PLANIFICACION ANUAL 2º CICLO.

EDUCACIÓN MUSICAL

Escuela: Docente: Ciclo Lectivo:

Capacidades: Comunicación Trabajo con otros Pensamiento crítico Resolución de Problemas Compromiso y responsabilidad Aprender a Aprender

Aprendizajes y sus respectivos alcances Indicadores de

capacidades
Cuarto Grado Quinto grado
Reconocimiento auditivo de los elementos discursivos Identificación y organización de los elementos del Verbaliza lo
atendiendo a las organizaciones texturales , tímbricas y lenguaje musical en función de las experiencias y percibido en las
formales de músicas populares latinoamericanas del significaciones , ampliando el campo perceptual propuestas de exploración
contexto cercano. tímbrico, textural, melódico, rítmico y formal. y producción sonora,
utilizando la terminología
•Participación en experiencias de producción sonora(cuentos, •Participación en experiencias de producción sonora(cuentos,
relatos, climas, paisajes) que le impliquen explorar, buscar,
específica y
relatos, climas, paisajes) que le impliquen explorar, buscar,
seleccionar y organizar fuentes sonoras atendiendo a los seleccionar y organizar fuentes sonoras atendiendo a los fundamentando los
atributos del sonido (duración, altura, intensidad, timbre) con atributos del sonido (duración, altura, intensidad, timbre) con procesos de selección,
una intencionalidad expresiva y utilizando la terminología una intencionalidad expresiva y utilizando la terminología organización y los
específica específica resultados alcanzados.
Atiende a las
•Exploración y reconocimiento auditivo de las fuentes • Identificación auditiva de las características sonoras de características sonoras de
sonoras empleadas en producciones musicales propias y fuentes convencionales y no convencionales presentes diversas fuentes
del contexto cercano. en las obras musicales y la clasificación a partir de fundamentando el porqué
•Identificación visual y auditiva de los Instrumentos distintos criterios (familias de instrumentos, materiales de las diferencias y
musicales de Mendoza atendiendo similitudes y construcción elemento vibrante y modos de acción y similitudes sonoras.
diferencias sonoras según su material de construcción, mediadores )
•Identificación visual y auditiva de los instrumentos Identifica
elemento vibrante y modos de acción.
musicales de la Región Cuyana auditivamente los
•Exploración y reconocimiento de los diferentes usos de
•Utilización de la voz como medio de expresión componentes del lenguaje
la voz hablada y cantada.
musical y sus diversos
Técnicas vocales : relajación, respiración, vocalización, ejercitando técnicas vocales: relajación, respiración,
modos de organización en
emisión, articulación, dicción, afinación. vocalización, emisión, articulación, dicción, resonancia,
las producciones musicales
•Exploración lúdica de la ejecución instrumental afinación que le permitan el desarrollo del oído armónico.
que crea, interpreta o
iniciándose en el conocimiento de técnicas instrumentales •Ejecución instrumental creciendo en calidad musical y en
escucha.
. (Ej. percusión, flauta dulce….) el conocimiento de técnicas instrumentales. (Ej.
•Identificación y representación a través de movimientos percusión, flauta dulce….) Expresa y
corporales, grafías analógicas, sonidos producidos con el •Identificación y representación a través de movimientos decodifica la organización
cuerpo, con la voz y/o instrumentos musicales de los corporales, grafías analógicas, sonidos producidos con el del discurso musical
elementos discursivos atendiendo a las organizaciones cuerpo, con la voz y/o instrumentos musicales de los utilizando diversas
texturales, tímbricas, rítmicas y formales del discurso elementos discursivos atendiendo a las organizaciones representaciones
musical. texturales, tímbricas, rítmicas y formales del discurso
musical.
Ejecución e improvisación vocal e instrumental de Ejecución e improvisación vocal e instrumental de
producciones musicales reflexionando sobre los producciones musicales de contexto local, territorial y Participa en
elementos discursivos atendiendo a las organizaciones nacional, identificando las organizaciones rítmicas, prácticas grupales de
texturales , tímbricas, rítmicas y formales del discurso melódicas, texturales , tímbricas y formales del discurso producción musical
musical y con un crecimiento paulatino en calidad musical musical creciendo en calidad musical. utilizando el diálogo
(intercambia ideas y
•Realización de prácticas de ejecución, improvisación o •Realización de prácticas de ejecución , improvisación o opiniones) como
creación, empleando la voz hablada, la voz cantada, creación, empleando la voz hablada, la voz cantada, herramienta para la
sonidos corporales, instrumentos musicales, materiales sonidos corporales, instrumentos musicales, materiales construcción de acuerdos
sonoros no convencionales que involucren: sonoros no convencionales que involucren: vinculados a la asignación
Motivos y frases rítmicas Motivos y frases rítmicas de roles, acuerdos de
Motivos melódicos dentro del contexto tonal y modal. Motivos melódicos dentro del contexto tonal y modal. concertación y ajuste
Métrica regular binaria y ternaria. Ritmo liso y estriado Métrica regular binaria y ternaria. Ritmo liso y estriado temporal.
Variaciones graduales de tempo (aceleraciones- Variaciones graduales de tempo (aceleraciones-
desaceleraciones). desaceleraciones).
Dinámica: Forte-Piano. Reguladores. Planos sonoros Dinámica: Forte-Piano. Reguladores. Planos sonoros Expresa y decodifica la
(plano principal y plano secundario). (plano principal y plano secundario). organización del discurso
Relaciones texturales (por superposición, por sucesión Relaciones texturales (por superposición, por sucesión musical, utilizando grafías
y/o alternancia) Organizaciones formales con relaciones y/o alternancia) Organizaciones formales con relaciones analógicas como soporte.
de permanencia, cambio y retorno entre las partes. de permanencia, cambio y retorno entre las partes.
Utiliza y combina
•Utilización de grafías analógicas como parte del proceso •Utilización de grafías analógicas como parte del proceso distintos medios y modos
compositivo y soporte para la ejecución musical. compositivo y soporte para la ejecución musical. de producción sonora
•Exploración de distintos dispositivos tecnológicos en analizando sus
•Interpretación de un repertorio musical variado que le función de sus posibilidades para la producción musical. posibilidades de acuerdo a
permita ampliar sus registros perceptivos creciendo en la intencionalidad de la
ajuste rítmico, melódico y expresividad. •Interpretación de un repertorio musical variado que le producción.
Repertorio Infantil. Repertorio popular, Folclórico. permita ampliar sus registros perceptivos y creciendo en
Repertorio Patrio (Marcha de Las Malvinas, Aurora, ajuste rítmico, melódico y expresividad. Demuestra respeto
Saludo a la Bandera, Marcha Mi Bandera, Marcha de San Repertorio Infantil. Repertorio popular, Folclórico. por el otro asumiendo con
Lorenzo) Obras tradicionales y anónimas de diversos Repertorio Patrio completo. Obras tradicionales y responsabilidad la tarea en
autores y épocas. Creaciones del aula. anónimas de diversos autores y épocas. Creaciones del que se compromete.
aula.
Instrumenta acciones,
•Creación de sonorizaciones, introducciones, interludios, fondos sonoros y finales para el repertorio que interpreta. secuencias,
• Ejecución instrumental adecuando “el toque” al carácter de la obra o al clima sonoro, cuidando la calidad del sonido procedimientos,
producido. reconociendo el
•Distribución de roles que surjan de análisis conjunto para la ejecución concertad, acuerdos sincrónicos y ajuste aprendizaje a partir de las
temporal. dificultades y desafíos que
•Participación en propuestas artísticas integradas que le permitan vivenciar la interrelación de los elementos de otros enfrenta.
lenguajes. Ej. instalaciones artísticas, dramatizaciones, títeres, bailes, disfraces, danzas, entre otros.
Conocimiento y reflexión de las manifestaciones Reconocimiento de los elementos discursivos atendiendo a las
Observa y conoce
artísticas propias de sus pares y de referentes de la organizaciones rítmicas, melódicas, texturales, tímbricas y las diversas prácticas
música del contexto local en relación a lo regional. formales de producciones musicales propias y de referentes culturales de su
del contexto local, regional y nacional. comunidad, valorando la
• Conocimiento y valoración de la diversidad del repertorio diversidad en una actitud
musical en torno a las propuestas musicales que se de respeto y
• Conocimiento y valoración de la diversidad del repertorio
presentan en su comunidad (por ejemplo en centros entendimiento por las
musical en torno a las propuestas musicales que se
culturales, peñas, festivales, clubes, salas de concierto, diferentes formas de ser,
presentan en su comunidad (por ejemplo en centros
recitales al aire libre, plazas). vivir y representar.
culturales, peñas, festivales, clubes, salas de concierto,
• Participación en audiciones de música grabada y en vivo Participa en
recitales al aire libre, plazas).
de artistas locales y regionales. instancias grupales de
• Participación en audiciones de música grabada y en vivo
• Identificación y representación gráfica de los elementos intercambio de opiniones
de artistas locales y regionales. sobre las características
discursivos atendiendo a las organizaciones texturales,
• Identificación de los elementos discursivos atendiendo a texturales, tímbricas,
tímbricas y formales de las diversas producciones
las organizaciones texturales, tímbricas y formales que le rítmicas y formales que
musicales, locales, regionales y nacionales.
resulten familiares. portan las obras musicales
•Conocimiento y valoración de distintos referentes de la
de distintos contextos.
música provincial y regional.
•Conocimiento y valoración de distintos referentes de la Comprende y
•Identificación de relaciones de las manifestaciones
música provinciales, nacionales pertenecientes a diferentes valora el repertorio musical
musicales y el entorno social, geográfico e histórico en el
contextos, géneros, estilos, movimientos. del patrimonio cultural
que se producen. mendocino demostrando
• Comprensión y valoración del patrimonio cultural de la
• Comprensión y valoración del patrimonio cultural de la respeto e interés por el
provincia de Mendoza como derecho a conocer y preservar
provincia de Mendoza como derecho a conocer y preservar cuidado del mismo.
su identidad cultural y artística.
su identidad cultural y artística.
•Valoración y análisis de sus propias producciones, las de sus pares y otros artistas comprendiendo los diversos modos de
sentir y pensar.
•Reflexión sobre la función de la música en las tecnologías de la información y la comunicación (jingles, cortinas, programas
musicales, producciones audiovisuales).
Comparte con otros
•Valoración del cuerpo humano como instrumento de expresión vocal, gestual, del movimiento. relacionándose con respeto,
•Reconocimiento de las posibilidades expresivas de mujeres y varones a partir de la exploración de los diversos lenguajes tolerancia y entendimiento
artísticos en igualdad de condiciones. por las diferencias
•Participación en encuentros interculturales propiciando el intercambio de culturas, vestimentas, comidas, distintas culturales.
expresiones artísticas, formas de ser, vivir y representar que le permitan valorar la diversidad sin discriminar ni rechazar.
 •Participación en proyectos, propuestas pedagógicas o actividades que le permitan valorar la importancia del cuidado Reflexiona y
del ambiente, analizando su entorno, generando ideas, buscando soluciones. comunica a través de los
•Utilización de los lenguajes artísticos para comunicar y difundir la importancia de preservar el medioambiente (cuidado del lenguajes artísticos la
agua, cuidado de la flora y la fauna de Mendoza, entre otras).-Creación de canciones, publicidades, videoclip, coreografías. Interpretaciones importancia de la
preservación del medio
ambiente.