Profra.

Elizabeth Hernández Arredondo

Prof. Jaime García García

A) Título: Análisis grafico y de medidas de dispersión

Objetivo general de la SD:

Que el alumno observe la omnipresencia de la variabilidad matemática.

Analizar representaciones graficas

Que el joven sintetice y analice información numérica

B) Grado Escolar: Sexto Semestre del Bachillerato General del Estado de México
Materia: Probabilidad y Estadística Dinámica
2ra Unidad Temática: Medidas de tendencia central y Dispersión

C) Contenido de la SD:
El contenido a desarrollar tiene como motivo generar un proceso de análisis y síntesis de datos
numéricos de una situación problema de la vida real.

D) Conexiones curriculares:
Este tema en específico se relaciona con materias del campo disciplinar de Matemáticas y
Economía.

E) Descripción de los aprendizajes esperados.

Análisis de situaciones y toma de decisiones.

Argumentar sobre un fenómeno.

Observar y analizar el comportamiento de representaciones graficas y tabulares.

Trabajo colaborativo en una sociedad matemática en la cual el estudiante adquiera un
contrato didáctico e institucionalice su conocimiento, al contrastar sus respuestas con
sus compañeros y al realizar constantes retro alimentaciones.

El desarrollo de una adecuada comunicación verbal y escrita.

F) Procesos Cognitivos.

Los procesos cognitivos que se buscan desarrollar durante la SD son: Reproducción,
conexión y reflexión.

G) Habilidades a Desarrollar
Las habilidades que se busca desarrollar en esta SD por parte de los jóvenes son: Resolución
de Problemas, Manejo de Técnicas, Argumentación y Comunicación, Elaboración de
Diagramas, entre otras; estas encaminadas a fortalecer las siguientes competencias
consideraras propiamente en la materia:
i) Competencia Genérica: Piensa Crítica y Reflexivamente.
ii) Competencia Disciplinares Específica: Analiza, Argumenta, Resuelve problemas.

H) Presentación del problema matemático a resolver:

El estudiante debe analizar los datos numéricos que se le presenten en la vida y que pueda
darles un tratamiento adecuado.

I) Sesiones de Trabajo:

SESIÓN 1
i) Lo más visto en la televisión

i) Objetivos Particulares de la SD:

Que el estudiante tome decisiones

Que el alumno plante una solución a una tarea de la vida real

Que relacione las variables de dos conjuntos

Que interprete la variación de datos

Competencia Genérica:
Piensa Crítica y Reflexivamente
Encuentra y reproduce patrones.

Competencia Disciplinares Específica:

Analiza
Argumenta
Resuelve problemas
Representa

iii) Recomendaciones:

Analizar la situación de la vida real a partir de la apreciación grafica.

Realizar un trabajo de conocimiento de graficas (sectores, barras, columnas, entre
otras) para analizar información.

La sesión debe trabajarse en un tiempo máximo de 2 horas, en donde el profesor
estará monitoreando la actividad y se encontrara animando a los estudiantes, así como
también fungirá como un mediador semiótico que estará constantemente motivando
el contrato didáctico; el cual ayudará los estudiantes, que así lo requieran, a
recordarles el algoritmo de la División.

Al finalizar la actividad (alrededor de 15 minutos antes de terminar la clase), reúne a
los estudiantes (de la manera que le sea más conveniente: en un mesa redonda u
otro) con el propósito de institucionalizar el conocimiento, al estar pidiendo la
participación de los jóvenes para que estos movilicen sus conocimientos y logren retro
alimentaciones con un aprendizaje de tipo significativo.

Instrucciones: lee cuidadosamente la siguiente situación

Considera que la los siguientes datos representan los cuatro programas más vistos durante
una semana de una cadena de televisión como se muestra en la siguiente tabla:

Programa No. de espectadores

Viva la estadística 875
El hermano 925
Matanza en Texas 742
Informativo del día 682
Fuente: Periódico Milenio 22 de Febrero de 2010

A) Representa gráficamente los datos de la tabla en un diagrama de sectores y una grafica de

barras.

Titulo: __________________________ Titulo ___________________________

Fuente: ______________________________ Fuente: ______________________________

B) Si la semana siguiente el número de espectadores varía como se refleja en la siguiente tabla,

realiza una grafica cualquiera, que te permita apreciar y comparar el número de espectadores
de la primera a la segunda semana.

Programa No. de espectadores

Viva la estadística 100
El hermano 200
Matanza en Texas 100
Informativo del día 682

C) Escribe una conclusión de los datos que ha comparado.

iv) ¿Qué se espera observar en esta etapa para evaluar su efectividad pedagógica?

Que los jóvenes interpreten los datos y puedan argumentar una conclusión.

Que el joven sea capaz de realizar los gráficos que se le solicitan

Que los estudiantes tengan dominio del tipo de variables y lectura que se pueda dar a
cada gráfico.

Que los estudiantes expresen y comuniquen sus ideas con fluidez.
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I) Sesiones de Trabajo:

SESIÓN 2

i) Explorando las medidas de tendencia central

ii) Objetivos Particulares de la SD:

Que el alumno pueda calcular las medidas de tendencia central y pueda interpretar
cada una de ellas de manera correcta


Competencia Genérica:
Piensa Crítica y Reflexivamente
Encuentra y reproduce patrones.

Competencia Disciplinares Específica:

Analiza
Argumenta
Resuelve problemas
Representa

iii) Recomendaciones:

Los estudiantes deben conocer las formulas y definiciones de cada una de estas
medidas de tendencia central.

La sesión debe trabajarse en un tiempo máximo de 2 horas, en donde el profesor
estará monitoreando la actividad y se encontrara animando a los estudiantes, así como
también fungirá como un mediador semiótico que estará constantemente motivando
el contrato didáctico; el cual ayudará los estudiantes, que así lo requieran, a
recordarles el algoritmo de la División.

Al finalizar la actividad (alrededor de 15 minutos antes de terminar la clase), reúne a
los estudiantes (de la manera que le sea más conveniente: en un mesa redonda u
otro) con el propósito de institucionalizar el conocimiento, al estar pidiendo la
participación de los jóvenes para que estos movilicen sus conocimientos y logren retro
alimentaciones con un aprendizaje de tipo significativo.

Instrucciones: Analiza la siguiente situación, la empresa televisora, que transmite los

programas
Viva la estadística
El hermano
Matanza en Texas
Informativo del día

La empresa televisora decide realizar olimpiadas con el equipo de trabajadores y las cuales
fueron televisadas para recolectar dinero para el teletón de aquel país los resultados fueron
los siguientes.

Programa Primer lugar Segundo lugar Tercer lugar Total

Oro Plata Bronce

Viva la 12 16 7 35
estadística
El hermano 10 13 11 34

Matanza en 11 7 6 24
Texas
Informativo del 6 3 8 17
día

Calcule lo siguiente para cada programa mencionado.

a. ¿Cuál es el promedio de medallas de oro, plata, bronce ganadas?

x=

Me=

µo=

B. ¿Cuántos eventos tuvieron que existir?

c) Explica que representan las medidas de tendencia central

D) Presenta una Representación grafica la que tu decidas que muestre los datos mas
significativos el evento deportivo.

iv) ¿Qué se espera observar en esta etapa para evaluar su efectividad pedagógica?

Que los estudiantes determinen las medidas de tendencia central

Que los estudiantes tengan dominio de las formulas.

Que los estudiantes expresen y comuniquen sus ideas con fluidez.
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I) Sesiones de Trabajo:

SESIÓN 3

i) ¿El comportamiento de las medidas de dispersión, depende de la forma en cómo son

agrupados los datos?

ii) Objetivos Particulares de la SD:

Que el alumno reflexione sobre la variación de las medidas de dispersión cuando los
datos esta o no agrupados.
Competencia Genérica:
Piensa Crítica y Reflexivamente
Encuentra y reproduce patrones.

Competencia Disciplinares Específica:

Analiza
Argumenta
Resuelve problemas
Representa

iii) Recomendaciones:

El estudiante debe conocer previamente la definición de las medidas de dispersión y su
forma de cómo calcularlas

Realizar previamente una lluvia de ideas sobre lo que es un patrón numérico para los
jóvenes.

La sesión debe trabajarse en un tiempo máximo de 1 horas, en donde el profesor
estará monitoreando la actividad y se encontrara animando a los estudiantes, así como
también fungirá como un mediador semiótico que estará constantemente motivando
el contrato didáctico; el cual ayudará los estudiantes, que así lo requieran, a
recordarles el algoritmo de la División.

Al finalizar la actividad (alrededor de 15 minutos antes de terminar la clase), reúne a
los estudiantes (de la manera que le sea más conveniente: en un mesa redonda u
otro) con el propósito de institucionalizar el conocimiento, al estar pidiendo la
participación de los jóvenes para que estos movilicen sus conocimientos y logren retro
alimentaciones con un aprendizaje de tipo significativo.

Instrucciones: Reúnete en equipo con 4 de tus compañeros, y analiza la siguiente situación.

Se realiza una encuesta televisiva en donde se le pregunta a 46 personas

mayores de 40 años a qué edad tuvieron su primera relación sexual, solo que
los encargados del trabajo agrupan los datos de las siguiente maneras.

x f

12 1

13 1

14 0
 15 2

16 3 Clases Frecuencia
Clases Frecuencias
17 4 [11.5, 14.5) 2
[11.5, 16.5) 7
18 4 [14.5, 17.5) 9
[16.5, 21.5) 20
19 5 [17.5, 20.5) 13
[21.5, 26.5) 16
20 4
[20.5, 23.5) 14 [26.5, 29.5) 3
21 3
[23.5, 26.5) 5 TOTAL 46
22 5
[26.5, 29.5) 3
23 6
TOTAL 46
24 1

25 3

26 1

27 2

28 1

TOTAL 46
A) Encuentra que medidas de tendencia Central no coinciden y explica
porque:

iv) ¿Qué se espera observar en esta etapa para evaluar su efectividad pedagógica?

Que los estudiantes explique la situación por la que algunas de las medidas de
tendencia central se ven afectadas al agruparse los datos de manera diferente.

Que los estudiantes tengan dominio sobre algunos algoritmos.

Que los estudiantes expresen y comuniquen sus ideas con fluidez.

J) Evaluación de la SD.
Elementos a considerar para la evaluación de las cuatro sesiones de la SD.

Que el joven asista.

Que el joven participe y se exprese.

Que el joven esté cumpliendo con el trabajo en tiempo y forma.

La evaluación total de la actividad se hará mediante:

1) Que el joven realice las 3 secciones del SD.

Esto se llevara a cabo y será consensado en la siguiente rubrica.

 Elementos a evaluar No Pocas veces Casi siempre Siempre
(5) (6 - 7) (8 - 9) (10)
1. El alumno trabaja de
manera colaborativa.
2. El estudiante expresa
opiniones en público.
3. El alumno realiza las
operaciones, llena tablas o
diagramas que se le
indiquen.
4. El alumno analiza el
problema y propone
estrategias de solución no
indicadas.
5. El alumno encuentra
patrones numéricos.
6. El alumno redactara con
sentido sus observaciones.
7. El alumno, al hacer la
actividad, valora lo que está
realizando; es decir, realiza
una introspección a sus
resultados.
8. El alumno entrega su
trabajo en tiempo y forma.
9. El trabajo es realizado en
un ambiente limpio y en un
volumen moderado.