1 Guia Didactica Dios Es Nuestro Padre

GUÍA DIDÁCTICA
Dios es nuestro Padre
Editorial Don Bosco

DIOS ES NUESTRO PADRE
Religión 1er año de Educación Básica
Guía Didáctica
© Autor: Congregación Salesiana de Chile

© Editorial Don Bosco S.A., 2010
General Bulnes 35, Santiago de Chile
www.edebe.cl
docentes@edebe.cl
Edición y Diseño: Equipo Edebé Chile

Ilustraciones: Osvaldo Carvallo Molina
1ª edición de enero de 2011
Registro de Propiedad Intelectual: xxxxxxxxxxxxx

ISBN: 978-956-18-xxxx-x
Impreso en Chile
Salesianos Impresores S.A.
General Gana 1486, Santiago Chile
Ninguna parte de este libro, incluido el diseño de la portada, puede ser reproducida,
transmitida o almacenada, sea por procedimientos mecánicos, ópticos, químicos o
electrónicos, incluidas las fotocopias, sin permiso escrito del editor.
La Congregación Salesiana de Chile ha elaborado este texto a través de la unidad

educacional EDEC (Equipo de Evangelización y Catequesis), agradeciendo la
participación que han tenido en él la Sra. Alejandra Araya A., y los Sres. Daniel
Morales F., Javier Díaz T., Luis Alvarado S., y los PP. José Carraro B., y Juan Carlos
Zura A.
índice
I.. Presentación 5
II.. Visión orgánica y progresiva del texto 15
III.. Estructura del texto: “Unidades” y “Encuentros” 17-19
IV.. Unidades y Encuentros del texto de 1º básico 20
V.. Red de objetivos, contenidos y énfasis de las áreas de la fe 24
VI.. Relación de los contenidos con otros subsectores de aprendizaje 33
VII.. Indicaciones didácticas para cada Unidad 36
UNIDAD 1: “JESÚS NOS MUESTRA AL PADRE DIOS” 36
Encuentro 1: Acompaño a Jesús en Semana Santa 37
Encuentro 2: Jesús nos habla de Dios Padre 39
Encuentro 3: Jesús nos dice que Dios Padre nos ama 41
UNIDAD 2: “¡QUÉ HERMOSA ES TU CREACIÓN!” 44
Encuentro 1: Dios Padre creó todo por amor 45
Encuentro 2: Agradecemos la Creación del Padre Dios 47
Encuentro 3: Cuidemos la Creación 49
UNIDAD 3: “¡BENDITO SEAS, PADRE DIOS, POR CREARNOS!” 52
Encuentro 1: La obra más amada del Padre Dios 53
Encuentro 2: Dios Padre nos creó varón y mujer 55
Encuentro 3: Con mi cuerpo alabo a Dios Padre 57
UNIDAD 4: “DIOS PADRE EN NUESTRA FAMILIA” 60
Encuentro 1: Dios Padre me regala una familia 61
Encuentro 2: La familia da gracias al Padre Dios 63
Encuentro 3: Mi familia me enseña a orar 65
UNIDAD 5: “ENCUENTRO A DIOS EN LOS DEMÁS” 68
Encuentro 1: Dios está en los amigos 69
Encuentro 2: Dios está en mi colegio 71
Encuentro 3: Dios está en mi barrio 73
UNIDAD 6: “NOS ENCONTRAREMOS CON DIOS PADRE EN EL CIELO” 76
Encuentro 1: La muerte no es el fin 77
Encuentro 2: Jesús nos prepara un lugar en el Cielo 79
Encuentro 3: La alegría del Reino de Dios 81
UNIDAD 7: “MARÍA NOS ENSEÑA A SER HIJOS DEL PADRE DIOS” 84
Encuentro 1: María es la madre de Jesús 85
Encuentro 2: María, hija obediente del Padre Dios 87
Encuentro 3: María, Madre mía, yo te doy mi corazón 89
UNIDAD 8: “DIOS PADRE NOS ENVÍA A SU HIJO JESÚS” 92
Encuentro 1: Jesús nació en Belén 93
Encuentro 2: El regalo más grande del Padre Dios 95
Encuentro 3: Todos quieren saludar a Jesús 97
4 Primero Básico
I. Presentación
1. FIDELIDAD AL PROGRAMA DE RELIGIÓN

Con el fin de optimizar tus intervenciones formativas y ser fiel a las orientaciones del Programa de Religión Ca-
tólica del Área de Educación de la Conferencia Episcopal, aprobado por el MINEDUC en 2005, te invitamos a releer
y a proyectar a tu curso su fundamentación teológico-pastoral y curricular.
En especial, para el Primer año Básico, hay que tener presente los siguientes puntos:
A) La Educación Religiosa Escolar Católica
El objetivo fundamental de la Educación Religiosa Escolar Católica (o “EREC”) es desarrollar la religiosidad de los
alumnos/as por medio del anuncio del Evangelio, según la interpretación que la Iglesia Católica da de él. Esto se busca
especialmente por medio de un intenso diálogo y síntesis que promueven los docentes entre el mensaje cristiano, la
vida de los alumnos/as y la cultura, principalmente la vinculada a los otros sectores de aprendizaje del currículum
escolar.
Nótese que se hace referencia a “religiosidad” y no a “religión”, con lo cual se está destacando el polo personal de lo
religioso, y no tanto lo institucional; es decir, el acento está en el desarrollo al interior del individuo de la más profun-
da de sus dimensiones que lo constituye como persona, en vistas a desplegar una relación personal con Dios.
“Esta clarificación es importante pues hace razonablemente posible una EREC amplia, ecuménica, respetuosa para
todos los que buscan una formación integral. Por lo tanto, la EREC es posible también en un contexto social de plura-
lismo ideológico, filosófico y religioso”1.
Por otra parte, esta religiosidad se entiende desde el punto de vista católico como constituida por cuatro áreas, las
que implican sus respectivos aprendizajes. Así:
a) Desde el punto de vista del área testimonial, los alumnos/as aprenden a fundamentar su vivencia religiosa y a
aplicarla creciente y sistemáticamente a la vida como clave de sentido. Desde el punto de vista católico, se acompaña
al estudiante/a para que aprenda a profundizar el mensaje de Jesús, especialmente en la Biblia, a la luz del Magisterio,
y a anunciar ese mensaje con su vida.
b) Desde el punto de vista del área celebrativa, los alumnos/as descubren que la vida no es opaca y plana, sino que
tiene densidad existencial variable y momentos cargados de significado. Vida que, mediante ciertos ritos y símbolos
religiosos, se transparenta y permite entrar crecientemente en contacto con Aquel que es Origen, Vigor y Meta de
la realidad. Así, se acompaña al estudiante católico para que aprenda a descubrir la presencia amorosa de Dios en la
realidad y su paso salvador por su vida, que es motivo de asombro y celebración.
c) Desde el punto de vista del área comunitaria los estudiantes descubren la unidad y fraternidad que se abre
hacia los demás desde su experiencia religiosa. Desde el punto de vista católico, se acompaña al alumno/a para que
aprenda a vivir la hermandad que tienen por ser hijos del mismo Padre en unión con todo lo creado, reunidos en una
sola familia, la Iglesia.
d) Finalmente, desde el punto de vista del área servicial, los estudiantes descubren que su religiosidad les dicta y
motiva a entregarse a los demás como clave de la más profunda humanidad, con especial énfasis por los más abando-
nados. El alumno/a católico es acompañado en su aporte a la construcción de la Civilización del Amor, siguiendo la
actitud de solidaridad y don hasta el extremo de Cristo.
1 CONFERENCIA ESPICOPAL DE CHILE (2005). Programa de Religión Católica. Santiago: FEDUCECH.
Primero Básico 5
B) Los Objetivos Fundamentales y Contenidos Mínimos en el Primer Ciclo Básico
La definición de los llamados Objetivos Fundamentales y Contenidos Mínimos, no pretende de ninguna manera
agotar o reducir las propuestas formativas. Se trata más bien de señalar lo que se considera más importante y útil
en cada nivel.
Aquí también debe funcionar responsablemente la creatividad de cada educador/a para no ser demasiado
esclavo y dependiente de lo propuesto y, al mismo tiempo, demasiado libre e independiente, alejándose de lo que
realmente se le debe proponer al destinatario para una formación religiosa orgánica e integral.
Es tarea propia de cada profesor/a armonizar debidamente calidad y cantidad de objetivos y de contenidos,
según las diferentes realidades de sus destinatarios.
C) Los Objetivos Fundamentales Transversales
Este es otro referente importante. Se sabe que, especialmente en las clases de Religión, resulta más fácil la
fidelidad a la transversalidad. Sin embargo, el profesor/a de Religión, consciente de esta situación privilegiada,
no debe creer que esta asimilación progresiva y convergente de valores humanizadores se da de una manera in-
mediata y automática. Es más bien fruto de una intencionalidad consciente y sostenida. De allí la importancia de
retomar lo que se indica en estas páginas y de analizar frecuentemente el modo cómo esta propuesta se concreta
realmente en la dinámica de cada Unidad didáctica y en cada Encuentro.
6 Primero Básico
2. ORIENTACIONES PARA OPTIMIZAR LA EDUCACIÓN DE LA FE
A) El Texto de Religión
El Texto “Religión 1” lleva como título específico: “Dios es nuestro Padre”. Con esta expresión, densa en contenido
teológico, espiritual y antropológico, se pretende dar unidad, convergencia y centralidad a todos los objetivos
fundamentales y contenidos mínimos, propuestos por el Programa oficial para este nivel.
Es importante recordar que este texto es parte de un conjunto de cuatro textos destinados al Primer Ciclo Básico,
cuya primera entrega es Nb1 para el año 2011 y NB2 para el año 2012. Es deseable por ello que el profesor/a tenga una
visión de conjunto de ambos textos, “Dios es nuestro Padre” y “Dios Padre me quiere feliz”.
Los autores saben bien que los textos de NB1 están muy relacionados entre sí, se implican y complementan
mutuamente y ofrecen, en su conjunto, un itinerario formativo único y orgánico, diseñado especialmente para los
niños/as de estas edades.
Como se puede constatar con una simple mirada, el texto de primer año básico, “Dios es nuestro Padre”, presenta
ocho grandes temas de fondo. Aparentemente son pocos, pero todos son muy ricos en actividades y contenidos, los
cuales estimulan la creatividad del educador/a para que sean debidamente profundizados e inculturados según los
diferentes contextos. Esta es un área delicada pero necesaria y propia de cada educador/a.
La estructura que presenta cada Unidad es nueva y responde a los requerimientos que hoy en día los profesores/as
están necesitando. Se trata de Unidades compuestas por Encuentros diseñados clase a clase. Es decir, el profesor/a
se encontrará con que cada Unidad contempla tres de las cuatro clases que generalmente contiene una Unidad de
Aprendizaje. Hemos dejado una de las clases del mes sin diseñar para que el educador/a complete, según las características
propias de cada grupo curso o de la programación del establecimiento escolar, los contenidos y actividades que estime
convenientes para complementar lo presentado en este texto.
El diseño de las Unidades con Encuentros clase a clase resulta sumamente útil, pues permite organizar la secuencia
de aprendizaje dentro de una clase, señalando los distintos momentos de trabajo desde que comienza hasta que
termina (inicio, desarrollo y cierre).
Sin embargo, este material, adaptado a la dinámica y al tiempo de cada clase, no es obstáculo para que sea el
mismo profesor/a quien conduzca el proceso, de modo que vaya contextualizando tanto las actividades como los
contenidos a la situación de los estudiantes.
No hay que olvidar que el texto del estudiante no es un texto de autoaprendizaje o un repertorio de actividades que
por sí solo cada niño/a resuelve o realiza desde el inicio de la clase hasta finalizarla. Es el profesor/a quien debe hacer
el enlace entre cada una de las secciones del Encuentro, cuya estructura veremos más adelante en esta Guía.
B) La identidad del profesor o profesora de Religión

Las motivaciones y las disposiciones interiores del educador, juegan siempre un rol de fundamental importancia.
La identidad del profesor de Religión condiciona, para bien o para mal, el éxito formativo.
Sin una clara y fuerte intencionalidad kerigmática y una propuesta valiente de encuentro personal con Cristo vivo,
la Educación Religiosa Escolar Católica pierde incidencia y se transforma en un simple adoctrinamiento neutro, algo
que desdice lo que la Iglesia espera de los profesores/as de Religión hoy.
Primero Básico 7
De allí la importancia y la responsabilidad de consolidar una fuerte espiritualidad propia del cristiano que
vive su profesión de fe como un compromiso evangelizador en el contexto cultural de la educación y de la instruc-
ción formal. Un desafío permanente a la conciencia del educador que toma en serio su vocación.
C) En diálogo con la familia

En vista a una formación más profunda y más integral, el texto considera la presencia y la colaboración de los
padres o familiares del alumno/a y la realización de variadas actividades, también interdisciplinarias, fuera del
contexto escolar.
Los alumnos de Primero Básico están muy ligados a la protección de los padres o adultos significativos. El Texto
valora mucho esta positiva realidad, a pesar de las variadas y complejas situaciones de muchas familias hoy.
En la medida en que los profesores/as dialogan e intercambian experiencias formativas con los padres de los
alumnos/a, la formación resulta más incidente e integral. Olvidar estas proyecciones fuera del contexto del aula o la
escuela, tan acentuadas en cada Encuentro, empobrece lo que realmente se pretende: una formación integral desde
la vida y para la vida. Aquí la familia juega un rol de singular importancia.
Para los autores de esta colección, también los padres y familiares de los alumnos/as son, de alguna manera,
agentes y destinatarios de un mismo proceso formativo. Todo esto trae implicancias y consecuencias pedagógicas
de gran interés.
D) Cada alumno/a con su texto

El uso de un texto personal y el apoyo de un cuaderno complementario, se considera de enorme importancia.
Esto es evidente. No se necesitan mayores explicaciones.
Cualquier profesor/a reconoce la gran utilidad pedagógica de un texto personal. Esto le facilita enormemente
la tarea y le ayuda a ser ordenado y animar un camino más o menos comunitario y, al mismo tiempo, muy
personal. Utilizando un texto personal, cada alumno/a puede leer, contemplar y complementar tareas con sus trabajos
personales. Puede confrontarlo con los textos de sus compañeros/s, dialogarlo con sus compañeros y/o compañeras, y
con sus padres, tenerlo en la mochila junto con la Biblia. Y puede, en cualquier momento, repasar y profundizar cada
Encuentro o Unidad.
El texto le permite, además, leer personalmente las breves citas bíblicas, algunos sintéticos textos del Ma-
gisterio de la Iglesia, disfrutar de la belleza de cantos y plegarias, contemplar reflexivamente las ilustraciones,
los esquemas, etc.
E) El cuaderno de Religión
Texto y cuaderno de Religión son una unidad. Se complementan y se enriquecen mutuamente. Su uso es muy
recomendable. Creemos que el mejor texto escolar no puede reemplazar el que cada alumno/a haga constante uso de
su cuaderno personal.
El cuaderno es un subsidio que ofrece la posibilidad de llenarlo con toda la riqueza de la vida que se trata y se
despierta en cada momento educativo.
Aunque los niños y niñas están ejercitando sus incipientes habilidades de lecto-escritura, la dinámica interna
de cada Encuentro incluye algunos momentos para consignar en el cuaderno, tales como dibujos, tareas, ideas,
decisiones, compromisos, resúmenes, y también momentos de creatividad absolutamente personales.
8 Primero Básico
Pero, aún más, puesto que en el cuaderno personal quedarán las respuestas e inquietudes que el profesor/a y el
Señor suscitan constantemente respecto de asuntos centrales de la vida del alumno/a, el cuaderno se transforma en
un instrumento de acompañamiento personal, de revisión y evaluación de su crecimiento espiritual.
De ahí que, como primera recomendación, el cuaderno es obligatorio. De esta manera cada alumno/a llevará
fielmente en su mochila a tres amigos para su crecimiento como hijo/a muy querido/a del Padre Dios: la Biblia, el
Texto y el cuaderno.
3. ORIENTACIONES PSICOPEDAGÓGICAS PARA NIÑOS Y NIÑAS DE NB1 Y NB2

Introducción
Los ocho grandes temas o Unidades de este texto apuntan a revelar y a fortalecer la conciencia en cada niño/a,
creyente o no creyente, cristiano o no cristiano, de que Dios es su Padre, quien lo ama y le ha regalado muchas cosas
como signos de su amor. De Dios Padre hay que hablar muy bien y acertadamente, especialmente en esta edad; las
razones son obvias. Dios es la fuente de la vida y del amor; y a Él se llega por el camino que es Jesús, su Hijo amado, y,
como lo sabemos todos, a través de las intervenciones experienciales más que conceptuales, de los papás, de la familia
y del profesor/a de Religión.
El reverso de esta novedad lo profundizará el siguiente año: que él es un hijo o hija “muy querido/a del Padre Dios”.
Esta es la lógica de los textos de NB1.
Es muy conveniente que el profesor/a de Religión, antes de iniciar sus Encuentros semanales, recuerde el sentido
y la importancia de esta presentación general y, desde las diferentes perspectivas propias de cada unidad, apunte
siempre a lo esencial de la identidad del Padre Dios. Lo esencial de cada unidad está sintética y claramente explicitado
en su título.
Ahora bien, hay que considerar y tener presente que la Educación Religiosa Escolar Católica que comienza en este
Primer Ciclo Básico, continúa hasta Cuarto Año Medio. En este primer nivel se colocan los cimientos que posibilitan
un crecimiento religioso sostenido durante todo el proceso escolar.
Este texto presenta una serie de temáticas, coherentes y complementarias, en torno a la experiencia más cer-
cana y más significativa que tienen todos los niños y niñas de esta edad: la filiación, la vida en familia, el primer
descubrimiento del mundo, de la naturaleza, del amor… todas experiencias que, con el apoyo del profesor/a de
Religión, se reflexionan y viven a la luz de Dios Padre, fuente del amor y de la vida, contenidos absolutamente fun-
damentales para facilitar el desarrollo de la religiosidad y posibilitar una fecunda continuidad posterior.
A) Orientaciones psicopedagógicas
Los niños de estos niveles se manifiestan activos, imaginativos y entusiastas. Aprenden a partir de la realidad
cercana y sienten una gran curiosidad por el mundo que van descubriendo.
Durante esta etapa, los alumnos/as experimentan un notable desarrollo psicomotor, cognitivo, personal, social y
moral, así como un importante avance en la adquisición del lenguaje.
Es necesario que el profesor/a siga atentamente esta evolución, para adaptar su educación religiosa a los cambios
que se producen en los estudiantes y aprovechar las posibilidades formativas que les ofrecen.
1. Desarrollo psicomotor
El desarrollo psicomotor del niño/a implica el fortalecimiento progresivo del control sobre la postura y la respi-
ración. A esta edad, los niños/as afirman su lateralidad definitiva y obtienen un cierto dominio segmentario de las
diferentes partes de su cuerpo. Poco a poco, toman conciencia de los elementos que integran su esquema corporal y
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adquieren la capacidad de manejarlos de forma coordinada e independiente. Su atención se hace más firme y pueden
mantenerla durante más tiempo.
2. Desarrollo cognitivo
Entre los 6 y 10 años, los niños/as organizan su pensamiento sobre su vivencia personal de la realidad. Se manifiestan
activos, imaginativos y entusiastas y sienten una gran curiosidad por el mundo circundante.
A esta edad no pueden desligar su razonamiento de la experiencia y necesitan de las cosas para entender los
procesos. En años anteriores el niño/a era el eterno “preguntón”; sus “¿por qué?” indicaban una precausalidad. Esto se
va transformando poco a poco, a medida que adquieren diferentes nociones (tiempo, espacio, conservación, etc.) en
un pensamiento de causalidad, pero referido al mundo real y concreto.
Aunque sus recursos para analizar la realidad son todavía limitados, la capacidad que progresivamente van ad-
quiriendo para estructurar su pensamiento (sobre todo con ayuda adecuada) les permite alcanzar algunas metas.
Así:
• Establecen relaciones entre los elementos.
• Ordenan los objetos según criterios de semejanza y diferencia.
• Clasifican objetos en determinadas situaciones.
• Diferencian, con cierta dificultad, algunos de los cambios que se producen en los elementos que conocen
(forma, posición, cantidad...).
• Memorizan fácilmente situaciones que les resultan conocidas y que viven con cierta constancia. Pero
necesitan realizar el paso a una memoria significativa que relacione lo que van aprendiendo con lo que ya
saben, asegurando así la duración y consistencia de los nuevos conocimientos.
La inteligencia naciente del niño/a, poco a poco le hace distinguir el mundo de la fantasía del mundo real. Su
religiosidad, por tanto, se hace cada vez más real.
Hay tres fenómenos infantiles que tienen mucho que ver con la religiosidad y, por tanto, debemos tomarlos en
cuenta para entenderla: son el animismo, el magismo y el antropomorfismo. Los tres fenómenos son diferentes
aspectos del modo de interpretar la realidad por parte del niño/a.
a) El animismo
Es la tendencia a atribuir intenciones a los objetos materiales o a los acontecimientos de los cuales se desconocen
las causas. Es una manera precientífica de interpretar la realidad.
Por ejemplo, el niño/a dice: “La esquina de la mesa me pegó, cuando me agaché”. Interpreta el hecho como si la
mesa fuera un ser intencional. En el campo religioso, el niño ve a Dios casi confundido con los sucesos naturales:
“Dios hace caer la lluvia, Dios hace brotar los árboles”.
El animismo se manifiesta de dos modos:
a) Animismo punitivo
Este tipo de animismo se manifiesta cuando un accidente desfavorable se considera como castigo por una mala
acción reciente.
Algunos autores descubren en el animismo punitivo infantil una noción de “justicia inmanente”: es decir, que
en la misma naturaleza existe el castigo de las acciones culpables. Es más propia de los primeros años; luego va
prevaleciendo el animismo protector.
10 Primero Básico
b) Animismo protector
Este se manifiesta cuando los acontecimientos favorables se consideran como dones de Dios, dependientes de
ciertos actos personales bien hechos.
El animismo, en un primer momento, favorece la religiosidad; pero hay que ayudar a los niños/as a superar esta
etapa interpretativa de la realidad, por medio de una adecuada educación.
b) El magismo
La mentalidad mágica se caracteriza por creer en la eficacia automática de un gesto, o en los prodigios materiales
que se esperan de una acción simbólica, o bien en la confusión entre el signo y su significado. Podemos encontrar
mentalidades mágicas también entre los adultos: por ejemplo, cuando se piensa que es el ramo de olivo bendecido
(signo), el que impide que entren en casa los ladrones; o cuando se piensa que es la bendición del auto la que hace que
no sucedan desgracias. En estos casos, no se está considerando al ramo o a la bendición como un medio (signo) para
comunicarse con el Dios vivo y personal. El signo es un diálogo con la persona de Dios. No es el signo el que produce
determinados efectos, sino Dios, en su bondad.
A veces, el mal uso del lenguaje religioso favorece la interpretación mágica de los sacramentos. Se suele decir,
por ejemplo, “El bautismo nos hace hijos de Dios”. La expresión, aparentemente correcta, está despersonalizada.
En efecto, no es el “bautismo” (signo) el que nos hace hijos de Dios, sino la acción que realiza Cristo. La expresión
correcta será entonces: “Por el bautismo, Cristo nos hace hijos de Dios”.
c) El antropomorfismo
Es la tendencia a describir a Dios con rasgos humanos. Algunos estudios en este tema muestran lo siguiente:
• Entre los 6 y 9 años, los niños/as tienen un antropomorfismo material, cuando describen a Dios. Dicen, por
ejemplo: “Tiene vestido blanco”, “Vive en un jardín florido”…
• Entre los 9 y 12 años, muestran un antropomorfismo mitigado. Dicen, por ejemplo: “Es intocable”, “Es un
hombre, pero no como los demás”, “Está en una casa sin techo ni paredes”...
• Sólo desde los 12 años se manifiesta una espiritualización de la idea de Dios: “No se puede dibujar”, “Ve todo y
está en todas partes”, “Es como una luz”...
3. Desarrollo del lenguaje

Por su necesidad de abrirse al exterior y a los demás, surgida de la ampliación de su círculo social, los niños/as de
estas edades entran en el llamado diálogo socializado, superando paulatinamente el egocentrismo propio de años
anteriores.
Ya articulan adecuadamente todos los fonemas propios de su lengua y los agrupan a través de combinaciones
silábicas en palabras con o sin significado.
Amplían sus posibilidades de comprensión y expresión, sobre todo gracias al enriquecimiento de su vocabulario:
• Entienden palabras que entrañan comparación y términos contrarios.
• Describen por semejanzas y diferencias.
• Incorporan en su expresión nociones referidas al espacio y al tiempo.
Asimismo, van aprendiendo las estructuras básicas de su lengua, por lo que sus construcciones gramaticales se
hacen correctas.
Es conveniente tener en cuenta que existe correlación entre el lenguaje hablado y el lectoescrito. Y esto es
importante, pues niños/as que posean problemas en el habla también los tendrán en la escritura.
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4. Desarrollo personal
Poco a poco, a partir de la imagen global que los niños/as tienen de sí mismos/as, comienzan a advertir que son
personas distintas a las demás, con sentimientos y pensamientos propios que los definen y caracterizan. Este desa-
rrollo lleva a captar su identidad personal y el hallazgo les hace sentirse pertenecientes a un determinado sexo.
Por influjo del entorno social y cultural, determinados ambientes pueden presentar algunos juicios, expresiones y
pautas de conducta que reflejen cierta discriminación sexual.
5. Desarrollo social
A esta edad se interesan mucho por la opinión de los adultos (padres, profesoras/es...) y establecen con ellos
vínculos de estrecha dependencia. Los mayores representan para ellos modelos de conducta.
Respecto de sus hermanos y hermanas, pasan por un período conflictivo, sobre todo con los más pequeños (celos,
rivalidades...), que suele derivar, finalmente, en simpatía y aceptación.
Su relación con los compañeros/as es inestable y pasajera. Los amigos no son siempre los mismos y su trato
personal es, casi siempre, provisional. Mientras duran, estas uniones son intensas e incondicionales; los niños/as
olvidan fácilmente sus frecuentes desavenencias y enojos. Estas buenas relaciones con los compañeros/as vienen
determinadas por la necesidad de pertenencia al grupo.
Esta edad está más abierta que otras a la institución. Mientras que el párvulo identificaba la religión con la familia,
el niño/a descubre la “institución religiosa”. Se integra a la institución a la que pertenece, y se abre a la dimensión
social de la religiosidad. Esta entrada lo inserta en un modelo cultural adulto y estimula su desarrollo religioso;
aunque todavía no logra percibir las funciones comunitarias en su valor simbólico.
Por esto, el niño/a entra bien en la experiencia de Iglesia, de parroquia o grupo cristiano. Comienza a ir a la
Eucaristía, a ser acólito, a participar en la catequesis de iniciación cristiana, a prepararse para la Primera Eucaristía.
Practica el apostolado infantil.
6. Desarrollo moral
Estos niños/as no tienen todavía ideas claras sobre el bien y el mal (nivel pre-convencional). Tienden a respetar
las normas que los adultos les dan, porque se inclinan a actuar guiados por las consecuencias de la acción (premios,
castigos...). Por ejemplo, para el niño/a una mentira es más grande si es más increíble y un destrozo es más grave si es
de mayor tamaño. También influye en él la gravedad del castigo. Si el castigo es mayor, la culpa para él resulta mayor.
Así, si se le castiga por romper un objeto de cierto valor y no se le castiga igualmente por ser egoísta con el hermano,
considera más grave el destrozo que el egoísmo.
Los niños/as a esta edad actúan también de acuerdo con la importancia que tiene para ellos la persona que les da
órdenes o instrucciones (padres, profesores/as...).
A partir de allí irá formándose su conciencia ética y moral, pasando paulatinamente de la heteronomía a la
autonomía.
7. Educación religiosa y familia

Para que el niño/a desarrolle su fe es imprescindible la participación de la familia. Los padres o adultos significativos
juegan un papel preponderante, cumplen un doble rol en la formación religiosa.
Decimos, por una parte, que la familia es criterio de verdad para la fe del niño/a. ¿Por qué? Porque todavía no
tiene criterios de verdad propios; por lo tanto, consulta a la familia para saber si es verdad lo que el profesor/a de
Religión le enseña. Por eso, en el hogar cuenta todo lo que se le dice, y observa si la reacción de los suyos es positiva o
adversa. De ahí saca sus conclusiones.
12 Primero Básico
Decimos, por otra parte, que la familia es criterio de encarnación. ¿Por qué? Porque ella le sirve al niño/a
para realizar el paso de los conocimientos de la fe, que adquiere en la clase de Religión, y la vivencia que de ellos
hace la familia. Por ejemplo, no sirve de mucho hablarles a los niños/as de la importancia de la misa, si su familia
nunca participa en ella. Por decirlo con una frase breve: “la religiosidad del niño es la religiosidad de la familia”, de
tal modo que la educación sistemática que aporta el profesor/a no hace más que reforzarla y clarificarla. De esto se
deduce la importancia de la catequesis familiar y de toda iniciativa educativa que comprometa a padres y/o adultos
significativos e hijos/as.
Cuadro resumen
Desarrollo psicomotor Desarrollo cognitivo Desarrollo del lenguaje
• Van fortaleciendo el control sobre • Organizan su pensamiento a partir • Necesitan comunicarse con el
su postura y su respiración (sentar- de la propia experiencia y vivencia mundo exterior y con los demás.
se erguidos, etc.). personal. • Entran en el diálogo socializado.
• Afirman definitivamente su late- • Necesitan estar en constante rela- • Articulan correctamente todos los
ralidad dominante (izquierda, de- ción con el entorno. fonemas propios de su lengua.
recha). • Progresan en su análisis de la • Amplían sus posibilidades de com-
• Toman conciencia de las partes de realidad a través del estímulo y del prensión y expresión: compara-
su cuerpo. aprendizaje de estrategias más ciones y significados contrarios,
• Dominan y manejan su cuerpo. elaboradas: establecer relaciones, semejanzas y diferencias, vocablos
ordenar, clasificar, diferenciar referidos al espacio y al tiempo.
• Prestan atención de forma más
cambios…
sostenida y durante más tiempo. • Van asimilando las estructuras bási-
• Memorizan en situaciones que se cas de la lengua.
repiten o que les resultan familia-
res, pero necesitan fortalecer la
memoria significativa, que relacio-
ne lo que aprenden con lo que ya
saben.
Desarrollo personal Desarrollo social Desarrollo moral

• Comienzan a advertir que son • Sienten especial interés por lo que • Respetan las normas que les dan los
personas distintas de las demás (con piensan los adultos (padres, profe- adultos.
sentimientos y pensamientos sores,…). • Suelen actuar guiados por la conse-
propios). • Mantienen relaciones de estrecha cuencia de la acción y por la impor-
• Caminan hacia la clarificación de su dependencia con los mayores. tancia que tiene para ellos la perso-
identidad personal. • El trato conflictivo con los hermanos na que los manda.
• Toman conciencia de su pertenencia deriva en aceptación y simpa-
a un sexo determinado. tía.
• Mantienen buenas relaciones,
aunque inestables y pasajeras, con
los compañeros/as, por su necesidad
de pertenecer a un grupo.
Primero Básico 13
14 Primero Básico
II. VISIÓN ORGÁNICA Y PROGRESIVA DEL TEXTO
A) Introducción
Los temas desarrollados por los autores de este texto, no son temas aislados e independientes. Todas las unidades
tienen un denominador común y todas están pedagógicamente enlazadas para conducir siempre a un único centro,
como se ha dicho anteriormente.
Según los casos, el docente podrá acentuar uno u otro aspecto, acelerar o detenerse, enriquecer o tocar muy
brevemente algo secundario, pero nunca saltar una Unidad o Encuentro y “pasar” una sola parte de estos.
Se trata de un proceso, de un camino. Cada momento, cada Unidad y cada Encuentro, es importante; se implican y
exigen mutuamente. A veces se puede “caminar”, otras veces “correr” o “volar”, pero nunca detenerse en las primeras
Unidades o Encuentros con el pretexto de “verlos bien” y olvidar totalmente los otros. Es una exigencia metodológica
para promover que se alcancen todos los objetivos propuestos.
Cada Unidad, que se compone de 3 Encuentros, como se ha dicho antes, obedece a una estructura básica
común, muy lógica y pedagógica, que no pretende reemplazar el rol mediador del profesor/a ni reducir su necesaria
creatividad. Es el docente quien hace el nexo entre cada Unidad y Encuentro, quien va personalizando las actividades.
Sin esta delicada y profesional intervención, las actividades quedarían vacías de sentido. No se trata de un texto de
“autoestudio” en donde el profesor da el punto inicial y los estudiantes por sí solos desarrollan las actividades. Se trata
de plantear un aprendizaje significativo en el que el estudiante activa los conocimientos previos, adquiere un sentido
lógico de lo que aprende, activa sus emociones y evoca vivencias personales frente al tema de la clase. Todo esto lo
conduce el profesor/a en cada sección del Encuentro.
A su vez, cada Encuentro sigue una estructura que está basada en los momentos de inicio, desarrollo y cierre
de una clase. Cabe indicar que las actividades de cada Encuentro no contemplan todas las tareas que el docente debe
realizar (tales como: presentar el objetivo de la clase, explorar los conocimientos previos, la oración, etc.). En el texto
aparecen las actividades que el alumno realiza a través de un soporte material como lo es el texto escolar que estamos
presentando.
El dinamismo que quiere lograr cada Encuentro es el siguiente:
a) evocar la experiencia vital de los alumnos/as en relación al tema central.
b) descubrir el mensaje que se anuncia, que generalmente son palabras de Jesús o acontecimientos del Evangelio.
Sigue una actividad para asegurar la comprensión del texto bíblico.
c) responder a esta palabra de Dios anunciada mediante una actividad que relaciona la enseñanza de Jesús con
situaciones cercanas a la vida de los niños.
d) sintetizar el tema del Encuentro mediante una o dos frases para memorizar y fijar los conceptos clave. En este
momento se incluye una actividad complementaria a la frase central.
Las actividades finales de cada Encuentro, son distintas.
− En el primer Encuentro de cada Unidad los niños/as aprenden y celebran mediante un canto.
− En el segundo Encuentro, se presenta una actividad de aprendizaje cooperativo.
− Y en el tercer Encuentro está contemplada una actividad que debe desarrollarse en la casa con la familia
y elaborada o respondida en el texto mismo o en el cuaderno. Por eso los dos primeros Encuentros solo
incluyen, al final, una tarea más sencilla para realizar en casa.
Primero Básico 15
Debido a que, generalmente, una Unidad se compone de cuatro clases, aquí se ha querido dejar a la iniciativa del
profesor o profesora el programar una cuarta clase o Encuentro de acuerdo con el ritmo propio del aprendizaje de sus
alumnos o en relación con la programación del colegio, la secuencia del año litúrgico, etc. La libertad de una cuarta
clase supone para el docente de Religión que este despliegue su creativadad, exprese su compromiso con el proyecto
educativo del establecimiento y en fin, se transforme, a partir de la estructura del texto escolar, en una suerte de
coautor que contextualiza en su realidad educativa, cultural y pastoral, los grandes temas propuestos.
Los íconos de cada sección del Encuentro son los siguientes:
Inicio Canción para aprender
Anuncio Trabajo cooperativo
Actividad de respuesta al Anuncio Actividad con la familia
Frase para recordar
16 Primero Básico
III. ESTRUCTURA DEL TEXTO: UNIDADES
Este texto de Primer año básico, titulado DIOS ES NUESTRO PADRE, se compone de 8 Unidades didácticas,
cada una de las cuales, a su vez, está conformada por 3 “Encuentros” o “clases”, en conformidad con los nuevos
lineamientos pedagógicos que aspiran a facilitar la estructuración de la organización y desarrollo de la clase en sus
distintos momentos didácticos.
UNIDADES
Cada Unidad comienza

La portadilla señala con una portadilla de
claramente el número y una página.
el título de la Unidad.
Contiene una ilustración

principal alusiva al tema
de los 3 encuentros.
Incluye un esquema gráfico

sintetizando en una frase
simple los contenidos
específicos de cada uno de
los 3 encuentros.
Primero Básico 17
ESTRUCTURA DEL TEXTO: ENCUENTROS
Cada Encuentros se estructura en 3 grandes momentos:
INICIO DEL ENCUENTRO DESARROLLO DEL

(1 página)
INICIO ANUNCIO
Abre el “Encuentro” y consiste en una actividad Expone el mensaje central del “Encuentro”
que permite explorar los conocimientos y/o a partir de los hechos y palabras de Jesús
aprendizajes previos de los alumnos/as. (Evangelio).
La(s) actividad(es) busca(n) que el alumno/a
entienda comprensivamente este Anuncio y lo
vincule con su propia experiencia.
18 Primero Básico
ENCUENTRO (2 páginas) CIERRE DEL ENCUENTRO
(1 página)
RESPUESTA RECUERDA
Corresponde a la respuesta que el alumno/a da El tema del “Encuentro” se cierra con una frase
al Anuncio. para recordar.
La(s) actividad(es) busca(n) que el estudiante La(s) actividad(es) asegura(n) y afianzan los
practique, ensaye, elabore o construya el aprendizajes que se han propuesto y dan la
aprendizaje principal propuesto por el posibilidad al docente de reforzar y/o ampliar
“Encuentro”. aquellos temas o conceptos que considere más
significativos.
La clase termina con actividades diversas que se

alternan en cada Encuentro:
Encuentro 1: Un canto para aprender y celebrar.
Encuentro 2: Un trabajo cooperativo, para realizar
en clase.
Encuentro 3: Una actividad en familia, que se realiza
en el mismo texto.
Primero Básico 19
IV. UNIDADES Y ENCUENTROS DEL TEXTO DE
RELIGIÓN DE 1º BÁSICO
“DIOS ES NUESTRO PADRE”
A continuación una sinopsis del texto de Religión de 1º básico “Dios es nuestro Padre”, compuesto por 8
Unidades y 3 Encuentros cada una, a fin de dar una visión general de los temas y aprendizajes que lo consti-
tuyen de acuerdo al Programa de Educación Religiosa Escolar Católica (EREC) de la Conferencia Episcopal
de Chile.
UNIDAD 1: Jesús nos muestra al Padre Dios

1: Acompaño a Jesús en Semana Santa.
2: Jesús nos habla de Dios Padre.
3: Jesús nos dice que Dios Padre nos ama.
UNIDAD 2: ¡Qué hermosa es tu Creación!

1: Dios Padre creó todo por amor.
2: Agradecemos la Creación del Padre Dios.
3: Cuidemos la Creación.
UNIDAD 3: Bendito seas, Padre Dios, por crearnos

1: La obra más amada del Padre Dios.
2: Dios Padre nos creó varón y mujer.
3: Con mi cuerpo alabo a Dios Padre.
UNIDAD 4: Dios Padre en nuestra familia

1: Dios Padre me regala una familia.
2: La familia da gracias al Padre Dios.
3: Mi familia me enseña a orar.
20 Primero Básico
UNIDAD 5: Encuentro a Dios en los demás
1: Dios está en los amigos.
2: Dios está en mi colegio.
3: Dios está en mi barrio.
UNIDAD 6: Nos encontraremos con Dios Padre en el Cielo

1: La muerte no es el fin.
2: Jesús nos prepara un lugar en el Cielo.
3: La alegría del Reino de Dios.
UNIDAD 7: María nos enseña a ser hijos del Padre Dios

1: María es la madre de Jesús.
2: María, hija obediente del Padre Dios.
3: María, madre mía, yo te doy mi corazón.
UNIDAD 8: Dios Padre nos envía a su Hijo Jesús

1: Jesús nació en Belén.
2: El regalo más grande del Padre Dios.
3: Todos quieren saludar a Jesús.
Primero Básico 21
B) Visión orgánica de las Unidades
Veamos a continuación una breve presentación del objetivo y del contenido esencial de cada una de las
Unidades.
UNIDAD 1: “JESÚS NOS MUESTRA AL PADRE DIOS”

Esta primera Unidad se desarrolla normalmente en el contexto de Semana Santa, ya que el año escolar se inicia al
finalizar el tiempo de Cuaresma y de preparación de las Fiestas Pascuales.
Ciertamente los niños y niñas viven de alguna manera especial este tiempo litúrgico, pues sea en las familias, en las
escuelas, como en la sociedad, hay elementos que visibilizan los grandes acontecimientos propios que se recuerdan y
celebran en Semana Santa.
En este primer momento del itinerario, el niño y la niña están invitados a contemplar cómo Dios Padre ha enviado
a este mundo a Jesús, su Hijo amado. Lo acogemos con cariño y alegría en el Domingo de Ramos, en la celebración de
la Última Cena (Jueves Santo), en su entrega en la Cruz (Viernes Santo) y, especialmente, en su gloriosa resurrección
(Pascua de Resurrección).
Ahora está presente y vivo entre nosotros y por eso estamos alegres y cantamos Aleluya.
UNIDAD 2: “¡QUÉ HERMOSA ES TU CREACIÓN!”

Este es un tema de fácil desarrollo y que suscita siempre mucho interés. El Padre Dios no solamente nos regaló
a su Hijo Jesús, sino que nos dio todo lo que existe. En el desarrollo del tema, se presentan ocasiones muy propicias
para despertar en los niños y en las niñas sentimientos de agradecimiento, de alabanza y de respeto por todo lo que
el Padre Dios ha hecho con amor y por amor. El Padre Dios es Creador de todo lo que se ve y de todo lo que no se ve.
Porque es muy bueno, lo ha hecho todo bien.
Pero su obra maestra es el hombre, es decir, el varón y la mujer, especialmente cuando viven unidos formando una
familia.
UNIDAD 3: “BENDITO SEAS, PADRE DIOS, POR CREARNOS”

Se subraya que el Padre Dios, bondadoso y misericordioso, creador de todo cuanto existe, nos crea como su obra
más amada. Nos da capacidades y cualidades que nos hacen especiales para Él. Una de estas capacidades es que nos
crea como varón y mujer, con una vocación para complementarnos en la búsqueda de la felicidad, la unidad y el
desarrollo mutuo.
Además, el niño/a toma conciencia de que debe cuidar y respetar su cuerpo, junto con descubrirlo como un medio
de expresión para alabar a Dios.
UNIDAD 4: “DIOS PADRE EN NUESTRA FAMILIA”

En esta Unidad se ven temas relacionados con el descubrimiento que hace el niño, a través de su familia, de aquello
que lo empieza a vincular con Dios Padre. En un primer momento se le enseña al niño a reconocer que la familia
es un regalo de Dios que, aún a su edad, hay que cuidar y agradecer. Luego se enseña algo de vital importancia: la
participación de la familia, especialmente de los padres, para iniciar a los niños en la oración familiar.
22 Primero Básico
UNIDAD 5: “ENCUENTRO A DIOS EN LOS DEMÁS”
En un momento de la vida del niño que se está abriendo a la relación con personas fuera de su ámbito familiar,
esta Unidad presenta tres grandes grupos de personas que pueden aportar a que se descubra a Dios en los demás: los
amigos, la escuela y el barrio. Desde el tema de los amigos se introduce la temática de los discípulos como amigos de
Jesús. En el ámbito escolar se lleva a los niños a que descubran aquellos gestos y signos que les hablan de Dios y les
permite encontrarse en un espacio religioso y, además, aprender más sobre este Dios que están descubriendo. Por
último se destaca la importancia de descubrir a Dios en el entorno y a sensibilizarse por los espacios sagrados y signos
religiosos del ambiente. Esta Unidad permiten que los estudiantes aprendan una sensibilidad religiosa de fijarse en
todo lo relacionado con Dios que “le habla” y está más presente de lo que suponemos.
UNIDAD 6: “NOS ENCONTRAMOS CON DIOS PADRE EN EL CIELO”

Esta Unidad trae un tema muy novedoso y olvidado en la educación religiosa de los niños. Creemos que desde esta
edad hay que ayudar a los niños a que adquieran un significado más cristiano de la muerte y lo que rodea su situación.
Especialmente cuando hay acciones, eminentemente comerciales, que plantean una mirada de la muerte como algo
espeluznante o irrisorio. Esta Unidad ha sido muy desafiante por lo delicado del tema y el modo como se plantea el
tema de la muerte a los niños. Se ha querido destacar más bien las consecuencias de una vida unida a Dios Padre, el
camino que nos abrió Jesús a través de su resurrección, y cómo será la vida junto al Padre Dios en la eternidad.
UNIDAD 7: “MARÍA NOS ENSEÑA A SER HIJOS DEL PADRE DIOS”

Es importante que los niños obtengan un adecuado aprendizaje de un aspecto que los acompañará durante toda
su vida cristiana: la figura de María como hija de Dios, madre de Jesús y madre nuestra. En este momento los niños
asocian a María con Jesús y con actitudes positivas que pueden aprender de ella. Otro aspecto central en esta etapa de
la vida es la comprensión adecuada de la obediencia, teniendo como ejemplo la obediencia de María al plan salvífico
de Dios. Por último, se rescata una oración tradicional mariana: el rezo del rosario. Si este tipo de oración permanece
en la educación religiosa de la infancia no es por algo simpático nada más, sino que le permite al niño descubrir
que quienes le rodean se juntan para orar, por intermedio de la Madre común, al mismo Dios. Este es un refuerzo
potentísimo para el desarrollo religioso de los niños.
UNIDAD 8: “DIOS PADRE NOS ENVÍA A SU HIJO JESÚS”

Como es tradicional en la propuesta de esta Editorial, se cierra el año con la Unidad sobre Navidad. Son las
primeras nociones que el niño adquiere de manera sistemática sobre Jesús y su nacimiento. Es de interés de estos
autores que estos aprendizajes se realicen diferenciando claramente qué signos dan cuenta de una festividad religiosa
y qué signos hacen perder su sentido. Los Encuentros, junto con presentar los textos bíblicos claves relacionados con
el nacimiento de Jesús, asocian actitudes y sentimientos a la vida personal y familiar de los niños que despiertan con
la festividad navideña. Por ejemplo: Jesús nace en Belén y también es recibido en la familia; Jesús es saludado por los
pastores y sabios y es saludado por los niños cuando visitan el pesebre. De todos los regalos recibidos, el más grande
e importante es Jesús. Por eso su nacimiento está rodeado de visitas, tanto sencillas como ilustres.
Primero Básico 23
24
UNIDAD 1: JESÚS NOS MUESTRA AL PADRE DIOS
APRENDIZAJE CONTENIDOS CONTENIDOS CONTENIDOS

ENCUENTRO 1 TEST. COM. CELEB. SERV.
ESPERADO CONCEPTUALES ACTITUDINALES PROCEDIMENTALES
Conoce los prin- Jesús es recibido Siente alegría por- Identifica el relato de
cipales aconteci- en Jerusalén como que recibimos a los acontecimientos
mientos de la Se- rey y salvador. Jesús como en Je- principales de Semana
“Acompaño mana Santa, des- Jesús es aclamado rusalén. Santa
a Jesús en de su recepción como Hijo de Dios X
Semana Santa” en Jerusalén hasta y como Rey. La
la resurrección. alegría de la resu-
rrección de Jesús.

Descubre que Je- La señal de la Aprecia lo que Je- Realiza gestos religio-
sús nos presenta cruz. Jesús nos sús nos dice de su sos relacionados con
“Jesús nos a Dios como su enseñó a llamar a Padre Dios. Se in- el saludo a Dios.
habla de Dios Padre y nuestro Dios como Papá. teresa por conocer
X
Padre” Padre. Jesús nos enseñó más a Dios.
que Dios es nues-
tro Padre.
LAS ÁREAS DE LA FE

Reconoce que Jesús nos dice que Demuestra agra- Demuestra plástica-
Dios Padre nos podemos llamar decimiento a Dios mente que Dios ama a
ama y es bueno a Dios “papá”. por hacernos sus todas las personas.
“Jesús nos dice con todos. Para Dios somos hijos predilectos.
que Dios Padre únicos y valiosos. X
nos ama” Jesús nos enseña
que Dios quiere lo
mejor para noso-
tros.
V. RED DE OBJETIVOS, CONTENIDOS Y ÉNFASIS DE
Primero Básico
Primero Básico
UNIDAD 2: ¡QUÉ HERMOSA ES TU CREACIÓN!

Descubre a Dios Dios es quien creó Desarrolla senti- Distingue gráficamen-

“Dios Padre como Creador de el mundo. Dios mientos de admi- te entre los seres que
creó todo por todo lo que existe. creó todo por ración por lo crea- Dios ha creado y las
amor. do. obras realizadas por el X
amor”.
hombre.

Reconoce que lo La creación es her- Siente agradeci- Distingue gráficamen-

“Agradecemos que Dios ha crea- mosa. Alabamos miento a Dios por te los beneficios de
la Creación del do nos da vida y a Dios porque lo la naturaleza. cada ser creado por
alegría. que creó es bueno, Dios. X
Padre Dios”.
útil y hermoso.

Reconoce la res- Dios nos pide cui- Respeta el entor- Discrimina entre las
“Cuidemos la ponsabilidad de dar la obra de su no cuidando de situaciones de con-
Creación”. cuidar la Crea- creación. La con- no contaminar o taminación y daño al
ción. taminación des- dañar. medio ambiente de las
truye lo creado acciones de respeto al X
por Dios. Somos medio ambiente.
responsables del
cuidado de la na-
turaleza.
25
26
UNIDAD 3: ¡BENDITO SEAS, PADRE DIOS, POR CREARNOS!

Descubre que el Dios nos dotó con Demuestra respeto Expresa gráficamente
ser humano es la cualidades que nos ante la dignidad con las cualidades con que
creación más ama- hacen semejantes a que nos ha revestido Dios nos dotó.
“La obra más da del Padre Dios. Él. Nos distinguimos Dios.
amada del del resto de los seres X
Padre Dios”. creados.

Descubre que Dios nos creó como Valora la condición Señala el tipo de re-
Dios nos creó va- varón y como mujer. sexual, varón y mu- lación entre varón y
“Dios Padre rón y mujer para La pareja humana se jer, como medio mujer a que nos llama
nos creó varón complementarnos complementa para para ser feliz y hacer Dios.
X
y mujer”. y ser felices. crecer y ser mejor. felices a los demás.

Conoce expre- Mi cuerpo sirve para Cuida y respeta el Realiza gestos y pos-
siones corporales expresar mi admi- propio cuerpo y el turas corporales que
para alabar a Dios. ración y creencia de los demás. se usan para alabar a
“Con mi cuerpo en Dios Padre. Mi Dios.
alabo a Dios cuerpo es un instru- X
Padre”. mento para alabar a
Dios.
Primero Básico
UNIDAD 4: DIOS PADRE EN NUESTRA FAMILIA
Primero Básico
Descubre que Dios Dios me ha dado per- Valora lo que hace Expresa gráficamente
“Dios Padre Padre nos da una sonas que me cuidan y cada miembro de las características de
me regala una familia para crecer quieren. Existen diver- la familia por la su familia.
familia”. y ser feliz. sos tipos de familia. Je- unidad y el bien- X
sús también tuvo una estar de cada uno.
familia.

Expresa el agra- Las acciones que expre- Desarrolla dispo- Consulta a diversas
“La familia decimiento a Dios san el agradecimiento siciones positivas personas sobre los
da gracias al por tener una fa- a los demás miembros para la oración motivos por los cuales
Padre Dios”. milia. de la familia. La fami- familiar y comuni- dan gracias a Dios.
lia agradece a Dios Pa- taria.
X
dre. Los cristianos nos
reunimos el domingo
para agradecer a Dios
Padre.

Conoce oraciones Todos los cristianos Siente identifica- Ensaya pequeños diá-
“Mi familia me cristianas para rezamos las mismas ción con los de- logos como oración
enseña a orar”. orar a Dios. oraciones para estar más cristianos re- dirigida a Dios.
unidos. El rezo del citando oraciones
X
Padre Nuestro. Hay di- comunes.
versas maneras de orar
a Dios.
27
28
UNIDAD 5: ENCUENTRO A DIOS EN LOS DEMÁS

Descubre a Dios en Los amigos me ha- Reconoce el valor Lee textos bíblicos que
la relación positiva cen feliz. Soy feliz de la amistad. señalan la amistad de
con sus amigos. cuando quiero y Jesús con sus apóstoles.
respeto a mis ami-
“Dios está en gos.
los amigos”. X

Reconoce lugares y En la clase de Reli- Valora las instan- Discrimina lugares que
momentos del co- gión se enseña sobre cias que el colegio expresan lo religioso en
legio donde se en- Dios. En el colegio entrega para comu- el colegio.
“Dios está en cuentra con Dios. hay actividades que nicarnos con Dios
mi colegio”. X
ponen en contacto
con Dios.

Conoce lugares y Dios quiere que Valora actitudes Distingue en el entorno

signos del barrio nos queramos positivas con los del barrio signos reli-
que le hablan de como Él nos ama. vecinos. giosos.
Dios. A mis vecinos los
“Dios está en quiero como lo pide
mi barrio”. X
Dios. Hay lugares
de culto religioso en
mi barrio.
Primero Básico
Primero Básico
UNIDAD 6: NOS ENCONTRAMOS CON DIOS PADRE EN EL CIELO

Descubre la natura- La muerte es una Manifiesta un senti- Lee textos bíblicos que
“La muerte no lidad con que debe condición humana miento de esperan- manifiestan la vida
es el fin”. ser entendida la y natural. Tras la za cristiana ante la con Dios después de la
muerte. muerte se inicia la vida terrenal. muerte. X
vida eterna.

Descubre que Jesús Jesús nos dice que Manifiesta el agra- Redacta textos cohe-
“Jesús nos nos habla del Cielo en la otra vida nos decimiento a Jesús rentes que se refieren
prepara un como algo bueno y reuniremos con por invitarnos a vi- a la vida después de la
lugar en el maravilloso. Dios. vir con Dios para muerte. X
Cielo”. siempre.

Relaciona la alegría Tenemos un lugar Expresa alegría por Señala la verdadera

que siente en mo- especial en el Cielo. creer en la resurrec- alegría de los cristia-
mentos felices con “Cielo”, “Reino de ción. nos en los textos bíbli-
“La alegría del
la alegría del en- Dios”, “Paraíso”, son cos.
Reino de Dios”.
cuentro con Dios. nombres para la X
eterna vida feliz.
29
30
UNIDAD 7: MARÍA NOS ENSEÑA A SER HIJOS DEL PADRE DIOS

Conoce episodios María siempre acep- Desarrolla senti- Señala los consejos
de la vida de Ma- tó la voluntad del mientos de filiación que nos da María como
ría, la madre de Padre Dios. La res- ante la maternidad madre nuestra.
“María es Jesús. puesta positiva de de María.
la madre de María a Dios la hizo X
Jesús”. ser madre de Jesús.

Descubre que Nos parecemos a Desarrolla actitudes Lee textos bíblicos que
obedecer a Dios María cuando so- de obediencia como reflejan la obediencia
“María, hija trae consecuen- mos obedientes. Ser una forma de ser fe- de María a Dios.
obediente del cias buenas para obediente a Dios es liz.
X
Padre Dios”. su vida. hacer bien las cosas.

Descubre que Ma- A María le regala- Desarrolla la disposi- Conoce el procedi-

ría lo quiere con el mos nuestro amor. A ción a orar comunita- miento de rezar con el
amor de una ma- María le dedicamos riamente mediante el Rosario.
“María, madre dre. un mes para honrar- Rosario.
mía, yo te doy la y venerarla. X
mi corazón”.
Primero Básico
Primero Básico
UNIDAD 8: DIOS PADRE NOS ENVÍA A SU HIJO JESÚS

Descubre las condi- El 25 de diciembre se Se prepara positi- Interpreta villancicos

“Jesús nació en ciones en que nació celebra el nacimien- vamente para es- de Navidad con su
Belén”. Jesús de Nazaret. to de Jesús, el Hijo de perar la fiesta de curso.
Dios. Jesús, al nacer, Navidad.
X
llega a cada una de
las familias.

Conoce las cuatro Jesús, al nacer, fue Demuestra agra- Leen y comentan el
“El regalo más semanas de Advien- visitado por pastores. decimiento a Dios texto bíblico del anun-
grande del to como disposición Dios regaló al mundo por darnos a su cio a los pastores.
Padre Dios”. cristiana a la espera a su Hijo Jesús por- Hijo Jesús
X
de Navidad. que nos ama.

Descubre, en la vi- Tener fe en Jesús es Demuestra su fe y Elabora signos navi-

sita de los sabios de reconocer su presen- cariño a Jesús visi- deños que expresan lo
Oriente, la impor- cia en medio de no- tándolo en la capi- festivo y alegre que es
“Todos quieren
tancia y centralidad sotros. lla o templo. la Navidad.
saludar a X
de Jesús para los
Jesús”.
cristianos.
31
32 Primero Básico
VI. RELACIÓN CON LOS C.O.: Comunicación oral
L.: Lenguaje
SUBSECTORES DE 1º BÁSICO E.: Escritura
Unidad -
Lenguaje y Comunicación Comprensión del Medio Educación Artística
Encuentros
Unidad 1: C.O.: Audición de textos informa- Agrupaciones e institu- Uso de materiales de ex-
Jesús nos muestra al tivos y funcionales, identificando ciones sociales próximas: presión: expresión artística
Padre Dios. la idea principal. identificación del grupo fa- mediante lápices de color,
1: Acompaño a Jesús L.: Descripción de lugares de las miliar, los amigos, el curso, grafito, cera, plumones, ti-
en Semana Santa. narraciones, caracterización de la escuela, el barrio, pobla- zas, témperas y otros recur-
2: Jesús nos habla de personajes e identificación del ción o villorrio; la iglesia, la sos que ofrezca el medio.
Dios Padre. tiempo y secuencias de acciones. junta de vecinos, el merca- Utilización en distintos
3: Jesús nos dice que E: Copia de palabras, oraciones y do, instituciones armadas y tipos de superficie.
Dios Padre nos ama. textos breves y significativos, con de orden, la posta, el hos-
propósitos definidos y claros. pital, los clubes deportivos, Elementos básicos de ex-
entre otros. presión: expresión artística
por medio de la línea, el
color, el espacio y el movi-
miento.
Unidad 2: C.O.: Audición de textos informa- Interacción biológica en el Uso de materiales de ex-
¡Qué hermosa es tu tivos y funcionales, identificando entorno: establecimiento presión: expresión artística
Creación! la idea principal. de relaciones simples entre mediante lápices de color,
1: Dios Padre creó L.: Descripción de lugares de las vegetales, animales y seres grafito, cera, plumones, ti-
todo por amor. narraciones, caracterización de humanos. zas, témperas y otros recur-
2: Agradecemos la personajes e identificación del sos que ofrezca el medio.
Creación del Padre tiempo y secuencias de acciones. Utilización en distintos ti-
Dios. E: Copia de palabras, oraciones y pos de superficie.
3: Cuidemos la textos breves y significativos, con
Creación. propósitos definidos y claros.
Interacción biológica en el entor-
no: establecimiento de relaciones
simples entre vegetales, animales
y seres humanos.
Unidad 3: C.O.: Participación en conversa- Agrupaciones e institucio- Expresión musical: expre-

¡Bendito seas, Padre ciones espontáneas y guiadas, for- nes sociales próximas: sarse creativamente a tra-
Dios, por crearnos! mulando opiniones y comentarios identificación del grupo fa- vés de la voz, del canto, del
1: La obra más amada directamente relacionados con el miliar, los amigos, el curso, cuerpo, etc.
del Padre Dios. tema. la escuela, el barrio, pobla-
2: Dios Padre nos creó L: Descripción de lugares de las ción o villorrio; la iglesia, la
varón y mujer. narraciones, caracterización de junta de vecinos, el merca-
3: Con mi cuerpo alabo personajes e identificación del do, instituciones armadas y
a Dios Padre. tiempo y secuencias de acciones. de orden, la posta, el hos-
E: Escritura de frases y oraciones, pital, los clubes deportivos,
tales como títulos para ilustracio- entre otros.
nes y cuentos, listados con más
de dos elementos, expresión de
ideas, deseos o sentimientos, des-
cripciones de objetos o caracteri-
zación de personajes.
Primero Básico 33
Unidad 4: C.O.: Participación en conversa-
Dios Padre en ciones espontáneas y guiadas, for-
nuestra familia. mulando opiniones y comentarios
1: Dios Padre me regala directamente relacionados con el
una familia. tema.
2: La familia de gracias L: Expresión de la comprensión de
al Padre Dios. los textos literarios y no literarios
3: Mi familia me enseña leídos, a través de la participación
a orar. en comentarios y discusiones, de
la escritura creativa, del arte o de
la expresión corporal.
E: Escritura de frases y oraciones,
tales como: títulos para ilustracio-

Encuentro a Dios en ciones espontáneas y guiadas, for-
los demás. mulando opiniones y comentarios
1: Dios está en los ami- directamente relacionados con el
gos. tema.
2: Dios está en mi cole- L: Expresión de la comprensión de
gio. los textos literarios y no literarios
3: Dios está en mi ba- leídos, a través de la participación
rrio. en comentarios y discusiones, de
la escritura creativa, del arte o de
tales como: títulos para ilustra-
ciones y cuentos, listados con
más de dos elementos, expresión
de ideas, deseos, o sentimientos,
descripciones de objetos o carac-
terización de personajes.
34 Primero Básico
Nos encontramos ciones espontáneas y guiadas, for-
con Dios Padre en el mulando opiniones y comentarios
Cielo. directamente relacionados con el
1: La muerte no es el tema.
fin. L: Expresión de la comprensión de
2: Jesús nos prepara un los textos literarios y no literarios
lugar en el Cielo. leídos, a través de la participación
3: La alegría del Reino en comentarios y discusiones, de
de Dios. la escritura creativa, del arte o de
tales como: títulos para ilustracio-
Unidad 7: C.O.: Formulación de preguntas

María nos enseña a para mejorar la comprensión de lo
ser hijos del Padre escuchado y aclarar ideas.
Dios. L: Lectura de palabras con todas
1: María es la madre de las letras del alfabeto en diversas
Jesús. combinaciones.
2: María, hija obedien- E: Escritura de palabras, oracio-
te del Padre Dios. nes y textos breves, siguiendo una
3: María, Madre mía, progresión de izquierda a derecha
te doy mi corazón. y de arriba hacia abajo.
Unidad 8: C.O.: Formulación de preguntas

Dios Padre nos para mejorar la comprensión de lo
envía a su Hijo escuchado y aclarar ideas.
Jesús. L: Lectura de palabras con todas
1: Jesús nació en Be- las letras del alfabeto en diversas
lén. combinaciones.
2: El regalo más grande E: Escritura de palabras, oracio-
del Padre Dios. nes y textos breves, siguiendo una
3: Todos quieren salu- progresión de izquierda a derecha
dar a Jesús. y de arriba hacia abajo.
Primero Básico 35
VII. INDICACIONES DIDÁCTICAS PARA CADA
UNIDAD
UNIDAD 1: Jesús nos muestra al Padre Dios
Objetivos Generales de la Unidad:
Descubre que la misión de Jesús, quien murió y resucitó, consiste en anunciarnos que Dios en nuestro Padre y
que nos ama a todos.
Encuentro 1: “Acompaño a Jesús en Semana Santa”

Encuentro 2: “Jesús me habla de Dios Padre”
Encuentro 3: “Jesús nos dice que Dios Padre nos ama”
36 Primero Básico
UNIDAD 1: Encuentro 1 “Acompaño a Jesús en Semana Santa”
INICIO
• Les recordamos que la estructura clase a clase necesita
que el profesor/a sea verdaderamente mediador en el
aprendizaje y que vaya construyendo el nexo entre las
actividades.
• En un primer momento se comenta la llegada de los
niños y niñas al colegio, como una experiencia de
acogida y alegría.
• En un segundo momento de la página, el profesor lee
el relato de la entrada de Jesús a Jerusalén y lo comenta
a través de preguntas tales como: ¿A dónde se dirige
Jesús?, ¿Cuál es su medio de transporte?, ¿Quiénes lo
están recibiendo?, ¿Qué llevan en sus manos?, ¿Qué
palabras usaron para recibirlo?
• Se espera que el profesor/a establezca una relación
entre ambos relatos, tocando temas comunes, tales
como: la esperanza, la amistad y la alegría que Jesús
experimentó al sentirse acogido por todo el pueblo
que lo recibió como rey y salvador. Se hace mención
que la liturgia católica recuerda este acontecimiento el
Domingo de Ramos.
ANUNCIO
• Esta página presenta un resumen de los relatos bíblicos
que fundamentan las celebraciones de Semana Santa.
• En la última cena hay que destacar que Jesús está
reunido con sus amigos. Comentar con preguntas
tales como: ¿Quiénes son sus amigos?, ¿Cuántos
amigos/as tienen?, ¿Cómo demuestran los amigos/as
su amor y cariño?
• Un segundo episodio es la muerte y crucifixión de
Jesús. El profesor/a puede comentar el relato partiendo
de la observación de la ilustración que lo acompaña,
describiéndola a través de las siguientes preguntas:
¿Qué lleva Jesús sobre sus hombros?, ¿Qué le colocaron
en su cabeza?, ¿Quiénes pueden ser las personas que lo
acompañan?, ¿Cómo se sienten?, ¿Por qué?
• Y finamente el episodio de la resurrección de Jesús.
Es común que la cultura popular celebre este día con
huevitos de pascua. En este texto, no se ha tocado el
tema de los huevos de Pascua, con la intención de
resaltar el hecho bíblico de la resurrección, que se
retoma con mayor profundidad en la página siguiente.
Sin embargo, ofrecemos en esta Guía una lámina para
tocar el tema con los niños.
Primero Básico 37
RESPUESTA
• En esta página se retoma el tema de la resurrección de
Jesús.
• La actividad de recortable permite que los niños descu-
bran cual es el contenido principal de las celebraciones
de Semana Santa
• La Iglesia Católica la celebra el Domingo de Pascua de
Resurrección; esta celebración para todos los cristianos
y cristianas del mundo es la más importante, ya que
se da cumplimiento a la promesa de la vida eterna que
Dios Padre hizo con nosotros, sus hijos e hijas.
• Una vez hecha la actividad, el profesor/a debe realizar
el ejercicio de observar la escena y describirla, pidiendo
que se comenten y respondan las siguientes preguntas:
¿Qué actitud tiene Jesús para con sus amigos?, ¿Por qué
hay un discípulo arrodillado junto a Jesús?, ¿Qué ac-
titud tiene el resto de los Apóstoles?, ¿Por qué algunos
muestran cara de asombro?
RECORDAR
• En esta página se refuerza la palabra “aleluya”, que
significa alegría y que escuchamos en muchos
contextos: canciones, relatos bíblicos, oraciones, etc.
• Con la palabra “aleluya” manifestamos la alegría de la
resurrección de Jesús.
• La canción que se presenta habla de la alegría de sen-
tir a Jesús resucitado, y que se siente en todo el ser.
Es una alegría que brota del corazón y que se puede
manifestar corporalmente.
• Se sugiere acompañar la canción con gestos que
demuestren la alegría por Cristo resucitado.
• Preguntar a los niños/as con qué otros gestos pode-
mos manifestar la alegría de Jesús resucitado. Invitar-
los a ponerse de pie y realizarlos.
• Conversar con los niños/as acerca de otras formas en
la vida cotidiana con que manifestamos la alegría de
la resurrección, por ejemplo, con una sonrisa al salu-
dar, con amabilidad en el trato, etc.
38 Primero Básico
UNIDAD 1: Encuentro 2 “Jesús nos habla de Dios Padre”
INICIO
• El profesor/a explica que, desde nuestro bautizo,
hemos sido marcados con la señal de la cruz. Es un
signo que nos identifica como hijos e hijas del Padre
Dios y hermanos de Jesús.
• El profesor tiene aquí la oportunidad de enseñar a
realizar el procedimiento de la “señal de la cruz” y
clarificar su significado y los momentos o situaciones
en que debe realizarse, por ejemplo: evitar hacerlo
como un signo automático de protección mágica.
• Explicar que hacemos la “señal de la cruz” al comen-
zar el día, antes de orar, para explicitar el encuentro
con Dios Padre, para santificar nuestras acciones,
etc.
• Preguntar a los niños/as en qué otros lugares o si-
tuaciones hacemos la señal de la cruz, si ya la co-
nocían, quién se las enseñó y si alguien quiere salir
adelante a hacerla ante los demás compañeros/as. El
profesor/a debe servir de modelo al hacer la señal de
la cruz, de espalda y de frente; sin embargo, hay que
tener cuidado de respetar a los estudiantes zurdos en
su forma peculiar de realizar este gesto.
ANUNCIO
• El profesor/a lee el relato que se presenta. Explica que
la expresión “abba” es una palabra en arameo que se
usaba para referirse al papá en forma familiar (como
nuestro “papito”); pero no a Dios. Sin embargo, Jesús
la usó para referirse a su Padre Dios demostrando la
cercanía que podíamos tener con Él.
• Comentar el relato a través de preguntas tales como:
¿Cuál era la actitud que la gente, en tiempos de Jesús,
tenía con Dios?, ¿Se atrevían a llamarlo Papá?, ¿Por
qué?, ¿Cómo lo llamaba Jesús?, ¿Qué crees tú que pensó
la gente cuando escuchó a Jesús llamar Papá a Dios?,
¿Cómo lo llamas tú?, ¿Qué está haciendo Jesús en la
ilustración de la actividad?
• El profesor puede enseñar a los niños la breve oración
que está al final de la página, como una jaculatoria
para invocarlo cada vez que necesite la fuerza o la
compañía de Dios
• Nótese que en todos los textos de Religión edebé-EDEC
se ha optado por representar a Dios Padre mediante ra-
yos de luz que bajan de lo alto. Esto ayuda a los niños/
as a superar paulatinamente la idea antropomórfica de
Dios.
Primero Básico 39
RESPUESTA
• En el trabajo de esta página, el profesor/a debe enfati-
zar la certeza de que somos hijos e hijas de Dios.
• Podemos alabar a Dios Padre de diferentes formas. El
profesor/a pregunta a los niños/as: ¿Cómo creen que
podemos alabar a Dios?, ¿De qué modo lo alaban us-
tedes?
• Explicar que se demuestra amor no solo desde un pun-
to de vista romántico, con caricias, besos y abrazos.
También manifestamos el amor hacia alguien cuando
estamos dispuestos a ayudarlo, cuando somos capaces
de compartir nuestras cosas, etc. Pedir a los niños/as
que den más ejemplos de aquello.
• Es importante que el profesor/a resalte que, si bien no
podemos recibir gestos concretos de amor de Dios Padre,
como una caricia en el pelo, Dios nos ama a través de
todas las cosas buenas que ha hecho para nosotros.
RECORDAR
• El profesor/a lee la frase con que se inicia la página.
Hace un recuerdo de la lectura. En ella Jesús llama
“Papá” a Dios y con eso nos está enseñando que es
nuestro hermano, y Dios, nuestro Padre.
• Una vez que los niños/as han realizado la actividad,
repetir con ellos varias veces la frase para escribir
(Dios es mi Padre).
• “Trabajan juntos” es una actividad de trabajo coope-
rativo, en equipos. Implica para los niños/as el de-
sarrollo de habilidades muy importantes para ellos;
por lo tanto, es imprescindible que el profesor/a sea
muy cuidadoso en guiar a los estudiantes y enseñarles
a organizarse. Debe, además, supervisar el trabajo y
mediar en la resolución de conflictos.
• Anotar los nombres de los integrantes del grupo de
trabajo ayudará no solo a reforzar la escritura, sino
también a desarrollar en ellos un sentido de perte-
nencia a su grupo de trabajo.
• La tarea para el hogar tiene como finalidad reforzar
en casa lo trabajado en el aula y ser una instancia de
evangelización en la familia.
40 Primero Básico
UNIDAD 1: Encuentro 3 “Jesús nos dice que Dios Padre nos ama”
INICIO
• El profesor/a da inicio al trabajo de esta página, pre-
guntando a los niños/as: ¿Quiénes conforman su
grupo familiar?, ¿En qué se parecen o diferencian los
miembros de su familia? A los que tienen hermanos,
¿en qué se parecen?, ¿Ustedes creen que sus padres o
su familia los quieren más o menos porque tienen tales
o cuales características?, ¿Ustedes creen que Dios los
ama tal como son?, ¿Por qué será que Dios los ama?
• Una vez desarrollada la actividad, el profesor/a pide a
los niños/as que se describan físicamente.
• Resaltar la idea de que todos somos distintos, que Dios
creó a todos diferentes y que, sin embargo, Él nos ama
a todos por igual.
• Dios Padre no hace distinciones entre sus hijos, nos
ama a todos, así seamos de pelo oscuro o claro, chi-
cos o grandes, etc. Por eso nosotros tampoco debemos
hacer distinciones y amarnos y respetarnos tal como
somos.
• El docente puede introducir de manera sencilla el
tema de los derechos (sin olvidar los deberes) de los
niños y niñas.

ANUNCIO
• El profesor/a lee el relato de Jesús y lo comenta a través
de preguntas: ¿A qué personas amamos o queremos?,
¿Cómo se lo demostramos?, ¿Cómo podemos ser bue-
nos con los demás?, ¿Cómo Dios demuestra su bondad
con nosotros?
• Dios es cariñoso con nosotros a través de todas las co-
sas buenas que Él nos ha dado: la naturaleza, la vida,
nuestra familia, nuestros amigos, etc. Y es bondadoso
cada vez que nos perdona cuando nos equivocamos y
nos arrepentimos de corazón.
• Preguntar a los niños/as: ¿Somos capaces de perdonar
cuando alguien me hace algo?, ¿Soy capaz de perdonar
a un compañero/a cuando me bota en el recreo, o cuán-
do me rompe un juguete por accidente?, ¿Qué crees tú
que le gustaría a Dios Padre que hiciéramos en ese mo-
mento? ¿Por qué?
• Para el desarrollo de la actividad, es necesario que el
profesor/a retome la idea de que Dios no hace distin-
ción entre sus hijos y relacionarlo con lo que Jesús nos
dice en esta pequeña lectura: que nos amemos, así
como Él nos ama.
Primero Básico 41
RESPUESTA
• El profesor/a les enseña esta canción a los niños, in-
dicándoles que el dibujo del corazón corresponde a la
palabra “amor”.
• Preguntar a los niños/as con qué palabra traducirían
ellos el dibujo de un corazón. La canción habla del
amor que Dios nos tiene y en qué lugar de la Biblia po-
demos encontrar ese mensaje.
• Aprovechar este canto para mostrar a los niños/as una
Biblia, buscar la cita que se menciona en la canción y
leerla.
• Explicar que Juan fue un gran amigo de Jesús y que él
descubrió el amor cuando conoció a Jesús.
• La actividad del laberinto significa el camino que de-
bemos buscar para llegar a Dios Padre. Él nos espera
siempre con los brazos abiertos.
ANUNCIO
• Leer y repetir la frase punteada (Dios nos ama).
• El profesor/as lee la frase para recordar. Enfatiza que
la Biblia, el libro más importante de los cristianos, es
el libro que nos habla de Dios Padre, y que en ella se
manifiesta muchas veces que Dios nos ama, como lo
señala la canción que aprendieron.
• Recordar y repetir las frases que hemos aprendido en
los encuentros anteriores: ¡Aleluya!, Dios es mi Padre
y Dios me ama.
• Motivar la actividad para realizar con la familia pre-
guntando a los niños/a cómo pueden ellos explicar qué
sienten por sus padres o por alguna persona que quie-
ran mucho. Pedirles que pregunten en su casa lo mismo
y que cuenten lo que han aprendido en esta unidad.
42 Primero Básico
UNIDAD 1: “JESÚS NOS MUESTRA AL PADRE DIOS”
El Conejo de Pascua
Un conejito llamado Blanquito vivía en un cerro donde, todos los días, un
hombre joven iba con sus amigos a orar. En ocasiones jugaba con los niños
y les enseñaba cosas sobre Dios. Una vez, siendo ya de noche, el conejito
vio a ese hombre muy triste y se acercó para saber qué le ocurría. El hombre
percibió su inquietud y le dijo:
—Sé que estás preocupado, y por eso quiero decirte que estoy triste porque
hoy me vendrán a tomar preso y me matarán…
El conejito se sorprendió mucho por eso y pensó que quizás él podría
ayudarlo.
Pero entonces Él le dijo:
—Veo en tu corazón que quieres ayudarme, pero no te preocupes, porque al
tercer día después de mi muerte resucitaré.
El conejito, que no entendió, lo miró extrañado:
—Resucitar es volver a vivir pero para siempre. Y como sé que no conoces los
números, te tocarás una oreja para saber que es el primer día, la otra oreja el
segundo día y al tercer día te tocarás la cola. Ese día resucitaré.
El conejito hizo exactamente lo que le había dicho el buen hombre, y cuando
fue el tercer día después de su muerte se sintió tan alegre por la resurrección
de su amigo que, casi sin darse cuenta, comenzó a dejar huevitos de
chocolate por donde pasaba, para expresar su alegría.
¿Sabes tú quién es ese amigo que tenía Blanquito? ¿Cúal es su
nombre?
Dilo muy fuerte…
Es por esto que cada Pascua de Resurrección, recibes los
huevitos que representan la vida nueva del Hijo de
Dios.
Cuento tradicional (adaptación)
• Escucha el cuento del Conejito de Pascua.

Primero Básico • Coméntalo con tus amigos y amigas pinta la página.
43
UNIDAD 2: ¡QUÉ HERMOSA ES TU CREACIÓN!
Identifica la Creación como una obra que Dios Padre realizó por amor y que merece ser cuidada.
Encuentro 1: “Dios Padre creó todo por amor”

Encuentro 2: “Agradecemos la Creación de Dios Padre”
Encuentro 3: “Cuidemos la Creación”
44 Primero Básico
UNIDAD 2: Encuentro 1 “Dios Padre creó todo por amor”
INICIO
• Esta primera sección del Encuentro busca relacionar
la experiencia del estudiante con el tema que se
presenta. Esto significa tomar en cuenta las vivencias
infantiles que potencian el descubrimiento de la rea-
lidad y el entorno natural que les rodea.
• Explicar que si bien Dios creó todo en este mundo, el
ser humano, gracias a la inteligencia que Dios le dio,
ha inventado y fabricado elementos que deben estar
al servicio de una vida de calidad.
• También se puede presentar a los niños/as imáge-
nes de las obras de la creación (paisajes, animales,
insectos, personas, planetas, etc.), de preferencia en
un PowerPoint, para que descubran la belleza de los
colores y se maravillen con los temas.
• Esta actividad puede utilizarse para descubrir los
conocimientos previos que tienen los estudiantes
respecto de conceptos como: Dios, creación, obras
humanas, acción de Dios.
• En los dibujos de la actividad se encuentra un niño.
Esto permite insistir en que somos parte de los seres
creados por Dios. A veces se tiende a olvidar que
somos creaturas de Dios y nos remitimos más bien a
la naturaleza ambiental, pero no humana.
ANUNCIO
• Esta página se refiere al Anuncio de la palabra de
Dios. Es importante darle al texto el sentido de que
es Dios quien habla creando el universo. Aunque es
un resumen del relato bíblico, inicia a los niños en
la escucha de la Palabra de Dios.
• Se puede entronizar con una pequeña ceremonia la
recepción de la Biblia, ponerla en un lugar destacado y
leer desde allí. Se sugiere que lo que se lea en la Biblia
sea el mismo texto del texto del alumno, para evitar
las diferencias de traducciones.
• Las frases de lo que dijo Dios repite la intención de
que los niños descubran que Dios es quien creó todo
mediante su Palabra.
• El pedirle a los niños/as que copien dichas frases
permite que realicen una lectura comprensiva del
relato bíblico. Son frases cortas que ofrecen al niño
la posibilidad de practicar la lectoescritura en letra
manuscrita.
• Según el ritmo de cada niño/a, para escribir las tres
frases, se les puede pedir que solo copien una o dos
frases, evitando así un retraso innecesario para reali-
zar el resto de las actividades.
Primero Básico 45
RESPUESTA
• Esta sección corresponde a la Respuesta a la Palabra de
Dios anunciada en la página anterior. Permite seguir
reflexionando sobre el tema de manera lúdica a través
de distintas destrezas: escritura, pintado, completa-
ción y marcado.
• La forma que adquiere esa respuesta a Dios, es a tra-
vés de adivinanzas que hacen alusión a seres creados
por Él. Este es un recurso didáctico atractivo para los
niños/as, ya que los ayuda a aprender, a asociar ideas y
palabras, a aumentar su vocabulario, etc.
• Si bien aquí hay algunas adivinanzas referidas a seres
creados por Dios, también se pueden tratar otros re-
cursos literarios, tales como: canciones, cuentos, chis-
tes, etc. La idea es que el niño descubra que todo lo
existente ha sido creado por Dios.
RECORDAR
• En esta página se encuentran tres secciones del
Encuentro: la frase síntesis, la canción y una tarea para
hacer en casa.
• La frase que sintetiza el tema del Encuentro está asocia-
da a la actividad de recortables y escritura, ya que se le
pide al alumno que escriba tres palabras de dicho con-
tenido.
• A continuación una actividad de escritura. Quizás po-
drían usarse las vocales y sílabas que ya conocen y es-
criben.
• Una canción permite que el niño/a exprese oral y ges-
tualmente su alabanza a Dios por la creación. Con esta
actividad se busca que los alumnos/as aprendan musi-
cal y estéticamente el contenido del Encuentro. Ade-
más, en la canción se encuentran temas como la alaban-
za a Dios, la importancia del niño como arquetipo para
el buen cristiano, la alegría de reunirse en el Cielo con
Dios, la certeza de que lograremos llegar al Cielo, etc.
• Por último, se ofrece una actividad para realizar con la
familia. Podría presentarse como tarea para revisar en
la siguiente clase o solo como una prolongación del En-
cuentro incluyendo a los padres en el diálogo educa-
tivo de la fe.
46 Primero Básico
UNIDAD 2: Encuentro 2 “Agradecemos la Creación del Padre Dios”
INICIO
• Comentar la imagen con los niños/as. El dibujo se
presta para ser muy bien observado por los alumnos,
ya que cuenta con varios elementos que contextua-
lizan la escena principal: dos niños jugando con su
mascota y el resto de seres mirando la escena con ale-
gría. Se pueden comentar temas tales como: la armo-
nía entre hombre y naturaleza; en la naturaleza nos
divertimos sanamente sin necesidad de deteriorarla;
discriminar diversos elementos en un conjunto (to-
talidad/detalles), el equilibrio ecológico, etc.
• Recordar con ellos cuando han ido a algún lugar simi-
lar. También se podría realizar un juego relacionado
con la naturaleza. La idea es expresar con júbilo lo
hermosa que es la creación de Dios Padre.
• Se puede conversar con los niños/as acerca de lo que
cada ser creado por Dios nos aporta: las flores, el agua,
los animales, las montañas, etc.
ANUNCIO
• En la sección del Anuncio el mensaje está parafrasea-
do de los Salmos sobre la Creación. Esto contribuye a
que los alumnos/as se familiaricen con otros géneros
literarios de la Biblia. El estribillo, que está al inicio y al
final, podría ser acompañado con gestos corporales.
• El contenido principal se refiere al amor de Dios: moti-
vo principal por el cual Dios crea el universo.
• El dibujo permite comentar con los niños el equilibrio
que Dios dispuso en la naturaleza: cada ser aporta al
ciclo de la vida; así como cada uno en la familia aporta
a su crecimiento, no solo económico o material, sino
también afectivo y espiritual.
• La actividad de esta página es doble: se trata de que el
alumno escriba y, además, pinte la lámina. Esto depen-
derá del tiempo que se tenga para ello. El propósito es
que los alumnos/as puedan realizar varias actividades
del Encuentro para que vivencien lo que significa ini-
ciar, desarrollar y cerrar un tema. Por lo tanto, se les
podría pedir que solo escribieran, dejando como tarea
para la casa el pintado del dibujo.
Primero Básico 47
RESPUESTA
• En esta actividad de respuesta al Anuncio, el profesor/a
invita a la realización de estos ejercicios con una acti-
tud de agradecimiento y alabanza a Dios creador.
• Debido a que los estudiantes aún no tienen asentada
en su conciencia grafemática todas las consonantes, es
muy probable que el profesor/a deba leer las oraciones
y ellos completarlas en voz alta, guiados por el dibujo.
En el caso de la sección de escritura, después del paso
descrito anteriormente, el profesor/a puede copiar en
letra grande y ligada cada respuesta en el pizarrón para
que los niños y niñas la copien.
• Se les puede pedir a los niños/as que sugieran otros te-
mas para alabar a Dios, tales como: los hermanos, los
frutos de la tierra, los animales para uso terapéutico,
etc.
RECORDAR
• La frase para recordar resume la idea central del En-
cuentro. Se recomienda leerla en voz alta con los ni-
ños. Preguntarles por qué creen que lo que Dios creó
es bueno.
• Con la actividad con papel lustre, el profesor/a tiene
la oportunidad para reforzar los hábitos de limpieza
(recoger los pedazos de papeles del suelo, cuidar de
no manchar la ropa y el libro con pegamento, etc.).
Sin perder el espíritu lúdico, debe recordárseles a los
niños y niñas que, al estar dando gracias a Dios, deben
hacer el esfuerzo de trabajar lo mejor que puedan.
• Así como en el primer Encuentro la actividad final
consiste en el aprendizaje a través de una canción alu-
siva al tema, ahora se trata de una actividad de trabajo
cooperativo. Se enumeran los pasos del trabajo para
introducir a los niños en las instrucciones secuencia-
das, paso a paso.
48 Primero Básico
UNIDAD 2: Encuentro 3 “Cuidemos la Creación”
INICIO
• El tema “Yo cuido la Creación” puede ser motivado
preguntando a los niños si en la casa cuidan alguna
mascota o plantita.
— ¿Qué cuidados le proporcionan?
— ¿Lo hacen diariamente?
— ¿Qué pasaría si dejaran de alimentar a sus masco-
tas o dejaran de regar las plantas?
— ¿Por qué es importante ser responsables?
• También el profesor/a debe animarlos a la generosi-
dad y a la preocupación por los que los rodean, con las
siguientes preguntas:
— ¿Ayudan en casa?
— ¿Saludan y visitan a sus familiares?
— ¿Ayudan alguna vez a los más pobres?
• El profesor/a invita a realizar la actividad de escritura
teniendo en cuenta que los niños y niñas necesitan
saber perfectamente lo que están copiando (esto se
logra a través de la lectura en voz alta, más de una vez,
por parte del profesor/a).
RECUERDA
• En esta sección del Anuncio se destaca que lo que Dios
hizo es bueno y que lo puso a nuestra disposición.
• En el laberinto se presentan regalos de Dios repre-
sentativos, tales como las flores, insectos, animales,
vegetación, frutos. Se puede pedir al alumno/a que dé
otros ejemplos de regalos que nos ha hecho Dios en
su creación.
• Se puede relacionar a los niños de la actividad con los
elementos a los que deben llegar, preguntándoles qué
es lo bueno que nos proporcionan. Asimismo, dialo-
gar sobre las conductas buenas que nosotros, los se-
res humanos, debemos tener con estas creaciones de
Dios.
Primero Básico 49
RESPUESTA
• Esta sección es la respuesta al Anuncio, que en este
caso es despertar la conciencia crítica del estudiante
frente al mal cuidado de la Creación.
• Invitar a los niños/as a comentar las situaciones de
contaminación que se observan en la lámina. Que
nombren otras que conozcan. Por ejemplo: barrer las
calles sin humedecer el suelo antes, quemar hojas o
basura, los gases y desechos tóxicos de fábricas y verte-
deros cerca de las viviendas, el botar aparatos electró-
nicos en lugar de reciclarlos, etc.
• El profesor/a puede referirse a situaciones de
contaminación que existen en la región donde viven
los niños/as, especialmente aquellas situaciones en
que no se dan cuenta de que contaminan porque las
consideran “normales” o porque “todos lo hacen”.
• También se les puede explicar las consecuencias para
la salud que tiene despreocuparse de tales focos de
contaminación, como enfermedades, daño del entor-
no para una vida sana, especialmente para la población
de riesgos: niños/as, ancianos, mujeres embarazadas,
enfermedades respiratorias, etc.
RECORDAR
• El título de esta página (Somos responsables de la Crea-
ción) permite resumir lo aprendido por los niños/as.
A propósito de esta frase, se puede comentar con los
niños sobre los aprendizajes adquiridos en este En-
cuentro.
• El compromiso prepara al niño/a a asumir una parte de
la responsabilidad, que desarrollará más adelante en
su crecimiento, en el cuidado del medio ambiente.
• El profesor/a podría complementar la actividad pro-
yectando un Power Point con escenas de especies, tan-
to vegetales como animales, que están en peligro de
extinción en Chile. Asimismo, dialogar o exponerles
imágenes sobre los cuidados de higiene, alimentación
y adiestramiento que hay que tener con las mascotas
caseras.
• En este tercer Encuentro se realiza una actividad de
cierre para desarrollar en la familia. Se debe pregun-
tar a los niños/as si la hicieron en sus casas. Es de-
seable que el profesor/a se comunique con los padres
cuando estas actividades no se realizan sistemática-
mente.
50 Primero Básico
UNIDAD 2: “¡QUÉ HERMOSA ES TU CREACIÓN!”
• Escribe el nombre de los animales que aparecen en la ilustración.

Primero Básico • Píntalos.
51
UNIDAD 3: ¡BENDITO SEAS, PADRE DIOS, POR CREARNOS!
Reconoce que somos la creación más querida por el Padre Dios, por lo cual lo alabamos y agradecemos.
Encuentro 1: “La obra más amada del Padre Dios”

Encuentro 2: “Dios Padre nos creó varón y mujer”
Encuentro 3: “Con mi cuerpo alabo a Dios Padre”
52 Primero Básico
UNIDAD 3: Encuentro 1 “La obra más amada del Padre Dios”
INICIO
• Describir la lámina con preguntas: ¿Qué cosas hay en
ella?, Nómbralas, ¿De dónde crees que han salido to-
dos estos seres?, ¿Has estado en algún lugar así alguna
vez?, ¿dónde?, ¿Quiénes serán las personas que están
en la ilustración?
• Nombrar los seres vivos que aparecen en la imagen.
• Comentar las semejanzas y diferencias que tenemos
con los otros seres vivos.
• Explicar que a los seres humanos Dios nos hizo
capaces de sentir y pensar. Por lo tanto, somos capa-
ces de identificar lo bueno y lo malo, lo correcto de lo
incorrecto.
• Recordar que somos la obra más importante de Dios.
• Esto implica una gran responsabilidad: en el cuidado
de nosotros mismos, de la naturaleza que Dios creó
para el varón y la mujer, responsabilizarse por el daño
que el mismo ser humano ha hecho a la naturaleza y
desarrollar conductas ecológicas.
ANUNCIO
• El profesor/a lee el relato y lo comenta a través de pre-
guntas: ¿Qué es lo que creó Dios?, ¿Qué es lo que le
faltaba por crear?, ¿Cómo nos comunicamos con Dios?,
¿Cómo el varón y la mujer pueden cuidar el hermoso
universo creado por Dios?
• Esto no solo implica los grandes acuerdos de los go-
biernos en materia de protección ambiental, sino que
también está en nuestras manos hacer algo. Por ejem-
plo: no botar basura en las calles, ahorrar energía, etc.
• Preguntar a los niños/as qué cosas hacen ellos para
ayudar a cuidar el medio ambiente, qué iniciativa po-
drían llevar a cabo para colaborar en el cuidado de la
creación de Dios en la escuela (por ejemplo: carteles de
“No pisar el césped”, etc.)
• Subrayar el protagonismo que Dios otorga al ser huma-
no, que llega a coronar la bella y buena obra del Crea-
dor. Una vez formados el varón y la mujer, ¡todo estaba
listo!
Primero Básico 53
RESPUESTA
• Leer y repetir la frase para recordar. (Todo lo que hizo
Dios Padre, es bueno)
• Recordar que Dios nos hizo diferentes físicamente y con
cualidades distintas. Él no hace distinción entre todos
sus hijos.
• Explicitar las cualidades que le agradan a Dios y nom-
brar algunas que cada niño/a tenga, y pedirle que nom-
bre cualidades de sus compañeros/as.
• Desarrollar la actividad del laberinto haciendo la di-
ferencia entre las cualidades y las actitudes que no lo
son.
• La canción propuesta habla del gran amor de Dios, que
podemos ver reflejado en todas las cosas buenas que ha
hecho por el ser humano.
• El trabajo “Con la familia” es para ser desarrollado en
la casa y es muy importante que el profesor/a lo revi-
se al inicio de la clase siguiente. Esta sección de cada
encuentro ayuda a establecer una conexión entre los
encuentros de una misma unidad, recordando el tema
tratado en la clase anterior.
RECORDAR
• Explicar que las cualidades son características de nues-
tra personalidad y que nos relacionan con los demás.
• Resaltar que así como Dios nos hizo diferentes física-
mente, también nos hizo diferentes en personalidad;
por lo tanto, algunos tenemos unas cualidades y otros
otras, pero todas debemos ponerlas al servicio de los
demás.
• El profesor/a nombra algunas de sus cualidades a modo
de ejemplo y pide a los niños/as que mencionen alguna
de sus cualidades personales.
• Recordar que somos creación de Dios, y que por ese
motivo tenemos la responsabilidad de cultivar nuestras
cualidades y con ellas hacer el bien a los demás, y ayu-
dar a quien lo necesite.
54 Primero Básico
UNIDAD 3: Encuentro 2 “Dios Padre nos creó varón y mujer”
INICIO
• Comentar características del papá o la mamá o de per-
sonas de distinto sexo con las que viven. Diferencias y
semejanzas entre ellos. Cosas que les gusta hacer y que
no les gusta hacer, etc.
• Se sugiere al profesor/a que, una vez desarrollada la
actividad, cada niño/a comente su trabajo y caracte-
rísticas de sus padres. Qué les gusta a ellos de cada uno
de sus padres, o qué no les gusta.
• Explicar que Dios nos creó con semejanzas y diferen-
cias entre varones y mujeres, pero que somos comple-
mentarios.
• La actividad central no tiene la intención de radicali-
zar los roles masculino y femenino sino de ofrecer al-
gunas características muy concretas para la percepción
de los niños/as, que diferencian al varón de la mujer,
las cuales complementan la vida familiar precisamente
gracias a su diferenciación.
• La actividad de copia pretende que los niños/as valo-
ren la importancia y el aporte del varón y de la mujer
cuando formen una familia para el cuidado y la pro-
tección.
ANUNCIO
• El profesor/a lee el relato bíblico y lo comenta haciendo
preguntas: ¿Por qué el relato dice que todo lo creado por
Dios es bueno y maravilloso?, ¿Qué quiere decir que a la
pareja humana le dio un hábitat?, Cuando el texto dice
que eran muy unidos, ¿a quiénes se refiere?, ¿Por qué
Dios les dijo al varón y la mujer que dejaran su hogar?
• Explicar que Dios nos hizo capaces de trabajar no como
un castigo, sino para subsistir, desarrollarnos y formar
una familia.
• El profesor/a debe tener en cuenta que hay situaciones
en que los padres deciden no estar más juntos. A veces
ocurren problemas, entre los adultos, que no son capa-
ces de solucionar, y por eso toman esa decisión. Es en
estas situaciones donde Dios debe estar más presente
en la familia. Asegurarles a los niños/as que Dios ben-
dice a cada miembro de la familia, los ama y los acom-
paña igualmente, aunque no estén juntos.
• Explicar que Dios nos creó para acompañarnos y com-
plementarnos.
Primero Básico 55
RESPUESTA
• El profesor/a debe leer el título de la página y pedir a
los niños/as que describan la imagen que ven. Se puede
ayudar con preguntas: ¿Quiénes están en esta lámina?,
¿Qué lugar de la casa es?, ¿Qué hora del día será?, ¿Qué
hacen cada uno de los miembros de esta familia?
• Explicar que todos en la familia debemos colaborar en
las tareas diarias que hay que hacer.
• Recordar que Dios nos creó para acompañarnos y com-
plementarnos. Cada miembro de la familia, tanto va-
rón como mujer, realizan distintas tareas según sus
cualidades y necesidades, pero ambos colaboran en el
hogar.
• Comentar que en la complementación de la familia
también está la posibilidad de que el papá asuma al-
gunas tareas que podrían parecer propias de la mamá,
como por ejemplo, cocinar, bañar a los hijos pequeños
o mudar al bebé. Y la mamá también puede hacer algu-
nas tareas tradicionales del papá, como arreglar algún
artefacto de la casa, etc.
• Preguntar a los niños/as quién realiza en su casa las ta-
reas que se ven en la ilustración.
• Pedir a cada niño/a que se comprometa con ayudar en
una labor específica en su hogar.
RECORDAR
• El profesor/a lee la frase de la actividad. Pregunta:
¿Creen ustedes que somos importantes o no?, ¿Por
qué?, ¿Somos importantes para Dios Padre?, ¿Por qué?,
¿Somos importantes para nuestra familia?, ¿Por qué?,
¿Quién es importante para ti?
• El trabajo cooperativo presentado en esta página
requiere la preparación de ciertos materiales con an-
telación (papel Kraft) y la guía y acompañamiento del
profesor/a en la organización de los grupos de trabajo,
como ya se ha mencionado anteriormente.
• El profesor/a debe revisar los trabajos en un plenario
final con el curso e insistir en que si Dios no hace dis-
tinción entre sus hijos, los hombres estamos llama-
dos a amarnos y respetarnos como Él lo hace.
• Para la actividad “Con la familia”, es necesario orientar
a los niños/as que, al revisar las fotos de su familia,
comenten cuáles eran las características más impor-
tantes de los varones y de las mujeres.
56 Primero Básico
UNIDAD 3: Encuentro 3 “Con mi cuerpo alabo a Dios Padre”
INICIO
• Explicar que Dios nos creó con un cuerpo, con cuali-
dades, pero también con sentimientos que podemos
expresar de distintas maneras.
• Preguntar a los niños/as: ¿Qué están sintiendo en estos
momentos?, ¿Qué sentimientos podemos demostrar
con la cara?, ¿Cuáles reconocemos en las ilustraciones
de la página? ¿Qué gestos hacen ellos cuando están
alegres, o cuando están enojados?, ¿Cómo reconocen
cuando alguien de su familia, su mamá por ejemplo,
está enojada o triste?
• Explicar que con el cuerpo nos podemos comunicar
demostrando sentimientos de miedo, alegría, asom-
bro, etc.
• También con el cuerpo podemos demostrar lo mucho
que amamos a Dios: cuando cantamos y levantamos
las manos, danzamos, etc.
• Nombrar otras formas en que puede alabar a Dios.
Ejercitarlas en el aula.
ANUNCIO
• El profesor/a lee el relato y lo comenta a través de pre-
guntas: ¿De qué dijo Jesús que tenemos que preocu-
parnos?, ¿Qué es lo que más le importa a Dios?, ¿Por
qué?, ¿Qué quiere decir que Dios nos cuida más que a
las aves? Recordar que somos lo más importante de la
creación de Dios y que debemos ser responsables de
nuestro cuidado también.
• Leer y repetir la frase del título de la actividad. Co-
mentar: ¿Qué significa esta frase?, ¿Qué estamos ha-
ciendo cuando decimos esta frase?
• Explicar que se agradece a Dios por muchas cosas,
también por el cuerpo que Él nos dio y con este cuerpo
lo podemos alabar.
• Poner énfasis en que muchas veces no nos damos
cuenta de lo importante que es para nosotros cada una
de las partes de nuestro cuerpo, que son un regalo de
Dios y olvidamos dar gracias por eso.
Primero Básico 57
RESPUESTA
• El profesor/a lee el encabezado de la actividad y explica
el significado de la palabra alabar. Alabar significa elo-
giar a alguien, celebrarlo por algo bueno que dijo o hizo.
Alabamos a Dios por todo lo que ha hecho.
• Recordar que podemos alabar a Dios con nuestro cuer-
po cuando levantamos las manos, aplaudimos, etc. Y
que estos son gestos concretos y claros.
• Preguntar de qué otras maneras podemos alabar a Dios,
explicando que lo alabamos cuando somos responsa-
bles con nuestros deberes, respetuosos con los demás,
etc.
• Si alabar es elogiar a alguien, la mejor manera de hacerlo
es imitando a Dios en todo lo bueno que es Él, en espe-
cial en el amor que nos entrega, y nosotros lo hacemos
entregándolo también a los demás.
• Describir las ilustraciones de la actividad de la página.
RECORDAR
• El profesor/a lee la frase para recordar.
• Comentar la frase preguntando: ¿Qué significa expre-
sar admiración al Padre Dios?, ¿Cómo puedo expresar
admiración?, ¿Por qué tengo que expresar admiración?,
¿A quién admiro más y por qué?, ¿Cómo puedo comuni-
car algo a los demás con mi cuerpo?, ¿En qué momentos
lo hago?, ¿Por qué?
• Desarrollar la actividad de las adivinanzas, que están
relacionadas con algunas partes del cuerpo.
• El trabajo con la familia pretende que el niño/a dialo-
gue en su casa sobre lo que se ha trabajo en clases, en-
fatizando el cuidado de su cuerpo y el de los demás, en
una edad en que aún no dimensionan plenamente las
consecuencias de sus actos.
• El profesor/a no debe olvidar revisar la tarea en la clase
siguiente y reunir evidencias del trabajo en casa para
conversar con los padres, sea que éste se realice o, espe-
cialmente, cuando no se realice.
58 Primero Básico
UNIDAD 3: “¡Bendito seas, Padre Dios, por crearnos!”
Primero Básico
• Pinta y comenta la imagen.
59
Reconoce que Dios Padre nos da una familia para crecer, ser felices y aprender a ser agradecidos mediante la
oración.
Encuentro 1: “Dios Padre me regala una familia”

Encuentro 2: “La familia da gracias al Padre Dios”
Encuentro 3: “Mi familia me enseña a orar”
60 Primero Básico
UNIDAD 4: Encuentro 1 “Dios Padre me regala una familia”
INICIO
• En esta página el énfasis está en comprender que, de
acuerdo a la realidad actual, hay distintas formas de
conformar familia y que a todas ellas Dios Padre las
ama, las acompaña y anima.
• En la actividad 1 se pide describir las imágenes que se
presentan y poder conversar acerca de otras formas de
conformar familia.
• Que el niño dibuje su propia familia es oportunidad
de darla a conocer y que la acepte como una familia
que es objeto del amor de Dios Padre. Dios nos ama
todos sin distinción.
• Remarcar palabras y frases ayuda a ejercitar la escri-
tura que está empezando a desarrollarse a esta edad.
La frase presentada en particular pretende reforzar y
fortalecer la idea central del trabajo de esta página.
ANUNCIO
• Se presenta una lectura resumida de lo que fue la niñez
de Jesús. Se resalta en ella el respeto que la familia
tenía a Dios Padre. Jesús creció en el amor del seno
familiar terrestre y en el amor a Dios. En aquella época
se peregrinaba una vez al año al templo. La familia de
Jesús seguía esas tradiciones.
• La actividad de pintar, además de ser motivadora para
los niños de esta edad, resulta un interesante trabajo
para reforzar las habilidades motrices finas, necesarias
para el desarrollo de la escritura. Esta imagen debe
aprovecharse también para la descripción de sucesos,
constatando características, anticipando sucesos y
mencionando características de la época.
• Una familia está constituida por varios miembros:
padres, abuelos, hermanos, etc. Es bueno contextualizar
a los niños que la familia de Jesús también. Se puede
anticipar nombrando algunos de ellos: su tía Isabel,
prima de María; su primo Juan, hijo de Isabel; sus
abuelos Ana y Joaquín, etc. El desarrollo de la sopa de
letras estimula la discriminación visual en el niño.
Primero Básico 61
RESPUESTA
• La idea central de esta página es reforzar aquellas
conductas y actitudes que Jesús espera de los niños.
• Se sugiere iniciar un diálogo respecto de cómo ellos
se comportan en sus casas con preguntas tales como:
¿quién hace la mayoría de las cosas en tu casa?, ¿en qué
colaboras tú?, ¿tienes alguna responsabilidad?, ¿cómo
te sientes cuando colaboras en tu casa?
• Enfatizar lo importante que es la colaboración de cada
uno en su casa para el buen funcionamiento de su
familia.
• Los recortables, además de estimular la coordinación
motriz fina, refuerzan en una palabra las características
principales de lo que Jesús espera de los niños.
• La canción que se menciona es una parte de un poema
de Gabriela Mistral. Es importante mencionarlo.
RECUERDA
• En esta página se pretende hacer la síntesis del
encuentro.
• Reforzar las siguientes ideas: sentir que somos familia
amada por Dios sin importar quiénes la conformemos;
saber que somos familia a semejanza de la familia
de Jesús, en donde Él recibió amor, educación y
fue formado en el amor de Dios; cooperar con los
quehaceres cotidianos de la casa, con amabilidad,
cariño, agradecimiento y responsabilidad.
• La actividad de relleno estimula la coordinación
motriz fina y la frase refuerza la idea central del
encuentro.
• Se sugiere que el momento de la canción sea dentro
de un contexto de oración, como acción de gracias o
de peticiones.
• La tarea para desarrollar con la familia espera ser una
instancia de retroalimentación con el grupo familiar
del estudiante, llegando a establecer un diálogo
fraterno en su interior.
62 Primero Básico
UNIDAD 4: Encuentro 2 “La familia da gracias al Padre Dios”
INICIO
• Para iniciar el diálogo en el desarrollo de esta página,
sugerimos algunas preguntas tales como: ¿qué es
agradecer?, ¿cuándo damos las gracias?, ¿cuándo nos
han dado las gracias a nosotros?, ¿por qué hay que
agradecer?, ¿cuándo?, ¿a quién o quiénes?
• Se sugiere que la lectura del párrafo que se presenta
sea seguida por todos los niños, aunque algunos aun
no sepan leer bien.
• Describir las imágenes que se presentan y pedir a los
niños que den ejemplos de su propia experiencia en
cada una de esas situaciones. Preguntar: ¿cómo se
sienten cuando dan las gracias?, ¿qué cara ponen?
ANUNCIO
• Invitar a los niños a escuchar el relato. Para el ejercicio
de la comprensión de este relato, se sugieren preguntas
tales como: ¿Nosotros damos las gracias a Dios por
los alimentos al sentarnos a la mesa?, ¿tendría yo que
agradecer algo a Dios Padre?, ¿qué?, ¿cuándo?, ¿por
qué?, ¿cómo?
• El rompecabezas es una actividad que estimula la
coordinación motriz fina, la discriminación visual
y la orientación espacial. Una vez resuelto se sugiere
describir la imagen y hacer preguntas tal cómo: ¿quiénes
son las personas de la imagen?, ¿qué conforman ellos?,
¿qué están haciendo?, ¿por qué lo hacen? Puede que
algún niño crea que como la comida es llevada a la casa
porque el papá o la mamá trabajan, no exista motivo
de agradecer a Dios. Reforzar la idea de que es Dios
quien nos ha dado las capacidades que tenemos para
desarrollar algún trabajo.
• Para aprender a escribir hay que escribir. Aprovechar
de recordar los miembros de la familia de cada uno, lo
que ya se vio en el encuentro anterior.
Primero Básico 63
RESPUESTA
• Hemos visto en las dos páginas anteriores que debo
ser agradecido con los demás y luego que mi familia
debe dar las gracias a Dios Padre. Ahora veremos que
las familias se reúnen para dar las gracias al Padre los
domingos y festivos.
• Remarcar una frase es un buen ejercicio para estimular
la escritura. Es importante dar la oportunidad de que
lean la frase para estimular también la lectura y reforzar
el tema central del encuentro.
• Las familias se juntan en el templo a agradecer a Dios
Padre por muchas cosas. ¿Qué cosas pueden ser? Se
sugiere describir la imagen con las preguntas que se
presentan u otras tales como: ¿has estado en alguna
situación parecida a esta?, ¿cuándo?, ¿qué rol cumple
cada una de las personas que aparecen en la imagen?,
¿cómo se llama la mesa que aparece?, ¿qué son las
cosas que están sobre esa mesa?, ¿qué significa la
vela encendida?, ¿por qué el sacerdote tiene los brazos
levantados?, ¿por qué hay una cruz detrás de él?
RECUERDA
• Aquí encontramos la síntesis del encuentro. Enfatizar
que para agradecer a Dios Padre no solo lo podemos
hacer en el templo. Lo podemos hacer en cualquier
lugar que se preste para un momento de oración.
• El “Trabajando Juntos” es una propuesta de trabajo
cooperativo que pretende desarrollar en los niños
actividades de anticipación de sus acciones y de
organización al interior del equipo. Es imprescindible
la orientación del profesor/a en esta actividad. Su
ayuda en la conformación de los equipos de trabajo
y en la organización de los mismos es la clave para
el éxito de la actividad. Y el éxito se va a dar en la
medida que los niños logren desarrollar la actividad
completa.
64 Primero Básico
UNIDAD 4: Encuentro 3 “Mi familia me enseña a orar”
INICIO
• La comunicación es algo inherente al ser humano.
¿Cuándo nos comunicamos?, ¿para qué?, ¿con
quiénes?, ¿en qué situaciones?, ¿cómo?
• Nos comunicamos de muchas maneras. Comentar las
que se presentan en la actividad.
• El texto de la página nos dice que podemos
comunicarnos con Dios y se sugieren preguntas
para comentar tales como: ¿en qué situaciones me
comunico con Dios?, ¿en qué momentos?, ¿de qué
manera?, ¿cómo sé que Dios me escucha?
• Dibujar es una actividad que estimula la coordinación
motriz fina y la creatividad. Una vez que se desarrolle
esta actividad se sugiere pedir a los niños que
muestren sus dibujos a los demás y cuenten quiénes
son y cuándo y por qué se comunican con ellos.
ANUNCIO
• Se sugiere leer junto con los niños el relato el cual
continúa con la actividad siguiente.
• La oración del Padrenuestro es la única oración que
Jesús nos enseñó. Las demás las hemos inventado
como alabanza a Dios Padre. Recordar que es la
oración que Jesús enseñó a sus discípulos cuando
estos le preguntaron por la forma de orar a Dios
Padre.
• Se sugiere recitar con los niños la oración antes de
hacer la actividad de completarla. La estrategia puede
ser en pequeños grupos, de a uno desde su puesto, o
que salga uno adelante y luego otro, etc.
• Preguntar: ¿quién les enseñó esta oración?, ¿cuándo
la rezan?, ¿la rezan solos a acompañados?, ¿en qué
otras situaciones la han escuchado?
• Al completar la oración es necesario apoyar a los
niños que no sean aún capaces de reconocer todas las
palabras. Se sugiere escribir la oración en la pizarra,
exponerla en un papelógrafo o en una presentación
Power Point.
• Es importante que todos los niños sean capaces de
completar esta actividad.
Primero Básico 65
RESPUESTA
• Leer el texto en conjunto con los niños. Se sugieren las
siguientes preguntas: ¿qué les gustaría decirle a Dios
Padre?, ¿por qué hay que pedir por los demás?, ¿por
quién le pedirían a Dios?, ¿por qué?
• Se sugiere intencionar un momento de silencio para
que cada niño piense en qué le agradecería a Dios, qué
le pediría y qué dibujarían en cada recuadro. Luego
pedirles que lo escriban en la actividad del libro y que
hagan el dibujo.
• Este ejercicio de pensar primero lo que van a escribir
y lo que van a dibujar, ayuda a los niños a anticipar su
acción, lo que es un buen ejercicio para el desarrollo
cognitivo.
• Escribir y dibujar es un buen recurso a esta edad para
el desarrollo de sus funciones básicas, como se ha
mencionado anteriormente.
• La actividad del tríptico viene intencionada solo con
un o dos elementos para pintar en honor al tiempo.
También es posible darla como tarea para la casa. Lo
importante de ella es que refuerza el aprendizaje de la
oración del Padrenuestro y la motivación por rezarla.
RECORDAR
• La síntesis del encuentro es que podemos
comunicarnos de muchas maneras con Dios Padre,
pero también a través de la oración que el mismo
Jesús nos enseñó.
• ¿Cómo podemos escuchar la respuesta que Dios
Padre nos da? El texto dice que a través de quienes
nos cuidan y quieren. Enfatizar en los niños que
esas respuestas se escuchan con el corazón, es decir,
poniendo atención a los buenos consejos que nos dan,
a los gestos de amabilidad y cariño que recibimos y a
los cuidados que nos brindan. Aunque muchas veces
no sea lo que queremos escuchar o recibir.
• La actividad 1 pretende comprobar los aprendizajes
de este encuentro. Se sugiere que sea respondido y
corregido en forma personal.
• No olvidar revisar las tareas que van a la familia.
66 Primero Básico
Primero Básico 67
Descubre a Dios Padre en quienes le rodean, especialmente en los amigos, en el colegio y en el barrio.
Encuentro 1: “Dios está en los amigos”

Encuentro 2: “Dios está en mi colegio”
Encuentro 3: “Dios está en mi barrio”
68 Primero Básico
UNIDAD 5: Encuentro 1 “Dios está en los amigos”
INICIO
• En esta página se pretende conectar a los niños/as
con la presencia de Dios en su medio más habitual:
con sus amigos.
• Se sugiere leer el párrafo juntos; si algún niño ya lee,
pedirle que lo haga en voz alta. Esto estimula el gusto
por la lectura.
• Hemos dicho que el recorte estimula la coordinación
motriz fina y que tengan que pegar en un espacio
limitado estimula la percepción visual.
• Se sugiere sacarle el mejor provecho posible a la
descripción de las imágenes, resaltado en cada una de
ellas las actitudes positivas que reflejan.
• Sugerimos algunas preguntas tales como: ¿qué ocurre
en cada una de las situaciones?, ¿en qué lugar ocurren
estas cosas usualmente?, ¿qué crees tú que puede estar
diciendo cada niño/a que se acerca a los otros?, ¿te
han pasado cosas similares; cuáles?, ¿en qué situación
has estado: en la del niño/a que se cayó o en el que
acercó a ayudar?
ANUNCIO
• Se sugiere que el relato bíblico sea leído por algún niño
o, si es por el profesor/a, que los demás lo sigan desde
su libro.
• Para estimular la compresión lectora, se sugiere
dialogar a través de preguntas tales como: ¿por
qué Jesús llamó a sus Apóstoles?, ¿a quiénes llamó
primero?, ¿qué quiere decir Jesús cuando les dice “los
haré mejores pescadores”?, ¿Qué es un recaudador de
impuestos?, ¿cuál era la misión en que los Apóstoles
tenían que ayudar a Jesús?
• La actividad 2 busca principalmente reforzar que Jesús,
de entre sus discípulos, eligió a doce. También se trata
de memorizar sus nombres.
• Otra manera de reforzar la comprensión lectora de
este relato es organizando dramatizaciones grupales
para ser representadas dentro del curso.
Primero Básico 69
RESPUESTA
• Esta página presenta una actividad de comprensión
lectora: ordenar la secuencia de los hechos según el
relato bíblico anterior.
• A las preguntas que se presentan al final de la página,
se sugieren otras más que ayuden a una mejor
interpretación del relato: ¿Qué cosas hablaban los
apóstoles de Dios a las personas?, ¿conoces a algunos
“apóstoles” en la actualidad?, ¿quién o quiénes te hablan
de Dios Padre?, ¿qué cosas te dicen?, ¿dónde escuchas
hablar de Dios?
• Como una actividad complementaria a esta página se
sugiere pedir a los niños que hagan carteles de alabanza
a Dios o anunciando su buena nueva para pegar en
distintos lugares del colegio. Esta es una forma de que
ellos se sientan “apóstoles” de Jesús.
• Una variante de la actividad recién mencionada es
pedirles a ellos que creen algún modo para hablarles de
Dios al resto, por ejemplo: un diario semanal, murales
con collage, tarjetas personalizadas, etc.
RECORDAR
• Después de leer el texto del recuadro, se sugieren
algunas preguntas para iniciar un diálogo: ¿qué
significa apóstoles?, ¿qué significa “enviados”?, ¿te
sientes un enviado de Jesús?, ¿en qué situaciones has
actuado como un enviado de Jesús?, ¿conoces a otras
personas que sean enviados de Jesús, quién o quiénes?
• Después de cantar la canción presentada, se sugiere
leerla por párrafo para comentarla y comprender
mejor qué es lo que se dice cuando se canta.
• Como actividad complementaria se sugiere pedir a los
niños que dibujen el tema central de la canción o la
parte que a ellos más les ha gustado.
• Ya se ha dicho que la sección “Con la familia” es una
instancia de retroalimentación en el hogar y se debe
revisar cada vez. Preguntar por los mejores amigos de
la familia es acercar al niño a la experiencia de relación
que tuvo Jesús con sus apóstoles.
70 Primero Básico
UNIDAD 5: Encuentro 2 “Dios está en mi colegio”
INICIO
• La imagen presenta una situación de colegio,
específicamente, una sala de clases.
• Para describir la imagen se sugieren preguntas tales
como: ¿cuántos niños y niñas hay en esa sala?, ¿qué
clase crees que es?, ¿en tu curso pasan situaciones
como esta?, ¿en qué lugar te sitúas tu dentro de
la imagen: sentado escuchando o fuera de la sala
jugando?, ¿por qué?
• La actividad 2 corresponde a un ítem de verdadero y
falso, que permite hacer un ejercicio de comprensión
visual de la imagen.
• Como actividad complementaria, se sugiere
dramatizar la situación de la imagen que se presenta.
• Las preguntas de la actividad 3 buscan acercar al niño
a la comprensión de que podemos encontrar a Dios
en cualquier lugar, no solo en la iglesia o templo, y
que nosotros también podemos ayudar a otros a
encontrase con Dios en cuanto somos responsables,
amables y buenos compañeros.
ANUNCIO
• Este relato bíblico tiene la intención de mostrar una
faceta de la vida de Jesús de niño en sus procesos de
aprendizaje. Hoy los niños aprenden en diversos
lugares, también en el colegio. Jesús aprendía lo que
sus padres le enseñaban y de lo que escuchaba en el
templo.
• El texto bíblico sirve para destacar la inteligencia de
Jesús y las formas como se aprendía, en su época.
• Después de leer el relato, se sugieren algunas preguntas
para iniciar el diálogo tales como: ¿Por qué Jesús estaba
en el templo?, ¿con quién fue Jesús al templo?, ¿Con
quienes se reunió Jesús en el templo?
• La actividad 2 sirve para la comprensión lectora.
Primero Básico 71
RESPUESTA
• Como respuesta al Anuncio los niños descubren los
modos cómo se encuentra con Dios en el ambiente
escolar de su colegio.
• La actividad 1 se orienta hacia una autoevaluación de
cada niño. Se sugiere revisarla en conjunto y destacar
aquellos aspectos positivos, enfatizando que los
negativos son una oportunidad para descubrir lo que
no tenemos que hacer.
• La actividad 2 expresa el contrate entre figura y fondo.
Estimula la percepción visual, a su vez que el dibujo de
las manos es un signo que tiene varias interpretaciones
positivas. Se sugiere darle la oportunidad a los niños
de pensar qué significado le podemos dar y luego
escribirlo.
RECORDAR
• La síntesis es que Dios está en todas las cosas buenas,
pero que también está siempre a mi lado.
• Su ayuda la sentimos solo si tenemos nuestro corazón
dispuesto a escucharlo, es decir, cuando queremos
hacerlo. Sabemos que seguirlo es vivir en paz y amor.
• Existen lugares físicos en el colegio en que
encontramos a Dios con más fuerza que en otros, pero
si escuchamos y miramos con el corazón lo vamos a
encontrar.
• La actividad de “Trabajando juntos” ya se ha dicho
corresponde a un estilo de trabajo cooperativo. El
profesor/a debe apoyar y guiar este trabajo. En esta
oportunidad la actividad se orienta a retroalimentar
lo visto en relación a los lugares y de qué modo se
encuentra a Dios en el colegio.
72 Primero Básico
UNIDAD 5: Encuentro 3 “Dios está en mi barrio”
INICIO
• Al igual que en el colegio, a Dios lo podemos encontrar
en nuestro barrio, a través de los lugares religiosos y
las acciones positivas.
• En las imágenes se presentan distintas situaciones
que se pueden dar en un barrio.
• Para describir cada una de ellas se sugieren preguntas
tales como: ¿en qué lugar ocurren cada una de estas
situaciones?, ¿para dónde irá la niña de la primera
imagen?, ¿conoces a tus vecinos, los saludas cuando
los ves en la calle?, ¿te ha pasado algo similar a la
segunda imagen?, ¿qué has hecho tú?, ¿por qué el niño
está bajando la música?, ¿qué pasaría si no lo hiciera?,
¿qué actitud tienes tú con los adultos mayores, aún
cuando no sean tus abuelitos?, ¿por qué hay que
respetarlos y tratarlos bien?
• Como actividad complementaria a esta página, se
sugiere dramatizar estas u otras situaciones, dibujar
alguna situación vivida por ellos, hacer un collage con
recortes de revistas, etc.
ANUNCIO
• Con esta lectura se pretende intencionar la idea de que
Jesús llevaba una vida similar a la del resto. También
vivía en un “barrio” y tenía vecinos.
• A los vecinos de Jesús les costaba creer que el niño que
habían visto desde siempre hablara con tanta sabiduría
e hiciera milagros.
• Se sugieren las siguientes preguntas para iniciar un
diálogo de comprensión lectora: ¿De qué crees tú que
Jesús les hablaba a sus vecinos?, ¿por qué no le creían?,
¿qué quieren decir los vecinos cuando se preguntan:
“acaso no es hijo de María y José, el carpintero”?, ¿por
qué dice que es difícil hablarles de Dios a quienes viven
en el propio barrio?
• La actividad 2 apunta a estimular la comprensión
lectora y en la última línea se le pide al niño que escriba
los nombres de tres de sus vecinos.
• Se puede dialogar con ellos preguntando cuál es la
relación de sus padres con sus vecinos.
Primero Básico 73
RESPUESTA
• En esta página se destaca el servicio que distintas
personas del barrio hacen para el bienestar de los demás
y cómo este servicio, cuando es hecho con amor, agrada
a Dios.
• Es importante que los niños valoren estos, y otros
servicios, para que ellos aprendan a respetar y
agradecer.
• Se sugieren las siguientes preguntas para la descripción
de las imágenes que se presentan: ¿qué servicio realizan
los carabineros en el barrio?, ¿qué crees que está haciendo
la profesora de la imagen?, ¿qué le habrá pasado al niño
que se cayó?, ¿qué actitud tiene la abuelita que lo está
ayudando?. ¿Qué servicio presta el profesional que está
con la niña hospitalizada?
• La actividad 2 presenta otras profesiones u oficios que
prestan un servicio a los demás. Se sugiere comentar
sobre otras que conozcan.
• En todas estas profesiones y oficios podemos encontrar
la presencia de Dios, ¿por qué?, ¿cómo?
RECORDAR
• En esta página se resalta que en el barrio también hay
lugares que nos llevan a observar la presencia de Dios
Padre.
• Para la actividad se sugiere describir el plano, reforzar
con ello la lateralidad, mencionar los puntos cardinales
y las distancias medidas en cuadras.
• Se sugiere describir el barrio que rodea al colegio o
sus propios barrios, con preguntas tales como: ¿qué
negocios, edificios públicos, empresas, etc., existen
en tu barrio?, ¿a cuántas cuadras de tu casa está el
templo?, según la distancia ¿puedes trasladarte a pie
o en vehículo?
• Es importante estimular que se haga la tarea para
la familia y revisarla en la clase siguiente. Este es un
recurso para evidenciar si hubo aprendizaje o no.
74 Primero Básico
Primero Básico • Pinta y comenta la imagen.

75
UNIDAD 6: NOS ENCONTRAREMOS CON DIOS PADRE EN EL CIELO
Identifica la muerte como un paso necesario para encontrarse, según la promesa de Jesús, en forma definitiva
con el Padre Dios en el Cielo.
Encuentro 1: “La muerte no es el fin”

Encuentro 2: “Jesús nos prepara un lugar en el Cielo”
Encuentro 3: “La alegría del Reino de Dios”
76 Primero Básico
UNIDAD 6: Encuentro 1 “La muerte no es el fin”
INICIO
• En esta página se pretende conectar al niño/a con la
evolución de la vida humana desde que se nace hasta
que muere, en un contexto de desarrollo normal de
la persona.
• Se sugiere leer en voz alta el primer texto que sirve de
introducción al tema.
• Para iniciar el diálogo se sugieren preguntas tales
como: ¿qué cosas pueden hacer ahora?, ¿qué cosas
no pueden hacer aún?, ¿quién conoce a alguien desde
bebé?, ¿cómo se dan cuenta que han crecido?, ¿qué
pueden hacer ahora que antes no hacían?, ¿cómo se
imaginan que serán cuando sean adultos o ancianos?
• Para la actividad 1 se sugiere partir haciendo una
descripción física de un niño o niña en cada etapa de
la vida.
• Con los nombres de la actividad 2 se reconoce cada
una de las etapas de la vida, la cual comienza en el
“nacimiento” y se espera que llegue , tarde o temprano,
una etapa llamada “muerte”.
ANUNCIO
• Se sugieren las siguientes preguntas para comentar
el relato bíblico: ¿Quiénes se reunían?, ¿para qué
se reunían los cristianos después que murió Jesús?,
¿quién era Pablo?, ¿por qué les hablaba de la muerte a
los cristianos?, ¿por qué las personas se ponen tristes
con el tema de la muerte?, ¿por qué las personas que
no creen en Jesús están más tristes con el tema de
la muerte?, ¿Por qué los que creen en Jesús asumen
la muerte con esperanza?, ¿qué es la resurrección?,
¿quiénes resucitan?, ¿para qué vamos a resucitar?
• Al describir la imagen de la actividad 2 se sugiere
enfatizar las expresiones de los rostros de las personas:
¿por qué algunos están felices y otros no?, ¿quién es el
que está hablando? ¿Por qué crees que hay gente que no
cree en la resurrección?
Primero Básico 77
RESPUESTA
• En esta página se enfatiza la idea de la resurrección a
una nueva vida, más plena, junto al Padre.
• Se sugiere leer en voz alta el texto propuesto y comentar
a través de las siguientes preguntas: ¿de qué nos salvó
Jesús con su muerte?, ¿qué es la resurrección?, ¿para qué
resucitamos?
• Las actividades 1 y 2 estimulan la escritura. La primera
con la copia de la frase incógnita y la segunda, más
compleja, inventando una frase (nótese que es una frase
y no una oración religiosa hacia Dios).
• Se sugiere describir la imagen de la página a través de
las siguientes preguntas: ¿quiénes aparecen en esta
imagen?, ¿por qué Jesús está con esas personas?, ¿las
personas están felices o tristes?, ¿por qué?
RECORDAR
• Se sugiere leer en voz alta el texto de la frase síntesis y
comentar a través de las siguientes preguntas: ¿cuál es
el lugar que nos tiene prometido Dios para después de
la muerte?, ¿con quién vamos a vivir allí?, ¿por cuánto
tiempo?, ¿por qué hay que hacer el bien para ir ahí?,
¿qué cosas buenas hay que hacer para ir al Cielo?
• La actividad estimula la escritura y el orden lógico
para constituir un texto coherente. Se sugiere indicar
a los niños/as que vayan tachando las palabras que
van poniendo en la frase para no confundirse, tal
como lo muestra el ejemplo.
• Se sugiere comentar la frase enfatizando que no es
la muerte lo importante, que si bien es un hecho
de dolor y pena, tenemos que lograr la alegría de la
resurrección.
• La canción sugerida es un canto de alabanza a Dios
Padre. Acompañar con los gestos.
• No olvidar revisar la tarea con la familia en la siguiente
clase.
78 Primero Básico
UNIDAD 6: Encuentro 2 “Jesús nos prepara un lugar en el Cielo”
INICIO
• En este encuentro el tema central tiene que ver con lo
qué debemos hacer para alcanzar la vida eterna junto
a Dios Padre.
• En la página de Inicio se presentan ejemplos de
buenas acciones que pueden ocurrir a diario y que
podrían pasar inadvertidas como tales.
• Para la descripción de cada una de las imágenes que se
presentan, se sugieren las siguientes preguntas: ¿qué
están haciendo esos niños con la abuelita?, ¿por qué?,
¿cómo se deben tratar a las personas en general?,
¿cómo tratas a tu abuelita/o, tío/a, hermano/a,
etc.?, ¿qué pasa con esos niños que están jugando a
la pelota?, ¿cómo es la mejor manera en la que debe
transcurrir un partido de futbol?, ¿quiénes están
cantando?, ¿a quién le están cantando?
• Para la actividad 2, se sugiere pedir a los niños/as
que piensen primero y luego comenten en voz alta
y respetando su turno. Estas acciones deben ser
distintas de las ya vistas en los ejemplos anteriores.
ANUNCIO
• Se sugieren las siguientes preguntas para comentar el
relato bíblico: ¿dónde es la casa del Padre de Jesús?,
¿por qué les dice que volverá?, ¿qué día es ese en que
Jesús llevará a sus discípulos con su Padre?, Jesús
les pide a los discípulos que se amen los unos a los
otros, ¿cómo podemos cumplir hoy nosotros ese
mandamiento de Jesús?, ¿qué camino va a enseñarles
Jesús a sus discípulos?
• Para la actividad 2 se sugiere comentar la imagen y
luego de pegar lo recortado pedir a algún niño/a que lea
la frase que dice Jesús y que explique su significado.
• Responder en voz alta y por turno las preguntas de la
actividad 3.
Primero Básico 79
RESPUESTA
• Se sugiere leer en voz alta el texto que se presenta
y comentar con preguntas tales como: ¿cómo nos
demostramos amor los unos a los otros?, ¿por qué es
bueno que lo hagamos?, ¿cómo lo hago yo en el colegio?,
¿cómo puedo demostrar respeto a los demás?, siempre
te han enseñado que debes respetar a los adultos, pero
¿debes respetar también a tus compañeros y demás
niños/as?, ¿cómo puedes hacerlo?
• Responder este tipo de preguntas obliga al niño/a
discriminar de entre varios distractores la respuesta
correcta teniendo necesariamente que actualizar los
conocimientos adquiridos.
• La actividad 2 lleva la niño/a nuevamente al relato
bíblico. Se sugiere retomar las frases, una vez que se haya
desarrollado la actividad y comentarlas en conjunto.
RECORDAR
• Esta página hace la síntesis del encuentro. Es importante
leer el texto propuesto en voz alta y comentar a través
de preguntas tales como: ¿por qué Jesús nos hace esa
promesa?, ¿cómo podemos ser mejores?
• Para el desarrollo de la actividad del compromiso, se
hace necesario llevar a los niños a algún nivel de reflexión
personal que les permita revisarse en el bien que dejan
de hacer y necesitan mejorar. Luego, es importante
generar una conversación en el que cada uno, o el que
quiera hacerlo, diga cuál va a ser su compromiso.
• El profesor/a debe cautelar que el compromiso que
los niños/as hagan sea realmente factible de llevar a
cabo. Es importante retomar esos compromisos en
algún momento más adelante y revisar en conjunto si
lograron cumplirlo, o en qué medida les costó realizarlo
y por qué.
• La actividad cooperativa de “Trabajando juntos”,
necesita mucho de la ayuda del profesor en su
organización y desarrollo de la misma. En este caso,
posibilita la experiencia cooperativa en una acción que
significa hacer el bien.
80 Primero Básico
UNIDAD 6: Encuentro 3 “La alegría del Reino de Dios”
INICIO
• Este encuentro se centra en el tema de la alegría que
para los cristianos es la promesa de Jesús de la vida
eterna en el Paraíso.
• La actividad 1 plantea una situación de la vida diaria
que sugiere la expresión de sentimientos de alegría y
esperanza.
• Se sugiere comentar la lectura a través de preguntas
tales como: ¿de qué trata esta historia?, ¿cómo se
sentía la niña de la historia?, ¿qué pasó con Constanza
cuando leyó el mail de Sofía?, ¿te ha tocado vivir
algo similar?, ¿cuáles han sido los sentimientos que
has experimentado?, ¿cómo se pueden explicar las
sensaciones de alegría y emoción?
• Una vez terminada la actividad 2 y como actividad
complementaria a esta, se sugiere organizar el curso
en pequeños grupos que dramaticen alguna situación
de su vida escolar o familiar en que se experimenten
sentimientos de alegría.
ANUNCIO
• En este relato bíblico se enfatiza la idea de que Jesús
está siempre con nosotros. Pablo alienta a los cristianos
de la ciudad de Filipos a sentir a Jesús cerca, pese a
que ya no estaba en cuerpo presente. Los alienta a
estar alegres por la promesa que nos ha hecho de una
vida eterna junto a su Padre. Les dice que en la oración
pueden encontrar un medio de comunicación con Él.
• Para comentar el relato bíblico se sugieren las
siguientes preguntas: ¿de qué tienen que estar alegres
los cristianos del relato?, ¿nosotros tenemos que estar
alegres por el mismo motivo?, ¿por qué?, ¿para qué
les dice el apóstol Pablo que tienen que orar?, ¿tú oras
o rezas?, ¿qué le dices al Padre Dios cuando rezas?,
¿cuándo y en qué circunstancias rezas?
Primero Básico 81
RESPUESTA
• Leer el texto sugerido y preguntar ¿cómo se imaginan
el Cielo?, ¿alguien les ha hablado de él?, ¿por qué dice el
texto que allí no habrá tristeza ni dolor?, ¿Quién quiere
ir al Cielo?, ¿qué están haciendo cada uno para poder ir
al Cielo?
• La actividad pretende desarrollar en los niños/as su
creatividad y habilidades psicomotrices finas.
• Es importante tener preparado con anterioridad
los materiales que se necesitan para la actividad del
collage.
• La intención de elaborar un collage es que los niños/as
puedan discriminar de una serie de elementos que pre-
senta una revista, aquellos que sean más pertinentes para
expresar su propia idea de alegría de estar junto a Dios
Padre.
• Como una manera de valorar el trabajo realizado por
cada niño/a y con la finalidad de reforzar la idea de
alegría versus tristeza que rodea a la muerte, se sugiere
exponer las creaciones de cada uno y que puedan
explicarlas a los demás.
RECORDAR
• La frase propuesta para recordar sintetiza los temas
centrales de los tres encuentros de esta unidad.
• Jesús nos ha prometido que la muerte solo es un paso
para la resurrección y con eso alcanzar una vida plena
junto al Padre Dios.
• La actividad 1 se centra en que el niño/a exprese un
sentimiento de esperanza. Se sugiere primero hacer
la pregunta al grupo, respetando siempre su turno al
responder, y ayudarlos a extrapolar el sentimiento con
la esperanza que tenemos los cristianos de vivir mejor y
más felices junto a Dios Padre.
• Se sugiere que cada niño/a muestre a los demás lo que
dibujó y lo explique.
• No olvidar revisar la tarea “Con la familia” en la
clase siguiente. Es un recurso valioso para establecer
conectores entre unos contenidos y otros.
82 Primero Básico
UNIDAD 6: NOS
ENCONTRAREMOS CON
DIOS PADRE EN EL CIELO
Primero Básico 83
UNIDAD 7: MARÍA NOS ENSEÑA A SER HIJOS DEL PADRE DIOS.
Identifica a María como hija predilecta del Padre Dios, su importancia en la vida de Jesús y la invitación a imi-
tarla y reconocer su amor por nosotros.
Encuentro 1: “María es la madre de Jesús”

Encuentro 2: “María, hija obediente del Padre Dios”
Encuentro 3: “María, madre mía, yo te doy mi corazón”
84 Primero Básico
UNIDAD 7: Encuentro 1 “María es la madre de Jesús”
INICIO
• El énfasis de este encuentro está en descubrir en la
figura de María cualidades que pueden tener y pueden
desarrollar todos los cristianos.
• Se sugiere partir con la pregunta del título de la página.
Pedir a los niños/as que respondan, respetando su
turno.
• Para comentar la actividad 1: ¿qué está sucediendo en
cada una de las imágenes presentadas?, ¿qué personas
están representadas allí?, ¿las actitudes que vemos en
las imágenes, agradan a Dios Padre o no?, ¿por qué?
• Como actividad complementaria se sugiere que los
niños/as dramaticen algunas situaciones que ellos
hayan vivido con su madre o con la persona que
cumple ese rol.
• Para responder a las preguntas de la actividad 2, se
sugiere centrarse en aquellas características más de
la personalidad que físicas y en qué cosas hacen ellos,
los niños/as, por sus madres o adultos responsables.
ANUNCIO
• Se sugiere leer el relato bíblico en voz alta y
comentarlo con preguntas tales como: según el relato
¿cómo era María?, ¿qué miembros de su familia salen
mencionados en el relato?, ¿con quién estaba de novia
María?, ¿a qué se dedicaba el esposo de María?, ¿qué
hace un carpintero?, ¿qué otras cosas saben de María
que no se hayan mencionado en el relato?
• La actividad 2 vuelve a retomar el relato al tener que
completar el crucigrama con datos del mismo.
• Después de la actividad 3 se sugiere pedir a algún
niño/a que lea la frase en voz alta y comentarla a través
de preguntas tales como: ¿por qué Dios eligió a María?,
¿qué cualidades tenía María que la hizo ser la elegida?
Primero Básico 85
RESPUESTA
• Se sugiere leer el texto propuesto en voz alta.
• En la actividad 1 se sugiere leer en voz alta cada una
de las cualidades que se presentan en los recuadros
y comentarlas dando ejemplo de situaciones en las
cuales se expresa cada una. Es importante que los
ejemplos sean de su propia realidad y que sean los
mismos niños/as quienes los den, de esa manera
podrán reconocer cualidades de María en las personas
que los rodean y en ellos mismos también.
• Para la actividad 2, pedir a algunos niños/as que lean la
frase que han inventado y expliquen por qué eligieron
esa cualidad y no otra.
RECORDAR
• Leer en voz alta el texto propuesto, preguntar: ¿por qué
María es madre nuestra?
• Una vez que los niños/as hayan completado las frases
que se presentan, pedir a algún niño/a que las lea en
voz alta e ir comentándolas una a una con preguntas
tales como: ¿qué cosas hemos aprendido de María en
este encuentro?, ¿por qué ella fue la Madre de Jesús?,
¿cómo se llamaban sus padres?, ¿quién fue su esposa?,
¿a qué se dedicaba?, ¿qué cosas de María yo puedo
imitar?, ¿por qué tendría yo que imitar a María?
• La canción es un recurso al que se le puede sacar mejor
provecho y para eso se sugiere: dramatizarla, dibujarla
en comic, hacer un mural con el tema central, cantarla
en grupos, etc.
86 Primero Básico
UNIDAD 7: Encuentro 2 “María, hija obediente del Padre Dios”
INICIO
• Ya se han visto en el encuentro anterior algunas
cualidades de María. En este encuentro se resalta la
obediencia de María a Dios Padre cuando le pide ser
la madre de Jesús, su Hijo.
• En esta página se parte desde la experiencia de
obediencia que tienen los niños, en las actividades
propias que realizan en su casa y con su familia.
• Se sugiere comentar cada una de las imágenes
propuestas a través de preguntas tales como: ¿qué está
haciendo la niña?, ¿ordenas tus juguetes?, ¿qué está
haciendo el niño?, ¿colaboras en las cosas de la casa?,
¿en qué?, Tal como los niños que se están lavando
los dientes, ¿te bañas y/o lavas tus dientes solito/a?,
¿haces tus deberes escolares sin que te lo tengan que
repetir a cada rato?, ¿tienes alguna responsabilidad en
tu casa, cuál?
• Una vez que se haya desarrollado la actividad, se
sugiere revisarla en voz alta y, juntos, ir buscando las
motivaciones necesarias para el cumplimiento de las
tareas, que tienen que ver con ser obedientes en su
casa.
ANUNCIO
• Se sugiere leer en voz alta y comentar a través de
preguntas tales como: ¿cómo se llama el ángel que le
anunció a María que sería la madre de Jesús?, ¿Quién
dijo el ángel que sería Jesús?, ¿cuál fue la actitud de
María?, ¿a quién fue a ayudar María?, ¿quién era
Isabel?, ¿cuál fue la actitud de Isabel cuando vio a
María?, ¿qué le dijo?, ¿por qué estaba contenta Isabel?
• Como actividades complementarias a esta página, se
sugieren: dramatizar el relato bíblico, leerlo con un
narrador y el ángel, dibujarlo, etc.
Primero Básico 87
RESPUESTA
• Una vez que se haya desarrollado la actividad 1, se
sugiere revisarla en voz alta y retomar aquellos aspectos
que se mencionan destacando la obediencia de María.
• Al terminar la actividad 2, se sugiere comentar la frase
con preguntas tales como: ¿qué significa esta frase?,
¿Por qué se dice que María es bendita entre todas las
mujeres?, ¿por qué Dios la eligió a ella y no a otra?,
¿cómo era María para que Dios la eligiera?
• Como actividad complementaria a esta página, se sugiere
hacer un cartel grande con la frase de la actividad 2 y
ponerla en algún lugar visible de la sala o del colegio.
RECORDAR
• Leer en voz alta la frase para recordar. Resaltar que
María, si bien fue obediente con el Padre Dios al
aceptar su voluntad, lo fue con alegría y con humildad,
no dio el sí por obligación.
• Es importante resaltar esta actitud de María y
relacionarla con la experiencia de obediencia que
tienen los niños/as. Es importante ser obedientes
pero con la convicción de que lo que nuestros padres o
cuidadores quieren es siempre lo mejor para sus hijos.
Obedecer con alegría agrada a Dios.
• Se sugiere repetir juntos la oración del Ave María
antes de desarrollar la actividad. Se puede repetir por
parte, primero, y comentar cada una de ellas, después.
Destacar que la primera parte es el saludo del ángel
y de Isabel, y la segunda es una oración que la Iglesia
hace a María. Luego, invitar a asumir una actitud de
oración para rezarla juntos.
• Desarrollar la actividad de Trabajando juntos y
comentar en el curso cómo fue el desarrollo de la tarea
para ir perfeccionando desde ya algunos aspectos del
trabajo en equipo. Exponer los afiches.
88 Primero Básico
UNIDAD 7: Encuentro 3 “María, Madre mía, yo te doy mi corazón”
INICIO
• En esta página se pretende enfatizar el amor que le
debemos a María haciendo pensar primero a los
niños/as en sus propias madres.
• Se sugiere leer en voz alta el texto propuesto y,
respetando el turno, responder a la pregunta que allí
se expone.
• Antes de pasar al dibujo, se espera que cada niño/a
fundamente bien por qué ese regalo para su mamá o
cuidadora (en caso que no exista una madre presente).
Es importante generar el espacio para pensar en
regalos que no sean cosas sino acciones, por ejemplo:
un desayuno en la cama, hacer todas la tareas sin que
la mamá tenga que insistir, bañarse solo, etc.
• Una vez terminado el dibujo, se sugiere que cada
niño/a lo muestre al curso y lo explique.
• Leer en voz alta la frase propuesta para pintar,
preguntar: ¿cómo podemos regalarle nuestro amor a
María?, ¿de qué forma?
ANUNCIO
• La oración que se propone es de autoría del Padre
Miguel Jordá, sacerdote español que lleva muchos
años en nuestro país y cuyo gran aporte a la Iglesia
en Chile ha sido rescatar la evangelización a través de
coplas (más específicamente conocido como “el canto
a lo Divino”)
• Esta oración es un canto de alabanza a María. Se sugiere
leerla en voz alta, repetirla por estrofas y memorizarla.
Comentar su contenido a través de preguntas tales
como: ¿por qué dice que la Virgen “lo conduce de la
mano”?,¿a qué se refiere con eso?, ¿qué quiere decir
que es “claro en nuestro peregrinar”, “lucero al aclarar”,
“astro matutino”?
• Una vez desarrollada la actividad 2 y al pasar a la 3, se
sugiere comentar la imagen pidiéndoles a los niños/as
que expliquen qué creen que está ocurriendo allí.
Primero Básico 89
RESPUESTA
• El cuento propuesto ha sido extractado de la siguiente
dirección web:
http://www.fcpeace.com/friends/Actividades/
Santo%20Rosario/9.Un%20Jardin%20Para%20
Maria.pdf titulado “Un jardín para María”. Se sugiere
leer el cuento que se presenta en voz alta. No se puede
dejar de hacer mención que, siendo este un cuento, es
un buen recurso para reforzar la comprensión lectora y
comentar acerca del sentido de la oración del Rosario.
Se sugieren preguntas para comentar tales como: ¿Qué
soñó la niña?, ¿Cómo eran las flores?, ¿Qué tenía cada
flor?, ¿Qué dijo la maestra?, ¿Qué dijo la niña al final
de la historia?, ¿qué es el rosario?, ¿Cómo se reza el
rosario?
• El rosario repasa algunos episodios importantes de la
vida de Jesús; los cristianos y cristianas lo rezamos como
un regalo a María y como una petición de su intercesión
por nosotros ante Dios Padre.
• Para la confección del denario, es imprescindible
explicar antes que ésta es una representación abreviada
del rosario y que se repasa cinco veces para completar la
oración del rosario.
RECORDAR
• Se sugiere leer en voz alta el texto propuesto. Preguntar:
¿qué es el Mes de María?, ¿quién ha ido alguna vez al
Mes de María?, ¿qué se hace en él?, ¿por qué se dedica
un mes a María?
• La oración propuesta es una de las oraciones chilenas
más antiguas a María. Se sugiere leerla juntos y memo-
rizarla.
• Para complementar el trabajo de esta página, se sugiere
preparar junto a los niños/as del curso, la celebración
del Mes de María, elegir cantos, relatos bíblicos ad
hoc y adornar con flores un pequeño altar en la sala.
El denario que se construyó en la actividad anterior
se puede usar para rezarlo cada día durante el Mes de
María.
90 Primero Básico
UNIDAD 7: MARÍA NOS ENSEÑA A SER
HIJOS DEL PADRE DIOS

Primero Básico 91
UNIDAD 8: DIOS PADRE NOS ENVÍA A SU HIJO JESÚS.
Reconoce que la celebración del nacimiento de Jesús, junto con ser esperada por los cristianos con el Adviento
es, además, un acontecimiento central para la humanidad.
Encuentro 1: “Jesús nació en Belén”

Encuentro 2: “El regalo más grande del Padre Dios”
Encuentro 3: “Todos quieren saludar a Jesús”
92 Primero Básico
UNIDAD 8: Encuentro 1 “Jesús nació en Belén”
INICIO
• Se sugiere leer el texto que se propone en voz alta
y comentar con preguntas tales como: ¿por qué se
prepara una fiesta en el colegio?, ¿por qué se arma un
pesebre en Navidad?, ¿por qué se cantan villancicos?,
¿por qué se escriben tarjetas de saludo?, ¿a quiénes
se les envían esas tarjetas de saludo?, ¿por qué es
importante Navidad?, ¿qué otros elementos, además
de los nombrados en el texto, se ponen en el pesebre?,
De todas las cosas que preparamos para celebrar
Navidad, ¿cuáles de ellas son las más importantes y
por qué? En esta última pregunta se busca enfatizar
los signos cristianos de la Navidad: el pesebre, la
celebración del nacimiento de Jesús, los villancicos
como canto de alabanza a Jesús, María o José, la misa
de Navidad, entre otros.
• Una vez terminada la actividad 3 se sugiere comentar
la imagen con preguntas tales como: ¿qué están
haciendo los niños y su profesora?, ¿qué actitud tienen
y por qué?, ¿qué representa la estrella que el niño tiene
en su mano?, ¿cuál será el elemento más importante
que falta?, ¿puedes dibujarlo para completar el
pesebre?
ANUNCIO
• Se sugiere leer en voz alta el relato bíblico y comentar
con preguntas tales como: ¿por qué José y María
estaban en Belén cuando nació Jesús?, ¿por qué no
había habitaciones disponibles para ellos?, ¿qué es
un pesebre?, ¿Quiénes estaban presentes cuando
nació Jesús?, ¿qué significado tiene para nosotros los
cristianos que Jesús haya nacido en un pesebre?
• Como actividad complementaria a esta página se
sugiere: dramatizar la lectura, dibujarla, hacer un
collage o un mural del relato, o bien modelar en
plasticina un pesebre.
Primero Básico 93
RESPUESTA
• Se sugiere leer el texto en voz alta y comentar con
preguntas tales como: ¿qué quiere decir la expresión
“recibimos a Jesús con los brazos abiertos”?, ¿por
qué esperamos que Jesús se quede para siempre con
nosotros?
• A través de la actividad, reflexionar con los niños que el
pesebre ocupa un lugar central en la fiesta de Navidad,
antes que el Viejo Pascuero, el árbol de Navidad y los
regalos.
• Hacer notar que es toda la familia la que se reúne en
torno al pesebre.
• Pida a los niños/as que, respetando su turno, cuenten a
los demás cómo celebran Navidad en sus familias.
RECORDAR
• Se sugiere leer en voz alta el texto presentado.
Preguntar: ¿por qué lo recibimos en familia?, ¿qué
quiere decir esta expresión?, ¿Cómo es recibido Jesús
en cada una de nuestras familias?
• Una vez terminada la actividad de completar la frase,
pedir a un niño/a que la lea y preguntar: ¿por qué la
Navidad es tiempo de amar, perdonar y compartir?, ¿y
qué pasa el resto de año?, ¿qué tenemos que perdonar?,
¿qué tenemos que compartir?, ¿qué acciones puedo
hacer para demostrar amor, perdón y generosidad al
compartir?, ¿qué cosas han hecho otros por mí para
demostrarme amor, perdón y compartir?
• Aprenderse el villancico. Comentar de qué se trata,
dramatizarlo, dibujarlo, etc.
94 Primero Básico
UNIDAD 8: Encuentro 2 “El regalo más grande del Padre Dios”
INICIO
• Se sugiere leer en voz alta el texto que se presenta y
comentar con preguntas tales como: ¿Con cuántas
semanas de anticipación nos preparamos los
cristianos para recibir la Navidad?, ¿qué recordamos
en Navidad?, ¿qué se hace para contar el tiempo que
va transcurriendo hasta que llegue la Navidad?, ¿qué
significa Adviento?, ¿qué día de la semana se encienden
la velitas de la corona?, ¿Por qué la Navidad es una
gran fiesta?, ¿has confeccionado alguna vez una
corona de Adviento?, ¿con qué materiales se puede
hacer? Motivar para la tarea al hogar, lo que significa
confeccionar, en familia, una corona de Adviento.
• Para el desarrollo de la actividad 2 hay que leer el
significado de cada uno de los domingos de Adviento.
Dar ejemplos en cada una de ellos e invitar a continuar
con esas actitudes durante todo el año. Se enfatizan
en Navidad porque al nacer Jesús nos traJo esas
enseñanzas, pero son para ponerlas en práctica todo
el año.
ANUNCIO
• Leer el relato bíblico en voz alta y comentar a través
de preguntas tales como: ¿quiénes, según el relato,
visitaron a Jesús en su nacimiento?, ¿a qué se dedican
los pastores? ¿sabías que ellos fueron los primeros en
visitar a Jesús? ¿por qué crees que fue así? ¿Quién les
avisó a los pastores del nacimiento de Jesús?
• Los nombres que hay que completar de los personajes
que aparecen en la actividad 2 corresponden a algu-
nos de los personajes del pesebre. Comentar con los
niños/as los personajes que estaban presentes en el
pesebre.
Primero Básico 95
RESPUESTA
• Las actividades de esta página hacen retomar a los
niños/as el tema del relato anterior.
• Se sugiere comentar cada una de las frases, para lo
cual se sugieren las siguientes preguntas: ¿por qué el
nacimiento de Jesús es una buena noticia?, ¿por qué
tenemos que comunicar la buena noticia del nacimiento
de Jesús?, ¿cómo puedo comunicar a los demás el
nacimiento de Jesús?
• Como actividad complementaria se sugiere: dramatizar
el relato bíblico, hacer un collage, un dibujo, etc.
RECORDAR
• Esta página hace la síntesis del tema central del
encuentro. Se sugiere comentar con preguntas
tales como: ¿por qué nos tiene que poner alegres el
nacimiento de Jesús? ¿Cuánto es lo que nos ama Dios
para ofrecernos a su propio Hijo?
• La actividad de “Trabajando juntos” apunta a la
confección de un tipo de adorno navideño. Como
motivación a la actividad se sugiere preguntar ¿por qué
adornamos nuestra sala y nuestras casas en Navidad?
• A continuación sugerimos otros tipo de adornos
navideños que se pueden hacer con los niños/as:
• Recolectar papeles de dulces y caramelos, arrugarlos
y pasar una aguja con hilo por el centro de cada uno
quedando muy juntos uno del otro hasta formar la
guirnalda del largo que cada uno prefiera.
• Armar cajitas de regalos con cajitas de fósforos y papel
de regalo en desuso.
96 Primero Básico
UNIDAD 8: Encuentro 3 “Todos quieres saludar a Jesús”
INICIO
• Se sugiere leer el texto que se presenta en voz alta y
comentar a través de preguntas tales como: ¿por qué
recibimos regalos en Navidad?, ¿es importante recibir
regalos en Navidad?, ¿cuáles son los regalos más
importantes?
• Enfatizar que los regalos materiales que recibimos en
Navidad, aunque sean lindos y a todos nos gusten, no
son lo más importante. Hay otros regalos que no se
pueden tocar y que sí se tienen que apreciar más, como
por ejemplo: el compartir en familia, ser cariñosos
con los demás, compartir nuestras cosas y “ponernos
en la buena”, es decir, perdonar a los demás, etc.
• Para la actividad 2, que cada niño/a piense en un
regalo, pero que también piense en esos regalos que
ya vimos que son los que más tenemos que apreciar,
porque además, son los regalos que más le gusta a
Jesús que nos demos en Navidad.
ANUNCIO
• Leer el relato bíblico en voz alta. Se sugiere el
comentario del relato usando las preguntas de la
actividad 3.
• Como actividad complementaria a esta página se
sugiere: dramatizar el relato, jugar al amigo secreto
entre los compañeros/as del curso, etc.
• Pedir a los niños/as que investiguen qué eran los regalos
que los sabios de Oriente llevaron a Jesús, es decir, qué
es el oro, el incienso y la mirra. Para el desarrollo de
esta actividad sugerimos que, en pequeños grupos,
puedan salir a entrevistar a distintos personas del
colegio en busca de la información. Que la anoten en
su cuaderno y luego la comenten en el curso.
Primero Básico 97
RESPUESTA
• Leer la frase propuesta en voz alta. Comentar con
preguntas tales como: ¿por qué hay que visitar a Jesús
en el templo?, ¿por qué en familia?
• Para comentar: La Iglesia católica realiza cada año, en
vísperas de Navidad, es decir el 24 de diciembre, una
celebración eucarística especial, que tradicionalmente
es llamada “Misa del gallo”. La historia cuenta que el
gallo estaba en lo alto del establo y al presenciar el
acontecimiento salió rápidamente a pregonar la buena
nueva a los cuatro vientos: primero a la mula y al buey,
luego a los pastores y a sus ovejas y más tarde a las gentes
que vivían en la región.
• Actualmente, en muchas iglesias esta Misa se hace más
temprano por la comodidad de las familias con niños
muy pequeños y/o abuelitos.
• La Iglesia nos invita a visitar a Jesús, especialmente en
esta fecha, pero también a visitarlo durante todo el año,
cada domingo y fiestas religiosas, en el templo.
RECORDAR
• Se sugiere leer la frase que se presenta en voz alta y, a
partir de ella, recordar todo el relato del nacimiento
de Jesús con preguntas tales como: ¿por qué Jesús
nació en Belén si sus padres vivían en Jerusalén?,
¿por qué andaban en Belén?, ¿dónde se produjo el
nacimiento de Jesús?, ¿por qué en ese lugar?, ¿qué es
un pesebre?, ¿quiénes visitaron a Jesús recién nacido?,
¿cómo supieron los pastores y los sabios de Oriente del
nacimiento de Jesús?, ¿qué regalos recibió Jesús en su
nacimiento?, ¿cómo celebra la Iglesia el nacimiento de
Jesús?, ¿qué es la Misa del gallo?, ¿por qué se llama así?,
¿qué quiere cada uno regalarle a Jesús en Navidad?
• Enfatizar que es un regalo para siempre, no son buenas
intenciones o buenas acciones solo para Navidad.
98 Primero Básico
SOLUCIONARIO
Primero Básico 99
Unidad 1 Pag. 14
La actividad con los globos permite construir la frase “Dios
Jesús nos muestra al Padre Dios es nuestro Padre”.
Pág. 7 Pág. 16
Act. 1: Los dos niños y dos niñas están contentos pues Act. 2: El amor familiar, expresado de padres a hijos y de
entran al colegio y son recibidos con la misma alegría por hijos a padres, expresa el mandato de Jesús que se amen
su profesora. Posiblemente son estudiantes que vienen unos a otros; la alegría de compartir y jugar genera una
de kinder y que se contentan al ver a sus compañeros convivencia armónica de amor entre todas las personas y
después de las vacaciones. Estimular con esta imagen a los los niños, que es muy querida por Jesús; visitar a personas
estudiantes nuevos que no conocen a sus compañeros. Se o parientes enfermos, como puede ser una abuelita, es una
puede pedir que imiten el saludo de los niños representados conducta clara del amor y la bondad que nos pide Jesús;
en la imagen. pelear o expresar agresividad en la convivencia escolar
no obedece el mandato de Jesús de ser bueno con todos,
Pág. 8 así como el Padre Dios es cariñoso y bondadoso con sus
Act. 2: El ramo se relaciona con la entrada de Jesús en hijos, según nos enseña Jesús. En las actitudes positivas
Jerusalén, que se celebra el Domingo de Ramos. El pan y el ilustradas en tres de la imágenes, destacar los gestos físicos,
vino recuerda la Última Cena de Jesús con sus Apóstoles, el las manifestaciones expresas con que se demuestra el amor,
Jueves de Semana Santa. La cruz representa la crucifixión con sonrisas, abrazos y otros gestos que comprometen el
de Jesús que se conmemora el Viernes de Semana Santa. cuerpo y el alma cuando hay amor.
Pág. 11 Pág. 19
Act. 3: Los cristianos hacen la señal de la cruz ante las Act 1:
imágenes sagradas, al entrar a una iglesia, como signo de – En Semana Santa recordamos la muerte y resurrección
respeto; al orar y comunicarse con Jesús o con el Padre de Jesús.
Dios, etc. – Jesús murió en la cruz y al tercer día resucitó.
– Aleluya significa alegría.
Pag. 13 Act 3:
Act 1: La frase para completar con las vocales es “Somos a) Jesús nos enseña que Dios es nuestro Padre.
hijos de Dios Padre”. Pedir a los niños que a partir de esta b) Jesús nos dice que Dios quiere que todos nos amemos
frase deduzcan sus consecuencias: “Si somos hijos de Dios y seamos buenos.
Padre, el Señor Jesús es nuestro hermano mayor”.
Unidad 2 son animales aéreos, así que la ilustración corresponde a

la afirmación a); Peces son animales acuáticos, así que la
¡Qué hermosa es tu Creación! ilustración corresponde a la afirmación b).
Pág. 21 Pág. 23
Act. 1: Lo que creó Dios: flores, perro, luna, pollo, conejo, Tengo traje verde/ todo arrugadito./ Lo lavo en los
y niño, su creación más importante. Lo que elaboró el charchos,/ lo seco al solcito (sapo). Llevo mi casa al
hombre con las capacidades e inteligencia que le dio Dios: hombro,/ camino sin una pata/ y voy marcando mi huella/
casa, automóvil, computador, reloj. Destacar la diferencia con un hilito de plata (caracol). En primavera te delito/ en
fundamental entre la belleza de la naturaleza y la belleza verano te refresco,/ en otoño te alimento y/ en invierno te
que puede crear el ser humano; y especialmente la vida abrigo (árbol). ¿Qué es, qué es/ que te da en la cara/ y no
humana. lo ves? (aire).
Pág. 22 Pág. 25
Act. 3: En las ilustraciones: Elefantes son animales terrestres, Act. 1: En las ilustraciones, lo que ha creado Dios: vaca,
así que la ilustración corresponde a la afirmación c); Aves caballo, ave, cielo, nubes, montañas, nieve, arbustos,
100 Primero Básico

riachuelo, peces, piedras, perro, niño y niña. (El hombre Pág. 41
con sus capacidades y mediante la tecnología, confeccionó Act. 1: Diferencias:
la pelota, la ropa del niño y de la niña, el aro de la niña, el 1. El cuadro de Jesús en la pared, en la imagen de abajo
collar del perro). representa a María.
Act. 2: En el paisaje están: vaca, nube, niña, pájaro, flores, 2. Abajo ha desaparecido el macetero con la planta.
montañas, nieve, niño. No hay: puerta, plato, auto. 3. Abajo no está el crucifijo en la pared.
4. Abajo cambió el color de las cortinas.
Pág. 27 5. Abajo cambió el color de los zapatos de la mamá.
Act.: sol, agua, árboles, padres, animales, flores. 6. Abajo cambió el color del sillón del living.
7. Abajo el niño lleva panecillos en el plato.
Pág. 31 8. Abajo, el líquido en el jarro parece un jugo de uvas.
9. Abajo cambiaron el color de los forros de la silla junto a
Act. 1: Situaciones o hechos contaminantes o indignos del
la mesa.
comportamiento humano querido por Dios Padre: Bus con
10. Abajo, a través de la ventana se ven más pinos en el
escape de gases; Industrias contaminantes; Joven pateando
paisaje.
a perro; Hombre fumando en área verde; Hombre que
arroja envoltorio de helado al césped; Derrame de desechos
tóxicos en el río. Pág. 44
Act. 2 : Frases y sopa de letras:
Pág. 33 Con los pies y las piernas podemos saltar.
Con las manos podemos tomar las cosas.
Act. 1:
Con la boca podemos reír.
Quién creó todo el universo? (Dios)
Con los ojos podemos mirar el paisaje.
¿Qué fue lo que creó Dios Padre? (Los árboles y las
Con nuestros oidos podemos escuchar el canto de las
plantas)
aves.
Todo lo que Dios Padre creó es… (… bueno y bello)
Act. 2: Tachar la imagen del hombre fumando
Act. 3: DIOS PADRE SE ALEGRA CUANDO CUIDO SU Pág. 46
CREACIÓN. Act.: Adivinanzas
Con ella vives/ con ella hablas/ con ella rezas/ y hasta
bostezas (boca)
Si los abro, veo/si los cierro, sueño (ojos)
Unidad 3 Cinco hermanos muy unidos/ que no se pueden mirar/
¡Bendito seas, Padre Dios, cuando ríen aunque quieras/ no los puedes separar
(dedos)
por crearnos!
Pág. 47
Pág. 35 Act. 1: El estudiante debe encerrar en un círculo al varón y
Act. 1: La creación más importante que debe pintar el la mujer.
estudiante es el ser humano, el varón y la mujer. Act. 2: Verdadero o falso
Act. 1: El ser humano fue creado con inteligencia, capacidad El varón y la mujer son la obra más importante del Padre
de amar y vivir de acuerdo a los mandamientos de Dios Dios (V)
Padre respecto de construir un mundo mejor para todos. La creación más importante de Dios Padre son los vegetales
Los animales y vegetales también son seres vivos, como el y las estrellas (F)
ser humano, pero carecen de conciencia y viven de acuerdo Dios Padre creó a la pareja humana para manifestarles su
al instinto de sobrevivencia y reproducción. amor (V)
Dios Padre encargó al varón y a la mujer que cuidaran el
Pág. 38 mundo que creó para ellos (V)
La actividad del laberinto, partiendo de la flecha roja, debe Act. 2: Respuesta:
pasar por: esfuerzo, alegría, generosidad y solidaridad. Porque el cuerpo es valioso y hermoso y nos sirve para
expresar admiración al Padre Dios y comunicarnos con los
demás.
Primero Básico 101

Unidad 4 Pág. 60
Act. 1: Respuestas correctas:
Dios Padre en nuestra familia 1. Jesús enseñó a orar el Padrenuestro.
2. Me comunico con Dios Padre para agradecer y pedir.
Pág. 50 Act. 2: Dios Padre.
Act. 2: Resolución de sopa de letras.
Pág. 61
P A P Á X H I J O
Act. 1: Pueden ser los siguientes tipos de familias, u otros:
H T R A B U E L A Familia formada por los dos padres y dos hijos.
Familia formada por la mamá y su hijo.
E U L C C M A M Á
Familia formada por el papá y su hijo.
R O L H I J A M O Familia formada por los padres, los hijos, los tíos y los
abuelos.
M Y Z E U T Í A K Act. 3: Completación del Padrenuestro.
A B U E L O T E A
Padre nuestro,
N O R V W A T Í O que estas en el cielo
A H E R M A N O X santificado sea tu nombre.
Venga a nosotros tu Reino,
hágase tu voluntad
Pág. 58 en la tierra como en el Cielo.
Act.: Completación de Padrenuestro. Danos hoy nuestro pan de cada día,
Padre nuestro, perdona nuestras ofensas
que estas en el cielo como también nosotros perdonamos
santificado sea tu nombre. a los que nos ofenden.
Venga a nosotros tu Reino, No nos dejes caer en la tentación
hágase tu voluntad y líbranos del mal.
en la tierra como en el cielo.
Danos hoy nuestro pan de cada día,
perdona nuestras ofensas
como también nosotros perdonamos
a los que nos ofenden.
No nos dejes caer en la tentación
y líbranos del mal.
Unidad 5 Pág. 65
Act. 1:
Encuentro a Dios en los demás 1. Jesús se acerca al lago de Galilea (viñeta inferior
derecha).
Pág. 64 2. Jesús ve a unos pescadores en el lago y los llama. (viñeta
Act. 2: Los doce amigos de Jesús: inferior izquierda).
Tomás, Santiago, Felipe, Pedro, Juan, Simón, Tadeo, Judas, 3. Jesús llama también a Mateo, recaudador de impuestos.
Santiago de Alfeo, Bartolomé, Andrés, Mateo. (viñeta superior izquierda).
Sobran: Daniel, Patricio y Javier. 4. Termina de elegir a los 12 y comienza enseñarles su
Explicar, sin embargo, que Jesús era y es amigo de todos mensaje de amor. (viñeta superior derecha).
y que en esta actividad solo se pregunta por los Apóstoles
que Él eligió para que lo acompañaran en su misión y en su Pág. 67
tiempo, la Palestina del siglo I. Act. 1 y 2: Observación y análisis de la imagen.
La ilustración representa una clase de tecnología: FALSA
102 Primero Básico

La profesora les muestra una Biblia a sus alumnos y Pág. 71
alumnas: VERDADERA Act.: Completación de frases.
Cuatro alumnos están sentados y concentrados en la clase Saludo a mi vecino
de Religión: VERDADERA Soy amable con el verdulero
Hay dos estudiantes desordenados que no entraron a la Escucho música con volumen bajo
clase de Religión: VERDADERA Ayudo a las personas mayores
El alumno que arroja un avión de papel colabora con el
orden de la clase: FALSA
Pág. 72
Pág. 68 Act. 2: Verdadero o falso:
Jesús, estando solo, se puso a enseñarle a la gente: FALSA
Act. 2: Completación de oraciones: Algunos vecinos que escuchaban a Jesús no le creían:
1. Los padres encontraron a Jesús en el templo. VERDADERA
2. Jesús estaba conversando con los maestros. Los que escuchaban a Jesús eran de su mismo barrio:
3. Jesús era inteligente porque Dios Padre estaba en él. VERDADERA
4. Los que oían a Jesús estaban admirados. Jesús estaba admirado de la gran fe de los vecinos del lugar:
5. Jesús se apartó de su padres cuando volvían del templo FALSA
ubicado en Jerusalén. Jesús manifestó lo difícil que es hablarles de Dios Padre a
los conocidos: VERDADERA
Pág. 69
Act. 2: Las manos estrechándose pueden connotar paz, Pág. 75
amistad, perdón, consuelo, solidaridad, etc, todos valores Act. 1: Respuestas correctas:
cristianos. – Los amigos que Jesús eligió personalmente se llaman
Apóstoles.
Pág. 70 – Encuentro a Dios Padre en mis amigos cuando somos
Act. 2: Crucigrama: generosos.
Act. 3:
1 El niño cede el asiento del bus a la anciana. Se tarja la
imagen de los niños sentados e indiferentes a la presencia
C
de una persona mayor que necesita gestos de atención y
2 S A L A amabilidad por parte de niños y jóvenes. Enseñar a los
estudiantes a que enseñen a sus familiares este tipo de
P conductas de respeto por los adultos mayores.
3 P A T I O
L
4 P A S I L L O
A
Unidad 6 se entusiasman con sus palabras, de modo que aparecen

sonriendo en espera de que se cumpla la resurrección y el
Nos encontraremos con Dios Padre en encuentro con Dios Padre al término de la vida terrenal.
Los demás, los que miran a Pedro con cara de incredulidad
el Cielo o desinterés, no son cristianos: los dos personajes del
extremo inferior izquierdo de la ilustración; y el personaje
Pág. 77 del extremo inferior derecho de la misma.
Act. 2: Etapas de la vida
1. Bebé – 2. Niño – 3. Joven – 4. Adulto – 5. Anciano Pág. 80
Pág 78: Observación y anális de la imagen:
Act.: Ordenar palabras y completar frase:
Son cristianos quienes escuchan a Pedro. Ellos le creen y
La muerte es un paso a la vida eterna.
Primero Básico 103

Pág. 83 Act. 2: Crucigrama:
Act. 1: Subrayado de la respuesta correcta:
1. Cuando Jesús les dice a sus discípulos que se va a la casa 1
de su Padre, se refiere a que se va al Cielo, junto a su C
Padre.
2. Jesús les dijo a sus discípulos que les enseñaría el camino 3 D I O S
a la casa del Padre. 4 J E S U S
L
Pág. 85
Act. 2: Respuestas correctas: 2 C R I S T I A N O S
— Constanza tenía la esperanza de volver a ver pronto a su
amiga Sofía, que se había ido a vivir a otra ciudad. Act. 3: Correcto o Incorrecto.
— Seguramente Constanza, al reencontrarse con Sofía, Pablo fue un apóstol de Jesús. Correcto.
espera pasar buenos momentos con ella: jugar, reír, Pablo invitó a los cristianos a alejarse de Dios Padre.
compartir y disfrutar de esa amistad que solo han Incorrecto.
podido mantener a través del chat. La vida en el Cielo será aburrida. Incorrecto.
Los cristianos esperamos la resurrección y la vida eterna.
Pág. 89 Correcto.
Act. 1: Completación de frases:
— Pablo les habló a los primeros cristianos de la muerte y
de la resurrección.
— Después de la muerte vamos a vivir para siempre junto
al Padre Dios en el Cielo.
Unidad 7 Act. 3: Frase escondida:

DIOS ELIGIÓ A MARÍA PARA SER LA MADRE DE JESÚS
María nos enseña a ser hijos del Padre
Dios Pág. 93
Act. 1: Descripción de María:
Pág. 92 RESPETUOSA – OBEDIENTE – ELEGIDA POR DIOS –
MADRE DE JESÚS
Act. 2: Crucigrama de María.
Act. 3:
En el milagro de Caná, María se muestra preocupada por
4 los novios que no tienen cómo compartir el vino para
D celebrar su boda con los invitados. Por eso le pide a su hijo
que los ayude. María se muestra generosa con los demás en
1 J O A Q U I N 6 este episodio.
O J En el pasaje de Hechos, María acompaña a los apóstoles
manteniendo la fe en Jesús. Ella está presente con los
5 I S A B E L seguidores de Jesús, les da confianza y los apoya. María se
S muestra aquí como discípula obediente y esperanzada de
Jesús.
P U
2 A N A S Pág. 94
Act.: Completación de frases.
D
La mamá de Jesús se llama María.
R Era una niña muy buena, porque colaboraba con sus
padres.
3 N A Z A R E T María amaba y respetaba por sobre todas las cosas a Dios
Padre.
104 Primero Básico

Pág. 97 como intercesora ante Dios Padre, especialmente cuando
Act. 1: Camino de frases. cometemos faltas.
1. El ángel le anunció a María que tendría un hijo. Ambos significados se explican icónicamente a través de
2. Con la noticia, María se alegró. las ilustraciones recortables.
3. El hijo de María se llamaría Jesús.
Act. 2: Frases para descubrir: Pág. 102
Bendita eres entre todas las mujeres. Act. 1: Completación de frase:
Noviembre es el MES DE MARÍA.
Pág. 98
Act.: Recortable Pág. 103
En el primer recuadro punteado, va la imagen superior de Act. 1: Frases correctas:
la página 137. El papá de María se llamaba Joaquín.
En el segundo recuadro punteado, va la imagen inferior de El ángel Gabriel anunció a María que iba a ser la madre de
la página 137. Jesús
Los estudiantes deben comprender, con la explicación del María vivía en Nazaret.
profesor/a, que la primera parte del Ave María se refiere al El mes de noviembre es conocido por ser el mes de María.
anuncio del ángel que le comunica los designios de Dios Act. 4: Completación de frase.
Padre como mujer elegida para ser la madre de Jesús. Un denario nos permite rezar 10 Ave María y 1
La segunda parte, en cambio, muestra a María como Madre Padrenuestro.
de todos los cristianos (Iglesia), a quien podemos acudir
Unidad 8 Pág. 108

Act.: Mensaje secreto:
Dios Padre nos envía a su Hijo Jesús LA NAVIDAD ES TIEMPO DE AMAR, PERDONAR Y
COMPARTIR.
Pág. 105
Act. 2: Elementos o personajes para completar un pesebre: Pág. 109
Sabios de Oriente, estrella de Belén, Ángel Gabriel, ovejas, Act. 2: Laberinto de Adviento
establo, etc. Vela morada se une a Primer Domingo de Adviento.
Vela roja se une a Segundo Domingo de Adviento.
Pág. 106 Vela lila se une a Tercer Domingo de Adviento.
Act. 2: Ordenación de secuencia: Vela blanca se une a Cuarto Domingo de Adviento.
1. Imagen de José llevando a María sobre el burro hacia
Belén (extremo inferior izquierdo). Pág. 110
2. José y María buscando albergue en Belén (extremo Act. 2: Personajes: María, José, Jesús, Pastor.
superior derecho).
3. José preparando pesebre en un establo de Belén
Pág. 111
(extremo inferior derecho).
4. Jesús nace en un pesebre junto a María y José (extremos Act. 1: Sopa de letras.
superior izquierdo). R H J Y U I O L Y U I F Y F
B U E N A N O T I C I A W Z
Pág. 107
Y K S Y U I O L Y U I F F F
Act. 1: Diferencias
M Ñ U Y U I O L J D B Y P F
En la imagen inferior:
a) El pesebre no tiene la estrella de Belén. A D S Q P A S T O R E S D P
b) El vestido de la mamá no tiene adornos. R P Q R T N I M S T L T Q D
c) La niña de la familia está triste. I R H M E G E P E S E B R E
d) La mesa sobre la que está el pesebre es roja. A E A W N E J G Q R N U V E
e) La niñita sobre los brazos del papá no tiene el cintillo,
R H J Y U L O L Y U I F F F
f) Al árbol de Navidad le falta un adorno (globo amarillo).
Primero Básico 105

Act. 2: Completación de frases: Pág. 117
1. Los pastores recibieron la alegre noticia del nacimiento Act. 1: Respuestas.
de Jesús a través del ángel. — Cuando nació Jesús, José y María estaban en Belén.
2. María y José acostaron en un pesebre a Jesús. — Jesús nació en un pesebre.
3. También quiero comunicar a mis compañeros la buena — Jesús fue visitado por pastores y sabios de Oriente.
noticia de que Jesús nació en Belén.
Act. 2: Unir con palabras correctas.
— Las semanas previas a Navidad se conocen como tiempo
Pág. 112 de Adviento.
Act.: Completación de frases: — El tiempo de Adviento es de cuatro semanas.
1. El nacimiento de Jesús es una buena noticia. — El símbolo de Adviento es una corona.
2. El nacimiento de Jesús nos hace felices.
3. El nacimiento de Jesús lo celebramos en Navidad.
Pág. 115
Act. 1: Completación de frases
1. Los tres sabios de Oriente siguieron una estrella y
llegaron a Belén.
2. Le regalaron a Jesús oro, incienso y mirra.
3. Recibimos regalos en Navidad para recordar el
nacimiento de Jesús.
106 Primero Básico

Primero Básico 107

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GUÍA DIDÁCTICA

Dios es nuestro Padre

Editorial Don Bosco

© Autor: Congregación Salesiana de Chile

Edición y Diseño: Equipo Edebé Chile

1ª edición de enero de 2011

Registro de Propiedad Intelectual: xxxxxxxxxxxxx

La Congregación Salesiana de Chile ha elaborado este texto a través de la unidad

1. FIDELIDAD AL PROGRAMA DE RELIGIÓN

1 CONFERENCIA ESPICOPAL DE CHILE (2005). Programa de Religión Católica. Santiago: FEDUCECH.

B) La identidad del profesor o profesora de Religión

C) En diálogo con la familia

D) Cada alumno/a con su texto

3. ORIENTACIONES PSICOPEDAGÓGICAS PARA NIÑOS Y NIÑAS DE NB1 Y NB2

3. Desarrollo del lenguaje

7. Educación religiosa y familia

Desarrollo personal Desarrollo social Desarrollo moral

Los íconos de cada sección del Encuentro son los siguientes:

Inicio Canción para aprender

Anuncio Trabajo cooperativo

Actividad de respuesta al Anuncio Actividad con la familia

Frase para recordar

Cada Unidad comienza

Contiene una ilustración

Incluye un esquema gráfico

INICIO DEL ENCUENTRO DESARROLLO DEL

La clase termina con actividades diversas que se

UNIDAD 1: Jesús nos muestra al Padre Dios

UNIDAD 2: ¡Qué hermosa es tu Creación!

UNIDAD 3: Bendito seas, Padre Dios, por crearnos

UNIDAD 4: Dios Padre en nuestra familia

UNIDAD 6: Nos encontraremos con Dios Padre en el Cielo

UNIDAD 7: María nos enseña a ser hijos del Padre Dios

UNIDAD 8: Dios Padre nos envía a su Hijo Jesús

UNIDAD 1: “JESÚS NOS MUESTRA AL PADRE DIOS”

UNIDAD 2: “¡QUÉ HERMOSA ES TU CREACIÓN!”

UNIDAD 3: “BENDITO SEAS, PADRE DIOS, POR CREARNOS”

UNIDAD 4: “DIOS PADRE EN NUESTRA FAMILIA”

UNIDAD 6: “NOS ENCONTRAMOS CON DIOS PADRE EN EL CIELO”

UNIDAD 7: “MARÍA NOS ENSEÑA A SER HIJOS DEL PADRE DIOS”

UNIDAD 8: “DIOS PADRE NOS ENVÍA A SU HIJO JESÚS”

APRENDIZAJE CONTENIDOS CONTENIDOS CONTENIDOS

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APRENDIZAJE CONTENIDOS CONTENIDOS CONTENIDOS

Descubre a Dios Dios es quien creó Desarrolla senti- Distingue gráficamen-

APRENDIZAJE CONTENIDOS CONTENIDOS CONTENIDOS

Reconoce que lo La creación es her- Siente agradeci- Distingue gráficamen-

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Conoce lugares y Dios quiere que Valora actitudes Distingue en el entorno

APRENDIZAJE CONTENIDOS CONTENIDOS CONTENIDOS

APRENDIZAJE CONTENIDOS CONTENIDOS CONTENIDOS

APRENDIZAJE CONTENIDOS CONTENIDOS CONTENIDOS

Relaciona la alegría Tenemos un lugar Expresa alegría por Señala la verdadera

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