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Laboro en el Jardín de Niños ³José Rosas Moreno´ con clave 27DJN0641 H,

Ubicado en la Colonia Ampliación Cañales 3era. Etapa del municipio de H.
Cárdenas, Tab. Unitario, Turno: Matutino con un horario de: 8:30 a 12:30 hrs. Nivel
preescolar, mi función es docente frente a grupo.

La necesidad de contar con datos reales y confiables, fue la fuente principal de

esta investigación, de conocer algunas de las causas importantes acerca del ³USO
CORRECTO DEL LENGUAJE´, que existe dentro de mi aula y el interés de cómo
podemos resolver el problema, teniendo como refuerzos elaboración de encuestas
a los padres de familia, así como recopilación de dibujos y cuestionarios con los
niños.

La acción comunicativa representa en el entorno social un papel de suma importancia

para todo individuo, ya que es el primer sistema de señales que emplea el hombre para
relacionarse con el medio natural y social que lo rodea.

Siendo así el lenguaje, el instrumento fundamental e indudable el sistema más poderoso y

eficaz, ya que no sólo es un proceso cognoscitivo, sino también involucra un
comportamiento simbólico.

El lenguaje está limitado por el conocimiento de cada individuo, es social; sin embargo los
símbolos son personales.

La posibilidad de combinar ambos lenguajes ³verbal y gestual´, implica comunicación. El

aprendizaje del lenguaje es un paso previo e indispensable para el aprendizaje lecto-
escritura y supone la forma de tomar conciencia de todo lo que se aprende del entorno en
el que se vive en el momento.

Esa capacidad ilimitada de aprendizaje que posee el ser humano no es posible

potenciarla si no existiese alguien o un medio de enseñanza. Desde el punto de vista la
acción comunicativa representa un papel de suma importancia en el desarrollo de la labor
docente en el aula.

Un docente debe enseñar investigando, compartiendo la tesis, de que la calidad de la

enseñanza no es (ni será) posible si no se dota al docente de medios tecnológicos
educativos que faciliten el cumplimiento de su acción comunicativa con más eficacia.
La educación tiene por lo tanto como meta, la transmisión de conocimiento de una
generación a otra (Carlson y Thorpe, 1990). Es una verdad concebida más constante que
el proceso de transmisión y actualización de conocimientos no es suficiente, ya que
necesita capacidad de prever las futuras circunstancias de comunicación de los seres
humanos entre si y su entorno, se considera que conforme va evolucionando nuestro
mundo es necesario considerar los métodos y formas de comunicación que garanticen un
adecuado desarrollo de proceso educativo en las instituciones de educación.




Determinar los factores denominados, antecedentes personales y familiares; y,
los factores sociales.

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El lenguaje utilizado por los docentes las estrategias cognoscitivas desarrolladas en el

aula y el contexto socio-cultural donde se desenvuelve el alumno, está directamente
relacionado con el tipo de lenguaje.



 

 



EL USO CORRECTO DEL LENGUAJE EN EL AULA.

 
 


Cómo influye el lenguaje en aula en base al entorno cultural y social en el desarrollo de

los alumnos a nivel preescolar.






 Entorno cultural de la comunidad.

 Percepción que tiene el alumno de la forma de hablar del maestro.

 Evaluación que realiza el docente de la forma de hablar del niño.

 ¯ 


 ¯  



1.- ¿Qué relación existirá entre el lenguaje que un docente utiliza en el aula de clase y el

desarrollo del lenguaje de los alumnos?

2.- ¿Qué relación tendrá el entorno cultural de la comunidad y la forma de expresarse de

los alumnos?

  

Existe relación significativa entre el tipo de lenguaje utilizado por el docente y el desarrollo

del lenguaje de los alumnos.

Existe relación significativa entre el entorno cultural de la comunidad y la forma de

expresarse de los alumnos.

  

Identificar el lenguaje que manejan los docentes frente a los alumnos. Describir el

lenguaje que utilizan los alumnos. Identificar los tipos de estrategias que utiliza el docente

en el proceso de enseñanza.


 d  ! 
 

Está investigación nos sirve para mejorar la calidad del lenguaje del maestro y alumnos.

Por medio del análisis de leyes gramaticales, considerados como reglas impuestas al

lenguaje o como registro de significaciones de diccionarios que compendian las

significaciones correctas.

Mencionando que es una problemática dentro de la institución en la cual estamos

trabajando. Porque en la sociedad moderna ³usamos el lenguaje para todo´ y la palabra a

perdido su carácter sólido, propio de los orígenes. Es una inquietud saber cómo utilizar

nuestro lenguaje frente a nuestros alumnos y tener un excelente léxico, para el logro el

aprendizaje de contenidos mínimos en los alumnos.

 



Para ayudar a resolver las dificultades que se presentan en el proceso de enseñanza-

aprendizaje en el aula. Considerando estas como básicas para la correcta apropiación del

lenguaje. De esta manera nuestro problema de investigación se plantea en relación con el

uso correcto del lenguaje en los docentes y la utilización del lenguaje en los alumnos,

perteneciente al Jardín de Niños ³José Rosas Moreno´ con clave 27DJN0641 H, con las

estadística de 23 alumnos.

 
  

Tomando en cuenta que las maestras y alumnos (as) no cuentan con los suficientes

libros, material didáctico y la solvencia económica.

 ¯
 
  

En la presente investigación queremos saber el uso del lenguaje en los docentes y de qué

manera se expresa la utilización del lenguaje en los alumnos.

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1.-  #$ %&& #  %'&##( Es también una fuente importante de la

identidad y de los derechos humanos básicos. La diversidad cultural es hoy el resultado

de millares de años de interacción humana con la naturaleza y entre la gente con diversas

costumbres, creencias y modos de vida.

2.- %)%* +&   &' #  ,' # -# '$( Es la

idea que tiene el alumno del hablar del maestro. Cuantas veces nos hemos

sentido motivados por un maestro, cuantas veces nos hemos frustrado por el

autoritarismo y la falta de entendimiento de otros profesores.

3.- &%* +& .  #% #  ,' # - # /( Todas

estas situaciones de relación interpersonal. Precisamente, el salón de clases es un

espacio de relaciones interpersonales y grupales, donde entran en juego los

diversos marcos de referencia de las personas que propician muchas veces

progreso y otros conflictos. Pero, ante esto, el maestro surge como una figura que

propicia, promueve, media, y muchas veces más desorienta la relación del grupo.

  ¯


d 
El tema del uso correcto del castellano es en sí mismo tan extenso y complejo que
abarcaría muchas páginas llenas de reglas, alternativas, consideraciones, posibilidades,
etc., lo cual resultaría una especie de tratado gramatical revuelto con otras cosas como
estilo y ortografía. Un resultado de tal naturaleza, además brusco y rudimentario por falta
de especialización del autor, sería autentico ya que no proporcionaría la ayuda que se
pretende dar a los estudiantes universitarios.
Y por último, porque en atención a la metodología moderna, lo que requiere el estudiante
en estos casos es el descubrimiento de sus fallas y la orientación para buscar y aplicar las
soluciones factibles, y no la simple enumeración de reglas y postulados que exigirían un
esfuerzo desaforado de la memoria para pasar luego los resultados al archivo de los
recuerdos poco prácticos.
Los filósofos del lenguaje ordinario han sido enemigos de los conceptos, y con alguna
razón, pero no con todas las razones. Pueden serlo cada al uso cotidiano del lenguaje,
pero no frente a otros usos, en lo que se busca un acierta perfectibilidad científica o
teórica. Ambas cuestiones y empleos son compatibles, aunque también hasta ciertos
límites, pues tienden a confundirse y a mezclarse. Con esto queremos señalar que la
relación entre un concepto (cuya competencia expresa ha sido definida, lo cual es
redundante advertirlo). Y el ámbito de su aplicación teórica no es una relación lógico-
formal; es una relación interior al lenguaje, no exterior a los contenidos semánticos del
lenguaje.

Si esto fuera indefectible así el concepto se impondría al lenguaje, y la traducción del

lenguaje cotidiano a lógico no presentaría problemas. Pero precisamente no ocurre así.
Decir que el lenguaje cotidiano es ambiguo, equivale a decir que la intención no puede ser
deducida por investigación del término, sino que el propio uso crea o engendra la
intención: no es posible predecir el uso de un término, no es posible predecir todo el
significado.

Desde este punto de vista, nuestra confrontación entre términos y conceptos difieren de la
habitual acepción del término (=un término es la expresión de un concepto entonces, el
concepto es el significado, y el término lo que le traduce, el término mesa se convierte en
término table, en francés, pero el concepto sigue siendo el mismo; ahora bien, en sentido
restringido o ponemos conceptos y vocablo de modo que un término puede expresar un
vocablo o un concepto. Vocablo es entonces la conceptualización en el lenguaje ordinario,
y concepto es la conceptualización de gramática expresa y teórica).

El lenguaje ordinario y los lenguajes lógicos, el concepto que surge de la semántica

ordinaria, trataría de converger con la lógica, sin llegar nunca a concedérsela, pues la
divergencia de limites es insuperable.
La consecuencia que hay que obtener de todo esto es que el lenguaje ordinario, tiene la
primacía. No es que queramos concederla metodológicamente es que no vemos forma de
quitársela, por mucho que lo intentemos.

De este modo, decimos que el concepto nunca puede llegar a ser lógico, es decir,
siempre es susceptible de una interpretación semántica, llevaría la primitiva; o de otra
manera, nunca puede identificarse plenamente con la definición.

La ambigüedad del lenguaje, como decíamos al comenzar esta disertación, no es

evaluable, ni positiva, ni negativamente: es una condición, el resultado de un uso natural.
Produce la notación del sentido y también provoca ³el mal uso del lenguaje´, cuyo límite
es la ausencia del sentir.

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En la sociedad moderna ³usamos el lenguaje para todo´ y la palabra ha perdido su

carácter sólido, propio de los orígenes. Diamond (1914) nos ha hablado, en efecto, de una
paulatina pérdida de la gravedad y de la fuerza de la palabra. Lo que interesa en estos
momentos es que esta trivialización o ³uso inmoderado del lenguaje´, es la posible fuente
de su ambigüedad actual, y resultados de la multiplicación de funciones de comunicación
que condensan con lo que la creatividad, lingüística sería a la vez, la responsable del mal
uso. Podemos utilizar un vocablo, por equivocar su significado habitual contenidos en los
registros del diccionario. Pero el hablante no puede contener de memoria los registros del
diccionario, y hay que pensar que estos registros son posteriores al uso y no previos a la
función del lenguaje. Es mucho más fácil usar el término que definirlo, como es más fácil
conducir un automóvil que arreglarlo.

El presente trabajo parte de los aspectos relacionados con el surgimiento del lenguaje en
cuanto a los factores biológicos, sociales y del entorno.

La lingüística es la ciencia que estudia y sistematiza todos los conocimientos sobre el

lenguaje y se le ha llamado ciencia de la comunicación humana porque ella, entre las
ciencias sociales, es la que se ocupa del lenguaje, actividad específicamente humana que
constituye el medio de comunicación más importante en las relaciones sociales.

El lenguaje, una vez aparecido, ejerció una influencia decisiva en el progreso alcanzado
por el hombre en su trabajo en común con los demás. El lenguaje es la realidad inmediata
del pensamiento en la conciencia real práctica del hombre. La relación entre el lenguaje y
el pensamiento es uno de los postulados fundamentales de la lingüística materialista. La
función principal del lenguaje es la comunicativa y puede caracterizarse como la
capacidad para comunicar información por medio de la palabra.

Bloomfield (1914) menciona: Un animal, o un ser aislado, sólo experimenta el primero de

estos tipos. Gracias al lenguaje pueden establecer una organización social y una división
del trabajo. Una persona puede desempeñar ciertas tareas, otro individuo otras. Por
medio del lenguaje responde a un estímulo la persona que mejor puede vérselas con él.
³La división del trabajo y, con ella, todo el funcionamiento de la sociedad humana, se debe
al lenguaje´. Esto es dar del lenguaje una definición más amplia que, por ejemplo, en la
teoría glosemàtica, ya que tal función social pudiera ser cumplida hasta por un sistema
simbólico de tipo diferente al lenguaje humano. Puede decirse también que aun ciertas
comunidades de insectos y otros animales, cuya estructura social es complicada (como
pasa con las abejas), tienen una forma de lenguaje en el sentido amplio.


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Michael Scriven (1995) afirma que entre los argumentos fuertes que se ofrecen para usar
la evaluación de los estudiantes respecto a sus maestros se encuentra el hecho que los
estudiantes respecto a sus maestros se encuentra el hecho que los estudiantes se
encuentran en una posición única para determinar el incremento personal de su
conocimiento y comprensión así como para determinar los cambios de motivación que
hayan tenido respecto a la materia. Pueden observar y valorar hechos como son la
puntualidad del instructor, la comprensión de sus exposiciones y escritos, el entusiasmo
del maestro, etc. Además, afirma que se ha encontrado una correlación estadísticamente
significativa entre los puntajes que otorgan los alumnos en la evaluación de sus maestros
y los incrementos de aprendizaje.

Russell (1976) dice: ³no hay más razón, para que una persona que usa correctamente
una palabra haya de ser capaz de decir lo que significa, que la que existe para que un
planeta que se está moviendo correctamente haya de conocer las leyes de Kleper. Sin
embargo, un uso incorrecto de un vocablo no nos desvía hacia una hipótesis exótica. El
mal uso es una degradación de la ambigüedad. Para se que el mal uso debiera
entenderse como una infracción de las normas expresas del diccionario.

La pregunta: ¿Cuándo un vocablo está mal utilizado? no tiene una respuesta uniforme. Es
función de muchas variables alternativas, depende de las funciones impuestas por la
comunicación en la relación comunitaria y puede tener una respuesta para cada una de
ellas.

En la versión filosófica del usos y juegos lingüísticos se han exagerado también algunos
supuestos: la convención de que lenguaje ordinario contiene las respuestas necesarias a
los problemas filosóficos. Sin embargo, no cabe duda de que lenguaje depende del uso,
como ha puesto de relieve no sólo la filosofía del lenguaje, sino también la crítica o la
revisión para ser más exactos de la más nueva lingüística transformadora o algunas ideas
de Chomsky.

La gramática normativa pretendía decir cuál era el uso correcto del lenguaje por medio del
análisis de leyes gramaticales, consideradas como reglas.

La gramática estructural y la transformacional, en cuanto a gramática estática y formal, no

tratan de decir el deber de ser del uso del lenguaje, sino que tratan de describir su ser.

El logicismo lingüístico ha intentado decidir la corrección mediante la lógica. Un lenguaje

perfecto es un lenguaje lógico. Pero un uso lógico de lenguaje no es exactamente un uso
correcto del lenguaje, sino en todo caso un uso lógicamente correcto.
Lenguaje funcionales, el lenguaje se usa de muy diversos modos hay que completarla en
el sentido de que cada significado depende de cada modo en relación a una función
prefijada por las especializaciones de la vida común; una palabra ni de un modo correcto
de usarla sino que cada palabra tiene su significado correcto cuando es usada en su
modo, según su función si es aceptada espontáneamente sin corrección.

La lingüística puede y sin duda a de tratar de estudiar el lenguaje en sí mismo, como

objeto entero de la ciencia; pero no así la comunicación que no puede presidir del
lenguaje en sus funciones significativas.




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En términos generales, mediante el diálogo puede darse una perfecta idea del lugar en
que se desarrolla una escena, si se utiliza un vocabulario adecuado.
A partir de estas consideraciones iniciales se plantea con franqueza que no se trata de
establecer las reglas mágicas para que un estudiante llegue a ser un "escritor perfecto" o
un "orador perfecto". La perfección no es una característica humana, y quienes la
persiguen con insistencia acaban por morir desesperados. Se trata sólo de buscar la
manera técnica para utilizar bien los principales recursos del idioma y así poder expresar
y comunicar nuestros pensamientos reduciendo al mínimo las ambigüedades y demás
defectos.
Robert Brown (1998), afirma: Que las evaluaciones que hacen los estudiantes a sus
profesores, son evaluaciones multidimensionales. Los alumnos consideran en ellas, otros
factores además de sus propios aprendizajes. Un estudiante puede evaluar a su maestro
por debajo de otros maestros, pero al mismo tiempo, el mismo estudiante puede estar
obteniendo buenas calificaciones con ese profesor. Lo que significa que las calificaciones
que obtiene el alumno no necesariamente corresponden a la evaluación que el alumno
hace de su maestro.



 c
 






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Investigar: ¿Qué relación existirá entre el lenguaje que un docente utiliza en el aula de
clase y el desarrollo del lenguaje de los alumnos?
QUÉ
¿Qué relación tendrá el entorno cultural de la comunidad y la forma de expresarse de los
alumnos?

1. Revisión de 2.- Entrevistas 3.- Entrevista a 4.- Observaciones de

documentos a cada alumno Padres de solución del problema.
CÓMO (a). Familia.

DÓNDE Jardín de Niños. A los alumnos A los padres de Plantel

y alumnas. familia.
DIF

QUIÉNES Comité de Padres de Educadora y Educadora Educadora

Familia (apoyo a la ayuda del
Psicólogos
educadora por una o comité.
dos madres de
familia) y Educadora.

CON QUÉ Expedientes de los Cuestionarios y Entrevistas por Citas y Test

alumnos. elaboración de cita.
dibujos.

CUÁNDO Enero 2010. Febrero 2010. Abril 2010 (Las fechas que ellos
indiquen.)
 c






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Los resultados extraídos de los instrumentos de recolección de datos indicaron que si un

docente utiliza un determinado lenguaje, sus alumnos también utilizaran un lenguaje
similar.

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 3"¯¯   

Se considera como una unidad de análisis de la investigación a la maestra y alumnos (as)

del Jardín de Niños ³José Rosas Moreno´ con clave 27DJN0641H, con datos ya
mencionados anteriormente.

  3


 

La técnica de selección siendo el instrumento una encuesta, primero a los padres de

familia, posteriormente dos actividades a los niños. El cuestionario consta de tres
secciones, una con datos que preguntan: nombre y edad, la otra sección de preguntas
planteadas para ser contestadas en una escala numérica y por último una sección de
preguntas directas para analizar a los alumnos.

 



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 4444444444444444444444444444 ##4444444444444

Conteste cada cuestión de acuerdo a la siguiente escala:

S: SI

N: NO

NA: NUNCA

AV: A VECES

No. Ítem SI NO NUNCA A

VECES
1 ¿Considera que la maestra pronuncia correctamente las
palabras?
2 ¿Entiendes claramente todas las palabras que la maestra
pronuncia?
3 ¿Cuándo la maestra explica la clase repite ciertos
vocablos como: ³este´, ³ósea que´, ³entonces´...?
4 ¿Consideras que el vocabulario que utiliza corresponde a
su nivel educativo?
5 La forma de hablar de la maestra ¿es adecuada en dónde
vives?
6 ¿La maestra omite la letra ³s´, en algunas palabras,
como: pues, en lugar de pues?
7 ¿Te gustaría llegar hablar cómo la maestra?
8 El maestro considera en la comunidad, el referirse a
palabras obscenas es normal?

! Menciona las palabras que utiliza su familia:

! Utiliza el mismo vocabulario con sus amigos fuera de la escuela.

! ¿Qué diferencia de vocabularios encuentras de la escuela y el vocabulario del lugar,

dónde vives?

¡Gracias, tu opinión será de mucha ayuda, disfruta del día!

c




 
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 ! 


El trabajo se llevará a cabo junto con las madres de familias, quien a su vez tiene
acercamiento a la educación de sus hijos, no es que haya algún desinterés del
padre o madre de familia, pero por cuestiones de trabajo, no tienen un horario o el
tiempo preciso para asistir a reuniones al plantel.

Los padres de familia utilizan muchos modismo o regionalismos eso invierte que
los niños tengan un adaptación tal y como escuchan las indicaciones, palabras o
frases desde el hogar, es donde se construye o edifica su lenguaje y aprendizaje.


 ! 


En la escuela se generan varios reportes estadísticos en cada ciclo escolar. Estos

documentos son una fuente de información importante para conocer con precisión
los problemas de la escuela.

Los registros de inscripción y asistencia, la estadística inicial y final del ciclo

escolar (formas 911), son documentos que aportan datos útiles para realizar el
diagnóstico en ámbitos como inscripción anual, deserción, movilidad y ausentismo.

Por ejemplo, el registro de inscripción permite saber cuántos niños inscritos hay
desde el inicio de ciclo escolar hasta el final.


$$#5$%$

Tome el grupo de 2° grado grupo ³B´ 9 hombres y 14 mujeres haciendo un total de

23 alumnos.

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 1


El análisis de la situación de la escuela, por tanto, corresponde a la educadora.

Por otro lado, aunque todos participan es conveniente que se organicen
comisiones de trabajo (por grupos con las madres de familia). Este caso me
ayudará una madre de familia, para realizar las entrevistas a las madres de
familia, mientras elaboraré sesiones con los niños para realizar sus cuestionarios
en un día y posteriormente utilizaré otro día más para elaborar sus dibujos, en dos
tiempos, por ejemplo de 9:30 a 10:15 Vamos a platicar ¿qué palabras mencionan
más en tu casa? (obviamente yo escribo sus respuestas) Y de 11:15 a 12:00
dibuja tu casa y tu familia.

Para hacer el diagnóstico de la escuela, se pueden aprovechar las juntas

programadas de acuerdo a sus propias actividades y necesidades.

Es importante que a estas reuniones este presente la educadora y las madres de

familia comisionadas, su disposición para trabajar en equipo, dialogar, participar
activamente y aceptar los acuerdos que tomen.

El análisis de la situación de la escuela posibilita una reflexión sistemática sobre lo

que se hace, cómo se hace qué resultados se obtienen.
c


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Como educadora recibimos generalmente opiniones de padres de familia que

acuden a expresar su insatisfacción o agrado acerca de la organización de la
escuela o del trabajo que desempeñamos con sus hijos. Opciones que podemos
utilizar de ahora en adelante en las reuniones:

” En una libreta pueden anotarse estas opiniones clasificándolas, según

criterios, como: problemas de enseñanza y aprendizaje, disciplina,
funcionamiento de la escuela, relación con los alumnos, elogios a la
educadora.

” Otro recurso es el ³buzón de sugerencias´. Por ejemplo, pueden prepararse

tarjetas encabezadas con palabras ³Felicito´ y ³Sugiero´, de tal manera que
las madres o padres de familia escriban ideas como las siguientes: ³Felicito
a los maestros porque abren puntualmente la puerta de la escuela´ o
³Sugiero que el tiempo de recreo sea solamente de media hora´.

 


 

En lo anterior se puede ir lograr si destinamos una hora cada mes a tener

reuniones con los padres de familia de los niños a nuestro cargo. Los temas como:
asistencia de los niños a la escuela, colaboración de los padres en las tareas de
casa, motivar a los padres de familia para platicar en casa con sus hijos, tomando
en cuenta por lo menos 30 minutos, abordando el tema por el cual no quieren o
pueden asistir a clases.
9 
 

« Realizar visitas domiciliarias para saber cómo viven, no ser imprudentes, sino
saber cómo se desarrolla el lenguaje tanto en casa como en la escuela.

« Buscar estrategia de ayuda a los padres de familia a desenvolver más su léxico

a un mejor entendimiento para sus hijos.

« Los alumnos (as) y padres de familia que tengan algún problema con terapias,
dirigidas por psicólogos, canalizados por el DIF o CRIE (Centro de Recursos o
Información para la integración Educativa) es un nuevo centro de apoyo, en el
cual orienta a los padres de familia como dirigir a sus hijos en diferentes
discapacidades o problemas

  

D La mejor manera de tomar en cuenta a los padres de familia es haciéndolos

participar en el proceso de aprendizaje de los alumnos.

D Si los padres de familia y la comunidad son beneficiarios del quehacer de la

escuela, es importante lograr su participación.

D Debemos reforzar los vínculos que existen en todo el plantel entre la

escuela y la comunidad, el docente y los padres de familia.

D El aula es un excelente punto de partida para comenzar a propiciar la

participación de los padres de familia.

D Concientizar a los padres de familia de la importancia a las reuniones

programadas de igual manera en la asistencia de sus hijos.


  

!


Ù Domínguez, Luís Adolfo (1990). El Diálogo y la Crónica. México, D.F. Editorial

Trillas.

Ù L. Aranguren, José Luís (1977). Lenguaje y comunicación. Madrid, España.

Edición Pirámides, S.A.

Ù Malmberg Bertil (1967). Los nuevos caminos de la lingüística. México, D.F.

Editorial Siglo Veintiuno.

Ù http://www.razonypalabra.org.mx/anteriores/n13/comsal13.html

Ù www.monografìas.com/trabajos14/didàctica-matem/didàctica-matem.shtm/ (*Nota:

es un ejemplo de la lingüística del alumno).

Ù Grajales Guerra Tevni (2000). Memorias. Montemorelos, Nuevo León, México.

Publicaciones Universidad de Montemorelos.

Ù http://www.monografias.com/trabajos14/castellanocorrec/castellanocorrec.shtml

Ù http://es.wikipedia.org/wiki/Uso_del_lenguaje

   ¯
¯¯¯ 

 

LA COMUNIDAD DONDE LABORO ES COLONIA AMPLIACIÓN CAÑALES 3ERA.

ETAPA, SE ENCUENTRA UBICADA A 5 KM. DEL CENTRO DEL MUNICIPIO DE H.
CÁRDENAS, TABASCO, SUS COLINDANCIAS SON: LA COLONIA CAÑALES 2DA.
ETAPA Y EL FRACCIONAMIENTO CAÑALES.

CUENTA CON SERVICIOS PÚBLICOS: AGUA POTABLE, LUUZ, DRENAJE, CALLES

PAVIMENTADAS, ALGUNAS VIVIENDAS CUENTAN CON TELEFONO, CABLE VISION
O SKY E INTERNET. LA MAYORIA DE LOS HOMBRES TRABAJAN EN CENTRO DE LA
CIUDAD, ALGUNOS COMO OBREROS DE ALGUNA COMPAÑÍA, EN EL
AYUNTAMIENTO O ALGUN COMERCIO EN PARTICULAR.

PERO NO TODOS LOS PADRES DE FAMILIA TRABAJAN EN ESO SOLO UN 80% LOS
DEMAS LABORAN EN ACTIVIDADES QUE OBTENGAN SU PROPIO NEGOCIO,
TALLERES MECANICOS, SOLDADORES, CARPINTERIA, NEGOCIOS QUE PUEDAN
ESTAR UBICADOS EN LA MISMA COLONIA.

ES UN LUGAR APARENTEMENTE TRANQUILO, POR LO COMENTARIOS QUE

HACEN LAS MADRES DE FAMILIA, POR LAS NOCHES ES UN POCO RIESGOSO
ANDAR EN LA CALLE YA QUE SE INSTALAN EN DIFERENTES ESQUINAS
BANDITAS, PANDILLEROS O CHICOS DE OTRAS COLONIAS QUE SE UBICAN CON
LOS DEMÁS PARA FORMAR GRUPOS DE ROBO O DELICTIVOS. EN EL HORARIO
QUE LABORAMOS NOSOTRAS ES MUY TRANQUILO, AL MENOS NO HA OCURRIDO
NINGUN ACTO DELICTIVO, EL COMENTARIO DE LO QUE SUCEDE EN LAS NOCHES
SON POR LAS MADRES DE FAMILIA, A VECES SE RUMORAN QUE HAY
DELICUENCIA PERO MAS EN LA NOCHE, PORQUE ALGUNOS VECINOS DE ESTA
COMUNIDAD, LOS HAN ASALTAN O ROBADO EN CASA, PERO NO ES SIEMPRE.

ESTA COMUNIDAD CONFORMA DIFERENTES CULTURAS, ME REFIERO EN EL

ASPECTO RELIGIOSO, PROCESAN DIFERENTES RELIGIONES COMO SUELE
SUCEDER, TALES SON: CATOLICOS, EVANGELITAS Y CRISTIANOS.
LA FORMA DE SER DENTRO DE LA COMUNIDAD ALGUNOS SON MUY HUMILDES,
SE VE LA SENCILLEZ Y LA MAYORIA LO REFLEJAN PORQUE SON DE BAJO
RECURSOS, ALGUNOS HASTA SON DE ESCASOS NIVELES ECONÓMICOS (ESTO
SE REFLEJA EN LA ASISTENCIA Y APOYO DE LOS NIÑOS CONFORME A SU
MATERIAL DIDÁCTICO), LA MAYORIA CUENTAN CON PROGRAMAS DE AYUDA
COMO PROGRESA U TAMBIEN LLAMADO OPORTUNIDADES, AL IGUAL ALGUNOS
NIÑOS Y NIÑAS SON BECADOS POR ALGUN OTRO BENEFICIO, PERO SERIA UN 50
%, YA QUE EL OTRO 50% SUS PADRES PUEDEN ADMITIR UN SUELDO BASE Y
SEGURO.

  



LABORO EN EL PLANTEL J.N. JOSÉ ROSAS MORENO CON CLAVE 27DJN0641 H,

UBICADO EN LA COLONIA AMPLIACIÓN CAÑALES 3ERA. ETAPA, CON LOS
ANTECENDENTES DE LA COMUNIDAD AYUDARA UN POCO A ESTA REDACCIÓN.

ACTUALMENTE CUENTO CON UNA MATRICULA DE 23 ALUMNOS, TENGO EL 2DO.

GRADO GRUPO ³B´, SE DESCRIBE DE LA SIGUIENTE MANERA:

HOMBRES 11

MUJERES 12___

23

HAY EN CIERTAS TEMPORADAS O PERIODOS QUE NO SE REGISTRA UNA

MATRICULA DEL 50% DE ASISTENCIAS, SINO HASTA UN 30%, YA QUE EN TIEMPO
DE LLUVIA (OCTUBRE A MARZO), NO ASISTEN TODOS LOS NIÑOS Y NIÑAS
PORQUE VIVEN LEJOS DE LA ESCUELA O TIENEN ENFERMEDADES
RESPIRATORIAS. EN TIEMPO DE SEQUIA (ABRIL A SEPTIEMBRE) ES CUANDO LA
MATRICULA VUELVE A INCREMENTARSE Y LA ASISTENCIA ES SATISFACTORIA.
EN EL AREA DEL APRENDIZAJE APLICO LAS ACTIVIDADES Y LAS ESTRATEGIAS
DE ACUERDO A LAS CARACTERISTICAS DEL GRUPO, ALCANZANDO EL OBJETIVO
DESEADO.

BUENO PUEDO DECIR TAMBIEN QUE EXISTE MUY POCA RELACIÓN DE PADRE-
ALUMNO-MAESTRA, PERO EN EL CUMPLIMIENTO DE MATERIAL DIDÁCTICO Y
ALGUNAS ACTIVIDADES PROGRAMADAS (COMO LIMPIEZA DEL AULA), LE DAN
INTERES SIENDO ESTE DE GRAN IMPORTANCIA Y HACE QUE SE MOTIVEN MÁS Y
SE INTEGREN EN TODAS LAS ACTIVIDADES PLANEADAS TAMBIÉN POR LA
DIRECTORA.

EL ASPECTO SOCIAL ES ADAPTABLE A LA CULTURA ESTA INTEGRADO EL

MUNICIPIO Y EL NIVEL ECONOMICO ES UN POCO VARIABLE, PERO
SATISFACTORIO EN ALGUNOS MATERIALES DIDÁCTICAS DE LOS ALUMNOS.