INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAÇÃO, CIÊNCIA E TECNOLOGIA DO

MARANHÃO

O USO DE AULAS EXPERIMENTAIS DE FÍSICA E O ENSINO COM EXENPLOS DO

COTIDIANO

André Luis Brito Querino¹ [andreluis1010@gmail.com]

¹Graduando em Licenciatura Plena em Física

Resumo

Este artigo tem por objetivo discutir o uso de experimentos na sala de aula com alunos
do ensino médio para aproveita a curiosidade do aluno, trabalhando com conceitos e
fenômenos físicos presentes em seu cotidiano. Abordando a física de forma mais
intuitiva para que o aluno possa construir o seu conhecimento por meio desses
experimentos, contribuindo para o entendimento dessa disciplina, que precisa ser
ensinada tanto na teoria quanto na pratica e deve ser contextualizada com a realidade.

Palavras-chaves: Ensino da física, Uso do cotidiano, Experimentos.

Introdução

Nas escolas do ensino médio é muito comum se deparar com professores de

física com dificuldades em construir um conhecimento físico em suas classes, de forma
prazerosa, contextualizada e funcional. A física é vista como uma disciplina difícil de ser
ensinada, provocando desinteresse dos alunos e muitas dificuldades na aprendizagem

1
dos conteúdos, tendo como principal causa a não assimilação dos conceitos físicos no
decorrer dos conteúdos.

Não se consegui ensinar de forma conceitual com aulas exclusivamente

expositivas que exigem cada vez mais do professor aulas dinâmicas e criativas que
despertem o interesse dos educandos.

Dificuldades no Ensino da Física

A educação em geral, e o ensino de Física em particular, deveriam, nesta virada

de século, levar em consideração as profundas e irreversíveis alterações introduzidas
no cotidiano de cada indivíduo pelo progresso tecnológico.

Quando o aluno aprende a física na escola ele não consegue associar o

conhecimento que aprendeu com a sua realidade, com isso, ele não assimila os
conceitos e conseqüentemente não aprendi o conteúdo, segundo Vagner e
Marilei(2005,p.1),

Atualmente, o ensino é visto como um objeto abstrato, longe da realidade dos alunos, o qual
gera um desinteresse total pelo trabalho escolar. Os alunos preocupam-se apenas com a nota e
com a promoção, os assuntos estudados são logo esquecidos e aumentam os problemas de
disciplina.

Isso agrava também aos professores refletindo-se diretamente no aumento da problemática que
se enfrenta no ensino médio. Alunos cada vez mais desinteressados estão bloqueados, o
raciocínio lógico não foi desenvolvido de uma maneira satisfatória, e aí o problema se agrava.

Existe a necessidade de uma aprendizagem mais conceitual que pode ser

proporcionada com a experimentação que desperta a analise critica e a pesquisa no
aluno, além de aprender os conteúdos de forma mais consistente, pois ele construiu
aquele conhecimento.

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A física no Cotidiano

Com o objetivo de aproximar a Física dos estudantes, os professores podem

desenvolver atividades que envolvam a física no cotidiano, ou seja, a física do dia a dia
do aluno. Pode ser o movimento dos carros, funcionamento de algum equipamento
elétrico ou alguma reportagem cientifica, segundo Vagner e Marilei (2005, p.1).

O ato de experimentar no ensino de Física é de fundamental importância no processo ensino-

aprendizagem e tem sido enfatizado por muitos autores. Esta ênfase por um ensino experimental
adiciona-se importantes contribuições da teoria da aprendizagem em busca da contribuição do
conhecimento.

Atividades junto a alunos das séries do Ensino Médio para a experimentação,

aproximar os estudantes da Física desde a etapa inicial do processo de escolarização,
possibilitando uma maior identificação destes estudantes com esta ciência. Tal
distanciamento entre a Física e os estudantes vem sendo apontado como uma das
possíveis causas pelo rendimento insatisfatório destes estudantes nesta disciplina
escolar.

A introdução da física, através da experimentação de fácil compreensão, pode

dar aos alunos a motivação para aprenderem essa disciplina, além de colocá-los em
contato com a ciência, despertando o pensamento crítico e aperfeiçoando a percepção
dos fenômenos por meio da observação. Mas é fundamental a utilização de estratégias
metodológicas adequadas, que privilegiem a reflexão e a formulação de hipóteses por
parte dos alunos. Segundo Araújo e Abib (2003, p.190),

a utilização adequada de diferentes metodologias experimentais, tenham elas a natureza de

demonstração, verificação ou investigação, pode possibilitar a formação de um ambiente propício
ao aprendizado de diversos conceitos científicos sem que sejam desvalorizados ou desprezados
os conceitos prévios dos estudantes. Assim, mesmo as atividades de caráter demonstrativo, (...)
que visam principalmente à ilustração de diversos aspectos dos fenômenos estudados, podem
contribuir para o aprendizado dos conceitos físicos abordados, na medida em que essa
modalidade pode ser empregada através de procedimentos que vão desde uma mera
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 observação de fenômenos até a criação de situações que permitam uma participação mais ativa
dos estudantes, incluindo a exploração dos seus conceitos alternativos de modo a haver maiores
possibilidades de que venham a refletir e reestruturar esses conceitos.

O desafio é por manter a curiosidade e o poder de investigação e indagação

presentes dos alunos, possibilitando um constante crescimento na forma como os
jovens observam e se relacionam com o mundo. Neste sentido, a opção é por
desenvolver atividades experimentais de modo a emergir os fenômenos e conceitos
relacionados à Física a partir da própria vivencia da criança em seu cotidiano.

Considerações finais

A física é uma disciplina que precisa ser ensinada tanto na teoria quanto na
pratica e deve ser contextualizada com a realidade. Sua abordagem deve ser a forma
investigativa em que observamos o que esta em nossa volta e tentamos explica
utilizando o nosso conhecimento em física.

Essa nova abordagem faz com que os alunos consigam contextualizar o

conhecimento que estão aprendendo e interagindo ao mesmo. Fazendo de alunos que
somente recebe informação para alunos que construir seu próprio conhecimento, as
aulas provavelmente serão mais proveitosas e interativas alem do professor esta
contribuindo para a formação de pessoas mais criticas do conhecimento que aprende e
provavelmente, futuros pesquisadores.

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Referências:

ALVES,Vagner Camarini e STACHAK, Marilei. A Importância de Aulas Experimentais

no Processo de Ensino-Aprendizagem em Física: Eletricidade. XVI Simpósio
Nacional de Ensino de Física.Rio de Janeiro,2005.

ARAÚJO, M.S.T.; ABIB, M.L.V.S. Atividades Experimentais no Ensino de Física:

Diferentes Enfoques, Diferentes Finalidades. Revista Brasileira de Ensino de Física, vol.
25, no. 2, Junho,2003.

CARVALHO, A. M. P. Introduzindo os alunos no universo das ciências. In: Jorge

Werthein; Célio da Cunha. (Org.). Educação Científica e Desenvolvimento: O que
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THOMAZ, M.S.A. A experimentação e a formação de professores de ciências: uma

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