Curso “FORMADOR OCUPACIONAL”

ACTIVIDAD PRÁCTICA MÓDULO 3

“PONTE EN MI LUGAR”
HOJA DE RESPUESTA DEL ALUMNADO

Nombre y Apellidos María del Mar Caballero Lorenzo

Provincia Puente de Génave (Jaén)
Fecha realización 1/03/11

DESARROLLO
La actividad optativa del Módulo III, se realizará de manera individual y
consiste en el análisis del Caso de Mª José, sobre el que tendrás que reflexionar para
elaborar las respuestas a varias cuestiones que nos permitirá conocer si has adquirido
los conocimientos relacionados con este Módulo.

TEMPORALIZACIÓN

La realización de esta actividad no debe robarte más de 60 minutos.

RECURSOS Y MATERIALES NECESARIOS

Documentos:
• Contenidos del Módulo III.

EVALUACIÓN

Los criterios de evaluación de esta actividad tendrán en cuenta:

Actividad Práctica
ENUNCIADO DE LA ACTIVIDAD

María José es Ingeniera Informática y una experta-docente, con amplia

experiencia (trece años) y reconocido prestigio en el sector de la formación.

Actualmente está presentando sus servicios en un centro de Formación

Profesional para el Empleo, ante la presente situación de crisis económica, la
demanda de formación ha ido en aumento, accediendo a los cursos personas
con perfiles más heterogéneos de lo habitual.

En este caso, Mª José va a impartir un curso de “Informática Básica” a

un grupo con el siguiente perfil:

Actividad Práctica
 PERFIL DEL GRUPO DE ALUMNOS/AS CURSO
INFORMÁTICA BÁSICA

• En situación de desempleo.

• Baja autoestima y motivación.

• Nivel académico bajo-medio.

• Edades comprendidas entre 26-53.

Ahora tú eres María José y te planteas estas cuestiones:

CUESTIONES A RESOLVER

A) ELABORA UN PLAN DE ACCIÓN PARA MOTIVAR A TU ALUMNADO, para

ello contesta las siguientes cuestiones.

1. Reflexiona y describe que acciones o estrategias concretas aplicarías

en el momento de presentar el tema.

Motivación inicial: Siempre habrá que tratar de captar el interés, exista éste
previamente o no; por ejemplo, con preguntas o debates al inicio del curso y de
las unidades didácticas para despertarlo y captar la atención, conectando el
contenido a abordar con los conocimientos, prejuicios, opiniones o preferencias
existentes. Es decir, deberemos formular cuestiones relacionadas con los
conocimientos que tienen de informática, para posteriormente conectar las
respuestas con los contenidos a abordar.

Actividad Práctica
Si el alumno o alumna comienza comprobando que su trabajo en el curso va en
la buena dirección, que "le salen" las cosas o que "las entiende" o "las aplica"
bien, habrá muchas más posibilidades de que esté motivado para continuar
haciéndolo. Así, hay que tener especial cuidado en no ofrecer estímulos
negativos, y tratar de neutralizar cualquiera que surja.

2. Reflexiona y describe qué acciones, estrategias, recursos, etc.

utilizarías durante la exposición del tema.

Disponer de un aula participativa: Debemos abandonar la disposición física

tradicional. Es fundamental que todos los alumnos se puedan mirar a la
cara. En cursos eminentemente informáticos, resulta especialmente ventajosa
la disposición en U, aunque en este caso no se vean a la cara mientras
trabajan, ya que deben mirar a su pantalla.

Enseñanza progresiva: Conviene empezar cualquier unidad didáctica por lo

más práctico y sencillo, en lo posible. Las personas adultas se desmotivan más
fácilmente que las jóvenes (que tienen una inteligencia más académica y
menos cristalizada) ante rollos teóricos e introducciones conceptuales
preliminares. Los contenidos teóricos deben abordarse, pero siempre en un
contexto que le dé sentido práctico y que mantenga la atención de los alumnos.
De otro modo, sólo estaremos "explicando el rollo" que habrá que reproducir en
el examen, sin mayor asimilación verdadera.

Utilización de variedad de recursos y estímulos (escritos, orales,

audiovisuales, presentaciones, juegos, debates, trabajos en equipo, uso del
humor...). Además, siempre es mejor utilizar varios estímulos simultáneos, para
reforzar la entrada de información por varias vías (por ejemplo, hablar siempre
apoyándote en un guión visible en pizarra o presentación).

Facilitar materiales claros, concisos y útiles para el futuro: Los materiales

deben ser una guía de consulta útil, donde se encuentre lo que hace falta
consultar o estudiar. Pero, además, deben servir para un futuro, y contar con
las referencias (que a veces se olvidan) hacia las fuentes originales de los
contenidos. Deben ser dignos de conservar.

3. ¿Cómo organizarías el trabajo en clase (individual, grupal, por

parejas…)?, ¿y cómo distribuirías al grupo de alumnos/as?

Actividad Práctica
Uso equilibrado de estilos de aprendizaje: No todo puede ser práctico, ni
todo teórico. Ningún estilo es eminentemente negativo (enseñanza basada en
lecciones o contenidos y enseñanza basada en tareas a realizar por el alumno),
pero puede serlo si se abusa de un único tipo. Además, con la variedad de
estilos también ayudamos a refrescar el ambiente, aportar rigor y mantener la
atención.
Trabajo en equipo: Se organizarán los alumnos de forma grupal, cada grupo
es de seis personas, que durante seis minutos discutirán el cuestionario con
contenidos relacionados con el curso de “Informática Básica” formulado por el
formador/a. Posteriormente, mediante una puesta en común los alumnos/as
manifestarán su interés y la importancia que consideran que pueden tener en
su formación la informática.

4. ¿Qué tipo de evaluación utilizarías? y ¿cómo informarías a los

alumnos/as de sus resultados?

La evaluación debe servir de ayuda para elevar la calidad del aprendizaje y

aumentar el rendimiento del alumnado.

Evaluación contínua: El análisis constante sobre lo que estamos haciendo es

fundamental para poder enfocarlo adecuadamente de manera contínua y,
especialmente, para sacar conclusiones para el futuro. Especialmente, es
básico evaluar el perfil y nivel inicial del alumnado, para adaptar y preparar toda
la acción formativa, que durante su desarrollo, debería seguir sufriendo
mutaciones en función de la marcha. Este proceso debe hacerse lo más
sistemática y científicamente posible, para que ofrezca los mejores resultados.

Hay que evitar convertir la evaluación en un simple "cuestionario de

satisfacción" unido a las notas finales, ya que ambos no nos dicen nada sobre
la eficiencia real del curso a medio o largo plazo.

Experiencias cercanas y significativas: Para fijar a largo plazo los

aprendizajes, no hay nada mejor que facilitar experiencias cercanas (es decir,
basadas o inspiradas en el contexto habitual del alumno) y significativas (que
tengan el sentido didáctico adecuado, sirvan para ejemplificar el contenido y
sean comprensibles por el alumno).

Actividad Práctica
 B) DESCRIBE LAS DIEZ ACCIONES QUE LLEVARÍAS A CABO PARA
MANTENER LA ATENCIÓN DE TU ALUMNADO.
Teniendo en cuenta que la variación de estímulos es fundamental para
mantener la atención del alumnado, crea un listado de acciones que debes realizar
y que contemplen los siguientes campos:

1. Estímulos referidos al docente (voz, gestos, movimiento…).

2. Estímulos referidos a los recursos utilizados (diferentes canales

sensoriales).

3. Estímulos referidos a las actividades desarrolladas en clase.

LISTADO DE ACCIONES

1 Utilizar un vocabulario que puedan entender todas las personas.

Actividad Práctica
2 Mirar a los ojos, mantener el contacto visual.

3 Hacer énfasis con las palabras, las partes más importantes

suelen pronunciarse en un volumen más alto y las menos
importantes en uno más bajo.

4 Escuchar atentamente al alumno/a, sólo si escuchamos lo que el

alumno dice, podremos adecuar nuestro mensaje como docentes
a sus necesidades: Sentir, Interpretar, Evaluar, Responder.
Mantener la coherencia entre la comunicación verbal y la
5
comunicación no verbal.
6 Plantear preguntas frecuentes durante las explicaciones,
expresando sentimientos, deseos, opiniones desde la primera
persona “me gustaría saber qué opinas” y ofrecerle
retroalimentación inmediata de sus respuestas.

7 El formador debe pasearse por la clase para comprobar qué hace

el alumno/a y así llamar su atención, dándole información
positiva al interlocutor y recompensando aquellos
comportamientos que agraden.

8 Mantener un estilo positivo de interacción, hay que potenciar la

participación y la responsabilidad. Encargar tareas sencillas que
posteriormente se irán haciendo más complejas.

9 Hay que procurar que las actividades sean sencillas y cortas, es

mejor que hagan cuatro actividades bien que ocho mal.
Utilización de variedad de recursos y estímulos (escritos,
10
orales, audiovisuales, presentaciones, juegos, debates, trabajos
en equipo, uso del humor...)

Actividad Práctica