descripciones precisas de lo que se quiere estudiar antes de
hacer clasificaciones.
Análisis: lograr el reconocimiento de características esenciales de los hechos, ya implica

interpretar, criticar y descubrir aspectos no evidentes de los que se estudia.
Comparación: identifica pares de características semejantes y diferentes, para contrastar

grupos o seres con base en esas características. Cuanto más parecidos son los hechos o
cosas más valioso es percibir su diferencia.
Explicación: implica hacer inferencias, describir conexiones, relaciones, regularidades.

Inferir procesos: cómo se generó, cómo llegó a ser lo que es, a qué se debe esa situación, la
conexión de ideas de diversas fuentes.
MODELO INTELIGENCIAS MULTIPLES
Otra teoría que sustenta el aprendizaje es la de las inteligencias múltiples, basada en

investigaciones que han mostrado cómo los seres humanos aprenden de maneras muy
diversas, en la medida en que no hay una única inteligencia sino inteligencias múltiples y
diversas (Gardner, 1983). Así, por ejemplo, en algunas personas lo verbal y lingüístico juega
un papel central, pero otros, en cambio, tienen principalmente una “inteligencia corporal”. Los
primeros aprenden principalmente escuchando, hablando, leyendo, escribiendo. Los
segundos aprenden sobre todo tocando, moviéndose, experimentado, etc. De este conjunto
de conceptos sobre el aprendizaje pueden deducirse, al menos, otros dos cuestionamientos
a los modelos conductistas, centrados en el estímulo y el efecto. Por un lado, el
cuestionamiento a la estandarización. Si los aprendizajes son siempre construcciones
personales, que deben partir de los conocimientos previos de los educandos, no parece
posible construir un único programa válido para cualquier grupo y cualquier persona, armado
de antemano sin conocer la situación específica de los educandos ni sus modos peculiares
de aprender.
4. ESTANDARES CURRICULARES
ESTÁNDARES CURRICULARES
ÁREA DE CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL
GRADOS PRIMERO A TERCERO
 Al final de tercer grado me identifico como un ser vivo que comparte algunas
características con otros seres vivos y que se relacionan con ellos en un entorno en el
que todos nos desarrollamos
 Reconozco en el entorno fenómenos físicos que me afectan, y desarrollo habilidades para

aproximarme a ellos.
 Valoro la utilidad de algunos objetos y técnicas desarrolladas por el ser humano y

reconozco que somos agentes de cambio en el entorno y en la sociedad
GRADOS CUARTO A QUINTO
 Al final del quinto grado identifico estructuras de los seres vivos que le permiten
desarrollarse en entorno y que puedo utilizar como criterios de clasificación
 Me ubico en el universo y en la tierra e identifico las características de la materia,

fenómenos físicos y manifestaciones de la energía en el entorno.
 Identifico transformaciones en mi entorno a partir de la aplicación de algunos principios

físicos , químicos y biológicos que permiten el desarrollo de las tecnologías
GRADOS SEXTO A SEPTIMO
Al final del séptimo grado
 Identifico condiciones de cambio y de equilibrio en los seres vivos y en los ecosistemas.
 Establezco relaciones entre las características macroscópicas y microscópicas de la

materia y las propiedades físicas y químicas de las sustancias que la constituyen.
 Evalúo el potencial de los recursos naturales, la forma como se han utilizado en

desarrollos tecnológicos y las consecuencias de la acción del ser humano sobre ellos.
GRADOS OCTAVO A NOVENO
Al final del grado noveno
 Explico la variabilidad en las poblaciones y la diversidad biológica como consecuencia de

estrategias de reproducción, cambios genéticos y selección natural.
 Explico condiciones de cambio y conservación en diversos sistemas teniendo en cuenta

transferencia y transporte de energía y su interacción con la materia.
 Identifico aplicaciones de algunos conocimientos sobre la herencia y la reproducción al

mejoramiento de la calidad de vida de las poblaciones.
 Identifico aplicaciones comerciales e industriales del transporte de energía y de las

interacciones de la materia.
GRADOS DECIMO A ONCE
Al final del grado once
 Explico la diversidad biológica como consecuencia de cambios ambientales, genéticos y

de relaciones dinámicas dentro de los ecosistemas.
 Relaciono la estructura de las moléculas orgánicas e inorgánicas con sus propiedades

físicas y químicas y su capacidad de cambio químico.
 Explico las fuerzas entre objetos como interacciones debidas a la carga eléctrica y a la
masa.
 Utilizo modelos biológicos, físicos y químicos para explicar la transformación y

conservación de la energía.
 Identifico aplicaciones de diferentes modelos biológicos, químicos y físicos en procesos

industriales y en el desarrollo tecnológico; analizo críticamente las implicaciones de sus
usos.
ESTÁNDARES CURRICULARES DEL AREA DE CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL
NIVEL EXPLORATORIO
ESTRUCTURA DEL ESTÁNDAR

GRADO PRE- ESCOLAR
EJE ERTICULADOR DE LAS IDEAS EJE ARTICULADOR DE LOS SITUACIONES DE APRENDIZAJE Y PRACTICA
CIENTÍFICAS PROCEDIMIENTOS CIENTÍFICOS
PROCESOS BIOLÓGICOS º Identifica y nombra las partes del cuerpo humano, de las plantas y animales de
su entorno.
¿Cómo son las cosas que nos Partes del cuerpo humano. º Diferencia los seres vivos de los no vivos.
rodean? Estructuras de plantas y animales
Relación de los seres vivos con el Explica como las partes le permiten relacionarse con el medio ambiente.
- Estructuras medio ambiente
- Funciones
- Relaciones y adaptaciones
º Describe semejanzas y diferencias de los objetos en términos de forma, volumen, masa y
PROCESOS QUÍMICOS peso
¿ Cómo son las cosas que nos Propiedades de la materia

rodean ?
Masa, peso y volumen.
Características
Cambios
º Compara las características del día y la noche.
PROCESOS FISICOS
- Tiempo en términos de día, noche, º Describe el movimiento de las cosas como cambio de lugar.
¿ Cómo se mueven, cómo se ven. ayer, hoy, mañana.
cómo se oyen las cosas que nos º Identifica diferencias entre los sonidos de su entorno
rodean.? Movimientos ( cambios de lugar )
º Hace descripciones de ayer , hoy y mañana.
Situaciones en el espacio y tiempo
Fuerza como interacción

GRADO PRIMERO
EJE ARTICULADOR DE LAS EJE ARTICULADOR DE LOS SITUACIONES DE APRENDIZAJE Y PRACTICA
IDEAS CIENTÍFICAS PROCEDIMIENTOS
CIENTÍFICOS
PROCESOS BIOLÓGICOS CONSTRUCCIÓN DE

EXPLICACIONES Y
PREDICCIONES º Describe semejanzas y diferencias entre los seres vivos de su entorno en
¿ Cómo son los seres que nos términos de alimentación y respiración.
rodean .? º Respiración y nutrición
 Estructuras y funciones
 Relaciones y º Diferencia seres vivos y no vivos
adaptaciones. º Estructura de las plantas y
animales º Identifica , nombra y compara estructuras externas del ser humano de las plantas
y animales y explica como sus partes le permiten relacionarse
º Relaciones de plantas y animales con su ambiente.
con el medio ambiente.
PROCESOS QUÍMICOS
¿Cómo son las cosas que nos º Propiedades de la materia º Describe semejanzas y diferencias de los objetos en términos de : forma,
rodean? * Generales volumen, masa, olor, color, sabor.
* Específicas
 Características y cambios
º Diferencia objetos de su entorno en términos de : sólido, líquido y gaseoso
haciendo referencia a su forma.
º Estados de la materia
* Forma
* Volumen
PROCESOS FISICOS º El movimiento º Describe y compara el movimiento de los objetos de su entorno como cambio de
º El tiempo lugar en un tiempo determinado.
¿Cómo Se mueven, cómo se
ven, cómo se oyen las cosas º Rotar y no rotar º Relaciona el empujar o el halar como fuerzas que producen cambios en los
que nos rodean? º Fuerza : Halar y no halar movimientos.
 Situaciones en el espacio º La luz y las sombras º Describe lo que pasa cuando la luz “ choca “ con los objetos
y el tiempo. ( producción de sombras )
 Fuerza como interacción.
º Fuentes de sonido º Establece relaciones entre el sonido la producción de vibraciones.
GRADO: SEGUNDO
EJE ARTICULADOR DE LAS IDEAS EJE ARTICULADOR DE LOS SITUACIONES DE APRENDIZAJE Y PRÁCTICA
PROCESOS BIOLÓGICOS º Describe los seres vivos desde su entorno en términos de estructuras
externas y de las funciones de éstas para relacionarse con el hábitat.
¿Cómo son los seres que nos rodean? º Cambios de los seres vivos º Identifica y explica los cambios que suceden en los seres vivos a
º Relaciones con el hábitat través del tiempo, en términos de generalidades de los ciclos de vida.
 Estructuras y funciones
 Relaciones y adaptaciones. º Estructuras internas y funciones
PROCESOS QUÍMICOS o Propiedades organolépticas ( forma , masa, º Describe los cambios de los objetos en términos de forma, masa,
tamaño, volumen , dureza ) dureza y espacio ocupado.
¿Cómo Son las cosas que nos rodean?
Características y cambios º Diferencia los cambios que se producen antes, durante y después de
º Estados de la materia un proceso.
º Características de los objetos antes, durante y
después del cambio.
PROCESOS FISICOS º Cambios en el movimiento º Describe el comportamiento de los imanes cuando interactúan y
* Dirección predice la ocurrencia de atracción y repulsión de acuerdo con los polos
¿Cómo se ven, cómo se oyen las cosas * Aceleración que se aproximan.
que nos rodean?
 Situaciones en el espacio y el º Fuerzas º Identifica situaciones en las cuales dos objetos se atraen o se
tiempo * Aceleración repelen por efecto de su carga eléctrica.
 Fuerza como interacción * Repulsión
º Compara la rapidez con que se mueven dos cuerpos y determina
º Propagación del sonido cual lo hace más rápido.
º Toma como caso particular el sonido, el cual emplea determinado

tiempo en propagarse de un sitio a otro.
TRABAJO EXPERIMENTAL º Recopila los datos necesarios para sustentar sus observaciones, descripciones sobre los seres vivos . el movimiento, las
características de los objetos y otros fenómenos físicos.
COMUNICACIÓN DE IDEAS º Expresa en forma oral, escrita, gráfica y corporal sus ideas sobre: los seres vivos , los cambios en los materiales de su
CIENTÍFICAS entorno y los fenómenos físicos .
GRADO: TERCERO
EJE ARTICULADOR DE IDEAS EJE ARTICULADOR DE PROCEDIMIENTOS SITUACIONES DE APRENDIZAJE Y PRACTICA

CIENTÍFICAS CIENTÍFICOS
PROCESOS BIOLÓGICOS º Adaptaciones de los seres vivos en términos de º Identifica y describe estructuras internas y comportamientos
alimentación y reproducción genética. que han de permitido al ser vivo adaptarse al medio.
¿Cómo son los seres que nos rodean? º Clasifica los seres vivos con base en su alimentación y
 Estructuras y funciones º Como se transmiten los caracteres hereditarios. reproducción.
 Relaciones y adaptaciones.
º Observa y describe las características de los seres vivos que
se transmiten de padres a hijos.
PROCESOS QUÍMICOS º Factores que producen cambios en la materia º Explica la influencia del calor y la temperatura en los cambios
* Temperatura físicos de los cuerpos.
¿ Cómo son las cosas que nos rodean .? * Formas en que reaccionan con otros materiales
 Características y cambios
º Mezclas y soluciones º Observa y diferencia algunos materiales de su entorno que

* Homogéneas solubles o que son insolubles en agua.
* Heterogéneas
PROCESOS FISICOS º Movimiento º Describe y compara objetos en términos de la posición, la

* Trayectoria distancia , recorrido, la trayectoria y el tiempo
¿ Cómo se mueven , cómo se ven y * Distancia
como se oyen las cosas que nos * Tiempo
rodean .?
º Cambios en el movimiento debido a las fuerzas º Describe y compara el efecto que produce la aplicación de las
* La fuerza fuerzas sobre los objetos en términos de intensidad y dirección
* Intensidad y dirección ( halar, empujar, atraer, repeler )
 Situaciones en el espacio y el - Halar
tiempo. - Empujar
 Fuerza como interacción - Atraer
- Repeler
- Peso
- º Describe el comportamiento del sonido en diferentes medios,
º Propagación de la luz y el sonido lo relaciona con la velocidad de propagación y hace
* Rapidez predicciones acerca del comportamiento de la luz.
* Propagación
- Intensidad
- Tono
- Timbre
TRABAJO EXPERIMENTAL Realiza Mediciones y plantea conjeturas sobre los cambios , las relaciones o las regularidades en los seres y en
fenómenos del entorno.
COMUNICACIÓN DE IDEAS Describe sus experiencias en informes sencillos y hace exposiciones de temáticas trabajadas en el grado.
CIENTÍFICAS
GRADO: CUARTO
EJE ARTICULADOR DE LAS IDEAS EJE ARTICULADOR DE LOS PROCEDIMIENTOS SITUACIÓN DE APRENDIZAJE Y PRACTICA
CIENTÍFICAS CIENTÍFICOS
PROCESOS BIOLÓGICOS
¿Cómo son los seres que nos Organización de los ecosistemas º Explica la organización de los seres vivos en los ecosistemas
rodean ? º Relaciones de alimentación : en los términos de competencia, depredación, cadenas
 Estructuras y funciones * Flujo de energía alimenticias y flujo de energía.
 Relaciones y adaptaciones. * Cadenas alimenticias
* Competencia º Identifica y nombra las estructuras que cumplen funciones
* Depredación vitales en los organismos y explica las adaptaciones de estas
estructuras al medio.
º Estructuras y funciones vitales
PROCESOS QUÍMICOS º Formación de compuestos º Predice los cambios que sufren algunas sustancias al
combinarse con otras y diferencia las características de las
¿Cómo Son las cosas que nos sustancias iniciales y de las finales.
rodean?
º Diferencia y describe las capas que constituyen la tierra, las

 Características y cambios. relaciona con los estados de la materia y describe su función
º La tierra y sus capas para los seres vivos.
PROCESOS FISICOS
¿Cómo se mueven, cómo se ven y º Fuerza y movimiento º Describe los movimientos de la tierra y de los demás planetas
cómo se oyen las cosas? * Movimiento de rotación y traslación en términos de trayectoria y rapidez y los relaciona con las
unidades de tiempo como el día y el año o con los fenómenos de
º Situaciones en el especio y el las fases de la luna y los eclipses.
tiempo
º Fuerza como interacción º La luz y el sonido º Identifica la fuerza gravitacional como la causa del movimiento
* Refracción de los planetas e identifica el peso como la fuerza de atracción
* Reflexión que ejerce la tierra sobre los objetos.
º Describe la trayectoria de la luz cuando se propaga, cuando se

refleja en objetos para que sea posible que los veamos y
º Visión de los objetos cuando cambia de dirección al incidir en espejos o lentes.
* Relaciones entre sonidos y vibraciones.
º Relaciona la vibración con el sonido y usa este hecho para

explicar el mecanismo humano de audición.
º Compara diferentes sonidos en términos de intensidad, tono y

timbre.
TRABAJO EXPERIMENTAL º Describe y realiza procedimientos ; selecciona información , instrumentos o equipos para obtener y registrar evidencias
COMUNICACIÓN DE IDEAS º Hace exposiciones en los que organiza , de forma jerárquica , sus ideas, sus experiencias y sus explicaciones.
CIENTÍFICAS º Utiliza lenguaje que incluya categorías científicas.
GRADO: QUINTO
EJE ARTICULADOR DE LAS IDEAS EJE ARTICULADOR DE LOS SITUACIONES DE APRENDIZAJE Y PRACTICA
PROCESOS BIOLÓGICOS
¿Cómo son los seres que nos rodean? º Teoría celular moderna º Identifica partes de la célula como membrana, núcleo y citoplasma y las
 Estructura y funcione * Unidad estructural funciones que cumple cada una de ellas en la nutrición, la circulación y la
 Relaciones y adaptaciones. * Unidad funcional respiración.
* Unidad genética
º Explica la función del núcleo en la transmisión de la información
genética.
º Organización celular º Explica la constitución de los seres vivos en términos de unicelulares y

* Diferenciación y diversificación pluricelulares y la forma como estos últimos se organizan en tejidos,
* Tejidos, órganos y sistemas órganos y sistemas.
PROCESOS QUÍMICOS º Estructura interna de la materia º Explica y representa la composición de algunos materiales, en términos
de partículas.
¿Cómo son las cosas que nos rodean?
 Características y cambios º Fuerza de adhesión y cohesión º Describe los estados de la materia en términos del movimiento y las
fuerzas de las partículas.
º Estados de la materia º Desarrolla situaciones experimentales donde observa claramente los

cambios de estado.
PROCESOS FISICOS
¿Cómo se mueven, cómo se ven y º Fuerzas como interacción º Identifica las fuerzas como empujar, halar, repeler o atraer como
cómo se oyen las cosas que nos interacción. Esto significa que establece parejas de fuerzas que actúan
rodean? sobre objetos diferentes.
 Situaciones en el espacio y el
tiempo º Electricidad: circuitos simples. º Identifica elementos básicos de un circuito y establece condiciones
 Fuerza como interacción. macroscópicas para que se genere una corriente (por ejemplo: material
conductor, pila, camino cerrado etc.)
º Reconoce diversas aplicaciones de electricidad en la vida cotidiana con

las cuales se produce luz, calor, sonidos o efectos magnéticos.
º Identifica el sonido como una vibración e partículas del medio, del cual
se propaga con cierta rapidez. Establece diferencias con la propagación
de la luz.
º Propagación de la luz y el sonido.
Planea y ejecuta prácticas para validar conjeturas : toma y verifica medidas con precisión y registra información en diversos
SEXTO A SEPTIMO
CONOCIMIENTO COMO DESARROLLO COMPROMISOS
CIENTIFICO (a) NATURAL MANEJO CONOCIMIENTOS PROPIOS DE LAS CIENCIAS NATURALES PERSONALES Y SOCIALES
Ciencia, tecnología y
Entorno vivo Entorno físico sociedad
• Observo fenómenos específicos.  Explico la  Clasifico y verifico  Analizo el potencial de  Escucho activamente a mis
 Formulo preguntas específicas estructura de la las propiedades de los recursos naturales compañeros y compañeras,
sobre una observación, sobre célula y las la materia. de mi entorno para la reconozco otros puntos de vista,
una experiencia o sobre las funciones básicas obtención de energía e los comparo con los míos y puedo
 Verifico la acción de
aplicaciones de teorías de sus
fuerzas indico sus posibles modificar lo que pienso ante
científicas. componentes.
electrostáticas y usos. argumentos sólidos.
 Formulo hipótesis, con base en  Verifico y explico
el conocimiento cotidiano, los procesos de magnéticas y  Identifico recursos  Reconozco y acepto el
teorías y modelos científicos. ósmosis y difusión. explico su relación renovables y no escepticismo de mis compañeros
 Identifico y verifico condiciones  Clasifico con la carga renovables y los y compañeras ante la información
que influyen en los resultados de membranas de los eléctrica. peligros a los que están que presento.
un experimento y que pueden seres vivos de  Describo el expuestos debido al  Reconozco los aportes de
permanecer constantes o acuerdo con su desarrollo de desarrollo de los conocimientos diferentes al
cambiar (variables). permeabilidad modelos que grupos humanos. científico.
 Propongo modelos para predecir frente a diversas explican la  Justifico la importancia  Reconozco que los modelos de la
los resultados de mis sustancias. estructura de la del recurso hídrico en ciencia cambian con el tiempo y
experimentos.  Clasifico materia. el desarrollo de que varios pueden ser válidos
 Realizo mediciones con organismos en
 Clasifico materiales comunidades simultáneamente.
instrumentos y equipos grupos
taxonómicos de en sustancias o humanas.  Cumplo mi función cuanto trabajo
adecuados a las características
y magnitudes de los objetos y acuerdo con las mezclas.  Identifico factores de en grupo y respeto las funciones
las expreso en las unidades características de  Verifico diferentes contaminación en mi de las demás personas.
correspondientes. sus células. métodos de entorno y sus  Identifico y acepto diferencias en
 Registro mis observaciones y  Comparo sistemas separación de implicaciones para la las formas de vivir, pensar,
resultados utilizando esquemas, de división celular y mezclas. salud. solucionar problemas o aplicar
gráficos y tablas. argumento su  Explico cómo un  Relaciono la dieta de conocimientos.
 Registro mis resultados en importancia en la número de limitado algunas comunidades  Me informo para participar en
forma organizada y sin generación de humana con los
de elementos hace debates sobre temas de interés
alteración alguna. nuevos organismos
posible la recursos disponibles y general en ciencias.
 Establezco diferencias entre y tejidos,
diversidad de la determino si es  Diseño y aplico estrategias para el
descripción, explicación y  Explico las
funciones de los materia conocida. balanceada. manejo de basuras en mi colegio.
evidencia. seres vivos a partir  Explico el desarrollo  Analizo las  Cuido, respeto y exijo respeto por
 Utilizo las matemáticas como de las relaciones de modelos de implicaciones y mi cuerpo y por los cambios
una herramienta para modelar, entre diferentes organización de los responsabilidades de la corporales que estoy viviendo y
analizar y presentar datos. sistemas de elementos sexualidad y la que viven las demás personas.
 Busco información en diferentes órganos.
químicos. reproducción para el  Tomo decisiones sobre
fuentes,  Comparo
mecanismos de  Explico y utilizo la individuo y para su alimentación y práctica de
 Evalúo la calidad de la
obtención de tabla periódica comunidad. ejercicio que favorezca mi salud.
información, escojo la pertinente
y doy el crédito correspondiente. energía en los como herramienta  Establezco relaciones  Respeto y cuido los seres vivos y
 Establezco relaciones causales seres vivos. para predecir entre transmisión de los objetos de mi entorno.
y multicausales entre los datos  Reconozco en procesos químicos. enfermedades y
recopilados. diversos grupos  Explico la formación medidas de prevención
 Establezco relaciones entre la taxonómicos la de moléculas y los y control.
información recopilada y mis presencia de las estados de la  Identifico aplicaciones
resultados. mismas moléculas materia a partir de de diversos métodos
Interpreto los resultados orgánicas.
 fuerzas de separación de
teniendo en cuenta el orden de  Explico el origen
electrostáticas. mezclas en procesos
magnitud del error experimental. del universo y de la
vida a partir de  Relaciono energía y industriales.
 Saco conclusiones de los movimiento.  Reconozco los efectos
experimentos que realizo, varias teorías.
 Caracterizo  Verifico relaciones nocivos del exceso en
aunque no obtenga los
resultados esperados. ecosistemas y entre distancia el consumo de cafeína,
 Persisto en la búsqueda de analizo el equilibrio recorrida, velocidad tabaco, drogas y
respuestas a mis preguntas. dinámico entre sus y fuerza involucrada licores.
 Propongo y sustento respuestas poblaciones. en diversos tipos de  Establezco relaciones
a mis preguntas y las comparo  Propongo movimiento. entre deporte y salud
con las de otras personas y con explicaciones  Comparo masa, física y mental.
las de teorías científicas. sobre la diversidad
peso y densidad de  Indago sobre los
Identifico y uso adecuadamente biológica teniendo

en cuenta el
diferentes adelantos científicos y
el lenguaje propio de las materiales mediante tecnológicos que han
ciencias. movimiento de
placas tectónicas y experimentos. hecho posible la
 Comunico el proceso de  Explico el modelo exploración del
las características
indagación y los resultados, universo.
climáticas. planetario desde las
utilizando gráficas, tablas,
ecuaciones aritméticas y  Establezco las fuerzas  Indago sobre un
algebraicas. adaptaciones de gravitacionales. avance tecnológico en
algunos seres  Describo el proceso medicina y explico el
 Relaciono mis conclusiones con
vivos en de formación y uso de las ciencias
las presentadas por otros
autores y formulo nuevas ecosistemas de extinción de naturales en su
preguntas. Colombia. estrellas. desarrollo.
 Formulo hipótesis  Relaciono masa,  Indago acerca del uso
sobre las causas peso y densidad industrial de
de extinción de un
con la aceleración microorganismos que
grupo taxonómico.
de la gravedad en habitan en ambientes
 Justifico la
importancia del
distintos puntos del extremos.
agua en el sistema solar.
sostenimiento de la  Explico las
vida. consecuencias del
 Describo y movimiento de las
relaciono los ciclos placas tectónicas
del agua, de sobre la corteza de
algunos elementos la tierra.
y de la energía en
los ecosistemas.
 Explico la función
del suelo como
depósito de
nutrientes.
OCTAVO A NOVENO

Ciencia, tecnología y
Entorno vivo Entorno físico sociedad
 Observo fenómenos específicos.  Comparo masa, peso,  Identifico la utilidad del  Escucho activamente a mis
 Formulo preguntas específicas  Reconozco la cantidad de sustancia ADN como herramienta compañeros y compañeras,
sobre una observación o importancia del y densidad de de análisis genético. reconozco otros puntos de vista,
experiencias y escojo una para modelo de la doble diferentes materiales.  Argumento las ventajas y los comparo con los míos y
indagar y encontrar posibles hélice para la  Comparo sólidos, desventajas de la puedo modificar lo que pienso
respuestas. explicación del líquidos y gases manipulación genética.
almacenamiento y
ante argumentos más sólidos.
 Formulo explicaciones posibles, teniendo en cuenta el  Establezco la importancia
con base en el conocimiento transmisión del movimiento de sus de mantener la
 Reconozco y acepto el
cotidiano, teorías y modelos material moléculas y las biodiversidad para escepticismo de mis
científicos, para contestar hereditario. fuerzas estimular el desarrollo del compañeros y compañeras ante
preguntas.  Establezco electrostáticas. país. la información que presento.
 Identifico condiciones que relaciones entre los  Verifico las  Indago sobre  Reconozco los aportes de
influyen en los resultados de un genes, las diferencias entre aplicaciones de la conocimientos diferentes al
experimento y que pueden proteínas y las cambios químicos y microbiología en la científico.
permanecer constantes o funciones mezclas. industria.  Reconozco que los modelos de
cambiar (variables). celulares.  Establezco relaciones  Comparo información la ciencia cambian con el tiempo
 Diseño y realizo experimentos y  Comparo cuantitativas entre los química de las etiquetas
diferentes sistemas
y que varios pueden ser válidos
verifico el efecto de modificar componentes de una de productos
de reproducción. solución.
simultáneamente.
diversas variables para dar manufacturados por
respuestas a preguntas.  Justifico la  Comparo los modelos diferentes casas  Cumplo mi función cuanto
 Realizo mediciones con importancia de la que sustentan la comerciales. trabajo en grupo y respeto las
instrumentos y equipos reproducción definición ácido-base.  Identifico productos que funciones de las demás
adecuados a las características sexual en el  Establezco relaciones pueden tener niveles de personas.
y magnitudes de los objetos y mantenimiento de entre energía interna pH y explico algunos de  Me informo para participar en
las expreso en las unidades la variabilidad. de un sistema sus usos en actividades debates sobre temas de interés
correspondientes.  Establezco la termodinámico, cotidianas. general en ciencias.
 Registro mis observaciones y relación entre el trabajo y  Explico la relación entre  Diseño y aplico estrategias para
resultados utilizando esquemas, ciclo menstrual y la transferencias de ciclos termodinámicos y
reproducción
el manejo de basuras en mi
gráficos y tablas. energía térmica; las el funcionamiento de
humana. expreso
colegio.
 Registro mis resultados en motores.
forma organizada y sin  Analizo las matemáticamente.  Explico las aplicaciones  Cuido, respeto y exijo respeto
alteración alguna. consecuencias del  Comparo los modelos de las ondas por mi cuerpo y por los cambios
 Establezco diferencias entre control de la que explican el estacionarias en el corporales que estoy viviendo y
descripción, explicación y natalidad en las comportamiento de desarrollo de que viven las demás personas.
evidencia. poblaciones. gases ideales y instrumentos musicales.  Tomo decisiones responsables y
 Utilizo las matemáticas como  Clasifico reales.  Identifico aplicaciones de
compartidas sobre mi
una herramienta para organizar, organismos en  Establezco relaciones los diferentes modelos de
grupos la luz.
sexualidad.
analizar y presentar datos. entre las variables de
 Busco información en diferentes taxonómicos de estado en un sistema  Describo factores  Analizo críticamente los papeles
fuentes, acuerdo con sus termodinámico, culturales y tecnológicos tradicionales de género en
 Evalúo la calidad de la características trabajo y que inciden en la nuestra cultura con respecto a la
información, escojo la pertinente celulares. transferencia de sexualidad y sexualidad y reproducción.
y doy el crédito correspondiente.  Propongo energía térmica; las reproducción humanas.  Tomo decisiones sobre
 Establezco relaciones causales alternativas de expreso  Identifico y explico alimentación y práctica de
entre los datos recopilados. clasificación de matemáticamente. medidas de prevención ejercicio que favorezcan mi
 Establezco relaciones entre la algunos  Relaciono las del embarazo y de las salud.
información recopilada en otras organismos e difícil diversas formas de enfermedades de
ubicación
 Respeto y cuido los seres vivos
fuentes y los datos generados transferencia de transmisión sexual.
taxonómica. energía térmica con
y los objetos de mi entorno.
en mis experimentos.  Reconozco los efectos
 Analizo si la información que he  Identifico criterios la formación de nocivos del exceso en el
obtenido es suficiente para para clasificar vientos. consumo de cafeína,
contestar mis preguntas o individuos dentro  Establezco relaciones tabaco, drogas y licores.
sustentar mis explicaciones. de una misma entre frecuencia,  Establezco relaciones
 Saco conclusiones de los especie. amplitud, velocidad entre el deporte y la salud
experimentos que realizo,  Comparo sistemas de propagación y física y mental.
aunque no obtenga los de órganos de longitud de onda en  Indago sobre avances
resultados esperados. diferentes grupos diversos tipos de tecnológicos en
 Persisto en la búsqueda de taxonómicos. ondas mecánicas. comunicaciones y explico
respuestas a mis preguntas.  Explico la  Explico el principio de sus implicaciones para la
 Propongo respuestas a mis importancia de las conservación de la sociedad.
preguntas y las comparo con las hormonas en la energía en ondas que  Describo procesos físicos
de otras personas y con las de regulación de las cambian de medio de y químicos de la
teorías científicas. funciones en el ser propagación. contaminación
humano.  Reconozco y atmosférica.
 Sustento mis respuestas con
diversos argumentos.  Comparo y explico diferencio modelos
los sistemas de para explicar la
 Identifico y uso adecuadamente
defensa y ataque naturaleza y el
el lenguaje propio de las
de algunos comportamiento de la
ciencias.
animales y plantas luz.
 Comunico oralmente y por
escrito el proceso de indagación en el aspecto
y los resultados que obtengo, morfológico y
utilizando gráficas, tablas y fisiológico.
ecuaciones aritméticas.  Formulo hipótesis
 Relaciono mis conclusiones con acerca del origen y
las presentadas por otros evolución de un
autores y formulo nuevas grupo de
preguntas. organismos.
 Establezco
relaciones entre el
clima en las
diferentes eras
geológicas y las
adaptaciones de
los seres vivos.
 Comparo
diferentes teorías
sobre el origen de
las especies.
DECIMO A ONCE

Entorno vivo Entorno físico Ciencia, tecnología y sociedad

 Observo y formulo preguntas  Explico la  Explico la estructura de los átomos a  Escucho activamente a mis
específicas sobre aplicaciones  Explico la estructura de partir de diferentes teorías. compañeros y compañeras,
de teorías científicas. relación los átomos a  Explico la obtención de energía reconozco otros puntos de vista, los
 Formulo hipótesis con base en entre el partir de nuclear a partir de la alteración de la comparo con los míos y puedo
el conocimiento cotidiano, ADN, el diferentes estructura del átomo. modificar lo que pienso ante
teorías y modelos científicos. ambiente y teorías.  Identifico cambios químicos en la vida argumentos más sólidos.
 Identifico variables que influyen la diversidad  Explico la cotidiana y en el ambiente.  Reconozco y acepto el
en los resultados de un de los seres obtención de  Explico los cambios químicos desde escepticismo de mis compañeros y
experimento. vivos. energía diferentes modelos. compañeras ante la información
 Propongo modelos para predecir  Establezco nuclear a partir  Explico la relación entre la estructura que presento.
los resultados de mis relaciones de alternación de los átomos y los enlaces que  Reconozco los aportes de
experimentos y simulaciones. entre de la realiza. conocimientos diferentes al
 Realizo mediciones con mutación, estructura del  Verifico el efecto de presión y científico.
instrumentos y equipos selección átomo. temperatura en los cambios químicos.  Reconozco que los modelos de la
adecuados. natural y  Identifico  Uso la tabla periódica para determinar ciencia cambian con el tiempo y
 Registro mis observaciones y herencia. cambios propiedades físicas y químicas de los que varios pueden ser válidos
resultados utilizando esquemas,  Comparo químicos en la elementos. simultáneamente.
gráficos y tablas. casos en vida cotidiana  Realizo cálculos cuantitativos en  Cumplo mi función cuanto trabajo
 Registro mis observaciones y especies y en el cambios químicos. en grupo y respeto las funciones de
resultados utilizando esquemas, actuales que ambiente. las demás personas.
 Identifico condiciones para controlar la
gráficos y tablas. ilustren  Explico los  Me informo para participar en
velocidad de cambios químicos.
 Registro mis resultados en diferentes cambios debates sobre temas de interés
acciones de  Caracterizo cambios químicos en
forma organizada y sin químicos general en ciencias.
la selección condiciones de equilibrio.
alteración alguna. desde  Diseño y aplico estrategias para el
natural. diferentes  Relaciono la estructura del carbono
 Establezco diferencias entre con la formación de moléculas manejo de basuras en mi colegio.
descripción, explicación y  Explico las modelos.  Cuido, respeto y exijo respeto por
relaciones orgánicas.
evidencia.  Explico la mi cuerpo y por los cambios
entre relación entre  Relaciono grupos funcionales con las
 Establezco diferencias entre propiedades físicas y químicas de las corporales que estoy viviendo y que
materia y la estructura viven las demás personas.
modelos, teorías, leyes e sustancias.
energía en de los átomos Tomo decisiones responsables y
hipótesis. 
 Utilizo las matemáticas para las cadenas y los enlaces  Explico algunos cambios químicos que compartidas sobre mi sexualidad.
modelar, analizar y presentar alimentarias. que realiza. ocurren en el ser humano.  Analizo críticamente los papeles
datos y modelos en forma de  Argumento  Verifico el  Explico aplicaciones tecnológicas del tradicionales de género en nuestra
ecuaciones, funciones y la efecto de modelo de mecánica de fluidos. cultura con respecto a la sexualidad
conversiones. importancia presión y  Analizo el desarrollo de los y reproducción.
 Busco información en diferentes de la temperatura componentes de los circuitos eléctricos  Tomo decisiones sobre
fuentes, escojo la pertinente y fotosíntesis en los cambios y su impacto en la vida diaria. alimentación y práctica de ejercicio
doy el crédito correspondiente. como un químicos.  Analizo el potencial de los recursos que favorezcan mi salud.
 Establezco relaciones causales proceso de  Uso la tabla naturales en la obtención de energía  Me informo sobre avances
y multicausales entre los datos conversión periódica para para diferentes usos. tecnológicos para discutir y asumir
recopilados. de energía determinar  Establezco la relación entre el deporte posturas fundamentadas sobre sus
 Relaciono la información necesaria propiedades y la salud física y mental. implicaciones éticas.
recopilada con los datos de mis para físicas y  Explico el funcionamiento de algún
experimentos y simulaciones. organismos químicas de antibiótico y reconozco la importancia
 Interpreto los resultados aerobios. los elementos. del uso correcto.
teniendo en cuenta el orden de  Busco  Realizo  Reconozco los efectos nocivos del
magnitud del error experimental. ejemplos de cálculos exceso en el consumo de cafeína,
 Saco conclusiones de los principios cuantitativos tabaco, drogas y licores.
experimentos que realizo, termodinámi en cambios  Explico cambios químicos en la cocina,
aunque no obtenga los cos en químicos. la industria y el ambiente.
resultados esperados. algunos  Identifico
ecosistemas.  Verifico la utilidad de microorganismos
 Persisto en la búsqueda de condiciones en la industria alimenticia.
respuestas a mis preguntas.  Identifico y para controlar
explico  Describo factores culturales y
 Propongo y sustento respuestas la velocidad de
ejemplos del tecnológicos que inciden en la
a mis preguntas y las comparo cambios
modelo de sexualidad y la reproducción humanas.
con las de otros y con las de químicos.
mecánica de  Argumento la importancia de las
teorías científicas.  Caracterizo
fluidos en los medidas de prevención del embarazo y
 Comunico el proceso de cambios
seres vivos de las enfermedades de transmisión
indagación y los resultados, químicos en
Explico el sexual en el mantenimiento de la salud
utilizando gráficas, tablas,  condiciones de
funcionamie individual y colectiva.
ecuaciones aritméticas y equilibrio.
nto de  Identifico tecnologías desarrolladas en
algebraicas.  Relaciono la
neuronas a Colombia.
 Relaciono mis conclusiones con estructura del
partir de carbono con la
las presentadas por otros
modelos formación de
autores y formulo nuevas
químicos y moléculas
preguntas.
eléctricos. orgánicas.
 Relaciono  Relaciono
los ciclos del grupos
agua y de funcionales
los con las
elementos propiedades
con la físicas y
energía de químicas de
los las sustancias.
ecosistemas.  Explico
 Explico algunos
diversos cambios
tipos de químicos que
relaciones ocurren en el
entre ser humano.
especies en  Establezco
los relaciones
ecosistemas. entre las
 Establezco diferentes
relaciones fuerzas que
entre actúan sobre
individuo, los cuerpos en
población, reposo o en
comunidad y movimiento
ecosistema. rectilíneo
 Explico y uniforme y
comparo establezco
algunas condiciones
adaptacione para conservar
s de seres la energía
vivos en mecánica
ecosistemas  Modelo
del mundo y matemáticame
de nte el
Colombia. movimiento de
objetos
cotidianos a
partir de
fuerzas que
actúan sobre
ellos.
 Explico la
transformación
de energía
mecánica en
energía
térmica.
 Establezco
relaciones
entre
estabilidad y
centro de
masa de un
objeto.
 Establezco
relaciones entre
la conservación
del momento
lineal y el
impulso en
sistemas de
objetos.
 Explico el
comportamiento
de fluidos en
movimiento y en
reposo.
 Relaciono
masa, distancia y
fuerza de
atracción
gravitacional
entre objetos.
 Establezco
relaciones entre
fuerzas
macroscópicas y
fuerzas
electrostáticas.
 Establezco
relaciones entre
campo
gravitacional y
electrostático y
entre campo
eléctrico y
magnético.
 Relaciono
voltaje y
corriente con los
diferentes
elementos de un
circuito eléctrico
complejo y para
todo el sistema.
5. ESTRATEGIAS PEDAGOGICAS
Se distinguen tres momentos importantes en la construcción de un nuevo conocimiento:
1. El momento de un primer estado de equilibrio que nos hace concebir los procesos del
mundo de la vida de una cierta manera y esperar de él que se comporte dentro de un
cierto rango de posibilidades. Lo hemos denominado el momento de las expectativas.
2. El momento en que lo observado entra en conflicto con lo esperado ; es el momento del

desequilibrio
3. El momento en que se reorganiza el sistema de conocimientos para llegar a un estado de

equilibrio más evolucionado; se ha llamado el momento de la reequilibración mejorante
4. Red conceptual. El programa está constituido por conceptos básicos de Ciencias

naturales y Salud. , es así como se tratan aspectos de Física, Química, Biología, Ciencias de
la Tierra y el Espacio, Ecología y Salud.
Entre los conceptos científicos, se destacan aquellos que hacen referencia a los siguientes
contenidos:
 El universo: en donde se estudian los diferentes niveles de organización. Entre

estos están: constelaciones, galaxias, sistema solar, tierra. En la tierra se estudian:
sus movimientos, su composición interna y externa, sus interrelaciones y sus
recursos naturales. en el sistema solar se estudia la organización planetaria y sus
interrelaciones. En el estudio de las constelaciones y galaxias se determina el
nivel de organización y sus relaciones con respecto a nuestro sistema.
 Seres vivientes: dentro de los cuales se estudian los diferentes niveles de

organización biológicos y sus interrelaciones. entre estos tenemos: biomas,
ecosistemas, comunidades, poblaciones, individuos, aparatos, órganos, tejidos,
células.
 El movimiento: locomoción, traslación, desplazamiento, rotación, revolución,

rapidez.
 La energía: fuentes, formas y transformaciones: luz, calor, sonidos, electricidad y

magnetismo.
 Magnitudes: longitud, peso, masa, área, superficie, volumen, capacidad, duración

de eventos, temperatura.
 Los conceptos de Ciencias naturales y Educación ambiental se presentan a través

de la estructura conceptual, los que a su vez se desglosan en contenidos
específicos, en cada grado con mayor profundidad.
Todos estos conceptos no son propios del área de Ciencias naturales, sino que trabajan con
interdisciplinariedad con otras áreas, es el caso del tema universo, que tiene correlación con
el área de Ciencias Sociales.
Temas como el movimiento se correlacionan con áreas de Física, matemática y Educación

Física. El tema de las magnitudes se correlaciona con el área de Sociales, matemáticas y
Física.
6. RECURSOS
• Material de Laboratorio de Física

• Material de Laboratorio de Química
• Material de Laboratorio de Biología
• Textos de Química, Física y Biología que se encuentran en la biblioteca
• Material audiovisual: videobean, tecnologías de información y comunicación.
• Internet
• Documentos: revistas científicas
• Recursos del entorno.
7. CRITERIOS DE EVALUACION E INDICADORES DE DESEMPEÑO
Los criterios de evaluación van encaminados hacia los resultados por alcanzar que el
estudiante debe demostrar en el manejo de situaciones reales del trabajo, en el aula o de la
vida social teniendo como base unos determinados requisitos, con el fin de que el
desempeño sea idóneo.
• Aplica el método científico para la interpretación de los fenómenos naturales

• Mide algunas magnitudes básicas de la física y de la química
• Identifica cantidades escalares y vectoriales
• Resuelve operaciones con vectores
• Aplica las formular tanto físicas como químicas a la soluciones de problemas
• Establece cuando dos magnitudes son directamente y/o inversamente proporcionales.
• Transforma los resultados de una muestra de datos en una tabla para luego calcular la
grafica.
• Interpreta gráficos de procesos físicos, químicos y biológicos
• Reconoce y describe movimiento de un cuerpo cuando sobre el actúan fuerzas
especiales
• Aplica las leyes de la dinámica a la solución de problemas
• Resuelve ecuaciones químicas
• Calcula la cantidad de sustancia de un elemento
• Aplica las condiciones de equilibrio en el análisis de situaciones de la vida diaria
• Identifica el tipo de energía mecánica que protegen los cuerpos
• Aplica la ley de la conservaciones de la cantidad de movimiento a la solución de
problemas
• Emplea las leyes de la hidromecánica en la solución de problemas
• Interpreta correctamente las leyes y variables termodinámicas
• Interpreta las características de los movimientos periódicos
• Reconoce los fenómenos ondulatorios
• Diferencia circuitos eléctricos simples de circuitos eléctricos complejos y los resuelve
• Reconoce los fenómenos de la visión y del sonido
8. BIBLIOGRAFIA
ANGEL, A. La trama de la vida. Las bases ecológicas del pensamiento ambiental. Cuadernos
ambientales. Serie Ecosistema y Cultura. Bogotá. MEN / IDEA UN. Témpora impresores.
AUSUBEL, D. P. (1976) Psicología Educativa. Un punto de vista cognoscitivo. México: Trillas
GARDNER, Howard (2003) Inteligencias múltiples, Paidos, ISBN 950-12-5012-1.
GOFFIN, L. Formación de actitudes y valores en educación ambiental, en Formación de

dinamizadores en educación ambiental, memorias del segundo encuentro internacional
realizado en Cartagena en 1985.
La tierra herida. Las transformaciones ecológicas del Ecosistema, serie de documentos

especiales. Bogotá. MEN / IDEA UN, MEN 1985
Ministerio de Educación Nacional. Integración en el diseño curricular, división de diseño y

programación curricular en educación formal. 1983. Lineamientos curriculares del Área de
Ciencias Naturales y Educación Ambiental.
PIAGET J, Inhelder B. Génesis de las estructuras lógicas elementales. Neuchatel; 1977.
RAMÍREZ, N. Metodología de la enseñanza de la química. Santafé de Bogotá. Fondo de

publicaciones Universidad Distrital
RUIZ, V. M y Burbano, P. Una propuesta curricular para la enseñanza de la Física. Santafé

de Bogotá. Universidad Pedagógica Nacional. 1987.
UNESCO, Nuevas tendencias en la enseñanza de la Biología. Oficina regional de Ciencias y

tecnología para América Latina y el Caribe. Montevideo. 1987.
VYGOTSKY, L. (1985): Pensamiento y lenguaje, Pléyade. Buenos Aires.
ZUBIRÍA SAMPER M DE. (1999) Estructura de la pedagogía conceptual. En: Pedagogía

Conceptual. Desarrollos filosóficos, pedagógicos y psicológicos. Santa Fé de Bogotá: www.
Alberto Merani.com
PLAN DE ASIGNATURA – UNIDAD 1
AREA: CIENCIAS NATURALES PERIODO: I

ASIGNATURA: BIOLOGIA INTENSIDAD HORARIA: 3 H.S
NIVEL: EDUCACION BASICA DOCENTE: VIRGINIA CALDERON
GRADO: 6º
ESTANDARES CURRICULARES I
UNIDAD LOGROS INDICADORES ACTIVIDADES CRITERIOS Y
TEMATICA ( cognitivos, CONCEPTO COMPETENCI DE LOGROS METODOLOGICA PROCEDIMIENTO
procediment BASICO A (básicas (evidencias que S (estrategias RECURSOS S PARA EVALUAR ACTIVIDADES
ales, (contenidos, ciudadanas, permiten inferir pedagógicas que DIDACTICOS EL APRENDIZAJE COMPLEMENTARIA
actitudinales que se están posibilitan el (autoevaluación, S
temas, laborales
que le alcanzando los proceso de coevaluación y
permiten al subtemas y generales y logros) formación por evaluación)
alumno ir problemas) especificas) competencias)
alcanzando
el estándar)
Indaga, Formula Interrogantes o Determinar las

explica y explicaciones planteamientos fortalezas y Buscar información
analiza posibles, con que el o la Guías de debilidades con en diferentes
críticamente base en el Indaga y estudiante trabaje trabajo relación a las fuentes. Proponer
el origen de conocimiento explica con individualmente o Ejercicios competencias en respuestas a sus
la teoría cotidiano, seguridad e en grupo dentro resueltos sus niveles: preguntas y
celular y las teorías y interés el de la clase que Ejercicios argumentativa, compararlas con las
contribucione modelos origen de la orienta el propuestos interpretativa y de otras personas y
s de científicos, para teoría celular. docente. Aplicación de propositiva. con las de teorías
científicos Descubrimiento contestar Actividades que inteligencias Revisar los científicas.
LA CELULA como Robert de la célula preguntas. respalden el múltiples. procedimientos
Hooke, Teoría celular Analiza si la desarrollo de para ofrecer a los
Marcelo información que habilidades, y las estudiantes
Malpighi, ha obtenido es formas de oportunidades de
Anton Van suficiente para pensamiento, recuperación.
Leeuwenhoe contestar sus intercambio de Renovar las
k, Theodor preguntas o ideas y el respeto actividades
Schwann sustentar sus por la opinión de individuales y
Rudolf explicaciones. las demás grupales que
Virchow y Sustenta sus personas, tales redundan en una
otros. respuestas con como: dinámica distinta
Valora las diversos Guías de trabajo en las clases.
contribucione argumentos. Consultas Conocimientos:
s de los Identifica y usa Aplicación de tareas: pruebas,
científicos adecuadamente inteligencias ejercicios escritos,
para la el lenguaje múltiples: lógico- presentaciones
formulación propio de las matemática, orales, proyectos
de la teoría ciencias. espacial, musical y exposiciones.
celular. Relaciona sus Debates Conceptos:
conclusiones Trabajos trabajos de
con las individuales redacción,
presentadas por Trabajos en presentaciones
otros autores y grupo orales, proyectos
formular nuevas Observación e de investigación,
preguntas. identificación estudios de
Análisis e casos, ensayos y
inferencias pruebas.
Identifica, Estructura Formula Identifica y Comparación de Guías de Estas tareas

describe y celular: preguntas describe procesos trabajo deben dar a los
representa la membrana específicas correctamente biológicos Ejercicios estudiantes la
célula como celular, sobre una a la célula Planteamiento y resueltos oportunidad de
la unidad citoplasma, observación o como la unidad sustentación de Ejercicios demostrar los
funcional y retículo experiencia y funcional y ideas. propuestos aspectos
estructural endoplasmàtico escoge una estructural de Interrogantes o Aplicación de indicados en el
de todos los , mitocondrias, para indagar y todos los seres planteamientos inteligencias nivel de
seres vivos. ribosomas y encontrar vivos. que el o la múltiples: desempeño más
Investigar y otros. posibles Representa y estudiante trabaje lingüístico- alto. Habilidades:
explicar las Funciones respuestas. describe individualmente o verbal, trabajos de
funciones vitales: Identifica adecuadament en grupo dentro lógico- campo, análisis
vitales que Nutrición condiciones que e las funciones de la clase que matemática, de datos, análisis
realiza la Respiración influyen en los vitales que orienta el espacial, de mapas,
célula: Circulación resultados de realiza la docente. interpersonal evaluación de
nutrición, Excreción un experimento célula. Actividades que , fuentes o datos,
metabolismo, y que pueden Identifica y respalden el intrapersonal trabajos de
respiración, permanecer clasifica con desarrollo de , investigación,
excreción, constantes o certeza a las habilidades, naturalìstica. estudios de casos
reproducción cambiar células en formas de y presentaciones
y relación. (variables). eucarióticas y pensamiento, o entrevistas
Clasifica las procarióticas de intercambio de orales. trabajos de
células en acuerdo a sus ideas y el respeto campo, análisis
eucariota y características. por la opinión de de datos, análisis
procariotas. Identifica y las demás de mapas,
Relaciona representa personas. evaluación de
los organelos creativamente fuentes o datos,
de la célula las funciones y trabajos de
eucariota organelos de investigación,
con las una célula estudios de casos
funciones eucariota. y presentaciones
vitales. Indaga, o entrevistas
Representa representa y orales.
la célula con describe de
creatividad. forma exacta la
Demuestra entrada y salida
interés por de sustancias a
investigar las través de la
funciones membrana
vitales que celular.
realiza la
célula:
nutrición,
metabolismo,
respiración,
excreción,
reproducción
y relación.
Representar
la estructura
de los
organelos
celulares con
creatividad.
Valora la
importancia
de la célula
en los seres
vivos.
Indaga,
representa y
describe el
mecanismo
de transporte
de
sustancias a
través de la
membrana
celular.
AREA: CIENCIAS NATURALES PERIODO: II

GRADO: 6º
ESTANDARES CURRICULARES I
TEMATICA ( cognitivos, CONCEPTO COMPETENCIA DE LOGROS METODOLOGICAS PROCEDIMIENTO
procedimentale BASICO (básicas (evidencias que (estrategias RECURSOS S PARA ACTIVIDADES
s, actitudinales (contenidos ciudadanas, permiten inferir pedagógicas que DIDACTICOS EVALUAR EL COMPLEMENT
que le permiten que se están posibilitan el proceso APRENDIZAJE ARIAS
, temas, laborales
al alumno ir alcanzando los de formación por (autoevaluación,
alcanzando el subtemas y generales y logros) competencias) coevaluación y
estándar) problemas) especificas) evaluación)
Diferencia la Organismos Propone formas Establece Exploración: Audiovisuales Conocimientos: Actividades de

morfología y autótrofos de obtener relaciones de Plantearse preguntas : videos, Presentaciones aplicación:
fisiología de los Organismos evidencias sobre intercambio de o enigmas de su películas orales, proyectos cuestionarios
organelos heterótrofos fenómenos materia y entorno para Páginas Web y exposiciones. Actividades de
celulares y las Obtención y biológicos, energía en los reconocer y valorar la Cuestionarios Conceptos: comprensión:
relaciona transformaci físicos y ecosistemas. curiosidad y actitud Guías presentaciones mapas
con el proceso ón de químicos a partir Explica la exploradora del Aplicación de orales, proyectos mentales y/o
de alimentación energía: de situaciones de estructura y estudiante, por medio inteligencias de investigación, conceptuales,
y con las nutrición, la vida cotidiana. función de los de la observación el múltiples: estudios de gráficos,
categorías de respiración y Realiza sistemas de diálogo, la reflexión, la lingüístico casos, ensayos y tablas.
RELACIO autótrofos y circulación observaciones y nutrición, acción y la lectura. verbal, pruebas. Estas Actividades de
NES DE heterótrofos. mediciones respiración y Descripción: espacial, tareas deben dar profundización:
LOS Analiza las suficientes, de circulación de los Realizando naturalìstica, a los estudiantes Investigación y
SERES funciones de manera seres vivos. descripciones interpersonal, la oportunidad de análisis de
VIVOS nutrición, sistemática y las Relaciona las precisas de lo que se intrapersonal. demostrar los documentos.
respiración y organiza de funciones de quiere estudiar aspectos
circulación de forma apropiada, nutrición, Análisis: indicados en el
los seres vivos utilizando tablas respiración y reconocimiento de nivel de
(hongos, y gráficas. circulación con la características desempeño más
plantas, Presenta obtención y esenciales de los alto.
animales y resultados en transformación hechos, interpretando, Habilidades:
hombre) y las forma de ideas o de energía. criticando y trabajos de
relaciona con la conclusiones Explica y descubriendo campo, análisis
obtención y acordes con las compara los aspectos no evidentes de datos,
transformación pruebas y las factores bióticos de lo que se estudia. evaluación de
de energía. relaciona con y abióticos en los fuentes o datos,
Identifica los ideas científicas. ecosistemas Comparación: trabajos de
factores Escribe acuáticos. identifica pares de investigación,
bióticos y conclusiones características estudios de
abióticos en los consistentes con semejantes y casos y
ecosistemas la evidencia diferentes, para presentaciones.
acuáticos, obtenida. Explica las contrastar grupos o
relaciones de seres con base en
Selecciona predación y de esas características.
Analiza los escalas para competencia. Explicación:
niveles tróficos gráficos y inferencias,
y explica las diagramas y descripción,
relaciones de utiliza métodos conexiones,
predación y de apropiados para relaciones,
competencia. comunicar con regularidades. Inferir
un lenguaje procesos: cómo se
científico. generó, cómo llegó a
Interpreta y ser lo que es, a qué
analiza textos se debe esa situación,
científicos. la conexión de ideas
de diversas fuentes.
AREA: CIENCIAS NATURALES PERIODO: III

GRADO: 6º
ESTANDARES
UNIDAD LOGROS CURRICULARES INDICADORE ACTIVIDADES CRITERIOS Y
TEMATICA ( cognitivos, S DE METODOLOGI PROCEDIMIENTOS
procediment CONCEP COMPETEN LOGROS CAS RECURSOS PARA EVALUAR ACTIVIDADES
ales, TO CIA (evidencias (estrategias DIDACTICOS EL APRENDIZAJE COMPLEMENTARIAS
actitudinale BASICO (básicas que permiten pedagógicas (autoevaluación,
s que le (contenid ciudadanas, inferir que se que posibilitan coevaluación y
permiten al os, laborales estan el proceso de evaluación)
alumno ir temas, generales y alcanzando formación por
alcanzando subtemas especificas) los logros) competencias)
el estándar) y
problema
s)
Identifica los Factores Propone Establece Exploración: Lecturas Conocimientos: Actividades de

factores bióticos y formas de relaciones de Plantearse Películas Presentaciones comprensión: lecturas
ECOSISTEM bióticos y abióticos obtener intercambio preguntas o Trabajos orales, proyectos y Actividades de aplicación:
AS abióticos en Niveles evidencias de materia y enigmas de su individuales exposiciones. folletos, póster, afiches
ACUATICOS los tròficos sobre energía en los entorno para Trabajos en Conceptos: ensayos Actividades de
ecosistemas Relacione fenómenos ecosistemas. reconocer y grupo y pruebas. profundización: elaboración
acuáticos. s de biológicos, a Explica y valorar la Exposiciones Habilidades: de proyectos.
Analiza los competen partir de compara los curiosidad y Proyectos trabajos de campo,
niveles cia y situaciones factores actitud análisis de datos, Saber: explicar con sus
tróficos y depredaci de la vida bióticos y exploradora del evaluación de palabras los conceptos
explica las ón. cotidiana. abióticos en estudiante, por fuentes o datos, claves: el medio o
relaciones de Realiza los medio de la trabajos de ecosistema, sus
predación y Niveles de observacione ecosistemas observación el Lecturas investigación, componentes, la función que
de organizaci sy acuáticos. diálogo, la Películas estudios de casos y cumple cada ser vivo dentro
competencia. ón mediciones Explica las reflexión, la Trabajos presentaciones. de la cadena alimentaria.
ecológica: suficientes, relaciones de acción y la individuales Saber hacer: esquemas de
Especie y de manera predación y lectura. Trabajos en Conocimientos: cadena alimentaria.
Representa población sistemática y de Descripción: grupo Presentaciones Dibujos para ejemplificar
con Comunida las organiza competencia. Realizando Exposiciones orales, proyectos y conceptos claves. Cartulinas
originalidad dy de forma descripciones Proyectos exposiciones. para exposiciones
los diferentes ecosistem apropiada, Indaga y precisas de lo Conceptos: ensayos individuales Exposiciones
niveles de a utilizando explica el que se quiere y pruebas. individuales
organización Biosfera tablas y nivel básico estudiar Habilidades: Saber ser: respetuoso con los
ecológica, gráficas. de la Análisis: trabajos de campo, seres vivos Cuidadoso con
identificando Presenta organización reconocimiento análisis de datos, los ecosistemas de la región
en la resultados ecológica es de evaluación de Atento (a) a las exposiciones
naturaleza el en forma de la especie. características fuentes o datos, de sus compañeros
orden ideas o Demuestra esenciales de trabajos de Puntual en la entrega de los
jerárquico en conclusiones creatividad en los hechos, investigación, deberes.
el que están acordes con la interpretando, estudios de casos y Cuidadoso (a) en los
agrupados las pruebas y presentación criticando y presentaciones. ejercicios realizados en clase
los seres las relaciona de ejemplos descubriendo
vivos para con ideas de aspectos no
apoyar la científicas. poblaciones, evidentes de los
conservación Escribe comunidades que se estudia.
del medio conclusiones y Comparación:
ambiente. consistentes ecosistemas. identifica pares
con la Identifica y de
evidencia describe con características
obtenida. precisión a la semejantes y
Selecciona especie como diferentes, para
escalas para el nivel básico contrastar
gráficos y de la grupos o seres
diagramas y organización con base en
utiliza ecológica. esas
métodos Observa, características.
apropiados analiza y Explicación:
para explica inferencias,
comunicar correctamente descripción,
con un ejemplos de conexiones,
lenguaje poblaciones relaciones,
científico. acuáticas y regularidades.
Interpreta y terrestres. Inferir procesos:
analiza Identifica y cómo se generó,
textos compara los cómo llegó a ser
científicos. componentes lo que es, a
de un qué se debe esa
ecosistema. situación, la
Representa y conexión de
describe con ideas de
interés diversas
ejemplos de fuentes.
comunidades
y ecosistemas
del país.
Establece las Exploración:
adaptacione Plantearse
s de algunos preguntas o
seres vivos enigmas de su
en entorno para
ecosistemas reconocer y
de Colombia. valorar la
Formula curiosidad y
preguntas actitud
específicas exploradora del
sobre una estudiante, por
observación medio de la
y escoge una observación el
para indagar diálogo, la
y encontrar reflexión, la
posibles acción y la
respuestas. Lectura.
Respeto y Descripción:
cuido los Realizando
seres vivos y descripciones
los objetos precisas de lo
de su que se quiere
entorno. estudiar
Análisis:
reconocimiento
de
características
esenciales de
los hechos,
interpretando,
criticando y
descubriendo
aspectos no
evidentes de los
que se estudia.
Comparación:
identifica pares
de
características
semejantes y
diferentes, para
contrastar
grupos o seres
con base en
esas
características.
Explicación:
inferencias,
descripción,
conexiones,
relaciones,
regularidades.
Inferir procesos:
cómo se generó,
cómo llegó a ser
lo que es, a
qué se debe esa
situación, la
conexión de
ideas de
diversas
fuentes.
AREA: CIENCIAS NATURALES PERIODO: IV
ASIGNATURA: QUIMICA Y FISICA INTENSIDAD HORARIA: 3 H.S
GRADO: 6º
ESTANDARES
UNIDAD LOGROS CURRICULARES INDICADOR ACTIVIDADES CRITERIOS Y
TEMATI ( cognitivos, ES DE METODOLOGI PROCEDIMIENT
CA procedimentales CONCEPTO COMPETENCI LOGROS CAS RECURSO OS PARA ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS
, actitudinales BASICO A (básicas (evidencias (estrategias S EVALUAR EL
que le permiten (contenidos, ciudadanas, que pedagógicas DIDACTICO APRENDIZAJE
al alumno ir temas, laborales permiten que S (autoevaluación
alcanzando el subtemas y generales y inferir que posibilitan el , coevaluación
estándar) problemas) especificas) se están proceso de y evaluación)
alcanzando formación por
los logros) competencias)
Clasifica los Metales Realiza Reconoce Experiencias Entorno Realización de Trabajos escritos individuales y
materiales en No metales observaciones los sencillas con Mediación experiencias grupales de carácter investigativo
metales y en no Átomos y y mediciones materiales materiales del con texto con diferentes que despierten en el o la estudiante
metales de moléculas. suficientes, de de acuerdo medio. Internet metales y no su inquietud por ilustrarse acerca de
acuerdo con su Reacciones: manera con su Transferencia Fotocopias metales del temas científicos.
PROCE conductividad metal aire sistemática y conductivida de Audiovisual medio.
SOS térmica y las organiza d (térmica información es Elaboración de
QUIMIC eléctrica. de forma eléctrica). Trabajo Laboratorio modelos de
OS Explica la apropiada, Diferencia individual y en s átomos
composición utilizando los metales grupo Trabajo Ejercicios
interna de la tablas y de los no Consultas en clase y prácticos para
materia (átomos gráficas. metales. bibliografías en casa demostrar
y moléculas) de Presenta Explica la Pilas o reacciones
las sustancias a resultados en diferencia baterías entre metales y
partir de un forma de ideas entre aire.
modelo o conclusiones átomos y Identificación
discontinuo. acordes con moléculas. con ejemplos o
Predice el las pruebas y Explica la situaciones
comportamiento las relaciona composición relacionadas
de algunos con ideas interna de con el
metales al científicas. las concepto.
contacto con el Escribe sustancias. Situaciones
aire y explica el conclusiones problema, cuya
cambio de color consistentes solución
como con la requiera la
consecuencia evidencia activación de
de una reacción obtenida. un concepto
química. Selecciona antes visto.
escalas para
gráficos y
diagramas y
utiliza métodos
apropiados
para
comunicar con
un lenguaje
científico.
Interpreta y
analiza textos
científicos.
GRADO: 6º
ESTANDARES
TEMATICA ( cognitivos, S DE METODOLOGICA PROCEDIMIENTO
procedimentale CONCEPT COMPETENCI LOGROS S (estrategias RECURSOS S PARA ACTIVIDADES
s, actitudinales O BASICO A (básicas (evidencias pedagógicas que DIDACTICO EVALUAR EL COMPLEMENTARIA
que le permiten (contenido ciudadanas, que permiten posibilitan el S APRENDIZAJE S
al alumno ir s, temas, laborales inferir que se proceso de (autoevaluación,
alcanzando el subtemas y generales y están formación por coevaluación y
estándar) problemas) especificas) alcanzando competencias) evaluación)
los logros)
Caracteriza la Fuerzas Realiza Establece la Plantear Entorno Talleres de Trabajos escritos

relación entre las Velocidad observaciones relación situaciones Mediación socialización individuales y
fuerzas que Carga y mediciones cualitativa cotidianas en las con texto Auto evaluación grupales de carácter
actúan sobre un eléctrica suficientes, de entre fuerza – cuales los y la Internet Responsabilidad investigativo que
objeto para que Clases de manera velocidad y estudiantes Fotocopias Respeto en las despierten en el o la
éste se energía sistemática y aceleración. puedan dar Audiovisuale actividades estudiante su
encuentre en las organiza de Identifica las seguimiento a las s programadas. inquietud por
PROCESO equilibrio y forma condiciones transformaciones Trabajo ilustrarse acerca de
S FÌSICOS establece la apropiada, para que un de la energía en el en clase y temas científicos.
relación utilizando cuerpo uso de aparatos en casa
cualitativa entre tablas y permanezca electrodomésticos Talento
fuerza, cambio gráficas. en equilibrio. y máquinas. Humano
de trayectoria y Presenta Construye e Realizar
cambio de resultados en interpreta investigaciones
rapidez. forma de ideas gráficas en sobre los procesos
Interpreta o conclusiones términos de de producción de
gráficas y tablas acordes con posición – electricidad y
relacionadas con las pruebas y velocidad – combustibles
el movimiento de las relaciona cambios de promoviendo la
objetos en con ideas velocidad. reflexión en torno
términos de científicas. Establece a los beneficios
posición, Escribe diferencias sociales que se
velocidad y conclusiones entre calor y generan con el
cambio de consistentes temperatura uso de energía
velocidad. con la considerando la
Identifica los evidencia riqueza natural
diferentes tipos obtenida. que se emplea, las
de energía y transformaciones
relaciona la de energía y los
categoría efectos de su
energía con aprovechamiento
diferentes en el ecosistema.
procesos y
fenómenos
físicos.

NIVEL: EDUCACION BASICA DOCENTE: CLAUDIA GONZALEZ
GRADO: 7º
ESTANDARES
TEMATIC ( cognitivos, S DE METODOLOGICA PROCEDIMIENTO
A procedimentale CONCEPT COMPETENCI LOGROS S (estrategias RECURSOS S PARA ACTIVIDADES
s, actitudinales O BASICO A (básicas (evidencias pedagógicas que DIDACTICO EVALUAR EL COMPLEMENTARIA
que le permiten (contenido ciudadanas, que permiten posibilitan el S APRENDIZAJE S
al alumno ir s, temas, laborales inferir que se proceso de (autoevaluación,
los logros)
Compara y Mitosis Identifica, Diferencia las Procedimientos Textos Evaluación Actividades de

describe la Meiosis indaga, explica clases de para estudiar de Páginas diagnóstica: aplicación:
mitosis y la Sistemas: y comunica las división manera Web evaluación de los cuestionarios.
meiosis y deduce digestivo, fases de la celular, así experimental las Material conocimientos Actividades de
su importancia circulatorio, mitosis y la como la relaciones entre audiovisual previos de los comprensión:
genética para los excretor. meiosis en la importancia de variables. Revisión estudiantes esquemas, gráficos,
seres vivos en Locomoción formación de la mitosis y la Mediciones, documental respecto al tablas Actividades
términos de nuevos meiosis en el observaciones y Consultas proceso de división de profundización:
transmisión de organismos y desarrollo y otros Trabajos celular: mitosis y Lecturas, consultas,
características tejidos. variabilidad procedimientos de individuales meiosis mediante preguntas.
hereditarias. Observa genética de manera Trabajos exposición-
DIVISION Identifica y fenómenos los seres sistemática grupales interrogativa y
CELULAR compara específicos. vivos. Resultados y Debates cuestionarios
estructuras y Diseña y Identifica la conclusiones Aplicación resueltos.
órganos, del realiza morfología y acordes de Evaluación
sistema experimentos y fisiología de evidencias inteligencias formativa:
digestivo, verifica el los sistemas obtenidas y con múltiples: conocimiento
circulatorio, efecto de digestivo, las ideas lingüístico factual y
respiratorio y modificar circulatorio, científicas para verbal conceptual con
excretor de los diversas respiratorio, explicar sus Espacial relación a los
seres vivos variables para excretor y resultados. Interpersonal conceptos básicos
(hongos, plantas, dar respuestas reproductor en Fuentes de Intrapersonal de la unidad, tales
animales y a preguntas. los seres información para Naturalistica como: estructuras
hombre). Registra sus vivos. sustentar análisis, y órganos del
Describe las observaciones Identifica la interpretaciones o sistema digestivo,
funciones de los y resultados morfología y la argumentos. circulatorio
sistemas utilizando fisiología de Lenguaje técnico, respiratorio y
digestivo, esquemas, los de los científico y de excretor de los
circulatorio, gráficos y sistemas convenciones seres vivos a
respiratorio y tablas. esquelético y incluyendo través de
excretor y Saca muscular de diagramas de flujo, interrogatorios,
explica como se conclusiones los animales y símbolos y lluvia de ideas,
han adaptado a de los el hombre. diversos gráficos. exposiciones en
los diferentes experimentos Textos científicos. pequeños grupos,
habitáts. que realiza, debates y trabajo
Relaciona la aunque no en equipo, los
estructura con obtenga los cuales podrán
las funciones del resultados evaluarse
esqueleto y del esperados. mediante ejercicios
sistema muscular Compara de auto evaluación
de los animales y sistemas de y coevaluación,
el hombre y división celular empleando como
explica cómo las y argumento su instrumentos la
modificaciones importancia en lista de cotejo.
han sido la generación Habilidades en la
respuestas de nuevos observación, la
adaptativas a las organismos y experimentación y
formas de tejidos. destreza en la
locomoción de aplicación del
acuerdo con el equipo e
medio. instrumental propio
del laboratorio de
biología, así como
en la descripción
de organismos, en
el manejo de
estructuras del
esqueleto y
sistema muscular,
a través de las
guías de
observación.

GRADO: 7º
ESTANDARES
TEMATICA ( cognitivos, S DE METODOLOGIC PROCEDIMIENT
procedimentale CONCEPTO COMPETENCIA LOGROS AS (estrategias RECURSOS OS PARA ACTIVIDADES
s, actitudinales BASICO (básicas (evidencias pedagógicas que DIDACTICO EVALUAR EL COMPLEMENTARI
que le permiten (contenidos, ciudadanas, que permiten posibilitan el S APRENDIZAJE AS
al alumno ir temas, laborales inferir que se proceso de (autoevaluación,
los logros)
Representa los Tejidos Compara y Compara y Proyección de Textos Definición de

tipos de tejidos y vegetales: describe con representa videos. Páginas significados. Actividades de
funciones vitales meristemàtic objetividad el con Cuestionarios de Web Exposiciones aplicación:
de los seres o, xilema y funcionamiento creatividad las indagación. Material temáticas. cuestionarios.
vivos, floema, de los diferentes similitudes y Comentario de audiovisual Identificación de Actividades de
observando y colènquima, sistemas en los diferencias lecturas sobre los Revisión ejemplos. comprensión:
explicando su esclerènquim animales. entre los diferentes temas. documental Aplicación a la esquemas, gráficos,
estructura y a, suberoso Analiza y tejidos Elaboración de Consultas solución de tablas
funcionamientos Tejidos propone animales y cuadros, Trabajos problemas en Actividades de
para protegerlos animales: responsablemen vegetales. esquemas, individuales contextos profundización:
FUNCIONE y cuidarlos. epitelial, te condiciones Representa y mapas, tablas, Trabajos diferentes a los Lecturas, consultas,
S VITALES Analiza y discute conectivo, para el describe gráficos. grupales estudiados en preguntas.
DE LOS la organización sanguíneo, funcionamiento correctamente Observación Debates clase.
SERES de células en la muscular, adecuado de los las funciones directa Aplicación Uso de
VIVOS formación de óseo, diferentes del tejido Preguntas de de conocimientos
tejidos vegetales nervioso. sistemas vitales epitelial, clase Pruebas inteligencias para explicar
y animales. Funciones de los animales. conectivo, de control múltiples: funciones vitales
Compara y vitales y Asume una sanguíneo, lingüístico de diferentes
representa las estructuras postura crítica muscular, verbal organismos.
similitudes y en animales: frente a las óseo y Espacial Aplicación de
diferencias entre sostén y diferentes nervioso. Interpersona conocimientos en
los tejidos movimiento, estructuras y Diferencia y l diferentes
animales y obtención de funcionamiento representa Intrapersona contextos y
vegetales. alimentos y de los sistemas con l situaciones.
Observa digestión, en los animales. creatividad la Naturalistica
representa y transporte de función de los
describe la nutrientes y tejidos
estructura y desechos vasculares
función de los metabólicos, xilema y
tejidos vegetales intercambio floema.
y animales y las gaseoso, Investiga y
diferentes excreción de compara con
funciones vitales desechos, iniciativa, los
de los seres reproducción, principales
vivos. coordinación, órganos y
Demuestra relación y sistemas de
creatividad al protección. órganos de
comparar y los animales y
representar las funciones
tejidos vegetales que estos
y animales y las realizan.
distintas Diferencia
funciones vitales correctamente
de los seres entre
vivos. esqueleto
Presenta axial y
claridad y perpendicular,
objetividad al indicando con
describir y las funciones
explicar las del sistema
funciones de los esquelético.
tejidos vegetales Caracteriza
y animales y las con iniciativa
diferentes las
funciones vitales estructuras
de los seres relacionadas
vivos. con la
locomoción
en algunos
organismos
unicelulares.

GRADO: 7º
ESTANDARES
TEMATICA ( cognitivos, S DE METODOLOGIC PROCEDIMIENT
procedimentale CONCEPT COMPETENCI LOGROS AS (estrategias RECURSOS OS PARA ACTIVIDADES
s, actitudinales O BASICO A (básicas (evidencias pedagógicas que DIDACTICOS EVALUAR EL COMPLEMENTARI
que le permiten (contenido ciudadanas, que permiten posibilitan el APRENDIZAJE AS
al alumno ir s, temas, laborales inferir que se proceso de (autoevaluación
alcanzando el subtemas generales y están formación por , coevaluación
estándar) y especificas) alcanzando competencias) y evaluación)
problemas) los logros)
Identifica los Factores Propone Establece Exploración: Lecturas Conocimientos: Actividades de

factores bióticos bióticos y formas de relaciones de Plantearse Películas Presentaciones comprensión:
y abióticos en abióticos obtener intercambio preguntas o Trabajos orales, proyectos Lecturas
los ecosistemas Niveles evidencias de materia y enigmas de su individuales y exposiciones. Actividades de
terrestres. tròficos sobre energía en los entorno para Trabajos en Conceptos: aplicación: folletos,
ECOSISTEMA Analiza los Relaciones fenómenos ecosistemas. reconocer y grupo ensayos y póster, afiches
S niveles tróficos y de biológicos, a Explica y valorar la Exposiciones pruebas. Actividades de
TERRESTRE explica las competenci partir de compara los curiosidad y Proyectos Habilidades: profundización:
S relaciones de a y situaciones de factores actitud trabajos de Elaboración de
predación y de depredació la vida bióticos y exploradora del campo, análisis proyectos
competencia. n cotidiana. abióticos en estudiante, por de datos,
Realiza los medio de la evaluación de
observaciones ecosistemas observación el fuentes o datos,
y mediciones acuáticos. diálogo, la trabajos de
suficientes, de Explica las reflexión, la investigación,
manera relaciones de acción y la estudios de
sistemática y predación y lectura. casos y
las organiza de Descripción: presentaciones.
de forma competencia Realizando
apropiada, descripciones
utilizando precisas de lo que
tablas y se quiere estudiar
gráficas. Análisis:
Presenta reconocimiento de
resultados en características
forma de ideas esenciales de los
o conclusiones hechos,
acordes con interpretando,
las pruebas y criticando y
las relaciona descubriendo
con ideas aspectos no
científicas. evidentes de los
Escribe que se estudia.
conclusiones Comparación:
consistentes identifica pares de
con la características
evidencia semejantes y
obtenida. diferentes, para
Selecciona contrastar grupos
escalas para o seres con base
gráficos y en esas
diagramas y características.
utiliza métodos Explicación:
apropiados inferencias,
para descripción,
comunicar con conexiones,
un lenguaje relaciones,
científico. regularidades.
Interpreta y Inferir procesos:
analiza textos cómo se generó,
científicos. cómo llegó a ser
lo que es, a
qué se debe esa
situación, la
conexión de ideas
de diversas
fuentes.

GRADO: 7º
ESTANDARES CURRICULARES
TEMATICA ( cognitivos, CONCEPTO COMPETENCIA DE LOGROS METODOLOGICA PROCEDIMIENTOS
procedimentale BASICO (básicas (evidencias S (estrategias RECURSOS PARA EVALUAR ACTIVIDAD
s, actitudinales (contenidos, ciudadanas, que permiten pedagógicas que DIDACTICOS EL APRENDIZAJE ES
que le permiten temas, laborales inferir que se posibilitan el (autoevaluación, COMPLEME
al alumno ir subtemas y generales y están proceso de coevaluación y NTARIAS
alcanzando el problemas) especificas) alcanzando formación por evaluación)
estándar) los logros) competencias)
Reconoce Mezcla y sus Reconoce Realiza Exploración del Entorno Realización de Trabajos
diferencias entre métodos de distintas mezclas y entorno Mediación experiencias en las escritos
elementos y separación. mezclas utilice Transferencia de con texto que se manipulen individuales
compuestos Clases de presentes en la diferentes información Internet mezclas y y grupales
químicos. mezclas: naturaleza. métodos físicos Trabajo individual y Fotocopias compuestos de carácter
Aplica en forma homogénea Describe para en grupo Audiovisuales comunes como investigativo
adecuada los heterogéneas resultados y separarlas. Consultas Laboratorios arena, agua salada que
métodos de Mezclas y conclusiones Presenta bibliogràficas Trabajo o azucarada, óxidos despierten
separación de Combinaciones acordes con la ejemplos en clase y en metálicos, etcétera. en el o la
PROCESOS mezclas. . Métodos de evidencia cotidianos de casa Separación de estudiante
QUÌMICOS Comprende el separación de obtenida y con soluciones y mezclas mediante su inquietud
comportamiento mezclas. las ideas mezclas. Entorno decantación, por ilustrarse
y algunas Modelos científicas para Establece Mediación filtración y acerca de
propiedades de atómicos Masa explicar sus diferencias con texto evaporación. temas
la materia. atómica. resultados. entre los Internet Reporte de científicos.
Diferencia los Distribución Usa diferentes diferentes Fotocopias ejercicios
modelos electrónica. fuentes de métodos de Audiovisuales Formación de
atómicos Reacciones de información para separación de Trabajo algunos
(Rutherford, los no metales sustentar sus mezclas en clase y en compuestos.
Thomson, Böhr) análisis, Compara y casa Elaboración de
y argumenta su interpretaciones analiza los modelos atómicos
validez de o argumentos. diferentes Seguimiento y
acuerdo con los Comunica su modelos monitoreo de
postulados de trabajo usando atómicos y trabajo en clase y
cada uno. un amplio rango diferencia en casa
Relaciona la de lenguaje partículas Talleres de
carga y la masa técnico, subatómicas. socialización
del átomo con el científico y de Reconoce que Auto evaluación
número de convecciones tanto los Responsabilidad
electrones, incluyendo metales como Respeto en las
protones y diagramas de los no metales actividades
neutrones y flujo, símbolos y se oxidan. programadas.
explica la diversos Explica como
distribución de gráficos. ciertas

NIVEL: EDUCACION BASICA DOCENTE: LENY AZUCENA MUÑOZ PEREZ
GRADO: 8º
TEMATICA ( cognitivos, CONCEPTO COMPETENCI DE LOGROS METODOLOGICA PROCEDIMIENTO
procedimentales BASICO A (básicas (evidencias que S (estrategias RECURSOS S PARA EVALUAR ACTIVIDADES
, actitudinales (contenidos ciudadanas, permiten inferir pedagógicas que DIDACTICO EL APRENDIZAJE COMPLEMENTARIAS
que le permiten que se están posibilitan el S (autoevaluación,
, temas, laborales
al alumno ir alcanzando los proceso de coevaluación y
alcanzando el subtemas y generales y logros) formación por evaluación)
estándar) problemas) especificas) competencias)
Analiza la La neurona y Interpreta los Reconoce la Elaboración de Páginas Determinar las Actividades de
estructura de la sus contenidos estructura y el esquema de Web fortalezas y comprensión:
neurona y la funciones sobre el sistema funcionamiento neurona y sus Videobean debilidades con Lecturas
relaciona con la nervioso neuronal. partes. Lectura Computador relación a las Actividades de
transmisión del relacionados Comprende y e interpretación Colores competencias en aplicación: folletos,
impulso Morfología con los criterios explica la de textos sobre la Láminas sus niveles: póster, afiches
nervioso. del sistema morfológicos, conformación y importancia de los Papel argumentativa, Actividades de
nervioso fisiológicos de el procesos de blanco y de interpretativa y profundización:
LA Diferencia la Funciones las diferentes funcionamiento coordinación y colores propositiva. Elaboración de
NEURONA morfología del Receptores especies. del sistema relación. Portafolio Revisar los maquetas.
SISTEMA sistema nervioso sensoriales Investiga y nervioso Identificación de procedimientos
NERVIOS y los receptores comprende los relacionándolo las partes del para ofrecer a los
O sensoriales, conocimientos s con algunas sistema nervioso y las estudiantes
explica su científicos y adaptaciones en diferentes oportunidades de
funcionamiento tecnológicos de los materiales. recuperación.
y los relaciona que rigen el animales. Elaboración de Renovar las
con las comportamiento esquemas, actividades
adaptaciones de de los procesos gráficos, mapas individuales y
algunos y cambio físicos semànticos grupales que
animales a su y químicos, relacionados con redundan en una
hábitat. asociados a la estructura de la dinámica distinta
problemas neurona y en las clases.
Diferencia los actuales de morfología del Conocimientos:
órganos del interés social y sistema nervioso. tareas: pruebas,
sistema nervioso del desarrollo ejercicios escritos,
central. tecnológico. presentaciones
orales, proyectos
Explica las y exposiciones.
funciones del Conceptos:
sistema nervioso trabajos de
central y redacción,
periférico. presentaciones
orales, proyectos
Explica el de investigación,
funcionamiento estudios de casos,
de los actos ensayos y
reflejos. pruebas.
Estas tareas
Observa deben dar a los
actividades estudiantes la
experimentales oportunidad de
para demostrar los
experimentar la aspectos
función de los indicados en el
receptores nivel de
sensoriales. desempeño más
alto. Habilidades:
Valora la trabajos de
importancia de campo, análisis de
los órganos datos, análisis de
sensoriales. mapas,
evaluación de
fuentes o datos,
trabajos de
investigación,
estudios de casos
y presentaciones
o entrevistas
orales.

GRADO: 8º
ESTANDARES
TEMATICA ( cognitivos, ES DE METODOLOGICAS PROCEDIMIENTOS
procedimentales, CONCE COMPETENCIA LOGROS (estrategias RECURSO PARA EVALUAR EL ACTIVIDADES
actitudinales que PTO (básicas (evidencias pedagógicas que S APRENDIZAJE COMPLEMEN
le permiten al BASICO ciudadanas, que permiten posibilitan el DIDACTIC (autoevaluación, TARIAS
alumno ir (conteni laborales inferir que se proceso de OS coevaluación y
alcanzando el dos, generales y están formación por evaluación)
estándar) temas, especificas) alcanzando competencias)
subtem los logros)
as y
proble
mas)
Identifica y Órganos Interpretación de Establece con Elaboración de Láminas Conocimientos: tareas: Actividades de
compara órganos reprodu situaciones de la actitud crítica, esquema de Textos guía pruebas, ejercicios aplicación:
LA reproductores en ctores vida cotidiana diferencias aparato reproductor Guías de escritos, modelación de
REPRODUC plantas animales y en que se básicas entre masculino y trabajo presentaciones orales, figuras,
CIÒN hombres. plantas, relacionan con la femenino. Materiales proyectos y rompecabezas
Establece animale los procesos de reproducción Lectura e didácticos exposiciones. , crucigramas.
diferencia entre s y reproducción de asexual y interpretación de Materiales Conceptos: trabajos de Actividades de
formas de hombre. los seres con su sexual, en textos sobre la audiovisual redacción, comprensión:
reproducción medio. Para ello organismos importancia de la es presentaciones orales, test,
asexual (gemación se utilizan unicelulares y reproducción en los proyectos de cuestionarios
y fisión binaria) y diferentes pluricelulares. seres vivos para el investigación, estudios Actividades de
sexual en instrumentos de Compara con mantenimiento de la de casos, ensayos y profundización:
organismos observación y respeto la diversidad biológica. pruebas. Estas tareas lecturas,
unicelulares y descripción de estructura y Identificación de los deben dar a los debates, mesa
pluricelulares. relaciones, funcionamient sistemas de estudiantes la redonda.
Compara apreciación de o del sistema reproducción en oportunidad de
estructura y hechos reproductor diferentes especies demostrar los aspectos
función de los históricos; masculino y vegetales y indicados en el nivel de
sistemas clasificación femenino en animales. desempeño más alto.
reproductores cualitativa de el ser Elaboración de Habilidades: trabajos de
humanos. Debate propiedades y humano, esquemas, gráficos, campo, análisis de
acerca de la documentación mostrando mapas semánticas datos, análisis de
procreación para plantear y actitud relacionados con la mapas, evaluación de
responsable. responder responsable estructura de los fuentes o datos,
Demuestra preguntas. con respecto diferentes sistemas trabajos de
curiosidad por las Aplicación de a la de reproducción en investigación, estudios
formas de conocimientos procreación. vegetales y de casos y
reproducción en la solución de animales. presentaciones o
asexual (gemación problemas, el entrevistas orales.
y fisión binaria) y análisis de Comunica resultados y
sexual en regularidades, la conclusiones usando
organismos interpretación de argumentos y lenguaje
unicelulares y esquemas científico apropiado,
pluricelulares. explicativos y los demostrando los
Demuestra cálculos diferentes métodos y
responsabilidad en matemáticos. materiales empleados.
relación a la Interpreta, analiza y
procreación argumenta sobre textos
científicos.

GRADO: 8º
TEMATICA ( cognitivos, CONCEPTO COMPETENCI DE LOGROS METODOLOGICA PROCEDIMIENT
procedimentale BASICO A (básicas (evidencias S (estrategias RECURSOS OS PARA ACTIVIDADES
s, actitudinales (contenidos, ciudadanas, que permiten pedagógicas que DIDACTICOS EVALUAR EL COMPLEMENTARIA
que le permiten temas, laborales inferir que se posibilitan el APRENDIZAJE S
al alumno ir subtemas y generales y están proceso de (autoevaluación,
alcanzando el problemas) especificas) alcanzando los formación por coevaluación y
estándar) logros) competencias) evaluación)
Analiza y Biodiversidad Adquiere una Describe los Clasificación y Videos Conocimientos: Actividades de
explica los y homeostasis conciencia ciclos diferenciación Películas tareas: pruebas, aplicación:
ciclos ecológica que biogeoquímico entre ciclos Láminas ejercicios exposiciones
ECOSISTEMAS Biogeoquímicos le permita s y destaca su sedimentarios, Guías de escritos, individuales
y su incidencia desempeñar importancia en gaseosos e trabajo presentaciones Exposiciones
en el equilibrio Ciclos su función, el equilibrio de hidrológicos, Observación orales, grupales
de los biogeoquímico como agente los mostrando de proyectos y Actividades de
ecosistemas. s activo en el ecosistemas. interés y ecosistemas exposiciones. comprensión:
Describe, cuidado y Establece curiosidad por la Gráficos Conceptos: debates, proyectos
clasifica y protección del relaciones de relación de los Colores trabajos de de sostenibilidad.
diferenciación medio intercambio de ciclos redacción, Actividades de
de la relación ambiente; materia y biogeoquímicos presentaciones profundización.
de algunos proponiendo energía en los con el orales, Observación y
tipos de ciclos soluciones ecosistemas. funcionamiento proyectos de análisis
biogeoquímicos encaminadas Destaca al de los investigación, documentales sobre
. a un mejor hombre como ecosistemas. estudios de ciclos
Representa desarrollo factor Elaboración de casos, ensayos biogeoquímicos.
gráficamente y sostenible. desequilibrant diagramas que y pruebas. Estas
describe los Argumenta los e de los representen los tareas deben
ciclos referentes ecosistemas y ciclos de dar a los
biogeoquímicos bioquímicos y plantea nitrógeno, estudiantes la
principales. tecnológicos soluciones carbono, oportunidad de
Demuestra en el sentido oxígeno, fósforo demostrar los
interés por científico y azufre aspectos
diferenciar la humano que utilizando indicados en el
relación de los le compete a explicaciones nivel de
ciclos la ciencia. proporcionadas. desempeño más
biogeoquímicos Valoración de la alto.
con el importancia del Habilidades:
funcionamiento agua en la vida trabajos de
de los de los seres campo, análisis
ecosistemas. humanos. de datos,
Demuestra análisis de
creatividad al mapas,
describir evaluación de
distintos ciclos fuentes o datos,
biogeoquímicos trabajos de
. Analiza y investigación,
explica las estudios de
formas como casos y
algunas presentaciones
sustancias que o entrevistas
produce el orales.
hombre pueden Comunica
alterar los ciclos resultados y
biogeoquímicos conclusiones
y el equilibrio de usando
los argumentos y
ecosistemas. lenguaje
científico
apropiado,
demostrando los
diferentes
métodos y
materiales
empleados.
Interpreta,
analiza y
argumenta
sobre textos
científicos.

NIVEL: EDUCACION BASICA DOCENTE: LENY AZUCENA MUÑOZ PEREZ-
ARCELIA LOPEZ
GRADO: 8º
ESTANDARES
UNIDAD LOGROS CURRICULARES INDICADORES ACTIVIDADES CRITERIOS Y
TEMATICA ( cognitivos, DE LOGROS METODOLOGICA PROCEDIMIENTO
procedimentales CONCEPTO COMPETENCI (evidencias que S (estrategias RECURSOS S PARA EVALUAR ACTIVIDADES
, actitudinales BASICO A (básicas permiten inferir pedagógicas que DIDACTICOS EL APRENDIZAJE COMPLEMENTARIA
que le permiten (contenidos, ciudadanas, que se están posibilitan el (autoevaluación, S
al alumno ir temas, laborales alcanzando los proceso de coevaluación y
Explica las Temperatura Valora tanto el Establece que Experiencias Laboratorio Conocimientos: Actividades de
diferencias entre : punto trabajo en los puntos de sencillas para Materiales tareas aplicación:
las propiedades de fusión ciencias como fusión y punto de demostrar los del medio: ejercicios experiencias
de las punto de las ebullición son puntos de fusión termómetro, Habilidades: sencillas
sustancias de ebullición interrelaciones propiedades y ebullición en agua, trabajos de Actividades de
acuerdo con sus Número entre ciencia, particulares de términos de soluciones, campo comprensión:
puntos de atómico tecnología, cada sustancia y temperatura. tabla resultados y Elaboración de
ebullición, y de Periodicidad ambiente y que varían de Modelos de periódica, conclusiones modelos de átomos,
fusión, Electrones y sociedad. acuerdo a sus átomos que esquemas, usando pruebas sobre
relacionándolas niveles de Argumenta los pesos atómicos y expliquen los gráficos argumentos y puntos de fusión y
con sus pesos energía referentes moleculares. orbitales, niveles lenguaje científico ebullición.
PROCESO atómicos y Valencia bioquímicos y Distribuye los de energía, apropiado, Actividades de
S moleculares. Reacciones: tecnológicos electrones en los valencia. utilizando profundización.
QUÌMICOS Explica la endotérmica en el sentido niveles, Observación de diferentes Elaboración de
temperatura en s científico subniveles y experiencias para métodos y proyectos sencillos.
términos del exotérmicas humano que le orbitales de demostrar materiales.
movimiento de compete a la acuerdo a su reacciones Interpretación,
las partículas ciencia. número atómico. endotérmicas y análisis y
del material. Comunica Establece exotérmicas. argumentación
Analiza la resultados diferencias entre Explicación de la sobre textos
estructura del usando reacciones ubicación de los científicos.
átomo en argumentos y endotérmicas y elementos en la
términos de lenguaje exotérmicas y tabla periódica
orbítales, científico analiza ejemplos. para demostrar la
subniveles y apropiado, Establece periodicidad de
niveles de demostrando diferencias entre los elementos.
energía y la los diferentes calor y
relaciona con el métodos y temperatura.
número atómico materiales Analiza la
del elemento empleados. importancia de la
correspondiente variación de la
. temperatura en
Explica la los cambios de
importancia del estado.
calor en los
procesos
químicos, en
términos de
reacciones
endotérmicas y
exotérmicas y
analiza
situaciones de
la vida cotidiana
en las cuales se
observan estos
fenómenos.
Establece
relaciones
cualitativas
entre calor y
temperatura y
deduce su
incidencia en los
cambios de
estados de la
materia. Peso
Presión
Densidad
PROCESO Reconoce la Valora tanto el Relaciona Experiencias Materiales Conocimientos: Actividades de

S FÌSICOS importancia de trabajo en matemáticament sencillas para del medio: tareas: ejercicios. aplicación:
la densidad ciencias como e la masa y el demostrar el objetos Habilidades: experiencias
como una las volumen peso, la presión y livianos, trabajos de sencillas
propiedad física interrelaciones introduciendo el densidad. semipesado campo resultados Actividades de
de la materia y entre ciencia, concepto de Aplicación de s Guías y conclusiones comprensión:
resuelve tecnología, densidad. fórmulas en la de trabajo usando elaboración de
problemas. ambiente y Deduce que la realización de Ejercicios argumentos y modelos de
Explica la sociedad. energía cinética ejercicios. lenguaje científico materiales con
presión en Argumenta los está relacionada Medición de peso apropiado, elementos del medio
términos referentes con la energía presión y utilizando que expliquen peso,
macroscópicos bioquímicos y calórica. densidad de diferentes densidad y presión.
y microscópicos. tecnológicos Explica los algunos métodos y Actividades de
Macroscópicos, en el sentido conceptos de materiales del materiales. profundización.
relacionando científico presión en medio. . Interpretación, Elaboración de
presión, fuerza y humano que le términos análisis y proyectos sencillos
área. compete a la macroscópica y argumentación
Microscópicos, ciencia. microscópica. sobre textos
relacionando el Comunica científicos.
choque de las resultados
moléculas entre usando
sí y contra las argumentos y
paredes del lenguaje
recipiente. científico
Usa apropiado,
explicaciones demostrando
para analizar los diferentes
situaciones métodos y
cotidianas, materiales
procesos empleados.
biológicos o
procesos
químicos,
relacionados
con el peso, la
densidad y la
presión

NIVEL: EDUCACION BASICA DOCENTE: LILIANA CASTELLANOS
GRADO: 9º
ESTANDARES
TEMATICA ( cognitivos, S DE METODOLOGICA PROCEDIMIENTO
procedimentale CONCEPTO COMPETENCI LOGROS S (estrategias RECURSOS S PARA ACTIVIDADES
s, actitudinales BASICO A (básicas (evidencias pedagógicas que DIDACTICO EVALUAR EL COMPLEMENTARIA
que le permiten (contenidos, ciudadanas, que permiten posibilitan el S APRENDIZAJE S
al alumno ir temas, laborales inferir que se proceso de (auto evaluación,
los logros)
Demuestra Proteínas Pensamiento Representa, Resúmenes: Guías de Desarrollar temas Actividades de

interés por ADN: creativo. describe e mapas mentales, trabajo o parte de tema. aplicación: Resolver
identificar las Descubrimient Espíritu identifica con conceptuales Páginas Responder cuestionarios,
unidades o observador, seguridad las Aplicación de Web preguntas desarrollo de guías
básicas de Estructura reflexivo y características inteligencias Material concretas sobre de trabajo
organización y Función crítico. Visión principales y múltiples: audiovisual: conceptos Actividades de
estructura de ARN: multidimension el modelo de lingüístico-verbal, videos, concretos. comprensión:
las proteínas. Descubrimient al e los ácidos lógico- diapositivas, Resolver Lectura y análisis de
ACIDOS o interdisciplinari nucleicos. matemática, videobean cuestiones textos con
NUCLEICO Identifica los Estructura a. Enfoque Representa y espacial, musical, computador relacionando información sobre el
S ácidos Función sistémico. explica con interpersonal, Materiales conocimientos tema
nucleicos como Formación en responsabilida intrapersonal, del medio; procedentes de Actividades de
las moléculas valores. d la estructura naturalìstica. foami, varias partes del profundización:
portadoras de del ADN Dinámica cartulinas, tema. Consultas,
la herencia y propuesta por interactiva papel de Realizar pruebas Elaboración de
las relaciona Watson y Portafolio: colores, tipo test en todas proyectos,
con la síntesis Crick y la seguimiento de plastilina, sus variantes. Preparación de
de proteínas y importancia trabajos. alambre, Elaboración de exposiciones
con las genética en el Debates icopor maquetas del
características ser humano. Mesa redonda ADN.
de los Representa y Actividades
organismos. explica la Ampliar temas u
estructura del otros aspectos o
Indaga, ARN y la temáticas que al
representa y importancia autor le interese o
explica el genética en el desee archivar. En
descubrimiento, ser humano. el portafolio.
estructura y Destaca la Deberá estar
función del importancia relacionado con la
ADN como de los ácidos temática vista, así
portador de la nucleicos en como también
información la síntesis de puede incluir una
genética de la proteínas y en selección de los
vida. la transmisión mejores trabajos
de los presentados
Demuestra caracteres durante el
curiosidad por hereditarios desarrollo de las
indagar la en los seres sesiones y anexar
estructura del vivos. otros elementos
ADN como Comprende la que se consideren
portador de la estructura y pertinentes y
información función del contribuyan al
que determina ADN en el enriquecimiento y
a las proceso calidad del
características genético. portafolio.
de cada ser
vivo.
Representa e
identifica el
modelo de ADN
y el ARN por
sus
características
físicas.
Identifica y
representa el
núcleo de una
célula como
uno de los
lugares donde
se encuentran
los ácidos
nucleico ADN y
ARN.
Demuestra
interés y
curiosidad en la
identificación y
valoración de
los ácidos
nucleicos en la
determinación
de las
características
específicas y
únicas de una
persona.

GRADO: 9º
TEMATICA ( cognitivos, CONCEPTO COMPETENCIA DE LOGROS METODOLOGICAS PROCEDIMIENTOS
procedimentales, BASICO (básicas (evidencias (estrategias RECURSOS PARA EVALUAR ACTIVIDADES
actitudinales que (contenidos, ciudadanas, que permiten pedagógicas que DIDACTICOS EL APRENDIZAJE COMPLEMENTARIAS
le permiten al inferir que se posibilitan el (auto evaluación,
temas, laborales
alumno ir están proceso de coevaluación y
alcanzando el subtemas y generales y alcanzando formación por evaluación)
estándar) problemas) especificas) los logros) competencias)
Identifica y Mendel y las Pensamiento Identifica y Resúmenes: Guías Desarrollar temas Actividades de
representa con leyes básicas creativo. describe con mapas mentales, Páginas o parte de tema. aplicación: Resolver
creatividad los de la Espíritu interés las conceptuales Web Responder cuestionarios,
mecanismos de herencia: observador, diferencias Aplicación de Material preguntas desarrollo de guías
la herencia Organismos reflexivo y entre los inteligencias audiovisual: concretas sobre de trabajo.
genética, homocigotos crítico. Visión organismos múltiples: videos, conceptos Actividades de
describiendo los y multidimensional homocigotos y lingüístico-verbal, diapositivas, concretos. comprensión:
procesos de heterocigotos e los lógico- videobean Resolver Lectura y análisis de
transmisión de Caracteres interdisciplinaria. heterocigotos matemática, computador, cuestiones textos con
rasgos, dominantes y Enfoque por la espacial, musical, Problemas relacionando información sobre el
características y recesivos sistémico. presencia de interpersonal, de genética conocimientos tema Actividades
GENETICA formas de Fenotipo y Formación en sus tipos de intrapersonal, procedentes de de profundización:
Y prevenir algunas genotipo valores. alelos. naturalìstica. varias partes del Consultas,
HERENCIA enfermedades Experimentos Explica Dinámica tema. elaboración de
hereditarias. y Leyes de claramente y interactiva Realizar pruebas proyectos,
Discute y analiza Mendel con interés la Portafolio: tipo test en todas preparación de
la presencia de Cruces diferencia seguimiento de sus variantes. exposiciones
alelos monohìbridos entre fenotipo trabajos. Solución de
dominantes, y dihìbridos y genotipo Debates problemas sobre
recesivos, como el Mesa redonda cruces genéticos.
caracteres conjunto de Seguimiento a
homocigotos y genes que actividades
heterocigotos. informan consignadas en el
Explica fenotipo sobre las portafolio.
y genotipo entre características Desarrollar el
el conjunto de de un ser vivo pensamiento
genes que y el conjunto crítico; para
informan sobre de caracteres conseguirlo:
las observables observar e inferir,
características en un reconocer causa y
de un ser vivo. organismo. efecto, comparar y
Describe y contrastar,
analiza los representar y
métodos aplicar datos
utilizados por mediante la
Mendel, los interpretación de
resultados y ilustraciones
conclusiones. científicas
Demuestra (ampliaciones,
interés por detalles,
realizar y secciones,
explicar los símbolos, etc.),
cruces genéticos elaborar modelos
desarrollado por y
Mendel. predecir
acontecimientos
en relación con los
mecanismos
moleculares que
permiten la
expresión
de los genes.
6. Conocer las
características de
otras fuentes de
información:
vídeos, hipertexto
en CD Rom,
Internet, etc., que
permitan recoger
información para
formarse una
opinión propia
razonada y
fundamentada,
con el fin de
valorar los criterios
sociales, políticos
y económicos
presentes en la
investigación en
las ciencias
biológicas, debatir
las implicaciones
ecológicas, éticas
y sociales de
la manipulación
génica y del
Proyecto Genoma
y comprender y
valorar la
utilización de los
microorganismos
en los procesos
biotecnológicos y
sus repercusiones
industriales y
económicas
(genes
patentados).


GRADO: 9º
UNIDAD LOGROS INDICADORE ACTIVIDADES CRITERIOS Y
TEMATICA (cognitivos, CONCEPTO COMPETENCI S DE METODOLOGICA PROCEDIMIENTO
procedimentale BASICO A (básicas LOGROS S (estrategias RECURSOS S PARA ACTIVIDADES
s, actitudinales (contenidos, ciudadanas, (evidencias pedagógicas que DIDACTICO EVALUAR EL COMPLEMENTARIA
que le permiten que permiten posibilitan el S APRENDIZAJE S
temas, laborales
al alumno ir inferir que se proceso de (auto evaluación,
los logros)
Explica las La clasificación Estudio Comprende Rigor y precisión Guías Desarrollar temas Actividades de
mutaciones de los seres comprensión y la en la Páginas o parte de tema. aplicación:
como cambios vivos. capacidad para importancia observación Web Responder Resolver
del material Principales comunicar los de la sistemática. Material preguntas cuestionarios,
genético de los niveles de conceptos e biodiversidad Aprecio y audiovisual: concretas sobre desarrollo de guías
organismos y organización ideas clave y el en los valoración de la videos, conceptos de trabajo,
de las de los seres fomento de la ecosistemas diversidad de los diapositivas concretos. Actividades de
BIODIVERSIDA poblaciones vivos. . búsqueda de terrestres y seres vivos. , videobean Resolver comprensión:
D TAXONOMIA para adaptarse El árbol de la información en analiza Respeto por los computador cuestiones Lectura y análisis
Y EVOLUCION al medio y vida. diferentes ejemplos de seres vivos del Materiales relacionando de textos con
evolucionar. Clasificación y fuentes, la estudios entorno rechazo del medio conocimientos información sobre
Reconoce la filogenia. promoción de recientes. de las prácticas procedentes de el tema
clasificación El origen de la lecturas de Realiza coleccionistas. varias partes del Actividades de
taxonómica de vida. interés y la clasificacione Reconocimiento tema. profundización:
los seres vivos Interpretacione realización de s para de la importancia Realizar pruebas Consultas,
e interpreta los s tradicionales trabajos donde diferentes del trabajo tipo test en todas elaboración de
procesos no la expresión ejemplos de científico en la sus variantes. proyectos,
evolutivos que evolucionistas, escrita y la organismos y clasificación de Elaboración de preparación de
han dado origen teorías exposición oral analiza su los seres vivos. mapas, exposiciones
a la vida en la actuales. Las como formas evolución Colaboración en esquemas,
tierra de pruebas de la de comunicar lo dependiendo el trabajo de gráficas
acuerdo a las evolución. aprendido, de su equipo, relacionados con
teorías Las teorías de procesar y ambiente. mostrando la biodiversidad,
recientes. la evolución: producir Analiza la tolerancia con las taxonomìa y
Analiza las Lamarck, información. acción del distintas evolución.
funciones de los Darwin- hombre en opiniones que en Actividades de
microorganismo Wallace, los él se manifiesten. seguimiento y
s en los neodarwinismo ecosistemas Reconocimiento monitoreo de
ecosistemas en y otras. y predice el de la importancia material del
términos de Especiación. impacto de de los portafolio.
descomposición Mecanismos algunas microorganismos
de materia de aparición de prácticas en para la vida.
orgánica, nuevas el equilibrio Interés por
fijación del especies. ecológico a conocer qué
nitrógeno y corto, enfermedades
control mediano y provocan los
biológico. largo plazo. distintos
Describe las Analiza el microorganismos
categorías papel del .
taxonómicas género
que se utilizan humano, en
para clasificar el flujo de
los seres vivos. energía y
Analiza las reciclaje de
distintas teorías nutrientes.
sobre el origen Reconoce la
y evolución de importancia
los seres vivos, de la
identificando, microbiología
argumentando y en la vida
contrastando diaria y su
sus ideas relación con
claves con el fin el
de comprender ecosistema,
la biodiversidad el hombre la
en el planeta industria.
tierra,

GRADO: 9º
ESTANDARES
TEMATICA (cognitivos, DE LOGROS METODOLOGICA PROCEDIMIENTO
procedimentales CONCEPTO COMPETENCI (evidencias que S (estrategias RECURSOS S PARA EVALUAR ACTIVIDADES
, actitudinales BASICO A (básicas permiten inferir pedagógicas que DIDACTICO EL APRENDIZAJE COMPLEMENTARIA
que le permiten (contenidos, ciudadanas, que se están posibilitan el S (auto evaluación, S
al alumno ir temas, laborales alcanzando los proceso de coevaluación y
Analiza y Estudio Aplica los Rigor y precisión Guías Desarrollar temas Actividades de
explica la comprensión y conceptos de en la observación Páginas o parte de tema. aplicación: Resolver
dinámica de las capacidad densidad, tasa sistemática. Web Responder cuestionarios,
poblaciones en Potencial para de crecimiento Aprecio y Material preguntas desarrollo de guías
términos de biótico comunicar los y sobre valoración de las audiovisual: concretas sobre de trabajo.
densidad, tasa Patrones de conceptos e población a la poblaciones videos, conceptos Actividades de
de crecimiento y crecimiento ideas clave y dinámica de las Reconocimiento diapositivas, concretos. comprensión:
sobrepoblación. y el fomento de poblaciones. de la importancia videobean Resolver Lectura y análisis de
Identifica y distribución la búsqueda Describe y de los factores computador cuestiones textos con
describe los Impactos del de información representa con que cambian la Materiales relacionando información sobre el
factores que crecimiento en diferentes creatividad las frecuencia de las del medio conocimientos tema
cambian la poblacional fuentes, la principales poblaciones. procedentes de Actividades de
DINAMICA DE frecuencia en medio promoción de características Colaboración en varias partes del profundización:
POBLACIONE genética de una ambiente. lecturas de de las el trabajo de tema. Consultas,
S población: Población y interés y la poblaciones equipo, Realizar pruebas elaboración de
mutación, los factores realización de biológicas. mostrando tipo test en todas proyectos,
migración y que limitan trabajos donde Identifica y tolerancia con las sus variantes. preparación de
selección su la expresión describe con distintas Elaboración de exposiciones
natural. crecimiento. escrita y la interés los opiniones que en mapas,
Explica el Curvas de exposición factores que él se manifiesten. esquemas,
potencial biótico crecimiento oral como cambian la Reconocimiento gráficas
como principal de una formas de frecuencia de la importancia relacionados con
factor de población y comunicar lo genética de de proponer la dinámica de las
crecimiento de sus aprendido, una población. acciones para poblaciones.
la población. fluctuacione procesar y Explica con disminuir el Revisión de
Indaga y s producir claridad e crecimiento actividades del
describe el información. interés el poblacional. portafolio.
impacto potencial
ambiental biótico como el
positivo y principal factor
negativo que de crecimiento
general el en las
crecimiento poblaciones.
poblacional Indaga y
desmesurado. describe con
Propone responsabilida
acciones par d el impacto
disminuir el medioambienta
crecimiento l debido al
poblacional crecimiento
humano en el poblacional en
país. el país
Demuestra
responsabilidad
por el impacto
de la
sobrepoblación
de acuerdo a la
capacidad de
sostenibilidad
en un medio
ambiente
determinado.
Indaga y
describe con
objetividad el
impacto del
crecimiento
poblacional en
el medio
ambiente
colombiano.

NIVEL: EDUCACION BASICA DOCENTE: LILIANA CASTELLANOS-LEONOR CARDENAS
GRADO: 9º
TEMATICA (cognitivos, CONCEPTO COMPETENCIA DE LOGROS METODOLOGICA PROCEDIMIENTO
procedimentales, BASICO (básicas (evidencias que S (estrategias RECURSOS S PARA ACTIVIDADES
actitudinales que (contenidos, ciudadanas, permiten inferir pedagógicas que DIDACTICO EVALUAR EL COMPLEMENTARIA
le permiten al temas, laborales que se están posibilitan el S APRENDIZAJE S
alumno ir subtemas y generales y alcanzando los proceso de (auto evaluación,
alcanzando el problemas) especificas) logros) formación por coevaluación y
estándar) competencias) evaluación)
Indaga y balancea Interaccione Capacidad Explica y aplica Formula Responder Actividades de

correctamente s de la para poner en la ley de la hipótesis con Laboratorio preguntas aplicación:
distintos tipos de materia práctica conservación de base en el Sustancias concretas sobre Resolver
reacciones Tipos de habilidades la materia en las conocimiento del medio y conceptos cuestionarios,
químicas, reacciones para reacciones cotidiano, teorías de concretos. desarrollo de guías
identificando y químicas desenvolverse químicas. y modelos de la laboratorio. Resolver de trabajo,
describiendo sus Velocidad de en situaciones Describe y química. Problemas cuestiones Actividades de
características y las que se representa con Utilización de Gráficas relacionando comprensión:
PROCESO propiedades para reacciones y presenten en la interés una analogías como Ecuaciones conocimientos Lectura y análisis
S poder explicar la factores que vida. reacción química eje vertebrador procedentes de de textos con
QUIMICOS ley de la afectan. Interpretación con sus que intentan varias partes del información sobre el
conservación y Reacciones de textos, componentes, promover un tema. tema
equilibrio de la endotérmicas problemas o los principales aprendizaje Realizar pruebas Actividades de
materia. y exotérmicas gráficas tipos de significativo del tipo test en todas profundización:
Explica la relacionadas reacciones cambio químico. sus variantes. Consultas,
formación de con la químicas: Elaboración de Elaboración de elaboración de
nuevas conservación combinación, modelos para mapas, proyectos,
sustancias en de la materia. descomposición, representar esquemas, preparación de
términos de Proposición de desplazamiento sustancias e gráficas exposiciones.
reactantes y alternativas y neutralización. interpretar el relacionados con
productos, que puedan cambio químico. las interacciones
relacionando este aplicarse en Experiencias de la materia.
proceso con la contextos sencillas
conservación de determinados.
la masa.
Representa y
analiza la Grupos de Deduce la Aprueba la Exposición Textos Interrogantes Repaso diario
velocidad de las compuestos: formación de necesidad de relativa a los Lectura y Desarrollo de temas vistos en
reacciones óxidos compuestos sistematiza la temas análisis del temas y clase.
químicas y Óxidos nuevos a partir nomenclatura propuestos. texto: Los ejercicios.
factores que la metálicos y de otros química. elementos Proposición de Desarrollo de guía
afectan. no metálicos conocidos. Desarrollo crítico químicos y soluciones trabajos
Distingue cada de preguntas y sus válidas. individuales en
Experimenta, Hidruros Determina la uno de los respuestas símbolos”. grupo.
describe y procedencia de grupos relacionadas con Análisis Seguimiento de
representa una Hidróxidos los funcionales, de los temas de crítico. instrucciones Desarrollo
reacción química, compuestos acuerdo a los aula. para trabajar en cuestionarios sobre
identificando sus Ácidos iniciales al elementos que lo Cartillas el laboratorio. lecturas y temas de
componentes. formar uno componen y la Promoción del con aula.
Demuestra interés Ácidos nuevo por forma como se debate crítico preguntas Comprensión de
y curiosidad por binarios, reacciones agrupan. con fundamento relativas al conceptos. Preparación para
representar y ternarios u entre ellos. en argumentos tema tipo resolver preguntas
describir las oxácidos Nombra científicos y pruebas Análisis crítico de tipo ICFES.
sustancias que orgánicos. Identifica por compuestos analíticos que el SABER. evaluaciones tipo
intervienen en inspección a sencillos dadas estudiante debe Análisis y ICFES. Lectura y análisis
una reacción Sales qué grupo sus fórmulas, predecir, analizar discusión de textos
química. neutras, pertenece un utilizando el y proponer con de propuestos.
Explica y describe ácidas y compuesto, a sistema clásico y argumentos respuestas.
la diferencia entre mixtas partir de la el sistema stock. válidos. Conclusiones.
una reacción observación de Materiales
endotérmica y sus grupos de
una exotérmica. funcionales. laboratorio.
Determina por
inspección simple
a qué compuesto
inorgánico
pertenece una
sustancia, partir Sólidos Adquiere Escribe las Lectura: “Los Textos Interrogantes. Repaso diario
de los grupos Líquidos habilidad para fórmulas de elementos temas vistos en
funcionales Gases determinar la compuestos químicos y sus Documento: Desarrollo de clase.
presentes. formación de sencillos a partir símbolos”. lectura los guías de trabajo
Presión. compuestos de nombres Análisis crítico. pulmones y sobre tema Desarrollo de guías,
Infiere los Concepto. cuando comunes. la Ley de específico. trabajos
reactivos a partir Unidades reaccionan Exposición Boyle. individuales y en
de los productos. otros. relativa a los Resolución y grupo.
Manómetros. Compara temas Cartillas proposición de
Es capaz de Cómo Se inicia en algunas propuestos. con ejercicios. Desarrollo de
predecir los funcionan? procesos de propiedades de preguntas cuestionarios sobre
productos a partir balanceo de gases líquidos y Desarrollo crítico relativas al lecturas y temas de
de los Ley de Boyle materia por sólidos y de preguntas y tema tipo Seguimientos de aula.
compuestos que simple desarrolla un respuestas pruebas instrucciones
reaccionan. Ley de inspección o modelo que relacionadas con SABER para trabajar en Preparación para
Charles tanteo. explica sus los temas de el laboratorio. resolver preguntas
Se va adentrando diferencias. aula. Materiales tipo pruebas
en el campo de la Ley Interpreta a de SABER.
estequiometrìa y combinada de partir de Define presión, Promoción del laboratorio.
realiza cálculos los gases. análisis o da sus unidades debate crítico Lectura y análisis
sencillos. discusión de más comunes, con fundamento Manómetro de textos
Ley de ideas y textos, hace en argumentos propuestos.
Avogadro. el significado conversiones y científicos y Campana
Verifica el efecto de términos en explica cómo analíticos que el de vacío Ampliación de
de la presión y la Ley de los relación con el funciona el estudiante debe conocimientos a
temperatura en gases tema. barómetro y el predecir, analizar Enciclopedi través de elementos
los cambios ideales. manómetro. y proponer con a Encarta de informática e
químicos. Maneja e argumentos Internet.
Ley de Dalton interpreta Interpreta válidos. Internet.
Establece lecturas del semántica,
relaciones entre Ley de manómetro y el química y Desarrollo de
las variables Graham barómetro. matemáticament una guía de
volumen, presión e las leyes que trabajo para el
y temperatura de Gases reales Predice el determinan el laboratorio.
los gases e infiere comportamient comportamiento
resultados posible o de los gases de los gases. Análisis crítico de
a partir de sus a partir de la la Lectura: Los
modificaciones. variación de Escribe la pulmones y la
sus variables. ecuación de Ley de Boyle.
Explica la estado, define
influencia de la Establece sus términos y Planteo, análisis
presión relaciones las utiliza para y desarrollo
atmosférica varía entre el calcular crítico de
según la altura funcionamiento variables. ejercicios
sobre el nivel del de los gases y propuestos en
mar. el Fortalece el textos y otros por
funcionamiento conocimiento estudiantes y
Encuentra las de órganos y sobre presión profesor.
razones por las elementos de atmosférica y su
que el punto de la vida diaria. influencia en la
ebullición del vida de la tierra.
agua varía de
acuerdo al nivel Analiza las
del mar. respuestas Aplica la ley de
obtenidas en Coulomb en la
Resuelvo cálculos solución de
situaciones que numéricos y problemas y
requieren establece fenómenos que
argumentar, relaciones se
predecir o lógicas con las dan en la vida
contrastar preguntas cotidiana.
hipótesis acerca formuladas. Aplica la ley de
del Ohm en circuitos
comportamiento sencillos.
de los gases.
PROCESO Investiga y Electrostátic Capacidad Formula Laboratorio Responder Actividades de
S FISICOS describe con a para poner en hipótesis con Elementos preguntas aplicación:
interés los práctica base en el del medio y concretas sobre Resolver
fenómenos Carga habilidades conocimiento de conceptos cuestionarios,
electromagnéticos eléctrica para cotidiano, teorías laboratorio. concretos. desarrollo de guías
, diseñando Ley de desenvolverse y modelos Problemas Resolver de trabajo,
circuitos o Coulomb y en situaciones electroestáticos. Gráficas cuestiones Actividades de
aparatos y fuerza que se Utilización de relacionando comprensión:
calculando eléctrica presenten en la analogías como conocimientos Lectura y análisis
experimentalment Potencial vida. eje vertebrador procedentes de de textos con
e sus propiedades eléctrico: Interpretación que intentan varias partes del información sobre el
y leyes que les trabajo y de textos, promover un tema. tema
sirvan para potencial problemas o aprendizaje Realizar pruebas Actividades de
valorar el eléctrico gráficas significativo tipo test en todas profundización:
progreso de estas Energía relacionadas sobre los usos de sus variantes. Consultas,
tecnologías en el potencial con la la electrostática Elaboración de elaboración de
bienestar de la eléctrica conservación en la vida mapas, proyectos,
vida del ser Ley de Ohm de la materia. cotidiana. esquemas, preparación de
humano. Proposición de Elaboración de gráficas exposiciones.
alternativas modelos para relacionados con
Analiza, interpreta que puedan representar los fenómenos
y explica el origen aplicarse en cargas eléctricas electromagnético
y la ley de los contextos e interpretar las s.
signos de las determinados. fuerzas y campos
cargas eléctricas. magnéticos.
Diseño de
circuitos o
Analiza, interpreta aparatos
y resuelve calculando sus
problemas de propiedades y
cálculo sobre leyes.
fuerzas y campos
eléctricos
aplicando la ley
de Coulomb.
Interpreta y
describe trabajo y
potencial
eléctrico.
Indaga y resuelve
problemas de
cálculo de la
energía a partir de
la diferencia de
potencial
eléctrico.
Describe la fuerza
electrostática
como interacción
a distancia entre
cargas eléctricas
y establece
relaciones
cualitativas y
cuantitativas entre
fuerza
electrostática,
cantidad de carga
y distancia.
Describe la
corriente eléctrica
como flujo de
electrones y
establece
relaciones entre la
potencia, el
voltaje al que
funcionan los
dispositivos
eléctricos y la
corriente que
fluye por ellos.
Describe los
caminos que
pueden seguir la
corriente eléctrica
en un circuito y
relaciona este
hecho con la
conservación de
la carga eléctrica.
Demuestra
seguridad en la
resolución de
problemas de
cálculo sobre
fuerzas y campos
eléctricos.
Demuestra interés
en la indagación,
interpretación y
explicación del
origen de la
electrostática y la
ley de las cargas
eléctricas.

NIVEL: EDUCACION BASICA DOCENTE: LENY MUÑOZ
GRADO: 10º
ESTANDARES
procedimentale CONCEPTO COMPETENCIA (evidencias que S (estrategias RECURSOS S PARA ACTIVIDADES
s, actitudinales BASICO (básicas permiten inferir pedagógicas que DIDACTICOS EVALUAR EL COMPLEMENTARIA
que le permiten (contenidos, ciudadanas, que se están posibilitan el APRENDIZAJE S
al alumno ir temas, laborales alcanzando los proceso de (auto evaluación,
alcanzando el subtemas y generales y logros) formación por coevaluación y
estándar) problemas) especificas) competencias) evaluación)
Conocimiento y
Comprende el Microbiologí Desarrolla Analiza la Destacar las Materiales Identificación de recuerdo de
concepto de a actitudes morfología y ideas impresos: las técnicas más hechos, hipótesis,
microorganismo microbios: relacionadas fisiología de fundamentales revistas de comunes teorías, conceptos.
, sus clases y procariotas con la actividad organismos de la unidad y al publicación utilizadas para el Comprensión de
sus formas de y eucariotas científica, como microscópicos final del núcleo científica, cultivo, la los conocimientos
vida, e la búsqueda de sus formas de bajo el título documentale observación y el científicos y sus
interpretar el información reproducción y “Ciencia, s. análisis de los relaciones
papel que en diversas ciclos de vida. tecnología y Materiales componentes y manifestadas en la
desempeña fuentes, Diferencia Sociedad”, audiovisuales de la actividad de capacidad del
como agente recopilación de organismo detenerse en la : videobean, los estudiante para
inocuo, datos, procariotas y historia de la computador, microorganismos explicar e
MICROBIOLOGI beneficioso o verificación y eucariotas. ciencia y las videos, . interpretar la
A perjudicial para comprobación Determina las implicaciones páginas Recogida e información
los humanos y de hechos y de diferencias que tienen en la Web. interpretación de presentada y para
demás seres opiniones existentes entre sociedad los informaciones expresarla en
vivos. que ofrecen microorganismo descubrimientos procedentes de diferentes formas.
Analiza las explicaciones y ser científicos y los distintas fuentes Análisis, síntesis y
relaciones de distintas para un microscópico. nuevos avances (libros, revistas, evaluación de la
los mismo Explica los en ciencia y vídeos, etc.) información
microorganismo fenómeno, distintos grupos tecnología. encaminadas a científica, que
s entre sí cuestionar lo taxonómicos a Creación de elaborar murales implica la
(teoría obvio, los que grupos de e informes sobre descomposición en
endosimbiótica) flexibilidad y pertenecen los trabajo. las técnicas sus partes
y con otras tolerancia frente diferentes Resolución de microscópicas, constituyentes
poblaciones, a opiniones microorganismo cuestiones. diseño de (análisis) y la
argumentando diversas, s y sus Elaboración de estrategias reorganización en
su incidencia elaboración de características informes. heurísticas, una nueva
en términos de informes y estructurales y Planteamiento aplicación de estructura
patología y murales funcionales de problemas procesos (síntesis), a través
epidemiología. relacionados más que incentivan la algorítmicos de la realización de
Actúa con el con clases de representativas, creatividad destinados a actividades
método microorganismo destacando el personal. planificar características de
científico (y s, sus clases y papel de Utilización de y realizar las ciencias
para ello sus formas de algunos de medios experiencias de experimentales en
observa vida. ellos en los audiovisuales e laboratorio general y de la
regularidades, ciclos informáticos que relacionadas con microbiologìa.
formula biogeoquímicos apoyen los la realización y
hipótesis, , en las contenidos. observación de
diseña industrias Prácticas de preparaciones al
experimentos alimentarias, en laboratorio y / o microscopio
para comprobar la industria salidas al campo óptico para la
las hipótesis, farmacéutica y si es posible. observación de
aislar y en la mejora Utilización del bacterias,
controlar del medio cuaderno de levaduras y otros
variables, ambiente. clase. microorganismos
representar y Analiza el .
aplicar poder patógeno Aplicación de los
datos, que conocimientos
interpretar pueden tener adquiridos sobre
ilustraciones los el metabolismo
científicas microorganismo microbiano para
-ampliaciones, s en los seres explicar algunos
detalles. vivos. procesos
Elabora relacionados con
modelos y las
predice fermentaciones y
acontecimiento su aplicación
s) para industrial y el
comprender las papel
técnicas desarrollado por
utilizadas en la los
investigación microorganismos
microbiológica responsables de
Diseña y llevar los ciclos
a cabo biogeoquímicos
experiencias de en la biosfera.
laboratorio
encaminadas a
la realización,
observación e
interpretación
de
preparaciones
al microscopio
óptico de
bacterias y
otros
organismos
microscópicos.

NIVEL: EDUCACION BASICA DOCENTE : LENY MUÑOZ
GRADO: 10º
ESTANDARES
procedimentale CONCEPTO COMPETENCIA (evidencias S (estrategias RECURSOS S PARA ACTIVIDADES
s, actitudinales BASICO (básicas que permiten pedagógicas que DIDACTICOS EVALUAR EL COMPLEMENTARIA
que le permiten (contenidos ciudadanas, inferir que se posibilitan el APRENDIZAJE S
al alumno ir , temas, laborales están proceso de (auto evaluación,
alcanzando el subtemas y generales y alcanzando los formación por coevaluación y
estándar) problemas) especificas) logros) competencias) evaluación)
Explica y Actuar con el Representa y Elaboración de

diseña con método explica con modelos y Materiales Identificación de Conocimiento y
creatividad Virus: científico (y interés y representaciones impresos: las técnicas más recuerdo de
modelos de estructura y para ello curiosidad la que facilitan la revistas de comunes hechos, hipótesis,
virus y tipos observar estructura y identificación de publicación utilizadas para el teorías, conceptos.
bacterias, Bacterias: regularidades, característica las principales científica, cultivo, la Comprensión de los
representando estructura y formular de los virus y estructuras de documentale observación y el conocimientos
y describiendo tipos. hipótesis, bacterias. las bacterias y s. análisis de los científicos y sus
la estructura Importancia diseñar Representa y los virus, las Materiales componentes y relaciones
con el fin de s de los experimentos explica funciones que audiovisuales de la actividad de manifestadas en la
valorar su virus y para comprobar adecuadament desempeñan y el : videobean, los virus y capacidad del
importancia en bacterias las hipótesis, e y con interés nivel de computador, bacterias estudiante para
MICROBIOLOGI la vida del ser en la aislar y el ciclo de vida organización al videos, Recogida e explicar e
A humano. medicina, controlar de un que pertenecen. páginas Web. interpretación de interpretar la
Representa, industria y variables, bacteriófago. informaciones información
identifica y producción representar y Identifica y Aplicación de los procedentes de presentada y para
analiza la agrícola aplicar datos, describe conocimientos distintas fuentes expresarla en
estructura, interpretar críticamente la adquiridos sobre (libros, revistas, diferentes formas.
características ilustraciones importancia de el metabolismo vídeos, etc.) Análisis, síntesis y
del ciclo de vida científicas los cultivos de microbiano para encaminadas a evaluación de la
de los virus y -ampliaciones, virus y Explicar algunos elaborar murales información
bacterias y su detalles, bacterias en la procesos e informes sobre científica, que
relación con secciones. medicina, relacionados con las técnicas implica la
algunas elaborar industria y las microscópicas, descomposición en
enfermedades. modelos y producción fermentaciones y diseño de sus partes
Identifica y predecir agrícola- su aplicación estrategias constituyentes
describe la acontecimiento industrial y el heurísticas, (análisis) y la
importancia de s) papel aplicación de reorganización en
los cultivos Comprender las desarrollado por procesos una nueva
microbianos en técnicas los virus y algorítmicos estructura
el beneficio de utilizadas en la bacterias. destinados a (síntesis), a través
los adelantos investigación planificar de la realización de
biomédicos, microbiológica, y realizar actividades
biotecnológicos y diseñar y experiencias de relacionadas con
, ingeniería llevar a cabo laboratorio las características
genética, experiencias de relacionadas con de los virus y
pasteurización, laboratorio la realización y bacterias.
fermentación, encaminadas a observación de
industriales y la realización, preparaciones al
agrícolas de los observación e microscopio
humanos. interpretación óptico para la
Demuestra de observación de
interés y preparaciones bacterias y virus.
curiosidad por al microscopio Interpretación y
identificar las óptico de recogida de
enfermedades bacterias y información
virales y virus. sobre algunos
bacterianas que ensayos
se dan en los bioquímicos e
seres vivos y inmunológicos
en el ser utilizados en el
humano. diagnóstico
Valora la clínico de
importancia de determinadas
los daños y enfermedades.
beneficios de
los virus y
bacterias en
medicina, la
industria y la
agricultura.

NIVEL: EDUCACION BASICA DOCENTE: LENY MUÑOZ
GRADO: 10º
ESTANDARES
procedimentale CONCEPT COMPETENCIA (evidencias S (estrategias RECURSOS S PARA ACTIVIDADES
s, actitudinales O BASICO (básicas que permiten pedagógicas que DIDACTICOS EVALUAR EL COMPLEMENTARIA
que le permiten (contenido ciudadanas, inferir que se posibilitan el APRENDIZAJE S
al alumno ir s, temas, laborales están proceso de (auto evaluación,
alcanzando el subtemas y generales y alcanzando los formación por coevaluación y
estándar) problemas) especificas) logros) competencias) evaluación)
Explica y Protistas: Actuar con el Representa y Elaboración de Materiales Identificación de Conocimiento y

diseña con morfología método explica con modelos y impresos: las técnicas más recuerdo de
creatividad fisiología científico (y interés y representaciones revistas de comunes hechos, hipótesis,
modelos de Hongos: para ello curiosidad la que facilitan la publicación utilizadas para el teorías, conceptos.
protistas y morfología observar morfología y identificación de científica, cultivo, la Comprensión de
hongos, fisiología regularidades, fisiología de la morfología y documentale observación y el los conocimientos
representando formular algunos las funciones s. análisis de los científicos y sus
y describiendo hipótesis, protistos y que desempeñan Materiales componentes y relaciones
la morfología y diseñar hongos algunos protistas audiovisuales de la actividad de manifestadas en la
fisiología con el experimentos Representa y y hongos y el : videobean, algunos protistos capacidad del
fin de valorar para comprobar explica nivel de computador, y hongos. estudiante para
su importancia las hipótesis, adecuadament organización al videos, Recogida e explicar e
en la vida del aislar y e y con interés que pertenecen. páginas Web. interpretación de interpretar la
MICROBIOLOGI ser humano. controlar el ciclo de vida Aplicación de los informaciones información
A Representa, variables, de los hongos. conocimientos procedentes de presentada y para
identifica y representar y Identifica y adquiridos sobre distintas fuentes expresarla en
analiza la aplicar datos, describe la morfología y (libros, revistas, diferentes formas.
estructura, interpretar críticamente la fisiología de vídeos, etc.) Análisis, síntesis y
características ilustraciones importancia de algunos protistas encaminadas a evaluación de la
del ciclo de científicas los cultivos de y hongos para elaborar murales información
vida de los -ampliaciones, hongos en la explicar algunos e informes sobre científica, que
protistas y detalles, medicina, procesos las técnicas implica la
hongos y su secciones. industria y relacionados con microscópicas, descomposición en
relación con elaborar producción las diseño de sus partes
algunas modelos y agrícola. fermentaciones y estrategias constituyentes
enfermedades. predecir su aplicación heurísticas, (análisis) y la
Identifica y acontecimiento industrial y el aplicación de reorganización en
describe la s) papel procesos una nueva
importancia de Comprender las desarrollado. algorítmicos estructura
los cultivos de técnicas destinados a (síntesis), a través
hongos en el utilizadas en la planificar de la realización de
beneficio de los investigación y realizar actividades
adelantos microbiológica, experiencias de relacionadas con la
biomédicos, y diseñar y laboratorio morfología y
biotecnológicos llevar a cabo relacionadas con fisiología de
, ingeniería experiencias de la realización y algunos protistas y
genética, laboratorio observación de hongos.
fermentación, encaminadas a preparaciones al
industriales y la realización, microscopio
agrícolas de los observación e óptico para la
humanos. interpretación observación de
Demuestra de algunos protistos
interés y preparaciones y hongos.
curiosidad por al microscopio Interpretación y
identificar las óptico de recogida de
enfermedades algunos información
virales y protistos. sobre algunos
bacterianas ensayos
que se dan en bioquímicos e
los seres vivos inmunológicos
y en el ser utilizados en el
humano. diagnóstico
Valora la clínico de
importancia de determinadas
los daños y enfermedades.
beneficios de
los virus y
bacterias en
medicina, la
industria y la
agricultura.

NIVEL: EDUCACION BASICA DOCENTE: LENY MUNOZ
GRADO: 10º
TEMATICA (cognitivos, CONCEPTO COMPETENCIA DE LOGROS METODOLOGIC PROCEDIMIENT
procedimentale BASICO (básicas (evidencias que AS (estrategias RECURSOS OS PARA ACTIVIDADES
s, actitudinales (contenidos, ciudadanas, permiten inferir pedagógicas que DIDACTICOS EVALUAR EL COMPLEMENTARI
que le permiten temas, laborales que se están posibilitan el APRENDIZAJE AS
al alumno ir subtemas y generales y alcanzando los proceso de (auto evaluación,
alcanzando el problemas) especificas) logros) formación por coevaluación y
Analiza Funciones de Actuar con el Representa y Elaboración de Materiales Identificación de Conocimiento y

críticamente el los método explica con modelos y impresos: los principales recuerdo de
rol que microorganism científico (y interés el rol representacione revistas de microorganismos hechos, hipótesis,
desempeña los os en los para ello que s que facilitan la publicación presentan en los teorías, conceptos.
microorganism ecosistemas. observar desempeñan identificación del científica, ecosistemas Comprensión de
os en nuestros Descomposició regularidades, los papel que documentale colombianos. los conocimientos
ecosistemas y n de materia formular microorganism desempeñan los s. Recogida e científicos y sus
cómo las orgánica. hipótesis, os en el microorganismo Materiales interpretación de relaciones
actividades del Fijación del diseñar ecosistema s en nuestros audiovisuale informaciones manifestadas en la
hombre pueden nitrógeno. experimentos Representa y ecosistemas. s: procedentes de capacidad del
modificar dicho Control para explica Aplicación de los videobean, distintas fuentes estudiante para
rol. biológico de comprobar las adecuadament conocimientos computador, (libros, revistas, explicar e
Describe plagas y hipótesis, aislar e y con interés adquiridos sobre videos, vídeos, etc.) interpretar la
BIODIVERSIDA algunos de los enfermedades. y controlar los factores los factores que páginas Web encaminadas a información
D factores que variables, que gobiernan gobiernan la elaborar murales presentada y para
gobiernan la representar y la interrelación interrelación e informes sobre expresarla en
interrelación aplicar datos, entre los entre los diseño de diferentes formas.
entre los interpretar organismos y microorganismo estrategias Análisis, síntesis y
microorganism ilustraciones su ambiente. s y su ambiente. heurísticas, evaluación de la
os y su científicas Identifica y aplicación de información
ambiente. -ampliaciones, describe la procesos científica, que
Reconoce la detalles, gran diversidad algorítmicos implica la
gran secciones. y variedad de destinados a descomposición en
diversidad, elaborar microorganism planificar sus partes
amplia modelos y os en los y realizar constituyentes
distribución, la predecir ecosistemas experiencias (análisis) y la
variedad y acontecimiento colombianos. relacionadas con reorganización en
versatilidad de s) Comprende los la actividad una nueva
la actividad sistemas metabólica de estructura
metabólica de géneticos y los (síntesis), a través
los respuestas microorganismos de la realización de
microorganism fisiológicas de en la naturaleza. actividades
os en la las poblaciones relacionadas con el
naturaleza. microbianas rol que
Reconoce los para desempeñan los
enlaces entre enfrentarse a microorganismos
procesos del cambios en nuestros
ecosistema con ambientales ecosistemas.
la dinámica de
poblaciones.
Comprende la
dinámica de
poblaciones y
estructura de
comunidades.
.

ASIGNATURA: QUIMICA INTENSIDAD HORARIA: 3 H.S
NIVEL: EDUCACION BASICA DOCENTE: OLINTA MEJIA POSADA
GRADO: 10º
TEMATIC (cognitivos, CONCEPTO COMPETENCI DE LOGROS METODOLOGIC PROCEDIMIENT
A procedimentales, BASICO A (básicas (evidencias que AS (estrategias RECURSOS OS PARA ACTIVIDADES
actitudinales que (contenidos, ciudadanas, permiten inferir pedagógicas que DIDACTICOS EVALUAR EL COMPLEMENTARI
le permiten al temas, subtemas laborales que se están posibilitan el APRENDIZAJE AS
alumno ir y problemas) generales y alcanzando los proceso de (auto evaluación,
alcanzando el especificas) logros) formación por coevaluación y
Establece La materia: Interpreta Explica con sus Exposición Textos Participa, aporta Lee y analiza
diferencias Definición contenidos propias basada en y promueve la textos propuestos.
conceptuales Conceptos teóricos. palabras el textos, Lectura: los discusión de
entre materia, concepto de experiencias superconductore ideas. Saca conclusiones
masa, peso y Medidas de Se capacita materia y las personales que s. y argumenta.
volumen. masa, peso, para plantear características guardan Análisis y Realiza síntesis
volumen y o proponer que la relación con los discusión de la Desarrolla
Conoce las densidad. ejercicios por identifican. temas misma. Realiza relatos ejercicios y se
unidades iniciativa expuestos. cortos sobre el prepara para
específicas de Estados de la propia. Diferencia las texto leído. sustentarlos con
medición para materia. unidades para Debate dirigido. Materiales de criterios de
MATERI cada una de las Cambios de Sustenta con medir Puesta en laboratorio. veracidad y crítica
AY magnitudes y los estado. argumentos y magnitudes común. Resolución de constructiva.
ENERGI diferentes Cambios físicos algoritmos inherentes a la Exposición ejercicios y
A algoritmos de y químicos. lógico- materia. Ejercicios de dirigida preparación para Consulta
conversión. matemáticos, comprensión sustentarlos con vocabulario y lo
Elementos y lo que el Clasifica y crítica de Cartilla con criterios de integra a su
Sigue compuestos ejercicio describe los textos. preguntas para veracidad y universo de
instrucciones a busca. cambios de la plantear, crítica conocimientos
partir de una Mezclas y materia. analizar y constructiva. aplicándolos cada
guía para combinaciones Se solidariza Desarrollo responder estilo vez que los
trabajar en el con sus Establece aritmético de ICFES. Consulta necesita.
laboratorio. La energía: compañeros diferencias problemas vocabulario y lo
Conceptos en cuanto entre sobre unidades Textos integra a su Repaso diario
Comprueba Clases. comparte el elementos, de medidas y universo de temas vistos en
experimentalmen conocimiento símbolos, sus Lectura y conocimientos clase.
te el concepto Transformacione y/o los compuestos, magnitudes. análisis de texto aplicándolos
Densidad s: Calor materiales fórmulas, “Mendeleiev”. cada vez que lo Desarrollo de
Temperatura requeridos. mezclas y Se familiariza necesiten. guìas
Identifica los Escalas de combinaciones. con el trabajo Cartillas con
estados y medición Toma parte en el preguntas Participación, Trabajo individual y
cambios de activa en el Explica la Ley laboratorio. relativas al tema aporte y en grupo
estado en la desarrollo del de conservación tipo ICFES. discusión de
materia. El átomo: análisis y de masas. Análisis y ideas. Desarrollo de
partículas debate de Exposición discusión de cuestionarios
Elige entre fundamentales ideas. Domina el dirigida a la respuestas. Resolución de sobre lecturas y
diferentes concepto de audiencia sobre ejercicios temas de aula.
procedimientos Modelos energía, sus los temas Materiales de relacionados con
para separar atómicos: Análisis y relaciones y propuestos. laboratorio. los temas Preparación para
mezclas. Obtención de la comprensión transformacione expuestos. resolver preguntas
energía nuclear. de temáticas. s. Diálogo y Análisis tipo ICFES.
Establece discusión comparativo de Presentación de
diferencias entre Número atómico Argumenta Diferencia calor dirigida. la tabla informes de Lee y analiza
cambios físicos, con sus y temperatura y periódica de acuerdo al textos propuestos.
químicos, Tabla periódica. propias sus escalas de Ejercicios de acuerdo a laboratorio.
elementos, Mendeleiev palabras las medición. lectura referida a información en Saca conclusiones
compuestos, Organización ventajas y los temas de Internet. Manejo del y argumentos.
mezclas y desventajas Define “Z” y clase y análisis lenguaje y los
combinaciones Ley periódica de la energía establece su de ideas términos propios
en la materia. nuclear. importancia centrales. de los temas
Grupos como parámetro propuestos.
Identifica el Períodos Propone de clasificación. Puesta en
concepto Elementos ejercicios y común Desarrollo de
Energía y lo representativos problemas Establece de puntos de evaluaciones
relaciona con el Elementos de sobre temas diferencias vista y escritas con
mundo y sus transición propuestos. entre número argumentación criterios de
niveles de Nombres masa y peso de los mismos. análisis, orden y
desarrollo. particulares de Desarrolla atómico. propuestas
los grupos. preguntas y Desarrollo de lógicas.
sustenta sus Comprende el ejercicios para
Metales, no respuestas concepto de identificar y
Explica la metales y con periodicidad y corregir errores
estructura de los metaloides. argumentos enuncia la Ley en su
átomos a partir sólidos y periódica. realización.
de diferentes Variación lógicos.
teorías. metálica en los Explica los Observación
períodos. Adquiere criterios de directa de
Explica la hábitos de ordenación de algunos
obtención de la orden y elementos en la elementos de la
energía nuclear a autoevaluaciò tabla periódica. tabla periódica
partir de la n satisfactoria
alteración en la en el Establece Demostración
estructura del desarrollo de posiciones de en el laboratorio
átomo. ejercicios y periodos, sobre
toma de grupos, reacciones de
Utiliza la tabla apuntes. elementos algunos
periódica para representativos, elementos,
determinar de transición, características
propiedades etc. físicas.
físicas y Localiza
químicas de los elementos
elementos. alcalinos,
alcalinotérreos,
Destaca el térreos,
aporte de halógenos,
hombres gases nobles,
importantes en el etc.
desarrollo de la
ciencia como
Mendeleiev

GRADO: 10º
ESTANDARES
UNIDAD LOGROS CURRICULARES INDICADORES DE ACTIVIDADE CRITERIOS Y
TEMATICA (cognitivos, LOGROS (evidencias S PROCEDIMIE
procedimentales, CONCEPTO COMPETENCI que permiten inferir METODOLOG RECURSOS NTOS PARA ACTIVIDADES
actitudinales que BASICO A (básicas que se están ICAS DIDACTICOS EVALUAR EL COMPLEMENTARIA
le permiten al (contenidos, ciudadanas, alcanzando los (estrategias APRENDIZAJ S
alumno ir temas, laborales logros) pedagógicas E (auto
alcanzando el subtemas y generales y que evaluación,
estándar) problemas) especificas) posibilitan el co-evaluación
proceso de y evaluación)
formación por
competencias
)
Diferencia los Átomo: Interpreta Describe el átomo y Exposición Textos Participación, Lee y analiza textos,
términos “átomo” Moléculas planteamient la molécula como basada en aporte y concluyendo y
y “molécula” o de partículas textos, Lectura: Jhon discusión de argumentando.
estableciendo a Teorías contenidos fundamentales de la experiencias Dalton y el ideas.
su vez relaciona atómicas teóricos. materia. personales daltonismo. Realiza síntesis
ESTRUCTURA intrínsecas. que guardan Análisis y Resolución sobre indagaciones
DE LOS Se capacita Argumenta los relación con discusión de de ejercicios realizadas de
ATOMOS Indaga, analiza e Pesos para plantear diferentes los temas la misma. relacionados teorías atómicas.
interpreta las atómicos o proponer planteamientos de las expuestos. con los temas
diferentes teorías ejercicios por teorías atómicas. Materiales de expuestos. Elabora relatos
atómicas. Isótopos iniciativa Debate laboratorio. cortos sobre textos
propia. Diferencia peso dirigido. Presentación leídos.
Maneja la tabla Unidad de atómico y peso Exposición de informes
periódica para masa Sustenta con molecular y a partir Puesta en dirigida de acuerdo al Desarrollo de
hallar pesos atómica argumentos y de la tabla periódica común. laboratorio. ejercicios y se
atómicos y algoritmos establece como se Cartillas con prepara para
moleculares. Pesos lógico- originan. Ejercicios de preguntas Manejo del sustentarlos con
moleculares matemáticos. comprensión para plantear, lenguaje y los criterios de
Define unidad de Utiliza el concepto de crítica de analizar y términos veracidad y crítica
masa atómica. Relaciones Se solidariza mol asociándolo a la textos. responder propios de constructiva.
entre mol y con sus masa molar y a un estilo ICFES. los temas
Conceptúa número de compañeros número específico de Desarrollo propuestos. Consulta
acerca del origen avogadro. en cuanto partículas. aritmético de vocabulario y lo
del número de comparte el problemas Desarrollo integra a su
avogadro y trata Moles de conocimiento Convierte cantidades sobre unidad de universo de
de explicar su elementos y y/o los en gamos a números de masa evaluaciones conocimientos
significado. compuestos. materiales de moles, de átomos atómica. escritas con aplicándolos cada
requeridos. o moléculas y criterios de vez que lo necesita.
Utiliza el número Masa molar viceversa. Se análisis,
de avogadro para Toma parte familiariza orden y
resolver Composición activa en el Utiliza fórmulas para con el propuestas
ejercicios porcentual. desarrollo de calcular número de trabajo en el lógicas.
aplicados al análisis y moles y moléculas laboratorio.
tema. Fórmulas debate de del compuesto,
empíricas y ideas. gramos, átomos de
Determina la moleculares cada elemento y
composición composición
porcentual de un porcentual a partir de
elemento dentro una cantidad de un
de la fórmula que compuesto.
lo contiene.
Determina la
fórmula mínima
y/o molecular del
compuesto a
partir de la
composición
porcentual de
varios elementos.


GRADO: 10º
UNIDAD LOGROS INDICADORE ACTIVIDADES CRITERIOS Y
TEMATICA (cognitivos, CONCEPTO COMPETENCI S DE LOGROS METODOLOGICA PROCEDIMIENTO
procedimental BASICO A (básicas (evidencias S (estrategias RECURSOS S PARA ACTIVIDADES
es, (contenidos, ciudadanas, que permiten pedagógicas que DIDACTICO EVALUAR EL COMPLEMENTARIA
actitudinales temas, subtemas laborales inferir que se posibilitan el S APRENDIZAJE S
que le y problemas) generales y están proceso de (auto evaluación,
permiten al especificas) alcanzando formación por coevaluación y
alumno ir los logros) competencias) evaluación)
alcanzando el
estándar)
Explico la El modelo Establece Escribe la Exposición Textos Participación, Lee y analiza

ocurrencia de atómico de relación entre configuración basada en aporte y textos,
cambios Bohr. la estructura electrónica textos, Lectura y discusión de concluyendo y
químicos a atómica y el por experiencias análisis del ideas. argumentando.
partir de Niveles y sistema solar. subniveles personales que texto “los
diferentes subniveles de para cualquier guardan gases Resolución de Realiza síntesis
modelos energía. Deduce la elemento relación con los nobles”. ejercicios sobre indagaciones
atómicos. relación representativo temas Análisis relacionados con realizadas de
CONFIGURACION Emisión atómica directa entre . expuestos. crítico. los temas teorías atómicas.
ELECTRONICA Analizo y fluorescencia. distribución expuestos.
DE LOS ATOMOS diversos electrónica, Indica la Debate dirigido. Cartillas Elabora relatos
modelos Distribución característica configuración con Presentación de cortos sobre textos
atómicos y electrónica por s físicas y del nivel de Puesta en preguntas informes de leídos.
establezco niveles y químicas, con valencia para común. relativas al acuerdo al
relaciones con subniveles la utilización los elementos tema tipo laboratorio. Desarrollo de
el de los representativo Ejercicios de ICFES. ejercicios y se
comportamient Relaciones elementos en s y los asocia comprensión Análisis y Manejo del prepara para
o de los entre la la tabla con su crítica de textos. discusión lenguaje y los sustentarlos con
átomos. configuración periódica. posición en la de términos propios criterios de
electrónica y la tabla Desarrollo respuestas. de los temas veracidad y crítica
Infiere tabla periódica. Reconoce la periódica. aritmético de propuestos. constructiva.
comportamient importancia problemas Materiales
o y posición de Principio de de los rayos X Determina la sobre unidad de de Desarrollo de Consulta
los átomos en Heisemberg. en la ciencia posición de masa atómica. laboratorio. evaluaciones vocabulario y lo
la tabla y la vida un elemento escritas con integra a su
periódica. humana. representativo Se familiariza Tema: La criterios de universo de
en la tabla con el trabajo tabla análisis, orden y conocimientos
Principio de periódica a en el periódica. propuestas aplicándolos cada
exclusión de partir de su laboratorio. Análisis lógicas. vez que lo
Pauli. configuración comparativ necesita.
electrónica. o.
Determina el
Explica la Distribución grado de
relación electrónica por debilidad o
existente entre orbitales. fortaleza de Indica la
los átomos, su Números los enlaces al distribución
estructura cuànticos. unir enlaces electrónica
íntima y los para formar por orbitales.
enlaces que nuevos
realiza. compuestos.
Hace uso de la Enlace químico Deduce a Relaciona el Exposición Textos Participación, Lee y analiza
ENLACES tabla periódica partir de la concepto de basada en aporte y textos,
QUÌMICOS para inferir Teoría de Lewis. ubicación de enlace textos, Lectura y discusión de concluyendo y
comportamient los elementos químico con experiencias análisis del ideas. argumentando.
os atómicos al Tamaño atómico en la tabla el papel que personales que texto “los
formar periódica, la desempeñan guardan cristales Resolución de Realiza síntesis
moléculas. Energía de de capacidad los electrones relación con los líquidos y ejercicios sobre indagaciones
ionizaciòn para ceder o de valencia. temas las relacionados con realizadas de
Puede inferir tomar Clasifica los expuestos. pantallas los temas teorías atómicas.
por medio de Afinidad electrones tipos de LCD”. expuestos.
la tabla electrónica entre ellos. enlace y Debate dirigido. Elabora relatos
periódica qué explica cómo Cartillas Presentación de cortos sobre textos
clases de Enlaces y Adquiere se Puesta en con informes de leídos.
enlaces compuestos habilidad para establecen. común. preguntas acuerdo al
presentan los iónicas. manejar la relativas al laboratorio. Desarrollo de
átomos al Estructura de terminología Identifica la Ejercicios de tema tipo ejercicios y se
formar Lewis. adecuada y variación del comprensión ICFES. Manejo del prepara para
compuestos o explicar su tamaño crítica de textos. Análisis y lenguaje y los sustentarlos con
moléculas de Enlaces significado. atómico, la discusión términos propios criterios de
mayor poliatòmicos energía de Desarrollo de de los temas veracidad y crítica
complejidad. Argumenta ionizaciòn y la aritmético de respuestas. propuestos. constructiva.
Enlaces sus afinidad problemas
Explica la covalente respuestas electrónica a sobre unidad de Materiales Desarrollo de Consulta
formación de Estructura de con juicios través de masa atómica. de evaluaciones vocabulario y lo
enlaces a Lewis. lógicos y períodos y laboratorio. escritas con integra a su
través de la congruentes. grupos en la Se familiariza criterios de universo de
estructura de Enlaces tabla con el trabajo Tema: La análisis, orden y conocimientos
Lewis. múltiples Desarrolla periódica. en el tabla propuestas aplicándolos cada
hábitos de laboratorio. periódica. lógicas. vez que lo
Establece la Regla del orden, Infiere entre Análisis necesita.
relación octeto. pulcritud y qué comparativ
directa que Excepciones buen gusto elementos o
existe entre los en sus podría
electrones de Electronegativid
apuntes, esperarse
valencia y el ad tareas, enlaces
comportamient ejercicios en iónicos o
o de los
Polaridad de clase, covalentes de
átomos. enlaces. trabajos acuerdo a su
individuales o posición en la
Predice entre Polaridad de las en grupo y Tabla
qué grupos de moléculas. evaluaciones. periódica.
elementos es Determina
posible formar Formas y Promueve la número de
compuestos. compuestos participación oxidación en
moleculares. en clase. elementos y
compuestos.
Número de
oxidación.
Reglas para
asignarlo.

GRADO: 10º
ESTANDARES
UNIDAD LOGROS CURRICULARES INDICADORES ACTIVIDAD CRITERIOS Y
TEMATICA (cognitivos, DE LOGROS ES PROCEDIMIENTOS
procedimentales CONCEPTO COMPETENCIA (evidencias METODOLO RECURSOS PARA EVALUAR ACTIVIDADES
, actitudinales BASICO (básicas que permiten GICAS DIDACTICOS EL APRENDIZAJE COMPLEMENTARIAS
que le permiten (contenidos, ciudadanas, inferir que se (estrategias (auto evaluación,
al alumno ir temas, laborales están pedagógica coevaluación y
alcanzando el subtemas y generales y alcanzando los s que evaluación)
estándar) problemas) especificas) logros) posibilitan
el proceso
de
formación
por
competenci
as)
Determina la Reacción Plantea Identifica las Exposición Textos Participación, Lee y analiza textos,
existencia de un química: ecuaciones que partes basada en aporte y discusión concluyendo y
REACCIONES proceso químico concepto balancea constitutivas textos, Lectura y de ideas. argumentando.
Y a través de acertadamente. de una experiencia análisis del
ECUACIONES reactivos que al Reacciones reacción s “alimentos y Resolución de Realiza síntesis
QUIMICAS interactuar, y la ley de la Ubica y clasifica química. personales calorías”. ejercicios sobre indagaciones
originan nuevos conservació reacciones que Análisis relacionados con realizadas de teorías
productos. n de la químicas por Balancea guardan crítico. los temas atómicas.
materia. inspección y ecuaciones relación expuestos.
Asimila en la Balanceo de análisis. sencillas por con los Cartillas con Elabora relatos cortos
práctica el ecuaciones tanteo. temas preguntas Presentación de sobre textos leídos.
alcance de la Comprueba el expuestos. relativas al informes de
Ley de Tipos de principio de Clasifica las tema tipo acuerdo al Desarrollo de
conservación de reacciones: conservación de reacciones Debate ICFES. laboratorio. ejercicios y se
la masa y la síntesis masa al químicas. dirigido. Análisis y prepara para
energía. Descomposi balancear discusión de Manejo del sustentarlos con
ción ecuaciones. Define Puesta en respuestas. lenguaje y los criterios de veracidad
Concluye que Desplazami oxidación y común. términos propios y crítica constructiva.
existen varios ento Establece reducción e Materiales de los temas
mecanismos de Doble igualdades identifica estos Ejercicios de propuestos. Consulta vocabulario
reacción entre desplazami entre electrones procesos en de laboratorio. y lo integra a su
sustancias ento ganados y una reacción. comprensi Desarrollo de universo de
químicas. Combustión electrones ón crítica Tema: La evaluaciones conocimientos
perdidos dentro Señala agente de textos. tabla escritas con aplicándolos cada
Utiliza los Oxidación y de una oxidante, periódica. criterios de vez que lo necesita
números de reducción. reacción. agente Desarrollo Análisis análisis, orden y
oxidación para Balance de reductor, aritmético comparativo propuestas lógicas.
establecer ecuaciones Establece que sustancia de
intercambio por oxido- además de la oxidada y problemas Lee y analiza textos,
electrónico reducción. masa, las sustancia sobre concluyendo y
entre sustancias reacciones reducida. unidad de argumentando.
que reaccionan Interpretació químicas masa
y productos que n de intercambian Balancea atómica. Textos Realiza síntesis
se forman. ecuaciones; energía. ecuaciones sobre indagaciones
molar, por Analiza el por óxido- Se Lectura y realizadas de teorías
Valora la peso o contenido e reducción. familiarizaanálisis del atómicas.
importancia de masa intercambio con el
“calor y frío Participación,
una energético de trabajo en instantáneos aporte y discusión Elabora relatos cortos
alimentación alimentos y su el ” Análisis de ideas. sobre textos leídos.
sana y importancia en Deduce las laboratorio.
crítico.
balanceada Estequiomet la cadena razones Resolución de Desarrollo de
para obtener rìa. alimenticia. molares entre Cartillas con ejercicios ejercicios y se
máximo Significado sustancias que preguntas relacionados con prepara para
provecho de lo reaccionan, a Exposición relativas al los temas sustentarlos con
que consume Relaciones partir de los basada en tema tipo expuestos. criterios de veracidad
en beneficio del estequiomèt Predice el coeficientes de textos, ICFES. y crítica constructiva.
cuerpo y la ricas resultado la ecuación experiencia Análisis y Presentación de
mente. cuantitativo a balanceada. s discusión de informes de Consulta vocabulario
Cálculo partir de personales respuestas. acuerdo al y lo integra a su
Establece masa a cantidades de Calcula moles que laboratorio. universo de
prioridades, masa sustancias que o gramos de guardan Materiales conocimientos
orden y reaccionan. una sustancia relación de Manejo del aplicándolos cada
secuencias Reactivo participante en con los laboratorio. lenguaje y los vez que lo necesita
lógicas para limitante Detecta la la reacción, a temas términos propios
desarrollar importancia de partir del expuestos. Tema: La de los temas
actividades Rendimient la pureza de los número de tabla propuestos.
diarias. o y pureza reactivos para moles o de Debate periódica.
obtener un buen gramos de otra dirigido. Análisis Desarrollo de
rendimiento en de las comparativo evaluaciones
los productos. sustancias. Puesta en escritas con
común. criterios de
análisis, orden y
ESTEQUIOM Realiza cálculos Estequiomet Abstrae el Identifica el Ejercicios propuestas lógicas.
ETRIA cuantitativos en ria en concepto de reactivo límite de
reacciones reacciones reactivo de una comprensi
químicas. con gases. limitante y su reacción y ón crítica
implicación en reconoce la de textos.
Identifica Cálculos el resultado final implicación de
condiciones volumen a de la reacción este concepto. Desarrollo
para controlar la volumen aritmético
velocidad de las Aplica el Adapta de
reacciones esquema de cálculos problemas
químicas. reacciones en estequiomètric sobre
sólidos y lo os teóricos a unidad de
Caracteriza extiende a los situaciones en masa
cambios gases. las que haya atómica.
químicos en sustancias
condiciones de Se habilita puras o no. Se
equilibrio. responsableme familiariza
nte para mostrar Realiza con el
Interpreta una evaluación cálculos masa- trabajo en
textos, gráficos crítica con volumen o el
y/o tablas para resultados volumen – laboratorio.
diferencias congruentes a volumen para
mezclas. su esfuerzo gases.
personal.
Relaciona más
de dos variables
físico-químicas
que requieren
rigurosidad
matemática y
conceptual.
Resuelve
situaciones
problema que
requieren
solucionar
subproblemas
para el abordaje
global de las
mismas.
Predice lo que
probablemente
permanece en
los cambios
físicos y físico-
químicos.
AREA: CIENCIAS NATURALES PERIODO: I - II

NIVEL: EDUCACION BASICA DOCENTE: LENY AZUCENA MUÑOZ PÈREZ
GRADO: 11º
ESTANDARES
TEMATICA (cognitivos DE LOGROS METODOLOGICAS PROCEDIMIENTOS
, CONCEPTO COMPETENCI (evidencias que (estrategias RECURSOS PARA EVALUAR ACTIVIDADES
procedime BASICO A (básicas permiten inferir pedagógicas que DIDACTICOS EL APRENDIZAJE COMPLEMENTARIAS
ntales, (contenidos, ciudadanas, que se están posibilitan el (auto evaluación,
actitudinal temas, laborales alcanzando los proceso de coevaluación y
es que le subtemas y generales y logros) formación por evaluación)
permiten al problemas) especificas) competencias)
alumno ir
alcanzando
el
estándar)
Analiza Elementos Actuar con el Explica la Planteamiento de Materiales Identificación de Conocimiento y

moléculas Compuesto método composición hipótesis y, de impresos: las principales recuerdo de hechos,
y s científico (y química de los acuerdo con ellas, revistas de moléculas y hipótesis, teorías,
compuesto Moléculas para ello biocompuestos seleccionar los publicación compuestos de los conceptos.
s de los celulares observar básicos y su datos a los cuales científica, seres vivos Comprensión de los
seres vivos regularidades importancia a presta atención en documentales. (carbohidratos, conocimientos
(carbohidr , formular nivel de seres un experimento Materiales lípidos, proteínas y científicos y sus
atos, hipótesis, vivos. para hacer audiovisuales: ácidos nucleicos. relaciones
BIOQUIMICA lípidos, diseñar Destaca la interpretaciones a videobean, Recogida e manifestadas en la
proteínas y experimentos importancia de partir de ellos. computador, interpretación de capacidad del
ácidos para la síntesis de Identificación de videos, informaciones estudiante para
nucleicos) comprobar proteínas para problemas del páginas Web procedentes de explicar e interpretar la
y explica las hipótesis, producir entorno y plantea distintas fuentes información
su aislar y alteraciones a soluciones. (libros, revistas, presentada y para
composició controlar nivel orgánico. Presentación de vídeos, etc.) expresarla en
n química variables, Enumera y propuestas encaminadas a diferentes formas.
y función a representar y analiza los novedosas e elaborar murales e Análisis, síntesis y
nivel aplicar datos, procesos que interesantes para informes sobre evaluación de la
celular y interpretar intervienen en la adelantar diseño de información científica,
organísmic ilustraciones captación y proyectos y estrategias que implica la
o. científicas transformación trabajos heurísticas, descomposición en
Utiliza -ampliaciones de energía por experimentales. aplicación de sus partes
modelos , detalles, parte de los Manejo de procesos constituyentes
explicativo secciones. seres vivos. diferentes algorítmicos (análisis) y la
s para elaborar representaciones destinados a reorganización en una
predecir modelos y (gráficas, tablas, planificar nueva estructura
alteracione predecir expresiones y realizar (síntesis), a través de
s en los acontecimient matemáticas, experiencias la realización de
organismo os) etc.), las relaciona relacionadas con actividades
s a partir y utiliza varios las alteraciones en relacionadas con el rol
de la sistemas de los organismos a que desempeñan las
síntesis de símbolos. partir de las moléculas y
proteínas. Contrastaciòn de síntesis de compuestos a nivel
Realiza resultados con los proteínas celular y organìsmico.
una obtenidos por sus
análisis compañeros y los
elemental compara en
cualitativo términos de
para precisión.
identificar Presentación de
carbono, proyectos
hidrogeno, elaborados con el
oxigeno y apoyo de ayudas
nitrógeno tecnológicas.
en
materiales
orgánicos.
Describe y
analiza los
aspectos
estructural
es de los
lípidos,
carbohidrat
os y
proteínas y
las
vitaminas,
al
establecer
las
diferencias
entre las
propiedade
s
físicas y
química de
estos
compuesto
s.
Analiza las
fuentes
naturales y
los
procesos
de
obtención
de los
carbohidrat
os, los
lípidos y
las
proteínas y
propone
algunas
prácticas
de
laboratorio,
donde se
evidencie
la
presencia
y
aplicación
de estos
compuesto
s.

GRADO: 11º
TEMATICA (cognitivos, CONCEPTO COMPETENCIA DE LOGROS METODOLOGICA PROCEDIMIENTO
procedimentales BASICO (básicas (evidencias S (estrategias RECURSOS S PARA ACTIVIDADES
, actitudinales (contenidos, ciudadanas, que permiten pedagógicas que DIDACTICOS EVALUAR EL COMPLEMENTARIA
que le permiten temas, laborales inferir que se posibilitan el APRENDIZAJE S
al alumno ir subtemas y generales y están proceso de (auto evaluación,
alcanzando el problemas) especificas) alcanzando formación por coevaluación y
estándar) los logros) competencias) evaluación)
Indaga, Captación y Actuar con el Indaga, Interpretación y Materiales Identificación de Conocimiento y

representa e transformació método representa e recogida de impresos: las fases clara y recuerdo de hechos,
interpreta el n de energía: científico (y para interpreta información sobre revistas de oscura de la hipótesis, teorías,
proceso de Fotosíntesis ello observar correctamente algunos ensayos publicación fotosíntesis en conceptos.
fotosíntesis en Glucólisis regularidades, el proceso de bioquímicos científica, plantas, Comprensión de los
las plantas. Respiración formular fotosíntesis utilizados en la documentales respiración conocimientos
BIOQUIMIC Representa, Fermentación hipótesis, en las fotosíntesis, . aerobia y científicos y sus
A analiza y Síntesis de diseñar plantas. respiración y Materiales animales relaciones
explica las proteínas experimentos Representa, glucólisis para la audiovisuales superiores, manifestadas en la
reacciones Acción de las para comprobar analiza y captación y : videobean, fermentación. capacidad del
químicas en las enzimas en las hipótesis, explica las transformación computador, Recogida e estudiante para
fases clara y los procesos aislar y controlar reacciones de energía. videos, interpretación de explicar e interpretar
oscura de la bioquìmicos. variables, químicas en Creación de páginas Web informaciones la información
fotosíntesis. representar y las fases clara grupos de procedentes de presentada y para
Indaga, aplicar datos, y oscura de la trabajo. distintas fuentes expresarla en
interpreta y interpretar fotosíntesis. Resolución de (libros, revistas, diferentes formas.
explica la ilustraciones Explica y cuestiones. vídeos, etc.) Análisis, síntesis y
respiración científicas experimenta Elaboración de encaminadas a evaluación de la
anaerobia y -ampliaciones, con seguridad informes. elaborar murales información
aerobia en las detalles, la verificación Planteamiento de e informes sobre científica, que
células. secciones. de la problemas que diseño de implica la
Explica y elaborar respiración incentivan la estrategias descomposición en
experimenta la modelos y anaerobia o creatividad heurísticas, sus partes
verificación de predecir glucólisis en personal. aplicación de constituyentes
la respiración acontecimientos levaduras. Utilización de procesos (análisis) y la
anaerobia o ) Indaga y medios algorítmicos reorganización en
glucólisis en describe la audiovisuales e destinados a una nueva
levaduras. respiración informáticos que planificar estructura (síntesis),
Indaga y celular con su apoyen los y realizar a través de la
describe la etapa contenidos. experiencias realización de
respiración anaeróbica y Utilización del relacionadas con actividades
celular con su aeróbica en cuaderno de la síntesis de relacionadas con el
etapa plantas clase. proteínas y la proceso
anaeróbica y superiores. acción de las fotosintético en
aeróbica en Analiza y enzimas en los plantas, respiración,
plantas explica de procesos fermentación,
superiores. forma exacta bioquìmicos. síntesis de
Analiza y y clara la fase proteínas y acción
explica la fase aeróbica o de las enzimas en
aeróbica o Ciclo ciclo de krebs animales superiores
de Krebs en la en la y el ser humano.
respiración respiración
celular en celular de
animales animales
superiores. superiores.
Comprende el Describe el
concepto de proceso de
metabolismo acción de las
intermediario enzimas en
como un los procesos
conjunto de bioquìmicos.
reacciones Enumera y
acopladas, analiza los
catalizadas por procesos que
enzimas, en las intervienen en
que hay rutas la captación y
de degradación transformació
cuya finalidad n de energía
es por parte de
proporcionar los seres
energía, vivos.
intermediarios y Explica cómo
residuos, y influye la
rutas de síntesis de
biosíntesis o proteínas y
formadoras de las enzimas
nuevas en los
moléculas. procesos
bioquímicos.

GRADO: 11º
ESTANDARES
TEMATICA (cognitivos, ES DE METODOLOGIC PROCEDIMIENT
procedimentale CONCEPTO COMPETENC LOGROS AS (estrategias RECURSOS OS PARA ACTIVIDADES
s, actitudinales BASICO IA (básicas (evidencias pedagógicas que DIDACTICOS EVALUAR EL COMPLEMENTARI
que le (contenidos ciudadanas, que permiten posibilitan el APRENDIZAJE AS
permiten al , temas, laborales inferir que se proceso de (auto evaluación,
alumno ir subtemas y generales y están formación por coevaluación y
alcanzando el problemas) especificas) alcanzando competencias) evaluación)
estándar) los logros)
Analiza y La biosfera. Actuar con el Enumera y Interpretación y Transparenci Identificación de Conocimiento y

caracteriza los Ecosistemas método analiza los recogida de as y los principales recuerdo de
componentes . científico (y procesos que información sobre esquemas componentes que hechos, hipótesis,
de algunos Componente para ello intervienen en algunos ensayos Dibujos, presentan en los teorías, conceptos.
ecosistemas. s: biocenosis observar la captación y sobre diapositivas o ecosistemas Comprensión de los
Diferencia y y biotopo. La regularidades, transformació componentes de fotografías de colombianos. conocimientos
elabora los ecosfera. formular n de energía algunos diferentes Recogida e científicos y sus
BIODIVERSID niveles Relaciones hipótesis, por parte de ecosistemas y ecosistemas. interpretación de relaciones
AD tróficos, tróficas. diseñar los seres circulación de Vídeo informaciones manifestadas en la
Y cadenas y Niveles experimentos vivos. materia y energía didáctico El procedentes de capacidad del
ESTABILIDAD redes tróficas. tróficos. para Analiza la Creación de hombre distintas fuentes estudiante para
DE LOS Establece Cadenas y comprobar las acción del grupos de frente al (libros, revistas, explicar e
ECOSISTEMA diferencias redes hipótesis, hombre en trabajo. medio. vídeos, etc.) interpretar la
S entre la tróficas. aislar y los Resolución de Textos encaminadas a información
circulación de El tránsito de controlar ecosistemas cuestiones. periodísticos elaborar murales presentada y para
materia y materia y variables, y predice el Elaboración de sobre e informes sobre expresarla en
energía en el energía en el representar y impacto de informes. impactos diseño de diferentes formas.
ecosistema. ecosistema. aplicar datos, algunas Planteamiento de humanos en estrategias Análisis, síntesis y
Reconoce las Estabilidad y interpretar prácticas en problemas que el medio heurísticas, evaluación de la
interacciones cambios en ilustraciones el equilibrio incentivan la ambiente. aplicación de información
de los científicas ecológico a creatividad Ordenadores procesos científica, que
autorregulació ecosistemas. -ampliaciones, corto, personal. con conexión algorítmicos implica la
n en los Impacto detalles, mediano y Utilización de a Internet. destinados a descomposición en
ecosistemas. humano. secciones. largo plazo. medios planificar sus partes
Identifica La energía elaborar audiovisuales e y realizar constituyentes
distintos tipos de los modelos y informáticos que experiencias (análisis) y la
de impactos combustibles predecir apoyen los relacionadas con reorganización en
humanos en fósiles. La acontecimient contenidos. los impactos una nueva
los energía de la os Utilización del humanos en los estructura (síntesis),
ecosistemas. biomasa. cuaderno de ecosistemas en a través de la
Toma clase. cuanto a realización de
conciencia de acumulación de actividades
los impactos contaminantes. relacionadas con
humanos las interacciones de
sobre los autorregulación en
ecosistemas. los ecosistemas
Estima las colombianos.
ventajas de la
utilización de la
biomasa como
fuente de
energía.
Valora la
importancia
que tiene para
nuestra salud
la
bioacumulació
n de contami-
nantes.
Valora la
hipótesis Gaia
respecto a la
reacción de la
biosfera contra
las especies
que afecten
negativamente
al medio
ambiente.
PLAN DE ASIGNATURA FISICA GRADO DECIMO
AÑO 2011
I. PROCESOS GENERALES DEL GRADO
IDENTIFICACION
DIFERENCIACION REPRESENTACION
COMPARACION CLASIFICACION
DECODIFICACION CODIFICACION
ANALISIS – SINTESIS INFERENCIA LOGICA
RAZONAMIENTO TRANSITIVO RAZONAMIENTO DIVERGENTE
RAZONAMIENTO LOGICO
COMPETENCIAS
Al finalizar el proceso enseñanza – aprendizaje los alumnos deberán tener una

concepción científica del mundo a través de las leyes y conceptos fundamentales de la
MECANICA, relacionándolos con los fenómenos de la naturaleza para iniciar procesos
de investigación y adquiriendo las bases para sus estudios posteriores.
Acorde a las exigencias planteadas por la nueva prueba de Estado el programa
intenta desarrollar en la alumna acciones de tipo INTERPRETATIVO,
ARGUMENTATIVO Y PROPOSITIVO.
INTERPRETATIVO: de conceptos y datos. Reforzar procesos de recuerdo,
comprensión y aplicación.
ARGUMENTACION: El alumno dará razones de los resultados obtenidos de los datos
y los aceptará o refutará según el caso. Aquí se reforzarán procesos de recuerdo,
comprensión, aplicación, análisis, síntesis y razonamiento inferencial.
PROPOSITIVO: El alumno establecerá conjeturas y propondrá soluciones de acuerdo
a los resultados obtenidos en los ejercicios.
La acción de tipo propositivo involucra los procesos de recuerdo, comprensión,
aplicación, análisis, síntesis y razonamiento hipotético.
II. LOGROS E INDICADORES DEL GRADO

1. Identifica y opera correctamente propiedades de los reales, realizando
representaciones en el plano cartesiano.
INDICADORES:
A. Identifico y utilizo propiedades de los reales como herramientas para la física.
B. Describo algunos fenómenos de la naturaleza utilizando relaciones de proporcionalidad
directa o inversa entre las variables que intervienen.
C. Determino con claridad y ejemplos las propiedades de la materia y sus relaciones en el
estado en que se encuentre.
2. Clasifica las cantidades escalares y vectoriales hallando y representando su

resultante en el plano cartesiano.
INDICADORES:
A. Determino la resultante de cantidades vectoriales libremente y sus características.
B. Determino la resultante de cantidades vectoriales en el plano cartesiano y sus
características.
3. Clasifica y analiza los diferentes movimientos en una y dos dimensiones sin tener
en cuenta las causas que lo producen.
INDICADORES:
A. Describo las propiedades y relaciono las variables de un movimiento rectilíneo.
B. Describo las propiedades y relaciono las variables de un movimiento en el plano.
C. Describo las propiedades y relaciono las variables de un movimiento circular.
4. Establece condiciones de equilibrio en cuerpos sólidos teniendo en cuenta las

causas que lo producen.
INDICADORES:
A. Establezco condiciones de equilibrio en la resolución de problemas de estática de
sólidos.
B. Hallo la fuerza resultante y el centro de gravedad aplicando la ley de las palancas.
5. Determina y analiza el movimiento en los fenómenos naturales teniendo en cuenta

las causas que lo producen.
INDICADORES:
Hallo la aceleración y fuerzas en sólidos aplicando la ley de la dinámica.
6. Valora y reconoce la grandeza de Dios a través del estudio del universo.
INDICADORES
Valora y reconoce la grandeza de Dios a través del estudio del universo.
7. Determina las relaciones entre trabajo, potencia y energía
INDICADORES
A. Identifica las variables que se requieren para calcular el trabajo realizado por una
fuerza.
B. Calcula con facilidad la energía cinética y la energía potencial aplicando el teorema de
la conservación de la energía.
C. Relaciona la masa y velocidad de los cuerpos con el impulso y conservación de la
cantidad de movimiento
IV. CONTENIDOS
I BIMESTRE: Magnitudes básicas de la física.
Cantidades vectoriales.
Movimiento rectilíneo uniforme.
II BIMESTRES Movimiento Rectilíneo acelerado.

Movimiento en el plano
III BIMESTRE Movimiento circular

Estática de partículas
Estática de sólidos.
Dinámica
IV BIMESTRE Gravitación universal
Energía
Cantidad de movimiento
V. VALORES
Durante el proceso de enseñanza – aprendizaje se hará énfasis:
RESPONSABILIDAD RESPETO LIBERTAD

TESTIMONIO COHERENCIA SOLIDARIDAD
AUTOESTIMA FE.
VI. EVALUACION
La evaluación del aprendizaje por competencias y procesos implica tener claridad

conceptual y procedimental en cada uno de ellos, para encontrar las debilidades que
presenten las alumnas y poder aplicar las estrategias necesarias en su nivelación.
Para esto se tendrá en cuenta:
¿Qué evaluó? Competencias y procesos mentales con base en contenidos

e investigaciones.
¿Cómo? Individualmente: Oral y escrito
Grupalmente: Investigaciones, exposiciones con base en la
observación de actitudes, atención, interés y agilidad.
¿Cuándo? En todo momento (cualitativo)
Al finalizar una actividad de aprendizaje (Indicador de logro)
¿Para qué? Verificar logros
Identificar dificultades
Tomar decisiones para superar dificultades
Hacer un seguimiento para información de los padres y la
institución.
AYUDAS EDUCATIVAS
Laboratorios y materiales
Audiovisuales
Biblioteca
Láminas y carteleras.
Enciclopedias virtuales
Textos guías.
Red Internet
BIBLIOGRAFIA
Física fundamental 1. Editorial Norma.
Física 10. Editorial Educar.
Física 1. Editorial McGrawHill
Galaxia. Física 10. Editorial Voluntad.
Física Conceptual Editorial Adisson Wesley Iberoamericana
METODOLOGÍA
Para organizar los procedimientos básicos y abordar las situaciones problema en física, se
aplicarán los siguientes ejes articuladores del trabajo científico:
• CONSTRUCCIÓN DE EXPLICACIONES Y PREDICCIONES

Involucra prácticas como: interpretar escritos científicos, describir situaciones, identificar
características pertinentes para el análisis de un problema, de una situación o de un
fenómeno; establecer relaciones; así como plantear, argumentar y contrastar hipótesis, todo
esto a través de las metodologías propias de la educación personalizada.
• TRABAJO EXPERIMENTAL
Implica plantear un entorno experimental, obtener y evaluar indicios, usar e interpretar
información y utilizar adecuadamente instrumentos de medición; para lo cual, la alumna debe
identificar y proponer procedimientos experimentales en el estudio de procesos físicos, así
como establecer relaciones entre las ideas científicas y los análisis elaborados a partir de los
resultados obtenidos en una experiencia de laboratorio o de campo.
• COMUNICACIÓN DE IDEAS CIENTÍFICAS

El cual configura los procesos y desempeños como: la presentación oral y escrita de análisis,
resultados, explicaciones o predicciones, utilizando lenguaje científico que evidencien
indicios del aprendizaje del tema correspondiente o la guía de trabajo realizada.
Los recursos o ayudas educativas que se utilizarán para la aplicación de dichas
metodologías son: Biblioteca, videos, libros guía, láminas, carteleras, retroproyector,
acetatos, diccionario especializado, guías de trabajo, experiencias prácticas, lecturas
recomendadas, revistas y periódicos, enciclopedia Encarta multimedia, internet, programas
científicos de televisión.
PLANES ESPECIALES DE APOYO PARA EL GRADO
Con el fin de apoyar a los estudiantes que presenten dificultades en su proceso de

aprendizaje en la asignatura de física en el grado décimo, se diseñaron las siguientes
estrategias.
• Evidencias del proceso de estudio y apropiación de los temas desarrollados.

• Investigaciones escritas realizadas por iniciativa propia acerca de los temas de clase.
• Cuaderno de autocontrol donde se consignen actividades de clase, extra clase y
evaluaciones, los cuales se realizan a diario para llevar un seguimiento de los
procesos desarrollados.
• Citación a padres de familia o acudientes para informar sobre le desempeño de la
alumna en clase y en el cumplimiento de sus deberes escolares.
• Talleres o guías de refuerzo sobre los temas de clase.
• Sustentaciones orales y/o escritas ya sea con gráficas, carteleras, experiencias de
laboratorio, sobre los temas desarrollados en clase.
• Presentación de las evaluaciones escritas o de las evidencias de las sustentaciones
orales, firmadas por los acudientes.
• Citaciones extra clase a las estudiantes que necesitan reforzar temas para su
apropiación.
• Revisión periódica del vocabulario científico requerido para el tema que se esté
desarrollando.
INDICADORES DE DESMPEÑO Y METAS DE CALIDAD
METAS DE CALIDAD INDICADORES DE DESEMPEÑO
1. Al finalizar el año lectivo, por lo menos • Al finalizar cada bimestre el porcentaje

el 95% de los alumnos deben haber de alumnos que presenten dificultad en
alcanzado los logros propuestos. la apropiación de los indicadores, no
debe superar el 30%.
• Apoyar a los alumnos con dificultades, a
través de los planes de apoyo
establecidos.
2. Enriquecer el vocabulario técnico de • Supervisión permanente del vocabulario
los alumnos para mejorar su expresión técnico que los alumnos consignan en su
verbal. cuaderno.
• Manejo del vocabulario técnico para la
comunicación de ideas orales y escritas.
3. Comprender los fenómenos naturales y • Proporcionar al alumno la explicación de

aprender a interactuar con ellos. los fenómenos naturales y científicos.
• Relación entre lo que el alumno sabe de
ciencias naturales y los procesos y
fenómenos que la rodean.
4. Fomentar el espíritu investigativo y la • Exposición de consultas sobre temas de
curiosidad por la exploración del mundo. ciencia y tecnología.
• Investigaciones de noticias de actualidad
sobre el avance científico y tecnológico
de la ciencia.
• Lecturas complementarias de
profundización sobre los temas de clase.
• Elaboración de las carteleras de ciencias.
EJE TEMATICO ESTANDARES LOGROS – NIVELES INDICADORES COMPETENCIAS
Descripción del Vectores libres y en el Clasifica las cantidades escalares y 1. Determino analítica y gráficamente la Interpretativa
movimiento sin tener en plano cartesiano vectoriales hallando y resultante de cantidades vectoriales, en el
cuenta las causas Cinemática: Conceptos de representando su resultante en el plano (Cognitivo- Procedimental)
desplazamiento, velocidad plano cartesiano. 2. Describo gráficamente fenómenos de la Interpretativa
y aceleración en forma Clasifica y analiza los diferentes naturaleza utilizando relaciones de
rectilínea y en el plano. movimientos en una y dos proporcionalidad directa o inversa entre las
dimensiones sin tener en cuenta las variables.(Procedimental)
Equilibrio y movimiento de causas que lo producen. 3. Identifico y utilizo propiedades de los Interpretativa –
Descripción del partículas y sólidos: reales como herramientas para la argumentativa
movimiento teniendo en Leyes de Newton física(procedimental).
cuenta las causas que lo 4. Establezco relaciones entre las variables Interpretativa –
producen. de un movimiento rectilíneo.(cognitivo) argumentativa
5. Describo gráficamente las propiedades
Relación entre los Trabajo, potencia y Aplica las leyes de Newton y el de un movimiento rectilíneo en el plano . Interpretativa –
conceptos de trabajo, energía, cantidad de principio de conservación de la (procedimental)
potencia y energía y movimiento, principios de cantidad de movimiento a la 6. Establezco relaciones entre las variables
aplicación del principio conservación de la energía descripción del movimiento de de un movimiento parabólico y circular en el Interpretativa –
de conservación de la y cantidad de movimiento cuerpos y explica situaciones de plano.(cognitivo-aplicativo) Propositiva
energía y cantidad de equilibrio de cuerpos rígidos. 7. Relaciona la aceleración, fuerza y masa
movimiento Determina las relaciones entre en sólidos aplicando la ley de la dinámica.
trabajo, potencia y energía (cognitivo-aplicativo)
Concepto de presión, 8. Hallo la velocidad de los cuerpos en los Interpretativa –
presión hidrostática, Aplica las leyes del equilibrio y diferente choques elástico e argumentativa
Descripción del equilibrio presión atmosférica y movimiento de fluidos y efectos de inelásticos(aplicativo-procedimental)
y movimiento de fluidos y principios de pascal y la presión en líquidos y gases 9. Establezco condiciones de equilibrio en Interpretativa –
efectos de la presión en Arquímedes la resolución de problemas de estática de Propositiva
líquidos y gases sólidos y aplica la ley de las palancas.
(aplicativo-procedimental) Interpretativa –
10. Aplica el teorema de la conservación Propositiva
de la energía relacionando los conceptos de
Escalas de temperatura, Clasifica y determina características trabajo, potencia y energía.(aplicativo) Interpretativa –
Calorimetría y efectos de dilatación de sólidos, de las variaciones de temperatura 11. Identifico las leyes y principios argumentativa
variación y transferencia líquidos y gases, calor y en sólidos y líquidos y el calor generales de la hidrostática, hidrodinámica Propositiva
principio de conservación proporcionado. y neumática(aplicativo).
de la energía. 12. Comprendo y determino las variaciones
de los sólidos y líquidos con los cambios de
temperatura.(cognitivo)
13. Aplico los principios sobre el Calor y la Interpretativa –
Relación entre el Teoría cinética de los Establece relaciones entre el Energía para establecer el equilibrio Propositiva
comportamiento de los gases y sus comportamiento de los gases y la térmico.(cognitivo)
gases y la teoría cinética transformaciones. teoría cinética teniendo en cuenta
y cambios en las Cambios en las variables las variables de estado 14 .Aplica las diferentes transformaciones Interpretativa –
variables de estado. de estado. de un gas relacionando la presión, volumen
y temperatura a través de las leyes de la
Sistemas sometidos a termodinámica.(procedimental)
procesos Primera y segunda ley de
termodinámicos la termodinámica. (energía
interna, trabajo y calor)
CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN


e investigaciones.
institución.
PLAN DE ASIGNATURA FISICA GRADO UNDECIMO

II. COMPETENCIAS
Al finalizar el proceso enseñanza – aprendizaje el alumno deberá tener una concepción

científica del mundo a través de las leyes y conceptos fundamentales del mundo de las
ONDAS, relacionándolos con los fenómenos de la naturaleza para iniciar procesos de
investigación y adquiriendo las bases para sus estudios posteriores.
Acorde a las exigencias planteadas por la nueva prueba de Estado el programa intenta
desarrollar en la alumna acciones de tipo INTERPRETATIVO, ARGUMENTATIVO Y
PROPOSITIVO.
INTERPRETATIVO: de conceptos y datos. Reforzar procesos de recuerdo, comprensión y

aplicación.
ARGUMENTACION: La alumna dará razones de los resultados obtenidos de los datos y los
aceptará o refutará según el caso. Aquí se reforzarán procesos de recuerdo, comprensión,
aplicación, análisis, síntesis y razonamiento inferencial.
PROPOSITIVO: La alumna establecerá conjeturas y propondrá soluciones de acuerdo a los

resultados obtenidos en los ejercicios.
La acción de tipo propositivo involucra los procesos de recuerdo, comprensión, aplicación,

análisis, síntesis y razonamiento hipotético.
LOGROS E INDICADORES DEL GRADO
1. Determina las relaciones entre trabajo, potencia, energía y Cantidad de Movimiento
INDICADORES
A. Identifica las variables que se requieren para calcular el trabajo realizado por una
fuerza.
B. Calcula con facilidad la energía cinética y la energía potencial aplicando el teorema de
la conservación de la energía.
C. Relaciona la masa y velocidad de los cuerpos con el impulso y conservación de la
cantidad de movimiento
2. Identifica las leyes y principios generales de la hidrostática. (Presión hidrostática-
Principios de Pascal y Arquímedes)
INDICADORES:
A. Identifico las leyes y principios generales de la hidrostática.(Presión hidrostática -
Principios de Pascal y Arquímedes)
3. Interpreto las leyes y principios sobre la Neumática.
INDICADORES:
A. Interpreto las leyes y principios sobre la Neumática y las escalas de temperatura.
4. Clasifica y determina características de las variaciones de temperatura en sólidos y

líquidos y el calor proporcionado.
INDICADORES:
A. Comprendo y determino las variaciones de los sólidos y líquidos con los cambios de
temperatura.
B. Aplico los principios sobre el Calor y la Energía para establecer el equilibrio térmico.
5. Identifica las características y elementos de un movimiento armónico simple.
INDICADORES:
A. Identifico las características y elementos de un movimiento armónico simple.
6. Determina los elementos básicos de un movimiento ondulatorio y los fenómenos

relacionados con el sonido.
INDICADORES:
A. Determino los elementos básicos de un movimiento ondulatorio y los relaciona.
B. Describo las propiedades y relaciona las variables de un movimiento acústico.
C. Resuelvo problemas que relacionan la frecuencia y velocidad de las ondas en cuerdas y
tubos sonoros.
D. Establezco los factores de los cuales depende la frecuencia recibida por un observador
de una fuente dada.
7. Interpreta los fenómenos ópticos a partir de la propagación rectilínea de la luz.
INDICADORES:
A. Interpreto los fenómenos ópticos a partir de la propagación rectilínea de la luz.
B. Aplico los conceptos de fotometría para hallar la Intensidad y la Iluminación de una fuente
de luz.
8. Determina gráfica y analíticamente la imagen de un objeto situado frente a un espejo

o una lente.
INDICADORES:
A. Encuentro gráfica y analíticamente la imagen de un objeto situado frente a un espejo o
una lente.
B. Encuentro gráfica y analíticamente la imagen de un objeto situado frente a un una lente.
9. Describe e identifica los principios generales de la Electrostática
INDICADORES:
A. Describo e identifica los principios generales de la Electrostática
CONTENIDOS
I TRIMESTRE: Trabajo – Potencia – Energía y Cantidad de Movimiento

Hidrostática
Hidrodinámica
Neumática
Temperatura y Calor
Movimiento armónico simple
II TRIMESTRE: Movimiento Ondulatorio

Acústica
Óptica: Fotometría
Reflexión
Refracción
III TRIMESTRE: Electrostática

Potencial
Condensadores
Resistencias
Circuitos eléctricos
V. VALORES
Durante el proceso de enseñanza – aprendizaje se hará énfasis:
RESPONSABILIDAD RESPETO LIBERTAD

TESTIMONIO COHERENCIA SOLIDARIDAD
AUTOESTIMA FE.
EVALUACION


e investigaciones.
Hacer un seguimiento para información de los padres y
la institución.
AYUDAS EDUCATIVAS
Laboratorios y materiales
Audiovisuales
Biblioteca
Láminas y carteleras.
Enciclopedias virtuales
Textos guías.
BIBLIOGRAFIA
Física fundamental 2. Editorial Norma.

Física 11. Editorial Educar.
Física 2. Editorial McGrawHill
Investiguemos 11 Editorial Voluntad.
Física Conceptual Editorial Adisson Wesley Iberoamericana
DIAGNOSTICO DE LA ASIGNATURA
Debido a la gran extensión de los temas de la física del grado décimo, y a las dificultades
presentadas por los alumnos en temas como Dinámica y estática, se dejaron de estudiar los
temas correspondientes a:
Hidrodinámica
Neumática
Calor y temperatura - Dilatación
Termodinámica
Los anteriores temas se comienzan a ver en el presente año con las respectivas experiencias
de laboratorio que abarcarán un tiempo de clase
METODOLOGÍA
Para organizar los procedimientos básicos y abordar las situaciones problema en física, se
aplicarán los siguientes ejes articuladores del trabajo científico:
• CONSTRUCCIÓN DE EXPLICACIONES Y PREDICCIONES

Involucra prácticas como: interpretar escritos científicos, describir situaciones, identificar
características pertinentes para el análisis de un problema, de una situación o de un
fenómeno; establecer relaciones; así como plantear, argumentar y contrastar hipótesis, todo
esto a través de las metodologías propias de la educación personalizada.
• TRABAJO EXPERIMENTAL
Implica plantear un entorno experimental, obtener y evaluar indicios, usar e interpretar
información y utilizar adecuadamente instrumentos de medición; para lo cual, la alumna debe
identificar y proponer procedimientos experimentales en el estudio de procesos físicos, así
como establecer relaciones entre las ideas científicas y los análisis elaborados a partir de los
resultados obtenidos en una experiencia de laboratorio o de campo.
• COMUNICACIÓN DE IDEAS CIENTÍFICAS

El cual configura los procesos y desempeños como: la presentación oral y escrita de análisis,
resultados, explicaciones o predicciones, utilizando lenguaje científico que evidencien
indicios del aprendizaje del tema correspondiente o la guía de trabajo realizada.
Los recursos o ayudas educativas que se utilizarán para la aplicación de dichas

metodologías son: Biblioteca, videos, libros guía, láminas, carteleras, retroproyector,
acetatos, diccionario especializado, guías de trabajo, experiencias prácticas, lecturas
recomendadas, revistas y periódicos, enciclopedia Encarta multimedia, internet, programas
científicos de televisión.
PLANES ESPECIALES DE APOYO PARA EL GRADO
Con el fin de apoyar a las estudiantes que presenten dificultades en su proceso de

aprendizaje en la asignatura de física en el grado décimo, se diseñaron las siguientes
estrategias.
• Evidencias del proceso de estudio y apropiación de los temas desarrollados.

• Investigaciones escritas realizadas por iniciativa propia acerca de los temas de clase.
• Cuaderno de autocontrol donde se consignen actividades de clase, extra clase y
evaluaciones, los cuales se realizan a diario para llevar un seguimiento de los
procesos desarrollados.
• Citación a padres de familia o acudientes para informar sobre le desempeño de la
alumna en clase y en el cumplimiento de sus deberes escolares.
• Talleres o guías de refuerzo sobre los temas de clase.
• Sustentaciones orales y/o escritas ya sea con gráficas, carteleras, experiencias de
laboratorio, sobre los temas desarrollados en clase.
• Presentación de las evaluaciones escritas o de las evidencias de las sustentaciones
orales, firmadas por los acudientes.
• Citaciones extra clase a las estudiantes que necesitan reforzar temas para su
apropiación.
• Revisión periódica del vocabulario científico requerido para el tema que se esté
desarrollando.
INDICADORES DE DESMPEÑO Y METAS DE CALIDAD
METAS DE CALIDAD INDICADORES DE DESEMPEÑO

1. Al finalizar el año lectivo, por lo • Al finalizar cada bimestre el porcentaje de
menos el 95% de los alumnos deben alumnos que presenten dificultad en la
haber alcanzado los logros apropiación de los indicadores, no debe
propuestos. superar el 30%.
• Apoyar a los alumnos con dificultades, a través
de los planes de apoyo establecidos.
2. Enriquecer el vocabulario técnico de • Supervisión permanente del vocabulario
los alumnos para mejorar su expresión técnico que los alumnos consignan en su
verbal. cuaderno.
• Manejo del vocabulario técnico para la
comunicación de ideas orales y escritas.
3. Comprender los fenómenos • Proporcionar a los alumnos la explicación de

naturales y aprender a interactuar con los fenómenos naturales y científicos.
ellos. • Relación entre lo que el alumno sabe de
ciencias naturales y los procesos y fenómenos
que la rodean.
4. Fomentar el espíritu investigativo y • Exposición de consultas sobre temas de
la curiosidad por la exploración del ciencia y tecnología.
mundo. • Investigaciones de noticias de actualidad sobre
el avance científico y tecnológico de la ciencia.
• Lecturas complementarias de profundización
sobre los temas de clase.
• Elaboración de las carteleras de ciencias.
EJE TEMATICO ESTANDARES LOGROS - NIVELES INDICADORES COMPETENCIAS
Descripción del Concepto de presión, presión Aplica las leyes del equilibrio y 1. Identifico las leyes y principios Interpretativa –
equilibrio y hidrostática, presión movimiento de fluidos y efectos generales de la hidrostática, hidrodinámica Propositiva
movimiento de atmosférica y principios de de la presión en líquidos y gases y neumática(aplicativo).
fluidos y efectos de pascal y Arquímedes 2. Comprendo y determino las variaciones
la presión en de los sólidos y líquidos con los cambios
líquidos y gases de temperatura.(cognitivo)
Clasifica y determina 3. Aplico los principios sobre el Calor y la Interpretativa –
Calorimetría y Escalas de temperatura, características de las variaciones Energía para establecer el equilibrio
efectos de dilatación de sólidos, líquidos y de temperatura en sólidos y térmico.(cognitivo)
variación y gases, calor y principio de líquidos y el calor proporcionado. 4. Aplica las diferentes transformaciones
transferencia conservación de la energía. de un gas relacionando la presión, volumen
Establece relaciones entre el y temperatura a través de las leyes de la Interpretativa –
Teoría cinética de los gases y comportamiento de los gases y termodinámica. (procedimental) argumentativa
Relación entre el sus transformaciones. la teoría cinética teniendo en 5. Identifico las características y elementos
comportamiento de Cambios en las variables de cuenta las variables de estado de un movimiento armónico
los gases y la estado. simple(aplicativo).
teoría cinética y Primera y segunda ley de la 6. Determino los elementos básicos de un
cambios en las termodinámica. (energía movimiento ondulatorio y los relaciona
variables de interna, trabajo y calor) (cognitivo).
estado. 7. Describo las propiedades y relaciona las
Sistemas Determina los elementos básicos variables de un movimiento acústico Interpretativa –
sometidos a de un movimiento ondulatorio y (aplicativo). argumentativa
procesos Movimiento ondulatorio: los fenómenos relacionados con 8. Interpreto los fenómenos ópticos a partir Propositiva
termodinámicos armónico – sonido el movimiento armónico y el de la propagación rectilínea de la
sonido. luz(aplicativo).
Movimientos 9. Aplico los conceptos de fotometría para Interpretativa –
ondulatorios Interpreta los fenómenos ópticos hallar la Intensidad y la Iluminación de una argumentativa
Fenómenos ópticos: a partir de la propagación fuente de luz (aplicativo).
propagación rectilínea de la luz rectilínea de la luz. 10. Encuentro gráfica y analíticamente la Interpretativa –
– gráfica dada por un espejo y imagen de un objeto situado frente a un
Óptica: fenómenos una lente Describe e identifica los espejo o una lente(procedimental). Interpretativa –
ópticos principios generales de la 11. Describo e identifico los principios argumentativa
Electrostática relacionando el generales de la Electrostática (aplicativo) Propositiva
EJE TEMATICO ESTANDARES LOGROS - NIVELES INDICADORES COMPETENCIAS
Electrostática – corriente flujo de carga con los conceptos 12. Determina condensadores y
eléctrica – potencial – de potencial, condensadores y resistencias equivalentes en ramificaciones
Electrostática – condensadores – resistencias resistencia. en serie y en paralelo(procedimental)
Corriente eléctrica – circuitos eléctricos
CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN


e investigaciones.
institución.
GRADO UNDECIMO
PLANEACION GENERAL POR LOGROS E INDICADORES
CONTENIDO LOGRO INDICADORES DE LOGRO CRITERIOS DE EVALUACION

I BIMESTRE: Identifica las leyes y principios generales Identifica las leyes y principios generales Informe de prácticas de laboratorio
UNIDAD I: Hidrostática de la hidrostática.(Presión hidrostática- de la hidrostática Asistencia
Presión – Presión Hidrostática Principios de Pascal y Arquímedes) Participación
Principio de Pascal y de Evaluaciones escritas y orales
Arquímedes Identifica las leyes y principios generales Identifica las leyes y principios generales Trabajos de consulta propuestos o por
de la hidrodinámica de la hidrodinámica. iniciativa
UNIDAD II: Hidrodinámica Tareas
Teorema de Torricelli Control y manejo de vocabulario
Ecuación de Continuidad técnico
Principio de Bernoulli Trabajos en equipo e individuales
Interpreto las leyes y principios sobre la Identifica las leyes y principios generales Aportes prácticos al desarrollo del
UNIDAD III: Neumática Neumática. de la Neumática indicador
Presión Atmosférica Valoración de tutorías
Experimento de Torricelli
Aplicaciones
UNIDAD IV: Temperatura y Clasifica y determina características de Clasifica y determina características de

Calor las variaciones de temperatura en sólidos las variaciones de temperatura en sólidos
Escalas de Temperatura y líquidos y el calor proporcionado. y líquidos y el calor proporcionado
Dilatación
Calor – Capacidad Calorífica
Cambios de Estado Identifica las características y elementos Identifica las características y elementos
II BIMESTRE de un movimiento armónico simple. de un movimiento armónico simple.
UNIDAD I: Movimiento
Armónico Simple
Elemento – Ecuaciones
Péndulo – Resorte – Energía Determina los elementos básicos de un Determina los elementos básicos de un
movimiento ondulatorio y los fenómenos movimiento ondulatorio y los fenómenos
UNIDAD II: Movimiento relacionados con el sonido. relacionados con el sonido.
Ondulatorio
Ondas – Ecuación – Interpreta los fenómenos ópticos a partir Interpreta los fenómenos ópticos a partir
Fenómenos de la propagación rectilínea de la luz. de la propagación rectilínea de la luz.
Velocidad de ondas
transversales
Determina gráfica y analíticamente la Determina gráfica y analíticamente la
III BIMESTRE imagen de un objeto situado frente a un imagen de un objeto situado frente a un
UNIDAD I espejo o una lente. espejo o una lente.
OPTICA
UNIDAD II
ESPEJOS Describe e identifica los principios Describe e identifica los principios
UNIDAD III generales de la Electrostática generales de la Electrostática
LENTES
IV BIMESTRE Determina condensadores equivalentes Determina condensadores equivalentes

UNIDAD I en ramificaciones en serie y en paralelo en ramificaciones en serie y en paralelo
ELECTROSTÁTICA Determina resistencias equivalentes en Determina resistencias equivalentes en
ramificaciones en serie y en paralelo ramificaciones en serie y en paralelo
UNIDAD II Halla diferencia de potencial, resistencia e Halla diferencia de potencial, resistencia e
RESISTENCIAS Y intensidades de corriente en circuitos intensidades de corriente en circuitos
CONDENSADORES sencillos sencillos
UNIDAD III
DIFERENCIA DE POTENCIAL
GRADO DECIMO PLANEACION GENERAL POR LOGROS E INDICADORES DE LOGROS
CONTENIDO LOGRO INDICADORES DE LOGRO CRITERIOS DE EVALUACION

I BIMESTRE: Identifica y opera correctamente A. Identifico y utilizo propiedades de los Informe de prácticas de laboratorio
UNIDAD I: Magnitudes propiedades de los reales, realizando reales como herramientas para la física. Asistencia
básicas: representaciones en el plano B. Describo algunos fenómenos de la Participación
Reales – Proporcionalidad – la cartesiano. naturaleza utilizando relaciones de Evaluaciones escritas y orales
materia proporcionalidad directa o inversa entre Trabajos de consulta propuestos
las variables que intervienen. o por iniciativa
UNIDAD II: Cantidades Clasifica las cantidades escalares y C. Determino con claridad y ejemplos las Tareas
Vectoriales vectoriales hallando y representando su propiedades de la materia y sus Control y manejo de vocabulario
resultante en el plano cartesiano. relaciones en el estado en que se técnico
encuentre. Trabajos en equipo e individuales
Clasifica y analiza los diferentes Aportes prácticos al desarrollo
UNIDAD III: Cinemática movimientos en una y dos dimensiones A. Determino la resultante de cantidades del indicador
Movimiento Rectilíneo sin tener en cuenta las causas que lo vectoriales libremente y sus
Uniforme producen. características.
Movimiento en el Plano B. Determino la resultante de cantidades
vectoriales en el plano cartesiano y sus
II BIMESTRE características.
UNIDAD I: Movimiento circular
A. Describo las propiedades y relaciono
Establece condiciones de equilibrio en las variables de un movimiento rectilíneo.
UNIDAD II: Estática de cuerpos sólidos teniendo en cuenta las B. Describo las propiedades y relaciono
Partículas y sólidos causas que lo producen. las variables de un movimiento en el
Determina y analiza el movimiento en plano.
UNIDAD III: Dinámica los fenómenos naturales teniendo en
cuenta las causas que lo producen. C. Describo las propiedades y relaciono
las variables de un movimiento circular.
III BIMESTRE Valora y reconoce la grandeza de Dios a

UNIDAD I:Gravitación través del estudio del universo.
Universal Establezco condiciones de equilibrio en la
Determina las relaciones entre trabajo, resolución de problemas de estática de
potencia y energía sólidos.
UNIDAD II: Energía Hallo la fuerza resultante y el centro de
Trabajo – Potencia y Energía Relaciona las variables de fuerza, gravedad aplicando la ley de las palancas.
velocidad e impulso aplicándolas en los
UNIDAD III: Cantidad de diferentes choques Hallo la aceleración y fuerzas en sólidos
Movimiento aplicando la ley de la dinámica.
Reconozco la importancia del estudio de

la Astronomía a través de las diferentes
épocas de la humanidad.
A. Identifica las variables que se requieren

para calcular el trabajo realizado por una
fuerza.
B. Calcula con facilidad la energía cinética
y la energía potencial aplicando el
teorema de la conservación de la energía.
Hallo la velocidad de los cuerpos en los

diferente choques elástico e inelásticos
DISTRIBUCION DEL TIEMPO
GRADO ASIGNATURA H. H. ANUALES TOTAL

SEMANALES
DECIMO FISICA 3 120 120
UNDECIMO FISICA 3 120 120
RECURSOS EDUCATIVOS REQUERIDOS
Cabe destacarla importancia de los recursos didácticos dentro del área ya que estos son los
medios o instrumentos que debe utilizar el maestro para alcanzar los objetivos propuestos y
planeados, debemos tener en cuenta que los recursos refuerzan la acción del educador pero
no la sustituyen.
DIVISIÓN DE LOS RECURSOS
Recursos Humanos
 Directivos
 Docentes
 Educandos
 Padres de familia
 Conferencistas o instructores
Recursos Materiales
 Revistas
 Textos
 Folletos
 Periódicos
 Carteles
 Afiches
 Texto guía
 Proyector
 Filminas
 Televisor
 video
 Grabador
 Casetes
 CD
 Rota folio
 Franelógrafos
 Colores
 Tijeras
 Pegantes
 Cámara fotográfica
 Pápelo grafo
 Cuadernos
 Hojas en blanco
 Tablero
 Marcadores
 Papel Bond
 Papel de colores
 Carpeta
 Recortes
 Etc.
Con unos buenos recursos didácticos el alumno y el profesor obtienen las siguientes
ventajas:
 Economía en tiempo y explicaciones.

 Presentación en forma concreta los temas.
 Se facilita la comprensión y la retención del tema.
 Despierta el interés del educando
 Amplia conocimientos
 Promueve la reflexión y el análisis
 Acerca al educando a la realidad
 Reafirma conocimientos
 Despierta el interés
RECURSOS INSTITUCIONALES
 Universidad FRANCISCO DE PAULA SANTANDER
 SENA
 Comisión de Evaluación
 Bibliotecas
 Etc.
INSTITUCION EDUCATIVA COLEGIO “GREMIOS UNIDOS”
PLAN ASIGNATURA
AREA: CIENCIAS NATURALES Y EDUCACION AMBIENTAL DOCENTE: MANUEL ROMERO ASIGNTURA: PROCESOS QUIMICOS GRADO: 11º.
I.H.S: 3 HORAS
LOGROS ESTANDARE CURRICULARE
UNIDAD PARA S S INDICADOR ACTIVIDADES RECURSOS CRITERIO DE ACTIVIDADES
ALCANZAR
TEMATIC EL CONCEPTO METODOLOGICA
A ESTANDARD BASICO COMPETENCIA DE LOGRO S EVALUACION COMPLEMENTARIAS
refuerzo Los elementos Construye o Reconoce las Exposición basada Textos varios. El aluno atiende, Desarrollo de
I. conceptos y la tabla interpreta características en información de cuestiona, esquema de la Tabla
anteriores con periódica. gráficos puntos generales de textos. Enciclopedia participa y aporta Periódica.
L los de fusión Vs. los metales y Encarta 2010 ideas durante el
O elementos, Metales, no Números los relaciona Análisis crítico de la desarrollo de los Lectura y análisis
S sus metales y atómicos ;puntos con su posición Tabla Periódica Internet. temas de clase. crítico de textos
característica metaloides: de fusión Vs en la T.P sobre las razones varios.
s y su visión general. posición en la T.P que tuvo Materiales de El alumno
ubicación en y densidades Vs Relaciona el mendeleiev para laboratorio. muestra Desarrollo en grupo de
M la T.P Propiedades posición en la T.P comportamient proponerla así. disposición para ejercicios y análisis de
E metálicas. o químico de Guías de desarrollar las lectura sobre los
T Entiendo que Estado natural Explica la los metales la variación tienen trabajo. distintas temas propuestos.
A los metales, de los metales. relación entre alcalinos y el punto de fusión y actividades
L aunque radio atómico y alcalinotérreos el numero atómico Gráficos propuestas.
E forman parte Metalurgia. número atómico con su de los elementos? elaborados
S de la en grupos y configuración Análisis crítico. conjuntament El estudiante
civilización y Los metales periodos de la electrónica. e en el asume hábitos de
la vida diaria alcalinos. tabla periódica. Desarrollo de guía tablero. orden y
del hombre, Enuncia las de trabajo para responsabilidad
no se Alcalino- Valora la propiedades observar y verificar Cartilla con en la toma de
encuentran en térreos importancia de mas el contenido teórico ejercicios y apuntes,
estado libre. los metales en el importantes de relacionado con los preguntas tipo desarrollo de
Metales de desarrollo de la elementos metales y su ICFES para talleres, tareas y
Asumo los transición. vida y el proceso como el sodio, comportamiento. resolver guías de
cuidados de la humanidad. potasio, críticamente. laboratorio.
necesarios al Metales de magnesio,
manipular transición. Establece calcio, cobre, Es estudiante se
algunos Papel de los prioridades para plata, oro, zinc, prepara
metales como metales en el evaluar la utilidad mercurio, responsablement
el sodio. funcionamiento o el riesgo en el aluminio, e para enfrentar
del organismo uso adecuado o estaño y plomo. prueba tipo
Destaco la humano. no de los ICFES.
importancia elementos. Muestra
de los evaluación disposición
metales como Cuantifica la plena para
parte importancia de la trabajar
fundamental T.P como individualmente
de la vida y el herramienta y en grupo.
desarrollo del informativa de los
hombre. elementos
conocidos.
Ubico los
metales de
transición e la
tabla
periódica y los
relaciono con
e bloque “d”
en la
distribución
electrónica.
Explico los
procesos
químicos en
la explotación
y síntesis del
hierro
PLAN ASIGNATURA
AREA: CIENCIAS NATURALES Y EDUCACION AMBIENTAL DOCENTE: MANUEL ROMERO ASIGNTURA: PROCESOS QUIMICOS GRADO:11º.
I.H.S: 3 HORAS
ESTANDARE
UNIDAD LOGROS PARA S CURRICULARES INDICADOR ACTIVIDADES RECURSOS CRITERIO DE ACTIVIDADES
TEMATIC ALCANZAR EL CONCEPTO METODOLOGICA COMPLEMENTARIA
A ESTANDARD BASICO COMPETENCIA DE LOGRO S EVALUACION S
II. Explico el término No metales y Compara y saca Reconoce las exposición basada Textos El alumno Desarrollo de
“electronegativida metaloides: conclusiones propiedades en información de varios. atiende, esquema de la Tabla
N d “y predigo su características entre químicas textos. cuestiona, Periódica.
O aproximación de generales. electronegativida generales de Enciclopedia participa y aporta
acuerdo a la d de metales y no No metales y Análisis crítico de Encarta 2010 ideas durante el Lectura y análisis
M posición de cada Hidrogeno: metales y los metaloides y la T.P sobre las desarrollo de los crítico de textos
E elemento en la estado natural, enfrenta con su as asocia con razones que tuvo Internet. temas de clase. varios.
T Tabla Periódica. propiedades, afinidad su mendeleiev para
A obtención y electrónica. configuración proponerla así. Materiales de El alumno Desarrollo en grupo
L Reconozco lo uso. electrónica y laboratorio. muestra de ejercicios y
E relevante que son Concluye porque s posición en la variación de la disposición para análisis de lectura
S los elementos No Carbono y el flúor es el la T.P energía de Guías de desarrollar las sobre los temas
metálicos y silicio: elemento más ionización. En la trabajo. distintas propuestos.
Y metaloides en el ocurrecia y electronegativo y Valora la tabla periódica. actividades
desarrollo de la propiedades. su significado en importancia Porque? Gráficos propuestas. Desarrollo de
M civilización y el Compuestos la práctica. de No elaborados preguntas simulando
E aporte a mejorar de carbono. metales y qué relación tienen conjuntament El estudiante prueba ICFES.
T la calidad de vida. Ciclo. Entiende las metaloides en el punto de fusión y e en el asume hábitos de
A razones por las aspectos el numero atómico tablero. orden y lectura y análisis
L Me informo de los Silicio. que algunas industrial y de los elementos? responsabilidad crítico:
O cambios ocurridos Siliconas. veces los no biológico. Análisis crítico. Cartilla con en la toma de “el proceso HABER
I en el desarrollo metales ejercicios y apuntes, para
D del ciclo vital de Nitrógeno y presentan Describe los desarrollo de guía preguntas tipo desarrollo de la síntesis del
ciclos de
algunos elementos
elementos como talleres, tareas y
fundamentales en números de oxigeno, guías de
la vida de plantas oxidación carbono, laboratorio. amoniaco”
y animales. negativos y otras nitrógeno e
veces no. hidrogeno, Es estudiante se
Asumo constituyente ICFES para prepara
compromisos para fosforo. Explica porque el s esenciales de trabajo para resolver responsablement
leer y analizar Amoniaco. carbono juega un para la vida. observar y verificar críticamente. e para enfrentar
textos relativos al Acido nítrico. papel relevante el contenido teórico prueba tipo
tema de No en la vida de Busca relacionado con no ICFES.
metales y El fosforo. animales y informarse metales y su
metaloides. vegetales. sobre comportamiento.
Oxigeno y derivados de
azufre. Ciclo Igualmente, No metales y
revela la metaloides qu
Halógenos. importancia del se destacan
E nitrógeno, el por sus
S Gases nobles. fosforo y el aplicaciones
oxigeno en la industriales.
Evaluación. tierra.
PLAN ASIGNATURA
I.H.S: 3 HORAS
ESTANDARE CURRICULARE
UNIDAD LOGROS PARA S S INDICADOR ACTIVIDADES RECURSOS CRITERIO DE ACTIVIDADES
Aprecio la
Que es la Reconoce que Enuncia las exposición basada Textos varios. el alumno
III. incidencia delquímica los derivados del característica en información de atiende,
carbono en el orgánica? carbono son s generales textos. Enciclopedia cuestiona, Lectura y análisis
C desarrollo, parte de los Encarta 2010 participa y aporta crítico de textos
O existencia y el átomo de fundamental de compuestos análisis crítico de la ideas durante el varios.
M bienestar de los carbono: la vida. orgánicos y Tabla Periódica Internet. desarrollo de los
P seres vivos. estructura. es consciente sobre las razones temas de clase. Desarrollo en grupo
U Estima la en procesos que tuvo Materiales de de ejercicios y análisis
E identifico algunos Enlace simple, influencia de los vitales e Mendeleiev para laboratorio. el alumno de lectura sobre los
S de los doble y triple derivador del industriales. proponerla así. muestra temas propuestos.
T compuestos carbono- carbono en el Guías de disposición para
O orgánicos carbono. bienestar y Describe la la variación de la trabajo. desarrollar las Desarrollo de
S obtenidos desarrollo de la forma y energía de distintas preguntas simulando
artificialmente Teoría de humanidad. constitución ionización. En la Gráficos actividades pruebas ICFES.
O para beneficio de hibridación. de las Tabla Periódica. elaborados propuestas.
R la humanidad. Clasifica los moléculas de Porque? conjuntament Lectura y análisis
G Estructura de compuestos compuestos e en el el estudiante crítico:
A me voy los orgánicos a como etano, qué relación tienen tablero. asume hábitos de “el mecanismo de las
N familiarizando con compuestos partes de sus eteno y etino, el punto de fusión y orden y Reacciones
I los términos orgánicos. grupos con base en el numero atómico Cartilla con responsabilidad orgánicas”.
inherentes a la
química orgánica, la teoría del
sus compuestos, orbital
radicales, molecular.
funciones y
utilidad en la vida se familiariza
cotidiana. con los en la toma de
términos, apuntes,
relaciono la estructura de desarrollo de
estructura del las funciones talleres, tareas y
carbono, con la y grupos guías de
formación de funcionales laboratorio.
moléculas funcionales. de la química ejercicios y
orgánicas. orgánica. preguntas tipo el estudiante se
Capta la ICFES para prepara
Establezco la Clasificación presencia de Identifica resolver responsablement
relación directa de los ciertos grupos de radicales críticamente. e para enfrentar
que existe entre compuestos átomos y su libres, prueba tipo
grupos orgánicos. ubicación, como carbocationes ICFES.
funcionales y las alternativa de y
propiedades Grupos identificación de carboaniones
físicas y químicas funcionales. compuestos y asocia su
de las sustancias. orgánicos. origen con el
C funciones tipo de
O orgánicas. se capacita ruptura que de los elementos?
S responsable y sufren los Análisis crítico.
Iones y críticamente para enlaces
radicales. resolver una moleculares. desarrollo de guía
evaluación tipo de trabajo para
Evaluación. ICFES. observar y verificar
el contenido teórico
relacionado
con no metales y
su
comportamiento.
PLAN ASIGNATURA
AREA: CIENCIAS NATURALES Y EDUCACION AMBIENTAL DOCENTE: MANUEL ROMERO ASIGNTURA: PROCESOS QUIMICOS GRADO: 11º.
I.H.S: 3 HORAS
Adquiero Hidrocarburos. Maneja ideas Clasifica los Exposición basada Textos el alumno Lectura y análisis
IV. información Definición. ordenadas, o hidrocarburos en información de varios. atiende, crítico de textos
acerca de modifica con base en su textos. cuestiona, varios.
H descubrimientos Clasificación procedimientos estructura de Enciclopedia participa y aporta
I y aplicaciones de de los si es necesario, enlaces dobles Desarrollo de guía Encarta 2010 ideas durante el Desarrollo en grupo
D la química en hidrocarburos. para resolver y triples. de trabajo para desarrollo de los de ejercicios y
R diferentes situaciones observar y verificar Internet. temas de clase. análisis de lectura
O campos. Alcanos, problemáticas. utiliza las el contenido sobre los temas
C nomenclatura. normas IUPAC teórico relacionado Materiales del el alumno propuestos.
A Desarrollo Isomería, Identifica por para nombrar con hidrocarburos laboratorio. muestra
R formación propiedades inspección hidrocarburos alifáticos y su disposición para Desarrollo de
B intelectual sólida físicas y simple a qué alifáticos a comportamiento. Guías del desarrollar las preguntas simular
U e inquisitiva, químicas. clase de partir de su trabajo. distintas prueba ICFES.
R imaginativa y Obtención y hidrocarburo formula y Solución individual actividades
O creadora a través usos. pertenece un viceversa. y en grupo de Gráficos propuestas. lectura y análisis
S de lecturas y compuesto. diversos ejercicios elaborados crítico: “Alfredo nobel”
manejo Los alquenos. Ilustra con tendientes al conjuntament el estudiante
ejemplos
sencillos el
comportamiento asume hábitos de
químico de orden y
adecuado y hidrocarburos responsabilidad
critico de las alifáticos. en la toma de
mismas. e en el apuntes,
Resuelve Entiende el desarrollo y Tablero. desarrollo de
Hago del ejercicios sobre concepto de fortalecimiento de talleres, tareas y
aprendizaje del reacciones y isomería y su competencias Cartilla con guías de
tema, un proceso ecuaciones relación con la argumentativas, de ejercios y laboratorio.
fácil, formativo y Nomenclatura. químicas con estructura comunicación y del preguntas tipo
ameno. Isomería, participación de molecular. trabajo en grupo. ICFES para el estudiante se
propiedades hidrocarburos resolver prepara
físicas y alifáticos. Argumenta lectura crítica: críticamente. responsablement
químicas. como se Alfredo Nobel”, e para enfrentar
Obtención y Identifica las obtienen estos vida, obras y prueba tipo
usos. fuentes de hidrocarburos y aportes del ICFES.
obtención, y sus científico a nivel
A Alquinos. sobre todo el uso aplicaciones mundial
L Nomenclatura, de los diarias.
I propiedades compuestos
F físicas y orgánicos.
A químicas.
T Obtención y Es responsable y
I usos metódico para
C asumir el estudio
O ciclo alcanos y y comprensión
S ciclo alquenos. de los temas
Nomenclatura. propuestos en el
evaluación. aula.
INSTITUCION EDUCATIVA COLEGIO MUNICIPAL “GREMIOS UNIDOS”
PLAN ASIGNATURA AÑO 2011
I.H.S: 3 HORAS
Me habilito para que son los Admite la Caracteriza los Exposición Textos El alumno Lectura y análisis
V. dar el nombre de hidrocarburos relación entre el hidrocarburos basada en varios. atiende, crítico de textos
compuestos aromáticos? término aromáticos por información de cuestiona, varios.
H aromáticos a “aromático” y los su estructura y textos. Enciclopedia participa y aporta
I partes de Estructura del compuestos que comportamient Encarta 2010 ideas durante el Desarrollo en grupo
D formulas benceno. los posibilitan. o químico. Desarrollo de guía desarrollo de los de ejercicios y análisis
R estructurales. Nomenclatura de trabajo para Internet. temas de clase. de lectura sobre los
O de los Valora el Nombra observar y verificar temas propuestos.
C de manera derivados del benceno como el derivados del el contenido Materiales del El alumno
A similar, escribo benceno. compuesto benceno a teórico relacionado laboratorio. muestra Desarrollo de
R las formulas de aromático más partir de su con hidrocarburos disposición para preguntas simulando
B compuestos a Derivados importante. formula. aromáticos y su Guías de desarrollar las prueba ICFES.
U partir de nombres mono comportamiento. trabajo. distintas
R genéricos. sustituidos. Establece Propone una actividades lectura y análisis
O Derivador di nombres de formula Solución individual Gráficos propuestas. critica: “kekule y
S Realizo cálculos sustituidos. derivados estructural de y en grupo de elaborados benceno”
matemáticos que Derivados con sustituidos del un compuesto diversos ejercicios conjuntament El estudiante
A requieren análisis más de dos benceno. derivado del tendientes al e en el asume hábitos de consulta sobre el
R previo de sustituyentes. benceno, a desarrollo y Tablero. orden y petróleo: origen,
O reacciones Aromáticos escribe la partir de su fortalecimiento de responsabilidad estado natural,
M químicas. con nombres formula de nombre competencias Cartilla con en la toma composición del
A comunes o algunos genérico. argumentativas, de ejercicios y apuntes, crudo, destilación
T Destaco la tribales. El compuestos comunicación y del preguntas tipo desarrollo de primaria, gas natural,
I importancia del grupo fenil. aromáticos asocia la grupo de trabajo. ICFES para talleres, tareas y gas licuado, gasolina,
C benceno y sus partiendo de su estructura resolver guías de octanaje, etc.
O derivados Hidrocarburos formula química. particular de Lectura crítica: críticamente. laboratorio.
S aromáticos como aromáticos hidrocarburos “kekulé y el
parte integral de poli cíclicos. Desarrolla aromáticos, benceno”. Su el estudiante se
la vida y el Reacciones. ejercicios que con si importante aporte prepara
desarrollo de la Obtención y requieren tendencia a al proponer la responsablement
humanidad. uso. cálculos participar en estructura cíclica e para enfrentar
numéricos, a reacciones se del benceno. prueba tipo
Asumo Evaluación. partir de sustitución ICFES.
responsabilidade reacciones
s frente al peligro pertinentes. da ejemplos de
que representan hidrocarburos
algunos aromáticos poli
compuestos cíclicos.
aromáticos.
Considero
importante la
existencia del
petróleo, principal
fuente de los
compuestos
orgánicos que
influyen en la era
moderna.
INSTITUCION EDUCATIVA COLGEIO “GREMIOS UNIDOS”
PLAN ASIGNATURA
I.H.S: 3 HORAS
Cuestiono y Alcoholes, Concluye Reconoce Exposición Textos El aluno atiende, Lectura y análisis
VI. participo defenoles y porque se alcoholes, basada en varios. cuestiona, crítico de textos
manera éteres: considera a los fenoles y información de participa y aporta varios.
A responsable, productos de alcoholes, éteres por su textos. Enciclopedia ideas durante el
L autónoma ysustitución del fenoles y éteres estructura Encarta 2010 desarrollo de los Desarrollo en grupo
C critica losagua. como derivados celular. Desarrollo de guía temas de clase. de ejercicios y análisis
O contenidos sustituidos del de trabajo para Internet. de lectura sobre los
H relacionados con Clasificación agua. Clasifica los observar y verificar El alumno temas propuestos.
O los temas de los alcoholes por el contenido Materiales del muestra
L propuestos. alcoholes. Argumenta las la posición del teórico relacionado laboratorio. disposición para Desarrollo de
E razones teóricas grupo hidroxilo con alcoholes, desarrollar las preguntas simulando
S Me habilito para Nomenclatura que describen el en la cadena fenoles y éteres y Guías de distintas prueba ICFES.
responder de alcoholes y comportamiento carbonada. su trabajo. actividades
F interrogantes fenoles. de alcoholes, comportamiento. propuestas. estura y análisis
E sobre formulas Propiedades fenoles y éteres. Aplica normas Gráficos crítico: “el etanol y las
N estructurales a físicas de IUPAC para Solución individual elaborados El estudiante bebidas alcohólicas”.
O partir de nombres alcoholes y es capaz de nombrar y en grupo de conjuntament asume hábitos de
L de compuestos. fenoles. proponer alcoholes, diversos ejercicios e en el orden y Consulta sobre el
E respuestas con fenoles y tendientes al tablero. responsabilidad petróleo: origen,
S doy nombres Reacciones de argumentos éteres a partir desarrollo y en la toma de estado natural,
IUPAC de los alcoholes. validos sobre de sus fortalecimiento de Cartilla con apuntes, composición del
Y compuestos Obtención. características formulas o para competencias ejercicios y desarrollo de crudo, destilación
conocida su de alcoholes, escribir estas a argumentativas, de preguntas tipo talleres, tareas y primaria, gas natural,
E formula Algunos fenoles y éteres. partir de sus comunicación del ICFES para guías de gas licuado, gasolina,
T estructural. alcoholes y nombres. trabajo en grupo. resolver laboratorio. octanaje, etc.
E fenoles Resuelve críticamente.
R Reconozco los especiales: el ejercicios y Diferencia lectura crítica: “ el Es estudiante se
E usos habituales metanol, problemas en las alcoholes etanol y las prepara
S de algunos etanol, la que se involucra primarios, bebidas responsablement
alcoholes, fenoles glicerina y el el planteo de secundarios y alcohólicas” e para enfrentar
y éteres en la fenol. ecuaciones con terciarios por prueba tipo
vida cotidiana. participación de su ICFES.
éteres: alcoholes, comportamient
Diferencio el uso estructura y fenoles y éteres. o en
debido e indebido nomenclatura. reacciones de
de algunas Isomería del comparte sus oxidación y
sustancias grupo conocimientos, frente al
derivadas de funcional. manejo de reactivo de
alcoholes, fenoles procesos e ideas Lucas.
y éteres, que me evaluación. con sus como
permiten Toma
establecer conciencia de
beneficios y las
perjuicios en la consecuencias
vida del hombre. dañinas que
conlleva el
consumo
excesivo de
bebidas
alcohólicas.

I.H.S: 3 HORAS
Deduzco por la El grupo Explica porque Explica, con Exposición Textos El aluno atiende, Lectura y análisis
VII. presencia del carbonilo. la presencia del base en su basada en varios. cuestiona, crítico de textos
grupo carbonilo Nomenclatura grupo carbonilo estructura información de participa y aporta varios.
A cuando un de los determina la molecular, las textos. Enciclopedia ideas durante el
L compuesto se aldehídos. clasificación de semejanzas y Encarta 2010 desarrollo de los Desarrollo en grupo
D clasifica como Nomenclatura un compuesto diferencias que Desarrollo de guía temas de clase. de ejercicios y análisis
E cetona o como de las orgánico como existen en el de trabajo para Internet. de lectura sobre los
H aldehído. cetonas. aldehído o comportamient observar y verificar El alumno temas propuestos.
I cetona. o químico de el contenido Materiales de muestra
D Establezco Propiedades aldehídos y teórico relacionado laboratorio. disposición para Desarrollo de
O nombres de físicas de Determina cetonas. con aldehídos y desarrollar las preguntas simular
S cadenas como aldehídos y cuando y porque cetonas y su Guías de distintas prueba ICFES.
aldehídos o cetonas. aldehídos y Utiliza las comportamiento. trabajo. actividades
Y cetonas, de Reacciones de cetonas son normas IUPAC, propuestas. Lectura y análisis
acuerdo a aldehídos y sólidos, líquidos para nombrar Solución individual Gráficos crítico: “el
C normas de cetonas. o gases. aldehídos y y en grupo de elaborados El estudiante formaldehido, mucho
E nomenclatura cetonas con diversos ejercicios conjuntament asume hábitos de más que un
T IUPAC. Reacciones de Observa la base en sus tendientes al e en el orden y desinfectante”
O oxidación. insolubilidad en formulas desarrollo y Tablero. responsabilidad
N Puedo distinguir Prueba de el agua de estructurales, o fortalecimiento de en la toma de
A algunos Tollens y de aldehídos y para escribir competencias Cartilla con apuntes,
S aldehídos de Fehling. cetonas con más estas de argumentativas, deejercicios y desarrollo de
cetonas a través Reacciones de de 4 carbonos, acuerdo a sus comunicación y delpreguntas tipo talleres, tareas y
de sus reducción. así como el olor nombres. grupo de trabajo. ICFES para guías de
condiciones penetrante o resolver laboratorio.
físicas. Obtención y suave de estos Describe de lectura crítica: “ el críticamente.
usos de compuestos de manera formaldehido: Es estudiante se
Utilizo reactivos aldehídos y acuerdo al mayor general las mucho más que un prepara
de Tollens y de cetonas. o menor número propiedades desinfectante” responsablement
Fehling para de carbonos que físicas de e para enfrentar
identificar Evaluación. posean. aldehídos y prueba tipo
aldehídos y cetonas, ICFES.
cetonas. Destaca la asociándolas
utilidad de estos con sus
Me dispongo compuestos en estructuras.
responsablement la fabricación de
e para resolver perfumes, Realiza
guías de trabajo saborizantes, pruebas
en el laboratorio y solventes, experimentales
busco a través de formica, para distinguir
las experiencias, medicina, entre aldehídos
explicaciones a colorantes y y cetonas.
los contenidos polímeros.
teóricos del tema.
Preparo con
responsabilidad y
sentido crítico mis
evaluaciones y
tareas.

I.H.S: 3 HORAS
UNIDAD LOGROS PARA ESTANDARES CURRICULARES INDICADOR ACTIVIDADES RECURSOS CRITERIO DE ACTIVIDADES
ALCANZAR EL CONCEPTO
TEMATICA ESTANDARD BASICO COMPETENCIA DE LOGRO METODOLOGICAS EVALUACION COMPLEMENTARIAS
Identifico el grupo Ácidos Explica porque Da el nombre Exposición Textos varios. El aluno atiende, Lectura y análisis
VIII. carbonilo y como carboxílicos, la presencia del IUPAC de basada en cuestiona, crítico de textos
A su ubicación grupo grupo carbonilo ácidos información de Enciclopedia participa y aporta varios.
C determina la carboxilo. determina la carboxílicos textos. Encarta 2010 ideas durante el
I presencia de clasificación de co menos de desarrollo de losDesarrollo en grupo
D ácidos Nomenclatura un compuesto 20 carbonos Desarrollo de guía Internet. temas de clase. de ejercicios y
O carboxílicos, sus y propiedades orgánico como cuando de trabajo para análisis de lectura
S derivados o físicas de acido conoce su observar y Materiales de El alumno sobre los temas
lípidos. ácidos carboxílico. formula verificar el laboratorio. muestra propuestos.
C carboxílicos. estructural, o contenido teórico disposición para
A Determino a Detecta el olor escribe esta a relacionado con Guías de desarrollar las Desarrollo de
R través de Propiedades desagradable partir de su ácidos trabajo. distintas preguntas simulando
B reacciones como químicas: de algunos nombre. carboxílicos y actividades prueba ICFES.
O es el formación de ácidos lípidos y su Gráficos propuestas.
X comportamiento sales y carboxílicos Descubre de comportamiento. elaborados Lectura y análisis
I químico de ácidos esteres. líquidos, así modo general, conjuntamente El estudiante crítico: “ La aspirina”.
L carboxílicos y como la solidez las Solución en el Tablero. asume hábitos de
I lípidos. Obtención de y consistencia propiedades individual y en orden y
C ácidos de los demás físicas y grupo de diversos Cartilla con responsabilidad
O me doy cuenta de carboxílicos. ácidos. químicas de ejercicios ejercicios y en la toma de
la gran Derivados de ácidos tendientes al preguntas tipo apuntes,
Y importancia que ácidos Destaca la carboxílicos. desarrollo y ICFES para desarrollo de
tienen los carboxílicos: utilidad de estos fortalecimiento de resolver talleres, tareas y
L compuestos amidas. compuestos en Distingue por competencias críticamente. guías de
I orgánicos, entre la fabricación de su estructura argumentativas, laboratorio.
P ellos ácidos Grasas y olores derivados de de comunicación
I carboxílicos y aceites: artificiales, ácidos y del trabajo en Es estudiante se
D lípidos en el estructura y vinagres, carboxílicos grupo. prepara
O desarrollo diario composición. medicamentos, como amidas responsablement
de la humanidad. saborizantes, y esteres. Lectura crítica: e para enfrentar
Jabones y fertilizantes, “La aspirina”. prueba tipo
me dispongo detergentes. manufactura de Reconoce ICFES.
responsablemente Modo de resinas semejanzas y
para resolver acción. plásticas, diferencias
guías de trabajo grasas, aceites, entre grasas y
en el laboratorio y fosfolipidos y jabones, aceites.
busco a través de esteroides. detergentes,
las experiencias, cosméticos, Reconocen el
explicaciones a Evaluación. siliconas, etc. laboratorio el
los contenidos proceso de
teóricos del tema. obtención de
jabón.
Preparo con
responsabilidad y Menciona
características
de
sentido crítico mis fosfolipidos,
evaluaciones y esteroides y
tareas. ceras.

I.H.S: 3 HORAS
UNIDAD LOGROS PARA ESTANDARES CURRICULARES INDICADOR ACTIVIDADES RECURSOS CRITERIO DE ACTIVIDADES
ALCANZAR EL CONCEPTO
TEMATICA ESTANDARD BASICO COMPETENCIA DE LOGRO METODOLOGICAS EVALUACION COMPLEMENTARIAS
Destaco el uso Los Establece la Clasifica los Exposición Textos varios. El aluno atiende, Lectura y análisis
IX. que se da de los carbohidratos. relación entre carbohidratos basada en cuestiona, crítico de textos
edulcorantes carbohidratos de acuerdo al información de Enciclopedia participa y aporta varios.
C como la sacarina Clasificación de con aldehídos y número de textos. Encarta 2010 ideas durante el
A y aspartama en la los cetonas en unidades desarrollo de losDesarrollo en grupo
R producción de carbohidratos: cuanto a la simples que Desarrollo de guía Internet. temas de clase. de ejercicios y
B refrescos, chicles, monosacáridos, presencia del contengan de trabajo para análisis de lectura
O confites, pudines, disacáridos y grupo carbonilo sus moléculas observar y Materiales del El alumno sobre los temas
H etc. polisacáridos. (aldosas y y el grupo verificar el laboratorio. muestra propuestos.
I cetosas). funcional contenido teórico disposición para
D Entiendo el La glucosa. presenteen relacionado con Guías de desarrollar las Desarrollo de
R proceso de Estructura de la Valora los ellas. carbohidratos y su trabajo. distintas preguntas simulan
A fermentación glucosa. carbohidratos comportamiento. actividades prueba ICFES.
T como mecanismo como la
Escribe Gráficos propuestas.
O de Formulas de principal fuente estructuras de Solución elaborados lectura y análisis
S descomposición Haworth. de energía en la Fisher, abierta individual y en conjuntamente El estudiante critica: “
de carbohidratos mayor parte de y cíclica para grupo de diversos en el Tablero. asume hábitos de edulcorantes
con intervención La fructosa. los organismos la glucosa y la ejercicios orden y dietéticos”
de enzimas Los vivos. fructosa, así tendientes al Cartilla con responsabilidad
producidas por disacáridos: la como la de desarrollo y ejercicios y en la toma de
microorganismos. sacarosa, Reconoce a la Haworth para fortalecimiento de preguntas tipo apuntes,
maltosa y dextrosa o
dichos competencias ICFES para desarrollo de
Identifico el lactosa. glucosa, como azucares y argumentativas, resolver talleres, tareas y
glicógeno como el compuesto además la de comunicación críticamente. guías de
una forma de Azucares más importante sacarosa. y del trabajo en laboratorio.
almacenamiento reductores y no de los grupo.
de glucosa en el reductores. monosacáridos. Describe en Es estudiante se
organismo animal términos Lectura crítica: “ prepara
e identifico el Los muestra sencillos la edulcorantes responsablement
proceso polisacáridos: argumentos composición y dietéticos”. e para enfrentar
homeostático que almidón, coherentes en estructura del prueba tipo
produce. glicógeno y cuanto que almidón, e ICFES.
celulosa. explica la glicógeno y la
Escribo la formula presencia, celulosa.
de algunos evaluación formación y
carbohidratos usos de los
sencillos. carbohidratos
en general
Preparo con
responsabilidad y
sentido crítico mis
evaluaciones y
tareas.
PLAN DE ASIGNATURA - UNIDAD
AREA: CIENCIAS NATURALES Y EDUCACION AMBIENTAL

ASIGNATURA: Ciencias Naturales
NIVEL: Preescolar
GRADO: Transición
ESTÁNDARES CURRICULARES
UNIDAD LOGROS INDICADORES DE ACTIVIDADES RECURSOS CRITERIOS Y ACTIVIDADES
TEMÁTI (Cognitivos, CONCEPTO COMPETENC LOGROS (Evidencias METODOLÓGICAS DIDÁCTICOS PROCEDIMIEN COMPLEMENTA
CA Procediment BÁSICO IA (Básicas, que permiten inferir (Estrategias TOS PARA RIAS
ales (contenidos, Ciudadanas, que se están pedagógicas que EVALUAR EL
Actitudinales temas, subtemas y Laborales alcanzando cada uno posibilitan el proceso APRENDIZAJE
) (Que le problemas) Generales y de los logros) de formación por (Autoevaluació
permite al Laborales competencias) n, COE
alumno ir Específicas) valuación y
alcanzando Evaluación )
el Estándar)
Mi Se integra al • Conocer Interpretativa • Identifica su • Paseos por el • Planta • Observació • Juegos y

colegio ambiente identificar a la colegio colegio para física del ny dinámicas
escolar y profesora, • Sabe el nombre conocerlo colegio participació relacionadas
social amigos y del colegio • Visitar las • Música n en el con el
reconociend adultos que • Se adapta dependencias del • Fichas de cumplimien cuidado del
o las trabajan en la fácilmente al colegio trabajo to de colegio
relaciones institución Interpretativa ambiente escolar • Desplazamientos • Colores normas de • Elaboración
Mi que • Aprender los • Demuestra libres por el • Pinturas comportami de fichas de
familia establece nombres de los independencia y colegio ento dentro trabajo en
• Lápiz
con su compañeros y seguridad en la • Permanente y fuera del casa
• Tijeras
entorno profesora realización de contacto con los aula
social y • Pegante
• Los juguetes actividades y materiales y • Observació
consigo • Normas de trabajos escolares juguetes del salón ny
mismo, que urbanidad • Organiza los • Elaboración de participació
le permiten • Normas de implementos fichas utilizando n en juegos • Elaboración
hacer • Laminas
respeto para escolares en los técnicas no y de cartelera
• Música
agradable el con las respectivos lugares gráficas • Fichas de actividades en casa
ambiente personas, • Conoce a su • Juegos, cantos y trabajo relacionada ubicando
escolar animales y profesora y amigos versos • Fotos s con el cada
cosas • Identifica las • Utilizando de • Revistas tema miembro de
• Dependencias dependencias del campos abiertos • Colores • Dibujos del su familia
Reconocer a del Colegio colegio para jugar • Pinturas colegio • Dialogo con
la familia • Conozco mis • Preguntas los padres
• Tijeras
como grupo materiales de • Identifica cada y acerca de la
social trabajo miembro de la respuestas historia de
formadora de familia • Dialogo de la sobre el su familia.
principios y • Conoce el rol de familia, clase de colegio
valores • Miembros de la cada miembro de su familia y normas
básicos familia familia de convivencia.
disfrutando • Funciones y • Sabe el nombre de • Observación de • Dibujos de
de su roles de cada cada miembro de su fotos familiares la familia
pertenencia miembro familia • Descripción de los • Dialogo
a ella y • preguntas y
Tipos de • Sabe la miembros de la
manifestand familia: familia respuestas
importancia de la
o amor y sobre la
Pequeña, casa • Juego de roles
respeto por grande, nuclear familia
• Reconoce las • Elaboración de
sus y extensa • Evaluación
dependencias de la carteleras
integrantes
• La casa y sus casa y la • Elaboración de escrita
dependencias funcionalidad de fichas de trabajo
• Clases de cada una de ellas • Versos, canciones
vivienda • Aplica normas de y adivinanzas
• Embarazo convivencia • Manejo de
aprendidas en el técnicas no
hogar. gráficas en la
elaboración de
trabajos
INSTITUCIÓN EDUCATIVA COLEGIO MUNICIPAL GREMIOS UNIDOS
AREA: CIENCIAS NATURALES PERIODO: PRIMERO

ASIGNATURA: CIENCIAS NATURALES INTENSIDAD HORARIA: 3 HORAS
NIVEL: PRIMARIA DOCENTE: ALBA CECILIA HERNANDEZ, YOLANDA TORRES
Y ROSA STELLA LADINO SIERRA
GRADO: PRIMERO
UNIDAD LOGROS ESTÁNDARES CIRCULARES

TEMATICA (Cognitivos, INDICADORES DE RECURSOS CRITERIOS Y ACTIVIDADES
Procedimentale CONCEPTO COMPETENCIA LOGROS DIDACTOS PROCEDIMIENTOS COMPLEMENTARIAS
sy BASICO (Básicas, (Evidencias que PARA EVALUAR
Actitudinales) (contenidos, Ciudadanas, permiten inferir que EL APRENDIZAJE
(que le permiten temas, subtemas Laborales se están alcanzando (Autoevaluación,
al alumno ir y problemas) generales y cada uno de los coevaluación y
alcanzando el Laborales logros) evaluación)
estándar) especificas)
Unidad Explica las partes • El cuidado del o Identifico las  Valora y  Cuentos.  Dividir en un  Recomendar al
Uno del cuerpo, su cuerpo. partes del cuerpo y respeta su cuerpo.  Laminas. cuarto de cartulina padre de familia que
cuidado y hábitos • Partes del los hábitos para su  Identifica y  Historietas. en cuatro constantemente
El cuerpo alimenticios. cuerpo. cuidado y señala las partes  Colores. secciones. revise lo aprendido
humano • Los cinco conservación de la del cuerpo.  Papel. Representar en por el niño.
sentidos. salud.  Reconoce las  Fotos. cada sección por  Revisar los
• El cuerpo o Explica los principales medio de un ejercicios realizado
 Revistas.
cambia. cambios del articulaciones del dibujo acciones durante la clase para
 Carteleras.
cuerpo en el cuerpo y los con las que se que se practiquen en
 Afiches. demuestra que se
crecimiento y de movimientos que casa.
los órganos de los permiten realizar. cuida y respeta el  Revisar el
sentidos con la  Describe las cuerpo. cuaderno de control
función que actividades que  En un pliego de para seguir las
desarrollan. puede realizar con cartulina dibujar el recomendaciones del
o Adopta la su cuerpo. contorno del docente.
práctica hábitos  Relaciona los cuerpo humano y
alimenticios y de órganos de los el ella ubicar las
higiene para sentidos con la siguientes partes
conservar sanos función que del cuerpo:
los dientes y el realizan. o Cabeza,
cuerpo en general.  Comprende Extremidades
que el cuerpo inferiores, Cuello,
Salud Mental cambia y que a Rodillas,
medida que crece Muñecas,
• Conocimiento puede realizar Extremidades
del otro. o Identifica al actividades inferiores,
• Explorando su otro por sus diferentes. Tobillos, Tronco,
entrono valores y Codos, Hombros,
cualidades. Cintura.
o Analiza el  Identifica el por  Dibujar en un
entrono que lo qué los semejantes pliego de cartulina
rodea. son importantes en un deporte que
la vida. practique.
 Comprende la  Encerrar en un
importancia del círculo las
entorno. articulaciones que
intervienen para
realizar dicho
deporte.
 Dibujar el entorno
que lo rodea.
Unidad Explica las los • Los seres vivos. o Establece  Comprende  Cuentos.  Elabora una  Recomendar al
Dos cuidados hacia • Los seres no comparaciones conceptos básicos  Laminas. cartelera con padre de familia que
los seres vivos, vivos. entre los seres para explicar las  Videos. láminas de seres constantemente
Los seres que hacen y que • El agua. vivos y no vivos. características de  Colores. vivos como revise lo aprendido
vivos necesitan. • El aire. o Identifica las los seres vivos.  Papel. ejemplo, y por el niño.
• El suelo. consecuencias de  Identifica seres  Fotos. responder una  Revisar los
• Protección de la no cuidar el agua, vivos y no vivos. pregunta ¿Cómo ejercicios realizado
 Revistas.
naturaleza. el aire, el suelo y  Determina que  Carteleras. nacen? durante la clase para
demás recursos el aire, el agua y el  Afiches.  Recorrer los que se practiquen en
naturales. suelo son alrededores del casa.
o Promueve elementos colegio para  Revisar el
hábitos de indispensables para observar y cuaderno de control
conservación y la vida. elaborar una lista para seguir las
protección del  Reconoce la de los diferentes recomendaciones del
medio ambiente. utilidad del agua en seres vivos y no docente.
diversas vivos que allí se
situaciones. encuentren, y
 Se interesa en contestar: ¿En
la conservación del que se parecen
aire, el agua, el los seres vivos y
suelo y los demás no vivos?, ¿En
recursos naturales. qué se diferencian
los seres vivos y
no vivos?.
 Elaborar una lista
de cinco seres
vivos. Dibujar
cada uno de estos
seres en su
ambiente, y
contestar: ¿Qué
elementos deben
estar en el
ambiente para que
puedan vivir?
Unidad Explicar las • Características o Reconocer  Reconoce que  Cuentos.  Recorta en  Recomendar al
Tres partes de las de las plantas. las partes de la los animales y las  Laminas. revistas o padre de familia que
plantas y su • Las partes de planta y explica plantas viven en  Videos. periódicos láminas constantemente
Las plantas cuidado. las plantas. sus funciones y diferentes  Colores. que muestren dos revise lo aprendido
• Utilidad de las utilidades. ambientes.  Papel. ambientes por el niño.
Los Reconocer las plantas. o Menciona las  Identifica con  Fotos. diferentes.  Revisar los
animales características de • Cuidado de las necesidades sus nombres  Revistas. Elabora una lista ejercicios realizado
los animales y plantas. básicas de las diferentes animales con los seres durante la clase para
 Carteleras.
sus cuidados. • Características plantas y los y plantas del vivos que se que se practiquen en
 Afiches.
de los animales. animales, y analiza entorno. encuentren en casa.
• Utilidad de los lo que les sucede  Reconoce y cada ambiente,  Revisar el
animales. cuando no suplen diferencia los describiendo cuaderno de control
esas necesidades. animales brevemente como para seguir las
• Cuidado de los
o Adopta domésticos de los es cada ser vivo. recomendaciones del
animales.
hábitos para el salvajes. docente.
cuidado de las  Determina la
plantas y los manera como los
animales. animales y las
plantas benefician al
hombre.
 Aprecia la
diversidad animal y
vegetal que nos
brinda la naturaleza.
Unidad Reconoce el • El sol o Menciona  Diferencia el  Cuentos.  Completar un  Recomendar al
Cuatro astro sol. • La luna actividades que día de la noche.  Laminas. cuadro, padre de familia que
• Las fases de la usualmente se  Establece  Videos. escribiendo una constantemente
El día y la Reconoce el luna realizan en la comparaciones  Colores. actividad que revise lo aprendido
noche satélite luna. mañana, en la entre el sol y la luna  Papel. normalmente se por el niño.
tarde y en la (forma, color, etc.)  Fotos. realiza el día  Revisar los
Identifica el día y noche.  Menciona los lunes, miércoles y ejercicios realizado
 Revistas.
la noche. o Diferencia a astros visibles en el domingo en la durante la clase para
 Carteleras.
la luna y el sol por día y los astros mañana, en la que se practiquen en
 Afiches. tarde y en la
sus visibles en la noche. casa.
características.  Comprende noche.  Revisar el
o Siente que cuando en unos cuaderno de control
aprecio por el países es de día en para seguir las
estudio de las otros es de noche. recomendaciones del
ciencias Naturales. docente.

PLAN DE ASIGNATURA - AÑO 2011
AREA: CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL PERIODO: I– II

ASIGNATURA: CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL INTENSIDAD HORARIA: 3 HORAS SEMANAL
NIVEL: PRIMARIA -GRADO: SEGUNDO DOCENTES: TITULARES SEGUNDO GRADO
UNIDAD LOGROS ESTANDADERES INDICADORES ACTIVIDADES RECURSOS CRITERIOS Y ACTIVIDADES
TEMATI (Cognitivos, CURRICULARES DE LOGROS METODOLOGI DIDACTI PROCEDIMIEN COMPLEMENT
CA Procedimental CONCEPTO COMPETENCI (Evidencias CAS COS TOS A
es BÁSICO AS que permiten Estrategias PARA RIAS
Actitudinales) (Contenidos, (Básicas, inferir que se pedagógicas EVALUAR
(Que le permite Temas Ciudadanas, están que posibilitan EL
al alumno ir Alcanzando el proceso de APRENDIZAJE
Subtemas y Laborales
Alcanzando el cada uno de formación por (Autoevaluació
Estándar) Problemas) Generales losLogros) competencias n,
Coevaluación,
Generales y y Evaluación)
Laborales
Específicas)
ENTORNO Identificar l CARACTERÍS Uso Identifica Ambientación Guías * - Desarrollo Construcción

VIVIO algunas TICAS DE comprensivo patrones es diagnóstica. de guías de vocabulario
características LOSSERES del comunes de científico.
CARACTE de los seres VIVOS conocimiento los seres vivos Explicaciones
RISTICAS DE vivos y su científico.. y análisis. Colores
LOSSERES relación con QUÉ Propones y - Realización
VIVOS ellos y el NECESITAN Demuestra verifica Lecturas de trabajos
entorno en el LOS SERES capacidad necesidades científicas. individuales
cual se VIVOS. para de los seres Diccionario Talleres de
desarrollan comprender y vivos. ciencia
LAS usar Consultas - Evaluaciones divertida.
SALUD PLANTAS. conceptos, Describe y bibliográficas escritas
PUBLICA (Dónde viven, teorías y conoce las interactivas. Láminas individuales y
EL SER fotosíntesis,, modelos en la características grupales
HUMANO cómo se solución de de las plantas. Realización de
alimentan, problemas, a experiencias.
cómo respiran, partir del Realiza O prácticas. - Revisión de Elaboración e
cambios en la conocimiento experiencias Textos cuaderno de interpretación
vida de una adquirido. ara identificar Revisión de apuntes de gráficos.
planta). características cuadernos.
Explicación de de los seres Microscopio - Atención,
ANIMALES. fenómenos. vivos. .Socio dramas. participación y
(Dónde viven, trabajo de
de qué se Demuestra Describe y Lupas clase
alimentan, capacidad verifica los Talleres
respiración, para construir ciclos de la individuales y Desarrollo de
cambios en la explicaciones vida de las grupales. Carteleras PRUEBAS
vida de los y comprender plantas. SABER.
animales). argumentos y
modelos, que Describe y
EL SER den razones conoce Observaciones Tapabocas
COLEGIO
COLEGIO MUNICIPAL GREMIOS UNIDOS
AREA: CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTALPERIODO III – IV

NIVEL: PRIMARIA -GRADO:SEGUNDODOCENTES: TITULARES SEGUNDO GRADO
CA Procedimental CONCEPTO COMPETENCI (Evidencias CAS COS TOS A
es BÁSICO AS que permiten Estrategias PARA RIAS
al alumno ir Subtemas y Laborales Alcanzando el proceso de APRENDIZAJE
Alcanzando el Problemas) Generales cada uno de formación por (Autoevaluació
Estándar) los Logros) competencias n,
Generales y Coevaluación,
Laborales y Evaluación)
Específicas)
ENTORNO Identificar y EL SONIDO Uso Reconozco la Ambientación Guías * - Desarrollo Construcción

FISICO comparar LA LUZ comprensivo aplicación de es diagnóstica. de guías de vocabulario
fuentes de luz, del los fenómenos científico.
calor y sonido, LA conocimiento físicos en el Explicaciones
y su efecto ELECTRICIDA científico.. funcionamient y análisis. Colores - Realización
sobre D o de de trabajos
diferentes Demuestra instrumentos Lecturas individuales
seres vivos capacidad musicales. científicas.
LOS para Diccionario Talleres de
INSTRUMENT comprender y Identifica la - Evaluaciones ciencia
OS DE usar relación entre Consultas escritas divertida.
MEDIDA conceptos, la luz blanca y bibliográficas individuales y
teorías y los colores. interactivas. Láminas grupales
CIENCIA modelos en la
TECNOLOGÍA solución de Reconoce de Realización de
Y CALOR Y problemas, a donde experiencias. - Revisión de
Identificar TEMPERATU partir del proviene la O prácticas. Textos cuaderno de Elaboración e
SOCIEDAD diferentes RA conocimiento electricidad apuntes interpretación
estados físicos adquirido. que usamos Revisión de de gráficos.
de la materia y EL SOL en casa. cuadernos. Microscopio - Atención,
verificar causa LA LUNA Explicación de participación y
para cambios LAS fenómenos. Realiza . Socio trabajo de
de estados ESTREELLAS mediciones dramas. Lupas clase
Demuestra utilizando
ESTADOS DE capacidad instrumentos Desarrollo de
LA MATERIA para construir convencionale Talleres Carteleras PRUEBAS
explicaciones s y no individuales y SABER.
. y comprender convencionale grupales.
LA GRANJA argumentos y s.
modelos, que Tapabocas
LA den razones Identifica
BIODIVERSID de fenómenos. cómo afecta el Observaciones -
AREA: CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTALPERIODO III – IV

NIVEL: PRIMARIA -GRADO:SEGUNDO DOCENTES: TITULARES SEGUNDO GRADO
CA Procedimental CONCEPTO COMPETENCI (Evidencias CAS COS TOS ARIAS
es BÁSICO AS que permiten Estrategias PARA
al alumno ir Subtemas y Laborales Alcanzando el proceso de APRENDIZAJE
Alcanzando el Problemas) Generales cada uno de formación por (Autoevaluació
Estándar) los Logros) competencias n,
Generales y Coevaluación,
Laborales y Evaluación)
Específicas)
SALUD Crear una SALUD Uso Fortalecer la Ambientación Guías * - Desarrollo Construcción
PÚBLICA cultura de la MENTAL comprensivo capacidad es diagnóstica. de guías de vocabulario
promoción de del para enfrentar científico.
la salud conocimiento dificultades y Explicaciones
mental y científico.. destrezas y análisis. Colores
prevención de SALUD necesarias - Realización
alteraciones SEXUAL Y para la Lecturas de trabajos
emocionales REPRODUCTI Demuestra construcción científicas. individuales
mediante la VA capacidad de procesos Diccionario Talleres de
construcción para personales, ciencia
de estilos de comprender y familiares y Consultas - Evaluaciones divertida.
vida saludable usar comunitarios. bibliográficas escritas
en nuestros conceptos, interactivas. Láminas individuales y
niños y niñas. teorías y .Reconoce la grupales
modelos en la imagen de sí Revisión de
Crear ENFERMEDA solución de mismo a cuadernos. Textos
conciencia en DES DE problemas, a través de la - Revisión de Elaboración e
los educandos IMPACTO partir del vivencia de . cuaderno de interpretación
a cerca de la SOCIAL conocimiento valores, Microscopio apuntes de gráficos.
necesidad de adquirido. actitudes y Socio dramas.
vivenciar de comportamient - Atención,
una manera os que le Lupas participación y
digna y ayuden a Talleres trabajo de
saludable la determinar individuales y clase
expresión de que cada grupales. Carteleras
su sexualidad Explicación de persona es Desarrollo de
fenómenos. única y PRUEBAS
Adoptar PREVENCIÓN diferente. Tapabocas SABER.
desde la Y ATENCIÓN Demuestra
primera DEL RIESGO capacidad Practica
infancia ESCOLAR para construir buenos Observaciones Bata
buenos explicaciones hábitos de directas.
AREA: CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL PERIODO: I
NIVEL: PRIMARIA -GRADO: TERCERO DOCENTES: CELMIRA ORTEGA – MARLENY MANRIQUE-ALFONSO DURAN
UNIDAD LOGROS ESTANDADERES CURRICULARES INDICADORES ACTIVIDADES RECURSOS CRITERIOS Y ACTIVIDADES

TEMATI (Cognitivos, DE LOGROS METODOLOGICAS DIDACTI PROCEDIMIENTOS COMPLEMENTA
CA Procedimental CONCEPTO COMPETENCIAS (Evidencias que permiten Estrategias pedagógicas COS PARA EVALUAR RIAS
es BÁSICO (Básicas, Ciudadanas, inferir que se están que posibilitan el proceso EL APRENDIZAJE
Actitudinales Laborales Alcanzando cada uno de de formación por (Autoevaluación,
GeneralesGenerales y los Logros) competencias Coevaluación, y Evaluación)
Laborales Específicas)
Uso comprensivo del Diferencia un ser vivo de un
PROCESOS Identificar las GENERALIDADES DE conocimiento científico.. ser inerte, Ambientación es Guías * - Desarrollo de guías Construcción de
BIOLÓGICOS características LOS SERES VIVOS diagnóstica. vocabulario
comunes de Qué es un ser? Demuestra capacidad para Reconoce que en los seres científico.
LOS SERES VIVOS los seres vivos, Características y comprender y usar vivos hay características Explicaciones y análisis. Colores
Y EL SER HUMANO los cambios cambios. conceptos, teorías y modelos que permanecen constantes - Realización de trabajos
que se dan y en la solución de problemas, y otras que varían durante Lecturas científicas. individuales
su CLASIFICACIÓN a partir del conocimiento sus ciclos de vida. Portaobjetos y
clasificación.. DELOS SERES adquirido. cubreobjetos-
VIVOS. Reconoce la variedad de los Consultas bibliográficas - Evaluaciones escritas
Comprender la Reino mónera, protista, seres vivos que existen en interactivas. individuales y grupales Talleres de ciencia
importancia de hongo, vegetal y Explicación de fenómenos. la naturaleza. Láminas divertida.
los alimentos animal. Realización de experiencias.
para el ser Define qué es un alimento y Prácticas. - Revisión de cuaderno de
humano según NUTRICIÓN EN EL Demuestra capacidad para lo clasifica según su origen. Textos de ciencias apuntes
SALUD PÚBLICA el origen, e SER HUMANO construir explicaciones y Revisión de cuadernos.
interpretar los Los alimentos, su comprender argumentos y Identifica las estructuras - Atención, participación y
procesos para transformación y modelos, que den razones principales que conforman el . Microscopio trabajo de clase Elaboración e
SALUD MENTAL Y obtener transporte. de fenómenos. sistema digestivo humano y interpretación de
ENFERMEDADES energía óseo. Talleres individuales y gráficos.
DE IMPACTO SISTEMA ÓSEO, grupales. Lupas-bata y Desarrollo de PRUEBAS
SOCIAL Crear cultura MUSCULAR Y Da ejemplos de tapabocas SABER.
de la LOCOMOTOR Indagación. articulaciones y músculos
promoción en Los músculos , clases del ser humano.
salud mental y y funcionamiento.. Observaciones directas. Carteleras Comunica resultados de
prevención de Sistema locomotor. Tiene capacidad para .Estimulo el desarrollo de trabajos experimentales.
alteraciones plantear Preguntas Y valores y cualidades
emocionales, RELACIONES procedimientos adecuados positivas. Socio dramas
mediante la INTERPERSONALES. para buscar, seleccionar, Minimizo riesgos por malos Diccionario
construcción. organizar e interpretar hábitos en salud oral, visual -
de estilos de COMUNICACIÓN información y poder dar y auditiva. Conversatorios.
Relaciones vida EFECTIVA DE SÍ respuestas a dichas Exposiciones Cátedra de salud
interpersonales, saludables. MISMO. preguntas. pública.
comunicación
efectiva y SALUD ORAL,VISUAL
conocimiento de sí Y AUDITIVA
mismo.

AREA: CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL PERIODO: I I I


TEMATI (Cognitivos, CONCEPTO COMPETENCIAS DE LOGROS METODOLOGICAS DIDACTI PROCEDIMIENTOS COMPLEMENT
CA Procedimentales BÁSICO (Básicas, Ciudadanas, (Evidencias que Estrategias pedagógicas COS PARA EVALUAR A
Actitudinales) (Contenidos, Laborales Generales permiten que posibilitan el EL APRENDIZAJE RIAS
(Que le permite Temas Generales y inferir que se están proceso de formación (Autoevaluación,
al alumno ir Subtemas y Laborales Específicas) Alcanzando cada por competencias Coevaluación, y
Alcanzando el Problemas) uno de los Logros) Evaluación)
Estándar)
Uso comprensivo del Reconoce el

PROCESOS FÍSICOS Identificar el .LA MATERIA Y SUS conocimiento concepto de materia Ambientación es Guías Desarrollo de guías Construcción
Y QUÍMICOS concepto de materia PROPIEDADES. científico.. y explica los estados diagnóstica. de vocabulario
y reconocer sus y cambios que se científico.
propiedades. ESTADOS DE LA Demuestra capacidad dan en la materia. Explicaciones y análisis.
LA MATERIA Y LA MATERIA Y SUS para Da ejemplos de Colores Realización de
ENERGÍA Reconocer los CAMBIOS. comprender y usar mezclas y Lecturas científicas. trabajos individuales
estados y cambios explicación de combinaciones. Consultas bibliográficas
que se dan en la MEZCLAS Y fenómenos. Reconoce el interactivas.
materia. COMBINACIONES. concepto de energía Marcadores - Evaluaciones
Demuestra capacidad e identifica las Realización de escritas individuales y Talleres de
Comprender qué es MANIFESTACIONES para diferentes formas experiencias. O grupales ciencia
la energía, las Y construir que existen. prácticas. Láminas divertida.
formas y TRANSFORMACION explicaciones y Clasifica los cuerpos
transformaciones ES DE LA ENERGÍA. comprender de acuerdo con su Revisión de cuadernos. Revisión de cuaderno
que se dan en ésta. argumentos y comportamiento de apuntes
FUENTES DE modelos, que den respecto a la luz. .Socio dramas.
Comprender los ENERGÍA. razones Explica en qué Textos Ciencias
fenómenos de de fenómenos. consiste la reflexión
reflexión y LA LUZ. y refracción de la Talleres individuales y - Atención,
refracción de la luz. Indagación. luz. grupales. participación y trabajo
RECONOZCO MI Relato historias con de clase Elaboración e
SALUD PÚBLICA SINGULARIDAD. Tiene capacidad para familias de buena interpretación
Elaborar un listado plantear preguntas y convivencia y con Conversatorios Carteleras de gráficos.
personal de RECONOZCO EN procedimientos, familias de falta de
sentimientos y MIS PADRES UNA adecuados para valores como la Simulacros Diccionario
emociones. PAREJA. buscar, intolerancia. Desarrollo de
CONVIVENCIA seleccionar, organizar Escribo mis deberes Exposiciones PRUEBAS SABER.
Establecer las FAMILIAR. e y derechos como Cátedra de salud
SALUD SEXUAL Y relaciones entre los COMPARTO CON interpretar información niño(a). pública.
REPRODUCTIVA miembros de la NIÑOS Y NIÑAS. y
familia. poder dar respuestas a Conversatorios
dichas preguntas. -
Participación activa.
AREA: CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL PERIODO: I I
NIVEL: PRIMARIA -GRADO: TERCERO DOCENTES: CELMIRA ORTEGA – MARLENY MANRIQUE-ALFONSO
DURAN
TEMATI (Cognitivos, CURRICULARES DE LOGROS METODOLOGI DIDACTI PROCEDIMIEN COMPLEMENTA
CA Procedimental (Evidencias CAS COS TOS RIAS
es CONCEPTO COMPETENCI que permiten Estrategias PARA
Actitudinales) BÁSICO AS inferir que se pedagógicas EVALUAR
(Que le permite (Contenidos, (Básicas, están que posibilitan EL
al alumno ir Temas Ciudadanas, Alcanzando el proceso de APRENDIZAJE
Alcanzando el Subtemas y Laborales cada uno de formación por (Autoevaluació
Estándar) Problemas) Generales los Logros) competencias n,
Coevaluación,
Generales y y Evaluación)
Laborales
Específicas)
PROCESOS Comprender y EL Uso Explica en qué Ambientación Guías Desarrollo de Construcción de

BIOLÓGICOS establecer MOVIMIENTO comprensivo consiste el es diagnóstica. guías vocabulario científico.
relaciones DE LOS del movimiento y
EL entre el CUERPOS conocimiento los tipos de Explicaciones Colores
MOVIMIENTO movimiento, la Qué es el científico.. movimientos y análisis.
Y LOS trayectoria y la movimiento, la que existen. Realización
RECURSOS rapidez de un trayectoria y la Lecturas Diccionario de trabajos
NATURALES cuerpo. rapidez. Identifica en científicas. individuales
Demuestra un esquema
Identificar el capacidad los móviles y Láminas
movimiento EL para los puntos de Consultas Evaluaciones
como una MOVIMIENTO comprender referencia. bibliográficas escritas Talleres de ciencia
característica EN LOS y usar interactivas. Textos individuales y divertida.
propias de los SERES Explicación de Reconoce los grupales
SALUD seres vivos. VIVOS fenómenos. factores que Realización de
PÚBLICA El movimiento estimulan el experiencias. Microscopio
Reconocer y en plantas, Demuestra movimiento en O prácticas.
clasificar los animales y el capacidad las plantas y la
recursos ser humano. para construir forma como se Revisión de Lupas Revisión de
naturales explicaciones desplazan cuadernos. cuaderno de
renovables y y comprender algunos apuntes-
no renovables. RECURSOS argumentos y animales. .
NATURALES modelos, que Reconoce los Tapabocas
DENGUE. Qué son los den tipos de Socio dramas.
recursos razones de movimientos
Conocer el naturales y su fenómenos. que se dan en Bata Elaboración e
concepto de la clasificación. el ser humano. Talleres -Atención, interpretación de
enfermedad y Recursos Indagación. Explica qué es individuales y Cátedra de participación y gráficos.
sus energéticos y un recurso grupales. salud pública. trabajo de
repercusiones. no Tiene natural. lo clase.
energéticos. capacidad clasifica y da
AREA: CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL PERIODO: I V

TEMATI (Cognitivos, DE LOGROS METODOLOGICAS DIDACTI PROCEDIMIENTOS COMPLEMENTA
CA Procedimentales CONCEPTO COMPETENCIAS (Evidencias que Estrategias COS PARA EVALUAR RIAS
Actitudinales) BÁSICO (Básicas, permiten pedagógicas EL APRENDIZAJE
(Que le permite (Contenidos, Ciudadanas, inferir que se están que posibilitan el (Autoevaluación,
al alumno ir Temas Laborales Generales Alcanzando cada proceso de Coevaluación, y
Alcanzando el Subtemas y Generales uno de los Logros) formación por Evaluación)
Estándar) Problemas) y competencias
Laborales
Específicas)
PROCESOS FÍSICOS Explica y analiza las
EL SOL, LA LUNA Y Reconocer la relación EL SOL. Uso comprensivo del actividades y acciones Ambientaciones Guías Desarrollo de guías Construcción de
LA TIERRA. de los movimientos de Influencia del sol conocimiento del ser humano que diagnósticas. vocabulario científico.
la tierra con el tiempo, sobre el suelo, agua, científico.. ocasionan impactos
las estaciones y los aire y seres vivos. positivos o impactos Explicaciones y Colores
eclipses. Demuestra capacidad negativos en el aire. análisis. Realización de
LA LUNA. para Reconoce y describe trabajos individuales
Movimientos y fases comprender y usar las principales Lecturas científicas. Diccionario
de la luna. explicación de técnicas y aparatos
Reconocer que la luna fenómenos. que se utilizan para Evaluaciones escritas
es el satélite natural LA TIERRA. explorar el universo Consultas Láminas individuales y
PREVENCIÓN Y de la tierra. Movimientos de la Demuestra capacidad (telescopios, bibliográficas grupales
ATENCIÓN DEL tierra y su relación con para exploración satelital)- interactivas. Talleres de ciencia
RIESGO ESCOLAR el tiempo, las construir Dominar los Textos divertida.
estaciones y los explicaciones y principales conceptos Realización de
eclipses. comprender sobre prevención y experiencias. O
argumentos y atención del riesgo prácticas. Revisión de cuaderno
Conocer las señales modelos, que den escolar. Tapabocas de apuntes-
de evacuación y sitios razones Tener en cuenta qué Revisión de
de concentración ante TERREMOTOS de fenómenos. hacer antes, durante y cuadernos.
una posible Indagación. después de cualquier .
emergencia. DESLIZAMIENTOS Tiene capacidad para emergencia Simulaciones.
plantear preguntas y o riesgo escolar. Cátedra de salud
Conformar las INUNDACIONES procedimientos, Talleres individuales y pública. -Atención,
brigadas de atención adecuados para Ser parte activa de grupales. participación y trabajo
de emergencia INCENDIOS buscar, todas las tareas de clase. Elaboración e
escolar. seleccionar, organizar saludables Observaciones interpretación de
CONCENTRACIÓN e programadas dentro y directas. Carteleras Desarrollo de gráficos.
MASIVA DE interpretar información fuera del aula, para Exposiciones PRUEBAS SABER.
PERSONAS. y prevenir accidentes. -
poder dar respuestas Conversatorios
a
dichas preguntas.
. Participación activa.
INSTITUTO EDUCATIVO COLEGIO MUNICIPAL GREMIOS UNIDOS
PLAN DE ASIGNATURA – UNIDAD – AÑO 2011
AREA: CIENCIA NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL PERIODO: I

NIVEL: PRIMARIA DOCENTE: ESPERANZA CASADIEGOS,
GRADO: CUARTO
ESTANDARES
CURRICULARES ACTIVIDADE
LOGROS INDICADORE
S
(Cognitivos, S DE CRITERIOS Y
COMPETEN METODOLOG
Procedimenta LOGROS PROCEDIMIENT
CONCEPTO CIA ICAS
les (Evidencias OS PARA
BÁSICO (Básicas, Estrategias
UNIDAD Actitudinales) que permiten RECURSOS EVALUAR EL ACTIVIDADES
pedagógicas
TEMATICA (Que le (contenidos, ciudadanas, inferir qye se DIDACTICOS APRENDIZAJE COMPLEMENTARIAS
que
permite al temas, Laborales están (Autoevaluación
posibilitan el
alumno ir subtemas y Generales y alcanzando Coevaluación y
proceso de
Alcanzando el Problemas) Laborales cada uno de Evaluación)
formación por
Estándar) Especificas) los Logros)
competencias
Formula Trabaja como Científica Respeta y Lecturas Textos Desarrollo de Construcción de

Entorno hipótesis científico cuida los científicas competencias vocabulario científico
científico para natural Interpretativa seres vivos y Fotocopias para:
responder a los objetos de Consultas Talleres de ciencia
Entorno vivo diferentes Los seres Argumentativ mi entorno. bibliográficas Diccionario . Interpretar divertida
preguntas vivos están a e interactivas situaciones
sobre su formados por Identifica las Carteleras
entorno. células: Propositiva células como Realización . Establecer
unidad básica de PRUEBAS condiciones
Identifica Las células y Laboral de los seres SABER
diferencias sus clases vivos. . Plantear y
entre los Puestas en argumentar
grupos deNiveles de Nombra y común hipótesis
seres vivos. organización explica los
de los seres niveles de Ambientacion
Respetar y vivos organización es
cuidar los de los seres diagnosticas
seres vivos y Clasificación vivos.
los objetos de de los seres Elaboración
mi entorno vivos. Nombra y de gráficos
explica las
Reconocer formas de Explicación
las nutrición de gráficos
diferencias celular y
entre la funciones Explicación y
célula vegetal vitales de los análisis
y la célula seres vivos.
animal. Participación
activa
Realizar
experimentos Talleres en
que clase
AREA: CIENCIA NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL PERIODO: II

GRADO: CUARTO
ESTANDARES
CURRICULARES ACTIVIDADE
LOGROS INDICADORE CRITERIOS Y
S
(Congnitivos, S DE PROCEDIMIE
METODOLOG
Procedimenta LOGROS NTOS PARA
CONCEPTO COMPETEN ICAS
les (Evidencias EVALUAR EL
BÁSICO CIA Estrategias ACTIVIDADES
UNIDAD Actitudinales) que permiten RECURSOS APRENDIZAJ
pedagógicas COMPLEMEN
TEMATICA (Que le (contenidos, (Básicas, inferir qye se DIDACTICOS E
que TARIAS
permite al temas, ciudadanas, están (Autoevaluaci
posibilitan el
alumno ir subtemas y Laborales alcanzando ón,
proceso de
Alcanzando el Probelmas) Generales y cada uno de Coevaluación
formación por
Estándar) Laborales los Logros) y Evaluación)
competencias
Especificas)
Formula Continuación Científica Clasifica los Lecturas Textos Desarrollo de Construcción
Entorno hipótesis de la seres vivos cientificas competencias de
cientifico para clasificación Interpretativa en grupos Fotocopias para: vocabulario
responder a de los seres taxonómicos. Consultas cientifico
Entorno vivo diferentes vivos. Argumentativ bibliográficas Diccionario . Interpretar
preguntas a Identifica las e interactivas situaciones Talleres de
sobre su Nutrición en característica Carteleras ciencia
entorno. los seres Propositiva s generales Realización . Establecer divertida
vivos. de cada reino de PRUEBAS Material condiciones
Identifica Laboral y da ejemplo. SABER reciclable Exposiciones
diferencias . Plantear y de trabajos
entre los Presenta Puestas en argumentar cientificos
grupos de trabajos común hipótesis
seres vivos. elaborados
en material Ambientacion
Clasificar los reciclable. es
seres vivos diagnosticas
en grupos Consulta,
toxonómicos sintetiza y Elaboración
expone de gráficos
Identificar los temas de
niveles de interés Explicación
organización cientifico de gráficos
celular de los como las
seres vivos. pandemias. Explicación y
análisis
Maneja
información Participación
sobre clases, activa
calidad y
conservación Talleres en
de alimentos. clase
AREA: CIENCIA NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL PERIODO: III

GRADO: CUARTO
LOGROS INDICADORES ACTIVIDADES CRITERIOS Y
(Congnitivos, COMPETENCI DE LOGROS METODOLOGI PROCEDIMIEN
Procedimental CONCEPTO (Evidencias CAS TOS PARA
A
es BÁSICO que permiten Estrategias EVALUAR EL ACTIVIDADES
UNIDAD (Básicas, RECURSOS
Actitudinales) (contenidos, inferir qye se pedagógicas APRENDIZAJE COMPLEMENT
TEMATICA
(Que le permite
ciudadanas, están que posibilitan
DIDACTICOS
(Autoevaluació ARIAS
temas,
al alumno ir Laborales alcanzando el proceso de n,
subtemas y
Alcanzando el Generales y cada uno de formación por Coevaluación
Probelmas)
Estándar) Laborales los Logros) competencias y Evaluación)
Especificas)
Identifica ENTORNO Cientifica Establece Lecturas Textos Desarrollo de Construcción
Entorno transformacion VIVO: diferencia cientificas competencias de vocabulario
cientifico es en su Interpretativa entre los Fotocopias para: cientifico
entorno a Sistema órganos que Consultas
Entorno vivo partir de la digestivo, Argumentativa comprenden bibliográficas Diccionario . Interpretar Talleres de
aplicación de circulatorio y los sistemas e interactivas situaciones ciencia
algunos respiratorio. Propositiva digestivos, Carteleras divertida
principios circulatorios y Realización de . Establecer
físicos, El medio Laboral excretores. PRUEBAS Material condiciones Exposiciones
químicos y ambiente y SABER reciclable de trabajos
biológicos que sus Explica la Puestas en . Plantear y científicos
permiten el componentes. dinámica de común argumentar
desarrollo de un ecosistema hipótesis
tecnologías Niveles de teniendo en Ambientacione
organización cuenta las s diagnosticas
Conocer el externa en los necesidades
proceso de seres vivos. de energía y Elaboración de
digestión de nutrientes en gráficos
los seres Ecosistemas los seres
humanos colombianos vivos. Explicación de
gráficos
Reconocer los Los seres Nombra y
componentes vivos se diferencia Explicación y
de la sangre y relacionan con correctamente análisis
sus funciones el medio. los niveles de
organización Participación
Representar el Relaciones de interna en los activa
sistema alimentación seres vivos.
respiratorio del con los Talleres en
ser humano y ecosistemas. Analiza los clase
explicar su ecosistemas
función. Salud Pública: que nos Actividades
Resolución de rodean y los para la casa
Analizar el conflictos compara con
AREA: CIENCIA NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL PERIODO: IV

GRADO: CUARTO
ESTANDARES
LOGROS CURRICULARES
CRITERIOS Y
(Congnitivos, INDICADORES DE
ACTIVIDADES PROCEDIMIEN
Procedimental LOGROS
METODOLOGICAS TOS PARA
es CONCEPTO COMPETENC (Evidencias que
UNIDAD Estrategias RECURSOS EVALUAR EL ACTIVIDADES
Actitudinales) BÁSICO IA permiten inferir
TEMATIC pedagógicas que DIDACTICO APRENDIZAJE COMPLEMENT
(Que le (contenidos, (Básicas, qye se están
A posibilitan el proceso S (Autoevaluaci ARIAS
permite al temas, ciudadanas, alcanzando cada
de formación por ón,
alumno ir subtemas y Laborales uno de los
competencias Coevaluación
Alcanzando el Probelmas) Generales y Logros)
y Evaluación)
Estándar) Laborales
Especificas)
Identifica ENTORNO Científica Explica cómo Lecturas científicas Textos Desarrollo de Construcción
Entorno características FISICO: cambian las competencias de vocabulario
científico de la materia Interpretativa sustancias del Consultas Fotocopias para: científico
y fenómeno La materia entorno. bibliográficas e
Entorno químicos en sus Argumentativ interactivas Diccionario . Interpretar Talleres de
vivo los cuales se propiedades a Identifica las situaciones ciencia
manifiesta la y sus sustancias del Realización de Carteleras divertida
energía en el cambios Propositiva entorno, sus PRUEBAS SABER . Establecer
entorno. fisicos y propiedades Frascos de condiciones Exposiciones
químicos. Laboral generales y Puestas en común compota, de trabajos
Reconocer especificas. termómetro. . Plantear y científicos
que la materia Fuerza, Ambientaciones argumentar
está formada movimiento y Establece diagnosticas hipótesis
por particulas característica diferencias entre
s fisicas de los diferentes Elaboración de
Identificar la Tierra. estados de la gráficos
diferentes materia.
estados Salud Explicación de
físicos de la Pública: Asocia el clima gráficos
materia Gripa con
A(H1N1) características del Explicación y análisis
Reconocer las Prevención entorno y
diferentes de problemas Participación activa
fuentes de desastres. ambientales.
energia y su Talleres en clase
uso. Describe las
características Actividades para la
fisicas de la Tierra casa
y su atmósfera y
valora su Exposiciones
importancia para
la vida.. Realización de
pequeñas
ÁREA: CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL UNIDAD: 1 ASIGNATURA: CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL TITULO: ENTORNO
CIENTÍFICO ENTORNO VIVO NIVEL: BÁSICA PRIMARIA INTENSIDAD HORARIA: 3 HS
GRADO: 5º “A”, 5º “B”, 5º “C”, 5º “D” PERIODO: 1 DOCENTES: 5º “A”, 5º “B”, 5º “C”, 5º “D”
LOGRO: (Cognitivos, Procedimentales Actitudinales) (Que le permite al alumno ir alcanzando el estándar): Formula hipótesis para responder a diferentes preguntas sobre su entorno. Identifica diferencias entre los grupos de seres vivos
ESTANDARES CURRICULARES INDICADOR DE LOGRO ACTIVIDADES METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES DE ACTIVIDADES

CONCEPTO BÁSICO COMPETENCIAS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN COMPLEMETARIAS
Trabajo como científico Científica Respeta y cuida los seres vivos y los Lecturas científicas Textos Desarrollo de competencias para: Construcción de vocabulario
natural objetos de mi entorno. científico
Consultas bibliográficas e Interpretar situaciones.
interactivas
Interpretativa Talleres de ciencia divertida
Realización de PRUEBAS SABER Fotocopias Establecer condiciones.
Identifica las células como unidad básica Puestas en común.

Los seres vivos están Argumentativa de los seres vivos. Plantear y argumentar hipótesis.
formados por células: Nombra y explica los niveles de Ambientaciones diagnosticas.
organización de los seres vivos. Diccionario
Las células y sus clases Nombra y explica las formas de nutrición Elaboración de gráficos.
Propositiva celular y funciones vitales de los seres
Niveles de organización vivos. Explicación y análisis.
de los seres vivos
Participación activa. Carteleras
Clasificación de los seres Laboral
vivos Talleres en clase
Actividades para la casa.


Continuación de la Científica . Clasifica los seres vivos en grupos Lecturas científicas Textos Desarrollo de competencias para: Construcción de vocabulario
clasificación de los seres taxonómicos. científico
vivos Consultas bibliográficas e  Interpretar situaciones.
Identifica las características generales de interactivas
Interpretativa cada reino y da ejemplos. Fotocopias
Realización de PRUEBAS SABER  Establecer condiciones.
Presenta trabajos elaborados en material Talleres de ciencia divertida
reciclable. Puestas en común.
Argumentativa Diccionario  Plantear y argumentar
Nutrición en los seres Consulta, sintetiza y expone temas de Ambientaciones diagnosticas. hipótesis.
vivos interés científico como las pandemias.
Elaboración de gráficos. Exposiciones de trabajos
Propositiva Maneja información sobre clases, calidad Carteleras científicos
y conservación de alimentos Explicación y análisis.
Participación activa. Material reciclable

Laboral
Talleres en clase
Actividades para la cas.

Exposiciones.
Elaboración de trabajos científicos
con material reciclable.


Trabajo como científico Científica Respeta y cuida los seres vivos y los Lecturas científicas Textos Desarrollo de competencias para: Construcción de vocabulario
natural objetos de mi entorno. científico
Consultas bibliográficas e  Interpretar situaciones.
interactivas
Interpretativa Fotocopias Talleres de ciencias tipo
Realización de PRUEBAS SABER  Establecer condiciones. prueba saber
Identifica las células como unidad básica Puestas en común.

Los seres vivos están Argumentativa de los seres vivos. Diccionario  Plantear y argumentar
formados por células: Nombra y explica los niveles de Ambientaciones diagnosticas. hipótesis.
organización de los seres vivos.
Las células y sus clases Nombra y explica las formas de nutrición Elaboración de gráficos.
Niveles de organización Propositiva celular y funciones vitales de los seres Carteleras
de los seres vivos vivos. Explicación y análisis.
Clasificación de los seres
vivos Participación activa. Material reciclable
Laboral
Talleres en clase
Actividades para la casa.


Continuación de la Interpretativa Clasifica los seres vivos en grupos Lecturas científicas Textos Desarrollo de competencias para: Construcción de vocabulario
clasificación de los seres taxonómicos. científico
vivos Consultas bibliográficas e  Interpretar situaciones.
Identifica las características generales de interactivas
cada reino y da ejemplos. Fotocopias
Argumentativa Realización de PRUEBAS SABER  Establecer condiciones.
Presenta trabajos elaborados en material Talleres de ciencia divertida
reciclable. Puestas en común.
Diccionario  Plantear y argumentar
Consulta, sintetiza y expone temas de Ambientaciones diagnosticas. hipótesis.
Nutrición en los seres Propositiva interés científico como las pandemias.
vivos Elaboración de gráficos. Exposiciones de trabajos
Maneja información sobre clases, calidad Carteleras científicos
y conservación de alimentos Explicación y análisis.
Participación activa.
Laboral Talleres en clase Material reciclable
Actividades para la cas.
Exposiciones.
Científico Elaboración de trabajos científicos


ENTORNO VIVO: Interpretativa Establece diferencia entre los órganos Lecturas científicas Textos Desarrollo de competencias para: Construcción de vocabulario
que comprenden los sistemas digestivo, científico
Sistema digestivo, circulatorio y excretor. Consultas bibliográficas e  Interpretar situaciones.
circulatorio y respiratorio. interactivas
Fotocopias
El medio ambiente y sus Argumentativa Explica la dinámica de un ecosistema Realización de PRUEBAS SABER  Establecer condiciones.
componentes. teniendo en cuenta las necesidades de Talleres de ciencia divertida
energía y nutrientes en los seres vivos. Puestas en común.
Niveles de organización Diccionario  Plantear y argumentar
externa en los seres Ambientaciones diagnosticas. hipótesis.
vivos. Propositiva Nombra y diferencia correctamente los
niveles de organización interna en los Elaboración de gráficos. Exposiciones de trabajos
Ecosistemas seres vivos. Carteleras científicos
colombianos. Explicación y análisis.
Los seres vivos se
relacionan con el medio. Laboral Analiza los ecosistemas que nos rodean Participación activa. Material reciclable
y los compara con otros.
Relaciones de Talleres en clase
alimentación con los
ecosistemas. Comunica oralmente y por escrito los Actividades para la cas.
Salud Pública: Resolución Científico pasos de un informe de laboratorio
de conflictos (Salud Exposiciones.
Mental)
Elaboración de trabajos científicos

ESTÁNDARES CURRICULARES INDICADOR DE LOGRO ACTIVIDADES METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES DE ACTIVIDADES

ENTORNO VIVO Interpretativa Nombre y diferencie correctamente los Lecturas científicas Textos Desarrollo de competencias para: Construcción de vocabulario
niveles de organización externa de los científico
El medio ambiente y sus seres vivos. Consultas bibliográficas e  Interpretar situaciones.
componentes interactivas
Establece diferencia entre los órganos Puestas en común. Fotocopias
Niveles de organización Argumentativa que comprende los sistemas, digestivo, Ambientaciones diagnosticas.  Establecer condiciones.
externa de los seres reproductor y endocrino. Elaboración de gráficos. Talleres de ciencia divertida
vivos Explicación y análisis.
Describe diferentes métodos de Participación activa. Diccionario  Plantear y argumentar
Sistemas de los seres separación de mezclas y su aplicación. hipótesis.
vivos Propositiva Describe las características físicas de la Talleres en clase.
(digestivo, Tierra y su atmósfera Exposiciones de trabajos
reproductor, Comunica oralmente y por escrito los Actividades para la casa. Carteleras científicos
endocrino) pasos de un informe de laboratorio.
Indaga sobre adelantos científicos y Exposiciones.
Laboral tecnológicos. Material reciclable
ENTORNO FÍSICO Realización de laboratorios
Participa con agrado en la realización de Láminas
Materia y energía simulacros Realización de simulacros de
PRUEBAS SABER
Científico
La Tierra y el universo

ENTORNO FISICO: Interpretativa Explica cómo cambian las sustancias del Lecturas científicas Textos Desarrollo de competencias para: Construcción de vocabulario
entorno. científico
La materia, sus Consultas bibliográficas e  Interpretar situaciones.
propiedades y sus Identifica las sustancias del entorno, sus interactivas
cambios físicos y propiedades generales y específicas
químicos. Argumentativa Realización de PRUEBAS SABER Fotocopias  Establecer condiciones.
Establece diferencias entre los diferentes Talleres de ciencia divertida
estados de la materia. Puestas en común.
 Plantear y argumentar
Asocia el clima con características del Ambientaciones diagnosticas. hipótesis.
Propositiva entorno y problemas ambientales. Diccionario
Fuerza, movimiento y Elaboración de gráficos. Exposiciones de trabajos
características físicas de Describe las características físicas de la científicos
la Tierra. Tierra y su atmósfera y valora su Explicación y análisis.
importancia para la vida.
Participación activa. Carteleras
Laboral Tiene una visión clara de cómo prevenir
y atender un riesgo escolar ya sea Talleres en clase
biológico o natural.
Salud Pública: Gripa Actividades para la casa.
A(H1N1) Frascos de compota,
Prevención de desastres. Científico Exposiciones. termómetro.
Realización de pequeñas
experiencias de laboratorio


ENTORNO VIVO Interpretativa . Identifica correctamente estructuras Lecturas científicas Textos Desarrollo de competencias para: Construcción de vocabulario
correspondientes al sistema nervioso científico
Sistema nervioso, sistema central y sistema nervioso periférico. Consultas bibliográficas e  Interpretar situaciones.
óseo y muscular. interactivas
Equilibrio ecológico Establece los niveles de organización Fotocopias
Argumentativa interna ascendente o descendente del  Establecer condiciones.
sistema nervioso. Puestas en común. Talleres de ciencia divertida
ENTORNO FÍSICO
Establece diferencias entre trabajo, Ambientaciones diagnosticas. Diccionario  Plantear y argumentar
Electricidad y magnetismo fuerzas y maquinas. hipótesis.
Representación, efectos y Propositiva Elaboración de gráficos.
clases de fuerzas. Explica el origen y como está constituido Exposiciones de trabajos
Máquinas. el universo. Explicación y análisis. Carteleras científicos
Trabajo y potencia.
La Tierra y el Universo. Establece relaciones entre la información Participación activa.
La Tierra y sus capas. Laboral suministrada y los datos recopilados.
Talleres en clase. Material reciclable.
Salud Pública Propone alternativas para cuidar su
Gripa A(H1N1) entorno y evitar peligros que lo Actividades para la casa.
Prevención de riesgo amenacen.
escolar. Científico Exposiciones. Laminas.
Realización de laboratorios
Realización de simulacros de
PRUEBAS SABER
CÁTEDRA DE SALUD PÚBLICA

SEXTO Y SÉPTIMO
PROFESORAS: VIRGINIA CALDERÓN Y CLAUDIA GONZÁLEZ
2011
EJES CONTENIDO
PROGRAMA TEMÁTICOS TEMÁTICO TAREAS SALUDABLES RECURSOS LOGROS TIEMPO
HORA
SALUD Manejo de DESARROLLO Comenta ante un compañero Lúdico y de relajación Elaborar una situación 3
MENTAL sentimientos y EMOCIONAL que señales has sentido en personal que haya vivido de
emociones tu cuerpo ante el evento o temor y ansiedad
situación específica.
Manejo de Autosugestión Redacta un cuento sobre Lúdico y de relajación Formula diversas 2
tensiones positiva experiencias vividas situaciones agradables
vividas y las reacciones
ante ellas.
Toma de Toma de Menciona y explica la toma Experiencias cotidianas Identifica los pasos a seguir 6
decisiones decisiones pasa a de decisiones paso a paso. en la toma de decisiones
paso
Resolución de Solución de Describe un conflicto y sus Experiencias vividas Formula un conflicto 5
conflictos conflictos implicaciones en la vida personal y su incidencia en
diaria la vida diaria
Pensamiento Habilidades que Leer una noticia y expresar Experiencias Establecer las condiciones 3
critico desarrolla el su opinión sobre ella. vividas que reúne una persona al
pensamiento pensar de modo
critico independiente.
Pensamiento Mapas mentales Elaborar un mapa mental Experiencias vividas Desarrollar un mapa mental 6
creativo educar la para el diseño de un trabajo. personal para alcanzar
creatividad A partir de una historia nuevos modelos de
conocida, alterar su pensamiento y creatividad
contenido con aporte de .Identificar la importancia de
historia personal. la creatividad
vida 1. como era, como vivencial 1. deducir como era, como 6
soy y como seré 1. haz un listado de las cosas soy y como seré.
que te gustan de tu forma de 2. plantear mitos y
ternura 2. auto concepto y ser y cuales cosas no te realidades del mi ser
autoimagen gustan. 3.elaborar su auto-imagen
2.realiza un collage donde como persona
dialogo 3. mitos y expreses como te ves a ti
realidades (ver y mismo/a y como te gustaría
ser visto). que te vieran los demás
pareja
vida 1.para construir 1. preguntarle a los padres vivencial 1. identificar condiciones 6
pareja cuales fueron las situaciones para establecer una pareja.
ternura 2. expresión y bonitas que vivieron durante 2. establecer características
carencia de el primer año de vivir juntos. de pareja carente de ternura
ternura en la 2. comparte con tus 3. elaborar características a
pareja compañeros cuales son las tener para el primer
cosas o situaciones que te noviazgo
dialogo 3. primer noviazgo
parecen tiernas de las
familias
familia
Vida 1 responsabilidad 1. haz un cuento sobre una vivencial . identificar las 6
de la familia familia responsabilidades de la
Ternura 2. expresiones de familia
ternura y violencia 2.haz un collage sobre las 2.plantear situaciones de
en la familia diferentes formas de violencia intrafamiliar
comunicación en la familia 3.formular estrategias de
Dialogo 3.comunicacion en comunicación familiar
la familia
sociedad
vida 1. mitos y 1. averigua y dibuja cual es el vivencial 1.identificar los procesos
preguntas sobre ciclo de vida de cualquier vitales que cumple un grupo
los procesos animal, planta o de los social
vitales humanos
2. ruptura de
estereotipos
hombre hostil
mujer tierna
3. el cuerpo y los
medios de
comunicación
Amor y sexo 1. orientación 1. haz una lista donde vivencial 1. establecer la importancia 6
sexual compares como orientaban a de la orientación sexual
los jóvenes en materia de
sexualidad hace algunos
años y como se hace en la
actualidad
INSTITUCIÓN EDUCATIVA CPLEGIO GREMIOS UNIDOS

ÁREA: CIENCIAS______ ____ PERIODO: ______I__________________ _______

ASIGNATURA: FISICA________________ INTENSIDAD HORARIA: ___1____HORAS______________
NIVEL: BASICA SECUNDARIA___________ DOCENTE: ARCELIA LOPEZ SANJUAN_____________
GRADO: OCTAVO GRADO __________
UNIDAD LOGROS ESTÁNDARES INDICADORE ACTIVIDADES RECURSOS CRITERIOS Y ACTIVIDADES

TEMÁTIC (Cognitivos, CURRICULARES S DE METODOLÓGICA DIDÁCTICO PROCEDIMIENTO ACTIVIDADES
A Procedimentale CONCEPTO COMPETENCI LOGROS S (Estrategias S S PARA COMPLEMENTARIA
s Actitudinales) BÁSICO A (Básicas, (Evidencias pedagógicas que EVALUAR EL S
(Que le permite (contenidos Ciudadanas, que permiten posibilitan el APRENDIZAJE
al alumno ir , temas, Laborales inferir que se proceso de (Autoevaluación,
alcanzando el subtemas y Generales y están formación por COE valuación y
Estándar) problemas) Laborales alcanzando competencias), Evaluación )
Específicas) cada uno
de los logros)
ESTADOS Establece Conceptos Valora tanto el Compara Desarrollo crítico Cuadro Desarrollar guías Repaso diario temas
DE LA relaciones entre básicos trabajo en algunas de preguntas y sinóptico vistos en clase.
MATERIA los sólidos, ciencias como propiedades respuestas Guías Solucionar
líquidos y los las de gases relacionadas con Trabajo en problemas de la Desarrollo de guías,
gases e infiere interrelaciones líquidos y los temas de aula. grupo vida cotidiana. trabajos individuales
resultados entre ciencia, sólidos y y en grupo.
posible a partir Propiedades tecnología, desarrolla un Promoción del Textos Conocimientos:
de sus ambiente y modelo quedebate crítico con tareas Desarrollo de
modificaciones. sociedad. explica sus
fundamento en Cartillas con Ejercicios cuestionarios sobre
Argumenta los diferencias. argumentos preguntas Habilidades: lecturas y temas de
Analiza los referentes científicos y relativas al trabajos de campo. aula.
cambios de la Los cambios bioquímicos y Comparar analíticos que el tema tipo Resultados y
materia y la de estado tecnológicos en sólidos, estudiante debe pruebas conclusiones Preparación para
forma de el sentido líquidos y predecir, analizar y SABER usando resolver preguntas
producirse. científico que gases, proponer con Materiales argumentos y tipo pruebas SABER.
le compete a la teniendo en argumentos de lenguaje científico
Actividades: ciencia. cuenta el válidos. laboratorio. apropiado, Lectura y análisis de
-Taller Comunica movimiento de Manómetro utilizando textos propuestos.
-Comparar y resultados sus moléculas diferentes métodos
medir “los usando y las fuerzas Campana de y materiales. Ampliación de
líquidos argumentos y electrostáticas. vacío Interpretación, conocimientos a
tienen lenguaje análisis y través de elementos
diferente científico Formular Enciclopedia argumentación de informática e
masas” apropiado, preguntas Encarta sobre textos Internet.
demostrando especificas científicos.
-Medición los diferentes sobre una Internet.
del punto de métodos y observación o
ebullición. materiales experiencia y
empleados. escoger una
para indagar y
encontrar
posibles
respuestas.
INSTITUCIÓN EDUCATIVA COLEGIO GREMIOS UNIDOS

ÁREA: CIENCIAS ___ PERIODO: ______II__________________ _______

ASIGNATURA: FISICA ________________ INTENSIDAD HORARIA: __1__HORAS_______________
NIVEL: BASICA SECUNDARIA___________ DOCENTE: ARCELIA LOPEZ SANJUAN____________
UNIDAD LOGROS ESTÁNDARES INDICADORES ACTIVIDADES RECURSOS CRITERIOS Y ACTIVIDADES

TEMÁTICA (Cognitivos, CURRICULARES DE LOGROS METODOLÓGICAS DIDÁCTICOS PROCEDIMIENTO COMPLEMENTAR
Procedímental CONCEP COMPETENCI (Evidencias que (Estrategias S PARA IAS
es TO A (Básicas, permiten inferir pedagógicas que EVALUAR EL
Actitudinales) BÁSICO Ciudadanas, que se están posibilitan el APRENDIZAJE
(Que le (contenid Laborales alcanzando proceso de (Autoevaluación,
permite al os, Generales y cada uno de formación por Coevaluación y
alumno ir temas, Laborales los logros) competencias), Evaluacion)
alcanzando el subtema Específicas)
Estándar) sy
problema
s)
Reconoce la
importancia de La Valora tanto el Relaciona Experiencias Materiales del Conocimientos: Actividades de
LOS la densidad y densidad trabajo en matemáticament sencillas para medio: tareas: ejercicios. aplicación:
presión la ciencias como e la masa y el demostrar el peso, la objetos Habilidades: experiencias
FLUIDOS como las volumen presión y densidad. livianos, trabajos de campo sencillas
propiedades interrelaciones introduciendo el Aplicación de semipesados resultados y Actividades de
DENSIDAD físicas de la entre ciencia, concepto de fórmulas en la Guías de conclusiones comprensión:
materia y tecnología, densidad. realización de trabajo usando elaboración de
Y resuelve La ambiente y Deduce que la ejercicios. ejercicios argumentos y modelos de
PRESION problemas. presión sociedad. energía cinética Medición de peso lenguaje científico materiales con
Explica la Argumenta los está relacionada presión y densidad Lecturas apropiado, elementos del
presión en referentes con la energía de algunos sobre utilizando medio que
términos bioquímicos y calórica. materiales del educación diferentes métodos expliquen peso,
macroscópico y tecnológicos Explica los medio. para la salud y materiales. densidad y presión.
microscópico en el sentido conceptos de como Interpretación, Actividades de
Macroscópico, La científico presión en prevención de análisis y profundización.
relacionando presión humano que le términos riesgos y argumentación Elaboración de
presión, fuerza atmosféri compete a la macroscópica y accidentes. sobre textos proyectos sencillos.
y área. ca ciencia. microscópica. científicos.
Microscópico, Comunica
relacionando el resultados Compara peso,
choque de las usando masa cantidad
moléculas argumentos y de sustancias y
entre sí y lenguaje densidad de
contra las Taller de científico diferentes
paredes del habilidade apropiado, materiales.
recipiente. s demostrando
Explica y científicas los diferentes
analiza métodos y
situaciones materiales
cotidianas,
procesos
biológicos,
relacionados
con el tema.
INSTITUCIÓN EDUCATIVACOLEGIO GREMIOS UNIDOS

ÁREA: CIENCIAS_____________ PERIODO: ______III__________________ ______

ASIGNATURA: FISICA__________________ INTENSIDAD HORARIA: ___10____HORAS______
NIVEL: BASICA SECUNDARIA___________ DOCENTE: ARCELIA LOPEZ SANJUAN____________
UNIDAD LOGROS ESTÁNDARES INDICADORE ACTIVIDADES RECURSOS CRITERIOS Y ACTIVIDADES

TEMÁTIC (Cognitivos, CURRICULARES S DE METODOLÓGICA DIDÁCTICO PROCEDIMIENTO COMPLEMENTARIA
A Procedímentale CONCEPTO COMPETENCI LOGROS S (Estrategias S S PARA S
s Actitudinales) BÁSICO A (Básicas, (Evidencias pedagógicas que EVALUAR EL
(Que le permite (contenidos Ciudadanas, que permiten posibilitan el APRENDIZAJE
al alumno ir , temas, Laborales inferir que se proceso de (Autoevaluación,
alcanzando el subtemas y Generales y están formación por Coevaluación y
Estándar) problemas) Laborales alcanzando competencias), Evaluación )
Específicas) cada uno de
los logros)
Interpreta a Desarrollo crítico
LOS Establece Principio de partir de Establecer de preguntas y Guías Elaboración de Averiguar en internet
FLUIDOS relaciones entre Pascal análisis o relaciones respuestas Videos en guías, donde se la máxima utilidad
las variables discusión de entre las relacionadas con internet observen gráficos y que ofrece estas
volumen, presión La prensa ideas y textos, variables, los temas de aula. se explique el experiencias según
y temperatura de hidráulica el significado volumen, Promoción del Trabajo en funcionamiento de las nuevas
los gases e de términos en presión y debate crítico con grupo estas experiencias tecnologías
inferencias y relación con el temperatura fundamento en y la utilidad que
resultados Los vasos tema. de los gases e argumentos preste. Dialogo con médicos
posible a partir comunicante Maneja e inferencias y científicos y Trabajo o enfermeras sobre
de sus s interpreta resultados analíticos que el individual estos temas
modificaciones. lecturas del posibles a estudiante debe aplicados en la
Explica la manejo de partir de sus predecir, analizar y Exposiciones medicina
influencia de la El principio estos temas. modificaciones proponer con
presión de Predice el argumentos
atmosférica Arquímedes comportamient Explicar la válidos.
varía según la o de los gases influencia de Desarrollo de una
altura sobre el Principio de a partir de la la presión guía de trabajo
nivel del mar. flotación variación de atmosférica para el laboratorio.
Reconocer que sus variables. que varía Análisis crítico de
procesos como Fluidos Establece según la altura la Lectura: Los
la circulación y la vitales relaciones sobre el nivel pulmones y la Ley
respiración, se entre el del mar. de Boyle.
realizan de Los fluidos y funcionamiento
acuerdo con las transporte de los gases y Planteo, análisis y
leyes físicas de el desarrollo crítico
los fluidos. Taller: La funcionamiento de ejercicios
presión de órganos y propuestos en
atmosférica elementos de textos y otros por
y la presión la vida diaria. estudiantes y
pulmonar profesor.
INSTITUCIÓN EDUCATIVA COLEGIO GREMIOS UNIDOS

ÁREA: CIENCIAS ___ PERIODO: ______IV__________________ _______

ASIGNATURA: FISICA ________________ INTENSIDAD HORARIA: ___1___HORAS_____________
NIVEL: BASICA SECUNDARIA___________ DOCENTE: ARCELIA LOPEZ SANJUAN_____________
UNIDAD LOGROS ESTÁNDARES INDICADORES ACTIVIDADES RECURSOS CRITERIOS Y ACTIVIDADES

TEMÁTICA (Cognitivos, CURRICULARES DE LOGROS METODOLÓGICAS DIDÁCTICOS PROCEDIMIENTO COMPÑEMENTAR
Procedímen CONCEPT COMPETENCI (Evidencias (Estrategias S PARA IAS
tales O BÁSICO A (Básicas, que permiten pedagógicas que EVALUAR EL
Actitudinale (contenido Ciudadanas, inferir que se posibilitan el APRENDIZAJE
s) (Que le s, temas, Laborales están proceso de (Autoevaluación,
permite al subtemas y Generales y alcanzando formación por Coevaluación y
alumno ir problemas) Laborales cada uno de competencias), Evaluación)
alcanzando Específicas) los logros)
el Estándar)
Interpreta
Reconocer el Conceptos contenidos Domina el Desarrollo crítico de
Cartillas con Desarrollo de Repaso diario
cambio básicos teóricos. concepto de preguntas y
preguntas temas y ejercicios. temas vistos en
LA constante Se capacita energía, sus respuestas relativas al Proposición de clase.
ENERGIA: del universo. Recursos para plantear o relaciones y relacionadas con
tema tipo soluciones válidas.
proponer transformacione los temas de aula. pruebas Desarrollo de
Identifica el ejercicios por s. SABER. Seguimiento de guías, trabajos
FORMAS Y concepto de Energía iniciativa Promoción del Análisis y instrucciones para individuales y en
Energía y lo alternativa propia. Diferencia calor debate crítico con discusión de trabajar en el grupo.
RECURSOS relaciona Sustenta con y temperatura y fundamento en respuestas. laboratorio.
con el argumentos y sus escalas de argumentos Comprensión de Desarrollo de
mundo y sus algoritmos medición. científicos y Materiales de conceptos. cuestionarios sobre
niveles de Energía lógico- analíticos que el laboratorio. Análisis crítico de lecturas y temas de
desarrollo. nuclear matemáticos, Clasifica las estudiante debe evaluaciones tipo aula.
lo que el diferentes predecir, analizar y ICFES.
ejercicio busca. energías, proponer con Interrogantes Preparación para
Taller: Se solidariza teniendo en argumentos válidos. Desarrollo de guías resolver preguntas
Como con sus cuenta la de trabajo sobre tipo pruebas
funciona compañeros en utilidad Desarrollo de una Textos tema específico. SABER.
una central cuanto necesaria a la guía de trabajo para
hidroeléctric comparte el humanidad. el laboratorio. Documento: Resolución y Lectura y análisis
a conocimiento lectura los proposición de de textos
y/o los ejercicios. propuestos.
Construcció materiales Seguimientos de
n de una requeridos. instrucciones para Ampliación de
máquina Toma parte trabajar en el conocimientos a
de vapor activa en el laboratorio. través de
cacera. desarrollo del elementos de
análisis y informática e
debate de Internet.
ideas.

Programacion Ciencias 2011

Caricato da

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Programacion Ciencias 2011

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INSTITUCION EDUCATIVA COLEGIO MUNICIPAL GREMIOS UNIDOS

PROGRAMACION CURRICULAR AREA CIENCIAS NATURALES Y EDUCACION

SAN JOSE DE CUCUTA, ENERO 2011

En este sentido, el conocimiento de los fundamentos implica el proceso de desarrollo de

En el nivel exploratorio los estudiantes construyen explicaciones, plantean y realizan

El esquema de formación en este nivel es de mayor complejidad el cual se expresa en la

En síntesis es formar al estudiante para que al culminar, conceptualice y aplique los

FUNDAMENTOS DEL ÁREA DE CIENCIAS NATURALES

En el Artículo 80: “El estado planificará el manejo y aprovechamiento de los recursos

En el Artículo 67: “ La Educación es un derecho de la persona y un servicio público que

El Artículo 23 de la Ley General de Educación, donde se establece el área de Ciencias

El Articulo 19 de la Ley General de Educación, donde se contemplan como parte de los

El plan de área de Ciencias Naturales pretende desarrollar habilidades, destrezas,

La escuela debe concentrar su actividad intelectual garantizando que los alumnos

Para asimilar los instrumentos de conocimiento científicos en la escuela es necesario que le

La estrategia de aprendizaje por descubrimiento, la cual según Bruner (1973), quien

Naturalmente, esta onda constructivista ha generado mucha confusión y significados

Una de las teorías cognitivistas-construtivistas mas estudiadas es la teoría del

Lo anterior exige al estudiante un CAMBIO CONCEPTUAL para lo cual se requiere el manejo

Exploración: el aprendiz puede plantearse con preguntas o enigmas de su entorno para

Descripción: es un proceso inicial de pensamiento que se deriva de la observación

Análisis: lograr el reconocimiento de características esenciales de los hechos, ya implica

Comparación: identifica pares de características semejantes y diferentes, para contrastar

Explicación: implica hacer inferencias, describir conexiones, relaciones, regularidades.

MODELO INTELIGENCIAS MULTIPLES

Otra teoría que sustenta el aprendizaje es la de las inteligencias múltiples, basada en

GRADOS PRIMERO A TERCERO

 Reconozco en el entorno fenómenos físicos que me afectan, y desarrollo habilidades para

 Valoro la utilidad de algunos objetos y técnicas desarrolladas por el ser humano y

GRADOS CUARTO A QUINTO

 Me ubico en el universo y en la tierra e identifico las características de la materia,

 Identifico transformaciones en mi entorno a partir de la aplicación de algunos principios

GRADOS SEXTO A SEPTIMO

Al final del séptimo grado

 Identifico condiciones de cambio y de equilibrio en los seres vivos y en los ecosistemas.

 Establezco relaciones entre las características macroscópicas y microscópicas de la

 Evalúo el potencial de los recursos naturales, la forma como se han utilizado en

GRADOS OCTAVO A NOVENO

Al final del grado noveno

 Explico la variabilidad en las poblaciones y la diversidad biológica como consecuencia de

 Explico condiciones de cambio y conservación en diversos sistemas teniendo en cuenta

 Identifico aplicaciones de algunos conocimientos sobre la herencia y la reproducción al

 Identifico aplicaciones comerciales e industriales del transporte de energía y de las

Al final del grado once

 Explico la diversidad biológica como consecuencia de cambios ambientales, genéticos y

 Relaciono la estructura de las moléculas orgánicas e inorgánicas con sus propiedades

 Utilizo modelos biológicos, físicos y químicos para explicar la transformación y

 Identifico aplicaciones de diferentes modelos biológicos, químicos y físicos en procesos

ESTRUCTURA DEL ESTÁNDAR

¿ Cómo son las cosas que nos Propiedades de la materia

Fuerza como interacción

PROCESOS BIOLÓGICOS CONSTRUCCIÓN DE

º Toma como caso particular el sonido, el cual emplea determinado

EJE ARTICULADOR DE IDEAS EJE ARTICULADOR DE PROCEDIMIENTOS SITUACIONES DE APRENDIZAJE Y PRACTICA

º Mezclas y soluciones º Observa y diferencia algunos materiales de su entorno que

PROCESOS FISICOS º Movimiento º Describe y compara objetos en términos de la posición, la

º Estructuras y funciones vitales

º Diferencia y describe las capas que constituyen la tierra, las

º Describe la trayectoria de la luz cuando se propaga, cuando se

º Relaciona la vibración con el sonido y usa este hecho para

º Compara diferentes sonidos en términos de intensidad, tono y

º Organización celular º Explica la constitución de los seres vivos en términos de unicelulares y

º Estados de la materia º Desarrolla situaciones experimentales donde observa claramente los