COMPETENCIAS BÁSICAS Y DESARROLLO CURRICULAR

FICHA DE AUTOEVALUACIÓN

ELEMENTO INDICADOR SITUACIÓN PROPUESTA DE MODIFICACIÓN

INICIAL
Sí No En parte
Favorecen la interrelación entre las distintas áreas
Favorecen la coordinación entre los profesores/as
Orientan hacia la aplicación de los conocimientos en distintos contextos
Impulsan la metacognición de cada alumno/a: el alumno/a reflexiona

OBJETIVOS sobre su propio aprendizaje

Fomentan la autonomía del alumnado
Incluyen la autoestima y el equilibrio personal
Plantean la utilización de los recursos TIC en las actividades diarias
Se contempla la integración de contenidos: contenidos interdisciplinares
Se sustituyen los aprendizajes sólo memorísticos por aprendizajes con
sentido (es decir, comprendidos profundamente).
Se plantea la transferencia de los contenidos: aplicación a situaciones y
contextos diferentes.
CONTENIDOS Se vinculan los contenidos con situaciones reales.
Se prevé el aprendizaje de contenidos que proceden de distintas fuentes
de información (entornos ricos de aprendizaje, aprovechamiento de los
entornos virtuales).
 SITUACIÓN
ELEMENTO INDICADOR INICIAL PROPUESTA DE MODIFICACIÓN
Sí No En parte

Se plantea la realización de tareas insertas en contextos de aprendizaje.

Se trabaja a partir de situaciones-problema reales o simuladas.
Existe flexibilidad en la organización espacial y temporal.
Se potencia la implicación del alumno/a en los procesos de búsqueda,
estudio, experimentación, reflexión, aplicación y comunicación del
conocimiento.
Se impulsa la investigación por parte de los alumnos/as: metodología de
METODOLOGÍA
proyectos o centros de interés.
Se potencia el trabajo cooperativo.
Se contempla la lectura como herramienta fundamental.
Se practica la modelización para el desarrollo de competencias.
Se utilizan las TIC.
Se trabajan los procesos de autorregulación: autorrevisión de las
producciones ( evaluar lo realizado, detectar disfunciones, introducir
cambios, verificar los resultados).
 SITUACIÓN
ELEMENTO INDICADOR INICIAL PROPUESTA DE MODIFICACIÓN
Sí No En parte
Se tienen en cuenta los tres elementos:
situaciones y contextos
conocimientos
procesos implicados
Se utilizan situaciones, técnicas e instrumentos variados
observación (trabajo individual, grupal, actitudes …)
producciones: trabajos, tareas, ideas …
pruebas orales y escritas
EV ALUACIÓN Se proponen actividades de evaluación en las que el alumno/a debe
integrar los conocimientos y las destrezas y tiene que reestructurar lo
aprendido para afrontar el problema.
Se potencia la evaluación formativa (devolución continua de información
al alumno/a sobre su proceso de aprendizaje)
Autorregulación del aprendizaje de los alumnos/as: los alumnos/as
practican la autoevaluación de sus aprendizajes
Evaluación sumativa: se dispone de pruebas de final de curso centradas
en competencias