MINISTERIO DE EDUCACIÓ

EDUCACIÓN
REPÚ
REPÚBLICA DEL PERÚ
PERÚ
REPÚBLICA DEL PERÚ

UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL AREQUIPA NORTE

Área de Gestión Pedagógica - Educación Secundaria

UNIDAD
DID ÁCTICA
DIDÁCTICA

Equipo de especialistas de
Educación Secundaria:
Prof. Víctor Manuel Vigil Lazarte
Prof. Olga Doni Chino Acuña
Prof. Marco Antonio Salazar Gallardo
 UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL AREQUIPA NORTE
ÁREA DE GESTIÓN PEDAGÓ¿QU É ES
GICA LA UNIDAD
- EDUCACI DIDÁCTICA?
ÓN SECUNDARIA

La Unidad Didáctica ese un

UNIDAD DIDÁCTICA
conjunto organizado,
secuenciado y con sentido Aprendizajes Esperados
lógico, de capacidades, (sesión 1)
conocimientos y actitudes
Aprendizajes Esperados
que corresponden a un
(sesión 2)
espacio pedagógico de
aprendizaje relativamente Aprendizajes Esperados
completo. (sesión 3)
La unidad didáctica está Aprendizajes Esperados
determinada por un (sesión “n”)
conjunto organizado y
secuenciado de sesiones
de aprendizaje
 UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL AREQUIPA NORTE
ÁREA DE GESTIÓN PEDAGÓGICA - EDUCACIÓN SECUNDARIA

INSUMOS PARA ELABORAR LA UNIDAD DIDÁCTICA

Programación
Proyecto Curricular
Curricular anual Centro de
Institucional
Recursos
CARTEL DE CAPACIDADES,
CONOCIMIENTOS Y
ACTITUDES DIVERSIFICADAS
GUÍAS
OTP
TEMAS
TRANSVERSALES
Unidad
Unidad
Didáctica
Didáctica TEXTOS
CARTEL DE VALORES Y
ACTITUDES
MANUALES
FASCÍCULOS

Características del entorno Características de

y condiciones de la
Institución Educativa
los estudiantes
 UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL AREQUIPA NORTE
ÁREA DE GESTIÓN PEDAGÓGICA - EDUCACIÓN SECUNDARIA
TIPOS DE UNIDADES DIDÁCTICAS
UNIDADDE
UNIDAD DE
APRENDIZAJE
APRENDIZAJE
Los contenidos se
organizan en torno a un
tema eje que los articula
según su naturaleza
Participación indistinta de
los estudiantes.
Desarrolla aprendizajes
propios del área o en
articulación con otras
áreas.
Los contenidos se organizan según
los procedimientos del proyecto
Surge de una necesidad, interés o MÓDULODE
DE
MÓDULO
problema del aula. APRENDIZAJE
APRENDIZAJE
Participación de los estudiantes en
la programación y toma de
decisiones.
Tiene como resultado un producto
o servicio concreto.
Desarrolla contenidos
Desarrolla aprendizajes propios específicos de un área.
del área o en articulación con otras
áreas. Es de corta duración.
Puede formar parte de una
unidad de aprendizaje o
proyecto.
PROYECTO
PROYECTO Se desarrolla como pre
DE
DE requisito o fortalecimiento
APRENDIZAJE
APRENDIZAJE del desarrollo de las
capacidades.
 UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL AREQUIPA NORTE
ÁREA DE GESTIÓN PEDAGÓGICA - EDUCACIÓN SECUNDARIA

TIPOS DE UNIDADES
PRIORIZACIÓN DIDÁCTICAS
DE LA PROBLEMÁTICA
 PAUTAS PARA ELABORAR LA UNIDAD DIDÁCTICA

1. Consignar los Datos Generales de la I.E.

2. Determinar la competencia correspondiente al ciclo

2. Redactar la justificación.

3. Priorizar el Tema Transversal.

4. Seleccionar los valores y actitudes (Del cartel de valores y

actitudes del PEI y PCI).
 PAUTAS PARA ELABORAR LA UNIDAD DIDÁCTICA
5. Organizar las unidades didácticas.

TITULO DE UNIDAD
POR EJEMPLO
DIDACTICA
Educación para la Construimos periódicos
TEMA identidad regional murales sobre las
TRANSVERSAL tradiciones de Llamellín
(comunicación)
DETERMINAR
Inicio de la Producimos un noticiero
LA FORMA siembra radial sobre las
CALENDARIO
actividades productivas
COMUNAL
PARA de Llamellín
(comunicación)
ORGANIZAR
Números Resolvemos problemas
CONOCIMIENTO
LA UNIDAD: ARTICULADOR
naturales con números naturales
(matemática)
Proyectos Cultivamos zanahorias.
PROYECTO básicos que se (EPT)
PRODUCTIVO elaboran en un
puesto de trabajo
 PAUTAS PARA ELABORAR LA UNIDAD DIDÁCTICA
5. Organizar las unidades didácticas.

Seleccionar las CAPACIDADES/APRENDIZAJES ESPERADOS del

Diseño Diversificado del Área Curricular.

Seleccionar los CONOCIMIENTOS del Diseño Diversificado del

Área Curricular.

Diseñar o plantear ACTIVIDADES/ESTRATEGIAS que permitirán
desarrollar los aprendizajes esperados/capacidad mediante los
PROCESOS COGNITIVOS..

Determinar el TIEMPO que se asignará a las

actividades/estrategias seleccionadas. (Es variable según la
complejidad de las capacidades y conocimientos seleccionados y
organizados, a los ritmos de aprendizaje de los estudiantes, etc.

Considerar las ACTITUDES DEL ÁREA curricular (DCN y los que

se haya agregado).
 PAUTAS PARA ELABORAR LA UNIDAD DIDÁCTICA

6. Elaborar la matriz de evaluación.

Formular los indicadores de evaluación.

Asignar %, Nº de items y el puntaje a obtener.

(Seleccionar los instrumentos de acuerdo con los
indicadores formulados).

Seleccionar los instrumentos de evaluación de acuerdo
con los indicadores formulados.

Seleccionar los instrumentos de acuerdo con los

indicadores formulados.

7. Citar las referencias bibliográficas

 UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL AREQUIPA NORTE
ÁREA DE GESTIÓN PEDAGÓGICA - EDUCACIÓN SECUNDARIA

CÓMOPRIORIZACIÓN
FORMULAR APRENDIZAJES ESPERADOS
DE LA PROBLEMÁTICA

Son logros que se espera alcancen los

APRENDIZAJES estudiantes al término de cada sesión de
ESPERADOS aprendizaje .

CAPACIDAD CONOCIMIENTO APRENDIZAJE

ESPECÍFICA ESPERADO
(Contenido básico)
DIVERSIFICADO Analiza las fases
Analiza + Fases de la = de la
investigación
investigación
 EJEMPLO:
EJEMPLO:
ORGANIZACI ÓN Y
ORGANIZACI DISE
ÓN DE ÑO
DEUNIDADES
UNIDADESDIDACTICAS
DIDÁCTICAS
 PROCESOS PARA ORGANIZAR LAS UNIDADES DIDÁCTICAS

DETERMINAR LA FORMA PARA ORGANIZAR LA UNIDAD

TITULO DE UNIDAD
POR EJEMPLO
DIDACTICA
Educación para la Construimos periódicos
TEMA
1 TRANSVERSAL
identidad regional murales sobre las tradiciones
de Llamellín (comunicación)
Inicio de la siembra Producimos un noticiero
CALENDARIO radial sobre las actividades
2 COMUNAL productivas de Llamellín
(comunicación)
Números naturales Resolvemos problemas con
CONOCIMIENTO
números naturales
3 ARTICULADOR
(matemática)
Proyectos básicos Cultivamos zanahorias.
PROYECTO
que se elaboran en
4 PRODUCTIVO
un puesto de trabajo

SELECCIONAR LAS CAPACIDADES ENTORNO AL CRITERIO DE ORGANIZACION

SELECCIONAR LOS CONOCIMIENTOS ENTORNO AL CRITERIO DE

ORGANIZACIÓN
 EJEMPLO 1: CUANDO LA U.D. SERA ENTORNO A UN TEMA TRANSVERSAL

DISEÑO CURRICULAR DIVERSIFICADO

Comunicación P.C.I. PROCEDIMIENTOS SUGERIDOS
PRIMER GRADO SELECCIONAR TEMAS TRANSVERSALES QUE
1 PERMITEN AGRUPAR UN CONJUNTO
CAPACIDADES.
CAPACIDADES Y CONOCIMIENTOS EN TORN0 A
Expresión y comprensión oral ELLOS.
Planifica su participación oral, organizando la información y anticipando el tipo de registro TEMA TRANSVERSAL
lingüístico que utilizará.
Conversa con diversas personas, expresando sus ideas con orden y argumentos pertinentes; y Educación para la identidad regional.
demostrando seguridad.
Narra anécdotas, relatos, historias, cuentos, mitos y leyendas diversas, siguiendo un hilo conductor; y Educación para conservar el medio
utilizando entonación según los estados emocionales de los personajes. ambiente.
Relata noticias radiales en forma fluida, pronunciando con claridad las expresiones; haciendo las
pausas y silencios pertinentes; y utilizando lenguaje apropiado. Educación para la convivencia, la paz y la
Escucha mensajes diversos, pidiendo aclaraciones si no entiende; animando a seguir la conversación ciudadanía
o terminándola cuando sea necesario.
Enjuicia las ideas del interlocutor, así como la pertinencia del lenguaje utilizado.

Comprensión de textos
Identifica el tema y la información relevante de los textos que lee, teniendo en cuenta las marcas
significativas del texto. DETERMINAR UN PROYECTO O UN TEMA EJE
Infiere el propósito comunicativo del emisor en cartas, avisos y tarjetas. 2 QUE PERMITA DESARROLLAR EL TEMA
Infiere información de los relatos, mitos, cuentos, poesías y leyendas que lee.
Organiza información sobre el lenguaje periodístico y la Internet. TRANSVERSAL
Interpreta el contenido de los textos icono-verbales a partir de las palabras y las imágenes.
Enjuicia el contenido de los textos que lee.
TEMA TRANSVERSAL: Educación para la
identidad regional.
Producción de textos PROYECTO: Construimos periódicos murales
Planifica la producción de textos, identificando el tema y los destinatarios a quienes se sobre tradiciones de Llamellin.
dirigirá.
Elabora afiches y avisos publicitarios, incorporando fotografías y viñetas que
complementen el significado de los signos lingüísticos.
Construye periódicos murales en el que organiza noticias, crónicas e historietas según las
secciones establecidas. SELECCIONAR CAPACIDADES Y
Utiliza las reglas ortográficas y gramaticales para otorgar coherencia y corrección a los
3 CONOCIMIENTOS EN FUNCIÓN DE LOS
textos que produce, incluidos aquellos que se envían mediante correo electrónico. PROCESOS DEL PROYECTO O DEL TEMA
Edita el texto para hacerlo novedoso CENTRAL ELEGIDO.
 EJEMPLO 1: CUANDO LA U.D. SERA ENTORNO A UN TEMA TRANSVERSAL

DISEÑO CURRICULAR DIVERSIFICADO

Comunicación P.C.I. PROCEDIMIENTOS SUGERIDOS
PRIMER GRADO SELECCIONAR TEMAS TRANSVERSALES QUE
1 PERMITEN AGRUPAR UN CONJUNTO
CAPACIDADES. En la Unidad Didáctica se presenta
CAPACIDADES los logros de EN TORN0 A
Y CONOCIMIENTOS
Expresión y comprensión oral aprendizaje en forma organizada y secuenciada.
ELLOS.
Planifica su participación oral, organizando la información y anticipando el tipo de registroEn algunas áreas TEMA
será necesario desagregar las
TRANSVERSAL
lingüístico que utilizará.
Conversa con diversas personas, expresando sus ideas con orden y argumentos pertinentes;capacidades
y cuando estas estén
Educación paraexpresadas
la identidad de
regional.
demostrando seguridad. manera genérica. Los conocimientos se explicitan
Narra anécdotas, relatos, historias, cuentos, mitos y leyendas diversas, siguiendo un hilo conductor; y Educación para conservar el medio
utilizando entonación según los estados emocionales de los personajes. en una columna aparte aparte, pues delimitan el
ambiente.
Relata noticias radiales en forma fluida, pronunciando con claridad las expresiones; haciendo las
pausas y silencios pertinentes; y utilizando lenguaje apropiado.
alcance de una capacidad expresada en forma
Educación para la convivencia, la paz y la
genérica. Las actividades
Escucha mensajes diversos, pidiendo aclaraciones si no entiende; animando a seguir la conversación se deben presentar en
ciudadanía
o terminándola cuando sea necesario.
Enjuicia las ideas del interlocutor, así como la pertinencia del lenguaje utilizado. una secuencia lógica, según las capacidades y
conocimientos.
Comprensión de textos
Identifica el tema y la información relevante de los textos que lee, teniendo en cuenta las marcas
significativas del texto. DETERMINAR UN PROYECTO O UN TEMA EJE
Infiere el propósito comunicativo del emisor en cartas, avisos y tarjetas. 2 QUE PERMITA DESARROLLAR EL TEMA
Infiere información de los relatos, mitos, cuentos, poesías y leyendas que lee.
Organiza información sobre el lenguaje periodístico y la Internet. TRANSVERSAL
Interpreta el contenido de los textos icono-verbales a partir de las palabras y las imágenes.
Enjuicia el contenido de los textos que lee.
TEMA TRANSVERSAL: Educación para la
identidad regional.
Producción de textos PROYECTO: Construimos periódicos murales
Planifica la producción de textos, identificando el tema y los destinatarios a quienes se sobre tradiciones de Llamellin.
dirigirá.
Elabora afiches y avisos publicitarios, incorporando fotografías y viñetas que
complementen el significado de los signos lingüísticos.
Construye periódicos murales en el que organiza noticias, crónicas e historietas según las
secciones establecidas. SELECCIONAR CAPACIDADES Y
Utiliza las reglas ortográficas y gramaticales para otorgar coherencia y corrección a los
3 CONOCIMIENTOS EN FUNCIÓN DE LOS
textos que produce, incluidos aquellos que se envían mediante correo electrónico. PROCESOS DEL PROYECTO O DEL TEMA
Edita el texto para hacerlo novedoso CENTRAL ELEGIDO.
 DETERMINAR EL NOMBRE PARA PROGRAMAR LA UNIDAD DIDÁCTICA

UNIDAD PERIODOS
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS
DIDACTICA I II III IV

La conversación. Convenciones de
Expresión y comprensión oral participación en grupos.
•Conversa con diversas personas, expresando sus Factores que favorecen o limitan la
ideas con orden y argumentos pertinentes; y En la Unidad Didáctica se presenta los
comunicación.
demostrando seguridad. logros Condiciones
Correo electrónico. de aprendizajede en forma
•Escucha mensajes diversos, pidiendo aclaraciones si uso. organizada y secuenciada. En algunas
no entiende; animando a seguir la conversación o El lenguaje periodístico.
áreas será necesario desagregar las
terminándola cuando sea necesario. Características.
capacidades cuando estas estén
Periódicos murales. Secciones y
expresadas de manera genérica. Los
diagramación.
Construimos Comprensión de textos
•Organiza información sobre el lenguaje periodístico La noticiaconocimientos
y la crónica. se explicitan en una
periódicos columna
Características aparte aparte, pues delimitan
y estructura.
y la Internet.
murales sobre •Interpreta el contenido de los textos icono-verbales La historieta. Estructura
el alcance y clases.
de una capacidad expresada
tradiciones de a partir de las palabras y las imágenes. Fotografías y viñetas.
en forma Función Las actividades se
genérica.
Llamellin. •Enjuicia el contenido de los textos que lee. comunicativa
deben presentar en una secuencia
• El subrayado y la toma de apuntes.
Producción de textos El resumen.lógica,
Técnicassegún
para sulas capacidades y
•complementen el significado de los signos elaboración. conocimientos.
lingüísticos.
•Utiliza las reglas ortográficas y gramaticales para
otorgar coherencia y corrección a los textos que
produce, incluidos aquellos que se envían mediante
correo electrónico.
 DETERMINAR EL NOMBRE PROGRAMAR LA UNIDAD DIDÁCTICA

UNIDAD PERIODOS
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS
DIDACTICA I II III IV

La conversación. Convenciones de
participación en grupos.
Expresión y comprensión oral Factores que favorecen o limitan la
•Conversa con diversas personas, expresando sus ideas comunicación.
con orden y argumentos pertinentes; y demostrando Correo electrónico. Condiciones de
seguridad. uso.
•Escucha mensajes diversos, pidiendo aclaraciones si no El lenguaje periodístico.
entiende; animando a seguir la conversación o Características.
terminándola cuando sea necesario. Periódicos murales. Secciones y
diagramación.
Construimos Comprensión de textos La noticia y la crónica.
periódicos •Organiza información sobre el lenguaje periodístico y Características y estructura.
murales sobre la Internet. La historieta. Estructura y clases.
tradiciones de •Interpreta el contenido de los textos icono-verbales a Fotografías y viñetas. Función
Llamellin. partir de las palabras y las imágenes. comunicativa
•Enjuicia el contenido de los textos que lee. El subrayado y la toma de apuntes.
• El resumen. Técnicas para su
Producción de textos elaboración.
•complementen el significado de los signos lingüísticos.
•Utiliza las reglas ortográficas y gramaticales para
otorgar coherencia y corrección a los textos que
produce, incluidos aquellos que se envían mediante
correo electrónico.

ESTO ESTA EN LA PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL

 EJEMPLO 2: CUANDO LA U.D. SERA ENTORNO A UNA FECHA DEL CALENDARIO
COMUNAL

DISEÑO CURRICULAR DIVERSIFICADO

Comunicación P.C.I. PROCEDMIENTOS SUGERIDOS
PRIMER GRADO SELECCIONAR LAS FECHAS DEL CALENDARIO
1
2 ESCOLAR QUE PERMITEN FORMAR BLOQUES
CAPACIDADES.
CAPACIDADES Y CONOCIMIENTOS EN TORN0 A
Expresión y comprensión oral ELLOS.
Planifica su participación oral, organizando la información y anticipando el tipo de registro
lingüístico que utilizará. CALENDARIO COMUNAL
Conversa con diversas personas, expresando sus ideas con orden y argumentos pertinentes; y
demostrando seguridad. Inicio de siembra
Narra anécdotas, relatos, historias, cuentos, mitos y leyendas diversas, siguiendo un hilo conductor; y
utilizando entonación según los estados emocionales de los personajes. Inicio de la cosecha.
Relata noticias radiales en forma fluida, pronunciando con claridad las expresiones; haciendo las
pausas y silencios pertinentes; y utilizando lenguaje apropiado. Aniversario patrio.
Escucha mensajes diversos, pidiendo aclaraciones si no entiende; animando a seguir la conversación
o terminándola cuando sea necesario.
Aniversario de Llamellín
Enjuicia las ideas del interlocutor, así como la pertinencia del lenguaje utilizado.
DETERMINAR UN PROYECTO O UN TEMA EN
Comprensión de textos
Identifica el tema y la información relevante de los textos que lee, teniendo en cuenta las marcas
2 TORNO A UNA FECHA DEL CALENDARIO
significativas del texto.
Utiliza el subrayado y la toma de apuntes para comprender un texto y hacer resúmenes.
FECHA DEL CALENDARIO: Aniversario de Llamellin
Discrimina la información, estructura y características de noticias, historietas y afiches.
PROYECTO: Producimos una antologí
antología de textos
Infiere el propósito comunicativo del emisor en cartas, avisos y tarjetas.
Infiere información de los relatos, mitos, cuentos, poesías y leyendas que lee. narrativos sobre la comunidad
Organiza información sobre el lenguaje periodístico y la Internet.

Producción de textos
Planifica la producción de textos, identificando el tema y los destinatarios a quienes se dirigirá.
Redacta textos narrativos siguiendo un hilo conductor; respetando su estructura; y utilizando los
conectores propios de la narración.
SELECCIONAR CAPACIDADES Y CONOCIMIENTOS
Redacta cartas, avisos y tarjetas, respetando su estructura y utilizando el lenguaje formal o informal,
según los destinatarios a quienes se dirija.
3 EN FUNCIÓN DE LOS PROCESOS DEL PROYECTO
Elabora afiches y avisos publicitarios, incorporando fotografías y viñetas que O DEL TEMA CENTRAL ELEGIDO.
Construye periódicos murales en el que organiza noticias, crónicas e historietas según las secciones
establecidas.
Crea rimas, acrósticos, cuentos, anécdotas sobre su experiencia infantil, respetando las características
de la prosa y el verso, según corresponda.
 DETERMINAR EL NOMBRE PROGRAMAR LA UNIDAD DIDÁCTICA

UNIDAD PERIODOS
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS
DIDACTICA I II III iv

Expresión y comprensión oral • La literatura oral.

Narra anécdotas, relatos, historias, cuentos, mitos y Características. Literatura oral en
leyendas diversas, siguiendo un hilo conductor; y Llamellín y la región.
utilizando entonación según los estados emocionales de • La narración oral: historias,
los personajes. anécdotas, relatos juveniles de
Enjuicia las ideas del interlocutor, así como la Llamellín.
pertinencia del lenguaje utilizado. • Conectores temporales.
PROYECTO DE • Textos narrativos. Elementos y
APRENDIZAJE
Comprensión de textos estructura.
Nº 3:
Producimos una Utiliza el subrayado y la toma de apuntes para • Cuentos y leyendas infantiles.
antologí
antología de comprender un texto y hacer resúmenes. • El resumen. Técnicas para su
textos narrativos Infiere información de los relatos, mitos, cuentos, poesías elaboración.
sobre la y leyendas que lee.
comunidad
Producción de textos
Planifica la producción de textos, identificando el tema y
los destinatarios a quienes se dirigirá.
Redacta textos narrativos siguiendo un hilo conductor;
respetando su estructura; y utilizando los conectores
propios de la narración.
 EJEMPLO 3: CUANDO LA U.D. SERA ENTORNO A UN PROYECTO PRODUCTIVO.

DISEÑO CURRICULAR DIVERSIFICADO

Educación para el Trabajo P.C.I. PROCEDMIENTOS SUGERIDOS
IDENTIFICAR LAS OPCIONES OCUPACIONALES
PRIMER GRADO 1 QUE DE SE DESARROLARAN EN EL GRADO

CAPACIDADES. Agropecuaria.
Artesaní
Artesanía textil.
GESTION DE PROCESOS:
• Realiza procesos de estudio de mercado para la producción de bienes sencillos
de las opciones ocupacionales: agropecuaria, artesaní
artesanía textil PROPONER PROYECTOS QUE PERMITIRAN
• Organiza y ejecuta procesos de diseño, planificación y comercialización de las 2 DESARROLLAR LAS CAPACIDADES Y
opciones ocupacionales: agropecuaria, artesanía textil CONOCIMIENTOS Y ACTITUDES .
• Realiza procesos básicos de control de calidad.
Agropecuaria. Artesaní
Artesanía textil
EJECUCION DE PROCESOS:
Cultivo de zanahoria Funda de almohada.
• Interpreta dibujos de taller y especificaciones técnicas para la producción de
proyectos de las opciones ocupacionales: agropecuaria, artesanía textil Cultivo de lechuga. Correa
• Selecciona materiales e insumos para la producción de proyectos sencillos de
las opciones ocupacionales: agropecuaria, artesanía textil considerando las Cultivo de coliflor alforja
especificaciones técnicas y dibujos de taller.
• Realiza tareas y operaciones con herramientas para la producción de proyectos
sencillos, de las opciones ocupacionales: agropecuaria, artesanía textil 3 SELECCIONAR EL PROYECTO CONSIDERANDO
LOS SIGUIENTES CRITERIOS:
considerando las normas de seguridad y control de la calidad.
COMPRENSIÓN Y APLICACIÓN DE TECNOLOGÍAS. Edad de los estudiantes.
• Diferencia los campos de aplicación empresarial, los procesos generales y los
Saberes previos de los estudiantes
elementos básicos del diseño.
• Aplica técnicas y procedimientos de dibujo geométrico, bocetos y croquis. Equipamiento con los que cuenta la IIEE
• Comprende las características del mercado de consumo local, el marcado
Cantidad de horas destinadas al área
laboral local y las características del emprendedor
• Identifica y aplica los principios tecnológicos de los materiales, de estructuras
en la producción de bienes
• Analiza y evalúa las habilidades sociales que se requieren para desempeñar en
4 SELECCIONAR LAS CAPACIDADES Y
CONOCIMIENTOS QUE PERMITAN
una actividad laboral. DESARROLLARSE MEDIANTE LA EJECUCIÓN DEL
PROYECTO.
 EJEMPLO 3: CUANDO EL ORGANIZADOR ES UN PROYECTO PRODUCTIVO.
4 SELECCIONAR LAS CAPACIDADES Y
CONOCIMIENTOS QUE PERMITAN
DESARROLLARSE MEDIANTE LA EJECUCIÓN DEL
PROYECTO.
CARTEL DE CAPACIDADES
Educación para el Trabajo P.C.I.
PRIMER GRADO
CAPACIDADES.
GESTION DE PROCESOS:
• Realiza procesos de estudio de mercado para la
producción de productos agrícolas y de artesanía
textil
• Organiza y ejecuta procesos de diseño, planificación y
comercialización de productos agrícolas y de
artesanía textil
•EJECUCION
Realiza procesos
DE básicos de control de calidad.
PROCESOS:
• Interpreta dibujos de taller y especificaciones técnicas
para la producción de productos agrícolas y de artesanía
textil
• Selecciona materiales e insumos para la producción de
proyectos sencillos de las opciones ocupacionales:
agropecuaria, artesanía textil considerando las
especificaciones técnicas y dibujos de taller.
• Realiza tareas y operaciones básicas de la producción
agrícola de la artesanía textil considerando las normas
de seguridad y control de la calidad.
Proyecto cultivo de zanahoria
GESTION DE PROCESOS:
• Realiza procesos de estudio de mercado para la producción de
productos agrícolas
• Organiza y ejecuta procesos de planificación y comercialización
de productos agrícolas
• Realiza procesos básicos de control de calidad.
EJECUCION DE PROCESOS:
• Interpreta especificaciones técnicas para la producción de
productos agrícolas.
• Selecciona materiales e insumos para producción de productos
agrícolas. considerando las especificaciones técnicas .
• Realiza tareas y operaciones de la producción agrícola
considerando las normas de seguridad
Proyecto tejido de funda de almohada
GESTION DE PROCESOS:
• Realiza procesos de estudio de mercado para la producción de
productos de la artesanía textil
• Organiza y ejecuta procesos de diseño, planificación y
comercialización de productos de la artesanía textil
• Realiza procesos básicos de control de calidad.
EJECUCION DE PROCESOS:
• Interpreta dibujos de taller y especificaciones técnicas para la
producción de productos de artesanía textil
• Selecciona materiales e insumos para producción de productos
de la artesanía textil considerando las especificaciones técnicas
.
• Realiza tareas y operaciones de la producción de artesanía
textil considerando las normas de seguridad
 DETERMINAR EL NOMBRE PROGRAMAR LA UNIDAD DIDÁCTICA
UNIDAD
CAPACIDADES
DIDACTICA
GESTION DE PROCESOS:
• Realiza procesos de estudio de
mercado para la producción de
productos agrícolas
• Organiza y ejecuta procesos de
planificación y comercialización
de productos agrícolas
• Realiza procesos básicos de
control de calidad.
PROYECTO DE
APRENDIZAJE
Nro.
Nro. 1 EJECUCION DE PROCESOS:
CULTIVAMOS • Interpreta especificaciones
ZANAHORIAS técnicas para la producción de
productos agrícolas.
• Selecciona materiales e insumos
para producción de productos
agrícolas. considerando las
especificaciones técnicas .
• Realiza tareas y operaciones de
la producción agrícola
considerando las normas de
seguridad
PERIODOS
CONOCIMIENTOS
I II III iv
INICIACIÓ
INICIACIÓN LABORAL
Entorno productivo
•Actividades agrícolas en el entorno local y regional.
•Recursos naturales y culturales potenciales para la actividad productiva agrícola del
entorno local y regional
•Necesidades y problemas en la producción de productos agrícolas en el entorno local y
regional.
Diseñ
Diseño del bien
•Análisis de productos similares y presentación comparativa de soluciones.
•Especificación técnica para la producción de productos agrícolas
Planificació
Planificación de la producció
producción
•Diagrama de operaciones y procesos (DOP) para la producción de bienes.
•Presupuesto para la producción de un bien.
El campo agrícola: organización tipos, normas de seguridad
Producció
Producción de productos agrí agrícolas
•Suelos: tipos, características.
•Semillas, (características, propiedades, usos, precios y almacenamiento).
•Técnicas de fertilización natural de suelos
•Herramientas, y equipos agrícolas: principios de funcionamiento, tipos, normas de
seguridad.
•Especificaciones técnicas y croquis para la siembra.
•Técnicas de riego, costumbres y faenas comunales de los pobladores de Llamellín.
•Tareas y operaciones básicas para la producción agrícola: preparación de tierra, siembra,
labores culturales, cosecha.
Comercializació
Comercialización del bien
•Presentación de productos agrícolas
•Procesos básicos de la comercialización de bienes: ventas.
Evaluació
Evaluación de la producció
producción
•Control de calidad: procesos básicos.
 UNIDAD
CAPACIDADES
DIDACTICA
GESTION DE PROCESOS:
• Realiza procesos de estudio de
mercado para la producción de
productos de la artesanía textil
• Organiza y ejecuta procesos de
diseño, planificación y
comercialización de productos
de la artesanía textil
• Realiza procesos básicos de
control de calidad.
Proyecto tejido EJECUCION DE PROCESOS:
de funda de • Interpreta dibujos de taller y
especificaciones técnicas para la
almohada producción de productos de
artesanía textil
• Selecciona materiales e insumos
para producción de productos
de la artesanía textil
considerando las
especificaciones técnicas .
• Realiza tareas y operaciones de
la producción de artesanía
textil considerando las normas
de seguridad
PERIODOS
CONOCIMIENTOS
I II III iv
Entorno productivo
•Actividades de artesanía textil en el entorno local y regional.
•Recursos naturales y culturales potenciales para la actividad productiva de la
artesanía textil del entorno local y regional
•Necesidades y problemas en la producción de productos de la artesanía textil
en el entorno local y regional.
Diseñ
Diseño del bien
•Análisis de función y forma de un bien
•Dibujos de taller y especificación técnica para la producción de productos de la
artesanía textil
Planificació
Planificación de la producció
producción
•Presupuesto para la producción de un bien.
El taller de artesanía: organización, tipos normas d seguridad
Producción de artesanía textil
•Lanas e hilos (características, propiedades, usos, precios y almacenamiento).
•Telar de cintura: principios de funcionamiento, tipos, normas de seguridad.
•Esquemas y especificaciones técnicas para el tejido artesanal.
•Tareas y operaciones básicas para tejido en telar de cintura: preparación de lanas
o hilos, preparación de la urdimbre, instalación de los accesorios para el tejido,
tejido, acabado
Comercializació
Comercialización del bien
•Embalaje de productos de artesanía textil
•Procesos básicos de la comercialización de bienes: promoción, y publicidad
Evaluació
Evaluación de la producció
producción
•Balance económico
 EJEMPLO DESARROLLADO
AREA: DE COMUNICACIÓN

I. INFORMACIÓN GENERAL.
1. Institución Educativa : “Antonio Raymondi – Llamellín””
2. Área : Educación para el Trabajo.
3. Grado : 1ro.
4. Horas Semanales : 4 Horas semanales
5. Profesor :

II. COMPETENCIAS
COMPETENCIAS
VI CICLO
Expresa sus ideas con claridad y fluidez en situaciones comunicativas interpersonales, utilizando en forma pertinente las cualidades
Expresión y de la voz, el registro lingüístico y los recursos no verbales.
comprensión oral Comprende el mensaje de los demás, asumiendo posiciones críticas, y valorando los giros expresivos de su comunidad.

Comprende textos de distinto tipo, disfrutando de ellos, discriminando lo relevante de lo complementario; hace inferencias a partir de
Comprensión de los datos explícitos, asume posiciones críticas, y reflexiona sobre su proceso de comprensión con el fin de mejorarlo.
textos

Produce textos de distinto tipo, en forma clara, coherente y original, en función de diversos propósitos y destinatarios; utilizando en
Producción de forma apropiada los elementos lingüísticos y no lingüísticos, y reflexionando sobre ellos.
textos

III. TEMAS TRANSVERSALES

Tema Transversal N° 1 Educación para la cultura productiva y emprendedora

Tema Transversal N° 2 Educación para la convivencia y ciudadania

Tema Transversal N° 3 Educación para la identidad local y regional
Tema Transversal N° 4 Educación para conservar el medio ambiente
IV. ORGANIZACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA

CAPACIDADES/APRENDIZAJES CONOCIMIENTOS TIEMP

ACTIVIDADES/ ESTRATEGIAS
ESPERADOS O
Expresión y comprensión oral -La conversación. - Conversación sobre las faenas que 1.h
1.Conversa con diversas personas, Convenciones de observaron en la comunidad durante las 2.h
expresando sus ideas con orden y argumentos participación en grupos. vacaciones. 2h
pertinentes; y demostrando seguridad. -Factores que favorecen o -Organización del aula para la construcción de 3h
2.Escucha mensajes diversos, pidiendo limitan la comunicación. un periódico mural sobre las tradiciones de 5h
aclaraciones si no entiende; animando a seguir la -Correo electrónico. Llamellín. 5h
conversación o terminándola cuando sea Condiciones de uso. -Procesamiento de información sobre el 2h
necesario. -El lenguaje periodístico. lenguaje periodístico, la noticia y la historieta. 3h
Comprensión de textos Características. -Lectura de artículos, textos del estudiante, 3h
1.Organiza información sobre el lenguaje -Periódicos murales. páginas web para recopilar tradiciones de la 2h
periodístico y la Internet. Secciones y diagramación. comunidad. 3h
2.Utiliza el subrayado y la toma de apuntes para -La noticia. Características y -Envío de mensajes vía correo electrónico para 2h
comprender un texto y hacer resúmenes. estructura. intercambiar información sobre las tradiciones
3.Enjuicia el contenido de los textos que lee. -La historieta. Estructura y de Llamellín.
Producción de textos clases. -Producción de noticias, crónicas, historietas u
1.Construye periódicos murales en el que -Fotografías y viñetas. artículos libres sobre las tradiciones de
organiza noticias, crónicas e historietas según Función comunicativa Llamellín.
las secciones establecidas. -El subrayado y la toma de -Procesamiento de información sobre el
2.Utiliza las reglas ortográficas y gramaticales para apuntes. periódico mural
otorgar coherencia y corrección a los textos que -El resumen. Técnicas para - Construcción del periódico mural, teniendo en
produce, incluidos aquellos que se envían su elaboración. cuenta sus secciones.
mediante correo electrónico. -Ortografía. Reglas -Exposición de periódicos murales
generales -Reflexión sobre los aprendizajes obtenidos.
-Evaluación de la unidad
Actitudes -Reforzamiento
-Respeta las convenciones de comunicación interpersonal y grupal.
-Valora las formas expresivas propias de cada comunidad y región.
-Respeta los puntos de vista diferentes a los suyos.
-Demuestra perseverancia en sus tareas.
 PRIORIZAR LAS ACTITUDES DE COMPORTAMIENTO

CARTEL DE VALORES Y ACTITUDES. P.C.I.

RESPONSABILIDAD RESPETO SOLIDARIAD LABORIOSIDAD
Llega a la hora indicada. Cuida el patrimonio Ayuda a sus compañeros Se esfuerza por conseguir el
institucional logro
Cumple normas de higiene en Cuida la propiedad ajena Se desprende se sus Persiste a pesar de los errores
su presentación personal. materiales escolares para
apoyar a los que no tienen
Permanece en la institución Es cortés en su trato Comparte con sus Hace más de lo que se le pide
educativa. compañeros sus
conocimientos, experiencias y
materiales
Cumple las normas de Mantiene el orden en clase Colabora con instituciones de Lidera y organiza el equipo
seguridad. ayuda social a la comunidad
Participa en las actividades Respeta la diversidad cultural Muestra disposición Muestra entusiasmo y
que programa la IIEE cooperativa y democrática dedicación al trabajar
Contribuye con la Cumple acuerdos y normas Promueve actividades en Es perseverante en la
conservación de orden e de convivencia beneficio del grupo ejecución de las tareas de su
higiene del aula proyecto

Se esfuerza por mejorar su

proyecto

actitudes de comportamiento a desarrollar en el año lectivo se seleccionan de panel de valores y

actitudes del PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL
 PRIORIZAR LA ACTITUD ANTE EL AREA

ACTITUD ANTE EL ÁREA. P.C.I.

ACTITUDES.
•Muestra disposición emprendedora.
•Tiene disposición y confianza en sí mismo.
•Tiene voluntad y automotivación para el logro de sus metas.
•Muestra autonomía para tomar decisiones y actuar.
•Tiene disposición para trabajar cooperativamente y disposición para liderar.
•Cumple con las normas de seguridad.
•Muestra disposición y responsabilidad para conservar el medio ambiente.

LA ACTITUD ANTE EL ÁREA SE ENCUENTRA EN LOS DISEÑ

DISEÑOS CURRICULARES DIVERSIFICADOS
 PRIORIZAR LADE
PRIORIZACIÓN ACTITUD ANTE EL AREA
LA PROBLEMÁTICA INST

ACTITUDES DE COMPORTAMIENTO ACTITUDES ANTE EL ÁREA

•Cuida el patrimonio institucional
•Es cortes en su trato.
•Contribuye con el orden y la higiene en el aula.
•Llega a la hora indicada.
•Muestra disposición cooperativa y democrática.
•Muestra disposición emprendedora.
•Tiene disposición y confianza en sí mismo.
•Tiene voluntad y automotivación para el logro de
sus metas.
•Muestra autonomía para tomar decisiones y actuar.
•Tiene disposición para trabajar cooperativamente y
disposición para liderar.
•Cumple con las normas de seguridad.
•Muestra disposición y responsabilidad para
conservar el medio ambiente.
 IV. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS

PERIODOS
UNIDAD DIDACTICA CAPACIDADES CONOCIMIENTOS
I II III iV
GESTION DE PROCESOS: Entorno productivo
• Realiza procesos de estudio de mercado para la •Actividades agrícolas en el entorno local y regional.
producción de productos agrícolas •Recursos naturales y culturales potenciales para la actividad productiva
• Organiza y ejecuta procesos de planificación y agrícola del entorno local y regional
comercialización de productos agrícolas •Necesidades y problemas en la producción de productos agrícolas en el
PROYECTO DE APRENDIZAJE
entorno local y regional.
Nro. 1
Diseño del bien
CULTIVAMOS ZANAHORIAS EJECUCION DE PROCESOS: •Análisis de productos similares y presentación comparativa de
• Interpreta especificaciones técnicas para la soluciones.
producción de productos agrícolas. •Especificación técnica para la producción de productos agrícolas
• Selecciona materiales e insumos para Planificación de la producción
producción de productos agrícolas. •…)
considerando las especificaciones técnicas . •(…)

PROYECTO DE APRENDIZAJE
Nro. 2
ELABORAMOS UNA FUNDA DE
ALMOHADA

UNIDAD DE APRENDIZAJE
CONOCIENDO LOS PROCESOS
DEL DISEÑO

UNIDAD DE APRENDIZAE
CONOCIENDO A LOS
EMPRENDEDORES

ACTITUDES DE COMPORTAMIENTO ACTITUDES ANTE EL ÁREA

•Cuida el patrimonio institucional •Muestra disposición emprendedora.

•Es cortes en su trato. •Tiene disposición y confianza en sí mismo.
•Contribuye con el orden y la higiene en el aula. •Tiene voluntad y automotivación para el logro de sus metas.
•Llega a la hora indicada. •Muestra autonomía para tomar decisiones y actuar.
•Muestra disposición cooperativa y democrática. •Tiene disposición para trabajar cooperativamente y disposición para liderar.
•Cumple con las normas de seguridad.
•Muestra disposición y responsabilidad para conservar el medio ambiente.
 PROPONER LAS ESTRATEGIAS METODOLOGICAS

ESTRATEGIAS METODOLÓ
METODOLÓGICAS

ESTRATEGIAS.
Método de proyectos * Método demostrativo.
* Métodos activos. * Estudio dirigido.
Las estrategias * Técnicas grupales. * Lluvia de ideas.
Dinámicas motivacionales. * Estudio dirigido.
serán diversas,
estas se aplicarán
oportunamente de
RECURSOS EDUCATIVOS
acuerdo a la naturaleza
Cuaderno.
de las actividades. Lápiz, lapicero.
Herramientas básicas.
Materiales para el proyecto.
Pizarra.
Plumones.
Papelografos .

Las estrategias de aprendizaje guardan coherencia con el DCN, la propuesta pedagógica

del PEI y las orientaciones metodológicas del PCI.
 PROPONER LAS ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN

ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÒN.

1. La evaluación será permanente e

integral Las orientaciones para
2. La evaluación se realizara
el proceso de
considerando los siguientes
criterios evaluación
• Gestión de procesos. guardan coherencia
• Ejecución de procesos. con el DCN,
• Comprensión y aplicación de la propuesta
tecnologías.
pedagógica del PEI
• Actitud ante el área
3. La evaluación de los criterios se y las orientaciones
realizará mediante indicadores de metodológicas del PCI.
evaluación.
 UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL AREQUIPA NORTE
ÁREA DE GESTIÓN PEDAGÓGICA - EDUCACIÓN SECUNDARIA

ORGANIZACI ÓN DE LAS
PRIORIZACIÓN DEUNIDADES DIDÁCTICAS
LA PROBLEMÁTICA INSTITUCION

TÍTULO DE CAPACIDADES CONOCIMIENTOS TEMAS TIEMPO

LA UNIDAD TRANSVERSALES/
VALORES

ACTITUDES ÁNTE EL ÁREA ACTITUDES REFERIDAS A LAS

NORMAS (COMPORTAMIENTO)

OBSERVA:
SEGÚN ESTE ESQUEMA, LAS UNIDADES YA ESTÁN PROGRAMADAS Y SÓLO SE EXTRAEN PARA SU
POSTERIOR DISEÑO-
 UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL AREQUIPA NORTE
ÁREA DE GESTIÓN PEDAGÓGICA - EDUCACIÓN SECUNDARIA

ORGANIZACIÓ
PRIORIZACIÓN N DE
DE LA LAS UNIDADES DID
PROBLEMÁTICA ÁCTICAS
INSTITUCION
Otra forma:
TIPO DE RELACIÓN CON
PERIODO TÍTULO DE UNIDAD TIEMPO
UNIDAD OTRAS ÁREAS

II

III
 ESTRUCTURA SUGERIDA DE PROYECTO DE APRENDIZAJE

I. Título del proyecto

II. Justificación
III. Aprendizajes esperados (para cada área)
IV. Etapas del proyecto/estrategias
V. Cronograma
VI. Organización de los equipos y asignación de roles
VII. Presupuesto
VIII. Evaluación
 ESTRUCTURA SUGERIDA DEL MÓDULO DE APRENDIZAJE

I. Justificación
II. Contenidos específicos
III. Organización de los aprendizajes

Aprendizajes Secuencia Tiempo Indicadores Instrumentos

esperados didáctica