PROYECTO MEDIA 1

INVESTIGACIÓN

Temática:
Temática 5: Didácticas específicas: experiencias y resultados.
Título:
Proyecto Media: Contenidos en Red para la Comunidad Educativa sobre
Medios de Comunicación de Masas.

http://recursos.cnice.mec.es/media/

Autores:
Juan Carlos Alfeo Álvarez jcalfeo@ccinf.ucm.es
Fernando Peinado Miguel peinado@ccinf.ucm.es
Dolores Rodríguez Barba lolar@ccinf.ucm.es,
Manuel Ángel Fernández Sande mfsande@ccinf.ucm.es
Manule Frascaroli
Centro:
UIVERSIDAD COMPLUTENSE DE MADRID
Facultad de CC. de la Información
Avda. Complutense s/n
28040-MADRID
Destinatario:
2º Ciclo de Enseñanza Secundaria Obligatoria y Bachillerato.
Palabras clave:
Comunicación, Audiovisual, Cine, Prensa, Publicidad, Radio, Televisión,
Material pedagógico.
PROYECTO MEDIA 2

PROYECTO MEDIA: CONTENIDOS EN RED PARA LA COMUNIDAD

EDUCATIVA SOBRE MEDIOS DE COMUNICACIÓN DE MASAS.
Autores:
Alfeo Álvarez, J.C., Peinado Miguel, F., Rodríguez Barba, M.D. y Fernández
Sande, M.A., Manuel Frascaroli,

1. ORIGEN Y OBJETIVOS DEL PROYECTO MEDIA.

MEDIA es la denominación global de un proyecto que se articula sobre la base

de los siguientes subproyectos:, MEDIA CINE, MEDIA PRENSA, MEDIA
PUBLICIDAD, MEDIA RADIO Y MEDIA TELEVISIÓN, todos ellos accesibles
desde la página principal del recurso educativo:

http://recursos.cnice.mec.es/media/

Su origen se encuentra en la creciente demanda, por parte de los profesores

de enseñanzas medias, de contenidos adaptados a su ciclo de enseñanza.
MEDIA nació en el año 2001 para satisfacer esta demanda de conocimiento
global sobre un ámbito diverso y heterogéneo en el que coexisten historia,
estética, expresión artística, estrategias de producción, aspectos sociológicos y
psicológicos, etc. por lo que fue necesario realizar un esfuerzo encaminado a
seleccionar aquellos contenidos más relevantes. Esta labor de selección y
adaptación ha constituido, sin lugar a dudas, el principal esfuerzo del equipo
de contenidos de este proyecto.

El proyecto MEDIA pretende aportar referencias, desde perspectivas diversas

y presupuestos rigurosos, poniendo al alcance de los protagonistas del
proceso educativo los conocimientos y materiales específicos necesarios para
convertir la dialéctica espontánea del debate y del aprendizaje sobre los
medios de comunicación de masas en un terreno productivo en el que puedan
echar raíces la reflexión fundamentada y un conocimiento más preciso de uno
de los factores, el de los mass-media, esenciales en la configuración y, por
ende en la comprensión, de la sociedad contemporánea.

Como se ha apuntado más arriba, la estructura interna del proyecto aborda

uno por uno los cinco medios de comunicación por excelencia: la radio, el cine,
la televisión, la prensa y la publicidad.

En el interior de cada uno de ellos se estudian su evolución histórica, tanto

dentro como fuera de nuestras fronteras, lo que permite a los usuarios tener un
conocimiento notable de cuáles han sido los precedentes y las pautas de
evolución en cada uno de los medios; su estructura interna, ofreciendo un
conocimiento más profundo de su dimensión organizativa y profesional; su
lenguaje, atendiendo a las particularidades propias de cada medio y de sus
respectivos mensajes; su relación con el alumno en tanto que consumidor de
productos audiovisuales, marcando el acento en la necesidad del desarrollo de
un análisis crítico y, por último, la relación de los diferentes medios con las
PROYECTO MEDIA 3

nuevas tecnologías, en un intento por ampliar la perspectiva del alumno en el

contexto de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación.

Los objetivos son, por tanto:

• Impulsar la reflexión sobre los medios de comunicación de masas

en las aulas.

• Favorecer la adquisición de conocimientos específicos.

• Colaborar en la orientación profesional de los alumnos.

• Facilitar material pedagógico de acceso libre y gratuito a la

comunidad educativa.

El Proyecto Media se desarrolla en colaboración entre la Universidad

Complutense de Madrid (España) y el Centro Nacional de Información y
Comunicación Educativa (CNICE) del Ministerio de Educación y Ciencia de
España, órgano que lleva años diseñando y desarrollando recursos educativos
curriculares y extracurriculares en las áreas de lenguas, matemáticas, ciencias
sociales, humanidades y comunicación, artes y educación física.

Todos sus recursos son accesibles desde la siguiente URL:

http://www.cnice.mecd.es/recursos/rec-psb.htm

2. ESTRUCTURA GENERAL Y CONTENIDOS DEL PROYECTO MEDIA.

La estructura del proyecto media se organiza sobre la base del estudio de

los cinco grandes medios de comunicación de masas históricamente
consolidados: Cine, Prensa, Publicidad, Radio y Televisión.

De forma general, los contenidos de media se dividen en contenidos de

interés general y contenidos para el apoyo docente.

Los contenidos de interés general son:

Bloques temáticos textuales: cada medio incorpora unos diez bloques

temáticos específicos compuestos, a su vez, por diez breves capítulos. En
ellos se pasa revista a su historia y se analizan su lenguaje y caracteres
específicos, su estructura, sus estrategias de producción y sus contenidos.

Enlaces de interés: una selección de enlaces relacionados específicamente

con el medio en cuestión se encargan de ampliar al alcance de los contenidos
convencionales, favoreciendo e incentivando, a su vez, el uso de nuevas
tecnologías e Internet en la adquisición de conocimientos.

Material multimedia: se ha incorporado una gran cantidad de material

multimedia con el fin de ilustrar, en la práctica, los conceptos abordados en los
bloques temáticos.
PROYECTO MEDIA 4

Actividades interactivas: con el fin de fijar algunos de los conceptos

trabajados, se han incorporado una serie de actividades interactivas,
desarrolladas en Flash, en las que el alumno debe resolver una serie de
pruebas. Se trata, pues, de reincidir en los mismos conceptos desde una
perspectiva puramente lúdica.

Galerías multimedia: dentro de los materiales que se aportan desde Media,

uno de los más apreciados lo constituyen las galerías multimedia. Esta galerías
incorporan gran material audiovisual libre de derechos para su uso en la
elaboración de material educativo, con la única limitación de que no pueden
ser empleados para materiales que no sean de carácter público y gratuito con
la obligatoriedad lógica de citar la fuente. Las galerías contienen fotografías,
sonidos y secuencias de vídeo relacionadas con cada uno de los medios,
siendo las más abundantes las relativas al soporte tecnológico. Este material
está pensado para su aplicación en la elaboración de unidades temáticas,
materiales pedagógicos para el aula, trabajos escolares, etc.

Glosario: sabido es que una de las principales dificultades del alumno en el

estudio de laso mass-media lo constituye a menudo el vocabulario específico,
tanto del ámbito profesional como del investigador, por lo que se ha
incorporado un glosario común en el que se incluyen los conceptos menos
familiares.

Simulador: los simuladores son otro tipo de actividad en la que se pretende

que el alumno aprenda, mediante su aplicación práctica, alguna rutina
relacionada con el medio en cuestión. Suelen estar dedicados a la redacción o
al análisis. En ellos se pide al alumno que tome decisiones en relación con un
material dado y se le va guiando ofreciéndole los argumentos necesarios para
completar la actividad. A diferencia de otras actividades, los simuladores
persiguen dotar al alumno de destrezas prácticas muy concretas que le
permitan poner en práctica el conocimiento adquirido.

El docente encontrará, además de los materiales de interés general ya

explicados de losque puede hacer uso en función de sus necesidades, una
serie de materiales de interés específico:

Fichas de actividades en aula: constituyen propuestas de trabajo con los

alumnos en el aula, bien de manera individual u organizados en equipos de
trabajo. Cada actividad incluye sugerencias en relación con:

• Objetivos.
• Organización de los grupos de trabajo.
• Forma de evaluación de la actividad.

Web Quest: se ha incorporado el formato de actividad para el aprendizaje

sobre y a través de Internet, Web Quest, para su empleo en el aula. En estas
actividades se insta al alumno a realizar búsquedas de material en la red, a
organizarlo, a ponerlo en común y a evaluar los resultados con ayuda del
profesor, que dirige y supervisa el proceso.
PROYECTO MEDIA 5

Autoevaludores: los bloques temáticos disponen de un autoevaluador que

propondrá cinco preguntas al azar. Su objetivo es servir al profesor y al alumno
para monitorizar el aprendizaje.

Transparencias y proyecciones: siguiendo la filosofía general de Media, se

ofrece una presentación adaptada a cada bloque temático, concebida para
facilitar la labor docente en el aula. Estas proyecciones se ofrecen listas para
imprimir en soporte de acetato o para su proyección mediante un ordenador en
formato “pase de diapositivas”.

Otros materiales: además de todo lo presentado, se han incorporado a los

diferentes temas materiales diversos, seleccionados en función de las
necesidades específicas: textos jurídicos, textos para comentar, textos-guía de
debate en el aula, etc.

3. CONTENIDOS SOBRE CINE.

Media Cine fue concebido en principio desde una doble perspectiva: en tanto
que forma artística, el cine ofrecía una gran riqueza de aspectos históricos y
teóricos que se conjugaban en un discurso complejo; un discurso que se ha
venido desarrollando a lo largo de muchas décadas dando lugar a diversas
escuelas e interpretaciones del hecho fílmico. Por otro lado, no es menos
cierto que el Cine constituye una importante industria cultural y que, como toda
empresa, posee sus propias estructuras y estrategias productivas que
conviene conocer, habida cuenta de la influencia que, en muchos casos,
dichas estrategias pueden ejercer sobre el producto final.

Visto lo anterior, se decidió que Media Cine debía de dar cuenta de esta
duplicidad en su estructura de contenidos, por lo que su desarrollo fue
encomendado a un equipo doble: uno de ellos se encargó de sus aspectos
históricos y teóricos, coordinado por el Dr. Emilio Carlos García Fernández
(Universidad Complutense de Madrid), y otro que más centrado en sus
dimensiones técnica y de práctica productiva, que estuvo al cargo del Dr. José
Manuel Palacio (Universidad Carlos III de Madrid).

La estructura de contenidos de Media-Cine quedó constituida por los

siguientes bloques temáticos:

• Historia del cine universal.

• Corrientes artísticas.
• El cine español.
• Géneros Cinematográficos.
• La Industria.
• Cine y sociedad.
• Cine y tecnología.
• Lenguaje fílmico.
• El guión de cine.
• Producción de un film.
• Prepárate un rodaje.
PROYECTO MEDIA 6

Destacan en cine los simuladores de análisis formal, así como la ingente

cantidad de material audiovisual (secuencias y foto fija) que sirve de base al
comentario de las diferentes épocas de desarrollo del medio cinematográfico.

4. CONTENIDOS SOBRE PRENSA.

El equipo de Media Prensa ha estado dirigido por el Dr. Fernando Peinado

(Universidad Complutense de Madrid) y ha contado con la colaboración
especial de Dª Carmen Clara Rodríguez (Agencia EFE) para el tema relativo a
las agencias de información.

En el caso de prensa, se puso especial énfasis en la dimensión práctica,

especialmente accesible en el caso de este medio de comunicación. También
cobró especial relevancia la dimensión analítica y crítica del medio, intentando
iniciar al alumno en las mecánicas de estudio metodológico de los medios.

Si bien todos los medios abordados en el proyecto disponen de un gran

número de enlaces destinados a ampliar la información ofrecida, en el caso de
Media Prensa este recurso adquiere una relevancia excepcional, debida al
hecho de que la mayor parte de los diarios que constituyen la oferta
periodística en la actualidad poseen una versión digital accesible para los
lectores a través de Internet.

Como complemento a los contenidos, la periodista Carmen Clara Rodríguez

nos ofreció las claves históricas en el desarrollo de las agencias de información
y detalló para nosotros el funcionamiento interno de una de las principales
agencias que operan en la actualidad: la Agencia EFE.

El índice temático de contenidos textuales de Media Prensa cuenta con los

siguientes ítems:

• Historia de la Prensa.
• Tecnología y Prensa.
• Redacción de la noticia.
• Géneros periodísticos.
• Análisis de prensa.
• La prensa por dentro.
• Las agencias de Información.
• Reflexión sobre el medio.
• ¿Cómo se hace un periódico?
• Quiero ser periodista.

5. CONTENIDOS SOBRE PUBLICIDAD.

La coordinación de contenidos de Media Publicidad fue encomendada a la

Dra. M. Isabel Reyes Moreno, entonces en la Universidad Rey Juan Carlos de
Madrid y actualmente en la Universidad Complutense, consultora y profesora
de Publicidad y Relaciones Públicas.

¿Es la publicidad un motor de cambio social o es un espejo que nos devuelve

el reflejo de la sociedad en al que vivimos? ¿En qué medida la publicidad en
PROYECTO MEDIA 7

un medio positivo que genera y moviliza la riqueza de una sociedad o es un

medio negativo que pretende determinar nuestro comportamiento como
consumidores?

En MEDIA PUBLICIDAD tratamos de alejarnos del tradicional debate maniqueo

sobre el medio publicitario, ofreciendo al alumno los argumentos para que
pueda extraer sus propias conclusiones y elaborar sus propios análisis. Se
llama la atención al alumno de que no sólo se publicitan productos o bienes de
consumo, sino también ideas o se insta al cambio de comportamientos que se
consideran socialmente nocivos.

La publicidad es, a fin de cuentas, una herramienta más de comunicación y,

como tal, en el caso de la publicidad se ha intentado aportar información sobre
la estructura, funcionamiento, objetivos, organización y rutinas productivas. La
conclusión inicial es la de que la publicidad es un medio sobre el que se opina
mucho y del que, sin embargo, el consumidor sólo suele conocer el producto
final.

El objetivo era, por tanto, ofrecer argumentos sólidos para el debate aportando
información rigurosa sobre el medio, de tal manera que dicho debate se
pudiese llevar a cabo sobre la base de un conocimiento cabal tanto de sus
objetivos como de sus condicionantes, unos condicionantes que, en la mayor
parte de los casos, acaban afectando al propio mensaje publicitario.

Los contenidos temáticos de Madia Publicidad son:

• Historia de la publicidad.
• ¿Qué es la publicidad?
• El mercado publicitario.
• La agencia de publicidad.
• Planifica una campaña publicitaria.
• Estrategia publicitaria.
• Los consumidores.
• Los medios publicitarios.
• Publicidad y Sociedad.
• Alternativas a la publicidad.

6. CONTENIDOS SOBRE RADIO

Los contenidos de Media Radio fueron coordinados por el Dr. Juan José
Perona, de la Universidad Autónoma de Barcelona.

En el caso de la radio, se puso especial énfasis en la elaboración de material

sonoro original para la ilustración de aspectos relacionados con las
posibilidades de la locución radiofónica y en hacer “visible” un medio
exclusivamente auditivo, ofreciendo gran cantidad de imágenes que ayudasen
al alumnado a hacerse una idea de cómo funciona una emisora de radio por
dentro.

Otra baza importante fue la de ofrecer información para montar una emisora
analógica en la escuela para su emisión vía Internet.
PROYECTO MEDIA 8

En el aspecto práctico se tuvo en cuenta la habitual dificultad de los

principiantes a la hora de abordar la redacción de un guión técnico radiofónico
y convertir las ideas en programas sonoros.

En la actualidad Media Radio está siendo ampliado con una nueva batería de
actividades.

Las unidades temáticas de Media Radio son:

• Historia y evolución
• La comunicación radiofónica
• La tecnología radiofónica
• La radio por dentro
• ¿Cómo se hace?
• La programación radiofónica
• Producción de programas
• Una emisora en la escuela
• Pensando en la radio

7. CONTENIDOS SOBRE TELEVISIÓN

La televisión es otro medio tan extendido como desconocido. El reto en Media

Televisión, cuyos contenidos fueron coordinados por el Dr. José Manuel
Palacio Arranz, de la Universidad Carlos III de Madrid, fue hacer llegar al
alumnado la idea de que la Televisión es una gran industria cultural que adopta
infinidad de configuraciones en función de su ámbito de emisión –local,
regional, nacional, etc.-- o de su titularidad –pública o privada-

También se pasó revista a su soporte tecnológico pero se dedicó especial

atención al estudio de las audiencias televisas: cómo se investiga la audiencia,
cómo se obtienen los datos de dichos estudios y para que se utiliza dicha
información.

Evidentemente lo anterior nos lleva irremediablemente al ámbito de la

programación, por lo que mucha de la actividad práctica propuesta tiene que
ver con la invitación a los alumnos para que se pongan en la mente del
programador televisivo y elaboren sus propias alternativas en función de los
condicionantes que se les plantean.

Tuvo especial importancia en este caso la aclaración de numerosos conceptos

que ayudarán al alumno a comprender la información que los programas
ofrecen sobre su éxito o su fracaso.

El índice temático elegido para media Televisión fue el siguiente:

• Historia mundial de la TV
• Historia de la televisión en España
• Economía, sociedad y TV
• Tecnología
PROYECTO MEDIA 9

• El lenguaje de la televisión
• La programación
• Información y cultura en la TV
• Géneros: ficción y entretenimiento
• Deportes
• Educación y TV

8. MEDIA: WORK IN PROGRESS.

En la actualidad se ha completado la primera fase del proyecto, con el

desarrollo del material correspondiente a los cinco medios y se ha inicicado
una segunda fase.

En la segunda fase se consolidarán algunos materiales, ya que los primeros

medios carecen de lagunas de las funciones que se han ido incorporando a
medida que se avanzaba en el desarrollo.

Los más importante para ese segundo periodo es conseguir la mayor

accesibilidad posible para MEDIA, ya que desde este mismo año 2005, es
obligatorio en España que todas las páginas web que pertenezcan a
organismos oficiales y los recursos asociados a ellas sean accesibles. El
objetivo es conseguir la accesibilidad AA del estándar W3C para la mayor
parte de nuestros contenidos.

Probablemente esto suponga una renovación total de la interface de

navegación buscando una mayor sencillez y una tratamiento más intuitivo que
mejore su navegabilidad y su accesibilidad para cualquier usuario potencial .

9. BIBLIOGRAFÍA.

ALFEO ÁLVAREZ, J.C. y MONTERO MONTERO, ISABEL (Coord.); Los

desafíos de las Tecnologías de la Información y de las Comunicaciones en
Educación. Actas del 1er Congreso OCDE en Lengua ESpañola. Ministerio de
Educación y Ciencia; Madrid, 2004.

BUCKINGHAM, DAVID; Crecer en la era de los medios electrónicos: tras la

muerte de la infancia.. Madrid: Morata, 2002. Col. Educación crítica; p.

BUCKINGHAM, DAVID; Educación en medios: alfabetización, aprendizaje y

cultura contemporánea. Paidós, Barcelona, 2004. Col. Paidós Comunicación;
158.

FERRÉS I PRATS, JOAN; Educar en una cultura del espectáculo. Paidós,

Barcelona, 2003. Col. Papeles de pedagogía; 45.

GARCÍA GARCÍA, FRANCISCO (Coord.); La imagen del niño en los medios de

comunicación. Huerga y Fierro Editores; Madrid, 2000.

GARCÍA GARCÍA, FRANCISCO y DNDRÉS TRIPERO, TOMÁS (Coord.); La

representación del niño enlos medios de comunicación. Huerga y Fierro
Editores; Madrid, 2000.
PROYECTO MEDIA 10

GÓMEZ SEGURA, EUGENIO; Educar en la era mediática: una realidad virtual.

Universidad de Bellaterra; Barcelona, 2003. Col. La biblioteca del ciudadano.

JAVIER BALLESTA (dir.); JOSÉ A. GÓMEZ [et al.]; El consumo de medios en

los jóvenes de secundaria. CCS; Madrid, 2003. Col. Educar; 26.

MIRALLES LUCENA, RAFAEL (COORD ); Medios de comunicación y

educación..) Cisspraxis, D.L.; Barcelona, 2003. Col. Biblioteca básica para el
profesorado; Cuadernos de Pedagogía.

PÉREZ RODRÍGUEZ, Mª AMOR. Los nuevos lenguajes de la comunicación:

enseñar y aprender con los medios. Barcelona: Paidós, 2004. COL. Papeles de
comunicación; 42.

ROXANA MORDUCHOWICZ (coord.); Comunicación, medios y educación : un

debate para la educación en democracia. Octaedro; Barcelona, 2003. Col.
Biblioteca latinoamericana; 11.

VV.AA. Los desafíos de las tecnologías de la información y las comunicaciones

en la Educación. Centro Nacional de Información y Comunicación Educativa
Madrid, 2003.

VV.AA. Actas del I Congreso La educación en Internet e Internet en la

Educación. Ministerio de Educación, Cultura y Deporte. Madrid, 2003