COMITÉ CURRICULAR

Formulario Nº B-4.1

PROGRAMA DE LA ACTIVIDAD CURRICULAR

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Nombre Actividad Curricular

FUENTES ELECTRONICAS PARA EL ESTUDIO DE LA HISTORIA

Aplicación de TIC (tecnologías de la información y comunicación) para la didáctica de
enseñanza

Pre-requisitos (*)

PROPEDÉUTICO HISTORIA

(*) (pueden especificarse en términos de actividades curriculares o en número de créditos)

Descriptor
La descripción de la actividad curricular es una síntesis que debe dar cuenta, en no más de 6 líneas, del
propósito del programa y las temáticas que aborda. El descriptor debiera incorporar el Aprendizaje
Esperado fundamental y los Criterios metodológicos y evaluativos esenciales de la actividad curricular.

El propósito del curso es introducir a los alumnos, futuros docentes, en el conocimiento y utilización de
las TICs para dotarlos de las competencias necesarias para elaborar sus propios materiales didácticos y
de estudio. Estas competencias les permitirán además desempeñarse en otras áreas disciplinares, como
investigación, participación en proyectos editoriales, etc. El curso desarrollará dos temáticas teóricas que
permitan hacer comparaciones y proyecciones históricas y sobre las cuales existe gran cantidad de
información digital y audiovisual que será utilizada en talleres prácticos.

Ubicación dentro del Plan de Formación

Especialidad
(Común / Diferenciado / Especialidad)
Componente dentro del Plan de Formación
Disciplinar
(Personal / Disciplinar / Profesional)
Ciclo o nivel dentro del Plan de Formación
Inicial
(Inicial / Avanzado / Especializado)
Número de horas teóricas semanales 4
Número de horas prácticas semanales 0
Número de horas de ayudantías semanales 0
Número de horas de estudio autónomo del alumno semanales 4
Número de créditos de la actividad curricular
(Corresponde a la suma de las horas teóricas, prácticas, ayudantías y de 8
estudio autónomo del estudiante en una semana.)

Número de estudiantes por sección 15

Justificación:
En el caso de ser inferior a 45 (cupo establecido en la UCSH) justificar disminución.
Las características metodológicas de este curso implican el trabajo directo y personalizado con cada uno
de los alumnos, por lo que es esencial que el número de estudiantes no exceda la cantidad necesaria para
el buen desarrollo de las competencias y objetivos del programa del curso. A ello debe sumarse la
necesidad de contar con laboratorios de informática, los cuales tienen una capacidad limitada.

DIDOC versión abril 2008 1

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Formulario Nº B-4.2
Aprendizajes Esperados de la actividad curricular.
Identificación de los aprendizajes esperados de la actividad curricular.
NOTA: Los aprendizajes esperados representan lo que los estudiantes deben ser capaces de saber, hacer y ser, al final
del proceso formativo de cada actividad curricular. En esta línea, y para permitir una implementación exitosa, es
importante que estén expresados como propósitos concretos, realistas y mensurables, es decir, que su significado sea
comprensible y operacionalizable. Es fundamental recordar que los aprendizajes esperados deben estar íntimamente
relacionados con las competencias identificadas en el perfil profesional del programa y deben tener correspondencia
con los criterios de acreditación de la CNAP (estándares, rúbricas y evidencias).

Al finalizar esta actividad curricular se espera que los estudiantes:

- Conozcan y distingan los elementos y técnicas que constituyen las TICs.
- Desarrollen los criterios metodológicos para juzgar, analizar, explotar y desarrollar contenidos
ofrecidos a través de las TICs.
- Conozcan y manejen los contenidos historiográficos necesarios para el correcto uso de las TICs.
- Comprendan dos procesos históricos separados cronológica y geográficamente y puedan
conocer sus similitudes y proyectar sus consecuencias en la actualidad.
- Utilicen las TICs para el estudio y enseñanza de contenidos históricos.
- Elaborar sus propias herramientas didácticas en base a la utilización de fuentes electrónicas y
audiovisuales.

DIDOC versión abril 2008 2

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Formulario Nº B-4.3
Contenidos de la actividad curricular.
Enunciación de los contenidos (conceptuales, procedimentales y actitudinales) que se desarrollarán en el
transcurso de la actividad curricular para el cumplimiento de los aprendizajes esperados.
NOTA: la estructuración de los contenidos debe ser coherente con los aprendizajes esperados de la actividad
curricular. El desglose de las unidades temáticas también debe ser coherente y pertinente con el aprendizaje esperado
que la origina y con el detalle suficiente de los contenidos para apreciar los alcances y limitaciones en su desarrollo.
Las unidades temáticas deben ser concordantes con el número de aprendizajes esperados considerados (se sugiere que
las unidades fluctúen entre un rango mínimo de tres y máximo de cinco).

1.- CONTENIDOS TÉCNICOS

TEMA I: LAS TICs COMO RECURSO DIDÁCTICO
a) Concepto de Tecnologías de la Información y Comunicación, distinción entre técnicas y
contenidos.
b) Criterios de selección de contenidos.
c) Ejemplos de recursos on-line y off-line.
a. recursos del MINEDUC (Proyecto Enlaces).
d) Elaboración de contenidos y participación en la web 2.0.
e) Producción de una guía de material didáctico mediante el uso de TICs.

2.- CONTENIDOS HISTORICO-TEORICOS

HISTORIA UNIVERSAL
TEMA II : LAS CRUZADAS
a) Contexto geográfico,
b) Antecedentes, causas directas e indirectas.
c) Desarrollo y consecuencias mediatas y a largo plazo para las sociedades occidental e islámica.
d) Elaboración de una guía de actividades, mediante el uso de TICs.

HISTORIA DE CHILE
TEMA III: LA GUERRA DEL PACÍFICO
a) Contexto geográfico,
b) Antecedentes, causas directas e indirectas.
c) Desarrollo y consecuencias mediatas y a largo plazo para las relaciones internacionales de Chile
con sus vecinos.
d) Producción de recurso en Internet: Ensayo de contenidos en formato PDF descargable desde un
BLOG

DIDOC versión abril 2008 3

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Formulario Nº B-4.4
Criterios metodológicos de la actividad curricular
Identificación de las aproximaciones metodológicas que deben implementarse en el aula (u otro espacio
educativo) para el tratamiento de los contenidos de la actividad curricular. Dicha identificación deberá
estar diferenciada por unidades temáticas cuando sea necesario y deberá indicar las estrategias de
aprendizaje que se requiere implementar por parte de los estudiantes.
NOTA: los criterios metodológicos deben establecer focos de trabajo (por ejemplo: colaborativo;individual,
reflexivo; de discusión, memorístico; de descubrimiento, etc. y deben ser coherentes con los aprendizajes esperados
planteados para cada actividad curricular.

El curso contempla la realización de clases expositivas, y talleres prácticos, uso de material audiovisual
y digital. Por lo que es imperiosa la disponibilidad de computadores para la elaboración de los talleres.

- Exposición de contenidos teóricos y prácticos.

- Análisis críticos de fuentes audiovisuales y digitales.
- Controles de lectura.
- Talleres prácticos.

Repetir este formulario cuantas veces sea necesario.

Formulario Nº B-4.5
Recursos didácticos de la actividad curricular.
Identificación de los espacios de estudio (sala de clase, laboratorio, taller, gimnasio, etc.), equipamiento
(computacional, multimedia, audiovisuales, instrumentos, implementos, etc.) y otros recursos didácticos
(programas computacionales, materiales de consumo, transporte para salidas a terrenos, visitas o pasantías,
etc.) necesarios para el desarrollo de la actividad curricular
NOTA: los recursos didácticos deben estar en concordancia con los aprendizajes esperados declarados
para la actividad curricular.

- Sala de computación con conexión a Internet para los talleres prácticos.

- Sala regular con implementos computacionales (data - PC - conexión a Internet).
- Fotocopias para guías de estudio.
- Material bibliográfico

Formulario Nº B-4.6
Criterios evaluativos de la actividad curricular.
Descripción de los criterios e instrumentos de evaluación sugeridos para la estimación del logro de los
aprendizajes esperados por parte de los estudiantes.
NOTA: los criterios evaluativos deben establecer focos de análisis evaluativo (por ejemplo: hetero o
autoevaluación, foco cualitativo o cuantitativo, etc.) y deben ser absolutamente coherentes con los
aprendizajes esperados planteados para cada actividad curricular.

La evaluación se hará a través de controles de lectura y talleres prácticos

- Control de lectura por cada unidad temática-teórica (cualitativo)

- Talleres prácticos de fuentes digitales y audiovisuales (cuantitativo hetero evaluación).

DIDOC versión abril 2008 4

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Formulario Nº B-4.7
Recursos bibliográficos y de Información de la actividad curricular.
Identificación de la bibliografía mínima (obligatoria) y complementaria (opcional). También deben
identificarse otros recursos de información que se emplearán en la actividad curricular (videos, discos
compactos, grabaciones magnéticas, revistas, publicaciones electrónicas, sitios web, etc.).

BIBLIOGRAFÍA MÍNIMA
1. Heers, Jacques. Historia de la Edad Media. Barcelona, Labor, 1979.
2. Villa, Aurelio; Poblete, Manuel. Aprendizaje basado en competencias: una propuesta para la
evaluación de las competencias genéricas. Bilbao, Ediciones Mensajero. 2007.
3. Villalobos R., Sergio; Silva Galdames, Osvaldo; Silva Vargas, Fernando; Estelle M., Patricio.
Historia de Chile. Santiago, Chile, Editorial Universitaria; 1991.

BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA
• Bulnes, Gonzalo. Guerra del Pacífico, vol.1, 2, 3. Santiago, Chile, Del Pacífico; 1955.
• Burke, Peter. Visto y no visto: El uso de la imagen como documento histórico. Barcelona, Cátedra,
2001.
• Flori, Jean. Guerra santa, Yihad, cruzada. Violencia y religión en el cristianismo y el Islam.
Universidad de Granada. Universidad de Valencia. 2004.
• García de Cortázar, José Ángel. José Ángel Sesma Muñoz. Manual de Historia Medieval. Madrid:
Alianza. 2008.
• Heers, Jacques. La primera cruzada. Santiago: Andrés Bello. 1997
• Hindley, Geoffrey. Las cruzadas. Peregrinaje armado y guerra santa. Argentina: Ediciones B.
2004.
• Le Goff, Jacques. La civilización del occidente medieval. España: Paidós. 2002.
• Varigny, Charles de. La guerra del Pacífico. Buenos Aires, Editorial Francisco de Aguirre; 1971.
• Informática Educativa en el curriculum de Enseñanza Media: Historia y Ciencia Sociales.
Elaborado por la Red de Asistencia Técnica de Enlaces (RATE). Ministerio de Educación,
República de Chile. 2000. Disponible en:
http://www.eduteka.org/pdfdir/ChileCurriculoCienciasSocialesTics.pdf

SITIOS WEB (Selección)

- http://dialnet.unirioja.es/
- http://explorethemed.com/MapsEs.asp
- http://fichasdehistoria.blogspot.com/2009/03/fotos-de-la-guerra-del-salitre-1879.html
- http://historiasdelorbisterrarum.wordpress.com/
- http://jmarin.jimdo.com/
- http://www.bcn.cl
- http://www.centroislamicodechile.cl/sitio/
- http://www.cervantesvirtual.com
- http://www.edadmedia.cl
- http://www.guerradelpacifico1879.cl/
- http://www.laguerradelpacifico.cl/home.htm
- http://www.laguerradelpacifico1879.cl/
- http://www.medievalismo.org/
- http://www.memoriachilena.cl
- http://www.youtube.com
- http://www.educarchile.cl
- http://www.aulatic.com/
- http://www.enlaces.cl/
- http://www.catalogored.cl/

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