METODOLOGiA OBSERVACIONAL

Mtra. MA Celia Espinosa Aramburut• Facultad de Psicoloqia. UNAM.

Desarrollo Hist6rico.

El ancHisis experimental de la conducta es una ciencia que se establece a partir de principios y supuestos te6rico-filos6ficos deri vados, en primera instancia, del posi ti vismo l6gico della Filosofiaien segundo lugar, del operacionalismo de la Fisica y finalmentei del estudio de funciones de los mecanismos, de la Biologia (Catania, 1974). En cuantq a la metodologia, esta hubo de desarrollarse como consecuencia l6gica de sus postulados cien'tifico-filos6ficos, entre otras cosas por que la metodologia prevaleciente de la llamada Psicologia Experimental era de tipo introspectiv~ y presentaba problemas mas que soluciones (Skinner, 1972) •

C<O'./\.,~<~~ pol~.~._)

Skinner (1972) desarrolla, a partir de sus pr~es como Hull, watson, Thorndike y otros, una metodologia de corte experimental, donde define como su objeto de estudio al comportamiento. Entonces, el interes primordial de la ciencia conductual se centra en el estudio del comportamiento del organismo y de sus interacciones con el medio ambiente (interno y/o externo). Esta ciencia se caracteriza por (Catania, 1974):

a. El empleo del metodo experimental, a fin de demostrar su validez para el tratamiento (experimental 0 aplicado) de 1a conducta.

b. La explicaci6n, interpretaci6n y predicci6n de las interacciones entre los acaecimientosmedioambientalesque controlan la conducta y esta ultima, como unacontrapropuesta al tratamiento estadistico que describe la conducta de grupos de organismos.

c. El metodo, que se adapta al analisis del proceso conductual basico, es decir, el analista de laconducta se concentra, en cada ocasi6n, sobre un nunero limi tado de relaciones, acaecimientos ambientales y eonductas, evitando la contaminaci6n a causa de variables ext raft as no controladas.

d. El uso de escenarios restringidos dentro de los cuales el organismo se comporta.

1Ensayo elaborado para la materia de Analisis Experimental de la Conducta. Divisi6n de Estudios Profesiona~les, Coordinaci6n de Procesos Basicos y Metodologia (Experimental), Fa'c .Psicologia, UNAM. Enero de 1997. Revisi6n a cargo del Dr. Carlos Santoyo Velasco.

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--~ En este sentido, el analista de la conducta centra su interes en el estudio del comportamiento del organismo como tal, por' ende se estudia el comportamiento de un indi viduo, partiendo de que "10 importante no es estudiar a 100 indi viduos una hora, sino es estudiar a un individuo 100 horas" (Skinner, 1972). Este planteamiento difiere de la forma que ha seguido, tradicionalmente, la psicolog~a experimental clasica; esta ultima dedicada al estudio del comportamiento de grupo 0 del hombre estandar 0 promedio (Skinner, 1970).

Por 10 que, el analista de la' conducta ha desarrollado una metodologia experimental, sustancialmente, diferente a la empleada por el psic6logo experimental c Las Loo ,

Asi pues, en la tradici6n de la Ciencia de la Conduct a (Psicologia conductual), se han desarrollado divers as estrategias y herramientas metodo16gicas que permitan recabar informaci6n sobre el organismo como individuo; indagando ace rca de las relaciones existentes entre 10 que hace el organismo y los factores medioambientales que determinan ese comportamiento (Skinner, 1979).

Hasta aqui, se han planteados importantes argumentos qu~ fundamentan la metodologia empleada en esta ciencia. ~rimero, el estudio se centra en 10 que hace un organismo como un todo; segundo, en c6mo estas acciones estan determinadas por factores ambientales a 10 largo del tiempo. Tercero, la sustentaci6n dada por la metodologia experimental en esta area cientifica se consolido en el laboratorio, donde, en principio, fue factible estudiar el proceso querecibi6 el nombre de condicionamiento reflejo; para despues adecuarse al estudio de otro proceso al que Skinner ( 1979) denomino condicionamiento operante.:l En ambos casos, se requiri6 del .desarrollo de instrumentos capaces de describir y registrar cualquiera de las relaciones existentes en ambos procesos

y los posibles determinantes.

Para Skinner ( 1972) existen dos grandes clases de elementos representati vos de esta relaci6n, a saber la clase de estimulo como la unidad que representa al medio ambiente interno y/o externo, y la clase de respuesta que representa al comportamiento 0 ejecuci6n del organismo como un todo. El modelo explicativo que se deriva de 10 anterior, describe las relaciones entre el medio ambiente y el organismo segUn la siguiente ecuaci6n:

Y = f (X)

Ce:>v-_J",,\ " ~A

Donde Y es el comportamiento del organismo como un todo, f la funci6n y X los determinantes medioambientales. La ecuaci6n se leeria asi: El comportamiento de un organismo (Y) esta en funci6n (f) de los determinantes mediambientales (X).

lPorque asumimos que 81 tipo de relaciones estudiadas dentro del

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AncHisis Experimental de la Conducta son de tipo funcional? En princlplo, en la Biologia se ha estudiado a los organismos individualmente y se supone que el orqanismo es una maquina y que, de esta el interes central es su funci6n y los mecanismos involucrados (Wartofsky, 1978). Al igual que la Biologia, la ciencia conductual lleva a cabo un analisis de caracter funcional (Skinner, 1970), dado que asume tal supuesto.

Resumiendo, el Analisis Experimental de la Conduct a , elevado al ~ estatlJ,s de. ciencia, busca estudiar las relaciones funcionales entre

el medioalObiente y el orqanismo, a fin de encontrar y formular la ley natural en cientifica, y consolidar un sistema de leyes interrelacionadasque permita la construcci6n de una teoria solida (Rosemblueth,1971) que Ie de soporte.

HI metOda cientifico.

Los metodos como diria Bunge (1975) "son los medios arbitrarios para alcanzar ciertos fines". En este sentido el metodo cientifico es un sistema de procedimientos 0 tecnicas diseftadas para indagar o tratar un conjunto de problemas (Bunge 1975).

Al igual que en la ciencia en general, en la ciencia conductual cada metodo es relevante para el particular estudio de un problema y las circunstancias en donde emerge. Si hiciesemos una reducci6n de los pasos generales del metodo cientifico aplicado a esta ciencia factica 0 factual, a groso modo, tendriamos:

~~

1. La observaci6n del evento y su relaci6n.

2. La descripci6n de esta relaci6n tal como ocurre y las circunstancias 0 situaciones en las que se presenta (Metodo inducti vo) •

3. La descripci6n de esta relaci6n a traves de una generalizaci6n (Hip6tesis) bajo el esquema del metodo deductivo, si bien Sidman (1960) afirma que en el Analisis Experimental de la Conducta 10 relevante es saber escuchar al dato y no encasillarlo a las suposiciones (hip6tesis deductivas) que el investigador tienesobre el.

4. La medici6n de tales eventos, relaciones y circunstancias.

5. La contrastaci6n experimental de la relaci6n y,'sus circunstancias 0 la contrastaci6n de la hip6tesis deduct iva o conjetura.

6. La descripci6n de los resultados obtenidos de esta experimentaci6n. '

7. La conclusi6n a la que nos llevan los datos obtenidos

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8. Una vez demostrada la relaci6n, se evaluara el grado de generalidad, a fin de

9. Indagar la ley natural y formular la ley cientifica

10. Indagar si es factible encontrar un sistema arganizado de leyes a fin de construir una teoria.

GQue diferencia plantea hacer una generalizaci6n emp1r1ca (metoda deductiv~), a bien, abservar y registrar una relaci6n particular entre eventos (metoda inductiva) dentro del metodo cientifico?

Los metodos deductivo e inductivo

La exposici6n breve de las dos formas globa1es de razonamiento y quehacer que contempla el metodo cientifico, dara una idea sobre las decisiones metodo16gicas de la ciencia conductual al trabajar en su objeto de estudio. La primera forma describe al metrodo dedu tivo, que se caracteriza por ser un sistema que parte de una generalizaci6n empfrica que se transforma en una 0 varias conjeturas, comunmente 11amadas hip6tesis deductivas, para despues ser contrastadas a traves de la experi~entaci6n (Bunge, 1975).

La segunda forma refiere a1 metoda inductivo que se caracteriza por partir de un dato empf r i co particular l1evado a contrastaci6n experimental, despues de observar y registrar e1 desarrollo de una relaci6n se identiIican los posibles factores que 1a determinan1 y se analizan sistematicamente, a fin de encontrar la generalidad y 1egalidad de la misma.

Segun se ha referido anteriormente, en e1 Analisis Experimental de 1a Conducta, las estrategias metodol6gicas se fundamentan, escencialmente, en el metodo inductivo, dado que se centra en el estudio de 10 que un organismo individual hace y como se relaciona con su medio ambiente.

En resumen, la ciencia conductual estudia datos empiricos particulares, a fin de concluir en 10 general, es decir hallar la ley natural que los rige (metodo inductiv~).

De este heche se deriva que 1a metedologia conductrua l se ha caracterizado por:

a. hacer una descripci6n Qbjetiva de los acontecimJ._entos tal como elIas ocurren (Skinner, 1970), y su relaci6n, para despues,

b. separar y clasificarr los elementos de la relaci6n, y finalmente,

c. registrarlos a traves de un sistema disefiado ex profeso. Todo ella dirigido a descubrir orden, uniformidad y regularidad en las relaciones estudiadas; y demostrar que estos heohos tiene una

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relaci6n valida con otros. (Skinner, 1970)

E1 metoda observacianal y el experimental.

Oentro del m~tado cientifico se han generado diversas estrategias adecuadas a1 tipo de ciencia, sea: exacta, factica 0 social. Para 1a ciencia factica, uno de los primeros pasos dentro del metoda cientificoes 1a abservaci6n. Antes de los anos 80' s, solo se consideraba a 1a observaci6n como un elemento 0 paso inicia1, a un instrumento primordial en el metodo experimental para la consecuc~on del experimento propiamente dicho. Sin embargo, tanto en las ciencias bio16gicas I p. ej . en la Etologia I como en e1 Analisis Experimental de la Conducta, el Enfoque del Desarrollo de la Interacci6n Social, y las Teorias del Aprendizaje social y la Modificacion de Conducta y el Ana1isis Conductual Aplicado (Altmann, 1974; Anguera, 1983, 1991; Bakeman y Gottman, 1989; Blurton Jones, 1972; Cairns, 1979; Hinde, 1970; Santoyo, y L6pez, 1990; Santoyo, 1994: Skinner, 1970; smith y connolly, 1980), esta se constituyo en una metodologia en su propio derecho.

Para elestudio del comportamiento de los organismos (incluyendo al organismo humano) en el escenario restringido a en su hab i, tat natural se han requerida desarrollar estrategias metodo16gicas, basicamente, de caracter observacional (Anguera, 1983). Esta metodologia ha permitido e1 estudio de:

a. los mecanislllQs :lmplicados en tal comportamiento, es decir, c6mo funcionan los sistemas conductuales;

b .. qt.te factores determinan coroportamient"o y su desarrollo, y

c. c6mo se despliega el f'lujo canductual momenta a 'momento in situ (Bakeman y Gottman, 1989) a en escenarios restringidos (Catania, 1974) .

Ademas, este p1anteamienta puntua1iza que se estudia al i.ndividuo en interacci6n can su media ambiente y no a1 grupo en su conjunto. El supuesto de queel individuaes miembro y representante de 1a espec i e (Hi nde, 1977), permi te argument.ar 1 a importancia de recabar infomaci6n sabre los procesos conductuales incluyendo a1 proceso social a traves de la metadologfa observacional.

Para ella, y seglin la pregunta de investigaci6n, cada estudioso del tema ha desarrollado un sistema de categoriz.aci6n conductual (Altmann, 1974;; Anguera, 1983, Blurton Jones, 1976; Santoyo y Espinosa, 1989; Santoyo, Espinosa y Bacha, 1994; Smith Y Connolly, 1980) que pennita indagar sabre tales elementos implicadas enel desarrollo r mantenimiento I Y eliminaci6n del cornportamiento del organ~smo.

Los sistemas de observaci6n eto16gica han sido pautas para el

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desarrollo de nuevas sistemas de observaci6n conductual no solo en la Biolog1a (Lytton, 1980; smith Y Connolly, 1980), sino tambien dentro del ambito de la Psicologiacomo en el Anat Ls I s Experimental de la Conducta (Skinner I 1972) Y La Psicalog1a del Desarrollo Social Interaccional (cairns, 1979; Patterson, 1979; santoyo, Espinosa y Bacha, 1994) entre otros enfoques.

Por otra parte, el metoda experimental dentro de la Psicalog1a canductual (0 Analisis Experimental de la conducta) parte de la observacion de tres cambies fundamentales: el primero es un cBltlbio ene1 medio ambiente, a1 que por su funci6n en la relaci6n recibe el nombr'e de est.lmul0 discriminativo 0 seiial. E1 siguiente es un cambie en el organismo, que se traduce en comportamiento observable; y por til timo, un nuevo cambia en el media ambiente siguiendo al comportamiento, al que se denomina consecuencia, dado que es efecto del mismo (Ribes, 1972).

Cabe aclarar que no todas las relaciones entree1 organismo y su medio ambiente, necesariamente se ajustan a la descripci6n skinneriana de la triple relaci6n de contingencias, como es el caso de la evitaci6n no discrilninada descrita por Sidman (1953, citado en Catania, 1974).

Para e1 estudio de la triple re1aci6n de contingencias, Skinner diseno una serie de procedimientos a los que genericamente se les deno;mina procedimientos de reforzamiento; extinci6n y castigo. Los que se han empl,eado para: a} elestablecimiento 0 la adqu i s ic i.on I b) e1 mantenimiento y c) 1a eliminacion del comportamiento del organismo.

Adem4s, dado que el foco de atenci6n del analista de la conducta es el estudio de 10 que un organismo individual haee, se disefiaron estrategias 0 planes experimentales donde e1 organismo es au propio control (Castro, 1977: Kratochiwill, 1978). A estos planes se les conoce como di-senos de series de tLempo de N""l. En estes disefios se registra uno 0 varios tipos de conduptas y el tratam1.ento general ina,luye la observaci6n y el regi-stromomento a momento de 10 que haee el organisIl'lo antes, durante y despues del procedimiento exp_erimental al que es sometido.

Es ingenuo pensar que e1 analista de la conducta hace generalizaciones de los hallazgos obtenidos de un solo organismo; y que par ende, estos hallazgos poco aporta a la ciencia. Si bien, en la investigaci6n b4sica, e1 ana1ista de 1a conducta observa, registra y trata a un solo organismo; este asume que hay regularidad, repetitividad y orden en las relaciones entre el medio ambiente y el organismo, y puede repetir, ya sea por replica directa 0 sistem4tica (sidman, 1960), las condiciones con diversos organismos individuales y encontrar la generalidad de esos hallazgos.

Retomando e1 punto medular de este trabajo, baste decir que la

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interrelaci6n entre m~todo observacional y m~todo experimental en esta area del conocimiento es estrecha, dado que el segundo se basa en el primero y no podria existir sin ~l. Aunque la metodologia observaciona1 en si misma sea la base para la metodologfa experimental, los hallazgos no alcanzan el soporte suficiente para dar explicaci6n a las relaciones observadas. Dado que, para demostrar el estatus de una variable como el determinante de alg11n cambio conductual se requiere, necesariamente, de la manipulaci6n de tal determinante, eva luanda el grada en que el comportamiento vario por efecto del primero (Bunge, 1975).

A cont.Lnuac i on se describe: que es la observacion I cua l, es la importancia del dato conductual, c6mo se desarrollan las "taxonomias" 0 catalogos conductuales, varias de los sistemas de observacion y recogida de datos conductuales, como se obtiene la fiabilidad del dato observacional y la compaginaci6n de los met odes segun el objeto de estudio.

La observaci6n in situ y en escenarios restringidos2

La observaci6n es, qu.i z as I para la ciencia f ac t i ca , el primer elemento valida I dentro del metoda cientifico, sobre todo para aquellos enunciados ernpfricos lIa posteriori II (Bunge, 1969, Wartofsky, 1978).

La obseryaci6n como estrategia para recabar datos conductuales se ha caracterizado por desarrollarse a partir de:

a. el objeto de estudio, es decir, aquello que se va a observar;

b. parejas de observadores entrenados para la recogida del dato conductual ·n situ 0 en escenarios restringidos;

c. las circunstancias 0 situaciones donde se da la abservaci6n del objeto; y

d. los medias d~ o~servaci6n 0 instrumentos y medidas para recabar e1 dato conductual (Anguera, 1983; Backeman y Gottman, 1989; Bunge, 1975).

Seglin Bunge (1975), los enunciados de observaci6n quedarian descritos como IIW observa a Y bajo X con la ayuda de Z". En ese trabajo, justamente, se des.cr-Lbe : Z que representa los sistemas observacionales y de registro.

Par otra parte, la observaci6n constituida como una metodologia, conlleva la creaci6n de criterios que coadyuven la validez y

2Fragmentos de este apartado f ue ron tornados del libra (en proceso) Sistema de abservaci6n conductual para escenarios escolares, de M~ Celia Espinosa Aramburu.

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fiabilidad dela informaci6n recabada. Porlo que, el proceso de observaci6n debe permitir:

a. que el objeto observado sea de caracter publico. Condici6n minima necesaria para sustentar que la ciencia es objetiva, y donde la regIa afirma que los resultados obtenidos por observaci6n pueden reproducirf.?e por otros especialistas en condiciones analogas;

b. clasificar los resultados, es decir ubicarlos en clases de comportamiento, generando uno 0 varios sistemas 0 taxonomias de categorias conductuales;

c. demostrar la fiabilidad de las propiedades 0 clase observadas de los hecho 0 las relaciones;

d. describir objetiva y operativamente al hecho y/o a la relaci6n entre hechos, para llegar a,

eo" la descripci6n y busqueda de la funci6n en las relaciones estudiadas (Anguera, 1983; Bakeman y Gottman, 1989; Bunge, 1969; Wartofsky, 1978).

La observaci6n en las ciencias conductuales, tambien es referida como observaci6n naturalista (Seitz, 1983). Como metodologia, esta abarca un gran espectro con metodos abiertos y metodos cerrados; 0 mas precisamente denominados como: observaci6n asistematica y observaci6n sistematica, respectivamente. Y entre ambos metodos se encuentra la observaci6n semi-sistematica que representaria un eslab6no trans ito entre ambos metodos

.~II •• _ 0 de metodo abierto, se caracteriza por r un objeto de observaci6n particular, p. ej. cuando se hacen registros como: . el anecd6tico, la historia de casos, 0 un diario. Ademas, en este tipo de observaci6n no hay un plan predeterminado de observaci6n, 0 el observador puede tener una idea difusa sobre 10 que ha de observar (Bakeman y Gottman, 1989; Seitz, 1983).

Ejemplo de ••••• eepecd.men 0 organismo hace a observaci6n (Seitz,

,

10 largo 1983)

es la descripci6n de un registra 10 que un periodo predeterminado de

un

En tanto que, 0 de metodo cerrado, se

basa Em la se ace sobre algun aspecto de la

conduct a a registrar, ademas este metodo es la base para el desarrollo de metodos de muestreo sistematico de observaci6n, y se caracteriza p~r:

a. ganar precisi6n en el registro del comportamiento (Seitz, 1983),

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b. permitir la cuantificaci6n del comportamiento al sistematizar las estrategias de observaci6n,

c. definir de antemano varias modalidades de conducta a registrar a traves del disefto de c6digos conductualesi

d. el observ;ador registrara cada ocurrencia de comportamiento, anotando el c6digo predefinido (estos registros, genericamente, reciben el nombre de protocolos 0 catcHogos de c6digos (Bakeman y Gottman, 1989);

e.disefto de formas de medida a fin de establecer la fiabilidad de los instrumentos (Bakeman y Gottman, 1989).

Ademas , este tipo de metodos se caracteriza por registrar y cuantificar los datos conductuales a traves de 1a observaci6n directa y no requerir de la inferencia. Cuando estos datos son tomados de punta jes obtenidos a traves deobservaci6n indirecta como es el caso de los puntajes arrojados, p. ej. en las pruebas que puntean indirectamente la ejecuci6n de un individuo; en vez de recolectar de manera directa los puntajes de tal ejecuci6n (Cooper, Heron & Heward, 1987). Tal es el caso del uso de instrumentos sociocognocitivos de competencia social 0 cualquier otro tipo de prueba indirecta, donde como se mencion6 antes, se hace necesario el uso de inferencia para traducir este dato (Cooper, Heron & Heward, 1987).

Esta es una de las razones mas importantes que fundamentan el surgimiento y cada vez mayor uso de la metodolog1a observacional en las ciencias conductuales (Lytton, 1980; Patterson, 1979; Skinner, 1970; smith y Connolly, 1980).

Estos metodos se extenderan en el apartado sobre sistemas de observaci6n y registro.

El dato conductual y su importancia cientifica

Para el analista conductual es de capital importancia validar la generalidad y la confiabilidad de sus datos. A este respectoSidman ( 1960) recapi tula sobre las razones que llevan al investigador basico 0 ap1icado al estudio de ese dato.

Asi como, la ley natural existe independientemente de que la conozcamos y la formulemos, la importancia del dato es independiente de los prop6sitos del investigador (Sidman, 1960).

El que no tengamos la medida adecuada de ese dato, 0 no sustente nuestras suposiciones referente a el, 0 su frecuencia, duraci6n u otra caracter1stica del mismo no se ajuste a nuestras expectativas; esto no debe conducir al investigador - sobretodo al anal ista conductual """ a desecharlo, o,peor aun a promediarlo.

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Una ventaja del analista conductual respecto al psic6logo experimental - que estudia conduct a de grupo, 0 conducta estandar o promedio -, es que el primero ha desarrollado, y continua desarrollando, estrategias que Ie conduzcan a:

1. tener un dato 10 mas fidedigno posible del hecho que representa;

2. elaborar la escala de medici6n que refleje fielmente su dimensi6n;

3. respetar las diferencias individuales;

4. generar sistemas de categorias que permitan una recogida confiable del mismo; y

5. generar estrategias de tratamiento y evaluaci6n mas precisas que la generada por procedimientosestadisticos.

Esta ventaja es capitalizada po.r el desarrollo de diversos sistemas de observaci6n, recogida y categorizaci6n de los datos, y la metodologia observacional incrementa esta posibilidad.

Como base para su segmentaci6n, el dato conductual se constituye en una unidad de conducta. En el analisis experimental, esta unidad de conducta se define de acuerdo a criterios operacionales y discretos acerca de 10 que el organismo hace, p.ej. la respuesta de palanqueo, iniciaciones prosociales, etc.; en tanto que, en caso del ana Ld s Ls conductual aplicado los criterios de definici6n varian segun el problema a tratar, siendo este el foco de interes, la conducta puede dividirse en continua 0 discreta, y genericamente recibe el nombre de conducta blanco (Cooper, Heron & Heward, 1987; Kratochwill, 1978).

A continuaci6n se presentan algunos criterios a tomar en cuenta en la construcci6n de taxonomias conductuales.

Taxonomias conductuales y su construcci6n

Una de las ventajas derivadas de la observaci6n sistematica se refiere a que la sistematizaci6n del registro refleje, en terminos observables, toda la informaci6n contenida en conductas 0 eventos; de manera que no se produzca perdida de informaci6n (Anguera, 1983).

En este sentido, en primer lugar, la observaci6n sistematica requiere de la construcci6n y uso de predeterminados de c6digos de conducta.

En segundo lugar, de la especificaci6n de la situaci6n bajo la cual se tomara el registro.

directa y catalogos

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En'tercer lugar, de establecer las condiciones 0 caracteristicas que def inen . al periodo de observaci6n, y a las sesiones de observaci6n (Anguera, 1983). Finalmente, en cuarto lugar, de la validaci6n y confiabilidad de estos sistemas de observaci6n sistematica (Bakeman y Gottman, 1989).

En principio, en la observaci6n sistematica se establecen registros anecd6ticos para despues dar origen a la creaci6n de una taxonomia. Una taxonomia es un instrumento (originalmente ideado per los bi6logos) que sustenta la clasificaci6n de los elementos 0 eventos. En el caso del analista conductual, esta clasificaci6n se ejerce tanto en la conducta como en el medioambiente.

Esta taxonomia requiere de un alto nivel de abstracci6n, dado que la fragmentaci6n del flujo conductual 0 medioambiental refiere a cada elemento comopel'ttmeci.n't~ a unaclase, y por tanto, a tal 0 cual cateqoria. Eleventoa clasificarseracolocado en dimensiones o cara~eristicas que quedan englobadas en con juntos a fin de que 10 definan.

si bien, la mayoria de los investigadores conductuales toman parte de conducta no definida 0 categorizada ampliamente, como un c6digo o clase global de comportamiento, p. ej. el caso de estar en la tarea (on task) 0 no estar en la tarea (off task); generalmente, el analista a diferencia de los et6logos, clasifica el comportamiento del organismo en unidades discretas de conducta, excluyentes y exhaustivas. Esto permite incluir los elementos de segmentaci6n mas precisos.

Skinner (1972) plantea que al clasificar los elementos tanto ambientales como comportamentales en clases de estimulos y clases de respuesta, permi te la fragmentaci6n, no arbi traria ,de ambos tipos deflujo. Asi mismo menciona que para hacer una fragmentaci6n o partici6n de conducta se debe atender a la amplitud ycomplejidad de la misma. Ya que, habra conducta globales (0 molares) que contenga conductas mas simples (0 moleculares) y constituyan una conduct a compleja.

Esta partici6n, sobre todo del flujo coftductual, permite conformar las unidades de observaci6n que despues se constituiran en categorias conductuales y su definici6n se caracteriza por ser 10 mas objetiva y precisa posible (Ribes, 1972), eli.inando adjeti vos como malo, bueno, tenia la intenci6n, etc.

En el ejemplo anterior, la definici6n y dimensiones de las categorias manejadas refieren a caracteristicas globales, en exceso, es decir que es y no es la tarea, como cuando se habla de un to do 0 nada.

La taxonomia conductual 0 sistema de categorias conductuales se construye a traves de:

\

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a. la obtenci6n de un registro anecd6tico (Anguera, 1983; Bakeman y Gottman, 1989; Lytton, 1980);

b. la clasificaci6n, de acuerdo a criterios especificos de segmentaci6n y delimitaci6n del flujo conductual;

c. la construcci6n de ladefinici6n de la categoria conductual en unidades de observaci6n (Anguera, 1983);

d. la asignaci6n de c6digos a cada categoria conductual (Bakeman y Gottman, 1989).

Estas taxonomias 0 catiaf.oqos conductuales se construyen, primeramente, a travEls de delinear l.Cual es la pregunta del investigador? (Bakeman y Gottman, 1989), este planteamiento describe y deriva los lineamientos sobre el tipo de conducta focal o flujo conductual a categorizar. Por 10 tanto, el planteamiento de

lapregunta debe ser claro. ~.

En segundo termino, determinar, de acuerdo a ella, las conductas de interes, de tal forma que no se elaboren oatraLoqos extensos, complicados y vagos (Bakeman y Gottman, 1989).

En tercer termino, cada categoria conductual requiere de definirse operacionalmente, contener los elementos constitutivos que Ie den el estatus de clase de respuesta (Skinner, 1970). En este ultimo rubro, se habla de que una conducta simple 0 molecular esta definida por un nllmero limitado de elementos en tanto que una conducta compleja 0 molar representa un tipo de interacci6n entre mayor numero de elementos (Santoyo y Espinosa, 1987).

Las categorias conductuales se constituyen bajo ciertos criterios:

a. En principio, se definen operacionalmente,

b. la fragmentaci6n del flujo conductual no debe ser arbitraria (Skinner, 1970), se requiere de la identificaci6n de los elementos que componen una clase particular de conducta,

c. se construye la definici6n de la categoria conductual,

d. se asigna uno y solo un c6digo por categoria conductual,

e. la definici6n de la categoria conductual se desarrolla con base en caracteristicas fisicas observables concretas y /0 sociales objetivas - a fin de no requerir inferencia alguna se evitan los aspectos sociales en la definici6n - (Bakeman y Gottman, 1989),

f. el sistema de c6digos se estructura a manera de que el observador tenga la facilidad para registrarlo, de ahi que se requiera que sean exactos y

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g. en 10 posible, las categorias conductuales y sus c6digos seran excluyentes y eXhaustivos, esdecir, que se asigne unc6digo a una conduct a particular que la diferencie de las otras (mutuamente excluyentes) y que existaun c6digo para cada una de las conductas definidas (exhaustividad) (Bakeman y Gottman, 1989).

Las ventajas de tener categorias definidas exhaustivamente y mutuamente excluyentes se refiere a que el observador tendra mayor facilidad en registrar la conducta, y evitar confundirlacon otra, ademas se reduce el tiempoque se emplea para el registro a traves de c6digos.

Un sistema 0 una taxonomia conductual transita basioamente por tres instancias:

a. el establecimiento de las condiciones de observaci6n,

b. la complejidad del sistema 0 taxonomia de categorias conductuales y

c. el desarrollo del sistema a partir de una observaci6n informal (Bakeman yGottman, 1989).

A continuaci6n se describiran varios sistemas de registro donde se emplean los sistemas 0 las taxonomias conductuales.

Sistemas de observaci6n y recoqida de datos conductuales

Como se menciono anteriormente, el analista conductual utiliza

la metodologia observacional como un medio id6neo para recoger el dato conductual en diversos escenarios. Esta metodologia se caracteriza por. tomar la medici6n directa del comportamiento 0 ejecuci6n de un individuo en la situaci6n restringida 0 in situ.

En la ciencia conductual, la recogida del dato conductual se realiza mediante la medici6n directa del mismo, tal es el caso del registro de las respuestas 0 los puntajes de conducta. Por ejemplo estos son agrupados en tasa de respuesta, 0 en porcentaje de respuesta (Cooper, Heron, and Heward, 1987). Estas medidas directas no requiere de inferencia, dado que elIas representan caracteristicas particulares del comportamiento medido.

Por otra parte, la medici6n indirecta ha sido extensamente us ada como un apoyo adicional; sin embargo, los datos obtenidos a traves de ella, para su interpretaci6n requieren de la inferencia; los puntajes en alguna prueba sociometrica cognocitiva, de actitudes, etc. son ejemplos de una medici6n indirecta del comportamiento (Cooper, Heron, and Heward, 1987). Este tipo de medida no se tratara en este trabajo.

Un analista conductual (u otra persona que aplica estrategias derivadas del ana Li s i.s experimental de la conducta, dentro de

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ambitos como 1a escue1a) cuando trabaja en escenarios naturales 0 ap1icados debe hacer una consideraci6n importante, 1a que se refiere a que las unidades de conducta a observar deben medirse directamente ypor ende traducirse a productos permanentes (Cooper, Heron, and Heward, 1987).

Productos permanentes: son productos que resu1tan de las conductas y se cotejan como items tangibles 0 efectos medioambienta1es duraderos. Estos datos se co1ectan a traves de 1a medici6n y registro que toman 1ugar despues de que 1a conducta ha ocurrido.

Ejemp10 de productos permanentes escribiendo 1a respuesta sobre e1 co10rear, comp1etar rompecabezas, b10ques.

son: resolver un examen pape1, escribir pa1abras, ensartar cuentas, amp1iar

otros ejemp10s son: medidas del metabo1ismo (p.ej. e1 indicador de glucosa en 1a orina), a1guna conducta audio grabada 0 video grabada, 0 e1 registro automatico 0 registro por escrito y cua1ificado (Cooper, Heron, and Heward, 1987).

Estos productos permanentes tienen las siguientes ventajas:

a. los productos permanentes son e1 resu1 tado de a1gl1n tipo de instrucci6n,

b. en muchas instancias de conducta donde no es posib1e generar productos permanentes se uti1izara equipo audiovisual a fin de que sea factib1e medir1as,

c. de esta manera, al1n cuando los observadores no hayan tenido experiencia previa con este t.Lpo de conducta y donde ocurre, pueden obtener acuerdo y confiabi1idad en e1 registro a1 usar repetidamente e1 audiovisual,

d. ademas estos productos pueden tras1adarse a terminos numericos (Cooper, Heron, and Heward, 1987).

Metodologia Observacional

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Para colectar los datos de los productos permanentes se emplean dos reglas: La primera se refiere a la medici6n de los productos permanentes como una opci6n cuando cada ocurrencia de la conduct a . blanco, naturalmente, es un producto y la segunda regIa se refiere a la medici6n de la conducta blanco para generar un producto permanente, cuando esta conducta natural mente no produce esos productos; este es el caso de uso de audio 0 de video para conductas sdciales como la conversaci6n (Cooper, Heron, and Heward, 1987).

Entonces la metodologia observacional se desarrolla a partir de medir directamente el dato conductual. Y se ha clasificado en tres formas: a. observaci6n asistematica, b. semisistematica, y c. observaci6n sistematica (Anguera, 1983). La tabla 1, muestra una forma de dividir a la observaci6n.

La metodologia observacional agrupa un conglomerado de sistemas, estrategias, y cuantificaci6n del comportamiento. Primero, se presentan algunos metodos de observaci6n mas empleados: abiertos 0 no sistematizados; semi-sistematicos y cerrados 0 sistematicos (Anguera, 1983; Seitz, 1983).

Asistematica a. Historia de caso
0
Abierta b. Diario

- Semi- a. Descripci6n de especimen
sistematica 0 ejemplar.

sistematica a. Medici6n = Puntajes direc-
0 Directa tos de conducta
Cerrada
b. Medici6n = Pruebas:
Indirecta academicas,
sociometricas
no conductuales OBSERVACI6N

Tabla 1. Forma de clasificar la observaci6n.

Observaci6n no sistemarizada 0 muestreo ab libitua se caracteriza por proporcionar una descripci6n simple, llana y narrativa de caract.er cualitativo e informal, donde se recogen todas las caracteristicas de la conducta, evento, si tuaci6n 0 escena que se observa (Anguera, 1983, Simth y Connolly, 1980). Ejemplos de este tipo de observaci6n son el registro anecd6tico, historia de caso 0 diario (Seitz, 1983; Smith y Connolly, 1980).

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En 1a observaci6nno sistematizada existen dos tipos de descripci6n que se encuentran, inadvertidamente, mezc1ados: 1a descripci6n molecular y 1a descripci6n molar. La primera registra conductaso eventos puntua1es concretos en exceso, tal es e1 caso de las conductas motoras. La segunda, emplea un ni vel 'de abstracci6n mayor, donde se hace necesaria 1a interpretaci6n de un conjunto amp1io de s~tuaciones, eventos 0 conductas (Anguera, 1983) •

•

Ejemplo de observaci6n no sistematizada

9:13 Ana entra al sa16n, y 1a profesora Ie llama 1a atenci6n; Ana responde que fue a1 bane (9:15). 9:16 La profesora Ie da instrucciones para que se siente y haga 1a tarea de co Ior'ear- un dibujo de un elefante. 9:18 Ana se sienta y pregunta a 1a profesora ~de que color? (9:20). 9:24 Ana colorea el elefante.

Observaci6n se.isiste.atizada 0 descripci6n de especiaen. - Se define como aquel tipo de descripci6n donde se registra a un individuo, ejemp1ar 0 especimen a traves del emp1eo de una camara; y donde el investigador puede tener una aproximaci6n mas precisa de 10 que ha de observar y registrar al usar tecno10gia mas sofisticada. A este tipo de observaci6n se Ie denomina semisistematizada debido justamente a ado1ecer de: a. un objeto de estudio definido, b. la selecci6n (0 desarrollo) de un sistema de observaci6n, codificaci6n y registro que proporcione los datos observaciona1es que describan el problema a estudiar (Anguera, 1983, Seitz, 1983).

Ejemp10'de observac~6n semisistematizada (Tomado de Anguera, 1983)

9:24

Hora

9:13

9:15

9:16

9:18

9:20

9:22

Metodologia Observacional

Metodos de observaci6n sistematica

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La observaci6n sistematica de define como una via especifica accesible para registrar y cuantificar la conducta. (Bakeman y Gottman, 1989). Los metodos ·de observaci6n sistematica que presentaremos a continuacion se caracterizan por permitir:

a. la observacion y registro de la conducta, cuando no es conveniente 0 viable el uso de equipo especial,

b. la obser-vac.i on y registro de la ocurrencia espont.anea de la conducta en contextos naturales,

c. la definici6n, de antemano, de varias modalidades de conducta y se registran los c6digos asignados a elIas,

d. un amplio grado de concordancia en la toma del dato conductual (Cooper, Heron, and Heward, 1987; Bakeman y Gottman, 1989).

Una consideracion importante respecto a la observaci6n sistematica es que esta no siempre permi te observar secuencias de conducta (Bakeman y Gottman, 1989) por 10 cual el investigador habra de ponderar, segun su pregunta, que tipo de unidad conductual requiere observar, ya que si la pregunta se refiere a patrones 0 estados y sus diferencias tendra que contemplar el uso de un sistema que

. permita la recogida de los datos secuenciales.

En esta seccion. se describiran algunos de los sistemas y procedimientos de medici6n directa, y registro de las conductas, desarrollados en la metodologia observacional. Bakeman y Gottman (1989) mencionan que antes de seleccionar un sistema de registro observacional, el investigador necesita decidir el tipo de unidad o unidades de conducta que utilizara. Y para su codificacion existen varias posibilidades: metodos de muestreos, metodos de observaci6n y registro de eventos 0 intervalos. La selecci6n depende del nUmero de factores ace rca del tipo y la complejidad del sistema de codd f Lcac Lon , su precision y las caracteristicas del equipo'de registro disponible.

Cuando el analista de la conducta se refiere solo a la frecuencia de la ocurrencia de ciertos eventos y su orden de presentacion, se habla de la selecci6h de unidades de registro por eventos momentaneos (0 frecuencias de conductas), en tanto que, cuando el analista selecciona como medida la cantidad 0 proporcion de tiempo ocupado 0 gastado por una conducta particular se registran II estados conductuales", 0 duraciones de conduct a (Bakeman y Gottman, 1989).

Ademas, estas estrategias tambien hacen diferericia entre si el registro escontinuoo intermitente (Bakeman y Gottman, 1989). En el anali-sis experimental de la conducta, dentro de los escenarios restringidos, en principio, se ha empleado el registrocontinuo,

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p.ej. el registro acumulativo inventado por Skinner (1970). Sin embargo, en escenarios naturales aparatos para el registro acumulativo, son poco usados y se prefiere usar papel, lapiz y cron6metro. Una caracteristica importante de este tipo de registro es que permi te realizar un ana Ld s i s secuencial del flujo conductual (Bakeman y Gottman, 198~). A continuaci6n revisaremos brevemente los registros: de muestreo, de eventos, de duraciones, de latencias, de intervalo, y de muestreo de tiempo, entre otros. Muestreo sobre una persona focal. - En este metodo se detalla. completamente todas las conductas especificas observadas de cada sujeto. En algunas ocasiones seutiliza una medici6ri de matriz sociometrica completa a fin de incluir observaciones adicionales en ciertos individuos (Altmann, 1974; citada por smith y Connolly, 1980).

Registro de evento

Registro de evento.- Es el registro de cierta conduct a cada ves que ocurre. El observador anota el mlmero de veces que ocurre una conducta (blanco), usualmente el observador tomo la informaci6n adicional a traves de la descripci6n (Cooper, Heron, and Heward, 1987; Bakeman y Gottman, 1989; Seitz, 1983). Para recoger-el dato conductual en este sistema de registro se emplean y diseftan listas de control (checklist; Bakeman y Gottman, 1989).

Dentro de este tipo de registro se incluyen tres tipos de muestreo: a. de todo-nada 0 uno-cero, b. muestreo de todas las ocurrencias y, c. muestreo de escudriftamiento instantaneo.

El muestreo de uno-cero 0 todo-nada.- Dentro de un periodo muestra se registra la ocurrencia 0 no ocurrencia de las conductas observadas de un individuo particular (Altmann, 1974; citada por Smith y Connolly, 1980).

Inmerso en este tipo de muestreo se encuentra el mues'tro de secuencias que se refiere a la observaci6n de secuencias conductuales, p. ej. secuencias de interacci6n, de las cuales se registra su inicio y termino (Altmann, 1974; citada por smith y Connolly, 1980).

Muestreo de todas las ocurrencias 0 muestreo incidental.- En este caso se observa a to do un grupo y se registra la ocurrencia de alguna conduct a particular (Altmann, 1974; citada por smith y Connolly, 1980). Este, tipo de registro se usa mas dentro de la Etologia y el Analisis Conductual amplicado ya que se refiere a la observaci6n de una conducta especifica de los miembros de un grupo.

Muestreo de escudrifiamiento instantaneo.- Se refiere al escudriftamiento de todo un grupo en intervalos regulares I la conducta particular de cada indi viduo es muestreada en breves periodos detiempo (Altmann, 1974; citada por smith y Connolly,

Metodologia Observacional

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1980). Este sistema se usa sobre todo cuando el interes del analista conductual esta centrado en obtener datos sobre una red grupal, dado que se inicia el registro con un sujeto particular p. ej. por 5 segundos. A los siguientes 5 segundos de observaci6n se registra la conducta del siguiente sujeto en la lista. El periodo de observaci6n concluye cuando se tienen los datos de todos los miembros del grupo. A fin de describiry representar la red grupal se agrupan los datos obtenidos en sesiones 0 periodos repetidos a 10 largo del estudio (Smith y Connolly, 1980).

Las ventajas de este sistema de registro son: a. no interfiere con otras actividades en marcha, b. el registro ~s facil, c. produce productos permanentes. Este sistema presentavarias restricciones. La primera restricci6n se refiere a tratar solo con unidades discretas de conducta definidas en su totalidad (descripci6n de princl.pl.o a fin) p. ej. en el susurro que es dificilacordar donde inicia, 0 en el un tarareo cuando se inicia y finaliza uno y otro inicia.

La segtinda restricci6n serefiere a que hay conductas que no ocurren a altas tasas, hac i endoae dificil para un observador registrar adecuadamente cada ocurrencia discreta. 0 bien, cuando las conductas son dificiles de registrar debido a que se presentan a altas tasas, 0 cuando las conductas ocupan un amplio periodo de tiempo, p. ej. escuchar, jugar solo, etc.

El registro por evento, registra el numero de ocurrencias de la conducta, solo si existe la oportunidad de responder varias veces a 10 largo de las sesiones deobservacion, y si este responder se mantiene con stante (p. ej. cada sesi6n de observaci6n de 10 minutos; Cooper, Heron, and Heward, 1987).

Ejemplo. de una lista de control del registro de eventos (Adaptado de Bakeman y Gottman, 1989).

observador~~~ __

Tiempo de inicio~ _

Sujeto _

Fecha __

Tiempo final _

Otro tipo de registro de eventos es el registro de secuencias de

/III III

Golpes ,Peleas

Solicitud de ayuda

III

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eventos, en e1 se registra cada cambio de estado conductua1 a 10 largo del tiempo, mostrando una continuidad entre unidades de diferentes conductas, sucesivamente codificadas (Bakeman y Gottman, 1989). Este registro contiene parte del registro de evento y del registro por interva10.

Ejemp10 de un registro de una secuencia de eventos· (Bakeman y Gottman, 1989).

Observador _

Tiempo de inicio _

Sujeto _

Fecha __

Tiempo fina1 _

Conducta 1:S=so10 Conducta 2:

P=para1e10 Conducta 3: G= grupo

SPSPGSGPGPS ...

E1 ana1ista conductua1 debe ser capaz de determinar cua1 es e1 metodo de registro mas apropiado para reco1ectar e1 dato conductua1.

Registro de duraci6n.- consiste en registrar 1a cantidad de tiempo total quee1 individuo emp1ea en rea1izar una amp1ia conducta (Cooper, Heron, and Heward, 1987). E1 registro de duraci6n se emp1ea cuando e1 interes del ana1ista de 1a conducta se'centra en 1a amp1itud en e1 tiempo ocupado por cada conducta (evento conductua1 0 tasas de conductas continuas). Este registro es usado cuando, 1a conducta es emitida a a1tas tasas y estas altas tasas se agrupan en una mas general que las inc1uye. Porejemp10, abofetear 1a cara dea1guien, cuando ocurre a a1tas tasas puede ser difici1 y poco confiable que e10bservador identifique cuando inicia y termina cada unidad molecular deconducta; e1 registro de duraci6n es e1 indicado. Si e1 abo.fetear ocurre a tasas moderadas y es factib1e identificar e1 inicio y e1 fin de 1a unidad conductua1, se usara e1 registro de eventos general.

Este metodo de registro presenta dos procedimientos de reco1ecci6n de datos conductua1es: a. Duraci6n total 0, b. duraci6n por ocurrencia.

En el procedimiento de la duraci6n total se registra durante e1 periodo de observaci6n 1a cantidad de tiempo que un individuo ocupa en una conducta. Un criterio de se1ecci6n del metodo de observacf.on y registro de eventos 0 de duraci6n total se basa en las. diferencias existentes en las dimensiones de 1a conductia .. Otro criterio es 1a medici6n que se hace de las dimensiones conductua1es sea esta 1a frecuencia 0 1a dimensi6n temporal (Cooper, Heron, and

Metodologia Observacional

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Heward, 1987).

En el registro de la duraci6n total, un cron6metro se activa cuando inicia 0 termina la conducta sin regresar el cron6metro. Es decir, se registra de manera repetida la ocurrencia de una conducta; anotando el tiempo ocupado por esa conduct a sin detener el cron6metro hasta que conc1uye el periodo de observaci6n.

El observador inicia el conteo del siguiente episodio conductual, de esta forma, el observador obtiene la duraci6n acuinulada a 10 largo de la duraci6n del periodo de observaci6n que puede contener varios episodios conductuales. El tiempo ocupado por cada episodio conductual queda anotado en una hoja de registro.

El registro de la duraci6n tot~l frecuentemente se reporta de dos maneras. Un metodo es reportar 1a duraci6n acumulada de la ocurrencia de la conducta a 10 largo de un periodo especifico de tiempo (Cooper, Heron, and Heward, 1987). A continuaci6n se presenta la forma en que se obtiene el porcentaje.

duraci6n total de conduct a Y x 100 =

duraci6n .del periodo conductual Z

Donde el periodo de observaci6n total de la conduct a Z es el di visor de la operaci6n, y el di videndo es. el tiempo parcial ocupado por la conducta Y (particular), y el cociente es mul tiplicado por 100. Cuando el cri terio de tiempo no especifica un minimo 0 un maximo se utilizara el registro de duraci6n total, colocando la cantidad total individual. del tiempo requerido para completar una tarea- especifica.

E1 metodo de registro de La duraci6n por ocurrencia 0 registro de tieapos de inicio y fin. Se refiere a aque110s casos donde se registra, con un cron6metro, el tiempo de inicio y el termino de la conducta.

La estrategia, aqui, consiste en acti var el cron6metro cuando inicia el episodio conductual y desactivarlo cuando este con~luye. El observador transfiere la duraci6n del tiempo mostrado enel cron6metro a una hoja de datos y se regresa el cron6metro. Nuevamente se echaa andar el cron6metro al iniciar la segunda ocurrenciade la conducta y se detiene al final del episodio, la duraci6n del tiempo es transferida a la hoja de datos y el procedimiento se continua hasta· el final de la sesi6n de observaci6n (Cooper, Heron, and Heward, 1987: Bakeman y Gottman,

1989). .

Uno criterio importante para el uso de este registro es el uso de categorias exhaustivas y excluyentes.

Ejemplo de la hoja de datos para el registro de la-duraci6n por ocurrencia (Adaptada de Cooper, Heron, and Heward, 1987).

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Nombrede1Sujeto:

Observador __

Hoja de datos de 1a duraci6n por ocurrencia

Conducta:

Fecha:

Tiempo de Inicio : _

Tiempo de termino: ~ _

Condici6n : _

Numero de sesi6n: __

Numero de Episodios

Tiempo transcurrido por episodio (en minutos ['] y segundos ["])

1 2 3 4

1'17" 6' 5", 2' I" 3'35"

Total 12'58"

Registro de 1atencia

Reqistro de 1atencia.- Consiste en 1a medici6n de1tiempo que pasa entre e1 comienzo de un estimu10 (p. ej. direcci6n de 1a tarea, sena1) y 1a iniciaci6n de una conducta.

E1 registro de 1a 1atencia puede usarse cuando e1 principal interes es 1a longitud del tiempo entre una oportunidad para emitir una conducta e iniciar 1a ejecuci6n de esta conducta" (Cooper, Heron, and Heward, 1987). Este registro sirve tambien para 1atencias cortas entre e1 inicio del estimu10 y e1 inicio de 1a respuesta.

E1 procedimiento del registro de 1atencias es similar a1 reqistro de duracion, en ambos:

a. se co1ecta e1 dato acerca de 1a dimensi6n temporal de 1a conducta,

b. se usa e1 mismo procedimiento de medici6n,

c. se requiere 1a identificacion precisa del fen6meno a registrar.

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Ejemplo de la hoja de datos usada para el registro de latencia (Adaptada de Cooper, Heron, a~d Heward, 1987).

Hoja de datos del registro de la latencia
Nombre del Sujeto: Observador

Conducta:
Fecha:
Tiempo de Inicio: Tiempo de termino:

Condici6n: Numero de sesi6n:

Numero de Estimulos Tiempo transcurrido por episodio
(en minutos [ , ] y segundos [" ])
1 2'20"
2 3'58"
3 l' 2" Registro por intervalo.- En este registro se hace la partici6n del tiempo de observaci6n en unidades iguales 0 de longitud variable, entre si. Aqui se especifica la clase de conducta que ha de ser observada durante un periodo de tiempo preseleccionado (Anguera, 1983; Bakeman y Gottman, 1989, Seitz, 1983). Por ejemplo, si el total del periodo de observaci6n es de 10 minutos y el observador usa intervalos de 10segundos cada uno, la sesi6n se dividi6 en 60 unidades iguales (Cooper, Heron, and Heward, 1987).

El observador disena de antemano su hoja de registro dibujando una serie decuadros 0 celdillas en papel. Cada celdilla represent. un intervalo. Las celdillas pueden ser colocadas horizontal 0 verticalmente, como se muestraen el ejemplo.

El observador marca en cada intervalo de tiempo con un simbolo que indica si la conducta ha ocurrido. La colecci6n de datos via registro por intervalo es reportada como porcentajes de intervalos, frecuencias absol utas , frecuencias relati vas 0, la duraci6n de laCs) conducta(s) observada(s).

Una ventaja que se deriva de la selecci6n unidades del intervalo es que el observador pueda tener tiempo suficiente para observar y registrar confiablemente la conducta. El t.amano de intervalo usualmente va de un range de 6 a 15 segundos (Anguera, 1983; Cooper, Heron, and Heward, 1987). El registro por intervalo es muy util debido que sirve tanto para registrar altas 0 bajas tasas de conduct a asi como la duraci6n de las mismas.

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Una recomendaci6n adicional para cualquier tipo de registro y en particular para el de intervalo se refiere a elaborar y colocar al inicio de la hoja de registro, la ficha de identificaci6n. A manera de hacer mas facilel trabajo de recollecci6n de los datos observacionales al describir a que sujeto se observo, la fecha en que se tome el registro, el nombre del observador, el tiempo de inicio y de termino del registro. Ingresando todos los elementos que Le permi tan al investigador hacer el cotejo de los datos observacionales, es decir, de las conductas asentadas en el.

Comunmente, el registro por intervalos es de papel y lapiz, una tabla con sujeta papeles, y cron6metro. El cron6metro puede estar prendido a la tabla. Una desventaja potencial del uso de tablas con sujeta papeles y cron6metro, es que el observador peri6dicamente debe mirar al sujeto y al cron6metro. Por 10 que, qud aas , decremente la oportunidad de medir la ocurrencia de la conducta.

Worthy (1968, citado por Cooper, Heron, and Heward, 1987) describe un aparato miniatura que genera sefiales audibles que puede ser usadopara el registro de intervalos. Este aparato elimina la necesidad de monitorear el cron6metro.

Sin embargo, esta desventaja potencial queda resuelta cuando se cuenta con observadores entrenado y se exige una alta concordancia entre sus registros observacionales. (Santoyo y Espinosa, 1987, 1994). Usar un instrumento 0 aparato que genere sefiales audibles como algun emisor de tonos 0 por cintas grabadas y reproducidas en las grabadoras con audio~cassette con un audifono para el oido a mostrado bajar la concordancia· entre observadores por efecto intrusi vo de este tipo "de aparatos en la investigaci6n in situ (Espinosa y Santoyo, 1995).

Metodologia Observacional

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Ejemplos de dos tipos de hoja de datos del registro por intervalos (Adaptados de Cooper, Heron, and Heward, 1987).

I Hojade datos del registro por intervalos
Nombre del Sujeto: Observador

Conducta:
Fecha:
I Tiempo de Inicio: Tiempo de termino:
I Condici6n: Nlimero de sesi6n:


Intervalos de 10 segundos Intervalos de 10 segundos
Presentaci6n vertical Presentaci6n horizontal
I 1 / 7 x 1 2 3 4 5 6
- I I I I I I I
2 x 8 x / x / / x /
3 / 9 / 7 8 9 10 11 12
- I I I I I I }
4 / 10 / x x / / x x
-
I 5 x 11 x
-
I 6 / 12 x
II
/ = El estudiante esta en la tarea (on-task)
X = El estudiante no esta en la tarea (off-task) Los datos dela hoja de registro por intervalos muestra que el estudiante ha estado en la tareadurante el 50% de los intervalos.

Cintervalos en la tarea [on-task]) 6 x 100 = 50% (total de intervalos) 12

El registro por intervalos se divide en: el registro de intervalo parcial y el registro de intervalo completo.

£1 registro de intervalo parcial. - El procedimiento inicial mas comlin requiere que el observador registre simplemente si la conducta esta 0 no presente en alglin momenta durante el intervalo. El anal ista que usa este metodo no esta interesado en cuanto tiempo dura la conducta en el intervalo 0 cual es su longitude

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cuando el analista esta interesado en conocer si conducta ha ocurrido por largo tiempo usarael intervalo completo.

La clase de registro de

El registro de intervalo co.pleto.- se emplea cuando la conducta se presenta en el intervalo completo, solo si aparece y ocupa todo el intervalo se considerara que esta ha ocurrido.

MUestreo de. tie.po mo.entaneo.- Este metodo es similar al registro de intervalos. La diferencia estriba en que el muestreo de tiempo momentaneo se registra la presencia 0 ausencia de la conduct a que sigue inmediatamente a un intervalo de tiempo especifico. En el registro d~ muestreo momentaneo, el observador registra la conducta que toma lugar al final del intervalo. En este caso cada intervalo de tiempo es variable y se programa a traves de la selecci6n de m1meros aleatorios segun La duraci6n del periodo 0 sesi6n de observaci6n, esto intervalos se distribuye a 10 largo de una linea numerica, con el criterio de que ninguno de dos ndmeros sucesivostuviese menos que 10 segundos. La selecci6n de los numeros (tiempo del intervalo) se programa de manera similar al programa de reforzamiento de intervalo variable (Skinner, 1970). La conducta se registra una sola vez alfinal de cada intervalo.

"Por ejemplo un conductor de un programa recreativo de verano para ninos de edad elemental estaba interesado en el juego cooperativo de un nino, durante el periodo

de actividad de 60 minutos. El periodo fue dividido en intervalos de 5 minutos, esto permiti6 al conductor observar y registrar el juego cooperativo de los ninos

por 12 ocasiones. El conductor registro solo la conducta

en el instante en que finalizaba el intervalo" (ejemplo citado por Cooper, Heron, and Heward, 1987).

En el siguiente ejemplo del registro por intervalos muestra que el nino juga cooperativamente en un total de 67% de los intervalos de periodo de actividad de 60 minutos. (8/12 x 100 = 66.66%) (Cooper, Heron, and Heward, 1987).

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Ejemplos de registro de muestreo de tiempo momentaneo usando intervalos de 5 minutos dentro de un periodo de 60 minutos (Adaptado de Cooper, Heron, and Heward, 1987).

Tiempo de Inicio: _

Tiempo de termino: _

Hoja de datos del registro por intervalos

Nombre del Sujeto:

_________________ Observador __

Conducta:

Fecha:

ICondici6n: Numero de sesi6n:


Intervalos de 5 minutos Intervalos de 5 minutos
Presentaci6n vertical Presentaci6n horizontal
I
5 / 35 / 5 10 15 20 25 30
- I I I I I I I I
10 / 40 / / / / / x x
I 15 / 45 x 35 40 45 50 55 60
I 20 / 50 / I / I / I x I / I x I / ,
I
I 25 x 55 x
30 x 60 /

/ = Juego cooperativo
X = no juego cooperativo usando el reqistro por intervalos y el muestreo de tieapo .amentaneo con varios individuoso varias conductas:

Frecuentemente, el analista conductual requiere registrar La misma conducta en varios indi viduos, en un gropo ,.1, 0 de varias conductas del mismo individuo (Cooper, Heron, and\\Heward, 1987).

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Ejemplo de la hoja de intervalos de varias conductas (Adaptado de Cooper, Heron, and Heward, 1987).

Sujetos: Observador:

Conductas:

Fecha:
Tiempo de Inicio: Tiempo de termino:

Condici6n: Numero de sesi6n:

Numero de
Intervalos 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
Tamafto del
Intervalo 6" 6" 6" 6" 6" 6" 6" 6" 611 6" 611 6"
En la tarea
/ / / / /
Fuera de la
tarea verbal /
Fuera de la
tarea motora
Fuera de la
tarea pasiva / / / / El limite respecto al numero de conductas discretas 0 de individuos que pueden ser observados y registrados siaultaneamente se determina por grado de concordancia alcanzado en los datos. Esta concordancia puede decrementar, si el numero de individuos 0 de conducta(s) es excesivamente grande 0 las conductas muy compleja. El observador podra registrar simultaneamente de tres a cuatro categorias. Cuando este numerose excede, los acuerdos podran incrementar cuando el observador recibe mas entrenamiento y desarrolla mas experienci~ en el registro.

Cuando se registra a varios individuos, el criterio que usan los observadores es registrar en cada intervalo a solo un individuo. Por ejempl0, la hoja de datos muestra que John no atendi6 gn 10£ primeros 10 segundos del intervalos, Laura atendi6 durante el segundo intervalo de 10 segundos, Alicia atendi6 duranteel tercer intervalo de 10 segundos y asi sucesivamente con los otros sujetos (cooper, Heron, and Heward, 1987).

Metodologia Observacional

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Ejemplo del registro por intervalos de varios individuos (Adaptado de Cooper, Heron, and Heward, 1987).

Observador:
Conducta:
Fecha: ~

Tiempo de Inicio: Tiempo de termino:

Condici6n: Numero de sesi6n:

Numero de
Intervalos 1 2 3 4 5 6
Tamafto del
Intervalo 6" 6 II 6" 6" 6" 6"
Numero de John Laura Alicia Daryl Mariana Hans
Observaci6n
x sujeto (10") (10") (10") (10") (10") (10")
1 X / / X X /
2 / / X
3
4
/ = Atendiendo X = No atendiendo Otra tactica us ada con el registro de intervalos de varias categorias de respuesta se refiere al Control observacional no continuo (Tawney & Gast, 1984 , ci tado por Cooper, Heron, and Heward, 1987). Al usar este procedimiento, seobserva durante el primer intervalo y se registra dur-ance el segundo intervalo, observa nuevamente en el tercer intervalo, y se registra en el cUarto, yasi (ver el siguiente ejemplo). En el ejemplo se muestra que los primeros 6 segundos fueron us ados para la observaci6n. El observador entonces usa el segundo intervalo para registrar aquello que se observ6 en el primero; el estudiante ha estado en la tarea. Este procedimiento de [observa-entonces- registra] continua a 10 largo del periodo de observaci6n.

MA Celia Espinosa Aramburu

30

Ejemplo del registro por intervalos con control observacional no continuo (Adaptado de Cooper, Heron, and Heward, 1987).

Observador:
Conducta:
Fecha: "
Tiempo de Inicio: Tiempo de termino:

Condicion: Numero de sesion .
.
"
Numero de
Intervalos 1 2 3 4 5 6
Tamafto del I
Intervalo 6" 6" 6" 6" 6" 6"
En la tarea / /
Fuera de la /
tarea verbal
Fuera de la
tarea motora
Fuera de la
tarea pasiva Otro tipo de registro de intervalos es el procedimiento de muestreo donde se contabilizan grupos de conductas: PLACHECK - Planear la actividad a revisar - _COoke & Risley, 1972 citadopor Cooper, Heron, and Heward, 1987). Con este tipo de registro seobserva a un grupo de individuosal final de unperiodo especifico de tiempo contando el numero de individuos ocupados en las conductas especificas comparandolos con el numero total de individuos en el grupo (Cooper, Heron, and Heward, 1987).

En 10 general el registro de intervalos presenta dos ventajas:

1. el registro genera un estimado de la frecuencia y de la dur-ac.i.on de la conducta, 2. tambien proporciona un estimado de la conducta a 10 largo del intervalo. Este registro y sus variantes requieren que el observador exclusivamente registre el comportamiento seleccionado.

Metodologia Observacional

31

Metodos de observaci6n y registro para secuencias conductuales

Generalmente, elanalista de la conduct a esta interesado en los patrones conductuales tipicos desplegados por el individuo como tal, y sus cambios ante ciertotipo de sefiales y consecuencias (es decir suS posibles determinantes). La justificaci6n de la selecci6n del sistema de registro que el analista de la conducta lleva a cabo estriba, precisamente, en este objeto de estudio.

Estas relaciones entre la respuesta (ejecuci6n del organismo) y el medio ambiente (sefiales y consecuencias) llevadas a situaciones restringidas 0 de laboratorio, se caracterizan par ser: 1. Fracciones relativamente' simples, de caracter funcional, unidirecional, ymolecular (Espinosa, 1995).

No obstante, hay relaciones mas complejas que se caracterizan por ser: bidireccionales, de caracter funcional y molar. E jemplo de ello es la interacci6n social entre organismos pertenecientes a una especie social (Cairns, 1979, Espinosa, 1995; Hinde, 1974; Lytton 1980). Este tipa de .. relaciones requieren de una descripci6n del

.,.,_' .......

total de flujo c():n.duc'tual, las circunstancias dond,e emergen y el

contexte donde se'desarrollan (Santoyo, 1990) por esta raz6n, se elaboran sistemas de obser"aci6n y registro que permi tieran recabar este tipo de informaci6n.

El tipo de sistema a desarrollar implica la compaginaci6n de varios sistemas como elregistro de eventos y el registro de intervalos. Del registro de eventos se toma el inicio y fin de una conducta a registrada a 10 largo de intervalos de tiempa continuos. La conceptualizaci6n aqui implica registrar repetidamente el flujo conductual a 10 largo de un periodo 0 sesi6n de observaci6n. Un ejemplo de un sistema de observaci6n de este tipo es el SOC-IS (santoyo y Espinosa, 1987, Santoyo, Espinosa y Bacha, 1994). Tipicamente es considerado como un registro de intervalo (Anguera, 1983) pero tambien se registra inicio y termino de las conduct~s. otra caracteristica del sistema es que las categorias conductuales son exhaustivas y eXcluyentes (Bakeman yGottman, 1989: Santoyo y

Espinosa, 1987). .

M· Celia Espinosa Aramburu

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Ejemplo de un sistema de observaei6n eonduetual (Adaptaei6n de Espinosa y Santoyo, 1994)

Observador MA Teresa Sujeto Matias Feeha 04/ene/94

'Eseenario Sal6n Nivel Preese. "B" Sesi6n 02

Condiei6n Line§ ~a§e 1 Total erudo 120
Aeuerdos 108 m
I
H.I. 11:25 H.T. 11:J5 Desaeuerdos 12
Coneordaneia 90i

INTERVALOS DE 5 SEGUNDOS N I
U
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 T I
0
5" 10" 15" 20" 25" 30" 35" 40" 45" 50" 55" 60"1 S
ae ae ja ja jp jp ae ae des des ae ae 1

2

3

4

5

6

I 7

" 8

9

10 Observaeiones:

ae= aetividad aeademiea ja= juego aislado

jp= juego paralelo des= desplazamiento

Metodologia Observacional

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Los sistemas de observaci6n y registro mixtos permiten co1ectar los datos conductua1es tal como e110 ocurren a 10 largo de los interva10s; por 10 que se puede registrar tanto 1a frecuencia como 1a duraci6n de 10s111ismos. Ademas, se identifica e1 f1ujo conductua1 y se podran seccionar en antecedentes y consecuentes, permi tiendo e1 anaj Ls i s secuencia1 de los mismos, de esta manera se hace factib1e identificar "estados 0 patrones conductua1es" (Bakeman y Gottman, 1989).

En 1a siguiente secci6n se tratara tanto 1a concordancia como la confiabi1idad entre observadores para va1idar 1a recogida del dato observaciona1.

~ La fiabilidad del dato observacional.

En 1a 1iteratura se uti1iza con mayor frecuencia e1 termino de confiabi1idad de los datos conductua1es como 1a concordancia entre observadores. No obstante pueden querer decir cosas diferentes. La confiabi1idad se refiere a que tanto los datos obtenidos representan a las conductas observadas, es decir que tan va1idos son los datos. En tanto que, 1a concordancia se ref iere a1 grado de acuerdo que hay entre dos observadores 0 jueces sobre las conductas registradas de manera independiente (Bakeman y Gottman, 1989).

Sibien, ambos terminos se encuentran estrechamente 1igados, ya que uno se deriva del otro. Entonces, e1 primer paso es obtener 1a concordancia entre observadores, 1a que se rea1iza a partir de que los datos observaciona1es han sido reco1ectados. A fin de va1idar 1a concordancia entre observadores, ya sea cuando los observadores trabajan en parejas,o cuarido se utilizan jueces para cotejar las conductas en video-cintas 0 audio-cassettes, los datos de cada observador son comparados entre si a fin de obtener e1 grado de acuerdo en los puntajes 0 datos anotados en 1a hoja de registro (Bakeman y Gottman, 1989).

. . .

(::omunmente, esta corrtz-aseacdon se hace a traves de computar e1

numero de acuerdos (Na), e1 numero de desacuerdos (Nd), a fin de procesarse e1 porcentaje de acuerdos (Pa), sequn como queda representado en 1a siguiente ecuaci6n:

c. 1

Na x 100. ~ ;; "£e_. \ clv 0\ 'A ch. ·.·ll pv..J<-4. CA.L ..... vt C .. <>

Na+ Nd _s .. '-l._ o~:su lUc\.o,","V:.\.

Pa =

Segun e1 sistema de registrq se podran disenar protocol os estandar para cotejar estos acuardos y desacuerdos. En e1 ejemp10 de registro par interva1qs de secuencias conductua1es (pagina 30) hay reng10nes de menor dimensi6n ubicados inmediatamente deapues de cada reng16n de. mayor dimensi6n, en este tipa de registro los desacuerdos se asientan en e1 reng16n menor. Por 10 que a1 sobreponer las hojas de registro de ambos observadores es posib1e detectar e1 numero desacuerdos. Esta hoja esta df.sefiada no solo para obtener los datos observaciona1es sino tambien como un

M· Celia Espinosa Aramburu

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protocolo para obtener la concordancia entre observadores. De los puntajes anotados en esta hoja de registro y empleado la ecuacion anterior tendriamos un total de 120 ocurrencias de diversas conductas, 108 acuerdos, 12 desacuerdos y una concordancia de 90%

Pa =

108 =

108 + 12

108 120

x 100 = 90%

Como aclaracion, si el sistema de registro del dato.observacional no contiene un protocolo para obtener la confiabilidad se recomienda generar alglin. Para ello, el investigador habra de tomar en cuenta el sistema de registro usado, las unidades conductuales, y aspectos de sincronia en el inicio de la toma de los datos obsevacionales para que, en efecto, se contrasten pares de registros de los datos conductuales (Espinosa y santoyo 1994)

Si bien,elmetodo para obtener la concordancia del porcentajes de acuerdosde los datos observacionales es el mas usado, este metodo presenta varias restricciones. Uno de los problemas mas comunes para no obtener acuerdo entre observadores es el uso de catalogos que contengan un anp l Lo nlimero de categorias conductuales. Un segundo problema se refiere a la complejidad de la categorias conductual,es. El tercerobstaculo es que los observadores obtengan acuerdos debidos al azar. En el primero y segundo problema, se minimizan cuando se usa un nlimero reducido de categorias y c6digos; ademas, estas categorias seran excluyentes y exhaustivas (Bakeman y Gottman, 1989).

En el tercer problema, se recomienda el uso de otro estimador de la concordancia entre observadores. Este estadistico se deriva de una matriz de confusi6n que es litil para controlar acuerdos debidos al azar. En la siguiente matriz de confusi6n (Bakeman y Gottman, 1989) se coloca un ejemplo de los datos conductuales obtenidos por dos observadores.

Ejemplo de una Matriz de Confusi6n (Adaptada de Bakeman y Gottman, 1989)

OBSERVADOR liB" ac ja jp jg

ja

7 0 1 0
2 25 0 0
0 1 25 2
0 0 1 36 ac = actividad
Ija academica
8 = juego
aislado
27 jp = juego
paralelo
28 jg = juego
grupal
37 ac

OBSERVADOR "A"

jp jg

9

26

27

38 100

Bakeman y Gottman (1989) describen como se aplica el estadistico de

Metodologia Observacional

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concordancia entre observadores que corrige el azar, al que se Ie denomina como el coeficiente Kappa de Cohen que se deriva a traves de la siguiente ecuaci6n:

k = Po - Pc 1 - Pc

Po es la cbncordancia por porcentaje obtenida de los datos conductuales reales, Pc es la proporci6n esperada de ~zar.

Po se calcula sumando los puntajes distribuidos a 10 largo de la diagonal, que representa los acuerdos entre observadores (porcentaje de acuerdos)

Po =

7 + 25 + 25 + 36 = 93 = 0.93

100 100

Pc se calcula a traves de multiplican los puntajes marginales de la columna correspondiente al observador "A" contra los puntajes marginales del reng16n del observador "B". En la matriz, el observador "A" registr6 un total de 8 intervalos donde ocurri6 la actividad aoademi.ca mientras que el observador "B" registro 7 y una ocurrencia de juego paralelo, Asi se continua con cada puntaje marginal de cada categoria cada par de puntajes marginales se suma con los siguientes pares. En nuestro ejemplo tendriamos:

Pc =

9x8 + 26x27 + 27x28 + 38x37 = 100 x 100

Pc = 72 x 702 x 756 x 1.406 = 7.406 = .7406

100 x 100 10,000

sustituyendo ambos puntajes en el coeficiente kappa se tendria 10 siguiente:

K = ~93 - .7406 = 0.1894 = 0.7301

1 - .7406 0.2594

Para interpretar los indices de concordancia entre observadores obtenida por el porcentaje de acuerdos como por el coeficiente kappa se toman los siguientes niveles. En el caso de la concordancia de acuerdos entre observadores, para el analista conductual el nivel minimo requerido es del 80%, 10 que significa que se permite no concordancia solo en un 20%,en tanto que en el coeficiente kappa se tienen tres niveles. Fleiss, (1981; citado p~r Bakeman y Gottman, 1989) indica que kappas regulares oscilan entre 0.40 a 0.60; buenos entre 0.60 a 0.75 y excelentes por encima de 0.75.

HA Celia Espinosa Ar8Jnburu

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Compaginaci6n de los metodos segUn el objeto de estudio.

Generalmente, el uso de los sistemas de observaci6n y registro de conductas se diseftaron como una herramienta metodo16gica que permiti6 obtener informacion sobre tipos de conductas donde no era posible utilizar sistemas mas precisos de coleccion y medici6n de las mismas.

Ademas, la metodologia obsevacional proporciona una .excelente via de acceso a escenarios no restringidos tal como el habitat natural del organismo, obteniendo informacion confiable y valida sobre esos aspecto en que el analista conductual se encuentra interesado en estudiar.

sr el interes es el estudio de todo el flujo conductual y sus secuencias, el sistema de observaci6n conductual que emplea el registro por intervalos resul ta Ldoneo , st por otra parte, el interes es estudiar que tan rapido responde un deportista al disparo en una competencia deportiva, el registro a utilizar es el de latencias. st un investigador se encuentra interesado en el tiempo ocupado por un episodio agresi vo y las veces que este comportamiento sepresenta a 10 largo de un periodo predeterminado, tendra que elaborar un sistema de observaci6n mixto que Ie den oportunidad de recolectar este tipo de informacion.

Por otra parte, la metodologia observacional es una excelente herramienta que puede sustentar a la metodologia experimental cuando se pretende que la investigacion bas Lea y no solo la investigacion aplicada se lleve a cabo in situ.

Metodologia Observacional

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