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Unità Didattica

Insegnanti: Yaneli Gil Aguilar, Fátima del Rosario Macías Velázquez, Luis Ángel Beltrán Pérez.
Livello linguistico: A2

Difficoltà a migliorare: Leggere ⃝ Ascoltare ⃝ Parlare ⃝ Scrivere ⃝

Tempo .....................180 minuti........................... Totale di Unità di Apprendimento ...........3.............

Introduzione

Sviluppare le abilità ricettiva e produttiva di ascoltare e parlare via diversi attività in un contesto culturale “la spesa e i
prodotti italiani”

Obiettivi Didattici Criteri di Valutazione


 Parlerà su prodotti che vi possono servire per  Tempo di parola degli studenti è adeguato al livello che
fare la spesa. stanno frequentando.
 Identificherà l’uso delle particelle CI e NE e la  Si ha coerenza negli argomenti datti dagli studenti.
concordanza giusta d’accordo al tempo  C’è coesione negli argomenti datti dagli studenti.
passato e imperfetto.  Si usa strutture grammaticale giuste.
 Identificherà gli argomenti principali in brevi
dialoghi dove scambia informazione quando fa
la spesa.

Tabella sinottica/Indice (In riferimento agli obiettivi didattici, criteri di valutazione, ecc)

Funzioni comunicative Risorse Grammaticali Risorse Culturali Risorse Lessicali Fonetica e


Fonologia
 Fare richieste e  Ripasso del  Prodotti Made  Vocabolario su prodotti  Intonazione e
rispondere presente indicativo in Italy. dal pronuncia
domande al  Ripasso del supermercato/mercato giusta del
supermercato. passato prossimo, . lessico in
 Scambiare imperfetto, base alla
informazione trapassato. proposta
quando fa la spesa.  Ripasso del futuro culturale.
semplice e
composto
 Particele Ci e Ne.
 Uso dei verbi
pronominali:
Avercela ed
essercene.

Attività e task Competenza linguistica comunicativa (usa la lingua italiana


per…)

 Prevede probabili avvenimenti che dopo  Usa la lingua per parlare su predizioni secondo la
l’ascolto di un dialogo conferma le sue idee. prospettiva degli studenti.

 Ascolta dialoghi brevi di persone che fanno la  Identifica il tema principale dei dialoghi svolti al
spesa essendo in un contesto reale per supermercato.
identificare l’argomento principale delle
conversazione.
 Guarda un video su prodotti Made in Italy e li  Confronta le differenze culturale fra il cibo italiano e il
confronta con quelli tipici messicani. messicano.
 Lavoro in coppia per scambiare informazione  Confronta, domanda e scambia informazione sulla
sulle spesse fatte e prodotti comprati. spesa.
 Role play di compra e vendita al
supermercato.

Metodo Risorse

Task-based learning  Fogli di lavoro con esercizi che includono il vocabolario


della spesa. (il latte l'hai comprato.pdf)
 Video informativi sui prodotti per la pratica dell'ascolto.
(https://www.youtube.com/watch?v=Gdr7YNTTsX0)

Processo di valutazione Strumenti di valutazione


Gli studenti devono essere in degree di esprimersi nella Role play al supermercato.
lingua italiana scambiando informazion, faciendo Ascolto di dialoghi al supermercato/situazioni di compra e vendita.
richieste e domande. Parlare è fare uso correcto della lingua usando il vocabulario della
Gli Studenti faranno un quiz nel quale devono fare il uso spesa.
adeguato delle particelle CI e NE. Quiz per identificare l’uso delle particelle CI e NE.
Gli studenti faranno un ascolto per evaluare il tema
“Prodotti Made in Italy “corrispondente alle risorse
Culturali.

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