PEDAGOGÍA SOCIAL. Curso 2004-05.

Grupo 4P3
Prof. Doctor D. Agustín Morón Marchena
Tema 12: Educación Recurrente, Educación Permanente, Educación de Adultos
Domínguez Domínguez, Dolores
Esteban Vicente, Miriam
García Salinas, Rocío

ÍNDICE:

1. EDUCACIÓN RECURRENTE.

1.1. CONCEPTO.

2. EDUCACIÓN PERMANENTE.

2.1. CONCEPTO.
2.2. TIPOS.

3. EDUCACIÓN DE ADULTOS.

3.1. CONCEPTO.
3.2. EVOLUCIÓN.
3.3. FINALIDADES.
3.4. ÁMBITOS DE ACTUACIÓN:

3.4.1. ÁMBITO FORMAL.

3.4.2. ÁMBITO NO FORMAL.
3.4.3. ÁMBITO INFORMAL.

3.5. ALGUNAS EXPERIENCIAS.

3.5.1. RADIO ( ECCA).

3.5.2. AYUNTAMIENTOS.
3.5.3. AULA DE LA EXPERIENCIA.
3.5.4. UNIVERSIDADES POPULARES.

3.6. LA EDUCACIÓN DE ADULTOS EN EUROPA.

3.6.1. PROGRAMAS:

3.6.1.1.LEONARDO DA VINCI.
3.6.1.2. SÓCRATES.
3.6.1.3.GRUNDTVING.

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1. EDUCACIÓN RECURRENTE
1.1. CONCEPTO
El concepto de “ educación recurrente” explica la relación entre aprendizaje (es
una característica esencial del organismo viviente, necesaria para su supervivencia y
evolución, el aprendizaje humano se realiza no sólo en la escuela, sino también en el
hogar y en el ambiente de trabajo; es decir, en todas las situaciones donde el hombre
abstrae de lo concreto los aspectos generales) y educación (es el aprendizaje
organizado y estructurado dentro de una situación intencionalmente creada), y hace
que esta última responda a la necesidad de un proceso permanente de asimilación de
nuevos conocimientos y experiencias, a fin de poder brindar una continua apertura
hacIa nuevas situaciones e incrementar la habilidad de las personas para que sean
capaces de guiar su propio destino y su propia vida.

Su característica esencial es la continuidad del aprendizaje durante toda la

vida, es decir, pretende que exista una interacción entre el aprendizaje estructurado
adquirido en los periodos educativos y el aprendizaje no estructurado adquirido en
otro tipo de actividades sociales.

Por último señalar que el objetivo principal de la educación recurrente es

proporcionar a grandes grupos de población, especialmente a aquellos que dejaron la
escuela a edad relativamente temprana, acceso a la cultura general para lograr de
este modo un enriquecimiento personal y cultural.

2. EDUCACIÓN PERMANENTE
2.1. CONCEPTO
La institución que a lo largo del tiempo más se a preocupado por esta
educación ha sido la UNESCO(1964) y la define de la siguiente manera: “ orden de
ideas, de experiencias y de realizaciones muy específicas , es decir, la educación en la
plenitud de su concepto, en la totalidad de sus aspectos y dimensiones , en la
continuidad interrumpida de su desarrollo, desde los primeros momentos de la
existencia hasta los últimos, y en la articulación íntima y orgánica de sus diversos
momentos y de sus fases sucesivas”

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 Existen muchas definiciones de educación permanente dada por muchos autores e
organizaciones, cada una con su lógica y veracidad, pero en lo que coinciden la
mayoría son en estos rasgos significativos de la educación permanente:
1. Es un proceso continuo en la vida de las personas desde su nacimiento hasta su
muerte. Es cada experiencia que llena de significado la existencia de las
personas.
2. Es integral, globalizadora y completa, porque atiende todas las dimensiones del
desarrollo humano (básica o académica, técnico-profesional, desarrollo personal,
social y de participación ciudadana...)
3. Es universal porque va dirigida para todos, evita la exclusión y fomenta la
solidaridad y la cohesión social.
4. Va dirigida a cada individuo por separado.
5. Tiene carácter anticipador e innovador porque prepara par los cambios
continuos que está sufriendo la sociedad.

2.2 T IPOS DE EDUCACIÓN PERMANENTE

1. La educación permanente de tipo PROFESIONAL.

2. La educación permanente POLÍTICA.
3. La educación permanente GENERAL.

3. EDUCACIÓN DE ADULTOS
3.1. CONCEPTO
Definición de Educación de Adultos recogida en el Diccionario de Ciencias de
la Educación:
“La educación de adultos en una educación que afecta a las personas que
después de la escolaridad primaria no han realizado ningún otro tipo de
estudios, teniendo por finalidad una acción supletoria, reparadora o incluso
sustitutiva de una enseñanza primaria realizada con rendimiento insatisfactorio
o apenas cursada”

3.2. EVOLUCIÓN DE LA EDUCACIÓN DE ADULTOS

En España el desarrollo de esta educación fue lento. Aparece la educación de
personas adultas para compensar las diferencias formativas de la educación.
En el siglo XIX, concretamente con la Constitución de 1812, es cuando se
apunta la necesidad de escuelas para que personas adultas aprendieran a leer y
escribir.

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 Se redacta también el Plan General de Instrucción Pública, denominado
Informe Quintana, pero este no se llevó a la práctica.
En 1821 aparece el primer texto jurídico que organiza la educación de
personas adultas: Reglamento General de Instrucción Pública. Pero es con la Ley
Moyano en 1857 cuando se afirma que el gobierno debe facilitar el establecimiento de
lecciones de noche y los domingos para personas adultas cuya instrucción haya sido
descuidada o quieran adelantar en conocimientos.
Durante el siglo XIX la educación de personas adultas era prácticamente igual
que la que se impartía al alumnado de enseñanza primaria.
En el siglo XX el concepto de educación de adultos sufre una transformación,
entendiéndose ahora como un recurso para recordar o complementar la enseñanza
recibida en el periodo escolar.
Durante la II Republica se le da gran importancia a la educación de adultos.
Pero es en el periodo de la Guerra civil cuando se lleva a cabo una gran labor de
alfabetización porque la información y la enseñanza eran elementos necesarios para
defender los principios revolucionarios. Se crean Escuelas de Adultos y campañas de
alfabetización rurales.
Con la llegada de la Dictadura Franquista todo lo realizado en el periodo
anterior de la Republica es eliminado. Se crean sucesivos Planes de Desarrollo, en
primero en 1963, el segundo en 1969 y el tercero en 1971, pero no se logran los
resultados esperados.
En 1970 aparece la Ley General de Educación, que aporta alternativas y
persigue dos metas:
- que las clases abarquen desde la enseñanza básica hasta bachillerato y
formación profesional.
- Facilitar el perfeccionamiento, actualización y promoción profesional.
Pero esta ley no aporta los elementos necesarios para desvincular la educación de
personas adultas del ámbito infantil.
Llegando a la Transición Democrática, nos encontramos con nuevas iniciativas
formativas centradas en la educación para el trabajo y la formación de nuevos valores
sociales. Es en este periodo cuando aparece el Libro Blanco de la Educación de
Personas Adultas que posibilita leyes referidas a la educación de personas adultas.
En 1992 aparece la LOGSE que afirma que hay que “garantizar que las personas
adultas puedan adquirir, actualizar o ampliar sus conocimientos y aptitudes para su
desarrollo personal y profesional”.
Se establece también por primera vez la necesidad de una formación específica
para el profesorado de personas adultas.

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3.3. FINALIDADES DE LA EDUCACIÓN DE ADULTOS
La educación de adultos tiene una triple finalidad:
1. Garantizar la plena realización de la persona.
2. Favorecer su participación en el desarrollo socioeconómico y cultural.
3. Ayudar a mejorar las condiciones de vida de las personas, de sus familias y su
comunidad.

3.4. ÁMBITOS DE ACTUACIÓN DE EDUCACIÓN DE ADULTOS

3.4.1. Ámbito Formal
Educación formal se refiere a los procesos educativos que conducen a la
obtención de títulos académicos regulados por las legislaciones educativas de un
Estado” (J. Colom y L. Núñez Cubero)
Su trabajo se efectúa en tres niveles, según la situación cultural de los alumnos
adultos:
1. Clases de alfabetización para analfabetos.
2. Clases para neolectores adultos, es decir, los que ya leen y escriben pero con
poca dinamización cultural.
3. Clases correspondientes a los ocho cursos de Educación General Básica,
rematadas con el título de Certificado o Graduado Escolar; se dan en los
centros públicos de Enseñanza Permanente de Adultos (EPA)

3.4.2. Ámbito No Formal

La necesidad de crear, paralelamente a la escuela, otros medios y entornos
educativos, que no necesariamente hay que contemplar como opuestos o alternativos
a la escuela, sino como complementarios a ella, y estos recursos son precisamente los
que en su momento se propuso denominar “no formales”.
Dos grandes grupos de instituciones que desarrollan actividades no formales:
- INSTITUCIONES DE EDUCACIÓN NO FORMAL ESPECÍFICAS (la variedad
de escuelas que imparten enseñanzas no ubicadas en el sistema educativo)
- INSTITUCIONES DE EDUCACIÓN NO FORMAL NO ESPECÍFICAS (por
ejemplo centros cívicos y asociaciones de vecinos)

3.4.3. Ámbito Informal

La educación de adultos informal sería la que tiene lugar espontáneamente a partir de
las relaciones del adulto con su entorno humano, social, cultural, ecológico; la que no
se halla institucionalizada como tal educación, aunque las instituciones estén

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penetradas pro ella; la educación de adultos que no es sistemática, metódica,
estructurada, consciente, intencional, la que no se realiza a partir de la definición
previa de objetivos o finalidades pedagógicas.

3.5. ALGUNAS EXPERIENCIAS DE EDUCACIÓN DE ADULTOS

3.5.1. A través de la Radio (Radio ECCA)
La ECCA es una entidad de carácter privado e independiente que tiene su
origen en la comunidad autónoma de Canarias. Es una de las organizaciones más
destacadas en la modalidad de la educación de personas adultas a través de las
emisiones de radio, que comenzó en España e Hispanoamérica desde hace más de
treinta años, exactamente en 1965.
Objetivos: la promoción cultural de la población adulta y atención a los sectores
sociales menos favorecidos y a la aspiración a formar personas libres. Lo que se
pretende es atender el derecho fundamental del ser humano, a la alfabetización y a la
educación básica.

3.5.2. DESDE LOS AYUNTAMIENTOS

Por iniciativa de Ayuntamiento de Sevilla se promueven una serie de actividades
de ámbito no formal dirigidas a la educación de personas adultas. Algunas de estas
propuestas son las siguientes:

- “Educación en valores interculturales”

Mediante una serie de exposiciones, debates, juegos, audiovisuales y otros medios
de manifestación cultural, ayuda a adquirir la tomo de conciencia de que la
inmigración diversifica y enriquece la cultura del país de llegada.

- “Sevilla y su Historia en cinco paseos”

Con este programa, se pretende conocer, y así comprender esta ciudad milenaria
que es Sevilla. Caminando por sus calles y observando su trazado, edificios,
monumentos y restos arqueológicos descubriremos distintas épocas de la Historia
de Sevilla: Hispalis, Isbilya, el Descubrimiento, la Ilustración y las Grandes
Exposiciones.

⇒ Actividades y talleres desarrollados por el municipio, por ejemplo:

encuadernación, flecos de mantón, historia de Sevilla, informática, manualidades,
sevillanas, etc.

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3.5.3. EL AULA DE LA EXPERIENCIA
El Aula de la Experiencia es un Programa de la Universidad de Sevilla dirigido
a las personas mayores de 55 años y coordinada por la Asociación de alumnos del
Aula de la Experiencia de la misma Universidad.

Algunos objetivos son:

- Abrir la Universidad de Sevilla a la provincia como servicio a todas las
personas mayores.
- Mostrar que el envejecimiento saludable.
- Ocupar el tiempo libre de las personas jubiladas o próximas a la jubilación a
través del ocio creativo.
- Apoyar el voluntariado de mayores en el ámbito de intervención social y
cultural.
- Integrar a las personas mayores en la Universidad de Sevilla a través de sus
compañeros de la Universidad, teniendo así las personas mayores un lugar
reconocido en la comunidad universitaria.

En los programas universitarios para mayores se buscan (además de la

formación y la información) otros objetivos tan importantes como desarrollar la
participación y el protagonismo de nuestros mayores en la sociedad.

3.5.4. UNIVERSIDADES POPULARES

Las Universidades Populares son un Proyecto de Desarrollo Cultural en el
municipio, dirigido a promover la Participación Social y la Educación Continua para
mejorar la Calidad de Vida de las personas y de la comunidad. Dependen
directamente de los ayuntamientos, también pueden depender de las
mancomunidades o bien de asociaciones con fines no lucrativos, desarrollando una
función mediadora entre la Administración y los ciudadanos.
Su origen: En España aparece en Oviedo en 1901 promovida por un grupo de
profesores de la Universidad.

⇒ Metodología de trabajo: Se centran en los grupos más desfavorecidos y las líneas

de acción en que se basan son tres:
1.- Acción sociocultural: dinamizar la identidad sociocultural de los individuos y de la
comunidad en general.
2.- Acción socioeconómica: intentar desarrollar las posibilidades económicas y
laborales mediante programas de formación para el empleo.

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3.- Acción socioeducativa: debe tener en cuenta las experiencias y debe fomentar el
desarrollo de habilidades, capacidades, valores sociales, trabajo en grupo y
participación en tareas colectivas.

Los programas que proponen las UUPP son puestos en práctica a través de
una serie de actividades: talleres de ocio (folclore, música, etc.), tareas creativas,
exposiciones, excursiones, etc.

3.6. LA EDUCACIÓN DE ADULTOS EN EUROPA. (PROGRAMAS)

3.6.1. Leonardo da Vinci
Fue aprobado en 1994, una de las ideas centrales de este programa es la
formación para toda la vida.
Acciones: capacidad de inserción profesional, inclusión social, adaptabilidad y
espíritu de empresa, nuevas tecnologías, asociación (promover la cooperación entre
los centros de todos los niveles de formación y las empresas)
Destinatarios: las instituciones y organizaciones que actúen en los ámbitos de
la educación y de la formación profesional.

3.6.2. Sócrates
Fue aprobado en 1995, los objetivos del programa son los siguientes:
- Reforzar la dimensión europea de la educación a todos los niveles.
- Promover una mejora cuantitativa y cualitativa del conocimiento de las lenguas
de la Unión Europea.
- Promover la cooperación y la movilidad en todos los ámbitos de la educación.

3.6.3. Grundtvig
La acción Grundtvig pretende mejorar la calidad y la dimensión europea de la
educación de adultos en el sentido más amplio y contribuir a aumentar las
oportunidades de aprendizaje a lo largo de toda la vida para los ciudadanos europeos.
Grundtvig se dirige a todos los estudiantes adultos en el sentido más amplio de la
palabra.